《两位数乘两位数的笔算乘法》教学设计
杨惠萍
教学内容：人教版三年级下册
教学目标：1.掌握两位数乘以两位数的不进位乘法的笔算方法（列竖式计算）。
2. 理解用第二个因数的十位上的数乘第一个因数得多少个
十，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。
3. 培养学生良好的书写习惯，树立细节决定成败的思想。
教学重点1.掌握两位数乘以两位数（不进位）的笔算方法，并会正确计算。2.解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。
教学难点理解笔算两位数乘以两位数（不进位）的计算原理。
教学过程：
一.创设情境，复习旧知
师：昨天去书店买书，每套书有14本，那么买3套有多少本？
生：14X3=42 （本）
师：那老师如果买10套书，又有多少本？
生：14X10=140 （本）
师：3套书，10套书，同学们都能用所学的知识很快的计算出来。
那现在老师增加难度，买了12套书，有多少本呢？该怎么列式？
生：14X12
二、探索新知，明确算理：
师：你为什么要这么列？
生：要求有多少本书，也就是要求12个14是多少。
师：说的真不错，请同学们估算一下，14X 12大约得多少？
生1：我把12估成10,大约是140本。
生2:我把14估成10.大约是120本。
生3:我把14和12都估成10,大约有100本。
师：如果我把书看成1个点，那么1套书就是14个点，那
14套书就组成这样的一幅点子图。老师把刚才你们估算的结果
在点子图圈出来。你们发现了什么？
生：我们都是估小的。
2、师：14X 12到底得多少，你能算出准确的答案吗？下面拿出老师给你们准备好的点子图，用黑笔试着在纸上用我们
学过的方法来，分一分，圈一圈，算一算。把14X 12的结果写
出来。
生：独立思考后在纸上写出得数。
4、师巡视，拿出几个同学的做法并投影。
生1 : 14X 4=56 （本）56X 3=168 （本）
师：先把12分成3个4,再算12乘4,最后算56乘3,这是一个好方法。
生2 : 14 X 6=84 （本）84 X 2=168 （本）
师：这也是一个好方法。
生3:14 X 10=140 （本）14X 2=28（本）140+28=168 （本）
师刚才这几位同学都是通过先分后和的方法，把未知的知识
转化成已学的知识来解决新的问题。说明同学们都积极动脑思考
了，真棒。
师：刚才我们利用点子图来计算14 X 12准确值，那是不
是我们所有的计算都要用点子图来计算，这样子太麻烦了，有没
有什么更好的方法？
生：用列竖式的方法计算。
师：这就是我们今天要学习的内容两位数乘两位数的笔算乘 法。现在
你们在自己的草稿纸上试着列一列。
师：巡视，请几位同学上台板书。
5、师：请你讲讲你是怎么做的？（生讲计算的过程）
师：谁跟他的方法相同？你能再讲一遍吗？
师：我把刚才同学们计算的过程整理出来了，
想给同学们演
示一遍，让我们一起再回顾一次。 14X12= 168
16 8
师：同学们真了不起，自己通过计算掌握了两位数乘两位数的计
算方法。
三、巩固练习，拓展应用：
1.老师来考察一下你们的掌握情况，
让我们看看第一关：巧 填数字 …14X2的积
…14X10的积（个位的0不写） 套书的本数,*—14
23
X 1 3 6 9 ------------ 一（23） X (3 )二 =(69 )
2
——（23） X <10)= =? 30 ) 2
9 9
43
X 22
8 6—— -------- (43) X 二（8 6 …… ——〔43) X (20) =(860 )
94 6 2、第一关我们已经顺利的过关了，现在来考察你的眼力， 看看第二
关：火眼金睛
2 2
3 1
3 4
X 4 3 X 1 3 X 1 2
9 i 6 3 0 3 4 0 8
3、师：请看第三关：智力冲浪。你们有信心吗？
一本书有300页，如果每天读22页，2周能读完吗?
如果每天读40页，7天能读完吗？
8 6 4 3 3 9 3
4、师：同学们在这么短的时间里帮村长想出了这么多种方法，真是太感谢了。同时也恭喜同学们顺利过关。
恭喜做对的同学，你们和喜羊羊一起获得了这场智力大比拼的胜利。
四、总结：
师：短暂而愉快的四十分钟转眼就过去了，谁能说说通过本
节课的学习你都有哪些收获？
生1 :我学会了用竖式进行笔算乘法。
师：能说说怎样用竖式计算多位数乘一位数吗？
生2 :（答略）
师：其实这节课上同学们表现出了求知的欲望和探索的精神，对你们的表现老师非常满意，希望同学们能在生活中做一个有心人。
《两位数乘两位数的笔算》教学设计 一、教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册P63例1(不进位) 二、教学准备：课件 三、教学目标与策略选择 1、教学目标 （1）知识与技能目标：学生通过经历探究两位数乘两位数的过程，理解其算理，掌握算法，解决生活中的实际问题。 （2）过程与方法目标：学生通过小组和全班同学的交流合作，感受计算两位数乘两位数方法的多样化，培养学生的数感和数学思维能力、交流能力及合作意识。 （3）情感态度和价值观目标：学生在自主探究解决问题的过程中，体验成功的喜悦或失败的情感，体会数学在日常生活中的应用价值，并且养成认真仔细良好的学习习惯。 教学重点是理解算理，掌握算法，能正确笔算。 教学难点也是理解算理，正确地列竖式计算。理解用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，积的末位要和十位对齐。 2、教学策略 （1）打破传统课堂教学模式，不安排复习铺垫环节。 本节课的设计，打破了传统的课堂教学模式，不安排复习铺垫这一环节，因为从已有的、众多的知识中找出与现在要解决的问题有关的信息，这也是一种能力，而且是一种十分重要的信息提取能力。 （2）问题提出，独立思考，充分准备，小组交流。 问题提出后，先让学生独立思考，尝试解决问题，并且在学生充分准备后，再进行小组交流。这样学生之间的讨论交流建立在独立思考和准备发言的基础上，讨论和交流的质量必定提高，反之常常会流于形式。 （3）提倡算法多样化，鼓励解决问题策略多样化。
