高二语文测试题：荷塘月色测试题
1.下列加点字的注音有误的一项是()
A.曲折(qū)名曲(qǔ)
独处(chǔ) 妙处(chù)
B.参差(cī) 出差(chāi)
六朝(cháo) 朝阳(zhāo)
C.颤动(zhàn) 颤栗(chàn)
敛裾(jū) 宛然(wǎn)
D.纤腰(xiān) 纤绳(qiàn)
单薄(bó) 薄衫(báo)
解析：C项，“颤动”的“颤”应读“chàn”，“颤栗”的“颤”应读“zhàn”。
答案：C
2.下列词语字形有误的一项是()
A.踱步袅娜脉脉斑驳
B.倩影寂漠风流消受
C.嬉游旋律和谐分辨
D.采莲彩练霎时刹那
解析：B项“寂漠”应为“寂寞”。
答案：B
3.下面对加点词的分析不正确的一项是()
A.而叶子却更见风致了。(风致：写出了叶子的神态，这神态是做给流水看的，叶子与流水便沟通了感情。)
B.叶子底下是脉脉的流水。(脉脉：本是形容人与人之间含情不语的神态，这里用在流水与叶子之间，赋予了它们人情味。)
C.这便宛然有了一道凝碧的波痕。(凝碧：青翠欲滴的样子。这里把一闪即过的情景固定化，形成一幅恬静的画面，但静中有动。)
D.零星地点缀着些白花。(点缀：写出了满塘碧荷、荷花稀少的特点，与花相映成趣，更增添了荷塘的美。)
解析：D项应为“与叶相映成趣”。
答案：D
4.(2006苏、锡、常、镇四市模拟，4)下列 各句中，没有语病的一句是()
A.昆曲的缘起和本性，原本不属于那种大剧场商业演出的艺术形态，与园林艺术一样，更多地体现出文人的情怀和诗人的气质。
B.“激流”三部曲等作品，不但反映出时代的风云变幻、人物的命运沉浮，更激励无数青年反抗封建压迫，追求自由与人性解放，甚至投身抗日救亡运动。
C.体制上的弊端、法制上的漏洞和政策本身的不完善等导致收入差距迅速拉大，这些方面近几年来政府做了很大努力，情况有所改善。
D.艺术欣赏中的审美体验往往只可意会不可言传，一经点破，那含蓄蕴藉的美感常常会遭到破坏的危险。
解析：A项，主语“昆曲的缘起和本性”和宾语“艺术形态”搭配不当;C项，根据上文，“这些方面”指代“体制上的弊端、法制上的漏洞和政策本身的不完善等”，表意错误;D项，末句应改为“常常会遭到破坏”或“常常有遭到破坏的危险”。
答案：B
5.下列句子中的分号，使用正确的一项是()
A.荷塘四面，长着许多树;蓊蓊郁郁的。
B.荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树;而杨柳最多。
C.这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声;但热闹是他们的，我什么也没有。
D.那是一个热闹的季节;也是一个风流的季节。
解析：A、B、D三项应改分号为逗号。
答案：C
6.下列对有关的文学常识理解正确的一项是…()
A.《江南曲》《采莲赋》《西洲曲》都是古乐府诗。
B.《春》《背影》《荷塘月色》《绿》《威尼斯》等都是朱自清的优秀散文。
C.朱自清字佩弦，号秋实，祖籍浙江绍兴，我国当代著名的散文家、诗人、学者和爱国知识分子。
D.从写作背景看，作者对当时的白色恐怖的严酷现实极为不满，希望在一个幽静的环境中寻求精神上的解脱，不问政治。
解析：A项《采莲赋》是赋体文;C项朱自清是现代散文家;D项错在“不问政治”，朱自清是一位民主战士、爱国知识分子，正因为关心祖国命运，面对月下荷塘的美景才会产生淡淡的忧愁。
答案：B
剖析精彩文段
阅读下面的文字，完成7—12题。
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。
月光如流水一般，静静地__________在这一片叶子和花上。薄薄的青雾__________起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中__________过一样;又像__________着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照;但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下□的□的黑影，峭楞楞如鬼一般;弯弯的杨柳的□的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀;但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
7.第一段文字分别写了月下荷塘的______________、______________、______________、______________四种景物，作者注意描写景物动静结合，前两种景物是______________描写，后两种景物是______________描写。
