沉浮与什么因素有关
教学目标
科学概念：
1.物体的沉浮与自身的重量和体积都有关系。
2.不同材料构成的物体，体积相同，重的物体容易沉，轻的物体容易浮；轻重相同，体积小的物体容易沉，体积大的物体容易浮。
3.潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。
过程与方法：
1.学习用分析的方法研究影响物体沉浮的因素。
2.用控制变量的科学方法，探究物体在水中沉浮的原因。
情感、态度、价值观：
1.在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。
2.感受科学原理应用于实际的巨大作用。
教学重点：用控制变量的科学方法，探究物体在水中沉浮的原因。
教学难点：学习用分析的方法研究影响物体沉浮的因素。
教学准备：水槽，四个同体积不同轻重的小球，四个同轻重不同体积的立方体，萝卜、泡沫块、小石块、蜡烛、橡皮、带盖的空瓶、回形针；实验记
录单、烧杯等。
教学过程：
一、导入：
1.前一节课我们已经学习了物体在水中的沉浮，那你们是怎么判断物体是沉还是浮呢？（指名演示小石块和蜡烛在水中的沉浮）
2.（实物投影）胡萝卜、泡沫块、小石块、橡皮、蜡烛、带盖的空瓶、回形针七种物体。
3.这是我们上节课已经验证过的材料，我们都知道了它们在水中的沉浮情况，请大家再仔细观察，这些物体有什么不同？
4.这些不同材料构成的物体在水中的沉浮有规律吗？
5.怎样让这些物体排列更加有序些？（小组讨论）
6.学生汇报，并上台排列。
7.其他小组依照这种方法（体积大小）进行排列，结合《作业本》第一面活动记录表（一），同桌讨论：这些物体的沉浮与它的体积大小有关系吗？
课件出示按体积大小排列的物体，学生汇报沉浮情况。
8.小组再次活动。
师：是否和轻重有关系呢？每个小组试试看
（课件出示七种物体，想一想物体沉浮与它的轻重有关系吗？）
9.汇报交流：(1)你们是怎样研究的？（指答）
(2)指名上台排列七种物体。
（3）课件展示七种物体的排序和沉浮状况，指名说物体沉浮与轻重有关吗？
10揭示课题：物体的沉浮到底与什么因素有关？（边说边板书课题），
过渡语：刚才我们按“体积大小排序”和按“轻重排序”这两种方法进行了整理分析，大家都觉得物体在水中沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系，可是老师觉得它们之间还是有一定关系，你们想再来尝试一下吗？
二、控制其他因素进行研究
师：老师为大家带来了一份特殊的材料（出示体积相同，重量不同的小球）1.小组仔细观察四个小球，找找它们有什么相同点和不同点？
板书：体积相同
2.你们是用什么方法发现这些特征的？
3.根据刚才研究七种物体的方法，你们打算怎么研究这组小球呢？
（小组讨论后交流）
4.（课件）：（1）把一组大小相同的球按从轻到重的顺序排列。
（2）推测小球在水中的沉浮状况。
(3)把小球放进水里，仔细观察它们在水中的沉浮状况。
注意：等实验结束后，再把四个小球从水槽中取出。
5.课件出示记录单。
师：你能读懂这张记录单吗？
5.小组活动（排序和预测）
6.交流汇报：指答排列的结果，并用课件演示。
指答预测的结果，并说说理由。
7.师：我们的猜测是否正确，需要什么来验证？
小组活动（师巡回指导）
8.汇报交流：(1)抽几个小组汇报实验现象和发现。
(2)师：请大家再仔细观察，这组小球浸入水中部分的大小一样吗？
课件展示实验现象
(3)学生修正记录单，（用长短不同的箭头表示）
(4)如果有体积相同更轻的小球在水中会怎样呢？更重的呢？
4.小结：通过刚才实验，我们发现了什么？
（课件）补充实验结论。随机板书：重易沉
轻易浮
过渡语：老师还藏着一套不一样的材料，大家还想继续研究吗？
（出示立方体材料）
1.观察这套材料和前一套材料相比有哪些明显的不同？那么它们有相同的地方吗？（师告知重量相同）
板书：重量相同
师：按照刚才小球实验步骤，大家知道怎样研究了吗？
1.（课件）出示记录单
相同重量，不同体积立方体的沉浮记录单
2.小组活动
3.交流汇报：
(1)你们研究的步骤是怎样的？
指名说排序结果，师用课件展示。
(2) 抽几个小组汇报实验现象和结论。（并说说预测的理由）
(3) 这组立方体浸入水中部分的大小一样吗？（课件展示实验现象）
(4)修正记录单。
如果有轻重相同更大的立方体在水中会怎样呢？（更容易浮）
(5)通过实验，你又有什么发现呢？
（课件）补充实验结论。随机板书：体积小易沉
体积大易浮
4.小结：(1)师指板书：通过刚才的实验，你发现物体沉浮与什么因素有关呢？（指答）
(2)课件出示七种物体：对这些物体进行比较时，为什么看不出规律呢？师：其实这节课每位同学都成了一名小科学家，当遇到这种情况时，科学家往往采用控制变量的方法：就是控制其他因素不变的方法，来研究某一个因素是否对物体产生作用。
课件：控制其他因素不变研究某一个因素
体积相同的情况下轻重
轻重相同的情况下体积大小（板书：控制变量法）
二、用小瓶子继续研究
1.师：接下来，我们就用刚学到的控制变量的方法来研究小瓶子在水中
的沉浮变化情况。
2.（出示带盖空瓶）这个瓶子在水中是浮的，每个小组想想办法，怎样
才能改变小瓶子在水中的沉浮？
3.小组活动
4.交流汇报：
师：你们小组是怎样研究的？有什么发现？
5.追问：你还能使下沉的小瓶浮起来吗？（指答）
学生再次实验
师：通过这个实验，我们明白了什么？
（物体的体积不变，重量增加，沉浮会发生改变）
四、潜水艇的秘密
1.师：这一科学知识可大有用途嘞！（出示潜水艇图片）问：大家认识吗？
师：对。科学家就是利用这一原理发明了潜水艇。
2. 播放视频
3.学生说说潜水艇的工作原理
五、课堂总结
通过这节课的学习，你有哪些收获呢？
板书：
沉浮与什么因素有关
重易沉
体积相同
轻易浮
控制变量法
小易沉
轻重相同
大易浮
秀山小学陈引娜
