我与教师共成长
时光飞逝，岁月如歌，转眼三十多年过去了。我由一个普通的乡村教师，成长为一名深受学生和家长爱戴的吉林市级骨干教师，这中间饱含着领导的培养和关爱，更有同事的支持与帮助，还有亲人的鞭策与激励以及学生和家长的信赖与拥护！真心的感谢你们！
回首往日，几十年来，我们从未放弃过教改的信心，在改革尝试中不断发展、前进。新课程对教师在实践中的角色定位提出了新的要求，教师要由传统的知识传授者向新课程下的知识传授者转变；教师要成为观察者；教师要成为学生学习的促进者。方向明确，目标确定，我们砥砺前行，努力争先。
在教学中，我苦苦探求，深入课堂，深入班级、走近教师，在研培中与教师同进步、共成长。与教师一起认真讨论研究，充分发表自己的见解。我积极参加各类培训和学习。教育专家们精辟的论述，深入浅出的讲解，增强了我对学校课程改革的信心。以“我为人人”“人人为我”的思想，确信相互学习和合作就是为了共同提高。所以在自身加紧学习的同时，我积极鼓励教师进行各种学习和培训，要求教师关注课改信息，教育杂志上的、网络里的，把平时有关看到的、想到的、读到的文章，在教研活动中进行交流，“注重研培教赛，提高教师素质”。
在学习与实践中，我们通过与课程标准对话、教师间交流、沟通、研讨、师徒结对等，使教师思想上有了升华，在具体教学实践中有了依据，使理论和实践有机融合，切实提高了实践研究能力，从而达到在课堂上挥洒自如，游刃有余，引起师生共鸣，收到了良好的教学效果。
应该说，我是学习者，更是一个支持者、合作者，我们融洽地聚合在一起，心与心连接在一起，产生了共同的理想和使命感、共同的价值观、共同的文化及共同信心。“支持、互动”的氛围，常常使教师们互相感动，我也时常感动于教师对课改的认同、对课改的积极投入与探索；感动于一次次活动的成败与感悟；感动于老师们无私的奉献与不断的探索；更为自身教师角色的适应和发展奠定了基础，不断完善自己在教育教学中的创造性和专业发展的能动性，满腔热情地自主提升专业化的水平。
在与教师们的学习实践和自我及时的反思中，我们尝到了培训的甜、品到了研究的乐，体会到了成功的愉悦感，更为自己创造不悔的人生。我也先后得到了组织和领导的认可，获得了很多荣誉。如：舒兰市优秀教师、吉林市骨干教师等。
我的工作虽然取得了点滴成绩，但我深知自己做的还不够，肩上责任还很大。今后，我会更加努力地工作，勤勤恳恳，兢兢业业，有一份热发一分光，实现我与教师共成长的愿望，为教育事业奋斗终生。
倪邱中心校青年教师论坛————我与学校共成长 浅谈教师的幸福人生和专业成长规划 倪邱中心学校：张臣 一年前的我刚从大学毕业，和大多毕业生一样，心中对未来充满着憧憬和向往。我和我的同学一起卧谈规划者自己的人生，有的决定考研继续深造，有的准备考公务员为社会和人民造福，更有的去选择创业，用自己的双手创造经济奇迹。而我的理想却和他们大相径庭，我没有去考研的那份决心，也没有踏入政府从政的鸿鹄之志，我的理想就是去当一名教师，为我的家乡教育贡献自己的绵力。 于2013年9月，我踏入了倪邱中学，这个引领我成长，使我不断进步的学校。我是张臣，毕业于阜阳师范学院，现任教八年级数学 一.教师的幸福人生 1. 传播知识就是传播希望，就是传播幸福。 2.看到自己的学生有所作为时就是老师的幸福； 3.潜心钻研，拥有自己清晰而成熟的教学理念，是老师的幸福； 4.教学相长，在共同提高中，形成自己个性魅力的教学风格，是老师的幸福； 5.节日里收到学生温馨的贺卡和一声声真挚的祝福，是老师的幸福……。 前辈指导：是一种被搀扶的幸福 学生成才：是一种有成就的幸福 同事协助：是一种共合作的幸福 领导鼓励：是一种最欣慰的幸福 教师的幸福在于奉献与付出： 1.用“一只粉笔，两袖清风，三尺讲坛，四季耕耘”诠释着教师的神圣。 2. “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”就是对教育工作者的真实写照。 3.教师的幸福来源于平凡，忙碌而又充实的每一天。 4.坚守信念，固守清贫，牺牲自己幸福别人。 5.看到一个个无知的孩子在自己的培养下茁壮成长成才。 6..用辛勤的汗水浇灌祖国的花朵。 二.我的成长规划 教师专业成长是教师在整个教学生涯中，通过终身学习，得到教育教学专业技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个出色的教育工作者的成长过程。具体措施： 坚持每天读书，增加自己的知识储备。 坚持写教学反思，在教学中反思，在反思中提高。 潜心钻研教材，扎实备课，确保课堂效果。 积极参加各级培训及教研活动，提高自身教育教学水平。 虚心请教，取人之长，补己之短。 加强政治学习，提高品德修养。 三.结束语： 选择了教师就是选择了奉献与付出；选择了教师就是选择了忙碌与平凡；选择了教师就是选择了一份沉甸甸的责任。教育的道路漫长而又艰险，我将上下求索，不懈努力，不管成功与否。只要竭尽全力就算不能做得十全十美，也会为自己一点一滴的进步感到幸福。 最后，以这首小诗《理想赋》作为结尾，与大家共勉！ 理想赋
和学生一起成长 “和学生平等地坐下交流，才知道他们并不是小孩子。其实，他们有好多想法，甚至不乏真知灼见。”-----我们的学生是有思想的灵动主体。 “当一个孩子感受到来自成年人世界充分尊重的时候，也就是他的自我教育，自我完善开始的时候，也就是一个人的心智自觉开启的时候。这样的成长才是真正意义上的人的成长。”------走进学生心田的教育才是有效教育的开始。 上面两段话是来自于李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》一书中的摘选。我想，从我国古代圣人孔子，到近代教育家陶行知，再到当代的教育家李希贵他们都提出了教育的本源问题，“当代学生美好人性的塑造并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛围、和谐的人际关系、成年人的善良，民主、宽容、仁爱，这一切，就是美好人性生长的最适宜的土壤。失去了它们，任何教育都将是徒劳的。”所以对于我们今天的教育我们只要遵循这些教育规律，真正落实我们以人为本的教育理念，让老师的心和学生的心走在一起，真正做到走进学生的内心深处，和学生同呼吸，共成长，我们的教育就会离成功不远。在现实教育过程中我们的教学过程中问题的关键是找准正确方法教育学生的同时也应该学会自我更新，向专业化发展。和学生一起成长是做好我们今天的德育管理和教学工作值得探索的一条有效之路。 一、教学上我们应当提高自己的专业素养和研究能力，深入课堂，研究教法和学生，走出一条适应学生发展的教研之路。 “最好的教育应当是着眼于孩子一生发展的教育，应当是关注孩子心灵的教育，让师生情感的火花燃烧起来，研究使我们的学生以什么样的精神状态和情感方式投入学 —1—
