当我们在日常办公时,经常会遇到一些不太好编辑和制作的资料。这些资料因为用的比较少,所以在全网范围内,都不易被找到。您看到的资料,制作于2021年,是根据最新版课本编辑而成。我们集合了衡中、洋思、毛毯厂等知名学校的多位名师,进行集体创作,将日常教学中的一些珍贵资料,融合以后进行再制作,形成了本套作品。
本套作品是集合了多位教学大咖的创作经验,经过创作、审核、优化、发布等环节,最终形成了本作品。本作品为珍贵资源,如果您现在不用,请您收藏一下吧。因为下次再搜索到我的机会不多哦!
生物的基本特征
教学目标:
1.知识目标
①学会描述身边的生物,区别生物和非生物,会举例说明生物具有的生命现象。
②举例说明生物具有的基本特征。(重点、难点)
2.能力目标
通过事物的对比观察,培养学生的观察能力和分析归纳能力。
3.情感、态度与价值观目标
①通过举例活动,培养学生学习生物学、探究未知事物的兴趣。
②通过小组讨论活动,培养学生的团结协作精神。
教学方法及学法指导:
学生对生物并不陌生,在小学的科学课中已有认识。所以本节课采用“激趣-探究”教学模式,引导学生在识别身边生物的基础上,描述生物的生命现象,从学生熟知的生活经验出发,让学生在常见的生命现象层面上归纳出生物的基本特征。
初一新生有着活泼好动、好奇心强的天性,利用这一特点,多设计探究性的活动,如:调查校园、观察生物的生命现象等,寓教于乐,同时培养了学生的生物学素养。
课前准备:校园景物调查表;一盆生长旺盛的含羞草;多媒体课件;学生查找与生物的基本特征有关的资料。
教学过程:
创设情景
激发兴趣2分钟调查我们美丽的校园。
提出问题:校园中哪些是生物?哪些不是生
物?为什么?
今天我们就来认识这些生物和非生物,一起学
习第一章第一节生物的基本特征。(板书课题)
观察校园,感受
校园之美。
积极思考、尝试
回答教师提出
的问题。
从美丽的校园画面引
入,使学生从感到熟
悉、亲切、有趣,产生
热爱学校的情感,同时
具有一定的启发性。
目标展示1分钟过渡语:首先请同学们看本节课的学习目标;
利用小黑板展示已经板书的学习目标,指导学
生读标、识标。
读标,明确本节
课的学习任务。
学习目标板书在小黑
板上,可时刻提醒学生
依照目标进行学习。
自主学习合作探究8分钟
知识点一:我们身边的生物
1.学生观察、小组讨论后回答:白云、太
阳、道路、水、煤矸石等是非生物,因为它们
都没有生命;蝴蝶、小鸟、草、树、人等是生
物,因为它们都有生命。
【过渡语】同学们观察的很细致,我们把有生
命的物体称为生物。自然界就是由生物和非生
物组成的。在我们的身边,生活着多种多样的
生物,它们与我们朝夕相处。
2.观察教材第三页图1.1—1,插图向我们介绍
了哪些生物?
学生边观察边回答:有中华鲟、啄木鸟、东北
虎、银千年银杏树、蝴蝶还有在显微镜下才能
看到的大肠杆菌。
3.为了加深学生对生物的理解,让学生列举自
了解生物与非
生物的区别。
明确生物是有
生命的。
学生要根据身
边的实例及教
材的学习等积
极回答教师的
问题。
尝试分类:中华
鲟、啄木鸟、蝴
蝶、东北虎是动
物;银杏树是植
物;大肠杆菌是
微生物。
使学生感受自然界的
神奇,通过提取脑海中
的生活常识,自然而然
的解决问题。
学生形成自然界是有
生物和非生物(环境)
组成的观点。
在学生视野充分拓展
的基础上,引导学生将
众多的生物简单分类,
明确生物包括植物、动
物、微生物三大类。
己身边熟悉的生物,由学生介绍课前收集到各种生物的资料。
4.现在已被人们认识的生物有200多万种。根据各种生物的特点,人们通常它们分成三类:植物、动物和微生物。现在你能将图1.1—1所示的生物进行分类了吗?
