《圆明园的毁灭》教学设计
教学目标：
1．学会本课 14 个生字，正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、一般、象征、苏
州、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。
2．以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。
3．了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学
生振兴中华的责任感和使命感。
教学重难点：
通过阅读，再现圆明园昔日的辉煌壮观，激发学生对祖国灿烂文化的爱，对侵略者的恨，
增强振兴中华的责任感和使命感。
教学措施：
1．充分利用多媒体课件，把阅读、想象、感悟相结合，在学生脑海中再现圆明园昔日的
圣境。
2．播放影片《火烧圆明园》的片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮。
3．利用图片与课件，今昔圆明园的对比，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文
化史上不可估量的损失，激发学生爱国情感。
教学预设：
一、直面毁灭──激发情感
1、师：上课之前，先请同学们观看一个录像片段。（播放火烧圆明园的片断。）
2．师：看了录像，你想知道些什么？
（片中烧毁的是什么地方？是谁烧的？是怎么烧的？为什么要烧？原来是什么样子？）师：
知道片中被火烧掉的是什么地方吗？（圆明园）对，这节课我们就来学习《圆明园的
毁灭》。（板书课题）
3．师：对于圆明园，你了解多少呢？（学生汇报课前查阅的资料了解到的关于圆明园
的情况。）
生一：圆明园，是由圆明园、长春园、绮春园（万春园）组成。三园紧相毗连，通称圆明园。
共占地 5,200 余亩，比颐和园的整个范围还要大出近千亩。
生二：圆明三园共有一百余处园中园和风景建筑群，即通常所说的一百景。
生三：圆明园，位于北京西北郊，是一座专供皇帝、后妃居住游乐的皇家园林。始建于1709年，被称为“万园之园”、“一切园林艺术的典范”。
生四：由于清政府的腐败与无能，1860 年 10 月 6 日，英法联军绕经北京城东北郊直扑圆明
园，将圆明园洗劫一空，为了销毁其罪证，10 月 18 日、 19 日，三四千名英军在国内到处纵火，
大火三昼夜不熄，全园化为一片火海，烟雾笼罩，火光烛天。
4、师小结：同学们了解得还真不少。是的，圆明园占地约347 公顷，有640 个足球场那么大。历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五代皇帝，经过 150 多年的修缮扩建，花费了不可计数的人
力物力，汇集了无数天下胜景和名园的精华。可就是这样一座万园之园，却被英法联军毁灭了。
4．了解毁灭经过。
（ 1）师：英法联军到底是怎样毁灭圆明园的？请同学们读课文第 5 段。
（ 2）谁来说说英法联军是怎么样毁灭圆明园的，学生说第五自然段中的句子。（课件出示第五段）
（ 3）师：读了这段，你能用一两个词来形容一下侵略者吗？（残暴、野蛮、无耻等。）
课文中哪些地方可以看出侵略者的残暴与野蛮？（生：凡是、统统、实在、任意）（课件把凡是、统统、实在、任意）引导学生从“凡是、统统、实在、任意”等词语体会侵略者的残暴和野蛮。
（4）师：英法联军简直不是人，你们恨他们吗？把你们的感情通过读表达出来吧！指
名读，齐读第 5 段。
二、再现辉煌──深化情感
1．理解“不可估量”
（1）师：同学们，谁能告诉我，三天三夜有多少个小时？多少分钟？多少秒？（72 小时，
4320 分钟， 259200 秒）
（ 2）师：我们知道，烧掉一幅历史名画只需几秒钟，烧掉一个建筑，只需几分钟。在347
公顷的圆明园内，大火同时燃烧了259200 秒，会烧掉些什么呢？（全体静默，放大火焚烧圆明园的镜头无声录像半分钟。）
（3）师： 259200 秒啊！ 347 公顷的圆明园同时燃烧，该会烧掉了多少奇珍异宝，宏伟建
筑啊！你能估计一下圆明园的损失吗？（不能、无法估量）
（4）那课文中又是怎么说的呢？生读第一自然段。
（课件出示第一自然段）
（ 5）师：课文用了几个“不可估量”？（课件把两个“不可估量”变红）师引读：跟着老师的提示读：圆明园的毁灭是？（生读：文化史上不可估量的损失。）圆明园的毁灭是？（生
读：世界文化史上不可估量的损失）
2．感受昔日辉煌
师：为什么说圆明园的毁灭不仅是中国文化史上不可估量的损失，还是世界文化史上不可估量的损失呢？如果圆明园没有毁灭，会是什么样子呢？下面请同学们自由朗读2—4 段，看一看圆明园是一座怎样的园林？
（2）师：说一说圆明园是一座怎样的园林？
生：圆明园在北京的西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
（教师板书：举世闻名）
师：举世闻名是什么意思？生：
就是全世界的人都知道。
师：为什么人们给圆明园这么高的评价？（建筑宏伟，有无数珍贵文物）要求学生用“因为
＿＿＿＿＿，所以圆明园举世闻名。”句式回答。
建筑宏伟：
师：建筑宏伟的宏伟体现在哪些方面？
生：它由圆明园、万春园和长春园组成，反以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在
圆明园东、西、南三面。众星拱月般环绕在圆明园周围。
①师：（出示课件，展现圆明园布局）。众星拱月是什么样呢？请同学们看大屏幕，圆
明园除了三个大园，周围还有许多小园，这就叫？
生：“众星拱月”。
②师：建筑的宏伟还体现在哪些方面？
生：有、、、、、、也有、、、、、、
生：有、、、、、、、也有、、、、（课件出示第三自然段）
③师：一共用了几个“有”？
生：一共有7 个“有”。（把有字变色）
师：大家好好地把这7 个有读一读，等一下看谁能一口气告诉大家圆明园中的7 个有。
生：圆明园中有～～～～～
师：我们一起来读一读圆明园中的7 个有。
（生齐读课文中的7 个有）
师：你们说圆明园中仅仅只有7 个吗？
生：有无数个。
师：你还能从课文的哪些地方找到“有”？
生：我从课文的省略号中看出圆明园里还有很多这样的建筑、景观。
师：想看看这一园林吗？（看图片）生：想！
④ 同学们，你刚才漫步园内，置身其中，是一种什么感觉？
（生说：骄傲、自豪、惊叹）作者是什么样的感受呢？指名读说。
师：再一起读这句话，读出自己陶醉、自豪的感受－－－
“漫步园内，饱览着中外风景名胜，～～～幻境里。”
珍贵文物：
师：刚才我们通过读课文已经知道了：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。
圆明园内都有哪些奇珍异宝呢，谁来说？（指名说第四自然段）
（这就是我们的圆明园，这就是，可惜它被英法联军毁灭了，被他们化为灰烬了。此时此刻，你是什么心情？）
②同学们知道圆明园内究竟有多少文物吗？（生：不知道）老师这里有一份关于圆明园文
物的料。件展示明园文物片。展示青猴首和牛首，出示文字片料：
据美国史学家，从 1861 年到 1866 年，敦就行了大15 次明园物品的拍。
