《济南的冬天》教学设计
教学目标：
【知识与能力目标】
1．正确认读5个要求会认的生字，掌握2个要求会写的生字,理解“温晴”、“响晴”“设若”、“水墨画”、“贮蓄”、“空灵”等词语的意思。
2．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3．理解课文内容，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
4．培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。
5．学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
【过程与方法目标】
通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解课文，达到有感情的朗读课文。
【情感态度价值观目标】
1）．培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
2）．领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。
.教学重点：教学重点是比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第3段和第5段。教学难点则是作者情景交融的写法。
1）、理解课文内容，有感情地朗读课文，感知内容。
2）、引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。教学难点：
1）、景物描述方法和作者感情的抒发。
2）、揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情。
第一课时
一、让学生谈谈所见过的北方的冬天的印象，再用老舍赞美之词引入
二、简介老舍
现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》。本文是一篇写景抒情散文。
三、正字音（见书、课件）
Jǐděi zhuóchǎngzhùchéng huójìzǎo济南得着落宽敞贮蓄澄清暖和髻水藻
响晴（很晴朗，晴朗无云。）响亮（很明亮）。慈善（温和，合乎人心意。）
秀气（美丽而柔弱。）空灵（灵活而不可捉摸。）分析
1、作者从哪几方面写济南冬天？
——先写异地之冬与济南的冬天对比（天气），再写冬天的济南（济南冬天的山和水），写山分别写阳光朗照下的山，薄雪覆盖下的山，城外远山。
2、济南冬天的特点是什么？
——（无风声、无雾响晴、温情）
3、分析对比作用（三种感受之对比）
——突出济南冬天的温情，“宝地”表达爱济南的感情。
4、朗读分析第2段，写阳光朗照下的山及自己对山的感受。
——济南冬天的山在阳光照耀下给人感觉特别舒适温暖，作者用“晒、睡、醒”、“小摇篮”为比喻写出小山特别可爱，充满温情。注意引导学生抓住这段是紧扣“响晴”和“温晴”来写的，并分析形成这种特殊气候的原因是济南小山围城的地理环境。
5、怎样描写人们的感受。
——不仅描绘笑容，而且突出心理活动（含笑、冬天慈善）
6、朗读分析第3段薄雪覆盖的小山，妙在哪里？
——作者按空间顺序描绘，用了系列比喻、拟人，把各处细部雪的光、色、态一一展现出来，有层次地写出秀美景色和娇美情态。
7、用什么修辞手法写雪后山景？
——顶着“白花”的“看护妇”比喻雪光，“带水纹的花衣”比喻雪色，“山的肌肤”“镶银边”比喻雪态，“露出粉色”“害羞”拟人手法写出雪态。从上到下，如工笔画，描写出薄雪覆盖下的小山特别的娇柔秀气。“顶、镶、穿、露”动词准确生动。
8、朗读，注意用较轻声和喜爱欣赏的语调读。
第二课时
一复习济南城山的特点
二分析
1朗读分析第4段济南城外远山的特点
——写出小山素淡雅致的特点，有如一幅小水墨画。“卧”写出一种恬静安逸的气氛。
2济南冬天水的特点（“家家听泉，户户插柳”，可讲讲济南多地下热泉的特点）
——第一是暖，不但不结冰，不还冒着热气；二是绿，用绿萍、经水藻、柳影的绿烘托出水的绿，写出水的温暖多情，富于生机；三是活，十分清亮通透蓝汪汪，如一块空灵的蓝水晶。
3作者感情？
——“这就是冬天的济南”直接表达作者喜爱、赞美济南的感情。
4小结写作特点
——1）善用比喻和拟人，写出济南不高的山，不冷的冬天，准确而恰到好处，予人美感。
2）寓情于景，情景交融或直接抒情，或创设意境，流露深情，或虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。
3）注意色调对比，抓住主要景物的主要特征描写，既有简笔写意画，又有细腻的工笔画。
4）突出自己最鲜明的印象和感受，唤起读者体验，仿如身临其境
六板书
济南的冬天
老舍
一济南的天气
异地之冬北平伦敦热带
（对比）多风多雾日光毒，响亮
（奇迹）（怪事）（害怕）
济南的冬天无风声无雾响晴温情
引出“宝地”（喜爱）
二冬天的济南
济南冬天的山：阳光朗照下的山——暖和、舒适、可爱、充满温情（小摇篮）
薄雪覆盖下的山——娇美、秀气（看护妇、镶银边、穿花衣、害羞）
城外远山—————素淡、雅致（小水墨画）
济南冬天的水：暧——不结冰
绿——温暖多情，富于生机（不忍冻）
活——清亮通透（空灵的蓝水晶）
处处围绕“温晴”来写
标题是《济南的冬天》，结句是“这就是冬天的济南”，为何“济南”与“冬天”位置互换？作者艺术匠心有三：
一、首尾呼应为多种文体采用的方法之一，作者为避免结尾使用标题的照录，作了标题主词与偏词位置的互换。这一换，引起读者关注，激起赏析者的兴趣，有浅中匿深，平中藏奇之妙。
二、《济南的冬天》因“冬天”为中心词，见此马上会生冬天之感：朔风扑面，大雪纷飞，厚雪冰棱，无一不透出一股袭人的寒气。可读过全文，响晴取
代了暗晦，阴冷被煦暖替换，作者结穴为“冬天的济南”，把中心词换成了“济南”，则突出了济南的冬天特有的韵致，使读者经历了从切肤之冷到响睛之暖的转化，确实胜八一筹。
三、《济南的冬天》作为中心词的“冬天”是一个时令，给人以笼统抽象之感。作者以抽象造成迷离的悬念（到底什么样？），接着以生花妙笔写出具体的冬天的济南。山是摇篮似的山，太秀气的山，小水墨画似的山；水是冒着热气的水，深得发蓝的水，澄澈透明的水。结尾主词与偏词的互换，标志着从无形写到有形，从无色写到有色，从迷离的虚写到形、色俱佳的实，终以“这就是冬天的济南”驻笔，真是水到渠成，再自然不过了！③
“济南的冬天”与“冬天的济南”不同。“冬天的济南”落在“济南”这个地方，重在景象；“济南的冬天”落在“冬天”这个时令，重在感觉（精神）。文章取题为“济南的冬天”，表明作者县从感觉（精神）的角度去写的，而不是从景物的角度去写的。④
体裁
这是一篇写景散文。散文都应作到形散而神不散。《济南的冬天》具有这一特点。文章写了济南冬天的多种自然景象：有静卧的小山，有澄清的河水；有古城，有小村；有青松垂柳，有绿色水藻；有雪前的景，有雪后的景；有映在水中的倒影，也有不映在水里的“正影”，红黄蓝白黑色彩斑驳；山木水草天，多态多姿，都—一写了进去。真是曲尽散文那个“散”字的妙处。但是它神不散。如许错综复杂的描写都环绕一个主旨，即冬天的济南那温晴的天气。“温晴”二字总领全文，使文章脉络清楚，杂而不乱，多而不繁。⑤
结构
全文分两部分。
第一部分（第1自然段）：用自己过去住过的地方和济南的冬天作对比，指出济南是个在“北中国的冬天，而能有温晴的天气”的“宝地”。和北京的冬天比——济南的冬天是“没有风声的”。和伦敦的冬天比——济南的冬天“是响晴的”。和热带地方比——济南的冬天“有温晴的天气”。得出结论：“济南其得算个宝地”。（承上启下，过渡到第二部分）
第二部分（第2—5自然段）：先写“理想境地”，再写“古老的济南”。写“理想境地”（老城，有山有水，晒着阳光，暖和安适），又分两层：
第一层：写小山对济南形成的特殊环境：小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口，特别可爱。