习比教授他们学习什么更重要，我们的教育应当使师生感受到自由、幸福和快乐-----李希贵” 当今社会赋予未来我们教师更多的责任和权利，提出更高要求和期望，然而很多学生在要求和期望中感到非常的吃力。其实，我们学生的很大压力是来自于我们的课堂教学，有时候课堂效率的低下夹生，导致我们老师和学生共同加班加点弥补，这无形之中造成了学生课业负担过重。因此，在今后我们实施素质教育的过程中，我们教师要提高自己的专业素养，在有效的课堂时间内教给我们学生不仅是知识，更重要的应该传授给他们方法和思想，点燃他们学习的激情，与学生一起共同研究着教和学。因为，“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。正所谓“授之以渔”而不是“授之以鱼”，要教给学生学习方法，让他们学会自主学习。比如某一个知识点是问还是讲？如果讲出来学生也听过去了，但一问他们神经就绷紧了，会睁大眼睛思考。此外，提什么问题固然重要，找谁回答也同样重要，找的学生要回答得出来，这样无形中也提高了效率。每一位老师都应该在课堂上的这些细节方面针对学生的学习特点和不同的基础深入钻研，在结合自己专业知识和能力的基础上使教学真正深入到学生的心田，逐渐地让知识融为能力。走进学生，才能让我们的教育教学融入学生的成长，这样的教育和教学才是有效的，有意义的。 二、情感上，我们应该赏识自己的学生，欣赏信任才能走近他们内心的深处。 “不要用成年人的是非观念来判断学生，不要轻易使用道德的标尺来衡量学生。在教师的心目中，不应该有坏学生，应该信任你的学生！-----李希贵” 常言道：“欲晓之以理,须先动人以情”这句话道出了情感与教学的关系。班—2—
教师成长故事演讲稿 有人说，教师是辛勤的园丁，培育美丽的花朵；也有人说，教师是春蚕，劳作到死吐丝方尽；还有人说教师是人类灵魂的工程师，塑造着学生的精神世界；更有人说，教师是蜡烛，燃烧自己去照亮别人。 我说都不是！教师就是教师，是一个永远与学生一起学习一起成长的人。 我觉得，教师与学生是一对互相依赖的生命,是一对共同成长的伙伴。教师的幸福不仅仅是学生的进步与成长，同时还应该包括自己的充实与成长。吾生有涯，而知无涯。教师的职业特点决定了我们只有通过读书，不断地给自己“充电”，才能拥有源源不断的“活水”，给自己和学生的双重成长以坚实的保证。 今天站在这里，我不想用那些华丽的词藻去描述读书的美好和意义，只想与大家一起分享一下我的成长故事。 记得刚踏上工作岗位时，学校为了让我们尽快地熟悉业务、完成角色转换，对我们青年教师进行了一系列的培训。初出茅庐的我觉得这种培训没什么意义，尤其是没有必要讲那些教育教学方面的理论，只要多提供几堂精彩的示范课，让我们模仿就可以了。因为初登讲台，不懂得什么教学方法，面对教材总是感到束手无策，不知道课堂上该讲什么、讲多少，所以特别希望老教师给一个明确的、具(体的、能“立竿见影”的做法或模式让我们参
照，甚至照搬，否则心里就没有底。这样做果然省劲，一切都不 必费心，教材的处理、教学环节的设计、课后练习的安排，等等，一切都照老教师的去做，无从下手的困扰没有了，每天上完课回 到办公室，感觉是那样的轻松，那时的我以为教学就这样简单、 容易呢。可是，渐渐地我发现我的课堂缺乏活力、了无趣味，除 了少数几个学生在比较认真地听讲之外，其他学生表现出很淡漠 的样子。每当我提问问题的时候，下面几乎都是一片沉默。这样 的教学效果当然不好，我十分沮丧却束手无策。再去听老教师的课，看到人家课堂上那热烈的气氛，活跃的场面，我感到不解： 一样的知识，一样的讲解，为什么效果却差这么多？我曾经的一 个导师对我说:教师和教师不同，学生和学生也不一样，不同班级 的学生，有不同的学习特点，再者，教学是一个互动的过程，需 要教师根据具体情况加以变通和取舍。别人的教案和课例，只能 作为一个参考，教学还是得有自己的东西啊。 一席话说得我茅塞顿开。我仔细地比较了一下与老教师的差异：老教师们熟悉教材，了解学生，他们的授课计划总是以学生 为中心，对学生学习中可能出现的问题，具有预见性，并能准备 好一套或几套解决方案；他们善于调动学生的学习兴趣，课堂语 言生动，讲解详略得当；他们注重新旧知识的联系，使学生始终 在前一知识的基础上学习新的知识，这样，学起来轻松，掌握起 来也不感到困难。而我总是搞不清楚一节课到底能进行多少内容，惟恐完不成教学任务，所以总像是被人追赶似的赶进度；每节课