组织交流点拨建构(一)17分钟
【过渡语】仔细观察身边的动植物后,你
会发现它们的形态、大小和生活习性各不相同,
但在千差万别中却存在着共性:他们都是有生
命的。
请同学们认真观看课本第4页图1.1-2-生
物的生命现象,思考:怎样判断一个物体是否
具有生命呢?
知识点二:生物的生命现象
1.小组探究活动:以小组为单位,结合教材第
4页图1.1-2-生物的生命现象插图和生活经验,
举例说明生物所具有的生命现象。小组选出小
组长、记录员、发言人。
动物有哪些
生命现象?
植物有哪些
生命现象?
1
2
3
4
5
学生分组活动、
讨论、分析,并
完成表格。
派代表向全班
汇报,安排本小
组同学补充发
言,其他小组同
学再补充。
引导学生研究教材插
图以及生活中常见的
植物、动物的生命现
象,进而推广到微生
物,了解生物的生命现
象是普遍存在的。
在小组间互动的
过程中,学生的思维火
花得到了充分的绽放。
教材中出现了新陈代
谢这一名词,学生非常
陌生,在此,教师适时
点拨,这样更有助于学
2.教师巡回指导,并参与小组的讨论。帮助学
生对学习过程和结果进行评价。
3.现在各组将你们的发现与大家交流吧。
一组:我们发现人体需要饭菜,牛、羊需要吃
草,虎、狼要吃小动物,我们得出结论:生物
的生活都需要营养物质。
师:很好!其他小组还有补充吗?
其他组补充:植物需要阳光、空气、水和土壤
中的肥料等。
二组:我们发现人和动物可以通过出汗、排尿、
排便等形式将废物排出,这说明生物都能活将
废物排出体外。
教师及时点拨,指出排便与排尿的区别。
并解释生物从外界摄取食物,然后将废物排除
体外的现象,称为新陈代谢
三组:我们发现人需要呼吸,鱼用鳃呼吸,鲸
在呼气时产生雾状水柱,这说明生物需要呼吸
认真倾听他人
发言,及时补
充,在活动中体
会各种生物所
具有的生命现
象。
通过思考和教
师的提示,学生
回答:植物也要
呼吸。
生理解生物的新陈代
谢现象,对后面归纳总
结生物的基本特征打
下基础。
通过小组讨论发言,他
人补充的形式,学生的
语言表达能力、归纳总
结能力得到加强,通过
合作获得成功,增强了
自信心。
在此过程中,学生的独
立思考、主动探究和合
作学习、表达交流都得
到了很好的熏陶。
让学生明确各种生物
的繁殖现象是普遍存
在的。
才能活着。
教师追问:植物需要呼吸吗?
教师明确:植物和动物一样每时每刻都在呼吸。
四组:我们看到小鸟能长成大鸟,我们也能从
小长大,一粒种子能长成一棵参天大树,所以
得出结论:生物都能生长发育。
师:说的多好啊!生长发育是生物比较明显的
生命现象,请同学们来感受一下生命的神奇吧。
(教师播放课件:一粒种子逐渐萌发、长成一
棵参天大树的视频。)
五组:刚才老师让我们用手碰触含羞草,我们
发现含羞草受到刺激后会合拢叶片,人体受到
刺激后也会作出反应,结论:生物都能对外界
刺激作出反应。
教师追问:向日葵的花盘像太阳,这是对外界
刺激作出的反应吗?