第二层：写下了小雪的小山。写了有黑的矮松，白色的山光，陪着的草色．蓝色的天空，微黄的落日光辉，被夕阳斜照的粉色的薄雪。
写“古老的济南”，又分三层：
第一层：山坡上卧着些小村庄，小村庄的屋顶上卧着点雪——唐代名手画的小水墨画。
第二层：写水、水藻、垂杨，重点在写水。
第三层：写澄清的河水，蓝汪汪的天空，红屋顶黄草山、心灰色的树影。（整体感受）
主题
这篇文章看去似乎是客观写景，没有思想寄托，其实它包孕着作者对祖国的爱。一个漂泊在异国他乡达六、七年之久的知识分子，当他重新回到祖国，从内心迸发出这种爱国之情自在常理之中。而这种真情实感通过爱祖国的一山一水一草一木来表露，就更觉亲切、深沉。③
《济南的冬天》主旨是：暖和、安适。
其点睛之笔是第2自然段的第二句：“请闭上眼睛想：……这是不是个理想的境界？”“一个老城，有山有水”说的是济南，“……睡着，只等春风来把它们唤醒”说的是冬天，“全在天底下晒着阳光，暖和安适”说的是特点；“全在天底下晒着阳光”点出“暖和安适”的主要原因，“暖和安适”是效果。这句话基本意思就是济南的冬天暖和安适。
作者从三个角度具体写出济南冬天暖和安适的特点。一是从地理环境方面直接说明（“小山整把济南围了个圈儿……”），二是从人们的表现、感觉、幻想去描写（“济南的人们在冬天是面上含笑的……”），三是以景衬托济南冬天的暖和安适。刘熙载在《艺概》中说：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，
以草树写之。”本文即采用此法。冬天之精神写不出，以民、日、山、水写之。先以衬托之法写济南的冬天“没有风声”“响睛”“温晴”，突出了“暖和安适”的主旨，下面便重点写了济南的山水。以小山的秀气、美景村其“暖和”，再以两个“卧”字衬其“安适”。接下来写水，“不结冰”“冒热气”“水藻真绿”“垂柳照影”衬出暖和安道之气氛。最后“蓝水晶”中包着“红屋顶、黄草山。……”这一整体美集中衬出“暖和安适”这一“精神”。④
写作特点
一、本文写景艺术特色显著，概括起来有以下六点。
（一）紧紧抓住景物的主要特征，全文基调一致，色彩和谐。
济南的冬天气候特点是“温晴”两字。文章紧紧抓住这点，使笔下种种景物跟“温晴”天气紧密联在一起。文章写山、写水、写城、写人，无不涂上一层温暖晴朗的色彩。就是写雪景，仍和温晴有联系——因为暖和，所以“最妙的是下点小雪”；而同晴朗也分不开——因为晴朗，所以有“等到快回落的时
候，……那点薄
雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”的景致。
第2自然段主要写济南全景，第3、4自然段主要写济南山色，第5自然段主要写水上景色。全文是由这几幅互相联系而又相对独立的图画组成的长轴，而这长轴，也靠这“温晴”的基调统一起来，给人和谐的美感。
全文色彩缤纷。我们可以看到不下十种颜色：蓝的天，白的雪，青黑的矮松，暗黄的山，绿的水藻，红的屋顶，灰色的树影，银色的镶边，微黄的阳光，粉色的薄雪……这些色彩揉合在一起，是那样鲜明匀称，宁静妩媚。
（二）景物的层次安排得当，景物纷至沓来而又井然有序。
首先让读者鸟瞰全城，得其全貌（第2自然段），然后再饱览一城山色，雪后斜阳（第3、4自然段），最后再到垂柳岸边领略“水不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气’”的水上景色（第5自然段），由大到小地写来，从山到水地写去，层次分明。这是就大层次来说的，大层次内部又同中有异。如第2自然段，由写景兼及写人，第3自然段由目雪而兼及写晴，第5自然段由写水面而兼及写天空。笔法活脱，错落有致。
全文景物的层次安排，犹如镜头的移动：先看“摇篮”的全景→周围小山→（再从上往下）山尖，一道银边；山坡，水纹的花衣夹着一些小村庄；山腰，粉色薄雪→再看山下河水→水中绿藻冒着热气→水边垂柳→（再从下往上）空中→半空中→天上，全是那么清亮，那么蓝汪汪。
（三）取景远近大细各得其宜，景物或尺幅百里，或纤毫毕现。偌大一个济南，竟可以放在一个由四面群山环抱而成的小小摇篮里，而水天一碧的宏伟景色，只不过是一块“空灵的蓝水晶”。这是景物的远者大者。“树尖上顶着一智儿白花，好像日本看护妇”，“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，这是景物
的近者细者。远景大景，使人视野开阔，近景小景，叫人近看谛听；远景大景可以冲破“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的局限，而近景小景又能避免“只见森林不见树木”的弊病。古联云“远观山有色，近听水无声”。这是说非远观不能看到高山居然有色，非近听无以觉出流水竟然无声。这说明写景手法远近大细不可偏废。本文写景时，不但远近并用，大细兼行，而且往往是由近而远，由细而大；或由远而近，由大而细的。如第5自然段就是由近而远，由细而大的：先写水冒着点热气，再写水藻，再写垂柳，再写水面的上空以至于半空中、天空上。而第《自然段则是由远而近，由大而细的：先写城外，再写城外的山坡，再写山坡上的小村庄，再写小村庄的屋顶上的雪。这种写法既符合叙述的逻辑倾序，又适应读者的视觉需要。
（四）写景映衬得法，景物在互相映衬中形象更鲜明。
济南的冬天教案教学设计 教学目标： 知识储备点：根据课文中和的具体语境理解词语的意义。学习准确生动的语言描写。 能力培养点：抓住景物特征进行准确的描写。由里到外、由山到水的写景顺序。 情感体验点：1．引导学生感受大自然的美景。2．培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。 教学重、难点：1．了解济南冬天的特点，把握作者的思想感情。2．品味语言的准确性、生动性。3．掌握情景交融的写景方法。 教学方法：在朗读的基础上，先让学生归纳出济南冬天的总体特点，再概括出每一小节的具体内容。弄清作者是从哪些方面表现这一特点的，其中蕴含了作者怎样的思想感情。 课时安排：2课时 教学过程设计： 第一课时 （一）本课目标：
把握济南冬天的特点及景物描写中所蕴含的作者的思想感情。 速读测试。 计时速读全文，答题，计算出阅读速度、理解率与阅读效率。 l.本文题目是：；作者是：；本文写于：年以前。 2．济南冬天的特点是什么，请你用三个词来概括。 3．作者通过哪三个比较来说明"济南夏算是个宝地"？ 4．本文采用了怎样的描写顺序？ 5．本文是怎样描写阳光朗照下济南的山的？ 6．本文是怎样描写小雪点染后的山的？ 7.本文是怎样描写济南冬天的水色的？ 8.本文的中心思想是什么？ 9.下面这些句子中，各用了什么修辞手法？ A.一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。（） B.看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。（）
C.一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。（） 10．给下面加点的字注音： 济（）南伦敦（）髻（） 镶（）贮（）蓄水藻（） 测试记录 阅读速度：／分钟 理解率：％ 阅读效率：字／分钟 （二）激疑质疑。 1．本文一共5个自然段，可分为几部分？（） A. ①|②③|④⑤ B. ①②|③④|⑤ C. ①|②③④|⑤ D. ①|②③④⑤ 2．本文一个突出的特点是寓情于景，情景交融，说说作者是怎样抒发自己的感情的？ 3．本文在语言上有什么特点？ （三）精读导引。 第1题要求在统摄全文内容的情况下，划分段落，以理清作者的思路和文章的结构。做此题要注意在整体性阅读基础上进行分段。