《沉浮与什么因素有关》教学设计 教学目标 科学概念： 1.物体的沉浮与自身的轻重和体积都有关。 2.不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。 3.潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。 过程与方法： 1.用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。 2.学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。 情感、态度、价值观： 1.在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。 2.感受科学原理应用于实际的巨大作用。 教学重点 用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。 教学难点 用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。 学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。 教学准备 演示实验一：物体7种，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。 演示实验二：水槽（与实验二共用），小瓶子，红色的水50ml。 小组实验：一组体积相同，轻重不同的的小球。一组轻重相同，体积不同的立方体。实验记录单。 教学过程 一、新课导入 我们已经知道，同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。那么，不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？（板书：沉浮与什么因素有关） 二、新课学习 （一）分析物体在水中的沉浮规律 1.大家请看实验台上这七种物体（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），首先按体积大小顺序排列七种物体，观察出它们在水中的沉浮。教师演示实验,学生仔细观察并作好记录，想一想，物体的沉浮和它的体积大小有关系吗？今天我们一起研究这个问题。
2.接着按轻重顺序排列七种物体，观察它们在水中的沉浮。教师演示实验学生仔细观察并作好记录。 3.对比两组实验结果，有什么发现，提问学生。 4.学生回答。（板书：看不出沉浮与体积和轻重有什么关系） （二）控制其他因素进行研究 1.引导：当遇到这种情况时，科学家往往采用控制其他因素不变的方法，来研究某一个因素是否对物体产生作用（这种方法叫控制变量）。今天我们的实验就是用这种方法来研究的。 2.那么，今天的实验怎么做呢？（影响物体沉浮的主要因素有体积大小和轻重） 3.学生分组讨论回答。 4.师生共同探讨实验注意事项。 5.得到实验方案。 6.教师出示实验材料：一套相同体积不同重量的小球，一套相同重量不同体积的立方体。 实验一： （1）在同学们的桌上放着五个小球，请同学们看一看，摸一摸，你有什么发现？指名回答。（板书：体积相同，轻重不同。） （2）分组实验： （3）学生做好记录(猜测他们在水中的沉浮情况，实验现象) （4）小组交流。 （5）学生汇报。 （6）师生总结。（板书：体积大小相同的物体，重的物体易沉，轻的物体易浮） 实验二： （1）在同学们的桌上有轻重相同，体积不同的五种物体，请同学们仔细看一看，摸一摸。你发现了什么？指名回答。（板书：体积不同，轻重相同。）（2）分组实验： （3）学生做好记录(猜测他们在水中的沉浮情况，实验现象) （4）小组交流。 （5）学生汇报。 （6）师生总结。（板书：轻重相同的物体，体积小的物体易沉，体积大的物体易浮） 3.教师小结：采用控制变量的实验方法研究得出，不同材料物体的沉浮与物体的体积大小、轻重有关。（提醒学生对研究过程进行反思，认识到控制变量实验的意义和作用，体会科学研究方法的重要性。） （三）用小瓶子继续研究
《沉浮与什么因素有关》教案 教学目标 科学概念： 1、物体的沉浮与自身的重量和体积都有关系。 2、不同材料构成的物体，如体积相同，重物体容易沉；如重量相同，体积小物体容易沉。 3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。 过程与方法： 1、用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。 2、学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。 情感、态度、价值观： 1、在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。 2、感受科学原理应用于实际的巨大作用。 教学重点 用控制变量的科学方法，探究物体在水中沉浮的原因。 教学难点 学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。 教学准备 材料：水槽、4个同体积不同重的小球、4个可伸缩圆柱体、带盖的空瓶、红色水、7种材料（萝卜、泡沫块、小石块、蜡烛、橡皮、带盖的空瓶、回形针）、天平。 教学过程 一、导入： 1、同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。那么，不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？ 2、物体在水中的沉浮到底和什么因素有关系呢？这节课我们就来研究研究。 二、分析物体在水中的沉浮规律： 1、7种材料从轻到重的顺序排一排；我们能看出轻重对物体沉浮的影响吗？ 2、7种材料按体积从大到小顺序排一排；我们能看出体积大小对物体沉浮的影响吗？ 三、控制其他因素进行研究：
1、怎样才能看出物体的轻重对沉浮的影响或物体的体积大小对沉浮的影响？ 2、认识结构材料: （1）4个体积相同轻重不同的小球：用天平比较一下轻重。 （2）4个轻重相同体积不同的圆柱体。 3、预测：你们觉得把4个小球一齐放入水中，它们的沉浮会一样吗？把4个圆柱体一齐放入水中，它们的沉浮会一样吗？小组预测，把预测的结果画在记录单上。 4、汇报小球和圆柱体的预测结果。 预设：A、都浮。浮的情况一样吗？露出水面的多少和什么有关？ B、有的沉，有的浮。沉浮的情况都一样吗？露出水面的多少和什么有关？ 5、实验要求： 把4个小球（圆柱体）一齐放入水中，观察它们的沉浮情况，并用图示法记录沉浮状态。观察完后，将小球（圆柱体）从水中取出，用抹布擦干。 6、学生实验操作，教师巡回指导： （1）小球实验：展示一组学生的实验记录单，学生汇报。 预设：A、你觉得小球露出水面的多少和什么有关？ B、物体在水中的沉浮和轻重有关系吗？怎样的关系？ （2）圆柱体的实验汇报同小球实验汇报，尽量让学生说。 （3）从这两个实验中，我们能得出什么结论？[体积相同重的易沉] [重量相同小的易沉] 7、想一想：为什么我们一开始对7种材料进行比较看不出物体的轻重、体积大小对沉浮的影响，而用这两组材料却能看出物体的轻重、体积大小对沉浮的影响？ 四、继续研究变量控制改变物体在水中的沉浮： 1、师：刚才我们通过控制小球的体积和圆柱体的轻重，得出了这样一个结论：不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉，轻的物体容易浮；如果重量相同，体积小的物体容易沉，体积大的物体容易浮。 结论是否正确，还需要进一步检验。老师这儿还有一个小瓶子，来看看它们在水中的沉浮情况。 2、实验要求：（师简述实验要求） （1）小瓶子沉的实验： A、往小瓶子内一滴一滴加红色的水，观察小瓶子的沉浮； B、记下小瓶子开始沉下去时红色水的液面； C、再把红色水加到满瓶，观察下沉的情况。