积极提倡算法的多样化，鼓励解决问题策略的多样化，为学生提供数学交流的机会，目的是促进学生的数学思维活动，提高数学思维能力。不同的学生常常有不同的解题策略，学生运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，会取得学习数学的经验，这些体会和经验为学生的表达奠定基础。 四、教学流程及设计意图
深业龙文教育一对一个性化辅导讲义 一：知识点讲解 1、三位数乘两位数的笔算方法： ①先用两位数个位上的数字去乘三位数，得数的末尾和两位数的个位对齐； ②再用两位数的十位上的数字去乘三位数，得数的末尾和两位数的十位对齐； ③然后把两次乘得的积加起来。 2、计算因数末尾有0的乘法时，可以先把0前面的数相乘，然后看两个因数的 末尾一共有几个0。就在乘得的数的末尾添写几个0。 3、积变化的规律：一个因数不变，另一个因数扩大到原来的多少倍，积就扩大 到原来的多少倍。 4、估计的方法:先把数量分成相同的几部分，先估计出一部分的数量，再估计出 总数；也可以列出乘法算式，估计出乘法算式的积。 5、根据实际情况确定取近似值的方法:（1）用四舍五入法；（2）具体情况具体 分析。 二、例题与练习： 例1：计算 575×14= 238×83= 242×67= 421×28= 185×42= 154×36= 219×27= 345×33= 2：计算例24= 64= 520××49= 508×19= 108×302 36= 24= 635×33= 354×67= 529× ×192
1：练习180×23= 500×36= 720×40= 170×35= 340×67= 15×306= 603×36= 125× 18= 练习： 1、填空 （1）过几天，实验小学1280名小学生要去秋游了，如果每张门票要12元，估计总共要付）辆车。人，大约需要（35）元。如果每辆车能做（．分钟大约能打（）个字。120个字，他19（2）笑笑每分钟能打（3）小华跑完800米需要230秒，大约是（）分钟。 （4）某校共有28台电脑，每台电脑价格为3560元，这些电脑一共价值（）元。 （5）将一根绳子对折3次是111米，绳子原来长是（）米。 （6）最大的两位数与最小的三位数相乘，积是（）。 最小的两位数与最大的三位数相乘，积是（）。 （7）438×50，积的末尾有（）个“0”。 （8）78个105是（），积的最高位是（）位。 2、估算 149×102≈ 836×96≈ 203×29≈ 396×12≈ 496×50≈ 169×21≈ 23×229≈ 32×196≈ 3、你能根据每组题的第一个算式快速等到其他式子的结果吗？ （1）314×6=1884 314×12=（） 314×18=（） 314×24=（）（2）532×4=2128 532×8=（） 532×16=（） 532×32=（） 4、找规律填空 9999×1=9999 ， 9999×2=19998 ， 9999×3=29997 ， 9999×4=39996 9999×5=（） 9999×6=（） 9999×7=（）9999×8=（） 9999×9=（） 解答题 1、这个电影院共有218个座位，每张票售价35元，这场电影共收入多少元？
三年级下册两位数乘两位数笔算（5分钟）学校班级姓名成绩 49 x 64=23 x 78=42 x 45=25 x 52=23 x 48= 4923422523 x 64 x 78 x 45 x 52 x 48 24 x 36=41 x 67=43 x 54=25 x 92=43 x 73= 2441432543 x 36 x 67 x 54 x 92 x 73 36 x 73=94 x 54=62 x 42=50 x 25=94 x 37= 3694625094 x 73x 54x 42x 25x 37 25 x 53=52 x 36=48 x 94=26 x 85=57 x 57= 2552482657 x 53 x 36 x 94 x 85 x 57 72 x 48=54 x 62=29 x 24=32 x 52=35 x 93= 7254293235 x 48 x 62 x 24 x 52 x 93
27 x 64=24 x 78=46 x 35=26 x 23=45 x 28= 2724462645 x 64 x 78 x 35 x 23 x 28 52 x 63=24 x 27=49 x 34=35 x 42=83 x 46= 5224493583 x 63 x 27 x 34 x 42 x 46 26 x 62=48 x 27=92 x 35=49 x 65=64 x 57= 2648924964 x 62 x 27 x 35 x 65 x 57 65 x 23=82 x 26=28 x 74=36 x 65=42 x 57= 6582283642 x 23 x 26 x 74 x 65 x 57 32 x 68=54 x 32=98 x 34=82 x 32=65 x 23= 3254988265 x 68 x 32 x 34 x 32 x 23
两位数乘两位数的整理与复习 一、教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册P58 二、教学目标： 知识与技能：1、对两位数乘两位数进行自主整理与复习，掌握两位数乘两位数口 算、估算、笔算的计算方法。 2、理解三算之间的联系，能在具体的情境中根据需要选择合理的方法进行解答。 过程与方法：让学生经历知识的梳理过程，自主构建知识网络。 情感、态度与价值观：培养学生总结归纳的能力和自学习惯；培养学生分工协作的合作意识。 三、教学重、难点： 重点：熟练掌握各种计算方法。 难点：根据实际情境选择合适的方法解决实际问题。 四、教学流程： 1、直接揭题。 师：孩子们，今天我们就“两位数乘两位数”这个单元的知识进行一个整理与复习。 2、知识的复习与梳理 （1）师：同学们，两位数乘两位数这个单元的知识，回忆一下，我们主要学习哪些知识？ 生：口算、估算、笔算。 根据学生发言，适当板书：口算 估算 笔算 师：真不错， 面前。 （2）举例 ①师：那关于口算，你们能不能出一道，你觉得比较容易犯错，或比较有挑战性的题目给我们其他小朋友做一做呢？动手试试看。 展示学生作品：如：40×50= 请学生说，你觉得这道题目为什么比较容易犯错？