《济南的冬天》导学案 【学习目标】 ①了解老舍的生平、著作，识记并理解文中重要字词。 ②理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。 ③体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。 【重点难点】 教学重点：引导学生把握阅读写景抒情散文的方法。 教学难点：景物描述方法和作者感情的抒发。 【资料助读】友情提示：把你认为重要的地方摘录到课文里。 1、关于作者 老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《茶馆》、《龙须沟》。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。 2、主题解读 这是一篇优美的写景抒情散文。文章紧紧围绕“温情”这一特点，描绘济南的山、水、天，呈献给读者一幅山清水秀的动人冬景图，抒发了作者对祖国河山的无限热爱之情。 ★课前预习 1、给加点字注音。 济．南（）镶．（）水藻．（）贮．蓄（） 澄．清（）着．落（）看．护（）发髻．（） 2、结合课文，理解下列词语的意义 响晴：设若： 秀气：贮蓄： 澄清：空灵： 3、快速阅读课文，标记段落序号，了解大意感受文章要点，并给文章划分段落 _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 4、朗读课文，驰骋你丰富的想象去感受一下济南冬天的美。想想，济南的冬天给你的总体印象如何？你能用一两个词语概括出来吗？ ★课堂导学 第一课时 一、初步感知 １、济南冬天的特点是什么？课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？
初中七年级语文《济南的冬天》教案 《济南的冬天》是一篇充满诗情画意的散文，充分体现了作者对济南的冬天的喜爱之情。下面就是小编给大家带来的初中七年级语文《济南的冬天》教案，希望能帮助到大家! 初中七年级语文《济南的冬天》教案一 教学目标 1. 继续学习朗读美文，在朗读中想象意境，体会情感，品味语言 2. 继续学习朗读方法之重音和停连 教学重点 继续学习朗读美文，在朗读中想象意境，体会情感，品味语言教学难点 继续学习朗读方法之重音和停连 教学方法朗读法 教学课时 1课时 教学流程 布置预习： (1)查阅老舍的资料，初步了解老舍及其代表作 (2)预习课文，正音、正字、正义，排除字词障碍 (一)导入
说起冬天，同学们脑海中有什么样的印象呢?(找学生说，出示冬天白雪皑皑的画面)其实在我国北方有这样一个地方，它的冬天与我们印象中很不同(出示济南的冬天的图片)。今天让我们跟随老舍走近他笔下的《济南的冬天》领略一下济南的冬天独有的特点吧(出示课题) (二)初读课文，整体感知 1.让学生自由朗读课文，思考： (1)济南的冬天的总体特征是什么? (2)课文是通过哪些景物呈现这个特点的? (3)课文表达了作者怎样的思想感情? 2.学生自由朗读课文，教师巡视，掌握字音、朗读情况。 3.学生回答问题(预设：温晴山水喜爱和赞美) 4.教师小结：在老舍的眼中，济南是温晴的，他抓住了这个特点，具体描绘了山水等景物，给我们展现了一幅美丽的冬天的画卷，从而表达出对于济南的喜爱和赞美。 (三)细读片段：体会情感，品味语言，想象意境 引导学生细读第四自然段(最妙的是下点小雪呀)。提出不同的朗读要求，在朗读中完成目标 1.一读：读准字音，读得连贯、自然 (1)学生以自己喜欢的方式出声读这段 (2)找同学读，其他同学评价(针对要求) 2.二读：读出美感，品味语言，体会情感
《济南的冬天》教案 旷晓莉 【教学目标】 1．正确认读5个要求会认的生字，掌握2个要求会写的生字，理解“温晴”、“响晴”“设若”、“水墨画”、“贮蓄”、“空灵”等词语的意思。 2．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3．理解课文内容，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。 4．培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。 5．学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 6．领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。 【教学重点】 比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。 【教学难点】 情景交融的写法。 【教学准备】 1．多媒体课件。2．学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。3．学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者老舍的资料。 【时间安排】2课时 第一课时 【教学内容】 通过品读理解课文描绘的美妙意境。 【教学过程】 一、谈话导入本课 板书课题：济南的冬天，并投影出示济南冬天全景图。 二、初读课文 （一）简介作者（投影显示） （二）听读课文，并正音正字，自行归纳出每个自然段的大意，谈谈在听读课文中，对哪一点印象最深。 （三）重点检查部分字的读音及部分词语的意思（具体见投影展示） 三、检查预习了解作者“济南是块宝地”的的评价、济南的冬天天气温晴的特点 四、赏析济南的山水 （一）赏析济南的山 1.赏析济南阳光下的山景（投影出示阳光下的山景图） （1）指名复述课文第二自然段内容。 (2)教师提问：济南阳光下小山有什么特点？作者运用了什么修辞手法写出了小山的特点？
中学语文七年级（上）导学案 学习内容十六济南的冬天第2学时 学习目标1、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。 2、品味优美的语言，体会用词的准确生动。 3、了解作者对济南的冬天所寄予的感情。 学习重难点 1、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。 2、品味优美的语言，体会用词的准确生动。 导学过程自主空间 一、课前先学： 1.从课文中选出你最喜爱的语句读一读，并简要说说喜爱的理由。 2.课文写济南的冬天为什么要讲到北平、伦敦的冬天和热带地方呢？ 3. 朗读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。 二、课堂探究： （一）自主学习 默读全文，在课文中发现寻找、品味用得好的词或句子，用大大的圆 圈在课本中标出，并说说为什么用得好。（方法指导：用圈点批注法阅读； 学生要用心体会和仔细揣摩） 提示：１、“济南的冬天是没有风声的。” ２、“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡 着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？” ３、“小山整把济南围了圈儿，只有北边缺着点口儿。” ４、“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮
里。” ５、“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。” ６、“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上”，“垂柳还要在水里照个影儿呢！” （二）组内讨论 分析是如何写意情状、传达情韵的。 （方法指导：引导学生展开联想，体味情景交融的诗意境界。对于修辞手法的辨析，采用“替换法”即通过与改为一般表述的比较，看表达效果的不同。） （三）组际交流 思考：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。 （四）拓展练习 我们感受到了老舍先生笔下冬天的济南，她温暖如春、秀丽如画，表达了作者对济南发自肺腑的热爱。我们现在正处冬季，请你用你的心，你的语言描绘一下咱们这地方的冬天。 三、达标检测： 比较阅读 〔甲〕那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影;这就是冬天的济南。 〔乙〕再看水，以量说，以质说，以形式说，哪儿的水能比济南？有泉——到处是泉——有河，有湖，这是由形式分。不管是泉是河是湖，全是那么清，全是那么甜，哎呀，济南是“自然”的情人吧？大明湖夏日的莲花，城河的绿柳，自然是美好的了。可是看水，是要看秋水的。济南有秋山，又有秋水，这个秋才算个秋，因为秋神是在济南住家的。先不说别的，只
教学设想： 《济南的冬天》是老舍先生在济南齐鲁大学任教时写下的一篇情辞并茂的写景散文，是现代散文中的精品。文章生动形象的描写了济南的冬天气候温和、冬日如春、美丽如画的景色。文不仅仅停留在自然景物的描摹上，而是把景物当作有生命、有感情的存在，融入了作者的感情和意志，寓情于景，情景交融，较好的抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情。 全文脉络清晰，行文有序。先运用对比的手法来突出济南冬天温晴的特点。然后紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。在景物描绘中，不但运用了大量恰当的比喻和拟人句，更在词语选用方面十分讲究，把自然景物描摹得极富生机和活力。因此，教学中，在锻炼、提高学生的朗读能力的同时，着重通过分析文中优美的语句，进而感悟文中描绘冬景的精妙，感悟用语的精当，提高学生的语言素养。 本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多，但面面俱到的讲析却不利于学生阅读思维能力的培养，因此，应该让学生在老师的点拨之下充分的感知课文，探究作者写景抒情的思路和巧妙的写作方法，并能运用所学去阅读理解同类的文章。在教学上安排2节课的时间，其中第一课时在整体感知、理清文脉的基础上重点研读第3语段，欣赏景物描写方法。第二课时体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用，如揣摩喻体选用的精妙。与《春》在写法上的对比阅读。 当然，在开课之前，不忘告知学生，一切的答案你们那里，即由学生之口道出本课的教学内容及答案，不失为明智之举，因为学生在解读文本之前，就已经获得了自信。这样，他们已不仅仅在感悟自然之美、文字之美了。惟其如此，才能让学生们敢于积极主动，敢于去自由发挥想像的翅膀，展开合作探究课文，让他们在实践中培养分析问题的能力，提高欣赏文章的能力。
济南的冬天 教学目标 1．饱含深情地诵读课文，发现并体味济南的冬之美。 2．体会比喻、拟人等修辞方法的作用，品味文中优美的语言，积累优美的语句。 3．培养学生自读写景抒情散文的能力。 4．体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。 教学重难点 1．引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。 2．景物描述方法和作者感情的抒发。 学情分析 前一课学习了《春》，学生对描写景物运用生动词语和比喻、拟人等修辞方法有所体会，阅读这篇课文，应引导学生自己理解。课前可布置学生预习课文，扫除字词障碍。老舍是我国现代著名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。 课时分配 2课时 教学过程设计 一、新课导入 同学们，在朱自清先生的《春》中我们欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。(板书课题)说起冬，尤其是中国北方的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封、万里雪飘、天寒地冻的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，却使人感到暖暖的春意。就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致，体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。 二、自由朗读课文，初步感知文章之美 1．正确、流利、有感情地朗读课文。要求做到：
(1)读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提。 (2)细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视像，这是朗读好的基础。 (3)以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。 2．根据所读内容，解析文章题目。 文章以《济南的冬天》为标题，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。 小结：作者紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。 三、研读精彩语段，学习写景方法 1．齐声诵读第4段，思考： (1)全段的中心句是：最妙的是下点儿小雪呀。 (2)全段的层次划分是：全段分为三层：小雪呀/看吧……粉色/就是…… (3)全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：矮松、山尖、草色、阳光。 (4)文中的动词用得好，如：树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。 (5)文中的色彩词用得好，如：青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。 (6)文中是怎样化静为动的呢？化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。 (7)主要运用了什么修辞方法？主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表示比喻。 2．归结本段的写景特色。 归纳：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希
人教版初中七年级语文上册第二课《济南的冬天》导学案 【学习目标】 1、整体感知课文的主要内容，理清作者思路 2.品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 3、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。 【学习重点】 品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。【学习难点】 品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。【自主预习案】 1、文章里面有你不熟悉的字词吧，通过努力，你能掌握吗？赶快动笔吧，亲爱的孩子！ 水zǎo（） chéng（）清宽chǎng（）水藻（） 狭窄（）宽敞（）贮蓄（）澄清（） 济南（）镶上（）髻（）看护妇（） 2、解释下列词语。 响晴：。 温晴：。 安适：。 空灵：。 3.查找资料了解作者。 老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。原名，字，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《》《》等和话剧《》《》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。