初中物理《浮沉条件》组卷 一.选择题(共25小题) 1.在水中,鱼、漂浮的木头、静止在水底的石头的位置如图所示,下列说法正确的就是() A.水对石头的压强比对木头的小 B.木头受到的浮力大于它自身的重力 C.鱼受到的浮力等于它排开水的重力 D.石头受到的浮力等于它自身的重力 2.俗话说“瓜浮李沉”,意思就是西瓜投入水中会漂浮,李子投入水中会下沉.对此现象, 下列说法正确的就是() A.西瓜的密度比李子的密度大 B.西瓜漂浮时所受浮力大于重力 C.李子下沉过程中所受水的压强不变 D.李子浸没后,下沉过程中所受浮力大小不变 3.体积相同而材料不同的小球甲、乙、丙、丁,静止在容器的水中,如图所示.这四 个小球所受的浮力分别为F甲、F乙、F丙、F丁,则() A.F甲=F乙 B.F甲＜F丁 C.F乙＞F丙 D.F丙＞F丁 4.如图所示,将边长为10cm的正方体木块放入装有某种液体的圆柱形容器中,木 块静止时,有的体积露出液面,此时液面比放入木块前升高2cm,容器底部受到的 压强变化了160Pa(取g=10N/kg),则下列判断错误的就是() A.液体的密度就是0、8×103kg/m3 B.木块的密度为0、6g/cm3 C.木块受到的浮力就是6N D.使木块完全浸没需要4N向下的压力 5.如图所示,将一个小球先后放入甲、乙两个盛满不同液体的溢水杯中,小球在甲杯中漂 浮,在乙杯中沉底,甲、乙两杯中溢出液体的重力分别为0、5N与0、4N,则下列说法正确 的就是() A.小球在甲杯中受到浮力作用,在乙杯中不受浮力作用 B.小球在甲杯中受到的浮力为0、5N,在乙杯中受到的浮力小于0、4N C.小球的质量为50g D.甲杯液体的密度小于乙杯液体的密度 6.如图所示,某同学将两个完全相同的物体A、B分别放到甲、乙两种液体中.物体静止时,A漂浮,B悬浮,且两液面相平,容器底部受到的液体压强分别为P 甲、P乙,物体A、B所受浮 力分別为F A、F B.则() A.P甲＜P乙,F A=F B B.P甲＜P乙,F A＞F B C.P甲＞P乙,F A=F B D.P甲＞P乙,F A＜F B 7.甲、乙两个完全相同的杯子盛有不同浓度的盐水,将同一个鸡蛋先后放入 其中,当鸡蛋静止时,两个杯子中液面恰好相平,鸡蛋所处的位置如图所示, 则() A.甲杯中的盐水密度较大 B.乙杯底部所受的液体压强较大 C.甲杯底部所受的液体压力较大 D.鸡蛋在乙杯中受到的浮力较大 8.未煮过的汤圆沉在水底,煮熟后漂浮在水面上,则此时汤圆() A.受到的浮力等于重力,排开水的体积比未煮过的小 B.受到的浮力大于重力,排开水的体积比未煮过的小 C.受到的浮力大于重力,排开水的体积比未煮过的大 D.受到的浮力等于重力,排开水的体积比未煮过的大 9、就是我国自行制造的第一艘航空母舰静止在海面上,下列分析正确的就是 () A.航空母舰所受的浮力大于它所受的重力 B.航空母舰排开的海水越多受到的 浮力越大 C.航空母舰受到的浮力大小跟它本身的密度有关 D.航空母舰的排水量约为7×104t,表示它空载时排开水的质量约为7×104t 10.在水平桌面上有甲乙两个完全相同的烧杯,两个烧杯内分别盛满密度为ρ甲与ρ乙的两种液体,把两个完全相同的小球轻轻地放入甲、乙烧杯内,静止时如图所示,烧杯对桌面的压强分别为P甲与P乙,小球所受浮力分别为F甲与F乙,下列判断正确的就是() A.ρ甲＜ρ乙 B.P甲＞P乙 C.P甲=P乙 D.F甲＜F乙 11.小明用矿泉水瓶与小玻璃瓶制作了一个“浮沉子”(如图),她将装有适量水的小玻璃瓶瓶口朝下,使其
沉浮与什么因素有关 【教材分析】 《沉浮与什么因素有关》是《沉和浮》单元中第二课的内容。在前一课的教学中，学生已经了解到同种材料的物体的沉浮与其重量、体积大小没有关系，那么到底与什么因素有关呢，这是学生经过学习之后自然而然产生的疑问，那么在这节课就要来解决学生的这个疑问。这节课主要有两个活动，第一个活动，利用对比实验的方法，探究不同材料的物体的沉浮与其重量及体积关系的规律。第二个活动，探究如何改变小瓶子的沉浮状态的实验，从而认识到体积相同的条件下，改变整个物体的重量可以改变其沉浮状态。学习完这节课之后，又为后面继续研究物体沉浮规律作铺垫。 【学情分析】 对于学生来说，沉和浮的现象并不陌生，他们知道很多物体在水中的沉浮情况，但到底物体为什么会有沉有浮呢，究其原因他们并不了解，所以这节课就是要通过大量的实验，使学生认识到不同材料构成的物体的沉浮规律。 【教学目标】 科学概念： 1、物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。 2、不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。 3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。 过程与方法： 1、用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。 2、学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。 情感、态度、价值观： 1、在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。 2、感受科学原理应用于实际的巨大作用。 【教学重点】 用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。 【教学难点】 学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。 【教学准备】 演示图片，水槽，一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，小瓶子，红色液体和胶头滴管，实验记录单。 【教学过程】 一、复习导入：（分析物体在水中的沉浮规律）
