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数学周记——促进初中数学的教与学
作者：陈芳
来源：《课程教育研究·中》2014年第07期
【摘要】随着新课改的实施，初中的数学教学中愈加注重对学生创新意识的培养和个性的发挥，在教学过程中体现教师的主导性和学生的主体性。数学周记的引入，帮助教师更好地了解与评价学生，解决学生的困惑，促进反思，是师生情感的纽带。本文从数学周记在初中数学的教学实践中所产生的作用出发，显现数学周记的优点，提倡初中数学教师能够将它灵活运用到教学过程中。
【关键词】数学周记创新反思
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0181-01 长期以来，周记的实施都被认为是语文老师的专利，经常在语文的教学过程中运用。我国进入新课程改革后，在《数学课程标准》中指出：数学课程的评价“既要关注学生数学学习的结果，也要关注他们数学学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度的变化”。由此，作为学科之间的一次创新“嫁接”，周记被引入到数学的教学中来，成为了表现性评价的一种方式，能够记录学生一周内在数学学习方面的的困难、经验总结，成为展示情感态度，思维过程及知识体系的评价模式。数学周记的形式有别于语文的周记，它不限于格式与形式，可以让学生自由地发挥想象，对数学学科的认识，对题目的独到见解，对教师教学的建议，使得师生间能够进行心与心的交流，教师能够正确而客观地评价学生的数学学习。在初中教学实践中，很多教师运用数学周记，收获一些教学效果。总结出数学周记有如下特点：
一、为师生提供情感交流的平台
在传统教育过程中，教师一直是以“课堂中的主宰者”这样的身份让学生掌握知识，令人敬畏而难以亲近。师生之间除了知识上的传递与接收，就不再有其他的交集。而今倡导的是教师要转变为学生学习的组织者、引导者和促进者这样的角色，不仅教师的教学理念需要改变，而且在与学生的相处方式上也需要做些调整。教师要与学生平等地相处，要及时了解学生对数学学习的情感。在平时，教师与学生共同相处的时间不过是短短四十分钟的上课时间，教师在上课过程中既要让学生正确而有效地理解新知识，又要让学生有相应的表达时间。但总归无法照顾到每一位同学都能表达自己的想法和对新知的认识程度。因此也会有很多时候教师采取的是面对面的谈话方式，倾听学生对近期学习的看法。但出于学生对教师存在敬畏之心，不敢大胆地说出自己的想法，教师无法完全地捕捉到信息。若是采用数学周记这样的载体，就会极大程度上地解决这样的困惑。在数学周记的书写中，学生不会有与教师直接对话的羞涩，会真诚而坦白地表达出自己对数学学习的看法以及存在的疑惑。而教师在认真阅读学生的周记后，也会相应地给一些评语，后期也能及时地针对一些存在的问题来做相应地调整。这样，师生之间就能够通过数学周记来进行平等地交流，也满足了学生渴望教师能够倾听他们心声，被理解和尊