生：末尾的零可能会写错。追问：那这道题你会算吗？说口算方法。算完追问：为什么积的末尾会出现3个0呢？ 师：哦！是的，看来在两位数乘两位数的口算中，积末尾有几个0是我们尤其要留心的地方。 根据你们刚才的发现，我们再来做几道题目。 ②笔算 师：同学们，昨天张老师在我们班，关于两位数乘两位数的笔算，进行了一个小调查。让大家做了四道题目，张老师在这里对这四道题目的完成情况进行了一个统计，我们来看一看 现在请你当当小专家，去思考你觉得这些算错的同学，可能错在什么地方？同桌两位小专家之间可以讨论下。 教师根据学生的口述，在黑板上适当的板书： 如：:①进位加法出错;②计算时思路不清;③乘加混杂;④书写误差;⑤数字看错 师：刚才各位小专家都说的很好，那对于我们笔算的答案，我们有没有快速办法去检查呢？引出估算。并请孩子们估算这四道题目。 在学生的回答的时候追问，你是怎么估的。 师：是的同学们，在实际生活中，我常常利用估算来检测确定准确值的范围。 师：好，接下来，我们就来看一些同学们昨天的错题，看看你们这些小专家是否已经具备敏锐的观察力？准备好了吗？ 展示错题，学生讲解错误原因。 师：同学们，这个笔算是如此的重要，那在笔算的过程中，就一定要仔细，一定要认真。 接下来我们再来练习几道题目。 课件出示六个算式连线题，并请同学们独立完成，找六个人上台板演。 师：同桌互改，如有错误，同桌说一说他错在什么地方？ 请一个同学上讲台说一说错的原因，说完后，其他学生坐在座位上，同桌互说！ 3、开心大闯关 闯关一：判断（火眼金睛） 1、两个因数的积一定比这两个因数都大。（） 2、两位数乘两位数的积一定是三位数。（） 3、78×89的结果一定比7200小。（） 4、如果两个因数的末尾各有一个0 ，那么积的末尾 一定有两个0。（） 闯关二：填空我最棒 1、12个30是（）。 2、30的20倍是（）。 3、王老师要买28个排球，每个排球51元，王老师大约要带（）元钱。
两位数乘两位数的笔算教 学设计教案 Last revision date: 13 December 2020.
《两位数乘两位数的笔算》教学设计 一、教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书》三年级数学下册P63。 二、教学目标 1、知识与技能目标：学生经历探索两位数乘两位数的计算方法的过程，进一步掌握笔算方法，理解两位数乘两位数的算理。 2、过程与方法目标：学生通过自主探索、合作交流，体验计算方法。 3、情感态度与价值观目标：在探索算法与解决问题过程中，增强合作交流的意识，体验成功的喜悦。 三、教学重点 在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。 四、教学难点 理解笔算乘法的顺序与第二部分积的书写方法。 五、教学对象与准备 对象：三年级3班。教学准备：多媒体课件、教学平台、图片。 六、教学过程 环节一：情境引入 1、旧知引入：8×6（一位数乘一位数）、20×8（两位数乘一位数）、20×10（两位数乘两位数）。 师：像20×18、38×18……这类型的算式，我们叫它两位数乘两位数。 引入课题：两位数乘两位数的笔算。 2、情景激趣： 书店一角（课件展示情景图）： （1）每本书24元，买2本要付多少钱？24×2=48（元）； （2）每本书24元，买10本要付多少钱？24×10=240（元） （3）每本书24元，买12本要付多少钱？48+240=288（元）
想：如果用乘法怎样列式呢？ 环节二：算法探究 1、估算： 请你估算一下，24×12大约是多少？说说你的估算情况。 2、自主探索：学生独立在练习纸上计算24×12，教师进行巡视指导。 3、小组交流：小组内进行核对算法及答案。（学生组内交流） 4、学生汇报：展示不同算法并说说算法。 5、师生评议：请学生说说你喜欢哪种算法为什么 6、研究笔算： （1）学生探讨笔算算理； （2）师生共同小结笔算算理： 2 4 × 1 2 —————— 4 8 ……24×2的积，问：48是怎么来的？ 2 4 ……24×10的积，问：这里的24是表示多少？ —————— 2 8 8 环节三：巩固练习 1、解题活动：小博士寻宝、探路。 2、游戏活动：帮小动物找鞋，比比哪组找得多。 3、拓展延伸： ①我们学校的阶梯教室共有22排，每排有14个座位。如果有300位老师来参加听课活动，能坐得下吗？
两位数乘两位数三位数计算练习 98×28= 95×25= 94×34= 47×57= 46×76= 93×35= 92×62= 88×49= 87×38= 84×44= 27×57= 26×76= 83×23= 82×52= 79×19= 36×76= 78×28= 77×57= 76×46= 75×35= 74×64= 73×23= 72×27= 69×29= 68×48= 67×57= 66×26= 62×42= 59×59= 98×75= 98×24= 98×33= 58×48= 57×27= 56×36= 55×25= 54×34= 53×23= 52×25= 49×29= 48×38= 45×25= 44×24= 43×23= 42×52= 39×29= 97×63= 99×74= 38×58= 37×67= 99×46= 99×35= 35×45= 34×24= 33×74= 32×62= 29×19= 99×19= 92×59= 92×28= 88×37= 88×24= 87×65= 87×44= 28×28= 25×35= 24×34= 24×43= 23×95= 24×95= 24×52= 93×29= 99×18= 99×27= 89×48= 89×26= 83×38= 99×13= 99×32= 98×29= 98×27= 98×26= 86×34= 98×32= 97×29= 97×28= 82×46= 82×28= 97×46= 97×35= 97×44= 78×34= 97×32= 96×49= 98×28= 96×27= 96×45= 96×34= 96×33= 96×22= 49×95= 28×95= 37×95= 36×95= 44×95= 94×29= 94×28= 57×94= 94×37= 56×94= 76×27= 76×25=