五年级科学《沉浮与什么因素有关》教学设计 杨小学张红梅 学习目标 1. 用控制变量的科学方法，探究物体在水中沉浮的原 因，认识物体的沉浮与自身的重量和体积都有关系。 2. 不同材料构成的物体，体积相同，重的物体容易沉， 轻的物体容易浮；轻重相同，体积小的物体容易沉，体积大的物体容易浮。 3. 潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。 4. 在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义，感 受科学原理应用于实际的巨大作用。 教学重难点重点：用控制变量的科学方法，探究物体在水中沉浮的 原因。 难点：学习用画图和分析的方法研究影响物体沉浮的因 素。 评价任务 1. 会用控制变量的科学方法，探究物体在水中沉浮的原 因。 2. 能够小组合作完成实验。 教学准备1. 小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空 瓶、萝卜、橡皮。
2. 水槽，一套相同体积不同质量的小球，套相同质量 不同体积的立方体，实验报告单。 3. 小瓶子，沙子若干，实验报告单。 教学过程 、分析物体在水中的沉浮规律 1. 导入：我们已经知道，同一种材料构成的物体，在水 中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。那么，不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？ 2. 按体积大小顺序排列七种物体，再标出它们在水中是 沉还是浮。想一想，物体的沉浮和它的体积大小有关系吗？ 3. 按轻重顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还 是浮。想一想，物体的沉浮和它的轻重有关系吗？ 说明：两次排列，隐含着如何整理信息的教学意义， 在本课教学中主要作为下面活动的引子，故不专门安排记录单，仅用实物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物体位置上移, 沉的物体位置下移即可。 ) 4. 当我们对这些物体进行比较时，为什么看不出它们的 轻重、体积大小与沉浮之间的关系？ 、控制其他因素进行研究 1. 引导：当遇到这种情况时，科学家往往采用控制其他 因素不变的方法，来研究某一个因素是否对物体产生作用。
物体的沉浮与什么因素有关 【教学目标】 科学概念： 1、物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。 2、不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。 3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。 过程与方法： 1、用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。 2、学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。 情感、态度、价值观： 1、在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。 2、感受科学原理应用于实际的巨大作用。 【教学重点】 用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。 【教学难点】 学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。 【教学准备】 小组实验一：物体7种，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。 小组实验二：水槽，一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，实验报告单。 小组实验三：水槽（与实验二共用），小瓶子，沙子若干，实验报告单。 【教材处理】
本课活动内容较多，考虑到探究时间限制，故把制作潜水艇的活动略去，但本活动对于激发学生学习兴趣，培养动手能力是很有意义的，可作为课外科技活动落实。另把“小瓶子实验”中的装液体改为装沙子，更方便操作。 【教学过程】 一、分析物体在水中的沉浮规律 1、导入：我们已经知道，同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。那么，不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？ 2、按体积大小顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想，物体的沉浮和它的体积大小有关系吗？ 3、按轻重顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想，物体的沉浮和它的轻重有关系吗？ （说明：两次排列，隐含着如何整理信息的教学意义，在本课教学中主要作为下面活动的契引，故不专门安排记录单，仅用实物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物体位置上移沉的物体位置下移即可。） 4、当我们对这些物体进行比较时，为什么看不出它们的轻重、体积大小与沉浮之间的关系？ 二、控制其他因素进行研究 1、引导：当遇到这种情况时，科学家往往采用控制其他因素不变的方法，来研究某一个因素是否对物体产生作用。今天老师就为大家准备了两套特殊的材料，希望各位同学都能成为一个优秀的小科学家。 2、出示材料：一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，让学生推测它们在水中的沉浮，并填写在实验报告单上。（建议：为了减少教师准备材料的辛苦，此活动也可以只给每个小组提供一套材料，分小球类和立方体类，在完成自己组的实验后可以跟其他小组进行交换，既可提高活动效率，又培养了学生合作意识。） 3、小组领材料，实验观察，记录分析。 4、组织交流：从这两组材料的实验中，我们得出什么结论？（第一层次：物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。第二层次；不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。第三层次：体积大、质量小的物体容易浮，体积小质量大的物体容易沉。） 5、为什么用上节课的物体进行比较看不出物体大小、轻重对沉浮的影响，而用这两组材料进行研究时能够看出物体的轻重、体积大小与沉浮的关系？（提醒学
物体的沉浮条件及应用教案 教学目标 1．知识与技能 ·知道物体的浮沉条件； ·知道浮力的应用 2．过程与方法： ·通过观察、分析、了解轮船是怎样浮在水面的；通过探究学习培养分析能力。 ·通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。 3.情感态度与价值观 ·通过对物体沉浮条件的应用培养学生科学精神和生在应用物理知识的兴趣。 ·初步认识科学技术对社会发展的影响。 教学重点 1.物体沉浮条件的理解。 2.物体沉浮条件在生活中的简单应用。 教学难点 1.通过控制对比实验理解沉浮条件。 2.应用沉浮条件分析生活中简单的物理现象。 教学方法 点拨、引导、演示实验、学生小组活动及讲练结合。