参考答案：荷叶荷花荷香波痕静态动态
8.“田田”意思是_______________，写出荷叶的_____________的情状。“亭亭”意思是______________，写出荷叶的______________的情状。“袅娜”意思是______________，写出荷花的______________的情状。“羞涩”意思是____________，写出荷花的______________的情状。
参考答案：形容荷叶相连的样子稠密形容女子或花木挺立秀气直立形容女子体态轻盈柔美盛开心里害羞而举动拘束不自然含苞待放
9.“缕缕清香”和“远处高楼上渺茫的歌声”这二者的相似点是__________。作者将诉诸________觉的“歌声”来比喻诉诸________觉的“清香”，这种修辞手法叫__________。
参考答案：若有若无，轻淡飘渺听嗅通感
10.在第二段文字的横线上填上恰当的动词，在方框处填上恰当的形容词，体会这些词语的表达效果。
答案：泻浮洗笼参差斑驳稀疏
11.下列句子的修辞手法与“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”相同的一句是()
A.弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。
B.光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
C.有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。
D.树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。
解析：B项修辞用的是通感，与例句同。
答案：B
12.“酣眠固不可少，小睡也别有风味的”，作者打了个比方，那么“酣眠”在文中指______________，“小睡”又指______________。
参考答案：满月的状态月光朦胧不能朗照的状态
综合拓展提升
阅读下面的文字，完成13—17题。
荷
朱群英
因一湾碧水，我便开始写荷。
在水之湄，荷亭亭如盖。一叶叶碧绿平静地铺开，从水面缓缓地升起，水在荷叶的上面，亦在荷叶的下面，荷涌动，水便涌动，自池边往河心漫去。
于是想起伞，对天撑着，一束束的阳光收集在伞下。没有风，没有雨，荷便显得格外的幽远、明丽。目光踏着一片荷叶，一寸寸地远去，小小荷塘，竟无边的开阔。
荷是水中的君子，出污泥而不染纤尘。画荷是一种意境，唱荷也是一种意境，写荷仍是一种意境。平静的池面，荷叶慢慢升起，像一只张开翅膀的水鸟，又像一只小小的船横于水面。阳光只是一片金黄色的落叶，与荷轻轻地摩擦，继而又被一阵风吹走，消失在茫茫的黑夜之中。
雨中看荷，像是把自己平放在水上，细雨亲吻着嫩绿的荷叶，一种迷人的音乐把你融入荷叶之内，你摇动着，荷亦摇动着，便会有一种韵味，轻轻地咬你，细口细口地啄你。雨水积在荷心，又一叶一叶地倒入水中，宁静的荷捕捉着一种清新的动感，一滴晶莹的水珠，悬在荷心，挂在你的眼角。雨过以后，一弯彩虹横于荷塘，那聚在荷心的水滴，亮闪闪地滚动着，颤抖着，像是从荷叶上亮起的一盏小小油灯。
夏日的荷变得无边的茂密，整个荷塘像一块绿色的陆地，一层层地远去，把一个一个荷池连成一个整体。间或有一枝红红的荷花，倏地跃出水面，大摇大摆地把花瓣放开，露出黄黄的花蕊。含苞欲放的荷躲在叶下，很不容易被人看到，像是怕羞，再往上长，一直高进荷叶，花蕾慢慢地养大，像要胀开似的。有一线蜻蜓，一直飞进来，落在花蕾上，停住后一动不动。夏日的荷由浅入深，像是一种境界，放眼望去，竟有一种无限的空阔感。
夜幕降临，清新的荷塘便掠起一绺微风，轻轻地袭来，有一种沁凉，沿着荷叶一圈圈地荡开。月光很轻，从荷上移动。月下的荷塘，萌生一种使人茅塞顿开的朦胧，一朵莲花，仿佛开在梦里。一片一片的花瓣，挤开浓浓的黑夜，仿佛从污泥里抽出。配上蛙鼓，荷塘便喧闹起来。探荷的人仿佛一片荷叶轻飘飘地浮在水上，借着月色，荷叶依然的清脆、碧透。像水一样青嫩的荷绿仿佛一池易碎的翡翠，没有月光的晚上有一缕清香自荷中掠起，沾在袖上，掸也掸不去。荷在宁静的夜色中，浓浓地抒情，于恬静的田园岁月是一种精致的点缀。天亮
了，荷也一一地亮起来。
莲子熟时，一条窄窄的小船划破荷塘，向深处驶去，采莲女藕节一样的手像一尾鱼，在碧翠的荷叶中游动着。碧的水、绿的叶、红的花、白的手，无一不成为夏日荷塘的主题，便有一种斑斓，借荷为一种寄托，寓荷为一种归宿。
于是伏案写荷，纸上的荷渐渐地醒了过来，便有轻轻地摇曳。
(选自2003年第3期《散文天地》)
13.作者写荷，主要是从哪些场景展开描写的?突出了哪些景物特征?