小学数学第六册 两位数乘两位数笔算乘法（不进位）教学设计 教学容： 三年级下册教材P46例1及相关练习。 教材分析： 两位数乘两位数的笔算，主要解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题，使学生掌握基本的乘法笔算方法。它是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的，本节教学容是不进位的，主要突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决有关的实际问题，而且还为学习四则混合运算打下基础。因此在计算中具有相当重要的地位。 学情分析： 对于小学三年级学生来说，由于他们的年龄特征和心理特点，他们的形象思维仍占主要地位，因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排要注重数学在学生的学习和生活中的应用，以及尊重知识的逻辑基础和学生的现实基础，让他们在合作交流中，体验解决问题策略的多样化，在合作交流的过程中解决笔算过程中遇到的新问题，探讨计算的方法。学生掌握两位数乘两位数笔算方法的关键是：①理解算理，理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数是得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。②掌握乘的计算过程。 教学策略： 1、引导学生利用以有经验进行知识的迁移，让学生通过解决实际问题学习计算方法。 2、在学习中，给学生创设主动探索数学知识的空间，让学生主动探索，经历知识形成的过程，亲自感悟和体验，促进学生全面发展。 3、重视对两位数乘两位数的笔算方法的回顾和整理，培养学生总结和归纳的能力。
教学目标： 1.使学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础 上，初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法。 2、指导学生联系实际问题理解两位数乘两位数的笔算算理。 3、能正确地进行计算，培养学生的分析，归纳能力。 4、在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好 的学习习惯。 5、学生在自主探究解决问题的过程中，经历知识的形成过程， 获得成功的体验。培养学生的问题意识和多策略解决问题的能力。 教学重点：掌握两位数乘两位数计算方法，能正确笔算。 教学难点：探究笔算乘法的算法，理解算理。 教具准备：多媒体课件,点子图。 教学过程： 一、复习引入 1、口算。 12×3= 12×10= 12×13=？ 师：前两道题都是我们学过的，第三道题学过吗？ 生：没有。但是我们可以用前两道题的结果算出第三道题目。 师：谁来说一说怎样计算？ 生：把13分成3和10,12×13就分成了12×3和12×10。再把两次、结果相加。 师：刚才这位同学用到了什么方法呢？ 生：先分后和。 师：不错，利用先分后和的方法我们解决了两位数乘两位数这个难题。在实际生活中还有许多这样的两位数乘两位数的问题。今天我们就一起继续探究怎样计算两位数乘两位数。 二、创设情景，提出问题。
两位数乘以两位数讲义 【考点一】口算乘法 例1：最大的两位数乘最小的两位数，积是（） 例2：口算23×30，可以先算（）乘（），再在乘的数后面添（）个 0，积是（）。 我来试一试！ 1、54×29的积是（）位数，最高位在（）位上。 2、35×60的积是35乘（）的积的10倍。 3、25×4×7与25×（）的积相等，它们的积是（）位数，末尾有（）个0。 4、下面括号里最大能填几？ 30×（）<920 40×（）<1300 90×（）<700 20×（）<170 【考点二】估算乘法 例3：估算51×89时，因为51≈（）89≈（），所以它们的积大约是（）。 我来试一试！ 1、在〇里填上“＞”`、“＜”或“=”。 30×72 〇2100 28 × 10○7 ×40 40 × 96〇3600 60×26 〇1800 90 × 0 ○0 × 90 50 × 78〇4000 2、连线题 69× 37 得数比2400大比3600小 42× 58 得数比5400大比7000小 98× 62 得数比6300大比4800小 34× 81 得数比2000大比3000小 【考点三】笔算乘法 例4：改错 改正：改正：
我来试一试！ 1．看谁算得又快又准。 15 × 0= 0 ÷ 100= 640÷2 = 660÷ 6= 12 × 40= 840 ÷ 4= 500÷ 5 = 10 × 89= 100 ÷10= 50 × 90= 22 ×30= 25× 40= 2．列竖式计算。 79×68= 25×64 = 93 ×70= 验算： 【能力点一】数字谜问题 例6：补一补 8□□□ ×□□× 9□ □□□ 6□□ □□ 6 □4 □□6 □□□8 我来试一试！ 1、在□里填上合适的数。
两位数乘两位数笔算练习题 11×81= 39×54= 43×23= 22×72= 95×37= 45×86= 98×27= 43×90= 35×96= 17×69= 72×98= 42×56= 26×12= 96×29= 58×26= 58×42= 14×21= 94×33= 89×66= 55×91=