教学用具 多媒体、演示实验器材一套，分组实验器材八套。 教学过程 一.引入：（多媒体展示） 浸没在水中的物体都受到了浮力的作用，但是有的物体上浮，而有的物体却要下沉呢？ 二.物体的沉浮条件 （一）.沉浮情况与力的关系 探究1： PPT展示相同形状及体积的三个物体，分别在液体中出现上浮、悬浮、下沉。 活动：我们前面学习了浮力和重力，如果让这两个力拔河，请同学三个人一组，其中两人每人一个相同的弹簧（一个标记为重力，另一个标记为浮力），另外一记录物块的运动情况，请分别进行三种情况：1.浮力大于重力，2.浮力等于重力，3.浮力小于重力。看看中间的物体将向哪个方向运动。 学生：自主活动，并记录现象展示。（教师注意及时指导并鼓励不太积极的小组。） 讨论交流：浮力大于重力时，物体向浮力方向运动；浮力等于重力时，物体不运动；浮力小于重力时，物体向重力方向运动。 问：那么同学结合刚才的活动体验思考一下我们这里的三个物体为什
《物体的浮沉条件》教学设计 一、教学目标： 知识与技能：知道物体的浮沉条件，会根据物体的浮沉条件判断物体的浮沉;知道通过改变物体受到的浮力或重力的大小可以控制物体上浮或下沉;能应用浮沉条件解释简单的物理现象。 过程与方法：通过观察实验，认识浮沉现象。 情感态度与价值观：通过收集、交流关于浮沉条件在技术上应用的事例，体验科学、技术与社会的密切联系。 二、重点难点： 重点：探究物体的浮沉条件 难点：运用阿基米德原理分析物体在液体中受到浮力大小的变化 三、教学过程： 1、旧知回顾 浮力的产生原因、特点、计算方法 2、新课引入： 潜水艇时而浮于水面、时而潜入水底，有时又能停留在水中。这是怎么回事呢?阿基米德原理告诉我们浸在水中的物体要受到浮力作用，那为什么有的物体在水中下沉；有的物体在水中上浮呢？物体在液体中,什么情况下上浮?什么情况下沉?即物体的浮沉条件是什么? 3、讲授新课 （一）物体的浮沉条件 1.受力分析：浸在液体中的物体收到重力和浮力的作用 2.物体的浮沉条件 判断一个物体在液体中是上浮还是下沉取决于它所受的重力和浮力的大小关系。 3.小组学习 根据物体所受力的情况讨论分析 当物体受到的浮力F浮＞物重G时,物体就会上浮; 当物体受到的浮力F浮＜物重G时,物体就会下沉; 当物体受到的浮力F浮＝物重G时,物体就会悬浮或者漂浮; 并在图中标出合力的方向。 4. 引导学生有阿基米德原理和密度公式，结合受力分析条件，得到新的分类； ρ物<ρ液上浮至漂浮 ρ物=ρ液悬浮 ρ物>ρ液下沉至底 （二）浮沉条件在技术上的应用 根据学案提示，小组完成“浮沉条件在技术上的应用”的学习，找出下列各物体的原理 1、潜水艇 2、气球、飞艇 3、浮筒 练习： 例1一艘轮船从海里驶入河里，它受到的重力大小---------------，它受到的浮力---------；它排开水的体积---------------。（填变大，变小或不变）
物体的沉浮与什么因素有关
五年级科学《沉浮与什么因素有关》教学设计 下杨小学张红梅 学习目标 1.用控制变量的科学方法，探究物体在水中沉浮的原因，认识物体的沉浮与自身的重量和体积都有关系。 2.不同材料构成的物体，体积相同，重的物体容易沉，轻的物体容易浮；轻重相同，体积小的物体容易沉，体积大的物体容易浮。 3.潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。 4.在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义，感受科学原理应用于实际的巨大作用。 教学重难点 重点：用控制变量的科学方法，探究物体在水中沉浮的原因。 难点：学习用画图和分析的方法研究影响物体沉浮的因素。 评价任务 1.会用控制变量的科学方法，探究物体在水中沉浮的原因。 2.能够小组合作完成实验。 教学准备1.小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。
2.水槽，一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，实验报告单。 3.小瓶子，沙子若干，实验报告单。 教学过程 一、分析物体在水中的沉浮规律 1.导入：我们已经知道，同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。那么，不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？ 2.按体积大小顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想，物体的沉浮和它的体积大小有关系吗？ 3.按轻重顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想，物体的沉浮和它的轻重有关系吗？ （说明：两次排列，隐含着如何整理信息的教学意义，在本课教学中主要作为下面活动的引子，故不专门安排记录单，仅用实物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物体位置上移,沉的物体位置下移即可。） 4.当我们对这些物体进行比较时，为什么看不出它们的轻重、体积大小与沉浮之间的关系？ 二、控制其他因素进行研究 1.引导：当遇到这种情况时，科学家往往采用控制其他因素不变的方法，来研究某一个因素是否对物体产生作用。
物体的浮沉条件 第六节物体的沉浮条 设计思想： 在通过前面的探究活动后，在这一节里再次进行探究活动的目的是激发学生学习物理的兴趣及探究物理的思想方法．本教案立意与探究活动中思想和方法的开放性，旨在让学生大胆探索物理规律，打开学习物理的思路，同时，希望学生在学习探究的过程中感悟物理的研究方法． 探究准备： 在事先分好组，按需要，一般是四五个同学一组为宜．同时提出要探究的课题． 探究中提供的实验仪器： 木块、铁块、弹簧称、天平、量筒等，还可根据学生的实验设计需要，为学生提供仪器． 探究中的具体操作： 提出问题：木块漂浮在水面上，二铁块却下沉，这到底是为什么呢？物体的沉浮条件又是什么？ 请同学们提出猜想，猜想不拘一格； 根据自己的猜想，请同学们自己设计实验方案来验证自己的猜想； 在提出设计方案的基础上选择所需的实验仪器；