参考答案：雨打荷叶时清新的动感，雨后荷心水滴的亮丽;夏日荷花的秀美、挺拔;月下荷塘的朦胧美;蛙声的热闹;荷叶的清香。
14.“有一线蜻蜓，一直飞进来，落在花蕾上，停住后一动不动。”你能联想起一句意境相似的古诗吗?请写出来。
参考答案：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。(类似的诗句也可以，但句中必须出现“蜻蜓”“荷”。)
15.文中“像”字句共有10句：①像一只张开翅膀的水鸟，②又像一只小小的船，③像是把自己平放在水上，④像是从荷叶上亮起的一盏小小油灯，⑤整个荷塘像一块绿色的陆地，⑥像是怕羞，⑦像要胀开似的， ⑧像 是一种境界，⑨像水一样青嫩的荷绿仿佛一池易碎的翡翠，⑩采莲女藕节一样的手像一尾鱼。
答：表比喻的句子是：____________;表幻觉、想象的句子是：____________;表比较的句子是：____________。
答案：①②④⑤⑨⑩③⑥⑦⑧⑨
16.下面是对本文的赏析，有误的一项是()
A.本文写荷，既写出了荷的静态美，又写出了荷的动态美，动静结合，给人灵动的美感。
B.本文写荷，用了比喻、拟人、联想、幻觉等多种修辞手法和表现手法。
C.本文的荷象征出污泥而不染的君子，也象征修养高、境界高的俊男婧女。
D.本文语言优美、清丽、俊爽，是诗化语言写成的散文，具有散文的意境美。
解析：C项，本文没用象征手法，这种说法牵强附会。
答案：C
17.请找出本文中一句通感文句，并说出是哪两种感觉相通。
参考答案：“没有月光的晚上有一缕清香自荷中掠起，沾在袖上，掸也掸不去。”嗅觉通触觉。
18.学习《荷塘月色》的写法，运用比喻、通感、排比等修辞手法，选一种景物进行描写，300字左右。(开放性试题)
答案：略
19：作文，我对《荷塘月色》文章的理解和总结。
荷塘月色 【温习故知】 一、给下列加点字注音。 朗润．（）嫩．（）绿眨．（）眼披蓑．（）戴笠．（）风筝．（）抖擞．（）簌．（）簌游逛．（） 踌．（）躇．（）蹒．（）跚．（）栅．（）栏举箸．（）储粟．（）靡．（）途熹．（）微壶觞．（）庭柯．（）流憩．（）出岫．（）翳．（）翳窈．（）窕．（） 二、名句填空。 1．桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。，，。朱自清《春》 2．春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年， ，。朱自清《春》4．园日涉以成趣，门虽设而长关。策扶老以流憩，时矫首而遐观。，。，。 5．或命巾车，或棹孤舟。既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘。， 。 三、把下面的句子翻译成现代汉语。 1．质性自然，非矫厉所得；饥冻虽切，违己交病。 2．世与我而相违，复驾言兮焉求悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。 3．怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。登东皋以舒啸，临清流而赋诗。 【目标定位】 （按三维目标定位，内容适当具体） 【自主探究】 1．文中哪些句子可以体现作者的“不宁静”请做简要分析。 提示：⑴这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里……我且受用这无边的荷香月色好了。 感慨自己平日身不由己，现在暂得宽余，流露出对黑暗环境的不满但又感到孤独、寂寞的心情。“且”字表明虽只是暂得解脱可又不能不立即逃离现实的心态，透一丝喜悦。 ⑵但热闹是他们的，我什么也没有。 “但”字笔锋陡转，蝉蛙如此“热闹”也不能感染作者，依然难以摆脱绵绵的愁绪，照应了文眼“颇不宁静”。
