A
acidophilicbody嗜酸小体
acuteinflammation急性炎症acuteproliferativeglomerulonephritis,acuteprolglom.r m急性增殖性肾小球肾炎
acuteviralhepatitis急性病毒性肝炎adenocarcinoma腺癌
adenoma腺瘤
airembolism空气栓塞
alteration变质
alterativeinflammation变质性炎症alveolarcarcinoma肺泡上皮癌amebicdysentery阿米巴痢疾
Amoebiasis阿米巴病
amyloiddegeneration淀粉样变性
anaplasia间变
anemicinfarct贫血性梗死anteriorpoliomyelitis脊髓前角灰质炎
apoptosis程序性细胞死亡,凋落,凋亡appendicitis阑尾炎
arterialhyperemia动脉性充血arteriolosclerosis细动脉硬化arterioscleroticheartdisease动脉硬化性心脏病Aschoffbody阿绍夫小体
atheroma粥肿
atherosclerosis动脉粥样硬化
atrophicgastritis萎缩性胃炎
atrophy萎缩
atypia异型性
autopsy尸体解剖
B
bacillarydysentery细菌性痢疾
bacteremia菌血症
bacterialendocarditis细菌性心内膜炎bacterialpneumonia细菌性肺炎
benigntumor良性肿瘤
biopsy活组织检查
bridgingnecrosis桥状坏死
bronchialasthma支气管哮喘
bronchiectasis支气管扩张,支气管扩张症bronchopneumonia支气管肺炎BurkittlymphomaBurkitt淋巴瘤
C
cachexia恶病质,恶液质carcinoid类癌
carcinoma癌
carcinomaofthyroid甲状腺癌cardiomyopathy心肌病
carnification肉质变
caseousnecrosis干酪样坏死 caseouspneumonia干酪性肺结核
cavity空洞
D
degeneration变性，溃变 diffuseglomerulonephritis弥漫性肾小球肾炎disease疾病
drygangrene干性坏疽
duodenalulcer十二指肠溃疡
dysplasia发育不良
E
edema水肿
embolism栓塞
embolus栓子
emphysema肺气肿
encapsulation包围
endemicgoiter地方性甲状腺肿 endocardium心内膜 epidemicmeningitis流行性脑膜炎 epithelioidcell类上皮细胞
erosion侵蚀
etiology病原学
externalhemorrhage外出血
exudate渗出液
exudation渗血
F
fatembolism脂肪栓塞fattydegeneration脂肪变性
fibrin纤维蛋白
fibrinoiddegeneration纤维素样变性 fibrinoidnecrosis纤维素样坏死 fibroadenoma纤维腺瘤
fibroma纤维瘤
fibrosarcoma纤维肉瘤 follicularadenocarcinoma滤泡腺癌 foreignbodygiantcell异物巨细胞
G
gangrene坏疽
gasgangrene气性坏疽
gastritis胃炎
giantcelltumor巨细胞瘤
goiter甲状腺肿
granularatrophickidney颗粒性萎缩肾granulationtissue肉芽组织
H
hairycellleukemia毛细胞白血病
heart
heartfailure心力衰竭
hemorrhage出血
hemorrhagicinfarct出血性梗死
hemosiderin含铁血黄素，血铁黄蛋白
hyalinedegeneration玻璃样变性
hyalinemembrane透明膜
hydropicdegeneration水性肿胀(水样变性)
hyperplasia增生
hypertension高血压
hypertrophiccardiomyopathy肥厚型心肌病
hypertrophy肥厚
I
infarct梗死
infectioushepatitis传染性肝炎
infiltration浸润
inflammation炎症
inflammatorypolyp炎性息肉
injury损伤
internalhemorrhage内出血
ischemicnecrosis贫血性坏死
L
leftventricle左心室
leiomyoma平滑肌瘤
leiomyosarcoma平滑肌肉瘤
lesion病变
leukemoidreaction类白血病反应
lipoma脂肪瘤
liposarcoma脂肪肉瘤
liquefactivenecrosis液化性坏死
lobarpneumonia大叶性肺炎
lobularpneumonia小叶性肺炎
lymphoma淋巴瘤
M
macronodularcirrhosis大结节性肝硬变
malignanthistiocytosis恶性组织细胞增生症malignanttumor恶性肿瘤
medullarycarcinoma髓样癌
melanin黑色素
melanoma黑色素瘤
membranousglomerulonephritis膜性肾小球肾炎
metaplasia化生
metastasis转移
micronodularcirrhosis小结节性肝硬变
mixedtumor混合瘤
moistgangrene湿性坏疽
mucinouscystadenoma粘液性囊腺瘤
mycoplasmapneumonia支原体肺炎
myeloma骨髓瘤
myocardialinfarction心肌梗塞
myocardium心肌
myoma肌瘤
myxoma粘液瘤
N
necrosis坏死
nephriticsyndrome肾病综合征
nephrosclerosis肾硬化
neuroblastoma神经母细胞瘤
neurofibroma神经纤维瘤
neuroticatrophy神经性萎缩
O
oncogene癌基因，原癌基因
organization机化
osteoma骨瘤
osteosarcoma骨肉瘤
P
paleinfarct白色梗死
papilloma乳头状瘤
pathogenesis发病学
pathologicanatomy病理解剖学
pathologicatrophy病理性萎缩
pathology病理学