做人民满意教师的演讲稿—— 做一个与学生一起成长的人 有人说，教师是辛勤的园丁，培育美丽的花朵；也有人说，教师是春蚕，劳作到死吐丝方尽；还有人说教师是人类灵魂的工程师，塑造着学生的精神世界；更有人说，教师是蜡烛，燃烧自己去照亮别人。 我觉得，教师与学生是一对互相依赖的生命，是一对共同成长的伙伴。教师的幸福不仅仅是学生的进步与成长，同时还应该包括自己的充实与成长。吾生有涯，而知无涯。教师的职业特点决定了我们只有通过读书，不断地给自己“充电”，才能拥有源源不断的“活水”，给自己和学生的双重成长以坚实的保证。 记得刚踏上工作岗位时，学校为了让我们尽快地熟悉业务、完成角色转换，对我们青年教师进行了一系列的培训。初出茅庐的我觉得这种培训没什么意义，尤其是没有必要讲那些教育教学方面的理论，只要多提供几堂精彩的示范课，让我们模仿就可以了。因为初登讲台，不懂得什么教学方法，面对教材总是感到束手无策，不知道课堂上该讲什么、讲多少，所以特别希望老教师给一个明确的、具体的、能“立竿见影”的做法或模式让我们参照，甚至照搬，否则心里就没有底。这样做果然省劲，一切都不必费心，教材的处理、教学环节的设计、课后练习的安排，等等，一切都照老教师的去做，无从下手的困扰没有了，每天上完课回到办公室，感觉是那样的轻松，那时的我以为教学就这样简单、容易呢。可是，渐渐地我发现我的课堂缺乏活力、了无趣味，除了少数几个学生在比较认真地听讲之外，其他学生表现出很淡漠的样子，有的在下面偷偷地聊天，看课外书，做小动作，甚至有的学生干脆趴在课桌上打起了瞌睡。每当我提问题的时候，下面几
乎都是一片沉默。这样的教学效果当然不好，我十分沮丧却束手无策。再去听老教师的课，看到人家课堂上那热烈的气氛，活跃的场面，我感到不解：一样的知识，一样的讲解，为什么效果却差这么多？教师和教师不同，学生和学生也不一样，不同班级的学生，有不同的学习特点，再者，教学是一个互动的过程，需要教师根据具体情况加以变通和取舍。别人的教案和课例，只能作为一个参考，教学还是得有自己的东西啊。 一席话说得我茅塞顿开。我仔细地比较了一下与老教师的差异：老教师们熟悉教材，了解学生，他们的授课计划总是以学生为中心，对学生学习中可能出现的问题，具有预见性，并能准备好一套或几套解决方案；他们善于调动学生的学习兴趣，课堂语言生动，讲解详略得当；他们注重新旧知识的联系，使学生始终在前一知识的基础上学习新的知识，这样，学起来轻松，掌握起来也不感到困难。而我总是搞不清楚一节课到底能进行多少内容，惟恐完不成教学任务，所以总像是被人追赶似的赶进度；每节课我的第一句话通常是：“这节课我们继续学习新课。”完全顾及不到新旧知识的关联；课堂上我虽然也想上出点新意，可就是不知道有什么新方法、新手段、新角度。通过对比，我终于明白，干工作只凭热情是不行的，教育教学工作时刻需要心灵的介入。仅靠简单模仿不可能掌握教学规律，它需要的是长期的学习与积累。不学习，心灵之泉就会枯竭，工作也就无“心”可用。要给学生一杯水，你就得找到永不枯竭的水源。这个水源就是学习和实践。 带着这样的认识，我开始如饥似渴地投入到学习中去。我首先通读了初中三年英语专业的全部教材，我要了解自己所教的这一部分在
我爱我家------我心中九中的明天 张秋婷 “一所学校，必须让每个生命都闪光，赤橙黄绿青蓝紫，每个生命都有属于自己的一份光泽，而教育就是让这些原始的光泽闪亮、再闪亮！”。——题记 2013年九月，我有幸成为九中这个教师团队中的一员，在这里我第一次接触到“生命教育”这个词，生命教育也为我的班主任工作打开了崭新的一扇窗。 初识生命教育 为了启迪教师教育观念，我校以读书为切入口，在温馨惬意的活动氛围中交流阅读感悟，呈现阅读魅力，成就教师素养的全面提升。学校还通过一系列教研行动，滋养教师的精、气、神，润泽着教师教育生命的宽度、高度与厚度……这种对教师的文化的引领其实就是对教师生命发展的引领。所以当我有幸阅读了肖川教授所著的<<生命教育引论>>一书时，我深深地感悟到这位生命教育专家的诠释，对我来讲，这是一次与生命教育的亲密接触，亦是一次生命思想文化的洗礼！ 正如肖川教授所言：“生命是上天赐给我们最丰盛的礼物。对生命的遗忘是教育最大的悲哀，对生命的漠视是教育最大的失职与不幸。”“生命教育强调用生命去温暖生命，用生命去呵护生命，用生命去撞击生命，用生命去滋润生命，用生命去灿烂生命。”书中详细阐述了生命教育的概况。 对于我们一线教师而言，这本书如一剂提神醒脑的药，指引我们在日常的生命教育过程中，要尊重生命，关怀生命，影响生命，通过各种形式触摸学生的心灵，引领学生塑造优良的品格，全面均衡地发展自我，努力开创和经营自己的人生。我认为生命教育就是生命之间的对话，既然是生命间的对话，那么要提高一方的生命质量，另一方的生命质量必然要求是高的，这就对我们的教师提出了条件，要学生生命发展，自身也必须发展，所谓教学相长，生命教育的过程就是老师和学生一起成长的过程。 回顾我们学校，正是秉承生命教育理念，将学生的教育提高至生命教育的高度，而我们日常教学中的很多工作也是在为生命教育服务的。比如每天的“清晨励语”，放学前活动精典颂读<<常礼举要>>，比如敬老院的义工服务活动，去铁
我与学生们共同成长的故事 航运物流学院辅导员江金柯 金秋十月，丹桂飘香，当我携同所带11级新学生，共同感悟08报关5考上全日制专升本学生曹莹写至学校“最忆是母校”这篇文章时，不禁弹拨起我感慨作为一名辅导员与学生们共同成长故事的和弦。 担任辅导员工作六年了，这六年，是我与学生们共同成长的六年；这六年，让我深深地对这份职业产生了浓烈的热爱、全身心地去投入、相守与珍惜；这六年，我感受着学生们一天天的成长、成熟以及家长们的信任与肯定；这六年，我也感受着立达学院对一名年轻辅导员成长的关爱、鞭策与激励，让我懂得了如何身体力行，以身作则，善待学生，修身立德；懂得了学生利益高于一切，为了全体学生的整体利益，我必须将爱藏留心中，把心交给学生。 学生们的茁壮成长，更时刻牵引着作为辅导员的我，不管生活再苦再难，我都须以顽强的生命力鞭策自己：沉稳向前，而没有任何资格在任何困难面前退缩放弃。我必须首先以高校辅导员工作职责为己任，勿容滞留、责无旁贷地带领全体学生义无反顾地努力向前，我的心早已化作对全体学生的一片爱。 记得2008年9月，刚接手08报关4、5、港口三个班级时，除了全面铺展班级常规管理外，我努力实践并坚持“立德树人”为主要任务，对全体学生提出整体要求，希望班级的每一位学生牢固明确：作为当代大学生即“立达学子”的身份是什么；什么是集体；什么是团队；【比如让全体学生记住：我是上海立达职业技术学院航运物流系 08报关4班级的学生我的学号是完整的7位数即……我的专业是报关与国际货运我们班级有多少人多少名男生多少名女生我们的校训是……我们的班训是……我们是一个和谐的家，旨在提升班级整体凝聚力】同时，让学生们懂得：什么时间应做什么样的事；言行一致、表里如一、是非立场须坚定；在校园，严防杜绝所带学生中直呼老师其名。 