据我估，散落在世界上47 个国家 200 多个博物中的中国古代文物，至少有100 万件，大量的明园文物分散在欧洲的各大博物里，特是大英博物和法国国家，有很多散
布在世界各地的收藏者手中。2000 年 5 月，中国保利集公司从香港佳士得拍行以1593 余万港，回了被英法掠的明园文物──青猴像和青牛像。（附）
：看了份料，你有什么感受？
生：一个青猴像和青牛像，就花了 1593 余万港，不敢想象 100 万件珍文物多少。
生：无数的价城的文物被英法走了，有无数的价城的文物被英法了。我无法想象明园文
物的失。
生：由此可，明园的是中国文化史上不可估量的失，也是世界文化史上不可估量的失！
三、笔抒情──升情感
（件出示明园由盛到的画面，放解）
：是啊，个曾每个国人之傲的万园之园，人流忘返的明园，如今一切已
都不存在了，一切早被那两个盗的一把火了。（最后定格在残垣断壁画面，）同配合件激情叙述明园
中没有了金碧煌的??（在原有板关上添加“没有”两字）
生：殿堂
：也没有了玲剔透的
生：亭台楼
：没有了象征着
生：街市的“ 街”
：也没有了
生：象征着田园光的山村野
：没有了根据古代人建造的景，比如
生：杭州西湖的平湖秋月、雷夕照
：没有了民族建筑
生：西洋景
：没有了上自先秦代的
生：青礼器
：下至
生：唐、宋、元、明、清代名人画，各种奇珍异宝都没有了：都没有
了。我的同学哪，之一句，明园就是一片生：灰烬，墟
：把火了什么？
生：把火了我国的园林的精。
生：把火了我去游明园的梦想。
生：把火了中国人的自豪和傲。
生：把火了世界名的皇家园林。
生：把火了中国人心中的天堂啊。
生：把火了中国最珍的文物、珍品。
（随着学生的回答，相擦掉黑板上“金碧煌的殿堂”几个字。同擦掉黑板上其他板，留下空
白板。）
：明园被得什么都没有了，此此刻，你想些什么？用笔写下来吧。
2．在悲壮的音中，学生笔疾。
：把自己想的出来，出你的情。
生：英法、八国真是尽天良。我祖国在大起来了，再也不怕你到我的国土上胡作非！
：我今天大起来了，他再来胡作非已是不可能了，史不会重演！
生：圆明园的毁灭不仅仅是中国及世界文化史上的一种伤害，一种深刻的教训。帝国主义，罢
手吧，这是世界每个渴望和平、渴望平等之人的呼唤。我最想对自己说的是：落后就要挨打，
朋友们，站起来吧，让我们的祖国更加强大起来吧！（掌声）
师：代表了所有中国人的心声，小小年纪，说出了所有中国人想说的话。
生：我恨，他们凭什么在中国的领土上烧杀抢掠；我恨，当时的满清政府为什么那么无能。
团结起来吧，用我们的行动告诉那些狂妄自大的人们：今天的中国很强大，明天的中国更强大，
让帝国主义在我们面前发抖吧！
师：同学们说的话，表达了所有中国人共同的心声，英法联军可以把圆明园从中国的版图上
!”抹掉，但是，圆明园将留在每个中国人的心中。让我们时刻记住“不忘国耻，(生齐)振兴中华（板书：
不忘国耻，振兴中华）
板书设计
《圆明园的毁灭》第一课时教案 一、教学目标 1.认识6个生字，会写14个生字；能正确书写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透”等词语。 2.有感情地朗诵课文并尝试背诵二、三、四自然段。 3.使学生理清课文的脉络，了解昔日的圆明园是我国的艺术瑰宝，但今日却不复存在了。 二、教学重难点 1.重点：带领学生品读昔日圆明园的举世闻名之处。 2.难点：引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观。 三、教学过程 【第一课时】 （一）激情导入，揭题解题 1.同学们，今天我们来学习一篇新的课文《圆明园的毁灭》，回到一百多年前的清朝末年，去看看。 齐读课题 师：一个完美无缺、光明普照的皇家园林却被强盗给毁灭了。再读课题。 生：圆明园的毁灭。（课件） 2.师：读了这个课题你有什么想问的吗？ 生：圆明园是怎么毁灭的？ 生：之前的圆明园是怎么样的？ 生：是谁把圆明园给毁灭的？······ 师：同学们有这么多问题，那么就让我们带着这些问题走进这篇课文。（二）初读课文，整体感知 1．师：请大家自由读课文，读准生字新词，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？（学生自由读课文，教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。） 2.指生读课文，检查预习情况 ①检查字词（课件出示部分词语）指生读；齐读 ②检查课文朗读，指生分小节朗读
师：读课文要仔细，一字一句看清楚，要做个细心的学生。 3.交流：用简洁的语言讲课文的主要内容。 生：课文讲了一个举世闻名的皇家园林被强盗给毁灭了。 师：概括得真好，简明扼要，说明你很会读书，很会思考，边读边思考是一种很好的学习方法。 （三）抓重点句，品读昔日圆明园的辉煌 1.师：是啊！这样一座艺术的瑰宝，建筑的精华，却被列强给摧毁了，这节课就让我们一起去看看昔日的圆明园是多么宏伟，多么另人赞叹啊！ 请大家快速默读二、三、四自然段，看看课文中的哪句话可以概括当时圆明园在世界上的地位呢？（课件出示相关句子：圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。） 师：那么为什么会给予圆明园这么高的地位呢？ 请你再次浏览这三个自然段，从中找找答案，并抓住有关词语仔细品味，展开想象，一会儿我们把看到的和同学一起来交流。 2.汇报与交流： ①第二自然段：重点体会“众星拱月”，什么叫“众星拱月”？文中的“星”、“月”分别指什么？（一起看看课件，感受圆明园的众星拱月）师：这一段主要写圆明园的什么？（圆明园的地理位置） 师：从“众星拱月”这个词语我们可以看出圆明园布局独特，规模宏大。那园中的景观又是怎样的呢？我们一起去领略一下吧。 ②第三自然段：自由读第三自然段，看看课文从哪些句子来写景观的，画一画最吸引你的景观。 根据学生的回答出示句子，先看第一句，（重点体会“金碧辉煌”、“玲珑剔透”。抓住“有……也有……有……也有”体会作者用词之妙和园中各种景观应有尽有。） 师：谁能一口气说出这个句子中圆明园的几个“有”？ 师：你觉得用了这几个“有”有什么作用呢？ 生：可以看出圆明园中的建筑非常多