⑶这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。 “可惜”又从热闹的采莲盛说中返回了灰色现实，无奈之情溢于言表。 ⑷这令我到底惦着江南了。 江南是作者的故乡，作者大学毕业后，先后在杭州、台州、温州、宁波等地任教，参加了文学研究会，与叶圣陶、俞平伯等人志同道合，写了不少具有进步倾向的诗和赞美江南灵山秀水的文章，到清华后，常表达出思乡之情，“今晚”，寻求佳境，意在摆脱“不宁静”的心情，难以摆脱，身处忧烦，忆往怀旧，想借此超然于现实的重压之外，但这同样是不可能的。 2．试分析文章用了哪些修辞手法。 提示：⑴鲜明的比喻，出水的荷叶“像亭亭的舞女的裙”，打着朵儿的花苞，像“一粒粒的明珠”，“又如碧天里的星星”，不仅贴切，而且生动。 ⑵明显的对比，弯弯杨柳的稀疏“倩影”，在“峭楞楞如鬼一般”的灌木“黑影”的比衬下，越发显得轻俏。 ⑶强烈的衬托，以“没精打采”的灯光来映衬月色的明亮，以蝉声和蛙鼓来烘托四周的寂静； ⑷生动的拟人，那袅娜地开着的或羞涩地打着朵儿的荷花，把水面的白荷写得极为标致。 ⑸奇特而新颖的通感，如“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，花香本来诉诸嗅觉，但作者把它写成有旋律的歌声，给人以嗅觉兼听觉的感受。又如“光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”，流动的光波，本是无声的，被描写成动听的音乐，给人以视觉兼听觉的感受。照理说，香味、光影和歌声、琴声没有什么相通之处，但作者却运用了古典诗歌中常有的“通感”的艺术手法，把嗅觉和视觉的形象，转化为听觉的形象，摹拟了香和光时断时续、似有若无的形态，使难以描摹的感觉，通过另一种可感形象而具体化了。这种出神入化的艺术处理手段，在现代散文创作中是不多见的。 通感： 通感修辞格又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格。通感能突破语言的局限，丰富表情达意的审美情趣，起到增强文采的艺术效果。 例1．“善哉乎鼓琴，巍巍乎若高山，汤汤乎若流水”（《吕氏春秋·本味》）听琴声而知志在高山流水，听觉与视觉相互勾通。 例2．“唱了十数句之后，渐渐的越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一丝钢线抛入天际……如一条飞蛇在黄山三十六峰半腰盘绕穿插……忽又扬起，像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作于白道五色火花，纵横散乱”。（刘鹗《老残游记》）视觉与听觉相勾通，写出了王小玉的高超技艺。 例3．一个浑身只有一条短裤的男孩子，挥着一根树枝，树枝挂满绿叶，歌谣般亲切、柔和。(高风《金黄的大斗笠》)视觉与听觉相通。 例4．我这时被四面的歌声诱惑了，降服了；但是远远的，远远的歌声总仿佛隔着重衣搔痒似的，越搔越搔不着痒处。（朱自清《浆声灯影里的秦淮河》）把听觉感受与触觉感受打通。通感与拟人连用。 3．试简单概括本文的艺术特色。
海南省海口二中高中语文苏教版必修二第四专题《荷塘月色》公开课教案教学设计 一、教学目标 1、体会散文精练的语言、形象的比喻，学习散文借景抒情、情景交融的表现手法 2、欣赏散文静静美的同时，感受作者忧国忧民之情 3、启发学生思维，引起想象，激发兴趣，提高写作技能 二、教学重点和教学难点 1、教学重点：情与景的交融，比喻、通感等修辞手法的运用 2、教学难点：体会作者的矛盾心理 三、教学方法 1、创设情境，赏读式，多媒体教学辅助教学法 四、教学课件 1、背景音乐 2、图片：荷塘图、月光图、荷花图、星空图、月下树影图、荷叶图 3、VCD片断：少女翩然起舞，裙幅舒展片断 4、配乐朗诵录相片断 五、教学过程 （一）导入新课 媒体显示：课题、背景音乐 今天，我们要学习朱自清的散文名作《荷塘月色》,关于作者我们并不陌生，他的佳作，大家能说出哪些？ （生：《春》和《背影》） 大家知道，朱自清是著名的、、，他还被誉为什么？ （生：民主战士） 对朱自清是一位爱国知识分子，他积极参加民主运动本文写于1927年7月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地朱自清处于苦闷彷徨中他曾在一封信中写道：“心里是一团乱麻，也可以说是一团火似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白”《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的真实写照朱自清不愧是一位诗人，他的散文具有诗一般的意境，这就是我们今天学习《荷塘月色》的重点，即文中那静谧清幽的美流露出是淡淡的哀愁与淡淡的喜悦，情与景在散文中达到完美的结合 （二）讲授新课 让我们一起先阅读课文，初步了解一下文中作者的行踪哪位同学能复述出作者出家门，去荷塘赏月的行踪 （生：作者这几天心里颇不宁静，晚上在院子里乘凉，想起白天常经过的荷塘，决定去看一看于是披了大衫，带上门出去经过一条小煤屑路，作者来到荷塘，观赏月下荷塘的美景，看完荷塘，作者又想起《西洲曲》最后作者回家，推门进去，发现妻已熟睡好久了） 刚才这位同学复述作者行踪，还有哪些细节遗漏了呢？ （生补充：作者观赏荷塘时，在荷塘边观赏荷塘里的荷叶、荷花等等，然后观赏的是月色，最后还观赏了荷塘四周的景色，这才引起联想，想到《西洲曲》，刚才没有把观赏四周的景物交待清楚）
[ 教学目标] 1、知识与能力 揣摩优美的艺术语言，赏析情景交融、借景抒情的艺术手法。 2、过程与方法 理清作品的事物线索和感情线索，析文中之情，赏文中之景，披文以入情；结合具体的景物描写摹绘比喻、比拟、通感的修辞效果，同时寻踪文中的美点 3、情感态度与价值感 理解作者“淡淡的喜悦”、“淡淡的哀愁”和他追求自由的精神。 [ 教学重点] 把握作品的感情基调，了解作者对现实不满，寻求精神解脱和自由而又无法解脱的苦闷心情；通过品鉴景物的色调和情味，体会作者的喜悦和哀愁。 [ 教学难点] 引导学生赏析情景交融的艺术特点，让学生了解借景抒情的艺术技巧，同时调动学生的审美联想和审美想象，引导他们认真感受和体验作品中优美的意境，从而获得一定的审美实感和经验； 引导学生品味文中的图画美、语言美、意境美，学习文中的比喻、比拟、通感、映衬等修辞手法，通过具体分析、品味语言的形象性的绘画美，揣摩丰富的情味，同时揣摩文中的一些炼字炼句必须反复推敲涵咏，从中嚼出艺术的真趣。 [ 课时安排] 两课时 [ 课前准备] 教师：《荷塘月色》朗读带 学生：查阅资料，了解本文的时代背景和作者的资料，制成卡片。 [ 教学步骤] 第一课时 [ 教学重点] 整体把握文章内容，揣摩直接表现作者思想感情的语句，理清作者的思绪和思想感情脉络，分析作者感情的发展变化，探寻作者心情变化的触发点。 [ 教学内容与步骤]
一、导入新课： 同学们，在我们没进入这篇课文的学习之前，先让我们一起联想一下我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘，荷花娇艳的盛开着，面对此等美景，我国宋代的著名诗人杨万里赞叹道：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”而周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格！ 描写同一事物却反差如此之大，这正印证了王国维先生的那句话“一切景语皆情语”，写景是为了抒情，抒什么样的情？抒的是作者自己的主观感情，客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印！ 今天我们就让我们跟随朱自清先生的脚步，去看一看他给我们留下的这一篇优美的散文《荷塘月色》，看一看他给我们描写了怎样的月色下的荷塘美景，抒发了怎样的独特情怀！ [ 板书一] 二、简介作者和《荷塘月色》： 1、首先给大家介绍的是本文的作者朱自清， 提问：同学们对朱自清了解多少？以前我们学过他哪些文章？（要求学生各抒己见） 明确：朱自清（1898-1948），原名自华，字佩弦，号秋实，对于他，大家应当记得他的四个令人羡慕的闪光点：（1）19岁考入北大哲学系；（2）27岁任清华大学教授；（3）毛泽东曾高度的赞扬朱自清“表现了我们民族的英雄气概”；（4）朱自清的散文秀丽朴素，独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”，这源于他深厚的古典文学修养，对世情精细的观察和体验及朴实、忠厚、平淡、刚正的性格。 初中我们学过他的《背影》、《春》。代表作有散文与诗的合集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》等。这节课我们来学习的就是朱自清先生的一篇情文并茂的优美散文《荷塘月色》。 2、关于《荷塘月色》：