4．认真阅读课文，整体感知课文内容，思考下列问题： （1）济南冬天的特点是什么？ (2）课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？ 5．在文中圈画出你感到难以理解的句子，认真品读，准备课上与同学老师交流【课内探究案】 一、创设情境，明确目标。 同学们，一提起冬天，我们脑子里浮现的恰是北风怒号、白雪皑皑、万木萧条的画面。但济南的冬天却是与众不同的，老舍笔下济南的冬天更是别有情趣，那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种别样的美感。那么济南的冬天到底有什么特别的美感呢？作者又是怎样来表现这种美的呢？ 接下来我们就一起追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧。（板书课题） 二、自主探究，释疑解惑。 （一）听读课文，感受济南美景 听录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。依阅读提示，思考： （1）济南冬天的特点是什么？ （2）课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？ （二）美读课文，欣赏冬天美景 浏览课文，想想作者描绘了济南冬天的哪些景物来表现济南冬天温晴的特点呢？这些景物又各有什么特点？你能用以“济南冬天美，美在……”的句式为开头说一段话吗？ 比如：济南冬天美，美在温晴的天气，没有呼呼的风声，没有浓重惨淡的灰雾，没有毒辣辣的烈日，是响晴的宝地。 （学生自主探究） 三、结合目标，有效训练。 （三）悟读课文，体会作者情感
12济南的冬天导学案及答案 【学习目标】 1、整体感知课文的主要内容，理清作者思路 2、品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 3、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。 【学习重点】 品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 【学习难点】 品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 【自主预习案】 1、文章里面有你不熟悉的字词吧，通过努力，你能掌握吗？赶快动笔吧，亲爱的孩子！水zǎo（）chéng（）清宽chǎng （）水藻（） 狭窄（）宽敞（）贮蓄（）澄清（）济南（）镶上（）髻（）看护妇（） 2、解释下列词语 响晴：_________________________________ 温晴：________________________________。 安适：________________________________。 空灵：________________________________。 3、你能选出下面没有运用修辞手法的一项吗？（） A、这一圈小山在冬天特别可爱；好像是把济南放在一个小摇篮里。 B、它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” C、就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。
D、他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。 4、《济南的冬天》的作者是________，原名________，字________，________代作家。代表作有小说________________，话剧________________。 【课内探究案】 一．创设情境，激情投入，明确目标。 同学们，一提起冬天，我们脑子里浮现的恰是北风怒号、白雪皑皑、万木萧条的画面。但济南的冬天却是与众不同的，老舍笔下济南的冬天更是别有情趣，那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种别样的美感。那么济南的冬天到底有什么特别的美感呢？作者又是怎样来表现这种美的呢？ 接下来我们就一起追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧。（板书课题） ※朗读教学目标与教学重点，明确本节课的学习目标。 ※检查预习效果。 二、学案引导，自主探究，指向目标。 （一）听读课文，感受济南美景 请大家借着美妙的音乐，循着课文的范读录音，驰骋你丰富的想象去感受一下济南冬天的美。想想，济南的冬天给你的总体印象如何？你能用一两个词语概括出来吗？温晴、慈善 （二）美读课文，欣赏冬天美景 1.浏览课文，想想作者描绘了济南冬天的哪些景物来表现济南冬天温晴的特点呢？这些景物又各有什么特点？你能用以“济南冬天美，美在……”的句式为开头说一段话吗？ 比如：济南冬天美，美在温晴的天气，没有呼呼的风声，没有浓重惨淡的灰雾，没有毒辣辣的烈日，是响晴的宝地。 （学生自主探究） 济南冬天美，美在阳光朗照下的小山温情可爱，像个小摇篮；美在薄雪覆盖下的小山秀美迷人，像位害羞的少女，美在城外的远山素淡雅致，像幅小水墨画。 济南冬天美，美在耀眼的雪光、娇艳的雪色、娇美的雪态，翠松白雪相映生色，蓝天白雪相映生辉，白雪黄草，相映成趣。它娇美、秀气，情态可掬。
只取一瓢饮（蒙城八中—周丽） ——《济南的冬天》教例评析 ［教例简述］ 课型：自读课；课时：一节课。 课堂教学设计为两个步骤。 一、熟读课文。15分钟。 1.听课文配乐朗诵。 2.学生自由诵读课文。 3.学生阅读自读提示，再读课文。 4.学生边读课文边概括段意。 二、选点突破。20分钟。 1.同学们讨论，选出文中的精段之一——“最妙的是下点小雪呀”一段作为学习的重点。 2.教师布置学生诵读此段，并在黑板上写下： ①中心句，②层次划分，③描写顺序，④动词的使用，⑤色彩美，⑥化静为动，⑦修辞手法，⑧诵读时的情感。 3.给学生5分钟的时间，任选以上内容中的一至二项，从此段中找出答案，准备参加课堂发言。 4.教师要求学生依次自告奋勇起来解答上述问题，教师的点拨、小结与同学们的诵读穿插其间。学生解答并经教师修正的内容是： ①中心句是：“最妙的是下点小雪呀”。 ②全段分为三层：小雪呀｜看吧……粉色｜就是……。
③描写顺序为：山上，山坡，山腰。 ④动词的使用：树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。文中两个“露”字的含义不同。 ⑤文中描写色彩的词有：青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。 ⑥化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。 ⑦从修辞手法看，主要是拟人。文中的三个“好像”，并不都表示比喻。 ⑧诵读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者的情感的。 课堂上还留有几分钟，学生赛背“最妙的是下点小雪呀”这一段，课在热烈的气氛中结束。 ［评析］ 此教例的教学设计，体现了自读课文的一种教法：熟读、了解一篇，品析、记诵一节。 教学设计的思想很明确：选取一个精段进行突破——只取一瓢饮! 教学过程的安排极为细腻。从大的环节来看，有铺垫过程(前15分钟)，有深入过程(后25分钟)，有收束过程(赛背课文)，循序渐进，线条明晰。从教学的主体部分来看，教师十分细心地引导学生从不同的角度有层次地分析理解课文，思路分析，形象分析，语言分析，语感体验等内容有机地融汇在一起，以其特有的知识密度充实于一个精段的小小的“空间”。
