2005年高考物理质量分析与
2006届高三复习建议
2005年国家考试中心高考命题组共编制了三种理科综合能力测试试卷，理综全国卷Ⅰ供湖北、湖南、海南、河南、河北、安徽、山东、山西、江西、浙江、福建、重庆等地区考生使用；理综全国卷Ⅱ供黑龙江、吉林、广西等地区考生使用；理综全国卷Ⅲ供四川、云南、贵州、甘肃、新疆、内蒙古、海南、陕西、宁夏等地区考生使用。北京市和天津市自主命制理科综合试卷；上海市和江苏省自主命制理科综合试卷和单科物理试卷；广东省自主命制大综合试卷和单科物理试卷。
与2004年高考相比，今年理科综合能力测试卷（湖北卷）继续坚持了“三个有利于”的命题原则，体现了“以能力测试为主导，考查学生对所学自然科学基础知识和基本技能的掌握程度以及运用这些知识分析，解决问题的能力”的指导思想，强调理论联系实际。试卷结构与《考试大纲》中的样卷结构完全相同。理、化、生三科完全是拼盘式结构，无学科间综合试题，较好体现了理、化、生三个学科的特点。试卷的题量和赋分值与去年试卷相比保持稳定，
2005年高考理科综合能力测试试卷（湖北卷）题型分数比为：选择题42%，非选择题58%，符合《考试大纲》的要求。
2005年高考理科综合能力测试试卷（湖北卷）学科分数比：物理、化学、生物三科的内容比例与中学阶段课程计划规定的三个学科的总课时比例大致相当，试卷总分共300分，三科所占分数比例分别为：物理120分、占40％，化学102分、占36％，生物78分、占24％，符合《考试大纲》的规定。下面对2005年理综全国卷Ⅰ（湖北卷）物理试题进行评析：
第一部分、2005年高考湖北卷物理试题特点总体上说，2005年高考理科综合能力测试卷（湖北卷）物理试题体现了《考试大纲》的要求，考试内容未超出《考试大纲》规定的能力要求和考试范围。着重考查了主干知识和重点内容，试题没有刻意追求热点内容，试题趋向常规，无偏题和怪题，试题表述科学、规范，区分度较好；试题整体难度较去年增加，有利于高等学校选拔人才。试题的改革和创新意识较强，秉承了高考“能力立意”的命题理念，着重考察学生的能力和素质。2005年全国高考理科综合能力测试卷（湖北卷）物理试题特点如下：
一、试题考查内容具有合理的知识覆盖面和比例，突出考查了物理学科主干知识。
全卷12道物理题所涉及的知识覆盖面较宽，共覆盖《考试大纲》17单元中的14个、131个考点中的33个。在现行中学物理课本中，除了动量、机械振动、交变电流、电磁场电磁波、光的波动性这几部分内容外，其它都有涉及。
全卷重点考查了考生运用“力与运动”、“能量观点”解决物理问题的能力。如：题14、16、20、23、25需要用“力与运动”的关系解题；题21、24需要用“能量观点”解题。
2005年湖北卷考查的考点及能力要求如下：
与往年相似，运用选择题考查知识的覆盖面，今年高考对光学、原子物理、热学、机械波仍以
选择题的形式出现，4道大题仍然考力学和电磁学的主干知识。试卷结构与平时训练题和各地模拟试卷基本类似，显示出高考较好的稳定性，试题给考生一种亲切的感受，使考生答题容易上手。
同时，物理试题突出考查物理主干知识和核心内容，力学、电学这两大块在试题中所占比例分别为48.3％和36.7％，合计约占85%，湖北卷试题内容分布比例如下：
二、试题以能力立意，注重对学科能力的考查。
（1）物理试题运用比较新颖的物理情景和设问方式，利用物理基本概念、基本规律和学科主干知识，考查考生的理解能力、推理能力、运用数学处理物理问题的能力、分析综合能力。
第14题通过电梯中的超重现象考查牛顿运动定律的应用。
第15题π介子和夸克模型的出现，将科学研究的前沿成果融入考题中，通过介子和夸克的概念考查了对电荷守恒定律的理解以及由图表获取信息的能力。
第16题以火星和地球绕太阳运动立意命题考查理解和推理能力，考查了万有引力定律的应用，灵活运用向心力的公式解决圆周运动问题。
第17题以三棱镜立意命题考查了反射定律、折射定律、全反射的临界角，通过定量计算和作几何光路图考查了运用几何知识解决物理问题的能力。
第18题通过简谐横波考查了波的传播距离、波速和传播时间的关系，通过由波动图象中P 1、P 2、P 3的相对位置来确定波长的大小考查了考生对波长这一概念的理解能力，如：①对平衡位置的位移总是相等的两个相邻质点间的距离；②对平衡位置的位移相等，振动速度也相等的两个相邻质点的距离；③波源振动一个周期波传播的距离；④一个完整的波形所对应的横轴的长度；⑤在横波中，两个相邻的波峰（或波谷）之间的距离。
第19题属于电磁感应图象问题，该题设计改传统的“矩形线圈进入磁场”为“梯形线圈进入磁场”，以此考查考生对“有效长度”的理解和运用图象解决物理问题的能力。
第20题是一个“动圆”问题，该题命题跳出了“带电粒子在磁场中运动轨迹判断”的常规圈套，而以“带电粒子在磁场中可能经过的区域”进行判断，从而对“带电粒子在磁场中运动”进行了更深层次的考查。带电粒子从O 点以相同速率射入纸面内的各个方向，射入磁场的带电粒子在磁场内做匀速圆周运动，其运动半径都是相等的。沿ON 方向射入的粒子，恰能在磁场中做完整的圆周运动，则过O 点垂直MN 的右侧恰为一临界半圆，这一关键点考查了考生对临界状态的分析能力。若将速度方向沿ON 方向逆时针偏转，则在过O 点垂直MN 左侧，其运动轨迹上各个点到O 点的最远距离恰好是以O 点为圆心，以2R 为半径的4
1圆弧，考查了运用数学几何知识处理物理问题的能力。 第21题是对热学的综合考查，通过气缸内两部分气体的状态变化考查了热力学第一定律、理想气体的状态方程、对理想气体状态方程的定性分析、温度的微观解释以及理想气体的内能。本题的
关键在于对理想气体状态方程的定性分析，对于a 、b 两部分气体，加热前P 、V 、T 皆相等，加热后由于b a P P =，V a >V b ，所以T a >T b 。
第23题以“人和跳蚤的起跳”为背景立意命题，通过匀加速直线运动和竖直上抛运动模型考查了考生灵活运用物理规律解决实际问题的能力，另外此题还可以运用动能定理求解。
第24题以弹簧竖直方向振动这一经典模型立意命题，考查了弹簧模型中的平衡和能量问题，通过胡克定律、物体的平衡，振动，弹性势能，动能，机械能守恒等知识点考查了考生理解能力、推理能力、分析综合能力以及灵活运用物理概念和规律解决实际问题的能力。解答本题的关键是：①合理选择研究对象计算出在挂C 时初态弹簧的压缩量x 1，末态弹簧的伸长量x 2；②由机械守恒定律计算出在挂C 时由初态到末态弹簧弹性势能的增加量ΔE 。
第25题是一道由多个模型组合的综合试题，全面考查了学生的学科能力。光通过由形状相同透光率不同的三个扇形a 、b 、c 构成的圆盘，考查了圆周运动的知识；不同强度的光通过光敏电阻，引起光敏电阻阻值不同，考查了光电效应的知识；通过含容电路考查了闭合电路的欧姆定律；通过带电粒子流在变化电场中的偏转考查了类平抛运动知识；通过作图考查了运用图象综合分析物理问题的能力。
本题的关键是：①得出0~6s 内电容器两板间电压随时间变化的规律；②判断在三个不同偏转电压下电子能否能过电容器，并计算出电子经过电场和在飞出电场后的偏转距离。本题体现了高考试题“源于教材，高于教材”的命题思路。考查了考生建立物理模型，弄清物理情景，分析物理过程和状态，运用数学解决物理问题的能力。
（2）实验题考查设计和完成实验能力。
第22题第（1）问是对“验证力的平行四边形定则”这一基础实验的考查，主要通过实验步骤考查考生对实验原理的理解和实验误差的分析。根据验证性实验应具有普遍性排除B ，保证弹簧秤拉力与橡皮条拉力共面，以减小合成时产生的误差，故应选C 。
第（2）问是教材中测电源电动势和内阻的变形实验，与教材中不同的是：①多了一个阻值为4Ω的定值电阻，其作用是在测电源电动势和内阻时，内阻大一点路端电压的变化明显些，测量误差小一些，故4Ω的电阻应串联在干路上，等效为电源的内电阻。②电压表为理想电压表，其分流的影响不计，为减少误差应采用电流表内接法，即电压表应并联接在等效电源的两端，电流表串联在外电路上。③电压表的量程小于电源的电动势，若将电压表直接接在电源两端无论R '取何值电压表读数都超过量程，从电表安全角度考虑出电路。本题通过实验电路的设计和数据的处理考查了考生独立完成实验和处理实验数据的能力。
实验试题重视设计和完成实验能力的考查，有利于培养学生的科学态度和创新精神。实验试题设计“来源于教材而不拘泥于教材”，有利于引导中学物理教学重视基本实验、常规实验，变形实验，重视培养和提高学生的实验能力和素质。
