【教学目标】
1. 知识与能力
了解传统文化的含义和表现（传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想）；理解传统文化的
继承性、相对稳定性和鲜明的民族性等特点；解析传统文化在现实中的作用；阐述继承传统文化的
态度“取其精华，去其糟粕”，发挥传统文化的积极作用。
2. 过程与方法
培养学生探究传统文化在现代社会中的作用的能力；运用辩证的观点分析传统文化，分辨
传统文化中精华与糟粕的能力。
3. 情感态度价值观
领悟中华民族传统文化价值，激发学生热爱、学习、继承传统文化（尤其是本地区的传统
文化）的热情，树立正确对待传统文化价值的态度。坚定文化自信，树立建设社会主义文化强国
的坚定信念。
【重点难点】
教学重点：传统文化的特点、含义。
教学难点：传统文化在今天的作用；正确对待传统文化的态度。
【设计理念】
1. 开展学生活动，发挥主体作用
新课程强调在教学中要充分发挥学生的主体作用。本课设计遵循学生为主体、教师为主导这一教学原则，让学生充分“动”起来：设计案例和角色扮演创设情景、激烈讨论提出建议，让学生最大限度地参与教学过程，尊重学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性、创造性，使课堂充满活力。
2. 实施情景教学，统合三维目标
本课设计从教学需要出发，创设与教学内容相适应的情景，进行情景设问、情景讨论，激起学
生的情感体验，激活学生思维，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，帮助学生迅速、正
确地理解和接受知识，并培养其积极进取的精神，较好地落实了三维目标。而三维目标是相辅相
成的、相互渗透的，所以在情景教学过程中，知识的落实、能力的培养、情感态度价值观的渗透是交融
在一起的，实现了三维目标的和谐统一。
3. 转变学习方式，增强教学效果
新课程要求转变学生的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式，以发挥学生的主体性、能动性和独立性。本课设计通过自学课本、角色扮演、小组讨论等活动，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了空间，使学生体验了自主之乐，合作之趣，探究之悦，促进了学生知识的建构与运用，能力的培养和提高，情感体验和态度、价值观的形成，增强了教学效果。
4. 运用问题教学，启发学生思维
本课设计按照诱思探究理论要求，教师遵循学生的认知规律，引导学生去发现问题、分析问题和解决问题，从而掌握知识，形成能力，培养品质。运用问题教学法，由浅入深，层层深入，学生掌握的知识和技能不是教师直接提供的，而是在教师的引导启发下，学生主动去发现、获得，这有利于发展学生的思维能力，激发学生的创新精神。
【教具准备】
多媒体课件
【教学方法】
教法：问题式教学法和情境创设法
学法：自主学习法和合作探究法
【教学课时】
一课时
【教学过程】：
【感悟生活导入新课】
1. 播放音频《春节童谣》
设计理念：通过对春节年俗的感悟，树立一个对传统文化要继承的理念，并且结合自家的情况知道有的传统文化被传承下来了，有的可能被淹没在历史长河中了，为下面学习传统文化的特征和对待传统文化的态度做好铺垫。
【新课内容】
本节课分为三个环节进行，分别是：【自主学习初步感知】、【课堂互动深化理解】、【巩固练习迁
移运用】
壱、自主学习回归生活
第一环节：寻找传统文化（举例）
教师：请说出你所知道的传统文化（大屏幕）
学生：根据自己的生活经验和知识积累自主回答教师的提问。节日（春节、中秋）、故宫（建筑）、戏曲（京剧）……
第二环节：了解传统文化（含义。继承性的表现）
1.传统文化的含义：
教师：从时间形成和现在的状态两个方面概括京剧。春节等的特点？
学生：时间形成：很久以前现在的状态：依然保留在现实生活中
教师：归纳传统文化的含义；并展示继承传统文化的成功案例（习近平经常引用古诗词/ 屠呦呦获诺贝尔奖/李玉刚）
设计意图：通过活生生的事例，让学生感受到对传统文化必须秉承继承的态度，没有传统文化的继承，就没有文化的发展。
2。传统文化的继承性表现
学生：通过自主阅读课本，找出继承性的四个表现
教师：通过一系列图片（中秋节/狮子楼古建筑/文学/劳资等人的思想），让学生去理解传统习俗/传统建筑/传统文艺/传统思想的继承。
设计意图：结合图片和生活，进一步记住传统习俗的地位等知识点
教师;设置“连连看”
传统习俗对当代中国人的价值观念、生活方式和中国的发展道路具有深刻影响传统建筑以古代文学、传统戏曲、绘画等为代表，是中华民族灿烂文化的重要
组成部分
传统文艺被称为凝固的艺术，是中国传统文化的重要标志
传统思想对人们的物质生活和精神生活产生持久影响，是传统文化的基本形
式之一
要求：学生先独立思考，然后找同学展示
设计意图：进一步加强学生对传统文化继承性的表现的掌握。
第三环节：认识传统文化（特征）
教师：1.总结上一目并回顾传统文化的含义
播放一段视频（三伏贴），然后说出材料是如何体现传统文化的继承性和相对稳定性材料：三伏贴又称三伏天灸，是一种源于清朝的中医疗法，以“冬病夏治”为原理，在一年中最炎热的三天（“三伏天”）将中药敷贴在特定穴位上治疗秋冬发作的疾
病。
敷贴的膏药如提款卡大小，一般四个为一组使用，针对不同的疾病，一般要将四膏药一起贴在后背的不同位置，保持八小时即可揭下
当然，这种治疗方法在中国也就独此一家吧。
请问材料中是如何体现继承性和相对稳定性的？
要求：学生先自主阅读，形成自己的思路，然后分组讨论，并记录展示
设计意图：从学生身边的事例出发，以学生学过的知识：传统文化的含义为基础，即锻
炼了学生分析问题的能力，同时指出这就是传统文化的特征
2.师：学生从课本中找出传统文化的特征，教师大屏幕展示；
3.师：结合材料讲解传统文化相对稳定性和鲜明的民族性
（1）通过新旧二十四孝比较，让学生知道孝敬父母这一核心思想不变，但具体做法发生的变化，让学生理解传统文化的相对稳定性
（2）通过“一看就是中国的”/海峡两岸清明都要扫墓祭祖/梁启超的名言来感受鲜明的民族性这一特征。
第四环节：评价传统文化：论传统、谈弃留（正确态度）
1.教师：通过展示一组不健康的传统文化的图片，让学生认识到传统文化有精华和糟
粕之分，从而为如何对待传统文化打下基础。
2.学生：记住对待传统文化的正确态度：十六字
3.教师：归纳指出，对待传统文化不仅要继承，更重要的是要在继承的基础上注入时
代元素，推动文化发展，这是下一节课所要学习的内容。
4.课堂总结
总结本课学习了传统文化的含义/特点/如何对待传统文化
二合作探究检查验收
教师：判断正误，并把正确的改正过来
1、传统思想，对人们的物质生活和精神生活产生持久的影响，是传统文化的基本形式之一。
2、传统文艺被称为凝固的艺术。
3、传统文化在世代相传中是一成不变的。
4、传统文化具有多样性和鲜明的民族性。
5、传统文化对社会发展起着积极作用。
6. 必须尊重和认同传统文化。
7. 传统文化是维系民族生存和发展的精神纽带。
三、巩固练习迁移运用
1.通过几个选择题考察学生对本节课主要知识的掌握。
设计理念：这个问题是为了让学生用这节课学到的相关知识解决现实问题，目的是帮助学生树立一种关心社会，学以致用的意识。