pepticulcer消化性溃疡
pericarditis心包炎
pericardium心包
physiologicatrophy生理性萎缩
piecemealnecrosis碎片状坏死
pituitaryadenoma垂体腺瘤
polypoidadenoma息肉状腺瘤
primarycomplex原发综合征
proliferation增殖
pulmonaryabscess肺脓肿
pulmonaryemphysema肺气肿
pulmonarytuberculosis肺结核
pyelonephritis肾盂肾炎
R
rapidlyprogressiveglomerulonephritis急进性肾小球肾炎
redinfarct红色梗死
regeneration再生
repair修复
rheumaticcarditis风湿性心脏炎
rheumaticendocarditis风湿性心内膜炎
rheumaticepicarditis风湿性心外膜炎
rheumaticheartdisease风湿性心脏病
rheumaticmyocarditis风湿性心肌炎
rheumatism风湿症
S
sarcoma肉瘤
scar瘢痕,疤痕
sclerosis硬化
septicemia败血症
serouscystadenoma浆液性囊腺瘤
shock休克
silicosis矽肺
squamouscellcarcinoma扁平上皮癌，鳞状上皮癌
stageofcongestion充血期
stageofgrayhepatization灰色肝样变期
stageofredhepatization红色肝样变期
subacuteinflammation亚急性炎
subacuteviralhepatitis亚急性病毒性肝炎
symptom症状
syphilis(lues)梅毒
T
teratoma畸胎瘤
thromboembolism血栓栓塞
thrombosis血栓形成
thrombus血栓
植物病理学名词解释简 答题 集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#
一、名词解释 1.病状：植物得病后本身所表现的病态。 病征：病原物在植物病部表现出的特征性结构体。 症状：植物生病后的不正常表现。 病原：引起植物发病的原因。 2.喷菌现象在徒手切片中看到有大量细菌从病部喷出，这种现象称为喷菌现象(bacteria exudation，BE) 。为细菌病害所特有，是区分细菌病害和其它病害的最简便的手段之一。 3.钝化温度(Thermal lnactivation Point，TIP) 将病组织汁液处理10min使病毒丧失活性的最低温度，用摄氏度表示。 4.病害循环病害循环(disease cycle) 也称作侵染循环(infection cycle): 5.整体产果(Holocarpic)。低等真菌繁殖时, 营养体全部转为繁殖体时叫整体产果 分体产果(Eucarpic)。高等真菌繁殖时, 营养体部分转为繁殖体时叫分体产果。 6.系统侵染: 7.综合防治综合防治（综合治理 IPM）（植物病害管理 PDM）：从农业生产的全局和农业生态系的总体观念出发，根据有害生物和环境之间的相互关系，充分发挥自然控制因素的作用，因地制宜地协调应用生物的、物理的、化学的等必要措施，将有害生物控制在经济损害允许水平之下，以获得最佳的经济、生态和社会效益。同时要把防治过程中可能产生的有害副作用减少到最低限度。 8.局部侵染 : 系统侵染 : 9生理小种（Physiological race) :指在种内或变种内或专化型内，在形态上没有差异，但生理特性（培养性状、生理生化、病理、致病力或其他特性）有差异的生物型或生物型群。 9.单分体病毒 ; 10侵染性病害 :病原生物侵染植物引起的病害 非侵染性病害：由植物自身及非生物因素引起的植物病害。 11、同宗配合：单个菌株生出的雌雄性器官能交配，自身亲合，如卵菌。 异宗配合 : 异宗配合：同一菌株上生出的雌雄性器官不能交配，必须和另一 有亲和力菌株上的才能交配，担子菌以此为主(接合、子囊两种方式都有)。 12病毒内含体 13. 担子果:高等担子菌的担子着生在具有高度组织化的结构上形成子实层，这种担子菌的产孢结构叫担子果（basidiocarp）。常见的各种蘑菇、木耳、银耳、灵芝等，都是担子菌的担子果。 14.越冬和越夏 15.子实体真菌的产孢机构无论是无性繁殖或有性繁殖均叫子实体(fruit-body). 16.植物病害:植物受到病原生物的侵染或者不良环境条件的持续干扰，其正常的生理功能受到严重影响，在生理及外观上表现出异常，最终表现为产量下降，品质低劣，甚至死亡，这种现象就叫做植物病害 17、.稀释限点(Dilution End Point，DEP) 病组织汁液保持病毒侵染力的最高稀释度，用10—1，10—2，……表示。 18单循环病害: 在一个生长季节中，只有初侵染而无再侵染的病害。 多循环病害: 在一个生长季节中，可以发生多次再侵染的病害。 少循环病害:病害的初侵染为主，有再侵染但次数很少。 19.革兰氏染色反应：将细菌制成涂片后，用结晶紫染色，用碘液处理，然后用95%酒精洗脱，如不能脱色，则为革兰氏阳性菌G＋，能脱色则为革兰氏阴性菌G－。植物病原细菌大多G－，少数是G＋。
高考核心词汇大全 口诀：英语高考变化大，词汇越来越称霸；标准要求三千五，八百词汇是关卡； 字形词义熟练记，保证考场是赢家。 一、语法角度归纳词汇： 1.只能接动名词，而不能接不定式作宾语： 口诀：建议避免冒险；介意错过训练；厌恶推迟完成；承认逃脱抵抗；考虑保持忍受；想象宽恕欣赏。suggest, avoid, risk, mind, miss, practise, dislike, delay, finish, admit, escape, resist, consider, keep, stand, imagine, forgive, enjoy 2.只能接不定式，而不能接动名词作宾语： 口诀：打算将来负担起一切，就得尝试失败，拒绝假装努力。要学会选择，决心设法完成计划。 父母会同意提供帮助，要承诺达到他们的期望要求。 want, intend, mean, afford, attempt, fail, refuse, pretend, try, learn, choose, decide, determine, manage, plan, agree, offer, help, promise, hope, wish, expect, ask 3.