三、注重理论联系实际、联系生活、联系科技。
重视对考生理论联系实际能力的考查是近年来命题的一个突出特征。这类试题通常是从生产、生活和高科技进展中取材，主要考查考生对基本概念和规律的理解和运用能力，从而引导中学生在学习期间能经常关注社会实际问题，形成运用学科视角去观察、洞悉社会的能力。
例如题14、17、23联系生活实际；题15联系科技前沿等。
四、今年理科综合试卷中首次出现物理多选题，物理卷难度偏大。
今年理科综合试卷第Ⅰ卷中有8道物理选择题，其中有4道多选题。
高考自实现综合科目考试以来，今年首次使用了多项选择题来考查学生的学科能力，并且只有物理学科命制了4道多选题。物理多选题的出现，需要考生经过更细致的分析、判断、比较，才能作答，这无疑降低了考生猜对答案的可能性，从而增加了区分度和选拔功能。
国家考试中心高考物理命题组命制的三套物理试题难度差异很大，其中湖北卷难度最大，其他两套试题难度较小。2005年湖北卷难度如下：
按常规，试题排序由易到难，但今年试卷中第24题难度系数为0.15，比第25题（难度系数为0.17）还难些，这让许多同学做起题来很不适应，总觉得第25题应该比第24题难度大，而且第25题题目太长，阅读量太大，不包括图象仅题目就有七八百字，这无形之中增加了第25题的难度。
05年高考物理试题，易（0.7以上）、中（0.7-0.35）、难（0.35以下）比例大致为1：4.3：4.7，与《考试大纲》的说明部分规定的3：5：2有较大差异。原因是出现了第22题、第24题、第25题三道难题（赋分56分）。加之多选试题的命制，各种因数综合作用，使整套物理试题难度过大，难度系数0.42为湖北省近几年之最，也使理科综合试卷中三科的难度差异较往年进一步加大。
第25题图文表述过长，阅读量太大，物理整卷难度偏大，不利于考生对理科综合试卷的作答。
第二部分、考生失分原因分析
一、基础知识不扎实，获取信息能力和审题能力薄弱，导致失分。
注重基础知识的考查一直是高考的主旋律。高考物理学科提出了要考查考生五个方面的能力，同时指出，理解能力是基础，只有理解能力提高了，其他能力才能得到较好的发展。而理解的基础是扎实的基础知识，要掌握扎实的基础知识，有较强的理解能力，最根本的就是要对基本物理概念、物理规律理解清楚，弄清其本质，明白相关概念和规律之间的联系。同往年一样，从考生的答题情况看，绝大多数问题是由于考生基础知识不扎实，没有深入理解基本物理概念和规律而造成的。例如：第17题应对光的反射定律、折射定律和全反射的条件这些基本规律加以灵活应用；第18题应理解波长的含义；第19题应在理解楞次定律的基础上运用右手定则作答；第21题考查了热学中“理想气体内能”、“改变物体内能的两种方式”、“温度的微观含义”、“气体的温度、压强、体积三者的定性关系”这些基础知识，正是考生对这些基础知识不熟悉，导致失分。
学习就是一个获取信息的过程，能否准确把握信息中的关键词语、限制条件，并善于挖掘隐含条件，是顺利解决问题的前提；而这些“关键词语、限制条件。隐含条件”也正是每一道试题命制中的巧妙之处。例如：第15题，π介子和夸克模型的出现将科学研究的前缘成果融入考题中，信息中蕴涵着“电荷守恒”的知识；第22题第（2）问，由结果要用“I1、I2、U1、U2及R表示”，透露出固定电阻R应接入电路这一信息；第24题，在挂m3的这一过程中，除了获取m3＝m1＋m2的信息外，还可以获取后一过程所需的弹性势能。
二、物理过程不顺畅，建模能力差，导致失分。
学生在解答物理试题时，首先应弄清楚题中发生的物理过程和状态，才能选择合适的物理规律和公式解题。例如第23题，发生的物理过程为先匀加速后竖直上抛运动；第25题，电子先在C中做类平抛运动、出C后做匀速直线运动，如果考生对运动过程模糊，将无从动笔。
尽管物理情景千变万化，然而试题最终总是以物理模型为载体，达到考查物理概念和规律的目的。例如第24题，命题者使用了“弹簧的弹力做功与路径无关”这一弹簧模型的特点命题，然而学生由于对这一特点理解不透，不知道前后两次弹簧的弹性势能相等，导致失分；第17题，使用了全反射这一模型、第21题使用了理想气体模型、第20题、第23题和第25题分别运用了匀速圆周运动、竖直上抛运动与类平抛运动这些运动模型，如果对这些模型的特点不甚理解，失分也就不可避免。
三、物理图象不清晰，运用图象能力差，导致失分。
利用图象处理物理问题是中学教学的一项基本要求。学生应对图象的点、线、面积、斜率、截距等全面理解，从而从图象中获取相关信息。例如第18题，部分学生不能借助简谐横波的图象、并在此图象上依题意定性标出P1、P2、P3等定出波长、算出所求时间。
学生应根据题意正确作图，包括建立坐标轴（应标明物理量符号和单位）、坐标原点、标度等，作图一直是高考中的一个热点，但作图的前提是写出正确的函数关系式。例如第19题，应依题中规定的正方向、根据楞次定律和右手定则画图；第25题作图部分，虽然题中并不要求写出计算过程，但离开了计算过程的同学，作图是无法完成的。
四、实验设计不合理，实验能力差，导致失分。
第22题第（2）问是一道“源于教材，不拘泥于教材”的实验试题，考试的结果显示，此题成为一道难题（难度系数0.34），这充分暴露了学生实验能力上的欠缺。
学生在实验设计中存在严重的思维定势是错误的重要原因。本题中要测定电源的电动势和内阻，部分学生不假思索地将电路设计为课本中的电路；另有少数学生将电流表接错地方；同时也暴露了学生对实验原理理解不到位。
五、解题不规范，表述不科学，导致失分。
规范解题指在分析清楚物理情景的基础上，写出解题中每一步适用的物理原理和物理规律或公式的原始表达式，以及重要的演算过程，然后正确地表达最后结果（含对结果的必要说明、单位等），简而言之，规范解题就是将考生解题过程中的思维活动清晰地呈现在阅卷者面前，特别是要注重在得分点上的准确表达。例如第25题，解题过程涉及11个表达式，混乱的书写反映了解题思路的无序，导致失分。
第三部分、2006届高考物理复习建议
一、研究《教学大纲》和《考试大纲》，明确物理高考的内容和要求，把准复习的方向。
《教学大纲》是指导教学的纲领性文件，《考试大纲》是指导高考命题的大纲，它也是指导高考复习的大纲，因而我们的一切复习教学活动都应在“两纲”规定的范围内进行。
1、对“知识内容表”及其要求掌握的程度进行透彻的研究，以防遗漏，帮助学生熟练、全面掌握高考物理的内容。
2、对近几年的高考试题、《考试大纲》中的题型示例和样卷进行认真研究，在此基础上明确高考中的重点、难点和热点，安排组织好单元训练和适应性训练。
3、对高考评分标准细致研究，使学生明确解题过程中那些是得分点，并且准确表达得分点，从而养成规范解题的习惯，提高得分率。
二、认真落实阶段复习目标，努力提高复习效率。
第一阶段，全面系统复习学科基础概念、基本规律、基本技能，逐章过关，注重物理思想方法的培养，建构学科知识体系。
1、知道物理概念、规律的形成过程，把握其内涵和外延，在应用层面上理解概念和规律。
2、能对物理概念、物理公式、物理规律、物理过程、物理模型进行辩析。
3、熟练掌握基本题型，通过对基本题型的分析与训练掌握物理学中基本思想和基本方法，如通过对《子弹钻木块模型》、《二体联动模型》、《弹簧模型》、《流体模型》、《带电粒子在场中运动问题》等的训练达到：
（1）能熟练运用力和运动、动量、能量的观点去分析解决问题。
（2）明确物体的运动情景是由物体的受力情况和初始条件确定的，明确物质的不同运动形式对应着不同的能量，能量是一个状态量，状态改变，能量改变，不同形式能的转化对应着不同性质的力做功，在不同形式的能的转化过程能量是守恒的。
（3）学会用运动分解的方法处理复杂的运动，学会用整体法和隔离法处理连接体问题。
（4）达到从相似的物理情景中抽象出不同的物理模型，从不同的物理过程中提取出相同的物理模型。
4、养成能够恰当地使用本学科语言表达自己的思想和观点，“定性地描述、解释物理现象和规律”，力求达到“字词准确、表达规范、语言畅通、言简意明、切中要害”。
第一阶段复习中特别应注意的几个问题：
1、渗透新课程理念，注重学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的培养。