对于班团干部的职责要求中，我严格学生干部组织纪律、工作作风管理，并提出班级干部工作总体原则即“忠、正、勤、和”；杜绝学生干部在口头上出现“无所谓、不知道、不关我的事、随便、烦”等消极怠慢、不负责任的言辞；旨在凝聚“懂尊重，守纪律，敢担当，明责任，知感恩”的“团结、和谐、向上”的班集体情怀与勇于为集体服务的高度责任意识与热忱；潜意识培养、塑造所带全体学生在经过立达有限的两年半大学学习生活后，永远怀揣铭刻“立达学子”感恩情怀与感恩精神的秉承发扬。 起初，一些学生对于我这样的班级管理很是不解，说我对他们的管理太严格、太来真，甚至“联名”要求把我更换掉，后来，在系陈老师对我工作的悉心指导中，让我渐渐懂得了应该如何处理突发事件，懂得了应该如何用冷静、理智的办法包容持不同观点的学生。同时，要找准合适时机，用合适的方法接近与融合这样的个别学生，倾听学生们内心的声音；渐渐地，学生们心中所有的不惑也就释怀了。 大一第一学期快结束时，那时的我便已颇有感受地触到了学生们“渐进成长的苗头”，当时我在批阅学生“0801学期个人小结”中有一名极具个性特征的女学生这样写道：“回顾一个学期以来的大学生活，在这里我不得不提到我的辅导员江老师，辅导员江老师谈吐风趣，也许你第一眼见到她会把她错当成学生；也许
乡村教师成长故事 列夕乡九年制学校姚绍武 年华似水，岁月飞逝，回首相视，竟已在教育这个行业里耕耘了一十九载了。 回想这一十九载中所发生的人生经历和教育教学故事，依然历历在目，我的教书经历坎坷，走了好多弯路，现在回想好想再重活一次。下面是我的主要经历： 1997年从益阳师范专科学校数学系毕业，我走上了“太阳底下最光辉的岗位”，成为了一名光荣的人民教师，开始体会了那诗句的甘甜。当我拿到毕业证时，曾感叹读了十九年书就是为了这张证书！冬去春来，花谢花开，转眼间踏上讲台已一十九载。流逝了却是永远难忘的岁月中，收获的却是啥？我经历了喜怒哀乐，也品味了其中的酸甜苦辣。我无怨无悔，悲在其中也乐在其中！ 一九九四年七月，刚从师范毕业的我被分配在永顺县麻岔职业中学任教。那是一个交通比较便利的乡村中学，但条件简陋。现实与理想的强烈落差，我觉得一下子心情跌到了谷底，也曾怀疑自己成为教师的选择。我当时任教高中职业学生，可当我面对那几十双渴求知识的目光，面对勤劳朴实的家长的殷切希望，我那彷徨、迟疑的念头顿时烟消云散了，于是我全身心地投入工作之中。没有工作经验，我就虚心向老教师请教；学生成绩不理想，我就放弃休息时间为学生辅导。功夫不负有心人，我赢得了学生的尊重。但我写的粉笔字在学生中引起学生的嘲笑，可我扎实的数学知识赢得学生的尊重，教只短短
的一年，但也就是那一年的经历，让我从此进入了教育这“美丽的新世界”。第二年我才教初中，我认真执教，在教初中这一年中，我真正了解当老师的艰辛和幸恼。就在这假期，我没有把握住机会，没有申请去教高中的数学，没有长远的目光，失去了成为教高中的机会。但我得到作为教师的宝贵经验——掌握好的三笔字和板书。 在1996年下半年我调入泽家学校，在农村有太多的孩子需要老师的爱心浇铸他们脆弱的童年，而这决非仅靠教师高超的教学能力所能办得到的。十多年的工作中，这样的故事经历过许多。我相信只有无私地奉献爱，处处播洒爱，我们的学生才会在爱的激励下不断进取，成长为撑起祖国一片蓝天的栋梁。在这几年中，我辅导学生在州里取得了好成绩，2003年我的学生在初中数学全国联赛中，获得了湖南赛区一等奖一名，二等奖二名，三等奖二名。当时全州一等奖只有九名学生，而农村学校只有泽家一所。事迹登上州里团结报，过后几年辅导的学生陆续取得了一些获奖名次。这些更加坚定了我的教育信念——教师是太阳底下最光辉的事业。我又得到作为教师的宝贵经验——-要有良好的师德和满怀的教学激情。 在泽家教书的前几年，我曾经徬彷过、激进过。我记得在九八年，当时泽家修老师宿舍，而当时教育局的局长不是教育方面的人才，不懂乡村教师的艰辛，而当时正是义务教育普查时，农村学校的学生无钱交学费但又要读书的情况下，学校负担重，教师没有福利，乡下老师在休息时没有额外收入、工资特别不高的情况下要老师集资修建老师宿舍。每人要三千元。相当于一个老师的一年工资，当时年轻老师
感恩教育,促进学生与教师的共同成长 摘要：近年来，在学校教育中感恩意识的缺乏、感恩教育实施的时效性都不高。我们应该充分发挥家庭教育的作用，强化学校教育的主导作用，全方位营造社会感恩教育的浓厚氛围，正确引导学生践行感恩理念，使其成为中国特色社会主义建设事业的中坚力量。 关键词：学生；感恩意识；培育 感恩教育是教育者运用一定的教育方法与手段、通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育学。但在经济社会高速发展的今天，伴随着物质财富的不断增长，人们自身的感恩意识却越来越薄弱，这种现象在当代学生群体身上表现得尤为明显。现代学生存在性格敏感、容易冲动、贪图享乐、以自我为中心、意志力较差等弱点。他们在为人处事时更多考虑的是自己的感受，不太在乎他人的想法。对于很多社会活动，他们通常漠不关心，参与积极性不足。他们缺乏必要的团队合作意识，没有较强的责任意识和感恩意识。 1感恩意识培育的意义 感恩意识培育有利于提高学生的基本道德素养，促使其养成知恩图报等良好品德。任何的理论研究，最终都要具有能够应用到实践中去的现实价值，这也就是说，在当今社会中，想获得成功，除了要掌握扎实的文化知识以外，更重要的则是个人思想道德境界的高低。因此，加强对学生感恩意识的培育，则是刻不容缓的课题，这在客观上也可以弥补高校感恩教育的