既可接动名词也可接不定式作宾语，意义不同： 口诀：go on 表继续，接doing 同一事，接to do 换一个； regret,forget , remember, 接doing 表做过，跟to do 要去做； mean doing 意味着，mean to do 打算做；try doing 试着做，try to do设法做 4.既可接动名词也可接不定式作宾语，意义相同： 口诀：need, want, require, 还有一个deserve, 接不定式用被动，接doing 主动就能表被动； Worth后接doing, 也用主动表被动，worthy 则不同，改用被动用被动。 need, require, want, deserve + doing / to be done (需要做) be worth doing, be worthy of being done, be worthy to be done (值得做) 5.接动名词作宾语，接不定式作宾补： 口诀：禁止、建议和允许，接doing作宾语，接to do 作补语。 forbid / advise / allow / permit doing sth; forbid / advise / allow / permit sb. to do sth. (禁止，建议允许某人做某事) 6.接宾语从句，从句使用虚拟语气： 1). 在动词order / demand / insist/ command / advise / suggest / request / require 等词后的宾语从句中，谓语动词用（should）+ 动词原形，使用虚拟语气。 口诀：每词有特点，宾语从句中，(should) + 动词原形会出现。insist, suggest谨慎用，还要把词义细分辨。 insist (坚持要某人做某事用虚拟；坚持说、坚持认为，则不用), demand, desire, require, request, order, propose, command , ask (要求), advise, prefer, suggest(建议用虚拟，暗示，表明则不用)。 2).动词wish后接的宾语从句一律使用虚拟语气： 口诀：wish后的从句用虚拟，三种情况要梳理。主句时态不用管，从句时间是关键。
语境理论在英语词汇教学中的运用 1.引言： 长期以来，大学英语词汇教学过程中，人们容易忽略词汇存在的某个特定的语言环境。教师经常是忽略语言环境去孤立地教授词汇，以致造成学生的英语词汇学习因为缺乏语言环境理念和意识而略显空洞，方法死板。随着英语新课标对词汇学习的要求逐渐提高，如何运用语境理论进行英语词汇教学，以此来提高英语词汇学习的效果，这个问题迫在眉睫。基于上述问题和教学研究的需要，本文以新视野大学英语第二册听说课为例，从语境角度探讨大学英语词汇教学过程中的方法。 2.语境理论 根据系统功能语言学理论，语境概括地讲，可以分为两个类别：文化语境和情景语境。文化语境是整个语言系统的语境，决定整个语言系统中的意义系统。情景语境是具体的语言运用的语境，是文化语境的具体体现。文化语境是由无数的情景语境表现出来的，而情景语境是通过文化语境来决定具体的交际事件中交流的意义的。在外语教学过程中，我们通常只需要参照语篇的情景语境即可，但一定要在情景语境中考虑文化背景的作用。情景语境是一个比较概括的概念，还可以分为即时语境、篇内语境、交流语境和篇章语境四个类别。 篇内语境指上下文之间的关系。一个句子在不同的上下文中经常可以有不同的解释，或者从单个句子的角度讲是不地道的，但在一定的上下文中是可以解释的，而且是可以出现的。即时语境是语篇产生的外部环境。人们在现实生活中会遇到无数不同的即时情景。这些情景可以归纳为数目有限的情景类型（situation），如：“母亲给孩子讲故事”、“顾客在商店买东西”、“教师在教室里上课”等。交流语境指由讲话者和听话者共同建立的语境。讲话者在说话时不仅要考虑自己的说话目的、自己要表达的意义，还要对听话者的接受能力、他的理解水平、知识结构，特别是他们共同的知识做出判断，来确定哪些信息需要预设、哪些可以隐含，哪些必须明确用语言形式或者手势和动作表达等。篇间语境就是语篇之间的相关联系和相互影响所形成的语境。外部环境、文化背景、交际目的等可以影响交流的意义。以前出现的语篇，以后出现的语篇和现在与本语篇同时出现的语篇都可以影响本语篇要交流的意义和说的话。 3.语境理论运用于词汇教学 3.1培养和强化语境意识，增加语境线索的使用 教师要不断地改进教学方法，注重培养和强化学生的语境意识，让学生形成一种全新的习惯，即在识别特定的语言环境之后去理解特定词汇，看到特定词汇就能联系使用这个词汇的几种特定的语言环境.增加语境线索使用的方法很多，如定期地，有规律地从英语报刊，文选中吸收新的，常用的词汇; 注意积累同义词和反义词，并比较其用法的不同等.比如在讲解“sharp”这个词的时候，就可以这样举例。We often have lunch at 12 o’clock sharp.让学生们猜sharp在这样的语
普通植物病理学试题（A卷） 一、名词解释（每题4分，共20分） 1.病症和病状 2.有性生殖和准性生殖 3.单分体病毒和多分体病毒 4.生理小种和专化型 5.胞囊和泡囊 二、判断题（每题1分，共20分） 1.任何一种病害的发生都是由有关病原物、寄生植物和环境条件三 方面因素所决定的。 ( ) 2.植物病害都要经过一个持续的病理变化过程，最终都表现出一定 的病征。（） 3.多数真菌有性阶段对植物病害流行不起重要作用。（） 4．半知菌亚门各类群真菌之间都有一定的亲缘关系。（） 5．锈菌的夏孢子具有分生孢子的功能。（） 6．担子菌的次生菌丝是通过锁状联合的形式实现细胞分裂的。（）7．鞭毛菌和接合菌都可以产生内生的无性孢子。（） 8．所有引起植物病害的原因统称为病原物。（） 9．芽孢是细菌的繁殖单位。（） 10．对于非持久性病毒，用治虫的方法防治比较困难。 ( ) 11．寄生性种子植物没有叶绿素，不能进行光合作用。（）12．从伤口侵入的植物病原细菌一定能从自然孔口侵入。（）13．植物病毒是专性寄生物，只能在活的寄主体内存活。 ( ) 14．真菌芽殖型分生孢子全部来自产孢细胞。（） 15．所有的植物寄生线虫都具有口针。（） 16.八界系统中广义的菌物涉及藻物界、原生动物界和真菌界。（）17．同一植物病毒粒体中含有DNA和RNA。 ( ) 18．子囊和担子都是真菌进行核配和减数分裂的场所。 ( ) 19．依据无性子实体形态特征和分生孢子个体发育特点。 ( ) 20．植物线虫多以二幼虫侵入寄主。 ( ) 三、填空题（每题2分共20分） 1.引起植物病害的非生物因素有 等，生物因素有 。 2．原核生物界可分为