《荷塘月色》练习 班级姓名学号 一、选择题 1.下列加点字的注音完全正确的一项是（） A．脉脉（mò）颤动（zhàn）乘凉（chéng）独处（chǔ）的妙处（chù）B．酣睡（hān）参差（cī）袅娜（nuó）蓊蓊郁郁（wěng） C．点缀（zhuì）倩影（qiàn）皱缬（xié）梵婀玲（fán） D．惦着（diàn）羞涩（sè）宛然（wǎn）踱着步（dù） 2.下列各组词语中没有错别字的一项是( ) A．幽避诅咒没精打彩历尽沧桑 B．弥望斑驳专心至志小心翼翼 C．寂莫缥缈蓊蓊郁郁游目骋怀 D．嬉游坐落豁然开朗迥然不同 3.下列加点的词语解释有错误的一项是（） A．树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。（大致的轮廓） B．但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。（指美好的姿态） C．树色一律是阴阴的，乍看像一团烟雾。（远远看去） D．叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色，而叶子却更见风致了。（情态、样子） 4.下列各句中与其他三句修辞方法不同的一项是（） A．微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 B．光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。 C．突然是绿茸茸的草坂，像一支充满幽情的乐曲。 D．树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾。 5.对“像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由 的人”这段话的理解最恰当的一项（） A．作者用比喻的手法，描写宁静的月夜，这时的“我”与白天的“我”判若两人。 B．在宁静的月夜中，作者可摆脱白天人世的羁绊，得到自己追求的一时的自由。 C．在宁静的月夜下，作者可以任凭自己的性格，想说就说，想做就做。 D．作者用白描手法，描写月夜的美丽，自己也进入了一个美妙的、神秘的世界。 6.对“白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。这是独处的妙处，我且受用这 无边的荷香月色好了”这段话理解最准确的一项（） A．白天的应酬太多，交际太多，夜晚终于可以安闲了，所以就放下心来欣赏荷塘月色。 B．在黑暗笼罩下的社会，人与人之间勾心斗角，白天必须说些违心的话，做些违心的事，感到很累；只有到了夜晚漫步的时候，才觉得轻松了些。 C．白天在压抑的心情与环境中工作、生活，在晚上终于暂得宽余，独自欣赏荷塘月色，从那些令人厌倦的人与事中解脱出来，感到淡淡的喜悦。 D．白天从事地下工作，必须加倍小心地同周围的敌人周旋，到了晚上才可以放松一下，感到淡淡的喜悦。 7.对文中有关联想江南采莲风俗的文字，理解最贴切、最准确的一项是（） A．作者在夜晚闲居无事，沿着荷塘漫步而浮想联翩，这一段文字没有太大的意义，可以删去。
一《荷塘月色》学案 【学习目标】 知识与能力： 1．学习《荷塘月色》细腻、传神的语言，体会新鲜贴切的比喻表达效果及通感修辞手法的运用； 2．掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会其结构，学习鉴赏抒情散文。 过程与方法： 通过听录音、默读，让学生读文入境；通过反复诵读、感知，品味作品语言及韵味。 情感态度与价值观： 了解作者创作的心情以及这种心情的社会内容。 【重点】品读文本优美的语言，学习作者运用语言的技巧 【难点】走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情 【课时安排】3课时 一．课前预习 1. 知人论世 朱自清（1898-1948）原名自华，字佩弦，号秋实。江苏扬州人，祖籍浙江绍兴。中国现代著名散文家、诗人、学者、民主战士、爱国知识分子。 