缺失。 2当前我国青少年感恩教育缺失的表现及原因 2.1学校感恩教育的缺失 应试教育制度，导致教育目标偏离教育本质，呈现出功利化的一面，只注重科学文化知识方面的“智育”，缺乏对学生的人文教育、道德品质教育等方面的“德育”，导致部分学生人格不健全。加之学校的思想政治教育内容，与当前的实际严重脱节，形式主义严重。为考试，一味进行填鸭式理论灌输，学生无法提起学习兴趣。 2.2家庭教育的缺位 现在的家长在家庭教育方面存在着许多误区，很多人认为家庭教育就是开发孩子的智力，于是乎在孩子两三岁时就背唐诗，数数，四五岁时学英语，上学后要请家教，上辅导班，成绩一定要名列前茅，将来一定要考上名牌大学，似乎只有这样父母的教育才算是成功的。平时在家里娇生惯养，事事以孩子为中心，孩子说一不二，要啥给啥，养成了孩子以自我为中心的个性，目无尊长，不分老幼尊卑，觉得家里人为他所做的一切都是应该的，没有感恩之心，不会体谅他人；在学校见到自己的老师就像陌生人一样，连个招呼都不打，犯了错误，老师批评教育，家长就开始不满意了，觉得孩子受了委屈，个别家长甚至还和老师吵起来，袒护自己的孩子有多么优秀，质疑老师的教育。或许在家长的眼中，孩子成绩优秀就是最好的孩子，其他方面都不重要，在思想上、素质上有点错误也是正常现象，不必在意，老师敢于指出孩子的缺点，就是让孩子难堪，伤了孩子的“自尊”，所以一定要找到老师为孩子找回“面子”。
我与学校共成长 荆王芳 时光荏苒，岁月悠悠，从2001年至2015年,14年尽在弹指一挥间。14年耕耘不息，14年砥砺前行，14年风雨沧桑，14年桃李芬芳。14年的历程，14年的拼搏，实验小学走过了风风雨雨，迎来了现在的辉煌。作为一名年轻教师，有幸与学校共同成长,我感到无比荣幸。 告别学生时代，带着大学里老师对我们“学高为师，身正为范” 的谆谆教诲，我来到了实验学校报到，开始了自己的教师生涯。初入学校给我的最初印象是：学校正在建设新的教学楼，艰苦的环境，简陋的校园，多少有点寄人篱下的感觉。但同时我也意识到，一张白纸才好写最新最美的文字，才好画最新最美的图画，正在腾飞的学校会给我们年轻人创造更多锻炼的机会，只要努力工作，会让自己活出生命的精彩，让青春在事业中升华。 非常荣幸，我所在的是一个团结向上，共同进取的集体：我们的老师相互激励公平竞争；我们的老师关心集体忠于职守；我们的老师团结协作乐于奉献。我们每个教师用真情和行动凝聚了这个团队。 你看，在我们的办公室，不难见到这样的情景：同一备课组的成员围坐在一起，潜心教研。你一言我一语，大家发表着自己的意见，有时也会有激烈的争论，别担心他们会闹矛盾，他们是在激烈的争论擦出火花。我们的教研气氛浓厚，资源共享；我们共享教案的编写、研讨、使用；我们的师徒结对；我们教育教学成绩突出，这不正是“智
慧+ 双手+力量”结合的有力证明吗？ 清明时节，操场上正举行着“书香校园感悟清明”的活动，我们的学生最守纪律，我们的老师正襟危坐。正因如此，我们的形象有口皆碑。 中国有句谚语：“人心齐，泰山移。”在乒乓球比赛场地，观战的老师笑声不断，有喊“加油”的，有给指点窍门的。参赛的学生鼓足了劲，奋力搏杀。是输是赢，都充满了快乐。“三八舞会”“五一歌会”… …活动增进教师之间的友谊，锻炼了教师的身体，凝聚教师的人心，这种融洽的集体氛围，使大家如沐春风。 每一次学校取得一个又一个的成绩，取得跨越性发展，都让每位实验人为之欢欣鼓舞，体验到了什么是奉献，什么是责任。 还记得第一次踏上三尺讲台前，我的心里充满了渴望与担心，渴望的是我上的课能够得到学生的认同，担心的是自己的课不被学生所接受。然而伯乐团队和侯杨芳师傅的指导与鼓励下，我顺利地完成了第一次课的授课任务。为了快速提高自己的教学业务水平，我努力培养自己的敬业精神，虚心地向老教师们学习，钻研教材、教法，使自己的教学水平不断提高。 现在，我已在教学岗位上奋斗了14个春秋，14年的教学生涯告诉我：乐于奉献、勤于探索、勇于创新是新世纪优秀教师的必备品性，三者缺一不可。我会使自己的教育生涯在不断地追求、奉献与收获的快乐中变得更加厚重和坚实。 14年的光阴让我褪去无知,走出幼稚；14年的岁月让我收获了一
我与学生一起成长 有人说，教师是辛勤的园丁，培育美丽的花朵；也有人说，教师是春蚕，劳作到死吐丝方尽；还有人说教师是人类灵魂的工程师，塑造着学生的精神世界；更有人说，教师是蜡烛，燃烧了自己去照亮别人。 我说，教师就是教师，是一个永远与学生一起学习一起成长的人。 荀子有云：“学不可以已。”对于教师来说，学习是一辈子的事情。只有不断学习，才能担负起培育人才的重任。陶行知先生说得好：“要想学生学的好，必须先生先好学。”所以我认为，教师与学生是一对互相依赖的生命，是一对共同成长的伙伴。 记得初登讲台时，不懂得什么教学方法，面对教材总是感到束手无策，不知道课堂上该讲什么、讲多少，所以特别希望谁能给我一个明确的、具体的、能“立竿见影”的做法或模式让我参照，甚至照搬。于是，我一切都死搬教参，照本宣科，感觉教学也就是这么一件简单、容易的事。可是，渐渐地我发现我的课堂缺乏活力、了无趣味，每当我提问问题的时候，下面几乎是一片沉默。这样的教学效果当然不好，我十分沮丧却也束手无策。再去听老教师的课，看到人家课堂上那热烈的气氛，活跃的场面，我感到不解...终于，在学校领导和帮带师傅的引导指点下,我明白了,教学是一个互动的过程，需要教师根据具体情况加以变通和取舍,仅靠简单模仿不可能掌握教学规律，它需要的是长期的学习与积累。要给学生一杯水，你就得找到永不枯竭的水源。这个水源就是学习和实践。 带着这样的认识，我开始如饥似渴地投入到读书学习中去。我首先通读了九年制五-九年级语文的全部教材，我要了解自己所教的这一部分在整个体系中所处的位置，及其与前后知识的关联；同时我到处搜寻名家著作，观摩名家课例,与名师为友，让我这个教育新兵，可以站在巨人的肩上眺望语文教学的前沿风光。我还经常与同行切磋，借鉴别人的经验和方法，但我的借鉴决不是照单全收，更不是亦步亦趋、机械模仿。我的借鉴是在别人的基础上，加以创新和改造，形成自己的东西，让我自己少走弯路，更快进步。我发现，随着不断地学习，在我的眼前好象打开了一扇大门，我不敢说我已经迈进了语文教学的门槛，但我真实地领略到了语文之美，感觉备课变得容易了，课讲得生动了，学生的学习兴趣也变得浓厚了。我不断告诫自己要用心地对待工作：上课前要用心，——用心钻研，用心备课；上课时更要用心，——用心讲解，用心观察学生的掌握情况；课后也要