教师强调:你们的发现很有价值!我们把生物
对外界刺激作出的有规律的反应,称为应激性。
观看视频,领略
生命的孕育和
生长之神奇。
通过碰触含羞
草,理解植物对
外界刺激也能
做出反应,只不
过不如动物的
反应明显。
补充:春种一粒
粟,秋收万颗
子。这就是植物
的繁殖现象。
六组:我们从插图上看到猫、狗等动物能繁殖后代,我们知道其他动物和植物也能繁殖后代,
我们猜想细菌等微生物也有繁殖的生命现象。
教师补充:你们的猜想是正确的。炎热的夏天,食物很容腐败变质,这就是由于微生物繁殖的速度快导致的。
七组:我们从插图上观察到,猫妈妈的三个孩子,毛色和斑纹上有深有浅,只有一只小猫长得像妈妈。我们人类也是这样,这说明生物都有遗传和变异的生命现象。结合自己与父母的相似特征、不同特征,理解遗传和变异现象。
组织交流点拨建构(二)2分钟【过渡语】通过大家的交流,我们认识了一些
生命现象,生物还有一些我们刚才没有提到的
生命现象。
1.课件展示:展示动物、植物、细菌、真
菌、病毒的结构图,引导学生理解:生物都有
一定的结构,生物体除病毒外都是由细胞构成;
2.课件展示:青蛙的保护色,仙人掌能够
生活在干旱的沙漠里,蚯蚓疏松土壤……这说
明了什么?
根据教师提示,
学生很容易想
到,并补充刚才
没有讨论到的
问题。
引导全面认识生物所
据有的生命现象
让学生建立生物与环
境是相适应的辩证观
点。
引导学生提高认识:生物体都能适应环境并能改变环境。
归纳
总结
迁移
应用5分钟1.教师引导学生归纳:生物具有哪些基本特
征?
各小组相互补充,总结出以下几点:
(1)具有新陈代谢现象。
(2)能生长发育。
(3)具有遗传和变异现象。
(4)具有应激性。
(5)能适应环境,也能影响环境。
(6)严整的结构(除病毒外都由细胞构成)。
(7) 能繁殖后代
2.迁移应用:选择你喜欢的一种生物,分析它
是否具有上述生命现象?
【结束语】通过同学们积极的探究,我们认识
了生物和非生物,也了解了生物所具有的一些
生命现象。大家来反思一下:本节课你有哪些
收获或疑惑?
将重点概念进
行梳理、归纳、
记忆。
学生自主回顾
本节所学所得。
学以致用,学会在新知
中迁移,在迁移中应
用,在应用中巩固了重
要概念:生物所具有的
生命现象。
课堂
达标
检测(10分钟)一、请同学们结合自学探究中的思考题,熟记本节课的概念,时
间2分钟。现在开始。
二、当堂训练的检测题:
A类:1.2.3.4.5; B类:6; C类:7。
1.生物与非生物最本质的区别是()
A.生物能动,非生物不能动
B.生物能长大,非生物不能长大
通过练习加强学生对
所学知识的理解,同时
培养学生的答题速度
和规范,将学习延伸到
课下。
C.生物有生命,非生物没有生命
D.生物能对环境有反应,非生物对环境没有反应
2.下列哪种现象属于生物的生长现象()
A.人在离开路灯行走时,影子越来越长
B.随着环境的恶化,沙漠的面积越来越大
C.工人筑路时,路面越来越宽
D.春暖花开时,杨树的树的树干越长越粗
3.下列关于生物的叙述中,哪项不正确()
A.生物都能进行呼吸
B.生物生活都要从外界获得营养物质
C.生物都能进行繁殖
D.生物都是由细胞构成的
4.观察是科学探究的基本方法,以下说法错误的是()
A.科学观察要有明确的目的
B.观察要全面、细致和实事求是
C.科学观察不可以直接用肉眼,可借助放大镜、显微镜等仪器D.科学观察有时需要较长的时间,要有计划,有耐心
5、1999年在我国昆明市成功地举办了世界园艺博览会,来自世界不同国家的珍贵植物应有尽有,体现了大自然与人类的和谐相处。其中有一种叫跳舞草的植物,当它听到优美、欢快的乐曲时就跳起舞来,这是。
6、分析下图,将图中的物体分成生物和非生物两类,并说明你的理由。
(1)图中的生物有。
(2)图中的非生物有。
(3)你的理由是。
7、仔细阅读下文,并回答问题:
宇航时代的到来,使“宇宙食品”的供应成为人们关注的问题,于是人们想到了小球藻:它的直径只有35微米,却能够吸收人们
板书设计:
第一章认识生命现象
第一节生物的基本特征
一、生物:有生命的物体。
植物:举例。
二、我们身边的生物动物:举例。
微生物:举例。
新陈代谢
生长、发育、生殖
三、生物的生命现象对各种刺激作出反应
遗传变异
严整的结构(除病毒外都由细胞构成)
适应环境、影响环境
教学反思:
本节课是七年级生物课的开篇,不但要完成教学目标,更重要的是激发学生今后学习生物学的浓厚兴趣。因此,我在教学中采用“激趣—探究”的教学模式,课堂上结合学校实际,调查校园内的景物如煤矸石、狗尾草等,引导他们识别生物和非生物,激起学生的兴趣,再让同学们就自己身边和书本上列出的生物的生命现象,进行小组讨论和合作探究,让学生更深入地了解生物的特征。