植物病理学试题及答案 【篇一：植物病理学试卷 a 及答案】 禁止有姓名和其他标记。 东北农业大学成人教育学院考试题签 植物病理学（a） 一、名词解释（每题 5 分，共20 分） 1、植物病害： 2、病状： 3、病症： 4、病害三角： 二、填空（每空 1 分，共20 分） 1.引起病害的病原种类很多，依据性质不同分为（ 2.根据病原生物的类别侵染性病害分为（）（ （）（）等。 3.植物病害的病状分为（）（）（ （）五大类型。 4.植物病害的病征分为（）（）（ （）五种类型。 5.（）（）（ 素。 三、选择（每题 2 分，共16 分） 1.植物细菌病害的病症是（）。 a.脓状物 b. 霉状物 c. 粉状物 d. 颗粒状物 2.属于非侵染性病害的是（）。 a. 霜霉病 b. 晚疫病 c. 猝倒病 d. 缺素症 3.引起植物非侵染性病害的因素有（）。 a. 缺素症 b. 高温 c. 病原菌 d. 遗传因素 ）（）两大类。）（））（））（））构成病害发生的三要 装订线装订线装订线装订线注：装订线内禁止答题，装订线外禁止有姓名和其他标记。 4.引起植物侵染性病害的因素有（）。 a. 缺素症 b. 真菌 c. 线虫 d. 原核生物 5.植物生病后表现下列病症，（）是真菌性病害的病症。 a. 霉状物 b. 粉状物 c. 脓状物 d. 颗粒状物
6.（）是植物病害的病状。 a. 霉状物 b. 坏死 c. 脓状物 d. 腐烂 7.属于侵染性病害的是（）。 a. 霜霉病 b. 晚疫病 c. 猝倒病 d. 缺素症 8.（）是植物病害的病症。 a. 霉状物 b. 坏死 c. 脓状物 d. 腐烂 四、判断对错（每题 2 分，共16 分） 1.病害的三角关系指病原、植物和环境条件之间的关系。（） 2.植物病害引起的萎蔫可以恢复。（） 3.植物病毒病没有病症。（） 4.非侵染性病害无病症，侵染性病害都有病症。（） 5.环境条件不仅本身可以引起非侵染性病害，同时又是传染性病害 的重要诱因。（ 6.病症是植物生病后的不正常表现。（） 7.脓状物是细菌性病害的特有病症。（） 8.霉状物、粉状物等是真菌性病害的病症。（） 五、简答题（每题8 分，共16 分） 1.简析病害三要素之间的关系。 ） 装订线装订线装订线装订线注：装订线内禁止答题，装订线外禁止有姓名和其他标记。 2.什么是病症和病状？都包括哪些类型？ 六、论述题（12 分） 1.什么是侵染性病害和非侵染性病害？各由哪些因素引起？ 装订线装订线装订线装订线注：装订线内禁止答题，装订线外禁止有姓名和其他标记。 答案 一、名词解释 1、植物病害:植物在生长发育、储藏运输过程中，在一定外界环境 影响下，受到病原生物或非生物的持续干扰，超越了它能忍受的范围，致使在生理上、组织上、及形态上发生一系列的变化，生长发 育不正常，表现出一些特有的外部症状及内部病理变化，病因此造 成产量下降、质量变坏、颗粒无收，降低了对人类的经济价值。 2、病状：植物生病后的不正常表现。 3、病症：病原物在植物发病部位形成的有一定特点的结构。
A access/ ‘?kses/ n.接近；通道，入口 accidental/ ?ksi’dentl/ a.偶然的；非本质的accommodate/ ?’k?m?deit/ vt.容纳；供应，供给accommodation/ ?,k?m?’dei??n/ n.招待设备；预定铺位 accordance/ ?’k?r:d?ns/ n.一致；和谐；授予accordingly/ ?’k?r:di?li/ ad.因此，所以；照着account/ ?’kaunt/ n.记述；解释；帐目 address / ?’dres/ n.地址；演说；谈吐 adequate/ ‘?dikwit/ a.足够的；可以胜任的advisable/ ?d’vaiz?b l/ n.明智的；可取的 age/ eid?/ vt.变老 i, ?’l?i/ n.合金；(金属的)成色 alloy/‘?l? aluminium/ ?lju’minj?m/ n.铝 anchor/‘??k?/ n.锚 vi.抛锚，停泊 anticipate/ ?n’tisipeit/ vt.预料，预期，期望apparatus/ ,?p?’reit?s/ n.器械，仪器；器官appetite/‘?pitait/ n.食欲，胃口；欲望 appliance/ ?’plai?n s/ n.用具，器具，器械 bl/ a.能应用的；适当的applicable/‘?plik? article/‘a:tikl/ n.条款；物品
assemble/ ?’sembl/ vt.集合，召集；装配assembly/ ?’sembli/ n.集合；集会；装配 u?/ vt.使确信；向…保证assure/ ?’？ atom/ ‘?t?m/ n.原子；微粒；微量attribute/ ‘?tribju:t/ vt.把…归因于n.属性 :t?m?bi:l/ n.汽车，机动车automobile/‘？ auxiliary/ ?:g’zilj?ri/ a.辅助的；附属的 B bang/ b??/ n.巨响，枪声；猛击 barrel/‘b?r?l/ n.桶；圆筒；枪管 battery/‘b?t?ri/ n.电池；一套，一组 bay/ bei/ n.湾；山脉中的凹处 beam/ bi:m/ n.梁；横梁；束，柱 behalf/ bi’ha:f/ n.利益，维护，支持 bind/ baind/ vt.捆绑；包扎；装钉 biscuit/ ‘biskit/ n.(英)饼干；(美)软饼blade/ bleid/ n.刀刃，刀片；叶片 blend/ blend/ vt.&vi.&n.混和 bold/ b?uld/ a.大胆的；冒失的 bolt/ b?ult/ n.螺栓；插销vt.闩门 bond/ b?nd/ n.联结，联系；公债
浅谈初中英语词汇的语境教学 英语是一种适应性、可塑性很强的语言，加强英语词汇的理解程度必须要结合实际的语境进行。但是，传统初中英语教学扼杀了学生根据语境揣测词义的能力。本文在分析初中英语词汇教学存在问题的基础上，就初中英语词汇语境教学进行了思考。 标签：语境教学英语词汇 一、前言 英语词汇一词多解的现象较为多见，传统初中英语教学扼杀了学生根据语境揣测词义的能力，学生遇到生字词或者是偏字词就手无足措。实际上，英语是一种适应性、可塑性较强的语言，词义对上下文（即语境）的依赖性较大。因此，只有在语境中进行词汇教学才能帮助学生掌握词汇的确切意义，帮助学生提高灵活运用语言的能力。 二、初中英语词汇教学存在的问题 1.词汇教学脱离语境 新课程标准要求英语词汇学习能够了解其基本意义和具体意义，能够在实际的语言交际中收缩自如。但是，在实际的词汇教学中，很多老师单纯为了教词汇而教，课堂上讲解生词、分析词汇结构，给出例句，学生死记硬背即可，学生只要能够熟背如流，基本上就完成了教学任务。这种教学的唯一结果就是，学生学到了死知识，写作文时死套词汇，词不对文；阅读文章时，碍于原本意思，思维受限，不能通顺语句。如此状况，更谈不上用英语交流了。追溯到根本，都是在于脱离语境教学，词不达意。 2.词汇教学扼杀学生主体性 日常教学过程中，不少学生遇到疑难词句的第一件事就是查词典，这种现象表明学生词汇学习基本形成思维定势，就是查阅词典而不是结合语境揣测。造成这种问题的原因是多方面的，最为重要的就是传统扼杀学生主体性的授课模式，也就是说词汇教学就是教师先领着学生朗读单词，然后加上一些例句的分析或词组的讲解，课后教师要求学生去背诵单词，下节课教师进行课堂听写。这种模式可短时间内提高词汇量，但是忽视了学生学习的主体性，造成学生对词义理解的依赖，扼杀了其根据语境分析词义、理解词义的能力，影响了学生学习的积极性和主动性。 三、初中英语词汇语境教学的思考 1.善于利用语境来提高学生的猜词能力