《圆明园的毁灭》教案 教材简析 这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景 象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。 表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不 忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。 教学目标 1.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。 2.想象并再现圆明园昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。 3.了解“圆明园毁灭”这一屈辱历史，激发学生不忘国耻、振兴中华之情。 4.有感情朗读课文。背诵课文。 教学重、难点 1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂 文化。 2、让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱历史，激发学生的爱国之情。 教学准备 1、课前收集圆明园的相关资料。 2、制作相关课件。 教学过程 一、导入 1、板书课题，课件出示昔日辉煌图片。 这是一座圆满无缺的皇家园林，这是一座光明普照的皇家园林，这座园林的名字就是——圆明园。然而这座圆满无缺、光明普照的皇家园林却被无情地毁灭了！ 2、圆明园昔日究竟是怎样的辉煌？它又是怎样被毁灭的呢？请同学们放声朗读课文， 走进圆明园，了解圆明园的昨天与今天。 二、预习交流，解决难点 自由读课文，小组交流：圆明园昔日究竟是怎样的辉煌？它又是怎样被毁灭的呢？ 三、交流品读
（一）感受昔日辉煌 1、出示课件，欣赏圆明园美景。 2、多么精美、多么壮观的园林呀，课文又是如何描写的，请自由读，想一想：作者从哪几个方面介绍了圆明园的景观？ 3、圆明园除了有金碧辉煌的殿堂，有玲珑剔透的亭台楼阁这些宏伟建筑之外，还有别的吗？（理解圆明园是“世界上最大的博物馆、艺术馆”） 4、学生带着自豪与惊叹的口气朗读第四自然段。 过渡：这就是人间天堂的圆明园，这就是万园之园的圆明园，这就是被称为世界上最大的博物馆、艺术馆的圆明园。然而，这都成了我们的梦！我们再也看不到圆明园昔日的辉煌，这一切的一切都已经化为了一片灰烬。 （二）研读“毁灭” 1、是谁犯下了这滔天罪行？ 2、“侵略者”是怎样毁灭圆明园的？指名读 “他们把园内凡是 ....统统 .....；拿不走的 .....；实在运不走的 .......，就 .....。” 3、听到这里，你有何感想？（愤慨、痛苦、痛惜.......) 4、请大家带着你对这些残暴的侵略者的愤恨读一读最后一个段落的最后两句。 “大火连烧三天，烟云笼罩了这个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精（三）体味“不可估量”的损失 “圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！” 1、学生齐读第一自然段。同学们，你们怎么理解这句话呢？让我们亲眼目睹一下当年这些强盗野蛮抢夺、肆意破坏的情景。 2、课件播放《火烧圆明园》的视频片断 3、面对这把罪恶之火，面对如今只剩下的残垣断壁，此刻，你最想用一个什么词语形容你此时的心情？ 生：悲痛、痛惜、痛恨 4、同学们，在历史的学习中你们会找到更多的答案，我想告诉你们的是，落后就要挨打，我们除了痛恨甚至仇恨英法联军的强盗行径，还应该反观自省，勿忘国耻，振兴中华！
人教版小学语文五年级上册第七组《圆明园的毁灭》 第二课时教学设计 【教材分析：】 《圆明园的毁灭》是小学语文五年级上册第七组的一篇课文，这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是“园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝”；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨，通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地体验到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。 【学情分析】 学生是学习的主体，是意义建构的主动者，五年级的学生，知识面较宽，对新鲜事物注意力持久，已具备了丰富的想象能力和较强的理解能力，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，但当今学生对圆明园的了解一般囿于文字介绍，应为学生提供丰富的信息资源，创设好良好的人文环境，使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感。 【设计理念】 1、学生是学习和发展的主体，要切实地把学生放在学习的主体位置，注重学生的自我阅读，自我理解和情感体验，教师在关键处作些点拨和引导，体现教师是学习活动的指导者、合作者和支持者。 2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。 【教学目标】 1、知识与技能 (1 ) 通过学习课文，感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。 (2)有感情地朗读课文，在读中理解、体会。 2、过程与方法 （1）搜集相关文字或图片资料，了解屈辱的过去与今天的强大。 （2）以读激情，以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。 3、情感态度与价值观 （1）品读有关语句，领会句子含义； （2）激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。 【教学重点与难点】 1、通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，使学生记住这一国耻，培养学生爱国情操。 2、理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败，进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。 【教法】 1、以读代讲法贯穿整个教学过程中，让学生在读中求解，读中品味，读中明
21 《圆明园的毁灭》教学设计 教学目标： 1、认识6个生字，会写14个生字，会写亭台楼阁、奇珍异宝、诗情画意等词语。 2、有感情的读课文。背诵三、四自然段。 3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 教学重难点： 1、了解圆明园辉煌的过去。 2、领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。 教学准备： 教师：圆明园风景及文物图片、多媒体课件 学生：收集有关圆明园的资料 教学过程： 一、激情导入，揭题质疑 正式上课之前，老师要为大家读一段法国大文豪雨果的话： 在世界的一隅，存在着人类的一大奇迹，这个奇迹就是圆明园，一个近乎超人的民族所能幻想到的一切都汇集于此，只要想象出一种无法描述的建筑物，一种如同月宫似的仙境，那就是圆明园。（板书：圆明园） 1、课件出示圆明园毁灭前的图片 2、过渡：可是这仙境般的圆明园现在怎样了呢？ 3、出示图片：圆明园的残垣断壁（板书：毁灭） 4、读题质疑：此时的你有没有什么疑问呢？ 5、学生提出问题：如仙境般的圆明园究竟是怎样的景象？圆明园是怎样被毁灭的？为什么会被毁灭？圆明园毁灭的究竟是什么? 二、朗读感受，品味辉煌 1、过渡：现在就让我们穿越时空隧道走进昔日的圆明园去看一看，来欣赏它那往日的风采。 