济南的冬天教案 教学目的： 1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。 2.理解通过比较的写法突出事物的特点。 3.潜移默化热爱祖国河山的感情。 教学重点： 1.激发学生热爱祖国河山的感情。 2.学习景物描述的方法。 3.培养写景抒情散文的自读能力 教学难点： 1.如何自学写景抒情的散文。 2.景物描述的方法。 教学时数：2课时。 第一课时 教学过程： 导入新课： 春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。在北方就有这样一个“温暖”的宝地，今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”（出示目标，板书课题。） 一、作者简介 二、检查预习： 1.６人背书片断 2.５人上黑板默写生字词，师生共同评价。 三、解题 引导学生理解题目中的提示的地点和季节。 四、分段朗读课文，师生混读。这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉课文内容。 五、理清文章脉络： 1.问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的？ 2.学生独立思考，找出答案的举手，直到绝大多数学生行了进行提问。 3.提问若干人，保证各种答案都有，言无不尽。 4.教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。 （参考：天气山景水色） 六、分析课文： 第一部分(1)，作者从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点。 第二部分（2——5），分写济南的山和水。 先写山：阳光朗照下的山慈善（2）；薄雪覆盖下的山秀气（3）；城外远山如诗如画（4）。 再写水：水藻之绿，衬托水之清澈、透明（5）。顺着“济南的冬天是温晴的”这条主线，紧扣着“山”和“水”，作品接着铺展了幅幅淡雅的山水画。 第一幅是小山摇篮图。作者先为读者勾勒出了一个“理想的境界”，何等恬静，何等明媚，对济南的地理环境，作者只用一句话就写准了：“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。”
济南的冬天教案 教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密考虑，精心设计而确定下来，体现着很强的计划性。下面是由我为大家带来的关于济南的冬天教案，希望能够帮到您! 济南的冬天教案 教学目标： 1. 有感情朗读课文，整体感知课文内容。 2. 通过品读课文，掌握对比、比喻、拟人的手法。 3. 体会老舍对济南冬天的一往情深，提高审美情操。 设计理念： 强调工具性，突出人文性;以教师为主导，学生为主体。 教学过程： 一、新课导入 同学们，请大家积极打开思维的大门，在你们的印象中，冬天带给我们一种怎样的感受?请试着用一个描绘的词来形容。(预设：大雪皑皑、冰天雪地、寒风凛凛等)大家心目中的冬天是寒冷刺骨的，但是，大家知道吗?在咱们北中国的一个地方，它的冬天却有一番风味，到底是何等滋味呢?下门我们带着美好、愉悦的心情一起分享老舍先生的《济南的冬天》!
二、整体感知 1.作者介绍 请同学们结合自身掌握的知识，谈谈对老舍的了解。 (预设：老舍，原名舒庆春，字舍予，被尊称为"人民艺术家"，小说代表作有《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧代表作有《龙须沟》、《茶馆》。) 2.字词积累 济南(jǐ) 澄清(chéng )发髻(jì) 贮蓄 (zhù)镶(xiāng ) 着落(zhuó ) 着急(zháo) 空灵：清静透明。 先请学生在预习的基础上，填空朗读，接着全班齐读，最后教师强调"髻"的写法，上形下声，以及"着"的多音读法。 3.教师配乐范读，学生解决以下问题： (1)文章按照怎样的结构来写济南的冬天? (预设：总——分——总。总写"济南真得算个宝地";分写部分，总的围绕山和水展开，写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山、冬天的水色;最后以"这就是冬天的济南"结尾，照应开头。)学生在听读的基础上，试着勾画圈点，养成"不动笔墨不读书"的习惯，再次深入文本，拉近与文本的距离，为下面的研读赏析打下基础。 三、研读赏析 1、研读第一段：学生自读，探究思考，完成以下问题。
《济南的冬天》教学设计 设计者：湖北宜昌夷陵区：黄丽萍 ○教学目标 1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 2、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。 4、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。 课时安排：两课时 教学步骤： 一、设景导入 我们盼望万紫千红的春，我们迷恋果实飘香的秋，可那白雪翩飞的冬，虽然寒风凛冽，可那树尖上顶着一朵白花的美丽又怎么不令人神往呢？老舍笔下济南的冬天就充满了无限的魅力，它给人留下的不再是萧瑟，不再是寒气袭人，它那里充满了温情。好可爱、好可爱……今天就让我们一起去感受那份温情吧。（利用多媒体投示出课题及学习目标，背景选择白雪覆盖的小山，白雪映着红日，营造一个温暖响晴的冬天之景。） 二、师生共赏 1、师生同读 ①放师读录音（播放朗读录音，多媒体投示背景，动感播放课文字幕） ②生分成两组比赛朗读
③师生读自己最喜欢的语段，在旁边批注喜欢这一段的理由。 ④完成课后思考题一（生小声读课文理出文章脉络） 生：讨论交流③④。师归纳文章脉络：开头写济南冬天的天气（对比）——写济南的山（阳光下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山）水（清澈、透明） 2、师生同赏 找出文中的比喻、拟人句子填在下表中，并说说用上它们的好处。（开放性题，答案不求一致，重在培养学生对语言的感情能力。） 比喻句：好处： 拟人句：好处： 3、师生同议 ①分小组交流自己找出的句子和理由。 ②全班交流 ③背诵自己喜欢的句子或段落 三、写作尝试 ⑴分小组讲述自己家乡冬天的景象 ⑵借鉴本文的写作方法将家乡最有特点的景物描写出来 ⑶评价提高 分组评价，选择最优美的文章在全班交流。 四、友情链接 课后在网上查阅老舍的生平及他的重点作品，把它摘下来。查阅描写冬景的文章，每人选择一篇下节课全班交流。 附：老舍（1899～1966） 现、当代作家。原名舒庆春，字舍予，另有笔名絮青，鸿来、非我等。满族，北京人。出生于一个贫民家庭。1918年北京师范学校毕业后任小学校长和中学教员。1924年赴英国任伦敦大学东方学院汉语讲师，阅读了大量英文作品，并从事小说创作， 1926年加入文学研
2013年《济南的冬天》的教学案例 《济南的冬天》教学案例 内容摘要：《济南的冬天》这篇文章，通过对济南冬天场景的描述，充分体现了作者对济南的冬天的喜爱之情，对济南这座城市的热爱之情，以及作者热爱大自然，热爱生活，热爱生命的生活情操。 关键词：济南、冬天、温晴、宝地。 作者：刘熠 一、教学目标 1、知识目标：了解老舍的生平及著作，识记并理解文中重要的生字词，背诵文中优美的语句。 2、能力目标：分析文中描写景物的修辞方法与表现手法。 3、情感目标：仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受与寄予的深情，品味景物描写中的美。 二、教学重点 1、体会济南冬天的特点与景物描写中的感情。 2、领会文中语言的准确性和生动性。 3、理解作者由里往外、由山到水的写景顺序。 三、教学难点：体会济南冬天的特点与景物描写中的感情。 四、教学方法：以讲授法为主，情境教学法、问题法、讨论法、练习法为辅的多样性教学方法。 五、教学手段：多媒体课件、配乐朗读磁带、录音机 六、课型：阅读课