一个小学教师成长故事 中心学校小学部王有莲 几度风雨，几度春秋，风霜雪雨博激流，自1994年加入教育事业以来，为了学校的教育教学工作有特色，为了祖国的教育事业蒸蒸日上，历尽苦难我痴心不改。自参加工作以来我非常荣幸的参加了多次新课程改革的培训。这几次培训无论是在思想上还是在行动上，对于我来说都是一种教育，所谓的“活到老学到老”，此时我才从含以上正真理解了这句话的含义；同时，也带给我许多启迪。我深刻地体会到自己所担任的这项工作不仅艰巨而且非常的有意义，尤其作为一名农村小教师，家长的希望托付在我们的思想上，孩子们的梦想寄托在我们的行动上。每次培训我都非常珍惜这来之不易的机会，回到工作岗位后，我就实地演习学来的新理念，新教法，教后反思自己在“教”与“学”中的不足之处，感觉真的有新的发现，新的收获。我感受到自己在和学生一起成长，每天看到学生的一小步进步，我就觉得自己的努力没徒劳。 A 爱是教育的桥梁 教师的爱是教育的桥梁。古人云：“亲其师而信其道。”教育学生不能只靠语言，必须有情感的投入。抽掉情感的教育是挫败的教育。实践证明，只有学生把教师作为可以信赖的人，师生只有心与心相契，情与情交融，你的教育方式方法才能为学生所接受。教师的深情厚爱使学生产生自尊、自信、自强的心理，促进学生奋发向上。每当看到书柜里摆放的这些精美的手工制品，我就不由脸上露出欣慰的笑容，女儿几次都说这些小玩意也值得你收藏，我会立刻沉下脸对她说：“这是我的骄傲，你哪会体会到它们的含义”。看这个福娃就是我的骄子学生马丽送的，你知道她送我这个福娃的意义吗跟你一样希望妈妈健康幸福，这是她用九旧点钟做的，但每当看到这些祝福语，我就心潮澎湃，思绪万
我与学生共成长 小纪镇第二小学孙翠 有人说，教师是红烛，燃烧了自己，照亮了他人。也有人说，教师是落红，化作了春泥，呵护了红花。还有人说，教师是春蚕，耗尽了生命，吐出了希望。这些都是赞美老师的句子。但我觉得这些赞美声应该分一半给我们可爱的孩子们。因为孩子的成长离不开教师，教师的成长也离不开孩子们，教师和孩子们是共同成长的。 一、与学生共成长是师生关系的一种改善 刚走出校门的我，带着五彩斑斓的梦，走进这圣洁的港湾。看着孩子们一双双天真无邪的眼睛，听着老教师们一声声温暖亲切的教导，很快的，我便全身心地融入到他们中间。 任教一年级，每天上课不是丢课本的就是打打闹闹、捣乱，不好好听，怪喊怪叫的。要不就下位，玩东西。我口干舌燥，声嘶力竭，上课效果还不好。校领导找我谈话，委婉地说要多学习组织教学，多提高自己的教学艺术。那时候，我觉得自己真是笨哪，怎么连这些小屁孩都镇不住。我记得当初我的领导告诉我，要沉下心来，向身边的同事学习，多去听一下老教师的常态课，向成功的前辈学习，用心揣摩，用心发现。 刚开始，我以为是自己的性格太柔和，不够威严。所以，我决定施展一下自己的魄力，要用严厉的态度树立威信。我
开始板着脸，学生稍有过失就训斥批评，课堂有了小声音我脸一沉，立刻指着学生狠批一番。学生带了小零食、小玩具，我毫不客气地全部没收，一节课没有上好，我罚学生全班留校。这样一番重拳出击，课堂安静了，我自鸣得意。可是，学生却把我当作母老虎，避之唯恐不及。 在第一次公开课领导听完课后问我：“小孙，你是不是平时对他们太严厉，批评太多了。低年级的孩子都很活泼好动，怎么课堂上孩子们死气沉沉，毫无生气，一点都不像这个阶段的孩子呢？”他的这番提醒让我回顾起学生确实都躲着我，完全没有师生之间的亲昵与信任感。完了，我沮丧地想：失败了，自己从一个极端又走到另一个极端了。 我翻开桌上已盖灰尘的《第56号教室的奇迹》这本书。这本书讲述了“在洛衫机市中心一间会漏水的小教室里，一位名叫雷夫的小学老师用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满奇迹的第56号教室。创造这一奇迹的雷夫先生到底有何魔力？关键就是一个字：爱！在书中，雷夫先生对学生和对教育的那份热爱随处可找。他用心地将爱付诸于行动中，他的爱，只为一个目的，那就是让学生变得爱学习，会学习。是他的爱，使孩子们自愿早到学校和老师一起读书学习，是他的爱，使孩子们爱上了学习、爱上了阅读，是他的爱创造了这间教室的奇迹！回顾我的语文课堂，孩子们在我的语文课堂上是不是没有顾虑和恐惧？学语文对于孩子
学校教师成长规划 一：学校教师专业发展计划 教师是保证学校办学水平，提高教学质量的关键，是学校力量的主体，是教学改革最活跃、最有创造性的因素。师资队伍建设是学校一项长期具有战略意义的重点基本建设，特别是当前学校教师队伍正处在新老交替的关键时期，为尽快建设一支职业道德高尚，业务上勤于研究，科研上勇于探索，充满活力的教师队伍。这对学校办学质量和效益产生决定性影响，这是关系到学校可持续性发展的大事。为此特制定我校教师专业发展计划。 一、现状分析 我们学校教师教育教学经验不足，虽有上进意识，能吃苦，讲奉献，但整体素质不高，缺乏专业引领，不能适应校本培训要求。 二、指导思想 1.以学校发展和教师发展为本，以青年教师专业发展为抓手，以名师梯队建设为突破口，全面提高教师队伍整体素质，构建和完善以学校为基地、以现代教育理论为基础、以教育科研为先导、以教学实践为导向的教师专业发展校本培训机制和科学合理的
教师发展性评价方案，建立一支适应教育发展和学校发展要求、师德高尚、业务精湛、结构合理、身心健康的专业化师资队伍。
2.学校鼓励每一位教师在学校的指导下自主发展，勤于学习，敢于创新，善于创新，实现科研型和智慧型的教师资源可持续发展的目标。 3.坚持“教师为本”、“行动为本”和“学校为本”的教师专业发展原则。 “教师为本”，即尊重教师的主体精神，满足教师“自主发展、自我提高”的心理需要，引导教师自主确立自己的努力目标，找到适合自身发展的有效途径。 “行动为本”，即坚持理论与实践紧密结合，通过“自我反思、同伴互助、专业引领、行为跟进”等实践活动，以课程与教学改革和教育科研为抓手，引导教师在不断探究和解决课程与教学改革问题的过程中促进自身专业的可持续发展。 “学校为本”，以研究教育教学中的现实问题为出发点，以改善教育教学实践为目的，在实践中培养和优化师资队伍。 4.构建发展和成功的环境，为教师的发展提供制度保证。 5.加强不同年龄段教师梯队建设，重点加强青年教师的专业发展，实现优质教师资源在年龄段上的延续性。