2、请同学们认真读课文二、三、四段，过去的圆明园是什么样的，画出有关语句，从中你体会到了什么。 3、学生反馈，师总结：圆明园特别大，因为它由众多小园组成，很多小圆绕在圆明园周围，可以用一个词来表示（众星拱月） 4、课文第三自然段写了圆明园的建筑宏伟，自已默读并找一找这些句子中一共用了几个“有”？找到一个圈一个不要漏掉，漏掉一个有就是漏掉了一处著名的景点，漏掉一个有就是漏掉一个著名的园林啊！ 5、同学们找到了几个有？我们一起读一读好吗？（一共有七个“有”） 6、那它们分别具有什么样的特点呢？（出示课件，殿堂的特点是金碧辉煌，亭台楼阁的特点是玲珑剔透，买卖街的特点是热闹非凡，山村乡野的特点是幽静） 7、由此可见，有些建筑是有气势的热闹的，还有些是精美的宁静的。明确了它们各自的特点，我们现在再来读读吧！注意要用语速的快慢和声调的高低来体现景观不同的特点。 8、多美的圆明园呀，我们可以理直气壮地当之不愧地说：圆明园是——（生：园林 艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。）板书：（园林的瑰宝、建筑的精华） 9、师、圆明园除了有宏伟的建筑，还有哪些东西？（还有珍贵的历史文物）想象一下，两千三百年，该有多少青铜礼器？该有多少名人书画？该有多少奇珍异宝？拿起书来自豪地读。 耳听为虚，眼见为实。你想见见这些宝物吗？那就让你们开开眼界吧。出示圆明园内珍藏的珍贵文物图 10、是呀，如此之多的珍贵文物，课我们不得不感叹——（生齐读句子）圆明园是当时世界最大的博物馆、艺术馆。板书：（博物馆、艺术馆）
14 圆明园的毁灭 文本分析： 本文以“圆明园的毁灭”为主题，用精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它被毁灭的过程，旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，这是一篇向学生进行爱国主义教育的极好的文章。因此，在教学设计中宜采用“先教后学”“以教导学”的设计思路，教师要不失时机地教给学生多种学习方法，做到以学生为主体、以文本为依托、以情感为纽带、以信息技术为手段、以学生发展为目的，充分挖掘教材，多角度地利用媒体创设情境；利用网络资源丰富文本信息，让学生透过语言文字感受语言深处的情感，增强责任感。 教学目标： 1.认识本课“估、煌、殿”等10个生字，会写“毁、拱、辉”等15个生字。理解重点词语的意思。 2.有感情地朗读课文，在反复朗读中体会作者的情感变化。 3.了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，理解课文内容，领悟课文通过对比表现主题的写法。 4.受到热爱祖国的情感熏陶，增强振兴祖国的责任感和使命感。 教学重点： 朗读课文，理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，体会作者情感的变化。 教学难点：学习运用对比表现主题的方法，受到爱国情感的熏陶。 课时安排：2课时 1.会认“估、煌、殿”等10个生字，会写“毁、拱、辉”等15个生字。理解重点词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，理清课文的脉络。 3.在反复朗读中初步感受作者的情感变化。
1.掌握本课的生字新词。 2.了解课文的主要内容，理清课文的脉络，感悟作者的情感。 一、激趣导入，揭示课题 1.谈话激趣，引导学生感受圆明园曾经的辉煌。 导语：同学们，法国作家雨果曾经说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能亲眼看见圆明园，人们就在梦中看到它。”圆明园为什么会有如此高的赞誉呢？请同学们欣赏下面的图片，感受圆明园的辉煌壮丽。（教师出示展现圆明园辉煌过去的相关图片。） 2.教师由“辉煌”过渡到“被毁灭”，揭示课题。 过渡：是啊！昔日的圆明园是一座举世闻名的皇家园林，它既有民族建筑，还有西洋建筑；它还是一座博物馆、艺术馆，有历代文人字画，有奇珍异宝。圆明园以其独特的建筑艺术被称为“万园之园”，而如今却只剩下屹立在风中的断壁残垣。（教师出示圆明园遗迹的图片。）这节课上，我们就来共同学习《圆明园的毁灭》，（教师板书课题。）一起去了解圆明园的“前世今生”。 3.读课题，想象画面。 （1）学生读课题，教师激情叙述。 师：“圆”是圆满无缺的“圆”，“明”是光明普照的“明”，“园”是万园之园的“园”。一座圆满无缺的光明普照的万园之园，被两个强盗给毁灭了。 （2）学生想象画面，自由交流。 示例：我仿佛看到了金碧辉煌的宫殿，看到了圆明园中各处的名胜古迹；看到了一群无耻的强盗正在圆明园内烧杀抢掠。 二、初读课文，检测预习 1.了解圆明园的建筑历史。 圆明园是清代大型皇家园林，坐落在北京西北郊，与颐和园毗邻，由圆明园、长春园和绮春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。圆明园占地面积3.5平方千米，建筑面
《圆明园的毁灭》课堂教学实录 文/窦桂梅 来源：小学语文教师 一、“走近圆明园” 师：我写三个字，大家注意看，跟着读（板书“圆明园”）。（自读后齐读）看到这三个字，你眼前出现了怎样的画面？ 生：我眼前出现了圆明园里美丽的景色，以及奇珍异宝。 生：我眼前出现了英法联军抢劫、毁坏圆明园的情景。 生：在我的眼前圆明园是残垣断壁。 师：（出示文字课件：走近圆明园）课前我们已经走近圆明园——读了课文《圆明园的毁灭》，以及雨果致巴特莱德的信。你有哪些感受？ 生：通过读书，我知道了圆明园不愧是当时世界上最大的博物馆和艺术馆。 生：我很生气，英法联军太可恶了，竟然把圆明园珍藏的宝物抢的抢，砸的砸，毁的毁，多可惜呀。 生：圆明园这座园林艺术的瑰宝，被毁灭了，最后只化作一片灰烬，我愤怒！我想，如果有可能应该修复它。 师：是啊，圆明园被烧、被毁，让我们进一步思考：圆明园毁灭的究竟是什么？（学生若有所思）带着思考，让我们一起“走进圆明园”。（出示文字课件：“走进圆明园”） 二、“走进圆明园” （一）体会圆明园“不可估量”的价值。 师：课件（五幅圆明园废墟图）这是—— 生：圆明园的废墟。 师：这一座座废墟已经在风雨中伫立１４４年然而却只圆明园的一角。看着画面你有什么感受吗？（学生举手要说） 师：把这种感受带到歌中读一读。 生：（低沉、缓慢）“圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着——一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着——一个国家的耻辱。” 师：让我们走进这个古老的故事。打开书，齐读课文第段。 生：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”（提示学生读时注意文化”一词） 师：有不可估量的损失，就说明它一定有不可估量的值。请用“……是……也是……”这个句式，说一说。 生：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的价值，也是……（没等该生说完，学生都笑了。） 