七、课时安排：两课时 八、教学过程 第一课时 ［教学要点］ 本节课在整体感知、理清文脉的基础上重点研读第3语段，了解济南冬 天的特点并鉴赏景物描写的方法。 ［教学步骤］ 导语：同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。（板书文题）说起冬，尤其是北中国的寒冬，人们脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地栗的萧条画面，没有其它季节那种勃发的生命力。但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。那么，称为“宝地”济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗？就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致吧！ (二)作者简介，课文背景 （提问）谁能介绍老舍的有关知识？请学生介绍老舍的相关知识。（学生交流自己查的资料，初步了解作者及其代表作）（多媒体显示老舍的有关知识） 1．老舍（1899～1966），现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。出生于北京的一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1937年抗日战争爆发，他积极参加进步文艺界的各项工作。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被林彪、“四人帮”迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》和话剧《龙须沟》、《茶馆》是其代表作，被誉为“人民艺术家”。老舍以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，其品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。他与鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金、曹禺等中国当代作家齐名。 2．《济南的冬天》是1931年春天老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景抒情散文。题目明确交待了描写的地方和时令。出生在北京，又刚从英国回来的老舍，十分喜欢济南。他把济南当作他的第二故乡。” 3．关于济南的山和水：（多媒体课件显示画面背景音乐：《高山流水》）解说：在济南南面有著名的千佛山。千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们确实都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。济南多泉
2济南的冬天教学设计 O教学目标 ①有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。 ②理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。 ③体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。 O教学重点 有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。 O课前准备 老舍是我国现代著名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。 O教学内容 整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点，感受济南冬天的温暖，感受《济南的冬天》一文的形象美、意境美、语言美。 O教学设计 整体感悟 ①导人新课 说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词一一“冰冷”或“严寒”；说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种萧杀，而是一个“温暖”的宝地。可能我们都没有在冬天去过济南，那么，就让我们走进老舍先生的《济南的冬天》，去感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。 出示目标，板书课题。 ②学生交流自己查的资料，初步了解作者及其代表作。 老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。（让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。） ③感知内容：在听读前，检查预习，教师正音，学生掌握字词：镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪 学生听老师配乐朗读（也可放录音），并在听读中思考问题，出示问题组。 a .济南冬天的总的特点是什么？ b课文写了济南冬天的哪些景物？ C.表达了作者怎样的思想感情？ 学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答，互相补充。 ［明确］ a,济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。 b写对济南的总体感：“暖和安适”的“理想境界”：
2.《济南的冬天》导学案 学习目标 1.了解济南冬天的景物特点。 2.学习老舍先生的写景方法。 3.抓住特点写写家乡的景物。 4.培养爱祖国、爱家乡的品质。 第一课时 一、【课前自学】 1、查资料，了解老舍的简介。 老舍，原名舒庆春，字舍予。北京人，老舍是他最常用的笔名，著名作家。是语言大师，被誉为“人民艺术家”。著名作品有《骆驼祥子》《龙须沟》《茶馆》《四世同堂》等。话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。 曾任中国文联副主席、中国作协副主席、北京市文联主席等职。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民艺术家“的光荣称号。1966年8月24日，老舍被林彪、江青及反革命集团摧残迫害，不幸逝世，终年67岁。先后在济南齐鲁大学和青岛大学任教七年，对山东产生了深厚感情，他称山东为“第二故乡"。 2、注音 济南（）着落（）宽敞（）贮蓄（）澄清（）暖和（）发髻（）水藻（）看护( ) 薄雪( ) 3、解释词语 响亮——很明亮 慈善——对人关怀,富有同情心.这里指温和，合乎人心意 秀气—清秀,这里指美丽而柔弱 响晴：(天空)晴朗无云。 设若：假若。 贮蓄：存放、储藏。 空灵：灵活而不可捉摸。 二、课文感知 1、为什么说济南是个“宝地”?作者是如何得出这个结论的？ 2、作者用什么样的方法写出济南冬天的总体特点？ 对比 与北平相比-------------无风声 温晴与伦敦相比-------------无重雾宝地 与热带相比-------------无毒日 喜爱 3、课文写了济南冬天的哪些景物？ 阳光朗照下的山山薄雪覆盖下的山 城外的远山 绿萍水水藻 垂柳