高三复习不仅是巩固拓宽知识，更重要的是培养和提高学生的学科能力，在教学中要注重引导学生积极主动地学习，通过学生自己的探索获取知识，将已学的知识应用于实际情境中，提高学生的积极性，努力改变学生“重记忆，轻理解”、“重结论、轻过程”的习惯，注重学生之间，师生之间的相互交流合作，鼓励学生积极参与，通过学生自己的讲解、分析、教师的点拔从而掌握知识、提高能力。
高三物理复习课多为习题讲解课，在选取习题时要注意目的性、针对性、普遍性；在讲解习题时应注重学生的认知心理，问题提出后要留给学生思考的时间，问题解决后要留给学生巩固、反馈的时间，还要提出新的问题留给学生课后研究，总之要使学生不是只知做题、解题，而且知道物理问题的实质，且能在主动参与的过程中提高能力。
2、处理好夯实双基和提高能力的辩证关系。
高考命题虽是“以能力立意”为指导思想，但其落脚点还是在概念规律的理解和应用上，“双基”是分析、判断、解答问题的依据，是学生能力提高的基础，离开了基础知识和基本技能，任何有关提高学生能力的方法都是毫无意义的。
双基要夯实，但夯实不等于简单的知识重复，要不同于新课教学，应在具体的物理情景、物理问题中通过应用去理解、掌握、巩固知识。
复习要遵循学生的认知规律，能力提高是一个渐进过程，复习不宜面面俱到，不宜过深、过细，不宜追求高考复习一次到位。
3、复习要重视课本内容，切忌轻教材重资料。
有些学生重视课外，忽视了课堂，重视资料，忽视了课本。这是一种主次颠倒，本末倒置的做法。我们说课本是基础，课堂是主战场，两者都不能忽视。有些学生的基础比较差，还必须抓课本重课堂。否则，第一轮复习使学生对基础知识似懂非懂，说起来知道做起来出错，煮成“夹生饭”，
以后再补救就很困难。
4、要构建知识网络。
中学物理教材是一个较为完整的体系，复习的主要任务就是将平时分散学习的各部分知识，按其内在联系进行有序组合，从而揭示出学生在上新课时未注意到的知识之间的新的联系，即由知识点到知识线到知识面到知识网络，知识只有形成体系，知识在体系中的位置、地位以及与其它知识的联系才会凸现出来，才便于理解和掌握，才有利于知识的储存、记忆和提取。有些同学在课堂上感觉到都听懂了，明白了，但就是不会做题，复习时好像都掌握了，就是不会做综合性习题，一个重要原因，就在于他们知识是无序的，彼此是孤立的，没有形成结构，因而不会综合应用。
第二阶段复习，查缺补漏，重组知识，进行专题复习。建议根据学生的实际情况拟定专题内容，加强对主干知识和重点内容的复习，培养学科内的综合能力。
这一阶段复习是综合提高阶段，它是在第一阶段复习基础上的巩固、提高的过程，是知识综合、系统、深化的过程。要侧重解决教材中的重点和难点问题，以及个人学习上的难点问题，同时还须进行解题训练，提升实战能力。
第三阶段复习，整合知识，进行学科内综合复习与模拟训练，加强对学生文字表达能力和规范答题能力的培养与训练，着力培养学生的应试技能。
这一阶段复习还要特别关注有关高考信息。密切关注高考命题改革的动态，对信息要预测、及时、准确、运用。
高考复习教学的关键在于师生“落实”。
三、加强实验复习，培养设计和完成实验的能力。
从目前高考实验试题的命题趋势看，实验试题往往与最后一道试题一样，有较大的难度和较好的区分度，充分承担了高考选拔的功能，因而传统的实验教学现已越来越不适合新的高考理念。因此，高三物理实验复习中，宜深入挖掘教材中的实验，提高学生实验和演示实验的效度，注重理解原理、掌握方法、学会分析、正确表达，才能更加行之有效地提高学生实验综合能力。
1、注重常规实验的复习。对课本上的每个实验，应从实验目的、实验原理、实验仪器的使用与读数、实验步骤、实验数据的处理与分析、实验中应注意的事项等方面加以复习。
2、注重变式实验的复习。在复习常规实验的同时，还应知道此类实验是否有其他方法能完成，或者此实验中的器材、原理、方法还可以完成那些实验。
3、注重设计性实验的复习。设计性实验一直是实验教学中的一个难点，在后一阶段的复习中，应编拟适当的设计性实验，让学生熟悉设计性实验解题的一般规律和方法。
实验复习宜采取分散与集中相结合的方法进行：一是穿插在章节内容复习中，二是第一阶段复习结束后集中复习，三是在第二阶段复习中进行实验专题训练，四是在理综训练、物理综合训练中分散测试。
四、注重理论联系实际，提高分析问题和解决问题的能力。
联系生产生活实际，注重学以致用是高考命题的原则之一，也是中学物理教学的原则。近几年高考试题的一个显著特点，是以生活、生产、科学研究中的有关情景为载体，对学生的能力加以考查。在大多数情况下这些热点问题仅仅是作为问题背景或素材，解决试题的落脚点并不在实际的层面，而重在理论的层面上，即通过分析，从实际的问题情景中抽象出具体的物理模型，再以物理模型为基础分析其中的物理规律，寻找各物理量之间的关系，建立定量的关系式进行解答。
五、加强薄弱环节训练。
1、规范解题训练。
综合试卷中物理学科的三道计算题对考生的表达能力要求较高，但从考生的卷面答题情况看，“语义不清、词不达意，逻辑混乱、前后矛盾、答非所问，以及学科用语不规范”的现象还比较严重。因此，能够恰当地使用学科语言表达自己的思想和观点，“定性地描述、解释物理现象和规律”，力求达到“字词准确，语言通畅，言简意赅，切中要害”，是整个高三复习过程中应不断强化，着重养成的规范。
2、培养接受信息和处理信息的能力。
这一能力主要包括两方面的内容，一是对题干、题设条件及科普材料的阅读理解能力，即能够准确把握题中关键词语、限制条件，并善于挖掘隐含条件的能力；二是识图看表能力，与文字相比，图、表描述物理学科的研究成果具有直观形象的特点，因此看懂图、表所包含的信息，能从文字、图、表中提取所需的信息，并从中找出规律，是高考对考生能力方面提出的一个重要要求。
3、提升学科内、学科间思维综合与切换的能力。
前者是指同一学科的不同知识结构和知识块之间，诸如物理学中的力学、电学、光学，后者是指理、化、生三门学科之间的综合与切换能力。新课程下的理综试题具有知识界限（包括学科内的和学科间的）模糊的特点，这就要求考生能从已建构的知识体系中提取知识，并结合新信息，来重新组合、转换、迁移到要解决的实际问题中。这一点，从近年高考理综相关试题的得分率上看，考生还不很适应。
4、加强用数学工具处理物理问题的能力。
“定量描述自然科学的现象和规律，包括用数学知识处理物理问题”是《考试大纲》对考生能力提出的一项重要要求，而从考生近几年在这类试题上的表现看，考生在这一方面的能力急需加强。
5、培养独立推理判断能力。
这主要表现在考生独立审题能力差、独立分析推理信心不足、得出结论作出判断犹豫不决等，因此，在高三复习备考期间，要求学生在完成作业和试卷时集中精力，不商量、不交流，养成独立作战和思考的习惯，有意识让其在挫折中提高独立推理判断能力，是使考生在高考期间具有良好的注意力、自信心和判断力的有效手段。
6、加强非智力因素的培养。
高考作为一种选择功能的测试，也是对考生心理素质的一次全方位的检测。与单科相比，理综测试对考生心理素质的考查有了更高的要求。理综试题采取分卷形式，通常是第Ⅰ卷的难度小于第Ⅱ卷；试题的编排采取同一学科试题尽量集中的形式，再加上在同一卷内的同一学科试题通常是按由易到难排列，因此使得整卷试题难度呈现为混合螺旋式分布，而非简单的由易到难排列。因此，综合考试中要求考生能始终以良好的心态面对难易程度随时变化的试题，能在答卷过程中思维清晰、敏捷，及时转换、应变，并能分别按学科的特点和要求进行思考，规范答题。当然，这一心理素质的培养需要通过高三阶段做一定量的模拟试题来进行训练养成。高考是激烈的智与勇的竞争，那些具有扎实的基本功、娴熟的应试技巧和良好的心理素质的考生将会取得高考的成功
2019年高考物理试题分类解析 专题11 光学 1.2019全国1卷34.（2）（10分）如图，一般帆船静止在湖面上，帆船的竖直桅杆顶端高出水面3 m 。距水面4 m 的湖底P 点发出的激光束，从水面出射后恰好照射到桅杆顶端，该出射光束与竖直方向的夹角为53°（取sin53°=0.8）。已知水的折射率为4 3 （i ）求桅杆到P 点的水平距离； （ii ）船向左行驶一段距离后停止，调整由P 点发出的激光束方向，当其与竖直方向夹角为45°时，从水面射出后仍然照射在桅杆顶端，求船行驶的距离。 【答案】[物理——选修3–4] （2）（i ）设光束从水面射出的点到桅杆的水平距离为x 1，到P 点的水平距离为x 1；桅杆高度为h 1，P 点处水深为h 2：微光束在水中与竖直方向的夹角为θ。由几何关系有 1 1 tan 53x h =? ① 2 3 tan x h θ= ② 由折射定律有sin53° =n sin θ ③ 设桅杆到P 点的水平距离为x ，则x =x 1+x 2 ④ 联立①②③④式并代入题给数据得x =7 m ⑤ （ii ）设激光束在水中与竖直方向的夹角为45°时，从水面出射的方向与竖直方向夹角为i '，由折射定律有 sin i '=n sin45° ⑥ 设船向左行驶的距离为x'，此时光束从水面射出的点到桅杆的水平距离为x'1，到P 点的水平距离为x'2，则 1 2x x x x '''+=+ ⑦ 1 1 tan x i h ''= ⑧