生：毁灭怎么能说是有不可估量的价值呢？应该把“毁灭” 去掉，这样说：“明园的价值是祖国文化史上不可估量的价值，也是世界文化史上不可估量的价值！” 生：词语重复了，应该简洁：“圆明园的价值是祖国文化上不可估量，也是世界文化史上不可估量的！”（同学们表示同意，听课老师面露微笑。） 师：昔日圆明园究竟有些什么，使我们说它有不可估量（板书“不可估量”）的价值？结合课文第二、三、四自然段说一说。（提醒同学们注意：这一段描写，用上了好多连接词，说的时候尽量用上它们。） 生：读了２－４自然段，我体会到了圆明园当时的辉煌。圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。（板书“有……也有……”） 生：有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村……还有根据古代诗人诗情画意建造的景物，如蓬莱瑶台、武陵春色。（板书“有……也有……还有……”）生：园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。（板书“不仅 有……还有……”） 生：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着特别珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐宋元明清历代名人书画，各种珍异宝。 师：从先秦到清朝大约多少年的时间？ 生：可能８００年吧。（学生又七嘴八舌猜１０００年、１２００年等。） 生：我估计怎么也得两千多年吧。 师：你很会说话，“两千多年”的“多”就要多出好几百年，经历秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清，大约是两千三百多年的时间。想想会有多少名人字画和奇珍异宝。 生：在２０００年４月，北京保利集团以将近４０００万港元将其中的虎首、牛首、猴首买回，使他们重又回到了祖国的怀抱。（教师趁机选择几幅名画和几件珍宝让学生目睹
《圆明园的毁灭》第一课时教学设计 教学目标： 1．认识6个生字词，会写14个生字；能正确读写“举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。 2．有感情朗读课文，背诵第三、四自然段。 3．学习1、3、4自然段，在阅读中体会文章的表达方法，了解圆明园辉煌的过去。 准备：课件 重难点：了解圆明园辉煌的过去。热爱祖国文化。 第一课时 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1．（课题板书）讲课前老师先请大家观看一段录像。(播放视频)看到这么对比强烈的画面，你有什么样的感受？（痛惜、沉重、愤怒）好，那就请把你的可惜之情送进课题，读（个人、全班读课题） 二、初读课文，了解大意。 1．想更多的了解圆明园的知识吗？让我们一起走进圆明园吧。快速浏览课文。 （学生自由读课文，教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。） 2．读完课文，同学们了解了什么，知道了什么？（同学们只读了一遍就读懂这么多，真了不起！） 3．以“不可估量”为切入点，引领下文 刚才同学读课文不但读得通顺流利，而且有的同学还读得很有感情。老师相信你们同样能有感情地读好下面的词语。自已先练习读读，边读边想象画面。 １、老师检查词语的朗读：（开火车读） 不可估量举世闻名皇家园林众星拱月金碧辉煌玲珑剔透 亭台楼阁山乡村野田园风光平湖秋月雷峰夕照蓬莱瑶台 西洋景观风景名胜天南海北青铜礼器名人书画奇珍异宝２、这些词语里，老师有一个词语想请教大家，“不可估量”是什么意思？文中指什么不可估量呢？ 出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！ ３、作者在文章的一开头就连用了两个“不可估量”，有不可估量的损失，就一定有不可估量的价值，昔日的圆明园究竟有些什么使我们说它有不可估量的价值？请同学们默读课文2～5自然段。课文中有哪些句子是评价圆明园的价值的。（点名汇报。） 教师归纳出示三个句子。⑴作者是怎样评价圆明园的？ 总结提问：圆明园是…… （一座举世闻名的皇家园林。） 归纳投影：当时世界上最大的博物馆、艺术馆园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。 三、聚焦昔日圆明园的景观，感悟“美”。
圆明园的毁灭教学案例 一、直面毁灭──激发情感 1．播放火烧圆明园的片断。 2．同学们知道片中被火烧掉的是什么地方吗？这节课我们来学习《圆明园的毁灭》。板书课题。 3．对于圆明园，你了解多少？学生交流课前通过读课文和查阅资料了解到的关于圆明园的情况。 师小结：圆明园占地约347公顷，有640个足球场那么大。历经康熙、雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰六代皇帝，经过150多年的修缮扩建，花费了不可计数的人力物力，汇集了无数天下胜景和名园的精华。可就是这样一座万园之园，却被英法联军毁灭了。 4．了解毁灭经过。 （1）英法联军到底是怎样毁灭圆明园的？请同学们默读课文第5段。 （2）指名读，提醒学生把心中的感情读出来。 （3）读了这段，你能用一两个词来形容一下侵略者吗？（残暴、野蛮、无耻等。）课文中哪些地方可以看出来？ 引导学生从“闯、搬、掠、毁”等词语体会侵略者的残暴和野蛮。 （4）英法联军简直不是人，你们恨他们吗？把你们的感情通过读表达出来吧！齐读第5段。 二、再现辉煌──深化情感 1．理解“不可估量” （1）三天三夜有多少个小时？多少分钟？多少秒？ （2）烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，只需几分钟。在347公顷的圆明园内，大火同时燃烧259200秒会烧掉些什么？（全体静默，放大火焚烧圆明园的镜头无声录像半分钟。）（3）259200秒啊！347公顷的圆明园同时燃烧，该会烧掉了多少奇珍异宝，宏伟建筑啊！你能估计一下圆明园的损失吗？
（4）所以课文说圆明园的毁灭是不可估量的损失。指名读第1段。 课文用了几个“不可估量”？师引读：圆明园的毁灭是？（生读：文化史上不可估量的损失。）圆明园的毁灭是？（生读：世界文化史上不可估量的损失） 2．感受昔日辉煌 为什么说圆明园的毁灭不仅是中国文化史上不可估量的损失，还是世界文化史上不可估量的损失呢？如果圆明园没有毁灭，会是什么样子呢？假如历史可以倒转，让我们走进圆明园，去看一看吧。 （1）默读第2--4段，看一看圆明园是一座怎样的园林？ （2）边读划出感受最深的句子，做批注。 谁能说一说圆明园是一座怎样的园林？ 抓住“举世闻名、博物馆、艺术馆、瑰宝、精华”这些词语引导学生讨论：为什么人们给圆明园这么高的评价？（建筑宏伟，有无数珍贵文物）要求学生用“因为＿＿＿＿＿，所以圆明园举世闻名。”句式回答。 建筑宏伟： 出示课件，展现圆明园布局。圆明园除了三个大园，周围还有许多小园，这就叫？“众星拱月”。 圆明园内有些什么样的景观？读一读第3自然段。 课文一共用了几个有？师引读，圆明园有……也有……有……也有……有……还有……不仅有……还有，然后学生再齐读。 假如要写尽圆明园所有的景观还要多少个有？引导学生从“……、民族建筑、西洋景观、饱览中外名胜等体会圆明园的美丽和伟大。 在圆明园内漫步，会是什么感觉？指名读，读出自己陶醉、自豪的感受－出示课件，展现圆明园部分景观图片，配以柔美的音乐，再指名读，齐读 这就是我们万园之园的圆明园，这就是让人流连忘返的圆明园，