植物病理学名词解释。 植物病害：植物活体在生长或储藏过程中由于所处的环境条件恶劣。 寄生物：寄生于其他生物的生物。 寄主：被寄生的生物。 病原物：任何诱发病害的因素无论是生物还是非生物的统称为病原物。 植物病害的症状：植物生病后所表现的病态。 共生现象：两种不同的生物共同生活在一起的现象。 寄生现象：一种生物与另一种生物生活在一起并从中吸取食物的现象。 致病性：异养生物能诱发病害的能力。 活体营养食物：在自然间，只能从活的植物细胞或组织中获得营养的寄生物。在实验室里不能培养。 死体营养食物：除寄生于或的植物组织上外，还可以在死的植物组织上生活或者以死的有机质作为营养物质的寄生物。 腐生物：只能从死的有机物上获得营养物质的异养生物。 半寄生种子植物：有叶绿素能够自制养分，但必须从寄主植物上吸取水分和无机盐的寄生性种子植物。 全寄生种子植物：没有根或叶，或者茎叶具有很少的叶绿素，不能活仅能极有限地用无机物制造养分，因而必须从寄主植物体内吸收全部或大部分养分和水分的寄生性种子植物。 相继病原学：先入的病原物先侵染寄主，后入的病原物随之进入寄主，最终可以形成复合病害的综合症。 相伴病原学：两种或更多的病原物同时侵染寄主，引起的病害比单独的病原物引起的症状更重。 生理小种：在病原物的种内，在形态上相同，但在培养性状、生理、生化、病理、致病力或其他特征上有差异的生物型或生物型群。 致病性：是病原物诱发病害的能力的总称，一般是用来描述对不同种寄主的致病力。 毒性：是指病原物诱发病害的相对能力，用来衡量和表示致病力的差异。 侵袭力：致病菌能突破宿主皮肤、粘膜生理屏障，进入机体并在体内定植，繁殖和扩散的能力。 免疫：寄主对病原物侵染的反应表现为完全不发病的称为免疫。 抗病：寄主对病原物侵染的反应表现为发病轻的称为抗病。 感病：寄主对病原物侵染的反应表现为发病重的称为感病。 高度抗病：寄主对病原物侵染的反应表现为发病很轻的称为高度抗病。 耐病：发病情况类似高度感病品种，但受害的影响比感病品种的小。 垂直抗性：寄主和病原物之间有特异的相互作用，即某品种对病原物的某些生理小种能抵抗，但对另一些则不能抵抗，即抗性是小种专化的。在遗传上，抗性是由个别主效其因控制的。在生产上，这种抗性虽表现为高度抗病或免疫，但很容易因小种发生变化而表现为感病，因而抗病性是不稳定和不能持久的。 水平抗性：寄主和病原物之间没有特异的相互作用，一个品种对所有小种的反应是一致的，即非小种化的。在遗传上，抗性是由多个微基因控制的，也由单个基因控制的。这种抗性表现为中度抗病，是稳定和持久的。 基因对基因假说：在进化过程中，在寄主群体中有一控制抗病性的基因，在病原物群体中就
高一英语(上) Unit 1 honest adj 诚实的；正直的 brave adj 勇敢的 loyal adj 忠诚的；忠心的 wise adj 英明的；明智的；聪明的 handsome adj 英俊的；大方的；美观的 smart adj 聪明的；漂亮的；敏捷的 argue vt 争论；辩论 △solution n 解答；解决办法；解决方案 classical adj 古典的；古典文学的 fond adj 喜爱的；多情的；喜欢的 fond of 喜欢；爱好 match n 火柴 mirror n 镜子 fry vt＆vi 油煎；油 炸 gun n 炮；枪 hammer n 锤子；槌 saw n＆vt＆vi 锯 rope n 绳；索；绳索 △compass n 罗盘； 指南针 movie n 电影 cast vt＆vi 投掷； 投射；抛 △survive vt 幸免 于；从……中生还 vi 幸 存 deserted adj 荒芜 的；荒废的 hunt vt＆vi＆n 打 猎；猎取；搜寻 hunt for 搜索，追 寻；寻找 in order to 为了 share vt＆vi 分享； 共有；分配 n 共享；份额 sorrow n 悲哀；悲痛 care about 担心；关 心 feeling n．触觉；知 觉；感觉；情绪 such as 例如 airplane n 飞机 △parachute n 降落 伞 lie n 谎话；谎言 speech n 演说；讲 话；语音 adventure n＆vt＆ vi 冒险；冒险经历 notebook n 笔记本； 笔记本式电脑 △scared adj 恐惧 的 △e-pal n 网友 △South Carolina 南卡罗来纳州(美国州名) drop sb a line 给某 人写信(常指写短信) △formal adj 正式 的；正规的 error n 错误；差错 Unit 2 bathroom n 浴室；盥 洗室；厕所 make oneself at home 别客气 towel n 毛巾 △landlady n 女房 东；老板娘 closet n 壁橱；储藏 室 pronounce v 发音； 宣告；断言 △Thompson 汤普森 (姓氏) broad adj 宽的 repeat vt＆vi 重 做；重复；复述 n 重复；反复 △ketchup n 蕃茄 酱；蕃茄沙司 majority n 多数；大 半 native adj 本国的； 本地的 n 本地人；本国人 total n 总数；合计 adj 总的；全部的； 整个的 in total 总共 △the United Kingdom 英国 tongue n 舌头；语 言；口语 △mother tongue 母 语 equal adj 相等的； 胜任的 vt 等于；比得上 government n 政府； 内阁 situation n 情形； 境遇；(建筑物等的)位臵 △Pakistan n 巴基 斯坦(南亚国家) △Nigeria n 尼日利 亚(非洲国家) △the Philippines 菲律宾共和国；菲律宾群 岛 except for 除 了……之外 international adj 国际的；世界的 organization n 组 织；机构；团体 trade n 贸易；商业 tourism n 旅游；观 光 global adj 全球的；