2 2 tan 45x h '=? ⑨ 联立⑤⑥⑦⑧⑨式并代入题给数据得x'= 623m=5.5m -（） ⑩ 2.34.（2）（10分）某同学利用图示装置测量某种单色光的波长。实验时，接通电源使光源正常发光：调整光路，使得从目镜中可以观察到干涉条纹。回答下列问题： （i ）若想增加从目镜中观察到的条纹个数，该同学可__________； A ．将单缝向双缝靠近 B ．将屏向靠近双缝的方向移动 C ．将屏向远离双缝的方向移动 D ．使用间距更小的双缝 （ii ）若双缝的间距为d ，屏与双缝间的距离为l ，测得第1条暗条纹到第n 条暗条纹之间的距离为Δx ，则单色光的波长λ=_________； （iii ）某次测量时，选用的双缝的间距为0．300 mm ，测得屏与双缝间的距离为1.20 m ，第1条暗条纹到第4条暗条纹之间的距离为7.56 mm 。则所测单色光的波长为______________nm （结果保留3位有效数字）。 【答案】（2）（i ）B （ii ） 1x d n l ??-（） （iii ）630
高三物理试卷分析 一．试题综述 试题突出了对中学物理主干知识的考查，突出了对学生基本能力的考查，对中学物理教 学具有一定的指导意义。试卷能体现物理学科的特点，能体现对考生基本素质和能力的考查。试卷有较好的区分度和较大的难度。但从题中看仍然是重庆卷模式，没有全国卷的味道，考 试内容太多，让很多老师复习进度就被打乱了！本次一诊题目能力立意很好，但电学实验那 个计算内阻数字设计不科学，很好的一个分压式命题，让多少学生在运算中望而却步，出题 人没有注意到这是理科综合考试，不是考数字运算。这套物理试题过多地保留了重庆高考题 创新的影子，试卷中有好几道题提法上欠准确，不严谨，与全国卷重情景，重过程，注重多 对象、多过程的分析来考查学生能力不相符。全套题，为了体现所谓的“知识迁移能力”、“物理来源于生活”，堆砌了大量的假情境，让学生无所适从，偏、怪、冷。如计算题的第 一题24题，完全是个带电粒子在电磁场中运动的特殊的问题，复习到了，学生回答很容易，没复习到，学生很难作答，既不能体现考查基本的物理思维、方法，又不能考查能力与技巧。纯是偏题，信度较差，总分12分的题县平均分仅为2.1分。再如16题与21题，考试知识 载体相似度太高，21题没有体现出压轴选择题的技巧性，有为考而考的嫌疑，并且创设的情 境“载流超导线圈”提法怪异学生难以理解，重力加速度突然增大有失物理实际，而且B选 项的作用力指向不明确，让学生费解，题目本身难以理解超越了物理、数学模型的构建。反 之16题较好，考查学生两次建模能力。本试卷同一物理模型多次重复出现，三次考察了斜 面模型。选修模块3-3、3-4、3-5难度差异太大，3-5过程过多，且对半衰期要求过高。 总分15分的题县平均分仅为3.4分。选做题3-5的选择题的五个选项考点太单一，计算题 的过程太复杂，计算量大了。总的来说高考适应性考试物理试卷是一份考能力的试卷，但难 度太大，信度较差。 二、卷面中主要存在的问题： 1.对基本概念理解不透彻，对基本规律掌握不准确，基本技能不能够灵活运用。选择题 失分较多；总分48分的选择题题县平均分为29.1分。 2.对实验重视程度不够，实验题得分率低；总分15分的题县平均分仅为7.8分。 3.答题过程中不能认真读题，审题不清； 4.答题过程表述不规范，卷面书写混乱； 5.数学计算能力差，不能完成物理题中的数学计算。计算题25题总分20分，县平均分 仅为2.5分。
高三物理试卷分析 测试题目 一．单项选择题（本题共10小题，每小题3分。每小题只有一个选项正确。） 1．下列物理量中，属于标量的是 A．动能B．动量 C．电场强度D．磁感应强度 2．F1、F2是力F的两个分力。若F = 10N，则下列哪组力不可能是F的两个分力 A．F1=10N F2=10N B．F1=20N F2=20N C．F1=2 N F2=6N D．F1=20N F2=30N 3．某正弦式交流电的电流i随时间t变化的图象如图所示。由图可知 A．电流的最大值为10A B．电流的有效值为10A C．该交流电的周期为0.03s D．该交流电的频率为0.02Hz 4．两个电量相同的带电粒子，在同一匀强磁场中只受磁场力作用而做匀速圆周运动。下列说法中正确的 是 A．若它们的运动周期相等，则它们的质量相等 B．若它们的运动周期相等，则它们的速度大小相等 C．若它们的轨迹半径相等，则它们的质量相等 D．若它们的轨迹半径相等，则它们的速度大小相等 5．如图所示，a、b为静电场中一条电场线上的两点，一个带正电的试探电荷只在电场力作用下从 a 点沿 直线运动到 b 点。下列说法中正确的是 A．b点的电场强度比a点的电场强度大 B．b点的电势比a点的电势高 C．试探电荷在b点的电势能比在a点的电势能大 D．试探电荷在b点的速度比在a点的速度大 6．在一竖直砖墙前让一个小石子自由下落，小石子下落的轨迹距离砖墙很近。现用照相机对下落的石子进行拍摄。某次拍摄的照片如图所示，AB为小石子在这次曝光中留下的模糊影迹。已知每层砖（包括砖缝）的平均厚度约为 6 cm，A点距石子开始下落点的竖直距离约1.8m。估算照相机这次拍摄的“曝光时间”最接近 A．2.0×10-1s B．2.0×10-2s C．2.0×10-3s D．2.0×10-4s 7．一列简谐横波以10m/s的速度沿x轴正方向传播，t = 0时刻这列波的波形如图所示。则a质点的振动 图象为
.精品文档. 2019年高考物理一轮复习试题 测量速度和加速度的方法 【纲要导引】 此专题作为力学实验的重要基础，高考中有时可以单独出题，16年和17年连续两年新课标1卷均考察打点计时器算速度和加速度问题；有时算出速度和加速度验证牛二或动能定理等。此专题是力学实验的核心基础，需要同学们熟练掌握。 【点拨练习】 考点一打点计时器 利用打点计时器测加速度时常考两种方法： （1）逐差法 纸带上存在污点导致点间距不全已知：（10年重庆） 点的间距全部已知直接用公式：，减少偶然误差的影响（奇数段时舍去距离最小偶然误差最大的间隔） （2）平均速度法 ，两边同时除以t，，做图，斜率二倍是加速度，纵轴截距是 开始计时点0的初速。
1. 【10年重庆】某同学用打点计时器测量做匀加速直线运动的物体的加速度，电频率f=50Hz在线带上打出的点中，选 出零点，每隔4个点取1个计数点，因保存不当，纸带被污染，如是22图1所示，A B、、D是依次排列的4个计数点，仅能读出其中3个计数点到零点的距离： =16.6=126.5=624.5 若无法再做实验，可由以上信息推知： ①相信两计数点的时间间隔为___________ S ②打点时物体的速度大小为_____________ /s（取2位有效数字） ③物体的加速度大小为__________ （用、、和f表示） 【答案】①0.1s②2.5③ 【解析】①打点计时器打出的纸带每隔4个点选择一个计数点，则相邻两计数点的时间间隔为T=0.1s . ②根据间的平均速度等于点的速度得v==2.5/s . ③利用逐差法：，两式相加得，由于，，所以就有了，化简即得答案。 2. 【15年江苏】（10分）某同学探究小磁铁在铜管中下落时受电磁阻尼作用的运