我与学生一起成长 转眼间，做教师已经几年了，看着一批批学生长大了、毕业了，心里不由感慨万千。在这些年里，其实我又何尝不是在成长。是学生让我不断感悟到教育的真谛，是学生让我知道了爱心与耐心的重要性，是学生教会了我如何善待孩子、善待生命，也是学生让我深深体会到工作中自己的多重角色，既是学生的严师，又是学生的益友。 其实每个学生都是一首歌，歌里有天真，有欢乐，有忧愁，也有自己淡淡的悲伤。他们有着自己对人生的浅显的纯真的感受，有时他们甚至会有我们不曾经历的痛苦和无奈，这让我们在教育他们的同时，还要多一份理解，多一份关爱。 身教胜过言教，当你以积极地姿态站在那里，你的学生决不会懈怠；当你主动将一切承担起来，你的学生不会无动于衷；当你勇敢地承认错误，面对失败，他们一定会更加爱你！你就是学生面前的一面镜子，他们随时都在面对你、关注你、模仿你。 尺有所短，寸有所长。学生也是一样，就看你怎样引导他们扬长避短，充分调动他们的积极性。相处中，学生就让我学会了幽默机智。当学习、生活遇到挫折时，当人际关系出现僵局时，幽默能缓解紧张、减轻焦虑、摆脱困境。在幽默中，我们共同快乐着，共同成长着。
在我和我的学生相处过程中，我不断学习着、吸取着、分析着、聪明着、适应着、快乐着、幸福着。课堂上，一起和学生们徜徉在知识的海洋中，看见学生期许的目光，求知的眼神，我知道我为他们打开了另一片天空，我会觉得很幸福；课间时，一起回忆过去、畅谈现在、展望将来，校园里，迎面走来的学生会大声说：“老师好！”，即使他们已经不做我学生了，即使他们已经长得很高很高了，还是会对我纯真地笑，我会觉得很幸福；毕业了，当我和学生一起留下合影的时候，我会觉得很幸福；他们走入社会了，有所作为了，成家立业了，我会觉得很幸福。我知道，我浅薄的知识因为有了学生而碰撞激荡，我渺小的身影因为有了学生而忙碌活跃，我平凡的人生因为有了学生而丰富动人。所以，我是幸福的，因为我和我的学生一起成长。
我的教师专业成长故事 光阴时间，岁月如梭，四年前的我还是憧憬着教育事业的师范生，如今，自己已成为300多名学生的老师，每每看着他们青春飞扬的笑脸，听着那声声“老师好”，心中有种说不出的幸福。回首这三年多的成长足迹，有种“山重水复 疑无路，柳暗花明又一村”的感慨。现在的自己说不上优秀，但对将来的教育 事业却充满着信心和动力。以下请大家一起分享我的专业成长故事。 1．深入课堂，大胆尝试教学研究。 教师立足自身，关注课堂，聚焦课堂，把课堂中生成的问题作为研究的对象，以提高课堂教学绩效为出发点，以促进师生发展为归宿，积极开展校本教研， 即教师的教学研究。 2．把握教研信息，参与教研活动。 英国课程理论家斯腾豪斯提出“教师即研究者”。教师可以有意识的参与教研活动、课题研究等多样化研究活动，不断提高教师参与校本科研积极性。观 摩各类研究课，通过观摩、比较和个人实践，学习他人的成功经验，或从他人 的失败中汲取教训，促进自我不断成长。 3．向名师学习，感悟成功的轨迹。 借助学校组织的新老教师“拜师结对”活动，聆听专家报告，以及“导师制”、外出教研等形式，向名师学习，从名师的成长足迹中体悟成功的经验。 4．自学、学历进修。 随着学科专业知识发展与更新需要，教师专业成长离不开专业知识的再学习。因此，教师应主动阅读一些专业书籍，进行专业提升。还可以利用学校和教培 研中心组织的各种形式的培训活动，拓展视野，更新观念。但是，教师业务进 修和专业提高应把握以下几点，即首先要立足一个“新”，因为教师是一个面
向未来的职业；其次要着眼一个“宽”，教师要注意不断拓宽知识面，满足教学的需要；再次适当注意一个“专”，应适当加强专业的深度，做到居高临下；最后，落实一个“用”，即加强理论与知识的应用，增强所学知识的实用性。 5．同伴互助，借助网络与同行交流。 教师可以通过集体备课，网络教研，实现学科课程资源共享，实现教学经验的分享。 6．积极参加教科研，做一个科研型的教师。 一个教师的成长离不开教科研的支撑，积极参加教育科研是教师在新课程中成长有效途径，通过参加教科研，不仅加强了青年教师的理论知识，更重要的是它使青年教师迅速地成长起来。 7．制定发展规划，脚踏实地走好每一步。 教师职业发展是一个终生、全面、持续的过程。有效整合各种因素，科学而有计划的规划个人发展规划，可以使教师职业发展道路将更为顺畅，成长的机会将更大。工作要有目标，要有理想，不能毫无目地的走哪算哪。要结合自身实际为自己的发展制定未来发展规划。教师制定个人发展规划应注意以下几点：充分认识自我并评估时间与空间环境；分析相关资料，审视发展机会；确立发展目标与行动策略；按目标逐步执行；评价发展计划。 我一直信奉一位哲人说过的这样一句话：“我不能肯定努力了一定成功，但有一点我能肯定，那就是不努力一定不能成功！” 前路漫漫，相信经过自身的不断努力，一定能体验到成长的快乐，更自信地站在三尺讲台上，书写人生的美丽