4、文章表达了作者怎样的思想感情? 喜爱赞美 第二课时 二、研读2—5节 1、济南是有山有水的好地方，文中写了三幅山光，又写了水色，各突出了什么特点? 阳光朗照下的山--------温暖 山薄雪覆盖下的山--------秀气 城外的远山----------淡雅 绿萍、绿水藻、绿柳（衬托水的绿）“绿”——冬水温暖多情，富于生机。 冬水澄清、清亮、蓝汪汪（蓝水晶）“清”——冬水清澈透明 冬天，济南的水有怎样的特点？ 反在绿萍上冒着点热气----暖 水把终年贮蓄的绿色全拿出来----绿 整个的是块空灵的蓝水晶-----清 2、第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处? 阳光朗照下的山 小山：围保暖小摇篮—可爱、充满温情 城外远山—卧（小水墨画）素淡雅致 薄雪覆盖下的山 山上松树的尖上顶白花（像看护妇） 山尖全白（镶银边） 山坡白雪黄草（穿花衣）秀气 山腰薄雪露粉色( 害羞) 3、文中有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，想想为什么写得好? 哪个词语用得最妙?好在哪儿? (美句赏析，着重分析加点词的表达作用。) 4、第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景？ 按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景
《济南的冬天》教学案例 教材分析：老舍是一位语言大师，济南的冬天很美，但在他笔下的济南的冬天更美。那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种美的享受。生动的语言可以唤起读者的联想和想像，使读者脑海中产生如诗如画的美景。由此，老舍也是一位丹青高手。而浸透在这般美景中的浓郁情致，更使作品带有一种神韵，一种悠长的味道，这更值得读者反复品味。 设计思想：阅读如此的美文，对语言的细心揣摩是必不可少的。充分发挥学生的主动的探究精神、合作意识，对文本进行探究性的感悟品味，由整体入细微，由语感入体验。可分三步：1、悟到全文塑造的整体景象。2、悟到构筑这种景象的基础――优美的语言。3、悟到作者在这种景象中所浸透的一往深情。 教学目标：1、感知课文，领略冬天济南的温暖与秀美。 2、细心品味优美的语言，体会比喻、拟人等修辞手法的妙用。 3、感受《济南的冬天》所创造的意境之美，体会作者对冬日济南的一往情深。 课时：两课时 课前准备：学生查找各类资料了解老舍、了解冬天的济南、了解老舍与冬天的济南。 教学过程
一、导入 师：说到冬天，你会有什么感觉？会想到些什么？ 生：冷！寒冷！会想到凛冽的刺骨寒风，茫茫的白雪，手脚的僵冷……师：是呀，谈到冬天，大家都会联想到那凛冽的北风，刺骨的寒流以及那肃杀的气象；说到冬天，大家又会想起“千里冰封，万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。虽然身处江南水乡，但冬天给我们的感觉总是是“寒冷的”、“白色的”，然而在北中国的济南，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可亲、笑容可掬。今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去感受一下冬天的温馨，欣赏那秀气的山，澄绿的水（板书：济南的冬天）二、整体感知： 师：优美的文章是一杯清雅淡香的茶，是一壶醇浓的酒，越品会越发清香，越饮会越有滋味。今天，就让老师带给头，我们一起进入课文，端起这杯清雅淡香的茶，掀开这瓶醇浓的酒，细细品味……. （教师带着自己的感悟范读课文，学生分别思考2、3、4、5段，用“冬天的济南像_______”，概括出文中冬日济南给你留下的印象。）学生提出自己的看法：冬天的济南像春天，摇篮，慈祥的老人，慈爱的母亲，秀美的图画，优美的山水画，美丽的少女，透明的蓝水晶。（合并归纳一些类似的看法，集中为“摇篮，画，蓝水晶） 三、研读赏析（1） 教师提出要求让学生针对感受最深的一、二种印象，自由组合，找出
For personal use only in study and research; not for commercial use 《济南的冬天》教案 旷晓莉 【教学目标】 1．正确认读5个要求会认的生字，掌握2个要求会写的生字，理解“温晴”、“响晴”“设若”、“水墨画”、“贮蓄”、“空灵”等词语的意思。 2．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3．理解课文内容，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。 4．培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。 5．学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 6．领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。 【教学重点】 比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。 【教学难点】 情景交融的写法。 【教学准备】 1．多媒体课件。 2．学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。 3．学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者老舍的资料。 【时间安排】2课时 第一课时 【教学内容】 通过品读理解课文描绘的美妙意境。 【教学过程】 一、导入 同学们，时序已经进入冬天。说到冬天，我们往往想到寒风呼啸，草木凋零，白雪皑皑，给人一派萧瑟，似乎没有什么美景可言。可是，有一个地方的冬天，在老舍先生的笔下，却是如诗如画，美不胜收。这就是济南的冬天。（板书课题：济南的冬天，并投影出示济南冬天全景图）
二、初读课文 （一）简介作者（投影显示） （二）听读课文，并正音正字，自行归纳出每个自然段的大意，谈谈在听读课文中，对哪一点印象最深。 （三）重点检查部分字的读音及部分词语的意思（具体见投影展示） 三、检查预习 同学们，昨天老师布置大家预习了《济南的冬天》这篇课文，相信同学们已经和作者一起分享了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色。作者老舍先生在课文第一部分说，在北中国的冬天，济南真得算个——（根据学生的回答板书：济南是块宝地），济南的冬天天气特点是——（根据学生的回答板书：温晴）。在这一部分，作者还提到了两个地方的冬天与济南的冬天作了对比——北平和伦敦，北平的冬天“要是不刮风，便觉得是奇迹”；伦敦的冬天，“要能看得见日光，便觉得是怪事”，而济南的冬天，没风，有阳光，所以作者觉得舒适、温暖。（课件出示体现济南冬天总体印象的两幅图。） 附：本节完整的板书： 第一部分（1）济南是块宝地温晴（对比） 四、赏析济南的山水 导语过渡：这节课我们再次走进这个不同寻常的“冬天”，细细品味济南冬天的美丽，体会作者的思想感情。 下面我们一起走进济南，赏析济南的山水 （一）赏析济南的山 1.赏析济南阳光下的山景（投影出示阳光下的山景图） （1）指名复述课文第二自然段内容。 (2)教师提问：济南阳光下小山有什么特点？作者运用了什么修辞手法写出了小山的特点？ (3)教师引导下学生回答。 (4)根据学生的回答整理板书：阳光下的小山：可爱（拟人） 2.赏析济南薄雪后的山景（投影出示薄雪后的山景图）。 （1）指名诵读第三自然段内容。 （2）教师指导背诵：根据学生复述按山上——山尖——山坡——山腰的空间顺序指导背诵。 （3）提问：济南雪后的小山有什么特点？作者运用什么修辞手法写出了雪后小山的特点？ （4）板书：小雪后的小山：秀气（拟人比喻） 3.赏析城外远山（投影出示城外远山图） （1）品读，理解济南城外远山的特点及作者描写的手法。 古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上