初中英语词汇与语境教学 随着新一轮英语高考改革的临近，各地又掀起一场英语教学的新讨论与研究。英语在是否退出高考的研讨声中，在减分的质疑中，最终既没有减分，更没有退出高考，而仍然和语文数学一样150分加入高考，说明了英语学习的重要性，紧迫性。如何有效解决英语教学几十年的低效低能，费时费力的矛盾，努力提高英语教学效能，一直是广大一线教师多年坚持不懈，孜孜以求的目标。 一、初中英语词汇教学的重要性 初中阶段是英语学习的关键时期，初中英语教学的好坏，直接影响学生的学习英语的兴趣和今后的发展。而词汇更是英语教学的重中之重，大家知道，文章是由句子构成，句子是由词汇构成。英语的阅读能力，自学能力，灵活运用能力等等都与英语词汇量的大小关系密切。但是，几十年的英语教学成果说明;我们的英语教学严重困扰了学生们学习英语的兴趣，也与日益发展中的中国科技不相匹配，因而许多人发出了我们的高考要不要考试英语，去年全国发起了一场大讨论----我们的英语教学，考试该怎么办？面对这些困扰，我们中学一线英语教师该做些什么？ 二、结合语境进行词汇教学的理论依据
词汇教学一直是英语教学的重点，但是我们的大部分学生在记英语词汇方面花费了大量的时间，今天记住了，明天又忘了;还有部分学生单词记得不少，但却不会运用。学生出现以上原因是：仅仅为记单词而记单词，分割了词与此之间的有机联系和他们的有关背景。 心理学研究表明：学习材料的意义是组织和巩固所学知识，提高保持效果的主要条件。我们在具体的教学中发现，新材料和旧材料一旦形成有机联系，便具有更深刻的意义，我们对此材料的理解就更具体，更透彻，运用起来就更脱口而出。我们大量的教师在初一时候，每天都在教学生读单词，记单词，写单词，刚开始时，学生们还有浓厚的兴趣支撑一段时间，一般仅仅一个月，学生们就感到学习英语单词枯燥，简单重复，并且记了忘，忘了记，在学习英语的过程中是十分痛苦，而没有成就感，渐渐的他们对英语学习的兴趣越来越低，甚至放弃对英语的学习。因此，我们广大教师应该尽快结合英语词汇的意义和组织，就词汇教学，结合语境就是一种行之有效的方法。 三、语音，语言，语境与词汇教学 1.结合语音教学词汇 语音是词汇的最小单位，在初次学习英语词汇时，一定要结合语音教学，特别是一些长的单词，把长的单词按音节进行记忆，在这个过程中应该对英语音标进行教学。学生
山西农业大学2004-2005学年第二学期课程考试试卷（B 卷） 考试科目 普通植物病理学 考试时间 05.7.8 考试方式 闭卷成绩 一、 名词解释（20分） 1 原核生物的“属”和“种” 2 同宗配合和异宗配合 3 病症和病状 4 子实体和子囊果 5 单分体病毒和多分体病毒 二、判断题（10分）（正确的划“√” ，错误的划“×” ） 1.植物病害最显著的特征就是得病植物有一个持续的病理变化过程。 （ ） 2.所有的病原物都是寄生物。 （ ） 3.所有真菌的细胞壁主要组分都为几丁质、营养体均为单倍体。 （ ） 4. 缺素症状的出现与元素的生物学功能和在植株体内运转的方式有关。 （ ） 5.Virus 、Viroid 和MLO 都是非细胞生物。 （ ） 6.子囊壳和假囊壳外形相似，但其发育来源不同。 （ ） 7. 卵菌纲的真菌其细胞壁成份为纤维素，体细胞核为二倍体。 （ ） 8.测定原核生物DNA 中的G+Cmol%具有属和种一级分类价值。 （ ） 9. 植物病毒大都是系统性侵染，在寄主体内的分布是均匀的。 （ ） 10. 病原细菌的分类地位与其侵入途径、蔓延部位及症状类型有一定的相关性。 （ ） 三、填空题（10分） 1. 真菌的分类鉴定主要依据其 性状，其繁殖的方式大多 为 ，其侵入寄主的途径有 。 专业______________________ 班级 姓名______________ 学号 -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - 密 封 线 内 不 准 答 题 -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- -- - --
一、名词解释 1.病状：植物得病后本身所表现的病态。 病征：病原物在植物病部表现出的特征性结构体。 症状：植物生病后的不正常表现。 病原：引起植物发病的原因。 2.喷菌现象在徒手切片中看到有大量细菌从病部喷出，这种现象称为喷菌现象(bacteria exudation，BE) 。为细菌病害所特有，是区分细菌病害和其它病害的最简便的手段之一。 3.钝化温度(Thermal lnactivation Point，TIP) 将病组织汁液处理10min使病毒丧失活性的最低温度，用摄氏度表示。 4.病害循环病害循环(disease cycle) 也称作侵染循环(infection cycle): 5.整体产果(Holocarpic)。低等真菌繁殖时, 营养体全部转为繁殖体时叫整体产果 分体产果(Eucarpic)。高等真菌繁殖时, 营养体部分转为繁殖体时叫分体产果。 6.系统侵染: 7.综合防治综合防治（综合治理IPM）（植物病害管理PDM）：从农业生产的全局和农业生态系的总体观念出发，根据有害生物和环境之间的相互关系，充分发挥自然控制因素的作用，因地制宜地协调应用生物的、物理的、化学的等必要措施，将有害生物控制在经济损害允许水平之下，以获得最佳的经济、生态和社会效益。同时要把防治过程中可能产生的有害副作用减少到最低限度。 8.局部侵染: 系统侵染: 9生理小种（Physiological race) :指在种内或变种内或专化型内，在形态上没有差异，但生理特性（培养性状、生理生化、病理、致病力或其他特性）有差异的生物型或生物型群。
9.单分体病毒; 10侵染性病害:病原生物侵染植物引起的病害 非侵染性病害：由植物自身及非生物因素引起的植物病害。 11、同宗配合：单个菌株生出的雌雄性器官能交配，自身亲合，如卵菌。 异宗配合: 异宗配合：同一菌株上生出的雌雄性器官不能交配，必须和另一 有亲和力菌株上的才能交配，担子菌以此为主(接合、子囊两种方式都有)。 12病毒内含体 13. 担子果:高等担子菌的担子着生在具有高度组织化的结构上形成子实层，这种担子菌的产孢结构叫担子果（basidiocarp）。常见的各种蘑菇、木耳、银耳、灵芝等，都是担子菌的担子果。 14.越冬和越夏 15.子实体真菌的产孢机构无论是无性繁殖或有性繁殖均叫子实体(fruit-body). 16.植物病害:植物受到病原生物的侵染或者不良环境条件的持续干扰，其正常的生理功能受到严重影响，在生理及外观上表现出异常，最终表现为产量下降，品质低劣，甚至死亡，这种现象就叫做植物病害 17、.稀释限点(Dilution End Point，DEP) 病组织汁液保持病毒侵染力的最高稀释度，用10—1，10—2，……表示。 18单循环病害: 在一个生长季节中，只有初侵染而无再侵染的病害。 多循环病害: 在一个生长季节中，可以发生多次再侵染的病害。 少循环病害:病害的初侵染为主，有再侵染但次数很少。 19.革兰氏染色反应：将细菌制成涂片后，用结晶紫染色，用碘液处理，然后用95%酒精洗