设计实验的记录表格； 写出实验步骤； 得出实验结论； 看实验结论和先前的猜想是否吻合； 写出个人自评． 以上的所有项目都填在下表里． 姓名实验日期 探究课题物体的沉浮条 提出猜想 设计实验方案 实验仪器 实验的记录表格 实验步骤 实验结论 实验结论和猜想是否吻合 自评 学生将上表交回后，此课时完毕． 下一课时，选几组完成较好的方案，由学生边演示边讲解他们组的探究报告，得出实验结论． 教师就学生的探究过程作一总结，归纳出：F浮G时，合力的方向向上，物体就会上浮；F浮=G时，合力为零，物体就会悬浮在液体中．
请同学们用解释图8-33、图8-34、图8-36、图8-37等现象．提出问题：物体的重力与物体的密度有关，而物体排开液体所受的重力与液体的密度有关，那么，与它们的密度有何关系呢？ 结论：当液〈物时，必有F浮物时，必有F浮>G物，物体上浮． 注意：这里要指出物体是实心的，如果用大密度的材料制成的物体要附在水面上，则可以把他制成空心的，如轮船等． 物体浮沉条件的应用请同学们学习“阅读材料”．
教科版小学科学五年级下册1.2沉浮与什么因素有关培优练习 一、选择题 1.一个空塑料瓶放在水中会上浮，装满水后，瓶子会( )。 A. 向上运动 B. 向下运动 C. 不动 2.相同重量的下列物体，只有一种在水中能浮，最有可能的是( )。 A. B. C. 3.大小相同的球，在水中的沉浮情况是( )。 A. 越重越容易浮 B. 越重越容易沉 C. 越轻越容易沉 D. 与轻重无关 4.要使浮在海面上的潜水艇下沉，正确的方法是（）。 A. 往潜水艇的压载舱注水，以增加潜水艇的重量 B. 从潜水艇的压载舱排水，以减轻潜水艇的重量 C. 把潜水艇的压载舱抛弃，以减小潜水艇的体积 5.我们会想出一些办法让潜水艇在航行中沉浮自如，这与（）有关。 A. 改变轻重 B. 改变高低 C. 改变大小 6.把下面三个一样的瓶子放在水中可能会出现悬浮的是（）。 A. 装满沙的瓶子 B. 装有半瓶水的瓶子 C. 空瓶子 7.一位同学做物体沉浮的实验时，把5个大小相同的小球放入水中，发现有的小球是沉的，有的小球是浮的，然后他把小球按从重到轻的顺序排列，寻找物体沉浮的规律，这个实验可以证明物体的沉浮与（）有关。 A. 大小 B. 轻重 C. 形状 8.用钢铁制成的轮船能浮在水面上，这是改变了（）。 A. 它的重量 B. 液体浓度 C. 它的体积 9.打开进气管道，用压缩空气排出潜艇水仓中大量的水时，潜艇会（） A.上浮 B.下沉 C.既不下沉也不上浮 二、填空题
10.同样大小的物体，我们可以改变它的________来改变它在水里的沉与浮，如用塞子塞好的空瓶，会________ (填“沉下去”或“浮起来”)；往瓶里加些沙，增加瓶的________，它就会________ (填“沉下去”或“浮起来”)。 11.将下图所示的各种物品按体积大小分别编号为1、2、3、4、5、6、7，然后将它们放入盛有水的水槽中，其沉浮情况如下图所示，这种现象说明________. 12.物体的沉浮与自身的________ 和________都有关。 13.潜水艇是改变自身的________来改变在水中的沉浮。潜水艇应用了物体在水中的 ________原理。 14.体积越________、重量越________的物体，越容易浮；体积越________、重量越 ________的物体，越容易沉。 15.潜艇既能在水面航行，又能在水下航行。潜艇有一个很大的压载舱。让潜艇上浮的办法是________，让潜艇下沉的方法是________。这是因为物体体积大小不变时，物体越 ________就越容易上浮，物体越________就越容易下沉。 三、判断题 16.体积小的物体容易沉，体积大的物体容易浮。（） 17.在用小瓶子研究物体的沉浮时，小瓶子的体积没有变化。（） 18.不同材料构成的物体在水中的沉浮没有规律。（） 19.相同重量的橡皮泥，做成体积较大的形状便会下沉。（） 20.潜水艇是靠改变自己的体积来改变沉浮的。（） 四、实验探究题 21.科学探究题。 如图所示，用控制其他因素不变进行探究物体的沉浮和物体轻重的关系。 （1）
《物体的浮沉条件及应用》重难点突破 一、教学内容分析 本节内容包括两个重要的知识点：一是物体的浮沉条件；二是运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象。本节课是在前面学习了浮力概念及阿基米德原理的基础上展开的，并与前面的内容构成了完整的浮力知识体系，本节知识将浮力、重力、二力平衡、密度等知识紧密联系起来，是力学知识的综合运用。另外，物体的浮沉条件在实际中有广泛的应用，通过本节课的学习，可以使学生深刻地认识到物理学的重要性，激发对科学的兴趣。物体的浮沉条件是分析各种浮沉现象的基础，所以通过实验观察，认识物体的浮沉现象及探究物体的浮沉条件是本节课教学的重点。要弄清浮沉条件，关键是对浸没在液体中的物体进行受力分析。本节教材要运用阿基米德原理分析物体在液体中受到的浮力的变化，并比较浮力和重力的大小，需要较强的思维能力，因此是本节教学的难点。 二、重难点突破 1．物体的浮沉条件 突破建议： 可以开门见山，直接引入课题，教师设疑：“浸入液体中物体都会受到浮力，为什么乒乓球会浮在水面，而小石块却沉入水底，物体的浮沉由什么决定？” 也可以设置一些情境，引起学生的兴趣，并提出要探究的问题。例如： 让学生将石块﹑木块﹑曲别针﹑乒乓球等放入盛水的烧杯中，通过观察，学生会发现木块﹑乒乓球漂浮，而石块﹑曲别针却沉入杯底，自然就想知道：浸在水中的物体，都受到水对它的浮力，为什么有的上浮、有的下沉呢？ 在探究物体的浮沉条件之前，首先要使学生明确四种浮沉状态。 教科书中“想想做做”采用改变盐水浓度的方法，让学生观察鸡蛋在液体中浮沉的几种情况。活动前教师要事先调配好大量浓盐水，提供给学生使用。除了教材提供的方法外，还可以用下面的方法，边演示边讲解四种状态： （1）在黄色乒乓球内注入适量的水，用蜡封住口，将乒乓球放入装有适量水的大量筒中，把乒乓压入水底，撤去压力后，乒乓球会缓慢向上运动，这种状态称为“上浮”。 （2）乒乓球上浮到一定的位置后，最后会静止，一部分体积浸没在水中，另一部分体积露出水面，这种状态称为“漂浮”。 （3）若将铁块放入水中，铁块将会向下运动，这种状态称为“下沉”，铁块最后会下沉到容器底部。