高三物理组赵良奎 一、近三年全国Ι卷考题考点分析 题号2016 年考点与题型分析2017 年考点与题型分析2018 年考点与题型分析 14 电容器的动态分析动量守恒定律的应用机车启动问题 15 质谱仪应用平抛运动的基本应用弹簧弹力分析 16 变压器问题分析带电粒子在叠加场中运动静电力的叠加 17 万有引力定律应用核能的计算电感感应的电荷计算 18 牛顿第二定律的应用感应电流产生的判断动能定理的应用 19 动态平衡问题磁场的理解及安培定则楞次定律 20 电场性质的理解电场中的功能关系万有引力及双星问题 21 速度图象理解和应用受力分析及动态平衡问题静电场中力能的综合应用 22 研究匀变速直线运动研究匀变速直线运动弹簧劲度系数 23 含电容器的电器设计描述小灯泡伏安特性曲线测量电阻的温度特性 24 电磁感应中连接体的平衡功能关系的理解和应用动量和机械能的综合 问题 25 应用动力学和能量观点处带电体在电场中多过程直带电粒子在复合场中运动 理弹簧问题线运动 33 热力学定律和气体实验定布朗运动、分子热运动、理想气体状态分析 律应用分体实验定律应用 34 机械波、光的折射与全反波的干涉、折射定律与折折射率与机械波 射射率 35光电效应、动量定理 注： 2017 年和 2018 年将《选修3-5 》作为必考模块，没有35 题。 二、 2018 全国Ι卷物理命题特点 1.命题难度有所下降 今年整体的难度都比往年有所下降，选择题计算题变小，考察也以基本概念和基本公式
应用为主，实验题并没有出现表达式运算，考察以读取图表信息为主；计算题运算也少，且不会涉及太繁琐的数学分析。 2.考察知识点的灵活度上升 今年的选择题虽然难度不高，但对于知识点应用的灵活度有所提升，比如第18、 20、21题，考察情况都是平时熟悉的，但是条件有些差别，导致整个问题的分析与平时不尽相 同，如果考生没有冷静分析，很容易就陷入思维定势；除此，今年的题目都倾向于两个对象之间 的比较，通过对比得出结论，而不再像以住的单物体多过程分析。 3.继续加强与数学分析的结合。 今年的考题继续加强了数学分析，从第一道选择题就开始渗透了数学的函数关系式分 析，一直到后面的相似三角形，几何关系等，数学分析的普及面比以前都要广，这也是近几 个全国卷的一大特点。 三、 2019 全国Ι卷物理备考建议 1.一轮复习：掌握基本概念、基本规律和基本解题技巧，初步建立模块间的知识体系； 2.二轮复习：纵深理解和感受每个知识点之间的内在联系，建立知识结构，形成知识网络； 养成基本题型的分析思路，并延伸到相类似的模型；注重数学思维的培养； 3.三轮复习：查漏补缺，拓宽解题思路，熟练解题方法，强化数学与物理的结合，掌握应试 技巧。 2018/11/9
力学题的深入研究 最近辅导学生的过程中，发现几道力学题虽然不是特别难，但容易错，并且辅导书对这几道题或语焉不详，或似是而非，或浅尝辄止，本文对其深入研究，以飨读者。 【题1】（1）某同学利用图甲所示的实验装置，探究物块在水平桌面上的运动规律。物块在重物的牵引下开始运动，重物落地后，物块再运动一段距离停在桌面上（尚未到达滑轮处）。从纸带上便于测量的点开始，每5个点取1个计数点，相邻计数点间的距离如图1所示。打点计时器电源的频率为50Hz 。 ○ 1通过分析纸带数据，可判断物块在相邻计数点 和 之间某时刻开始减速。 ○ 2计数点5对应的速度大小为 m/s ，计数点6对应的速度大小为 m/s 。（保留三位有效数字）。 ○3物块减速运动过程中加速度的大小为a = m/s 2,若用a g 来计算物块与桌面间的动摩擦因数（g 为重力加速度），则计算结果比动摩擦因数的真实值 （填“偏大”或“偏小”）。 【原解析】一般的辅导书是这样解的： ①和②一起研究：根据T s s v n n n 21++=,其中s T 1.050 15=?=，得
1.0210)01.1100.9(25??+=-v =s m /00.1，1 .0210)28.1201.11(2 6??+=-v =s m /16.1， 1 .0210)06.1028.12(2 7??+=-v =s m /14.1，因为56v v >，67v v <，所以可判断物块在两相邻计数点6和7之间某时刻开始减速。 这样解是有错误的。其中5v 是正确的，6v 、7v 是错误的。因为公式T s s v n n n 21++=是匀变速运动的公式，而在6、7之间不是匀变速运动了。 第一问应该这样解析： ①物块在两相邻计数点6和7之间某时刻开始减速。 根据1到6之间的cm 00.2s =?，如果继续做匀加速运动的话，则6、7之间的距离应该为01.1300.201.11s 5667=+=?+=s s ，但图中cm s 28.1267=，所以是在6和7之间开始减速。 第二问应该这样解析： ②根据1到6之间的cm 00.2s =?，加速度s m s m T s a /00.2/1 .01000.222 2=?=?=- 所以s m aT v v /20.11.000.200.156=?+=+=。 因为s m T s s v /964.01 .0210)61.866.10(22 988=??+=+=- aT v v -=87=s m /16.11.0)2(964.0=?--。 ③ 首先求相邻两个相等时间间隔的位移差，从第7点开始依次为，cm s 99.161.860.101=-=?，cm s 01.260.661.82=-=?， cm s 00.260.460.63=-=?，求平均值cm s s s s 00.2)(3 1321=?+?+?=?，所以加速度222 2/.1 .01000.2s m T s a -?=?==2/00.2s m 根据ma =mg μ，得g a μ=这是加速度的理论值，实际上'ma f mg =+μ（此式中f 为纸带与打点计时器的摩擦力），得m f g a + =μ'，这是加速度的理论值。因为a a >'所以g a =μ的测量值偏大。
2018高考物理试卷分析 物理组王宁 一、知识点的考查 （1）选择题 14题考查动能定理，功能关系15题动量定理及估算16题天体的运动及估算17题光电效应的理解18题楞次定律及右手定则19题V-T 图像分析追及相遇问题20题磁场矢量的运算及对称的思想右手螺旋定则21题静电场中的电势差，电势能，电场力做功及场强 这些试题均考查了考生运用物理知识，物理思想物理理论解决问题的能力，体现了理科学习的价值。 （2）实验题 22题实验电表的改装，23题读数，原理分析，数据处理 体现新课标精神，凸现了科学探究能力的考查 突出学科特点，强调实验能力的考查 实验题与教材联系更加紧密，坚持“来源于教材，但不拘泥教材”的思想，对中学实验教学有很好的指导作用。 （3）计算题24题知识点动量定理，功能关系，牛顿定理，匀变速直线运动的规律 25题知识点带电粒子在复合场中的运动，类平抛运动 （4）选修3-3（1）分子势能，分子动能和内能（2）理想气体状态方程 二、对物理试题的评价 （1）试题结构非常稳定，难度适中，试题由浅入深，由易到难，提高了物理试题的区分度，体现了“以能力立意”的命题原则. （2）全卷所考查的知识点的覆盖率较高，注重回归教材，这对促进考生注重双基，全面复习，减少投机有良好的导向作用。 知识点都是中学物理的核心内容。特别注重了对牛顿第二定律、力和运动、功能关系、动量、机械能、电场、电磁感应等主干知识的考查。
（3）考生答题情况以及反映出的问题 基础不扎实，对概念和规律理解不深入, 没有良好物理学习和思维习惯；审题能力，计算能力较差 三、高考物理试卷中常见的失分原因 1．常见物理规律不清楚或相混淆 例如：弹簧拉着小球，让小球下落，学生盲目的认为只要有重力做功，小球就机械能守恒。不会分析系统内力做功和系统的外力做功。2．物理学的基本思想和方法不能运用 在物理学的研究中，有一个重要的思想方法即理想化，要求我们在运用物理规律分析问题时应抓住重要矛盾，忽略次要因素，建立理想化模型，从而使问题简化。如：电子在磁场中运动受重力和洛伦兹力作用，但由于重力远小于洛伦兹力，应该忽略不计。但有的同学却考虑重力，使问题复杂，因此造成失分。 3．没有画出必要的分析图 在解答物理题时，画出必要的受力分析图、运动过程图、等效电路图、光路图等不仅是规范化解答的需要，同时也可以使题设条件直观形象，有利于问题的解答。如：有的考生在解答电子在电场或磁场中的运动时，没有正确画出电子的运动轨迹，因而找不到关于轨道半径的几何关系。有的考生画不出正确的受力图，在随后的平衡方程就出错了。4．审题不清，盲目解题 解题的首要环节在于对题目所包含的信息的认识程度和理解程度。在此基础上由物理情景抽象出物理模型，从而确定解答方向，形成解题思路和建立解题步骤，阅读题目后，对整个题目的概况要做到心中有数，对关键的字句要仔细阅读掘隐含条件。在物理情景不清楚的情况下，不要盲目做题。平时练习时要养成独立思考的习惯，最终达到准确的复现物理过程与物理图景的目的。 例如利用V-T 图像分析追及问题，要还原实际追及过程，画出相对位置草图帮助分析物理情景。