21.《圆明园的毁灭》教学设计 内容分析： 这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。 教学目标： 1．认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。 2．有感情地朗读课文。背诵课文第三、四自然段。 3．理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 4．领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。 教学重点：让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。 教学难点：圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。 课时安排：2课时 课前准备：1．课前搜集圆明园的相关资料.2．影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。 第一课时 教学目标： 1．引导学生通过阅读、感悟，并展开丰富的想象，了解圆明园辉煌的过去，激发学生热爱祖国文化的情感，增强不忘国耻，兴我中华的责任感和使命感。 2．通过重点词句的品读，感悟圆明园的辉煌和作者的表达方法。 3．在品读课文的过程中培养学生的语感。 教学重点、难点： 引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌的景观。 教学准备： 1.学生课前搜集有关圆明园的文字、图片和音像资料， 2.本课涉及到中国近代史的一段屈辱，教学前教师要对鸦片战争前后的历史有所了解，同时搜集有关圆明园的各种资料。 教学过程： 一、揭示课题，激发情感 1.板书课题：师：今天我们要来学习一篇课文，题目叫《圆明园的毁灭》，请同学们和我一起写课题。这里的“圆”是圆满无缺的“圆”，“明”是光明普照的“明”，“园”是皇家园林的“园”，读“圆明园”。 生读“圆明园”。 师：一个完美无缺、光明普照的皇家园林却被两个强盗给毁灭了。（师写完课题）生再读课题“圆明园的毁灭”。 什么叫“毁灭”？指名说 师：毁灭不是一般的毁坏，一旦毁灭，就再也没有了！也就是说，这座举世闻名的皇家园林就再也不存在了。同学们，齐读课题。 2. 我看有同学读了课题表情立刻就变了，变得严肃起来，我知道为什么一读这个题目
圆明园的毁灭 教学目标 1．学会本课14个生字。 2．有感情地朗读课文，背诵课文。 3．了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 第一课时 教学过程 一、导入新课 出示课本114页的插图，让学生说说图上画的是什么地方？然后告诉学生，这就是曾被誉为“万园之园”的圆明园。现在我们看到的只是残墙断壁。那么圆明园以前是什么样儿，它又是怎样被毁灭的呢？今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》。 二、初读课文，整体感知 1．自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。 2．默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思？课文主要讲了几部分内容？（两部分：（1）圆明园以前的辉煌景观；（2）圆明园的毁灭。） 3．检查认读生字词情况（抽读生字词卡片，可采取指名读、齐读、开火车读、比赛读等方式。） 4．指名分自然段朗读课文，注意纠正字音。
三、自学课文，小组交流讨论 1．自学生字词，不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解。2．默读课文，想想当年的圆明园是什么样子的，圆明园是怎样被毁灭的？ 3．遇到不懂的问题，在小组讨论后，把你们认为有价值的记录下来。 （1）小组讨论：每人提出自己的问题后，小组进行整理，写出几个有代表性的大问题。（2）出示每组同学提出的问题，并对所有问题进行分类归并，归纳整理出几个大问题。 四、交流自己从课外书中查到的有关资料 第二课时 一、质疑，明确本节课的学习任务 1．这节课的主要任务就是把你们对课文内容的理解互相交流一下，通过交流进一步深入理解课文，体会作者是怎样表达思想感情的。 2．明确本节课主要解决的问题。（投影出示）圆明园以前是如何的辉煌，它又是怎样被毁灭的？ 二、讨论、交流、解决难点 1．自读课文，自己思考上面的问题。 2．小组讨论，相互交流。 （四个人为一小组，由小组长进行组织，争取小组成员共同参与讨论。
《圆明园的毁灭》教学设计 教学目标 1．学会本课14个生字，正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、一般、象征、、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。 2．以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。3．了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感 教学重难点： 通过阅读，再现圆明园昔日的辉煌壮观，激发学生对祖国灿烂文化的爱，对侵略者的恨，增强振兴中华的责任感和使命感。 课时安排：2课时 教学过程： 一、质疑课题，导入新课 1、揭题，看到课题你想知道哪些相关的容？ 预设：圆明园是什么样的？谁毁灭了圆明园？ 圆明园怎样被毁灭的？圆明园毁灭的原因？ （如出现问题：圆明园是什么？可从“园”字入手。） 二、初步感知 1、自读课文。 2、交流初读收获。 三、走近圆明园
1、感知价值 （1）关于圆明园的毁灭，文中第一段这样说：（出示课件）学生指读、齐读。 （2）说说对这句话的理解。提示理解“不可估量”。 （3）改说价值。 2、再现圆明园昔日辉煌 （1）、自读课文，思考：圆明园是个怎样的园林？ （2）、交流 布局：众星拱月（展示圆明园整体布局图片。直观感受圆明园的宏大规模。） 景致：有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁 有象征热闹街市的“买卖街” 也有象征田园风光的山乡村野 仿名胜古迹 根据诗情画意建造 不仅有民族建筑，还有西洋景观。 A、抓住“金碧辉煌”“玲珑剔透”“买卖街”“山乡村野” 感悟景观风格各不相同。 B、想象“雷峰夕照”“平湖秋月” C、男女生分读。 D、师：这各地的风景名胜实际距离不下百里、千里，甚万里，但圆明园却相互为邻。引读：所以漫步园有如———————