12×66= 60×56= 70×60= 41×27= 39×84= 78×88= 72×65= 47×23= 52×61= 88×94= 40×91= 49×66= 97×73= 82×10= 18×14= 21×44=
80×55= 53×21= 25×50= 40×19= 24×55= 11×87= 86×74= 93×91= 96×54= 84×81= 91×82= 84×41= 76×46= 60×62= 43×50= 82×46=
31×41= 23×99= 56×72= 20×26= 14×78= 58×37= 42×11= 88×17= 28×29= 77×67= 37×50= 17×31= 59×49= 96×95= 26×83= 17×68=
78×89= 71×39= 69×54= 64×78= 86×39= 61×39= 45×62= 79×78= 54×40= 83×77= 81×96= 18×62= 60×47= 37×97= 38×26= 59×93=
54×37= 35×57= 43×98= 81×22= 27×41= 43×46= 25×23= 66×57= 47×33= 87×16= 84×13= 15×46= 87×20= 95×28= 54×97= 33×34=
《两位数乘两位数》教学设计 一、教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第63~64页的内容。 二、教学目标 1、知识与技能目标：让学生经历探索两位数乘两位数的计算方法的过程，初步掌握笔算方法，理解算理与方法。 2、过程与方法目标：学生通过自主探索、合作交流，体验计算方法的多样化，并能进行自主优化。 3、情感态度与价值观目标：在探索算法与解决问题过程中，增强相互交流的意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。 三、教学重点 在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。 四、教学难点 理解乘的顺序以及第二部分积的书写方法 五、教学准备 课件 六、教学过程 一：情境引入 1、师生谈话：
同学们，你们喜不喜欢看课外书啊？老师知道你们都是很爱学习的好孩子，最近，图书室的阿姨准备购买一批新书，在购书的过程中也遇到了很多的数学问题，你们愿意帮忙解决吗？ 2、回顾旧知： 过渡语：那我们一起来看一看！ （课件出示：每本书24元） 师：她告诉我们什么？ 问题一：买2本书要多少元？谁会口算？ （列式：24×2=48（元））。 问题二：买10本书，又要多少元呢？ （列式：24×10=240（元））， 问题三：如果要买12本这样的书，又要多少元呢？我们该如何列式计算？ （列式：24×12=）。 师：同学们，你们以前学过这样的计算吗？ 3、引出新知： 对比前面两题，这是一个新问题（板书：新问题），今天我们大家就一起来研究像这样的两位数乘两位数。（出示课题：两位数乘两位数）二：算法探究 1、估算： 24×12虽然我们不会计算，但是我们能不能估算出它的得数呢？ 估一估，24×12大约是多少？预计如下方法：
学科教师辅导讲义 辅导科目：数学学员姓名：年级：三年级 学科教师：课时数： 3 课时第次课 课题乘法 授课日期及时段2014 年 5 月日:00—:00 1.学会进行两位数乘两位数（不进位和进位）的乘法计算，并能解决一 教学目的些简单的实际问题； 2.会用竖式计算两位数乘两位数（进位）的乘法。 教学内容 【教学重点】 1.学会进行两位数乘两位数（不进位和进位）的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题； 2.会用竖式计算两位数乘两位数（进位）的乘法。 【教学难点】 会用竖式计算两位数乘两位数（进位）的乘法，并能解决一些简单的实际问题。 【知识梳理】 知识点一找规律 因数是整十数的乘法计算规律总结： 先计算末尾 0 前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。 1.口算下列各题。 20×60=35× 20=23×30=700×20= 20×18=31× 30=50×80=12× 200= 50×20=25× 60=14×30=90× 90= 2.下面算式中与与43×70 计算结果相同的算式是（）。 A.430×7 B.403×7 C.700× 43 D.430×70 3.下面算式中与与490× 70 计算结果相同的算式是（）。 A.490×7 B.409×7 C.700 × 49 D.4900×7 4.从 1020 30 40506070 80 这几个数中适当选择。 （）×（）=800（）×（）=1200 （）×（）=3500 （）×（）=4200 （）×（）=2800 （）×（）=2400 知识点二两位数乘两位数（不进位）
会用竖式解决问题 例如14 × 12 28① + 14② 168③ ①14 与个位 2 相乘，个位十位分别对齐； ②14 与十位的 1 相乘，即为 14×10=140，计算的时候，我们可以直接看成是 14×1，只是结果的末位要和 1 对齐； ③做和，得结果。 看我行不行 1 1.一架飞机每分飞行 21 千米，每时飞行多少千米？ 2.教师旅行团有 41 人去游览世界公园，每张门票 35 元，应付多少元？ 知识点三两位数乘两位数（进位） 会用竖式解决问题。 例如： 28 × 3 2 56① + 84② 896③ ①28 与个位 2 相乘，按两位数乘一位数的方法计算，个位十位分别对齐； ②28 与十位的 3 相乘，计算的时候依然可以看成是两位数乘一位数，但是在写结果的末位要和 3 对齐； ③做和，得结果。 看我行不行 2 1.用竖式计算。 23×14=27×23=23×36= 2.脱式计算（含有混合运算，要先算乘除法，再算加减法） 24×25+1201200－ 12×15