先让学生根据已有的经验认识生物,然后观察生物的这些生命现象,最后总结出生物的基本特征。遵循了从已知到未知,从感性到理性的认知规律,符合七年级学生的特点,使学生从一开始学生物就觉得生物很有趣、很实用。直观教具和多媒体的使用,也调动学生的学习兴趣。例如含羞草遇到刺激后合拢叶片的实例、种子萌发长成参天大树的画面,都给学生留下了很深的印象。
新课程要求把课堂还给学生,让学生做课堂的主人,在主动参与中获取知识。据此理念,对于本节课的重点知识“生物的基本特征”的理解,我采取了分组讨论的方法。学生间的合作交流能培养学生探索创新的精神,形成学生参与、合作、交流、竞争等现代意识和良好品质。学生在小组合作的讨论中不仅达到
了教学目标的要求,而且通过小组的讨论使彼此的配合更加默契,相互信任程度加深,合作意识加强。此外在交流过程中,学生的语言表达能力、归纳总结能力、心理素质等各方面都得到加强。
在学生进行课堂探究时,我一直在巡回指导,参与到学生的讨论中去,用信任的眼神加强师生间的情感交流,在轻松愉悦、民主和谐的气氛中,学生的参与积极性被极大的调动起来,使学生产生了强烈的求知欲望。
本课教学反思
英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力。写作是综合性较强的语言运用形式, 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进。因此, 写作教案具有重要地位。然而, 当前的写作教案存在“ 重结果轻过程”的问题, 教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法错误的订正上,忽视了语言的输入。这个话题很容易引起学生的共鸣,比较贴近生活,能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时,应注意将本单元情感目标融入其中,即保持乐观积极的生活态度,同时要珍惜生活的点点滴滴。在教授语法时,应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心,因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句,一个清晰的脉络能为后续学习打下基础。此教案设计为一个课时,主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括,下一个课时则对语法知识进行讲解。
在此教案过程中,应注重培养学生的自学能力,通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,才能使学生的学习积极性进一步提高。再者,培养学生的学习兴趣,增强教案效果,才能避免在以后的学习中产生两极分化。
在教案中任然存在的问题是,学生在“说”英语这个环节还有待提高,大部分学生都不愿意开口朗读课文,所以复述课文便尚有难度,对于这一部分学生的学习成绩的提高还有待研究。
本课教学反思
英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力。写作是综合性较强的语言运用形式, 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进。因此, 写作教案具有重要地位。然而, 当前的写作教案存在“ 重结果轻过程”的问题, 教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法错误的订正上,忽视了语言的输入。这个话题很容易引起学生的共鸣,比较贴近生活,能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时,应注意将本单元情感目标融入其中,即保持乐观积极的生活态度,同时要珍惜生活的点点滴滴。在教授语法时,应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心,因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句,一个清晰的脉络能为后续学习打下基础。此教案设计为一个课时,主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括,下一个课时则对语法知识进行讲解。
在此教案过程中,应注重培养学生的自学能力,通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,才能使学生的学习积极性进一步提高。再者,培养学生的学习兴趣,增强教案效果,才能避免在以后的学习中产生两极分化。
在教案中任然存在的问题是,学生在“说”英语这个环节还有待提高,大部分学生都不愿意开口朗读课文,所以复述课文便尚有难度,对于这一部分学生的学习成绩的提高还有待研究。