近三年高考物理试卷分析 一、对三年试卷的总体评价 1.较好地体现了命题指导思想与原则 三年来，命题遵循了教育部颁布的《普通高等学校招生全国统一考试分省命题工作暂行管理办法》，坚持“有助于高等学校选拔人才、有助于中等学校实施素质教育和有助于扩大高校办学自主权”的原则，体现了“立足于平稳过渡，着眼于正确导向，确保试题宽严适度”的指导思想。 2.试卷既遵循考试大纲，又体现地方特色 三年的试题严格按照《当年的普通高等学校招生全国统一考试大纲》和《普通高等学 校招生全国统一考试大纲的说明》的规定和要求命制试题，命题思路清晰，试题科学规范，未出现科学性、知识性错误；坚持能力立意，注重基础，突出主干知识；考查考生所学物理、化学、生物课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力；某些试题体现四川特色。 3.试卷有较好的区分度，难度在合理范围控制试题难度，确保区分效果，三年的全卷的平均得分率为0.57，达到了较佳的区分度，Ⅰ卷和Ⅱ卷总体来看具有较高的信度、效度，合理的区分度和适当的难度，有利于人才的选拔；有利于中学教学，引导教学和复习回归教材。 4．注重理论联系实际 试题联系生产和生活实际，联系现代科技，强调知识应用，贴近生活，学以致用。如2006年试卷的4、6、11、14、22、26、28、29、30题； 2007年试卷的3、4、12、14、17、25、26、29、30题等；
2008年试卷的1、3、12、16、20、22、28、30题等。 这些试题均考查了考生运用理、化、生知识解决实际问题的能力，体现了理科学习的价值。 5．体现新课标精神，凸现了科学探究能力的考查 试卷注意体现了当前课程改革的精神和新课标的内容以及科学探究能力的考查，如2006年试卷的第22题、第26题、 2007年试卷的25题等，对课程改革起着良好导向作用． 6．突出学科特点，强调实验能力的考查 三张试卷有鲜明的理科特色，而实验题与教材联系更加紧密，坚持“来源于教材，但不拘泥教材”的思想，对中学实验教学有很好的指导作用。 1、对物理试题的基本评价 （1）试题结构非常稳定，难度有变化但幅度不大，试题由浅入深，由易到难，提高了物理试题的区分度，体现了“以能力立意”的命题原则. （2）全卷所考查的知识点的覆盖率较高，注重回归教材，这对促进考生注重双基，全面复习，减少投机有良好的导向作用。 知识点都是中学物理的核心内容，各部分知识考查比例为：力学53分，占44.2％；电学49分，占40. 8％；热学6分，占5％；光学6分，占5％；原子物理学6分，占5％，和大纲和教材内容的比例一致。特别注重了对牛顿第二定律、力和运动、功能关系、动量、机械能、电场、电磁感应等主干知识的考查。易中难的比例大约为1：7：2 。 2008年全卷考查的知识覆盖了考试大纲中17个单元中的14个（未涉及到电场、电磁场和电磁波、光的波动性和微粒性），涉及到30个知识点（Ⅱ级知识点考
2018年高考物理试卷分析 博罗中学：周其达 2018年高考全国Ⅰ卷理综卷物理部分，以《2018年物理考试大纲》为命题指导思想，严格遵循考纲，注重将物理学的基本概念、规律与国家科学技术进步紧密联系起来，通过设置真实的问题情境，考查学生灵活运用物理知识和方法解决实际问题的能力。命题中规中矩，没出现偏题怪题，很好地体现了对学生物理科学素养的考查，特别是体现了高中新课程探究性学习的理念和联系实际生活的理念。今年试题涉及字符3132个（去年3145个），阅图量20个（去年19个），与2017年全国卷（Ⅰ卷）相比，阅读量与阅图量基本不变。今年试题突出对中学物理的主干知识和物理学科核心素养的考查，必考部分只考察“力学”部分与“电磁学”部分，其中“力学”与“电磁学”各占6道；分值上“力学”部分占41分，“电磁学”部分占54分，去年考查的选修3-5近代物理知识今年没有出现。试卷的整体难度适中，选择题难度较去年难，主要是运算量增加，灵活性较强，有较好的区分度，估计得分会下降。但实验题考查比较基础，像23题只要有耐心细心地描点连线，基本就可以拿下这10分。计算难度有一定程度降低，题目阅读量不大，表达的意思明朗，运算量比去年减少较多，对物理知识、物理规律综合运用能力和物理学科素养要求较高。 2018年高考全国Ⅰ卷理综卷物理双向细目表
一．内容覆盖面广 “Ⅱ”级要求内容分值必考部分88分，为必考总分值的92.6%；全卷98分，为全卷总分的89%；覆盖率高 试题内容涉及“考试大纲”能力要求“Ⅱ”的有15个部分的内容，其中3个在选考部分： 14题：动能大小公式与匀变速直线运动规律 15题：牛顿第二定律 16题：点电荷的电场（结合平衡问题） 17题：电磁感应(法拉第电磁感应定律) 18题：机械能及功能关系 19题：电磁感应(感应电流产生条件、楞次定律) 20题：万有引力定律及其应用 21题：带电粒子在匀强电场中的运动 24题：竖直上抛运动、动量守恒定律的应用 25题：带电粒子在匀强电场中的运动、带电粒子在匀强磁场中的
2018年中考物理试卷分析 一、试卷的基本情况 1．试卷的结构（表一） 2．分数分布符合考试说明要求，大致为：力学25分，电与磁学24分，光学5分，热学8分，声学2分，能量与能源4分，方法2分。 3．试题的基本特点 （1）注意将基本知识与基本技能放在真实生动的情景中进行考查。 试题在考试的内容上约有80%以上的试题是通过对基本知识与基本技能的考查，来判断学生是否掌握了基本的科学知识和基本技能，考查的知识面宽，覆盖面大，减小了考查的偶然性和片面性。特别是试题重视来自学生的生活体验，注意将物理学的基本知识放在真实、生动的情景中，通过学生对问题情景的分析和解决的过程来考查学生认识世界和理解世界的能力，考查学生利用已学知识分析、解决具体问题的能力，考查学生的学科基本素养和进一步学习的潜质。（2）密切联系学生生活实际和社会实际，反映物理对科学、技术与社会的影响。 试题注重紧密联系学生的生活和社会实际，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，努力创设能引起学生兴
趣和联系实际的情景，试卷取材广泛，处处散发出浓郁的生活气息和时代气息。试卷中与生产、生活紧密相关的试题就有近21个，占到总题量的80%。所选素材近到日常生活中随处可见的各种现象，远到现代科技发展前沿的微电子技术，这些都让学生感受到了科学、技术、社会间的密切联系，拉近了物理与现实生活、生产以及科学技术间的距离，使学生真正体会到了物理学的巨大应用价值，使他们学有所用、学以致用。 （3）体现“情感态度与价值观”的培养，渗透人与自然、社会协调发展的现代意识。 试题注意挖掘物理知识的人文教育价值，渗透科学、技术和社会协调发展的思想，切实有效地发挥试题的教育功能。许多题目都在一定的程度上渗透了激发学生热爱科学，学好物理的积极性，在试卷中适时体现了对学生进行“情感态度与价值观”的培养，也渗透着科学精神、人文精神以及人与自然、社会协调发展的现代意识。 （4）注重课程的三维目标，从多层次、多角度将三维目标自然融合。 注重对学生的观察能力、动手能力以及对实验数据的归纳总结能力的考查，加强了对实验过程以及分析归纳等能力的考核，同时也加强了对学生的实验探究能力、创新精神以及科学方法的考查力度。把探究的精神自然融合在试题当中，引
高三一模考试物理试题评价及质量分析 高三物理组 一．试题评价 （一）试卷结构 本次检测命题范围涵盖高中物理大纲规定的全部内容，必考题占95分，选考题占15分，试卷共17小题、其中必考15小题、选考2小题，满分110分。（二）命题指导思想 试卷以新课程的理念和要求为指导，依据物理学科新课程《课程标准》《考试大纲》《考试说明》，结合高三一轮复习的基本任务和特点，以基础知识和基本技能为载体，以能力测试为主导，在注重考查学科核心知识的同时，突出考查考纲要求的基本能力，重视学生科学素养的考查。知识考查注重基础、注重常规、能力上着重考查学生的思维能力和获取信息的能力。（三）试题特点 1.注重基础知识,突出能力考查。试题涉及的基础知识有:物理学史、受力分析、静电场、动量守恒、变压器、卫星运行规律、牛顿运动定律、电磁感应、带电粒子在电磁场中的偏转、振动与波、光的折射、功能关系、理想气体状态方程等，每个题目都有其考查的能力点。 2.注重主干知识，兼顾覆盖面。试题重点考查：匀变速直线运动、牛顿运动定律、曲线运动、机械能、电场、电流、磁场等主干知识，考查了较多的知识点，其中必考题中力学占53%，电磁学占47%。 3.注重常见物理模型、常用物理方法，体现学科基本要求。