【教学目的】 科学概念： 1、不同材料构成的物体在水中的沉浮与自身的重量和体积有关。如果体积相同，轻的物体容易浮，重的物体容易沉；如果重量相同，体积大的物体容易浮，体积小的物体容易沉。 2、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。 过程与方法： 1、用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。 2、学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。 情感、态度、价值观： 1、在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。 2、感受科学原理应用于实际的巨大作用。 【教学重点、难点分析】 【教学重点】用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。 【教学难点】学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。 【教学过程】 一、复习引入： 活动：请同学们一起动手，轻轻地把盘里的材料放入水中。（学生放） 提问：木块怎么样？铁钉呢？塑料瓶盖铝片。说明有的物体会有的物体会，那么，同一种材料构成的物体在水中的沉浮与它们的重量和体积有关系吗？ 不同种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的重量、体积有关吗？（板书：重量体积？今天我们继续研究沉浮与什么因素有关。（读课题：沉浮与什么因素有关） 二、控制其他因素进行研究之一：相同体积比重量。 （一）初步猜测，引出矛盾。 如果与重量有关，可能有什么关系？板书：重↓轻↑？如果和体积有关，可能有什么关系？。板书。大小↑，小大↓ 有没有认为与重量体积没关系的？为什么？（因为轻的小的铝片也是沉的，而重一些的木块也是浮的，说明不一定。只与材质有关） 有道理吗？我们先按重量排排看，是不是轻的浮了，重的沉了？你觉得这里谁最重？体积大小有规律吗？都没有规律，那说明沉浮与重量和体积无关呀!(板书：无关) 真的无关吗？有没有发现什么问题？ （二）深入分析，发现问题，引出控制变量的研究方法。 出示木块和铁钉，这样对比重量公平吗？为什么？木块大，铁钉小。对啊，应该怎么去比重量？板书：体积相同。这在科学上叫做控制变量。我们可以控制一个因素相同，专门研究另一个因素对沉浮有没有影响。 （三）控制体积，研究重量因素。 实验一：相同体积的四种材料（木头、塑料、铝、铁），轻的容易浮，重的容易沉。 从这个实验中，你能得出什么结论吗？（控制体积相同比重量，重的会沉，轻的会浮。）轻的一定会浮吗？那铝比铁轻，也沉了啊，为什么没浮起来？（不够轻）重的容易沉，轻的容易浮。请把记录也更改一下，要写“容易”。 实验二：相同体积的四个小球，轻的容易浮，重的容易沉。 下面考考大家，出示四个一样大的小球，里面装的材料我们都不知道。PPT，有没有办法判断哪个轻？
（教科版）五年级科学下册教学反思 第一单元沉和浮 2. 沉浮与什么因素有关 沉浮与什么因素有关——这一课的主要教学活动是在两组实验上：1.同样体积不同重量的物体在水中的沉浮；2.同样重量不同体积的物体在水中的沉浮，前年上这个内容我用的是以前常识课的配套材料，学生在实践观察中获得知识，明白：相同体积的物体重的容易沉，相同重量的物体小的容易沉。 在上课前一天，我专门到学校仪器室去找实验材料。没料到，仪器室根本就没有什么可用材料，有的只是一套以前自然课用的沉浮材料。很无奈，我们的课程从自然到常识再到科学，而我们的实验器材还停留在自然教学的阶段，这除了表扬我们中国人的勤俭节约之外，还能说什么呢？ 科学实验是需要材料的。材料是学生解决科学问题，获得科学知识、提高探究能力的基本载体，是学生感受科学与生活的联系，体验科学价值的重要资源。在探究学习中，教师为学生提供合适的、有结构的材料是学生进行探究学习的基础和关键。而现在，仪器室没有配套的材料，如果都靠老师自行去解决，投入的时间和精力自不要说，问题的关键是不一定能找到合适的材料，这势必影响课堂教学效果。 后来这节课的教学我只能是用讲授的方法完成，在我满怀歉意对学生说因为缺少材料而无法做实验的时候，我明显看到学生眼中的失望。当时我还找了一个教学录象片断，本想放给学生看的，后来因为教学中电脑没有开也就是没有播放。 这几天听说《门卫、烧饭的都去教科学》的报道，心中很不是滋味，科学素质是如此的重要，而如此重要的一门学科却处于尴尬的地位，无法保障具备一定教学能力的老师，没有实验必须的配套器材，没有专门的实验室……不知道上级主管部门在检查的时候为什么不多办点实事？ 还好，在开学的时候，我专门跟学校校长反映，说科学课的教学必须要有材料，特别是学生的学具。校长听了建议之后立即同意，并督促总导处落实，终于在订单上把3-6年级的学生学具给补上了，相信过一段时间学生可以告别无学具时代。 说实话，我的校长还是比较民主的。在群中，有的老师在抱怨没有学具，在此我想作为科学教师，应该主动和领导反映，这是年应有的权力和责任，当然在跟领导说话的时候要注意语气和方式，至于领导是否同意那不是我们能确定的。 思考： 1.以比较优秀的成绩来增加自己学科的分量，争取学校的支持，做好科学课教学的硬件配置。 2.无论客观条件如何，我们都要好好的重视自己，如果自己都看不起自己的学科，谁还会看重你？愿有志向的科学同仁共同努力！
物体的沉浮条件及其应用 教学目标 物体的沉浮条件及应用； 1. 通过收集关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值 2. 知道物体的浮沉条件，并能分析解决相应的物理问题 3. 了解轮船潜水艇、气球、飞艇是怎样工作的，从而明确浮力应用的社会价值 教学重点 浮沉条件及其应用 教学难点 浮沉条件及其应用 教学过程 一、创设情况 2014年4月16日，一艘载有450余名乘客的“岁月(SEWOL)号”客轮在全罗南道珍岛郡屏风岛以北20公里海上发生沉没事故。①同一个物体有时上浮，有时下沉；②不同物 体，有的上浮，有的下沉；为什么，物体的浮沉条件是什么? 二、知识讲解 (一)物体的浮沉条件及判断方法 浸没在液体中的物体的浮沉决定于物体受到的浮力和重力的大小 1．浮沉条件 注意：漂浮时V排 3.漂浮与悬浮的异同点 (1）相同的地方 物体在“漂浮”或“悬浮”时，都是静止状态，都受平衡力作用：Ｆ浮＝Ｇ；即使 物体悬浮于跟容器相接触处，这时物体的底跟容器的底没有挤压作用。 (2）不同的地方 ①在液体中的位置不同。漂浮体总有一部分体积露出液面，它的上表面一定高于液 面；但悬浮体上表面一般低于液面，最高也只能跟液面相平。 ②Ｖ排与Ｖ物的大小关系不同。漂浮体有Ｖ漂〈Ｖ物；悬浮体有Ｖ悬排＝Ｖ物。三者关系为Ｖ漂排〈Ｖ物＝Ｖ悬排。 ③ρ物与ρ液的大小关系不同。漂浮体有ρ物〈ρ漂液；悬浮体有ρ物＝ρ悬液。三者 关系为：ρ悬液＝ρ物< ρ漂液。 综上分析可知，浸在液体里的物体，不论是在“上浮”或“下沉”的过程中还是在 “漂浮”或“悬浮”的静止状态下，都受到重力和液体竖直向上的浮力作用，都遵守阿 基米德原理。 (二)浮沉条件的应用 1．