作品主要表现对黑暗现实的忧愤和对美、对光明的憧憬；散文风格素朴缜密，清新沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称。 1923年发表长诗《毁灭》，诗集《雪潮》（与人合作），诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。 2.时代背景 1927年7月，蒋介石发动“四?一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩了中国大地。旧时代正在崩坏，新时局尚未到来。曾参加过“五四”运动的爱国知识分子朱自清，面对这一黑暗现实，他悲愤、不满而又陷入对现实无法理解的苦闷与彷徨之中。怀着这种孤独苦闷的心情，朱自清先生写下了《荷塘月色》这篇文章。 3．字音字形（略） 蓊．蓊（）踱．步（）袅娜 ．．（）（）霎．时（）弥．望（）倩．影（）琐屑．（）脉．脉（） 独处．（）参差 ．．玲（）（） ．．（）（）梵婀 袅娜（）颤动（）悄悄（）脉脉（）娜颤悄脉 娜拉（）颤栗（）悄然（）血脉（）
《荷塘月色》公开课优秀教案 作者文集:会员类型：高一教案加入时间：2011年10月16日18:9 荷塘月色 教学过程： 一、创设情境，导入新课 通过花卉引导同学回顾思考有关荷花的诗文，以及人赋予它的特定文化内涵（出示幻灯片），导入新课 介绍作者；（教师）第一次听说朱自清这个名字并对他产生敬意时，显然不是因为他曾当过中学语文教师，也不仅仅因为他是一名著名的学者、诗人，而是另一个原因那么究竟是什么原因呢？ 我第一次知道朱自清的名字，是在毛泽东的著作里本来朱自清既没加入国民党，也不是共产党人，而是一位有独立人格的自由知识分子，在硝烟弥漫的战争年代，按理他是不太可能进入毛泽东的视野的但是在新中国诞生前夕的1949年，他的名字引起了毛泽东的注意，甚至是敬意，并写入了他的政论名篇《别了，司徒雷登》中毛泽东这样写道：“我们中国人是有骨气的，许多曾经是自由主义或民主个人主义者的人们，在美帝国主义及其走狗国民党反动派面前站起来了朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮……我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概”最终，朱自清先生贫病交加，倒在了蒋家王朝最后一个冬天，也倒在新中国的晨曦之中他死的时候年仅48岁朱自清的名字因此载入了中国新民主主义革命的史册！他也因此赢得了我的深深的敬意！（幻灯片出示） 二．课文阅读： 1，配乐朗读 2，同时给文章每个段落加上番号找出文中表现作者心情的语句 3，抓住关键词语，理出作者游踪，探究作者情感路线 相信优美的诵读已经让我们沉醉其中现在大家来看看文章开头 问题1：夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？ 师生交流明确：主要是由于“这几天心里颇不宁静”，夜深人静之时本应好好休息了，但许多事情剪不断，理还乱，就想到去荷塘散步，以此来排遣内心的烦恼！ 全文就是围绕“颇不宁静”这一心情展开的，它就像是一支乐曲中的主旋律，始终在全曲中回荡！ 问题2：为排遣不宁静，作者散步的游踪是怎样的？（齐答） 师生共同明确 游踪：家——小路——荷塘——家 问题3：一夜畅游，朱自清找到了心灵的宁静吗？ 学生齐答（只让学生回答“找到”还是“没有找到”）到底找到没有呢？我们一起来看一看作者心情是怎样变化的 请看第3自然段的内心独白我们先一起来朗读这个自然段 学生朗读 问题4：这一段独白到底流露了朱自清怎样的心情？ 学生明确：尽管有哀愁，但更有一种淡淡的喜悦之情！作者只有这幽僻的坏境之中，才感到自己成了一个自由的人，才能够抛开尘世间的喧嚣和烦恼——可见作者对现实的不满！“我且受用这无边的荷香月色好了”流露出作者为能够暂时得到自由，欣赏荷塘月色而淡淡喜悦——可见作者幻想超脱现实！