试题涉及的物理模型有：木块木板模型、匀变速直线运动、圆周运动、类平抛运动、圆边界等。 4、选择题、实验题、选考题难度设置均较为基础、贴切高三一轮复习学生的特征，整套试题区分度来看不是很好。第9、10、13题是整个试卷的亮点、第9、10题侧重能力考查，第2、3、13题体现物理来源于生活；试题的不足之处在于压轴题15题没有难度，学生具备基本的物理知识和运用数学解决物理问题的能力即可相对比较容易得出满分。 二．答卷中暴露出学生存在的问题 1.基础知识掌握不扎实。学生对基本概念掌握不准确，如1题、5题；基本物理学史记错、理解不到位，运用数学知识解决物理问题的能力没有形成，最基本的问题没有掌握住，这是不少学生存在的问题。学生在电学实验中不会进行电路分析，本次考察的是部分电路欧姆定律，要通过图像的截距求电流和电阻，很多学生找不到关系，无法求出答案。14题中学生表现出逻辑混乱，找不到几何角度关系等问题。在选考3-3中，选择题考查固体、液体的知识，学生对晶体、非晶体的区别，及固体和液体的分子排列的知识点有些含糊不清，导致误选AD情况比较多，解答题考查气体的状态变化等压变化和热力学第二定律。等压变化过程 ?=+中气体膨胀对外做功W为负值，求得学生基本没有问题，但是热力学第一定律U W Q Q U W =?（24）,很多同学出现减去24J得了376J的错误，对热力学第-=400--J=424 J 一定律知识点的理解不够到位。 2．常规方法掌握不熟练。如：第8题考查了牛顿运动定律在木板木块中的应用，第14题的圆边界模型。 3.审题能力存在问题。如：13题学生在审题过程中将匀速与匀减速过程都当做匀速过程来处理，把匀加速过程的加速度直接运用到匀减速过程中去。
力学题的深入研究 最近辅导学生的过程中，发现几道力学题虽然不是特别难，但容易错，并且辅导书对这几道题或语焉不详，或似是而非，或浅尝辄止，本文对其深入研究，以飨读者。 【题1】（1）某同学利用图甲所示的实验装置，探究物块在水平桌面上的运动规律。物块在重物的牵引下开始运动，重物落地后，物块再运动一段距离停在桌面上（尚未到达滑轮处）。从纸带上便于测量的点开始，每5个点取1个计数点，相邻计数点间的距离如图1所示。打点计时器电源的频率为50Hz 。 通过分析纸带数据，可判断物块在相邻计数点 和 之间○1某时刻开始减速。 计数点5对应的速度大小为 m/s ，计数点6对应的速度大小○2为 m/s 。（保留三位有效数字）。 物块减速运动过程中加速度的大小为= m/s 2,若用来计算物○3a a g 块与桌面间的动摩擦因数（g 为重力加速度），则计算结果比动摩擦 因数的真实值 （填“偏大”或“偏小”）。【原解析】一般的辅导书是这样解的： ①和②一起研究：根据,其中，得T s s v n n n 21++=s T 1.05015=?=
=，=， 1.0210)01.1100.9(25??+=-v s m /00.11 .0210)28.1201.11(2 6??+=-v s m /16.1=，因为，，所以可判断物1 .0210)06.1028.12(2 7??+=-v s m /14.156v v >67v v <块在两相邻计数点6和7之间某时刻开始减速。 这样解是有错误的。其中是正确的，、是错误的。因为公式 5v 6v 7v 是匀变速运动的公式，而在6、7之间不是匀变速运动了。T s s v n n n 21++=第一问应该这样解析： ①物块在两相邻计数点6和7之间某时刻开始减速。 根据1到6之间的，如果继续做匀加速运动的话，则6、7之cm 00.2s =?间的距离应该为，但图中，01.1300.201.11s 5667=+=?+=s s cm s 28.1267=所以是在6和7之间开始减速。 第二问应该这样解析： ②根据1到6之间的，加速度 cm 00.2s =?s m s m T s a /00.2/1 .01000.222 2=?=?=-所以。 s m aT v v /20.11.000.200.156=?+=+=因为s m T s s v /964.01 .0210)61.866.10(22 988=??+=+=-=。 aT v v -=87s m /16.11.0)2(964.0=?--③ 首先求相邻两个相等时间间隔的位移差，从第7点开始依次为，，， cm s 99.161.860.101=-=?cm s 01.260.661.82=-=?，求平均值，所cm s 00.260.460.63=-=?cm s s s s 00.2)(3 1321=?+?+?=?以加速度=222 2/.1 .01000.2s m T s a -?=?=2/00.2s m 根据，得这是加速度的理论值，实际上 ma =mg μg a μ=（此式中为纸带与打点计时器的摩擦力），得，'ma f mg =+μf m f g a +=μ'这是加速度的理论值。因为所以的测量值偏大。a a >'g a =μ
2019年高考物理试卷分析 徐勇 2019年高考物理试题总体难度趋于平稳，与2018年基本持平，试卷结构，试题类型稳中有变，具体分析如下： 14题：本题作为物理部分第一题，考点为楞次定律与能量的关系，较为简单，学生不太容易把楞次定律和能量守恒联系起来，但答案的设置使学生较容易用排除法选出正确答案。 15题：本题考查天体圆周运动的半径与线速度，向心加速度的关系，模型为同一个中心天体，只需要学生记得最基本的公式即可选出正确答案，相比往年对圆周运动的考查难度有所降低。 16题考查力的平衡，但与往年不同的地方在于往年都考查力的动态平衡，今年考查的知识简单的静态平衡，难度不大。 17题：本题考查有阻力作用下的竖直上抛运动的动能和高度的关系，相关信息已E K-h图的形式给出，解答此题需要学生能根据动能定理列式并把式子化为E K-h关系式，从而找出斜率的含义，需要学生掌握动能定理并具有一定的读图能力。 18题：本题考查带电粒子在磁场中的运动，涉及周期公式和半径公式，需要学生运用相关知识画出粒子运动的轨迹，找出对应几何关系。总体难度适中。 19题：本题考查电磁感应的双棒问题，情景设置较为简单，学生要选出答案不太难，但要真正找出v-t关系难度不小。 20题：本题考查有拉力作用下的版块模型，相关信息用f-t图，v-t
图给出，需要学生具有较好的从图像提取相关信息的能力，难度较大。21题：本题考查空间中的点电荷的电场强度和电势的问题，需要学生熟练掌握空间中等量异种电荷周围的电场分布，电势变化，并具有较好的空间空间想象能力，难度较大，与往年该考点难度差不多。22题：力学试验题以自由落体运动为考查背景，难度不大，但第二问的设置为开放性的答案，要求学生确实理解实验，并能准确表达，单独就比简单的选择增大了。 23题：本题考查多用电表相关知识，用到中值电阻。多用电表近几年多次出现在全国卷的高考试验题中，是近年高考的热点，也是难点，在复习中要给予足够的重视 24题：本题考查带电粒子在电场中的类平抛运动，和功能关系，题目难度不大 25题：25题是对动力学与能量，动量的综合考查，要求学生具有较好的分析能力，知识的掌握与理解，综合运用的能力要求较高，与往年相比最大的变化是结合了动量的考查，作为物理部分的压轴题，难度合理。 选修3-3第一小题：本题考查油膜法测分子直径。该考点在高考改革后首次出现，且考查的方式由原来的5选3变成开放性的填空题，难度增加，让人比较意外。 选修3-3第二小题：本题考查理想气体状态方程，题目比较常规，难度不大。 总之，19年高考部分考点考查难度加大，也有部分考点考查难
2019年高考物理试题分类解析 专题06 磁场 1. （2019全国1卷17）如图，等边三角形线框LMN 由三根相同的导体棒连接而成，固定于匀强磁场中，线框平面与磁感应强度方向垂直，线框顶点M 、N 与直流电源两端相接，已如导体棒MN 受到的安培力大小为F ，则线框LMN 受到的安培力的大小为（ ） A ．2F B ．1.5F C ．0.5F D ．0 【答案】B 【解析】设导体棒MN 的电流为I ，则MLN 的电流为 2I ，根据BIL F =,所以ML 和LN 受安培力为2F ，根据力的合成，线框LMN 受到的安培力的大小为F +F F 5.130sin 2 20 =? 2. （2019全国1卷24）（12分）如图，在直角三角形OPN 区域内存在匀强磁场，磁感应强度大小为B 、方向垂直于纸面向外。一带正电的粒子从静止开始经电压U 加速后，沿平行于x 轴的方向射入磁场；一段时间后，该粒子在OP 边上某点以垂直于x 轴的方向射出。已知O 点为坐标原点，N 点在y 轴上，OP 与x 轴的夹角为30°，粒子进入磁场的入射点与离开磁场的出射点之间的距离为d ，不计重力。求 （1）带电粒子的比荷； （2）带电粒子从射入磁场到运动至x 轴的时间。 【答案】 （1）设带电粒子的质量为m ，电荷量为q ，加速后的速度大小为v 。由动能定理有2 12 qU mv =① 设粒子在磁场中做匀速圆周运动的半径为r ，由洛伦兹力公式和牛领第二定律有2 v qvB m r =②