作各位老师大家好,很高兴大家来到上海,我也希望我们的老师能有这样的机会,也能听到这样的讲课,真的不错。 大家的问题还很多,比如公立、私立的问题,关于政治改革的问题。面对所有的问题,我们非常自信的。在幼儿园里没有一件小事小到不值得我们挥汗,也没有一件大不了的事我们不能解决的。我是这样想的,一个人面前有一百扇门,你去敲吧, 总有一扇门会为你打开。,每个人总会有点与众不同的想法,可能你刚开始做的时候是不理解,大家都排斥你,但是只要坚持自己的特色,你会成功。特色,我理解为是独特的,人家有的我要精,人家没有的我要有,人家精的我要变。这样的话,公众对会非常有信心。在东方幼儿园参与了方案教学,在全世界教改当中是十佳,是非常优秀的。这是我们在文化大革命的时候就开始教改。我到意大利去过,看过意大利的方案教学,感到文化不一样。所以我们怎么做都要想想适合我们了没有。 名词并不重要,教改并不只是一个名词。方案教学是由四部分组成:学生、教师、环境、教材。这四个方面互动的时候才产生课程,方案教学就是课程的共分。每个人在讲到自己课程的时候就讲得好的不得了,不管孩子接受的了还是接受不了,就是好。其实没有那么迷信。不是说课都不上了就搞这个,其实这对孩子也是不好的。任何课程大家都不要去迷信,任何课程都是有利有弊的。特别是这类课程适合孩子创造性的发展。该上的还是要上。一个人即使活到一百岁,也是有许多没有的经验。因为中国有几千年的文明历史,有好多经验的积累,如果孩子什么都要感受的话,是来不及的。这里我要讲一个故事,朱家雄老师说过,为什么要搞方案教学?其实这也是一个教学活动,我们要跟在孩子的后面。 一个中国的家长和一个美国的家长,领着孩子来一个旅馆,因为旅馆的门是有各种各样的开法,中国的家长就会告诉孩子,这个门是这样的开法,然后孩子一开,就会了,孩子很开心,美国的家长说给你钥匙,你自己去研究研究,自己去打开。结果,美国的孩子自己打开了也很开心。再想一想价值差不多。有的地方需要我们去教 ,有的地方就需要让孩子自己去探索。教学机制比一切都重要。讲方案教学之前我先讲一个故事。方案教学不像其他东西能看到成果,它不能。比如我做衣服,一月以后可以开一个服装展览,让别人都看到。但是孩子的东西,你在幼儿园是看不到的。甚至在小学也看不到,等到大了的时候有成就的时候才能看到。甚至有的人到了五十岁的时候才说,我很有成就。 一个故事说的好,有两座山,每座山上都有一座庙,庙里有一个老和尚 ,但是他们要翻过一座山去挑水,很累。a庙说,徒儿们,我们上午去挑水,然后傍晚再去挑水,这样用水就会很开心,他们每天也是这样做的。b庙的和尚这样说,徒儿们,我们上午去挑水,但是我们要节约用水,因为水不多,下午我们要上山去采毛竹 ,铺水管,在以后的一年里,a庙就嘲笑b庙,没用的东西,我们用水用的舒服而且更实用,是实用主义者。可是一年以后就发生了变化,实用主义者继续挑水,而排水管的,尽管一年里不怎么舒服,可是他们再也不用挑水了。方案教学其实就是这样的 ,当时是看不见成果的。是很随意的,是没办法模仿、包装的东西。可能你们看的是没什么,但是,对孩子们来说是很好的, 他们学会了一种学习的方法、自信。一个人要有自信,在这方面可能会对孩子很有帮助。接下来我们就开始讲第一个,每阶段,我们是确定主题,确定网络图。交流,记录,合理利用空间。 说实话,一开始我们也很盲目,1999年,华东师大刚开始这个方案教学的时候,说你们的教学活动跟国外的方案教学很相似,所以就借了套书给我看,作为一个园长,你这时候就应该想,你是教学的第一责任人。教授在引导,我们在做,那么教学也是这样,我们把所有的书认真看一遍,内容很多,那么就把重要的部分打印出来,发给每个老师,每个星期有两个小时,就是晚上,我们大家一起来研究。然后小中大,实验班。最后我们发现,方案教学它非常适合的是大班,大班的孩子他们的经验很丰富,而且合作性强。小班的孩子建议大家不要搞。那么现在上海有些学校都在搞方案教学的主题活动。但是小班的孩子没有一定的经验,它所有的东西都是在一个背景下,一个逻辑思维的,小班的孩子在这个方面有点问题。如果你们看到小班的孩
《教师成长与学校发展的关系》座谈讲话 胡萍 什么是一流的学校？这是一个仁者见仁、智者见智，难以取得一致见解的问题。但到目前至少有一点是可以取得共识的，那就是要有一流的教师队伍并且他们愿意为学校的发展作出努力。一所学校如果教师不认可建设一流学校的目标，不用一流学校的标准要求自己，这所学校就不可能成为一流学校。一所学校的发展需要不断提高教育教学的质量，为社会培养出优秀的人才，教学质量的提高需要教师自身教学能力的不断提高，需要教师自觉投入教改，进行创造性的工作，需要教师高度的责任感和事业心，这些都是以教师的专业发展为条件和基础的。因此，教师专业发展是教师个人的需要，更是学校发展的需要，没有教师的专业发展也就谈不上学校的发展。 学校教改的主体是谁？这似乎是一个多余的问题，但确实是重要的问题。正如教育界普遍认同的那样，如果一项教学改革没有教师的积极配合和参与，就不可能取得满意的效果。学校教学改革的主力是教师，主体也应是教师，学校的教学创造只能建立在教师教学创造的基础上，教改必须充分发动和依靠教师。学校组织的教改，最终必须转化为教师的教学行为。从这样的意义上讲，创设一个激励创造的环境，真正把创造还给教师是学校教学改革的必然选择。 教改需要教师的创造，而创造性教师的成长需要一个创造性的环境，学校管理的重要任务就是要创设这样的环境，创设一个真正促进
教师专业发展的环境，不仅需要调动教师的热情，也需要对教师加强培训，提高教师教学创造的意识和能力。对一所学校来说，形成自己的教学特色，单纯依靠教师自发的教学创造显然是不够的，更需要把教师个人的教学创造转化为学校的教学创造，新的教学特色才可能形成。没有对教师创造的保护和鼓励，就不可能与时俱进地进行教学改革。 教师的成长是学校文化建设的内部动力，学校为教师的成长搭建成熟的专业平台，两者相辅相成。 我的教育理念、教育思想 在我的课堂上，我从不追求那种看似完美毫无纰漏的课堂效果，反而经常会让爱出错的孩子多试几次。在我的课堂上，经常有不同观点的争锋相对，在这种争论中让孩子明辨是非，启迪智慧。在我的课堂上，我会用启发性的语言教学，倾听学生的发言，用引导性的评价，让学生对文本有更深的理解。在我的课堂上，我要学生自由写作，让孩子的思想飞扬，在尊重孩子想法的基础上进行修改。 任教13年，我一直坚持着自己的教育教学信条：我会倾囊所有教给孩子知识，但是我也希望他们知道，那成绩单上的分数并不是全部；我会千方百计使孩子提高成绩，但是我也希望他们知道，人生没有那么简单能用几个阿拉伯数字就可以概括；我会竭尽全力让孩子考上理想的初中，但是我也希望他们知道，懂得正视人生，发掘人生，享受人生也许更重要。