《圆明园的毁灭》 第二课时教学设计 一、教学理念： 以读为本，以情激情，自主求知，合作探究。 二、教材分析： 《圆明园的毁灭》一课，选自小学语文人教版五年级上册第七单元，是一篇精读课。该文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。本组教材训练重点：体会文章所表达的思想情感，领悟作者的表达方式，提高表达能力。引导学生总结交流整理资料的方法，提高收集与整理信息的能力。 三、学情分析： 昔日辉煌的圆明园在学生脑海中是那么遥远，那么模糊，八国联军的卑劣行经更是知之甚少，因而要让学生爱“园”之深，就必须引导生在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景象，只有爱之深，才会恨之切，才会有对八国联军的悲愤和清朝政府的不满，才会有落后就要挨打的感悟，也才会有失去“万园之园”的悲痛与惋惜。 四、教学目标： 1、了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，能有感情地朗读课文，获得真切的感受。感悟文中“金碧辉煌”、“流连”、“闯进”、“众星拱月”、“不可估量”等关键词语并体会其表情达意的作用，领会作者的表达方法。 2、让学生在自主学习，掌握自能读书的方法中培养学生质颖、阅读、感悟、想象、表达的能力，并真情美读体验赏美的过程。 3、激发生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 五、教学重难点： 让生在脑海中再现圆明园昔日辉煌的景象，体会作者的表达方法。六、教具准备：CAI课件
七、教学流程： (一)整体入手，感悟内容。 1、师：今天，我们继续学习第21课，请大家齐读课题： 生：第21课《圆明园的毁灭》 2、师：通过上节课的学习，我们知道了，课文主要写了什么内容？ 生：从圆明园的布局、建筑、文物3方面写了圆明园辉煌的过去。 （师板书：布局、建筑、文物） 师：哪些自然段写了圆明园辉煌的过去呢？ 生：第2、3、4自然段。 师：哪些自然段写了圆明园毁灭的经过？主要抓住谁在写？ 生：第5自然段，主要写了八国联军。 (二)抓住关键，大胆质疑： 1、师：请同学们快速默读课文，找出文中高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子，并用自己喜欢的符号划出来。 生：默读课文并勾画相关语句，师巡视。 师：找好的同学，请举手汇报，师据学生汇报出示课件。 生：汇报赞美语句。（圆明园是一座举世闻名的皇家园林。圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。） 师：请同学们将这3句高度评价的相关语句在书上勾画出来，并看屏幕自由读一读，围绕这3句话，你能提出哪些问题？ 生：读句子，质疑。 师：（课件出示质疑）这3个问题，能统领全篇的应该是哪一个问题呢？为什么？ （第1个：为什们说圆明园是一座举世闻名的皇家园林）小结：像这样抓住关键句子质疑的方法，是一种很好的质疑方法。 (三)自主学习，感悟美。 1、师：让我们先走进写“建筑”的第3自然段，去寻找“为什么说圆
14《圆明园的毁灭》第一课时教案 教学目标： 知识与技能目标： 会认“估、煌、殿、珑、剔、澜”等10个字；会写“毁、估、拱、辉、煌、殿、陵”等15个生字。 能力、方法培养目标： 反复朗读课文，读出情感的变化。 情感态度与价值观： 感受作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行为的无比仇恨，激发爱国意识。 教学重点： 1.会认“估、煌、殿、珑、剔、澜”等10个字；会写“毁、估、拱、辉、煌、殿、陵”等15个生字。 2.反复朗读课文，读出情感的变化。 教学难点： 感受作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行为的无比仇恨，激发爱国意识。 教学过程： 一、课前导读。 由火烧圆明园的视频导入，揭示课题。 1.播放视频，引导学生说说看完后的感受。 （圆明园里，荒野的风/呜咽地讲述着/一个古老的故事/残留的柱/痛苦地书写着/一个国家的耻辱……圆明园里，荒野的风为我们讲述着一个怎样的故事？让我们一起走进课文《圆明园的毁灭》，用心灵去倾听。） 2.揭示课题，板书《圆明园的毁灭》，学生齐读。 3.对于圆明园，你了解多少？让学生交流课前通过读课文和查阅资料了
解到的关于圆明园的情况。 4.师小结：（走近圆明园） 圆明园又称圆明三园，是清代大型皇家园林，它坐落在北京西北郊，与颐和园毗邻，由圆明园、长春园和绮春园组成，所以也叫圆明三园。占地面积3.5平方千米，建筑面积达20万平方米，一百五十余景，有“万园之园”之称。可就是这样一座万园之园，却被英法联军毁灭了。 二、自读感悟。 用自己喜欢的方式带着问题朗读课文： （课件出示）提出要求： ①读准字音，把课文读正确，读通顺。 ②看看通过自学，能读懂什么？有不明白的，做上记号，提出来大家共同讨论。 自读检查： 1.指名读课文，同学检查字音是否正确。 2.分小组讨论：读完课文，你能不能说一说课文的主要内容。 三、字词揭秘。 我会认 （1）出示第一行生字（课件出示） gūhuáng diàn lóng tīlán ling hóng fèng jìn 估煌殿珑剔澜陵宏奉烬 指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 （2）开展读字游戏。 开火车读，再读。 小老师领读，齐读。 （3）出示认读生字组词。（课件出示）
《圆明园的毁灭》教学设计 一、教学目标 知识与能力： 1．认识六个生字，会写十四个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。 3．理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 4．领悟文章的表达特点。 过程与方法： 以读为本，引导学生通过阅读、感悟、想象，追忆辉煌。创设强烈的对比，引发学生心灵的震撼。 情感态度与价值观： 引导学生在阅读中得到“形象的感悟、情境的感染、心灵的感动，从而使语文的熏陶感染作用得到充分发挥”。 二、教学重难点 教学重点： 理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 教学难点： 领悟文章的表达特点。 三、教学策略 1．恰当引入课外资料，帮助学生理解文章内容，感受圆明园昔日的辉煌。 2．创设情境，引导学生入情入境的读，激发情感，引发心灵的震撼。 3．设置拓展学生思维的问题，培养学生思维的广度与深度。 4．引导学生关注文本表达的特点，边读边积累。