由几何关系知d ③ 联立①②③式得 224q U m B d =④ （2）由几何关系知，带电粒子射入磁场后运动到x 轴所经过的路程为 πtan302 r s r = +?⑤ 带电粒子从射入磁场到运动至x 轴的时间为 s t v = ⑥ 联立②④⑤⑥式得 2π(42Bd t U =⑦ 【解析】另外解法（2）设粒子在磁场中运动时间为t 1，则U Bd qB m T t 8241412 1ππ=? ==(将比荷代入) 设粒子在磁场外运动时间为t 2，则U Bd qU md qU m d v t 1236326y 2 22= ?=?== 带电粒子从射入磁场到运动至x 轴的时间为21t t t +=，代入t 1和t 2得2π(42Bd t U =. 3. （全国2卷17）如图，边长为l 的正方形abcd 内存在匀强磁场，磁感应强度大小为B ，方向垂直于纸面（abcd 所在平面）向外。ab 边中点有一电子源O ，可向磁场内沿垂直于ab 边的方向发射电子。已知电子的比荷为k 。则从a 、d 两点射出的电子的速度大小分别为（ ） A ．14kBl B ．14kBl ，5 4 kBl
高中物理学习材料 （马鸣风萧萧**整理制作） 2010年高考物理试卷（海南卷）分析 海南省教育研究培训院罗基鸣 海口实验中学漆长庆 2010年高等学校招生全国统一考试新课程标准试卷（海南卷）依据《2010年普通高等学校招生全国统一考试大纲》（理科.课程标准实验版）和海南省的《2010年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明（理科·课程标准实验版）》（以下简称《说明》）以及海南省中学物理教学实际进行命题，试卷为单科独立试卷。 一、试卷结构分析 1、试卷的基本情况 试卷各题的基本情况统计表
2．题型及分值结构 2010年海南高考物理试卷的题型与分值与2009年相同，没有变化。
各种题型题量、分值图表 102030单选题 多选题 填空题 实验题 计算题模块选做题 题量、所占分值 试卷的题型及分值结构符合《考试说明》的规定。 3．内容分值结构 注：其中的数据为粗略统计. 从内容分值结构中可以看出：试卷在必修一模块中内容分量占的较重。特别是涉及牛顿定律的内容分值占到25之多。在必考的四个模块中所占比例较大。 二、试题基本特点 从上面的统计情况可以看出以下一些特点： 1．关注对学科主干知识和核心内容的考查 试卷中涉及的必考内容有：“匀变速直线运动”、“力的合成与分解”、“力的平衡”、“牛顿运动定律及其应用”、“圆周运动”、“静电场、带电粒子在匀强磁场中的运动、洛仑兹力”、“电势、电势能”、“楞次定律”、“机械能守恒定律”以及选考内容中的“动量守恒定律”、“气体实验定律”等等。这些知识点均为“说明”中基本内容，同时也是高中物理教学中的重点内容，属于基础性要求，几乎年年必考。如：试题3是一道选择题，通过一系列的选项设计，将对“速度的矢量性”、“力与平衡”、“匀变速直线运动”、“匀速直线运动”等概念尽收其中；题15考查了“共点力的平”、“匀速圆周运动”、“带电粒子在匀强磁场中的运动”、“洛仑兹力”等多个知识点。 2．重视能力的全面考查 考试大纲中强调考核的五个方面的能力：“理解能力”、“推理能力”、“分析综合能力”、“应用数学处理物理问题的能力”、“实验能力”等在试卷中都有很好的体现。其中关于理解能力的考查贯穿始终，它是各种能力得以发挥的基础。如：试题1中“直流发电机”到“直流电动机”的“偶然”转变，需要对两者基本原
2019高考理综全国Ⅱ卷物理试题分析 尧中物理教研组：潘敏科 ．20 2019高考理综全国Ⅱ卷物理试题整体看，命题内容遵循考试大纲的要求，突出了力、电、磁等主干知识，加强了对学生逻辑推理、信息加工、迁移、模型建构等关键能力的考查，尤其是对图像问题考查量明显增多，体现了以考查学生五种能力为主的命题思路，试题科学、灵活、无偏题怪题。和2018年试题相比，整体难度有所降低。具体来看，今年物理学科的高考命题有以下特点： 一、试题知识覆盖面广，注重知识体体系的主干内容 试卷中，必考部分：力学（占49分）、电学（占46分）为主，选修3—5中对原子核中的质量亏损（占6分），选考部分：选修3—3部分主要考查气体实验定律（或：选考3—4部分主要考查机械振动图像，干涉法测波长）（占15分），总分110分。其中，选择题为：4道力学试题(24分)、3道电磁学试题(18分)、1道原子核试题（6分），和2018年的试题分布基本相同，力学试题难度有所增加。实验题为1道力学（5分）和1道电学（电路分析）试题（10分），其中电学实验考查二极管电阻随温度变化关系，通过调整滑动变阻器补尝
来调整动态电路等，考查知识迁移能力，能力要求有所提高；计算题为1道电学（带电粒子在电场中的偏转）试题（12）和1道力学试题，其中，第25题的力学试题涉及到做物理关系图像及多过程计算，并含有变加速运动过程中速度变化量的计算，使刹车过程中速度变化的分析难度增加，难度有所增加。选考题3-3把5选3改为3个填空，而且是通过P—V图分析气体的状态，并对微观状态进行分析，难度也略有增加；计算题为气体定律应用，是将两部分气体通过大小活塞联系在一起，分析的难度也有所增加；选考3-4为机械波图像和干涉法测波长，难度和2018年基本一致。试卷整体难度高于2018年的试题。 二、把握物体学科的特点，强化关键能力，体现核心素质 2019年高考物理着重考查学生逻辑推理、信息加工、模型建构数理结合等关键能力，比如，第19题以滑雪运动为背景，考查学生对曲线规律的理解和应用，该题通过v—t图来描述滑雪运动员在竖直方向的运动规律，考查考生对v—t图的理解，由此分析判断其运动状态。在分析问题的过程中，学生需要根据题给情境利用所学知识建立相应的物理模型，考查学生的模型建构能力。比如第14、18、19、21、23、25题，选修3—3的33题的第⑴小题（或选修3—4的34第⑴小题）题，共计59分都涉及到用函数图象描述物理变化规律，考查了作图和处理图像信息的的能力；第23题，通过对二极管的温
2019年高考物理试题分类汇编：3--4 1．（2018福建卷）.一列简谐波沿x 轴传播，t=0时刻的波形如图甲所示，此时质点P 正沿y 轴负方向运动，其振动图像如图乙所示，则该波的传播方向和波速分别是 A ．沿x 轴负方向，60m/s B ．沿x 轴正方向，60m/s C ．沿x 轴负方向，30 m/s D ．沿x 轴正方向，30m/s 答案：A 2．（1）（2018福建卷）（6分）在“用双缝干涉测光的波长”实验中（实验装置如图）： ①下列说法哪一个是错误．．．．．．的_______。（填选项前的字母） A ．调节光源高度使光束沿遮光筒轴线照在屏中心时，应放上单缝和双缝 B ．测量某条干涉亮纹位置时，应使测微目镜分划中心刻线与该亮纹的中心对齐 C ．为了减少测量误差，可用测微目镜测出n 条亮纹间的距离a ，求出相邻两条亮纹间距x /(1)a n =-V ②测量某亮纹位置时，手轮上的示数如右图，其示数为___mm 。 答案：①A ②1.970 3．（2018上海卷）．在光电效应实验中，用单色光照射某种金属表面，有光电子逸出，则光电子的最大初动能取决于入射光的（ ） （A ）频率 （B ）强度 （C ）照射时间 （D ）光子数目 答案： A 4．（2018上海卷）．下图为红光或紫光通过双缝或单缝所呈现的图样，则（ ） （A ）甲为紫光的干涉图样 （B ）乙为紫光的干涉图样 （C ）丙为红光的干涉图样 （D ）丁为红光的干涉图样 答案： B 5．（2018上海卷）．如图，简单谐横波在t 时刻的波形如实线所示，经过?t ＝3s ，其波形如虚线所示。已知图中x 1与x 2相距1m ，波的周期为T ，且2T ＜?t ＜4T 。则可能的最小波速为__________m/s ，最小周期为__________s 。 （A ） （B ） （ C ） （D ）