密度计：物体漂浮条件的应用 注意：密度计是用来测量液体的密度，密度计在不同的液体中所受浮力相同，因此在密度大的液体中排开的液体的体积小，所以密度计刻度上小下大。 2．轮船：物体漂浮条件的应用。 (1)轮船在不同的水中(如江水、海水)都处在漂浮状态所受浮力相等； (2)轮船排水量是指轮船排开水的质量。 根据物体漂浮条件可知：F浮=G物+G船；G排=G物+G船；m排=m物+m船3．潜水艇：靠改变自身重力实现浮与沉 注意：潜水艇在水下时浮力不变，充水时，重力增大，当重力大于浮力则下沉；排水 时，重力减小，当重力小于浮力则上浮。 4．气球：升空时气球里充密度小于空气的气体；返回时放掉一部分气体，使气球的体积 变小，浮力减小且小于重力。 比较：探测气球和热气球浮沉原理 上升下降 气球充入密度小于 空气的气体 放掉球内部分气体，使球的 体积减小 热气球充入加热后的 热空气 停止加热，热空气冷却，热 气球内空气密度增大 盐水选种：配置盐水，使其密度小于优质种子的密度而大于劣质种子的密度。 《物体的浮沉条件与应用》教学设计 授课教师所在学校 课程名称初中八年级物理选用教材人民教育出版社授课课题物体的浮沉条件与应用授课章节第十章第三节课型新授课课时1课时 教材分析 本节《物体的浮沉条件与应用》是在学习了前两节《浮力》和《阿基米德定律》，知道浮力产生的原因，及其大小的基础上，进一步学习物体的浮沉条件以及物体浮沉条件在实际生活中的应用，理解轮船、潜水艇、气球和飞艇是如何改变浮力或重力来实现沉浮的。通过本节的学习，使学生体会物理就在我身边的科学理念，初步学会用浮力知识解决生活中的实际问题。 学情分析 在本节课之前，学生较扎实的掌握了浮力的基础知识，已经学习了系统的力学知识，对学过的浮力产生原因和阿基米德原理有着强烈的好奇心和求知欲。本节课主要指导学生通过实验,归纳总结出本课的教学重点、难点。随着实验的总结、拓展，真正发挥了学生正常思维潜能，激发了学生对自然科学的探究热情。并且搜集整理浮力在生产、生活中的应用，又培养了学生实验操作能力和团结协作的精神。 教学目标知识与技能：①知道物体的浮沉条件。 ②知道浮力的应用。 过程与方法：①通过观察、分析，了解轮船是怎样浮在水面的。 ②通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的 社会价值。 情感态度与价值观：初步认识科学技术对社会发展的影响。 初步建立应用科学知识的意识。 教学重点浮沉条件及其应用教学难点探究物体的浮沉条件 教法学法教法：讲授法，实验演示法 学法：讨论法，实验法，归纳法 教学教具乒乓球、清水、盐水、橡皮泥、鸡蛋、密度计、长筒玻璃杯两个 注射器，输液管，气球，石头 教学过程主要教学内容及教师活动学生活动设计意图 《沉浮与什么因素有关》教案 【教学目标】 1、从实验中得出物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。 2、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。 3、感受科学原理应用于实际的巨大作用。 【教学重点】 用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。 【教学难点】 学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。 【教学准备】 小组实验一：物体7种，分别是大小不同的小石块、泡沫块、萝卜、橡皮、和带盖的空塑料瓶，以及长短不同的回形针、蜡烛。 小组实验二：一套形状大小相同（体积相同）而材料不同（质量不同）的小球5颗；一大块橡皮泥（可以改变体积而质量不变），实验报告单。 小组实验三：小瓶子，沙子若干，实验报告单。 【教材处理】 本课内容较多，考虑到时间限制，故把制作潜水艇活动略去。另把实验二中相同质量不同体积的立方体换成一块橡皮泥，把小瓶实验中的装液体改为装沙子。 【教学过程】 一、分析影响物体沉浮的因素： 1、下面我们就来实验研究一下沉浮与哪些因素有关，初步探究一下潜艇的工作原理。 下面由同学们自主完成实验一，并完成填空： 同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重（没有）关系，与它们的体积大小（没有）关系；不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重（有）关系，与它们的体积大小（有）关系。 2、按体积大小顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想，物体的沉浮和它的体积大小有什么关系吗？ 3、按轻重顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想，物体的沉浮和它的轻重有什么关系吗？ 4、当我们对这些物体进行比较时，为什么看不出它们的轻重、体积大小与沉浮到底有什么关系呢？ 二、用控制变量的方法进行研究： 1、当遇到这种情况时，科学家往往采用控制其他因素不变的方法，来研究某一个因素是否对物体产生作用。 2、指导学生完成实验二 实验一：一套形状大小相同（体积相同）而材料不同（质量不同）的小球5颗。让学生推测它们在水中的沉浮，并填写在实验报告单上。 结论：不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉； 实验二：相同质量不同体积的立方体的沉浮（从小到大排列）。改变橡皮泥的形状，做成空心球或盒状。 结论：如果质量相同，体积小的物体容易沉； 组织学生进一步交流：体积大、质量小的物体容易（浮），体积小质量大的物体容易（沉）。 3、引导学生比较试验一和实验二 三、用小瓶子继续研究： 1、潜水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是应用了什么原理呢？ 2、提供实验材料：水槽，小瓶子，沙子若干，实验报告单，学生小组合作。 说明：沙子数量可用无、一点点、较多、装满来表述。 3、组织讨论：这个活动改变了什么因素，什么因素是没有改变的？（改变了物体的质量，物体的体积没有改变。） 4、让学生阅读潜水艇的工作原理。 潜艇既能在水面航行，又能在水下航行。潜艇有一个很大的压载舱。打开进水管道，往压载舱里装满海水，潜艇会下潜，打开进气管道，用压缩空气把压载舱里的海水挤出舱外，潜艇就开始上浮。 5、建议有兴致的同学课外去制作简易潜水艇。 板书设计： 沉浮与什么因素有关 物体沉浮与自身的质量和体积都有关物体的沉浮条件及应用教案
教科版-科学-五年级下册-《沉浮与什么因素有关》教案
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