四、教学过程 （一）谈话导入，揭示课题 同学们，在北京，有一座历史悠久的皇家园林，曾经被称为“万园之园”，如今却只剩下残垣断壁。它就是圆明园。它曾经有着怎样的光辉历史，又是如何被毁灭的让我们走进课文，齐读课题。 【教学意图】通过谈话引入课题，激发学生的兴趣。 （二）整体感知，把握内容 1．初读课文，学习课文生字词。 2．检查学生字词情况。（出示课件：读准字词和句子） 3．文章的题目是《圆明园的毁灭》，课文的哪部分写的是这个内容（第五自然段）其他几个自然段又写了什么呢请你默读课文，尝试给课文分段并概括段意。 4．作者在开篇就对圆明园的毁灭表达了自己的感受，出示课文第一自然段文字，请你们读一读，你读出了什么 预设：学生可能从以下角度来表达。 （1）对“不可估量”的字面意思的表述。 （2）对“祖国文化史”和对“世界文化史”递进的理解。 （3）对作者表达的情感的初步感悟。 ………… 5．作者开篇就这样表达了自己的感受，他为什么这样说呢就让我们回到一百四十六年前，走进圆明园。 【设计意图】整体感知课文内容，初步关注课文第一自然段文字表达的作用。 （三）感悟语言，再现辉煌 1．作者在文中是怎样评价这座皇家园林的读一读，体会情感：自豪、赞叹、欣赏…… 指名回答，教师出示句子： （1）圆明园是一座举世闻名的皇家园林。 （2）圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。 （3）圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
部编版五年级上册语文教学设计 14圆明园的毁灭 备课时间 2020.10.02 教材分析 这篇课文以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华，讲述了圆明园毁灭的过程。学情分析 五年级孩子，对历史已经有点了解，但了解得并不深，尤其是对圆明园毁灭的了解更少。通过阅读课文，孩子们基本能分析出各段的段意。 教学目标 1.会认本课10个生字，会写15个生字，理解生字组成的词语。 2.初步感受，概括出文章的主要内容。 教学重点 会认本课10个生字，会写15个生字，理解生字组成的词语。 教学难点 初步感受，概括出文章的主要内容。 教学准备： 钉钉软件课件 前置作业内容 1.搜集圆明园毁灭的相关资料。 教学过程 一、激趣导入 1.谈话引入：有一座言语无法形容的建筑，一种恍若月宫的建筑，这就是圆明园！——雨果 圆明园有“百园之园”之称，但是今天，我们来到北京却只能看见几根柱子，因为——它被毁灭了。昔日圆明园是怎样辉煌、壮观，又是怎样被毁灭的呢？下面让我们走进课文去看一看。 2.助读资料：
（1）走进作者：王英琦：女，1954年生，安徽寿县人。1987年毕业于武汉大学作家班。历任麻纺厂及安徽省机械施工公司、省微波总站和省文学艺术研究所工人、干部、创作员，安徽省文联文学院作家，省作协理事。享受政府特殊津贴。1982年开始发表作品。1984年加入中国作家协会。文学创作一级。著有散文集《守望灵魂》《背负自己的十字架》《热土》《漫漫旅途上的独行客》《情到深处》《我遗失了什么》等17部，短篇小说集《爱之厦》《遥远而切近的爱》，电影文学剧本《李清照》等。散文《我遗失了什么》获1987年全国优秀散文奖。 （2）圆明园：位于北京西北郊，始建于清康熙四十八年(1709)，到清乾隆九年(1744) 基本建成。此后的嘉庆、道光、咸丰三代屡有修缮扩建，历时150多年。全园建筑总面积超过故宫，圆明园被誉为“万园之园”，艺术价值极高。1860年 10月，英法联军劫掠园中珍宝11天，并纵火焚烧了三天三夜，当时的清政府软弱无能，面对外敌的欺侮，只会一味屈膝退让。当圆明园被烧时，咸丰帝和慈禧等仓皇逃跑，他们的懦弱使中华民族受尽屈辱。1983年北京市人民政府集资修整，万春园、福海、万花阵等逐步恢复，并定名为“圆明园遗址公园。” 二、出示学习目标 1.会认本课10个生字，会写15个生字，理解生字组成的词语。(重点) 2.初步感受，概括出文章的主要内容。 三、初读感知 1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.出示我会认，指导学生识记生字。 4.出示多音字，指导学生识字多音字。 5.理解词语。 6.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 7.再读课文，想一想课文写了什么？ 示例：课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的经过。 8.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法： 毁：左上边是臼不是白字、上横和中横要分开，工字下横变为提，右边要窄。 拱：左窄右宽，共字两横和两竖距离要匀称、左竖与下横都要长。
圆明园的毁灭名师教案及教学设计 导语：《圆明园的毁灭》是一篇短小却又优秀的精读课文。这篇课文讲述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，还引发读者深深的思考。以下是品才整理的，欢迎阅读参考！ 教材分析： 《圆明园的毁灭》是一篇短小却又优秀的精读课文。这篇课文讲述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，还引发读者深深的思考。文章构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中写，题眼是毁灭，文章重点却写辉煌。根据本文的特点和学生认知、情感产生与发展的规律，依据课程标准的三个维度来设定教学目标，我力求让学生通过语言文字的理解、感悟，展开丰富的想象，了解圆明园昔日辉煌的景观，激发他们对祖国文化的热爱之情。在此基础上，学习强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，就更能激起了学生们对侵略者的无比仇恨，通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地受到了爱国主义教育，并更进一步认识到：侵略者之所以如此肆意妄为，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振
兴中华的责任感和使命感。鉴于文章语言精练，教学中将引导学生抓住语言文字展想象，以读促学来感受圆明园昔日的辉煌和英法侵略者的野蛮行径。 教学目标： 1.引导学生通过阅读、感悟，并展开丰富的想象，了解圆明园辉煌的过去和它的毁灭，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强不忘国耻，兴我中华的责任感和使命感。 2.通过重点词句的品读，感悟圆明园的辉煌和作者的表达方法。 3.在品读课文的过程中培养学生的语感。 教学重点、难点： 引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌的景观。 教学准备： 1.由于圆明园的景观都已不复存在，要想真正感受到它昔日的辉煌，学生课前最好能搜集有关圆明园的文字、图片和音像资料，这也是本组课文的训练点。 2.文史不分家。本课涉及到中国近代史的一段屈辱，教学前教师要对鸦片战争前后的历史有所了解，同时搜集有关圆明园的各种资料。 教学过程：