浙江高中英语单词大全 必修一 UNIT1 1. △survey 调查；测验 2. add up 合计 3. upset adj.心烦意乱的；不安的；不适的 vt.使不安；使心烦。 4. ignore 不理睬，忽视 5. calm vt.vi（使）平静；（使）镇定adj. 平静的；镇静的；沉着的 6. calm (…)down（使）平静下来;（使）镇静 下来 7. have got to 不得不；必须 8. concern （使）担忧；涉及；关系 9. be concerned about 关心；挂念 10. walk the dog 遛狗 11. loose 松的；松开的 12. △vet 兽医 13. go through 经历；经受 14. △Amsterdam 阿姆斯特丹（荷兰首都） 15. Netherlands 荷兰（荷兰国家） 16. △Jewish 犹太人；犹太族的 17. German 德国的；德国人的；德语的；德国 人；德语 18. △Nazi n.纳粹党人adj.纳粹党的 19. set down 记下；放下；登记 20. series 连续；系列 21. a series of 一连串的；一系列；一套 22. outdoors 在户外；在野外 23. △spellbind (spellbound,spellbound) 迷 住；迷惑 24. on purpose 故意 25. in order to 为了… 26. dusk 黄昏；傍晚 i. at dusk 在黄昏时刻 27. thunder v打雷；雷鸣；n雷；雷声 28. entire 整个的；完全的；全部的 a) entirely 完全地；全然地；整个地 29. power 能力；力量；权力 30. face to face 面对面地 31. curtain 窗帘；门帘；幕布 32. dusty 积满灰尘的 33. no longer\not…any longer 不再…34. partner 伙伴；合作者；合伙人 35. settle 安家；定居；停留使定居；安排； 解决 36. suffer 遭受；忍受；经历 a) suffer from 遭受；患病 37. △loneliness 孤单；寂寞 38. highway 公路；大路；<美>高速公路 39. recover 痊愈；恢复；重新获得 40. get\be tired of 对…厌烦 41. pack 捆扎；包装；打行李小包；包裹 i. pack（sth）up 将（东西）装箱打包 42. suitcase 手提箱；衣箱 43. overcoat 大衣；外套 44. teenager 十几岁的青少年 45. get along with 与…相处；发展 46. △gossip 闲话；闲谈 47. fall in love 相爱爱上 48. exactly 确实如此；正式；确切地 49. disagree 不同意 50. grateful 感激的；表示谢意的 51. dislike 不喜欢；厌恶 52. join in 参加；加入 53. tip n.揭示；技巧；尖；尖端；消费vt. 倾 斜；vt.倾斜，翻到 54. △secondly 第二；其次 55. swap 交换 56. item 项目；条款 UNIT2 1. △subway 地下人行道；<美>地铁 2. elevator 电梯直升机 3. petrol <美>汽油；（=<美>gasoline） 4. gas 汽油；气体；煤气；毒气 5. official 官方的；正式的；公务的 6. voyage 航海；航行 7. △conquer 征服；占领 8. because of 因为；由于 9. native adj.本国的；本地的；n本地人；本 国人 10. come up 走近；上来；提出 11. apartment <美>公寓住宅；单元住宅 12. actually 实际上；事实上 13. AD 公元 14. base 以…为根据；n 基部；基地；基础 15. at present 现在；目前 16. gradual 逐渐的；逐步的
一、房屋外部 doghouse 犬屋 lawn mower 割草机 satellite dish 碟形卫星信号接受器 basketball hoop 篮筐 curtain 窗帘 garage 车房,车库 porch 入口处 driveway 车库通向马路的空地mailbox 信箱 dormer 屋顶窗 skylight 天窗 chimney 烟囱 French window 落地窗balcony 阳台 venetian blind 百叶窗帘shutter 百叶窗 bay window 凸窗;窗台 lawn 草坪,草地 shrubs 灌木 sprinkler 自动撒水器二房屋内部 window 窗户 television 电视机 console 主控台控制台 chair 椅子 floor 地板,地面 carpet 地毯 coffee table (置于沙发前的)茶几clock 钟 calendar 日历 door 门 light switch 灯开关 bookcase 书柜，书橱 throw pillow 靠枕 couch 沙发 lamp 灯 lamp shade 灯罩 wall 墙
三、生活用品 lighter 打火机matches 火柴 ashtray 烟灰缸cigarette 香烟armchair 扶手椅 end table 茶几 vase 花瓶 telephone 电话机waste basket 垃圾桶recliner 卧椅 rocking chair 摇椅 air conditioner 空调vacuum cleaner 吸尘器四、厨房 refrigerator 冰箱 dish rack 碗架 counter 柜台 sink 洗涤槽,水槽 wok 铁锅(带把的中国炒菜锅) pan 平底锅 ladle 勺子;长柄勺 gas stove 煤气炉 ventilator 通风机;换气扇 apron 围裙;工作裙 cupboard 食橱;碗柜 oven 炉,灶 cabinets 橱柜 dustpan 簸箕 broom 扫帚 mop 拖把 rice cooker 电饭锅 blender 搅拌机，捣碎机 hot water thermos 热水瓶,保温瓶toaster 烤面包器;烤炉,烤箱cutting board 砧板 knife 刀,小刀;菜刀; microwave 微波炉