小学三年级下数学两位数乘两位数竖式计算练习题 乘法竖式计算练习题(一) 38×58= 37×67= 99×46= 99×35= 35×45= 34×24= 33×74= 32×62= 29×19= 99×19= 92×59= 92×28= 88×37= 88×24= 87×65= 87×44= 98×28= 95×25= 94×34= 47×57= 406×16= 193×35= 901×60= 218×19= 87×38= 84×44= 27×57= 26×76= 83×23= 82×52= 79×19= 36×76= 78×28= 77×57= 76×46= 75×35= 74×64= 73×23= 72×27= 69×29= 68×48= 67×57= 66×26= 62×42= 121×52= 198×25= 408×24= 248×23= 58×48= 57×27=
乘法竖式计算练习题(二) 56×36= 55×25= 54×34= 53×23= 52×25= 49×29= 48×38= 45×25= 44×24= 43×23= 42×52= 39×29= 97×63= 99×74= 28×28= 25×35= 24×34= 24×43= 23×95= 24×95= 24×52= 93×29= 99×18= 99×27= 89×48= 89×26= 83×38= 99×13= 99×32= 98×29= 98×27= 98×26= 86×34= 98×32= 97×29= 97×28= 82×46= 82×28= 97×46= 97×35= 97×44= 78×34= 97×32= 96×49= 98×28=
两位数乘两位数的笔算（不进位） 教学内容：人教版三年级数学下册P63笔算乘法 教学目标： 知识与技能： 1、使学生掌握两位数乘两位数不进位的计算方法，理解算理。 2、培养和提高学生的计算能力。 3、提高学生分析和解决问题的能力。 过程与方法： 让学生经历两位数乘两位数的计算过程分，掌握其计算方法。 情感态度与价值观： 培养学生主动获取只是的良好学习习惯，以及认真书写的态度。 教学重难点： 1、重点：初步掌握两位数乘两位数的笔算方法（不进位），并能运 用两位数乘两位数来解决生活中的问题。 2、难点：理解算理 教具学具：多媒体课件，学案纸 教学过程： 一、创设情境，生成问题 1、谈话导入 跟学生在聊课外书的时候，引入购书的数学知识。 2、出示情境图
（1）星期天，小红和妈妈一起去购书。课外读物每本24元。 a、让学生自己发现存在的数学信息 b、小红如果买2本课外书，应付多少元钱？ 让学生独立列式并解决这个问题。（24×2=48）（老师引导询问学生：这是一道几位数乘几位数的算式） c、如果买10本这样的课外书，又应付多少元？ 让学生独立列式并解决这个问题。（24×10=240）（老师引导询问学生：这是一道几位数乘几位数的算式） d、由旧知识引入新知，引出本节课的内容，买12本，应该 付多少钱？ 学生独立列式：24×12（板书：算式） 引导学生回答这是一道几位数乘几位数的算式 两位数乘两位数（引出课题，板书） 二、探究交流，解决问题 1、自主探究：让学生按要求预习课本63页 2、互动交流：同桌交流，说说自己的想法——先算什么，再算 什么，最后算什么。 3、动手操作：让学生尝试自己列竖式 （让一名学生板演，老师参与指导） 4、学生汇报计算的思路 重点讲解笔算的列竖式 a、很多学生都只会算一半（24×2）；
《两位数乘两位数的笔算乘法》教学设计 杨惠萍 教学内容：人教版三年级下册 教学目标：1.掌握两位数乘以两位数的不进位乘法的笔算方法（列竖式计算）。 2.理解用第二个因数的十位上的数乘第一个因数得多少个十，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。 3.培养学生良好的书写习惯，树立细节决定成败的思想。 教学重点 1.掌握两位数乘以两位数（不进位）的笔算方法，并会正确计算。 2.解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。 教学难点理解笔算两位数乘以两位数（不进位）的计算原理。 教学过程： 一．创设情境，复习旧知 师：昨天去书店买书，每套书有14本，那么买3套有多少本？生：14×3=42（本） 师：那老师如果买10套书，又有多少本？
生：14×10=140（本） 师：3套书，10套书，同学们都能用所学的知识很快的计算出来。那现在老师增加难度，买了12套书，有多少本呢？该怎么列式？生：14× 12 二、探索新知，明确算理： 师：你为什么要这么列？ 生：要求有多少本书，也就是要求 12 个 14 是多少。 师：说的真不错，请同学们估算一下，14× 12大约得多少？ 生1：我把12估成10，大约是140本。 生2：我把14估成10.大约是120本。 生3：我把14和12都估成10，大约有100本。 师：如果我把书看成1个点，那么1套书就是14个点，那14套书就组成这样的一幅点子图。老师把刚才你们估算的结果在点子图圈出来。你们发现了什么？ 生：我们都是估小的。 2、师：14× 12 到底得多少，你能算出准确的答案吗？下面拿出老师给你们准备好的点子图，用黑笔试着在纸上用我们
学过的方法来，分一分，圈一圈，算一算。把14× 12的结果写出来。 生：独立思考后在纸上写出得数。 4 、师巡视，拿出几个同学的做法并投影。 生 1 ：14× 4=56（本）56× 3=168（本）师：先把12分成3个4，再算12乘4，最后算56乘3，这是一个好方法。 生 2 ：14 × 6=84（本） 84×2=168（本） 师：这也是一个好方法。 生3:14 ×10=140（本）14×2=28（本）140+28=168（本）师刚才这几位同学都是通过先分后和的方法，把未知的知识转化成已学的知识来解决新的问题。说明同学们都积极动脑思考了，真棒。 师：刚才我们利用点子图来计算14× 12 准确值，那是不是我们所有的计算都要用点子图来计算，这样子太麻烦了，有没有什么更好的方法？ 生：用列竖式的方法计算。