文化语境与英语词汇教学 发表时间：2010-10-22T16:57:36.967Z 来源：《魅力中国》2010年10月第1期供稿作者：韩丽伟[导读] 文化具有复杂的内涵和外延。Levin 和Adelman (1993) 认为 “文化是一座冰川”。韩丽伟（哈尔滨师范大学西语学院，黑龙江哈尔滨 150025）中图分类号： H313 文献标识码：A 摘要：词汇教学是语言教学的重要组成部分，词汇教学经历了从以前简单强调学生自学为主的教学边缘到现在英语教学的重点之一的过程。英语的词汇数量大，一词多义现象的普遍存在，一直是英语学习者的一大问题。简单地记忆单词是较为枯燥的过程，怎样才能让单词的学习有趣，生动并且高效，一直是英语教师期望解决的问题。本文就从文化语境理论出发，对于英语词汇教学进行探讨，希望对英语学习者有所帮助。 关键词：文化语境，大学英语，词汇教学一引言 文化与语言密不可分。人们在现实生活中借助语言分享着共同的经历 ,表达自己对事物和周边世界的看法;通过书面或口头的媒介,语言也被用来创造经历 ,并被来自同样文化背景的人所理解;同时,语言的自含性使它本身就带有文化的烙印,人们用之区分自己和他人的文化身份。外语教学所面临的任务具有形式和意义两个层面。因谴词造句受语言使用的文化语境所限，外语教学中文化教学逐渐受到重视。然而,教师是否在真正意义上实现了通过语境教授语言以及语境究竟包括哪些维度呢? 二理论探讨 (一)语境的概念 根据 Kramsh 的语言习得理论,语境包含五个维度： 1、语言的形式层面(linguistic context)。某一语言形式的采用取决于它在文本中的位置,它需与前后的语言要素保持形式上的连结。 2、语言的情境层面( situational context)。语言形式的采用取决于言内之力以维持语篇的连贯。语言意义的实现还取决于交际的外在因素。 3、语言的互动层面 ( interactional context)。语境的产生或是因为说话人在彼时彼刻所作的个人选择,或是由于说话人基于共同的经历、世界观及对交际互动的共识而做出的推测。 4、语言的文化层面 (cultural context)。Flower 把该语境称为“已有知识的丰富积累”。语言不仅仅是种个人选择 ,更是人们所处社会和集体知识积累的体现 ,是社会生活的隐喻。 5、语言的互文层面 ( intertextual context),即文本之间的关联性。就学校教育而言,学习者的学习经历与我们文化所约定俗成的教育理念和教育实践相关联。 综上所述 ,语境是社会实践的产物。人们通过对话交流、了解彼此的知识积累，最终达成意义的沟通。语境是语言作为语篇和社会实践的共同架构。 (二)文化语境与英语词汇教学 文化具有复杂的内涵和外延。Levin 和Adelman (1993) 认为 “文化是一座冰川”。一小部分裸露在水面 ,而大部分却浸泡在水里。文化决定了跨语言交际的成功与失败。在这里显形文化或表层现象的背后,存在着人类思维方式上的差异,或为隐形文化。因此,在词汇教学中面临的难题之一就是探索在表层文化之下的深层文化,即一个社会潜在的态度、信念和价值。随着人际意义变化,对文化的认知也将产生变化。如下面这段话所使用的词汇和句法都很简单,但缺乏英美文化背景知识的学习者往往不能一眼看懂其深意: Mr . Brown is a very white man. He was looking at her green the other day. He has been feeling blue lately. When I saw him , he was in a brown study , I hope he will soon be in the pink again.这里,white 表示“忠实可靠”, green 表示“病容”,blue 表示“沮丧”,in a brown study 表示“沉思”,in the pink表示 “健康” (胡文仲 1995 :323)。由此看来,学习语言必须学习文化,语言学习与文化习得必须同步进行。如何在文化认知中调整好人际意义,是一些简单化的训练课程不能涵盖的内容,却是大学英语教学课堂中应该重视的领地。 三结论 文化语境无处不在,它的普遍性确立了它的绝对性。因此我们在词汇教学中除了学习它的字面意义外,还要重视它的“内涵义”。特别是其中的联想意义。不仅要了解英汉联想意义的重叠，还要清楚联想意义的配合错误。此外，联想意义的差别更是我们在教学时特别值得注意的地方。因为文化不仅贯穿了社会群体的各个组成部分,包括精神世界和物质世界,同时 ,它还潜伏在人们的思想之中。这些看不到 ,摸不着的东西,其实正是说明社会现象内在本质的理据,这些潜伏的文化将一个民族的显形文化组织起来,形成独特的种族特点和规范,指导着不同的民族从事不同的生活和生产实践。语言是一种用于交际的符号系统的本质特征。结构主义语言学只研究语言的符号层面(即形式和结构),而以文化语言学为理论基础的交际教学法既研究语言的符号层面,又研究语言的交际层面(即内容和功能)。所以,我们只有通过交际教学法把文化语境与词汇教学联系起来 ,才能在跨文化交际中对语言运用自如。参考文献： [1] Kramsch C. Context and Culture in Language Leaning[M] . London :Oxford University Press ,1993. [2] Kramsch C. Language and Culture [M] . London :Oxford University Press , 1998. [3]Stern H. Fundamental Concepts of Language Teaching[M] . London :Oxford University Press , 1983. [4] Hymes D. Foundations in Sociolinguistics : An Ethnographic Approach [ M ] . Philadelphia : University of Philadelphia Press , 1974. [ 5] 张红玲.从跨文化角度看中国外语教学改革: 中国外语教学中文化教学现状调查[A] .吴友富.外语与文化研究[ C] . 上海:上海外语教育出版社 , 2001. 332 -346.