两位数乘两位数计算练习 列竖式并验算 98×28= 95×25= 94×34= 47×57= 46×76= 93×35= 92×62= 88×49= 87×38= 84×44= 27×57= 26×76= 83×23= 82×52= 79×19= 36×76= 78×28= 77×57= 76×46= 75×35= 74×64= 73×23= 72×27= 69×29= 68×48= 67×57= 66×26= 62×42=
58×48= 57×27= 56×36= 55×25= 54×34= 53×23= 52×25= 49×29= 48×38= 45×25= 44×24= 43×23= 42×52= 39×29= 97×63= 99×74= 38×58= 37×67= 99×46= 99×35= 35×45= 34×24= 33×74= 32×62= 29×19= 99×19= 92×59= 92×28=
28×28= 25×35= 24×34= 24×43= 23×95= 4×95= 24×52= 93×29= 99×18= 99×27= 89×48= 89×26= 83×38= 99×13= 99×32= 98×29= 98×27= 98×26= 86×34= 98×32= 97×29= 97×28= 82×46= 82×28= 97×46= 97×35= 97×44= 78×34=
96×45= 96×34= 96×33= 96×22= 49×95= 28×95= 37×95= 36×95= 44×95= 94×29= 94×28= 57×94= 94×37= 56×94= 76×27= 76×25= 35×94= 23×94= 94×32= 78×46= 93×48= 93×27= 93×36= 93×25= 59×12= 89×24= 89×35= 89×23=
《两位数乘两位数（进位）》教学设计 靖边县第十一小学张晓霞 一、教学目标 1.运用已有经验对问题情境进行探索，得出自己计算两位数乘两位数（进位）的方法，通过与同伴的交流，体验计算方法的多样化，并通过比较，完善自己的方法； 2.经历两位数乘两位数（进位）的计算过程，掌握笔算乘法的方法； 3.在故事情节中渗透德育，让学生懂得做任何事情都要持之以恒、专心致志。 二、教学设计思路 1.体现数学与生活的联系 课堂教学以学生已有的知识和生活经验为切入点，让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，体验到应用数学解决生活问题的成功和快乐。因此，教学时把教材设计的电影院的情景，改为“学校多功能大厅能坐多少人”的情景。 2.重视知识迁移，引导学生自主探索与合作交流 在教学中，充分利用已有知识的迁移作用，通过比较，沟通新旧知识间的内在联系；积极引导学生通过“想一想”“算一算”“比一比”等系列活动促进知识的迁移，形成基本的计算能力。在学生交流算法的活动中，鼓励学生用自己的语言来描述。在探索估算与计算方法的活动中，学生独立思考、自主探究，在此基础上，产生交流的渴
望，在交流各自估算策略的过程中，切身感受到学习数学的快乐，品尝成功的喜悦，进一步体验到数学在实际生活中的运用。 3.加强估算意识的培养，提倡算法多样化 《新课标》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的估算方法必然是多样的。教学中，尊重学生的个性特征，允许学生从不同角度认识问题，鼓励学生发表与众不同的见解，让每个学生能够根据自己的认知水平和学习能力选择适合自己的认知方式与思维策略进行估算。这样的教学既满足学生多样化的学习需要，又使不同层次的学生学习到不同的数学，得到不同的发展。 三、教学重难点： 难点：会笔算两位数乘两位数（进位）的乘法。 重点：学习和巩固进位乘法的竖式计算方法，培养学生的估算能力。 四、教学流程设计 （一）、复习 1、竖式计算。通过学生的计算来说说竖式计算应该注意的地方。（例如数位对齐问题，及书写的问题。以及进位的问题） 2、让学生说说两位数乘两位数的方法。（第二个因数个位上的数去乘第一个因数，积的末位和个位对齐，再用第二个因数的十位与第一个因数相乘，积的末位和十位对齐再把两次的积加起来。）板书：两位数乘两位数
两位数乘位数辅导讲义 授课对象授课教师 授课时间授课题目两位数乘两位数课型使用教具 教学目标掌握两位数乘两位数 重点：因数是两位数的乘法 教学重点和难点 难点：笔算乘法 参考教材 教学流程及授课详案 温故知新 1.口算乘法： 两个因数相乘，可以先把0 前面的数相乘，然后看两个因数的末尾一共有几个0，就在乘得的数后面添几个0。（现在学的是整百、整十之间相乘的口算）例 30×500＝15000可以这样想，3×5＝15，两个因数一共有3 个 0，在所得结果15 后面添上 3 个 0 就得到 30× 500＝ 15000 同步练习： 40× 3=500× 4=3100×3= 12×40=400×22=20×11= 知识讲解 2.估算方法： 进行两位数乘两位数的估算时，可以同时将两个因数都看作是它们最为接近的 整十来计算，也可以将其中的某个因数看作它最为接近的整十数来计算。 例在估算 310 乘 8 时，我们可以把310 看成 ( 300 )，乘 8 得( 2400 )。 同步练习： 89× 30≈32×48≈43× 22≈时间分配及备注
24× 39≈63×29≈71× 80≈ 题海拾贝 3.笔算乘法 两位数乘两位数在笔算时，首先要相同数位对齐，用下面因数的个位数和十位 数依次去乘上面因数的个位数和十位数，将所得的积相加。（遇到进位乘法时，那一位上的乘积满几十就向前一位进几） 例计算： 46×59＝ 解题分析： 46×59，首先列竖式时将 46 的个位与 59 的个位对齐，然后分别用 9 和 5 去乘以 46的个位数和十位数，再将所得的积相加。 同步练习： 42× 30=56× 49=73× 46=54×36= 4.几个个特殊数： 25×4＝ 100 ， 125×8＝1000 一个两位数与 11相乘得到一个三位数。如：18×11＝18＋180＝198 5.相关公式：因数×因数＝积积÷因数＝另一个因数 课堂练习 一、填空。 × 23的积是（）位数，最高位是（）位。 × 30的积是 32×（）的积的 10 倍。 3.两位数乘两位数，积可能是（）位数，也可能是（）位数。 的 26 倍是（），270是9的（）倍。
两位数乘以两位数讲 义设计
两位数乘以两位数讲义 【考点一】口算乘法 例1：最大的两位数乘最小的两位数，积是（） 例2：口算23×30，可以先算（）乘（），再在乘的数后面添（）个 0，积是（）。 我来试一试！ 1、54×29的积是（）位数，最高位在（）位上。 2、35×60的积是35乘（）的积的10倍。 3、25×4×7与25×（）的积相等，它们的积是（）位数，末尾有（）个0。 4、下面括号里最大能填几？ 30×（）<920 40×（）<1300 90×（）<700 20×（）<170 【考点二】估算乘法 例3：估算51×89时，因为51≈（）89≈（），所以它们的积大约是（）。 我来试一试！ 1、在〇里填上“＞”`、“＜”或“=”。 30×72 〇2100 28 × 10○ 7 ×40 40 × 96〇3600 60×26 〇1800 90 × 0 ○ 0 × 90 50 × 78〇4000 2、连线题 69× 37 得数比2400大比3600小 42× 58 得数比5400大比7000小 98× 62 得数比6300大比4800小 34× 81 得数比2000大比3000小 【考点三】笔算乘法
例4：改错 改正：改正： 我来试一试！ 1．看谁算得又快又准。 15 × 0= 0 ÷ 100= 640÷2 = 660÷ 6= 12 × 40= 840 ÷ 4= 500÷ 5 = 10 × 89= 100 ÷10= 50 × 90= 22 ×30= 25× 40= 2．列竖式计算。 79×68= 25×64 = 93 ×70= 验算： 【能力点一】数字谜问题 例6：补一补 8□□□×□□× 9□ □□□ 6□□ □□ 6 □4 □□6 □□□8
个性化辅导教案
个性化辅导教案 学生学校年级四年级科目数学 教师日期2020-10-25 时段次数 课题 三位数乘两位数（一） 教学 重点 难点 1.三位数乘两位数的笔算方法； 2.因数中间或末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法。 教 学 步 骤 及 教 学 内 容 思维题 【练1】图中，∠1=∠2=∠3=∠4=∠5=∠6，求∠1的度数。 【练2】下图，已知∠1+∠2+∠3=180°，求∠5+∠4=( )°【练3】两个长方形的纸重叠在一起，如下图，已知∠1=25°，求∠2度数。 【练4】如图，是一张长方形折起来后的图形，已知∠2=65°，∠5=30°。那么：∠1= °，∠3= °，∠4= °，∠6= °，∠7= °
知识点一：多位数乘法口算 例题1 想一想填一填。 26×4= 想：20×4= 6×4= （）+（）= 65×3= 想：（）×3= （）×（）= （）+（）= 120×6= 想：（）×6 = （）×（）= （）+（）= 【变式练习】 又快又准，我能行。 13×4= 130×5= 80×20= 16×5= 4×25= 130×7= 140×6= 45×6= 15×6= 28×3= 120×7= 310×3= 240×1= 180×5= 120×4= 能力提升：比一比，我最准。 20×5○20×4 210×2○210×3 8×30○8×20 48×12○12×96 83×55○77×55 96×30○30×96 知识点二：三位数乘两位数笔算 例题1 列竖式计算。 1 5 3 3 2 6 4 3 2 1 3 5 × 1 5 × 1 7 × 5 7 × 3 7 小结： 1、三位数乘两位数笔算方法：先用两位数（）位上的数去乘三位数，再用两位 数的（）位上的数去乘三位数，然后把两次乘得的积（）起来。用两位数哪位上的数去乘，积的末位就和哪一位（）。 2、如果第二个因数比第一个因数的位数多，可交换两个因数的位置便于计算。（即 位数多的放在上面，位数少的放在下面）
小学数学--人教版--三年级下册--两位数乘两位数以及练习题
两位数乘两位数 姓名_______ ______月_______日 【第一关】口算、估算 1.算一算。 30×40= 300×20= 80×80= 80×30= 400×70= 13×20= 32×19≈59×20≈43×38≈ 27×22≈72×40≈82×67≈ 2.暑假期间，学校组织450名学生参加夏令营活动。在准备物品时，老师计划给每名学生准备一瓶矿泉水。 3、在○里填上“>”“<”或“=”。 30×70 ○7×300 33×30 ○32×30 70×50 ○60×60 61×81○12×400 50×59 ○900÷3 19×38 ○30×40 4．同学们骑自行车去郊游，每分钟大约行200米，3小时到达目的地，同学们大约行了多少千米？ 5．小兰1小时打的字比小刚1小时写的字大约多多少个？ 6．一只猴子一周能吃40根香蕉，公园里养了50只猴子，饲养员准备了2500根香蕉，够它们吃一周吗？ 【第二关】笔算乘法（不进位） 1.用竖式计算下面各题。 41×12 = 24×22= 32×23=
2．请完成竖式并根据竖式填空。 乐嘉文化用品商店今天卖出了13个文具盒，每个文具盒的价钱是32元。 3．选择。 (1)21×23在竖式计算时，因数23十位上的2乘21得（）。 A. 42 B．420 C．63 (2)最大的两位数与最小的两位数的乘积是（）。 A. 990 B．1089 C．189 (3)口3×32的积是三位数，方框中可填的数有（）个。 A．1 B．3 C．2 D．9 4．张奶奶家养了11只母鸡和2只公鸡，五月份平均每只母鸡产蛋22个，该月共产蛋多少个？ 5.小芳去电影院看电影。 【第三关】两位数乘两位数（进位） 1．计算下面各题。 24×28= 78×45= 32×56= 38×16= 53×14= 89×23= 2.连一连。 76×47 28×16 45×52 36×48 2340 448 3572 1728