2019-2020年高中语文《荷塘月色》学案鲁人版必修1 导学目标 1.熟读课文，整体感知，体会作者的思想感情 2.引导学生理解课文的主旨。 3.结合语境，揣摩词语、句子的含义及其表达效果，进而学习运用比喻、通感、拟人和叠字表情达意的技巧教学重点 导学重点 1.在特定语境中揣摩词句的含义。 2.体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。 导学难点 1、课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体。 2.借助关键语句理解文章所表达的思想感情。 导学课时安排：安排2课时 第一课时 一、作者简介： 朱自清(1898-1948)字佩弦，著名散文家、诗人、学者、民主战士。文学研究会早期成员。江苏东海人，因祖父、父亲都定居扬州，又自称扬州人。原名自华，号秋实。病逝前，谆谆嘱告家人，说已签名拒绝美援，不要买政府配售的面粉，表现了高尚的民族气节和爱国主义精神。 二、课文背景： 本文写于1927年7月，那时作者在清华大学教书，住清华园西院。文章里描写的荷塘就在清华园。这年中国接连发生“四·一二”和“七·一五”反革命大屠杀，白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清处于苦闷彷徨中。他自己也知道，“只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然”，但他最终还是选择了“暂时逃避的一法”。但是他毕竟是一个爱国的民主主义者，面对黑暗现实，又不能安心于这种“超然”。本文正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照 三、作品结构分析 第1段：独游荷塘的时间、地点和缘由。（心境：“颇不宁静”） 第2段：去荷塘，通往荷塘的小路、树木、月色。 第3段：行在小路时的感受。（追寻清冷、幽僻的环境） 第4段：观荷塘，写荷塘美丽的景色。 第5段：写流泻的月光，塘中的月色。 第6段：写荷塘四周的景物。（在月下观察、感受到的） 第7段：联想古代江南采莲的旧俗。 第8段：在思乡与遐想中踱回家门。 全文结构为： 第一部分（第1段）写“观荷缘起”（情） 第二部分（第2—6段）写“荷塘月色”（景）
河南省优质课大赛一等奖《荷塘月色》 让课堂融洽，使师生和谐 我想我是幸运的。首先，在焦作市优质课比赛中我抽到了弗罗姆的《父母与孩子之间的爱》，这是篇虽深刻却容易动人的文章，在众人的点拨下我取得了第二名这个让我惊喜的成绩；继而，省教研室慷慨扩充名额，我忝入2009年河南省高中语文优质课大赛的选手之列，在我市众多名师的悉心指导下，我执教的《荷塘月色》获得一等奖；由于个人能力有限，我的名次不靠前，为此我流过眼泪，也曾深深自责，但正如党红英老师所说，我最大的幸运在于，自己历练了，收获了，成长了。 今年的比赛和往年不同，老师们都将眼光聚焦在了“新课改”三个字上，想弄明白何谓“新”，如何“新”。通过反复地备课、讲课、听课，我觉得一个完美的课堂未见得非要完全脱胎换骨，标新立异，但需要具备以下“五个一”。 一个前提——教师扎实的基本功 这个基本功来自两方面，一方面是教育理论，一方面是教学技能。备课时最大的渴望是迸发灵感，独辟蹊径，但脑袋里空空如也，最终救命稻草总是隐藏于手边的教育教学杂志上，没有高屋建瓴的理论作指导，我只是井底之蛙。说到教学技能，我很佩服这次比赛的两位老师，侯胜兰老师《琵琶行》的配乐背诵声音圆润，感情到位，让学生和听课老师如痴如醉，张建学老师小品般幽默流畅的语言，让学生对《动物游戏之谜》这样的科技文也热情高涨，高雅的氛围自然熏陶出品位出众的学生。新课改倡导学生自主合作探究完成教学目标，这其中必然出现动态生成性问题，没有丰富的知识储备和应变能力便难以有效地掌控课堂，而这些都绝非一时之功，需要不断积累，感悟和实践。 一种魄力——大胆取舍 抽到《荷塘月色》，着实令我沮丧，一来课文太经典，而课改求新，二来文章处处重点处处难点，一课时远远不够，而比赛时间是40分钟，一旦超时便与一等奖无缘。教案大改四次，无一不是因为追求面面俱到，导致了面面不到，处处隔靴搔痒。最终我陈旧的思想才发生了一点艰难的转变，狠下心来，依旧将其按两课时进行，此为第一课时，只讲第四、第五自然段，引导学生一心一意品读语言，将听、说、读、写充分融入课堂，感受意境美。这节课下来，学生对通感、炼字印象深刻，我的思路很明晰，学生不仅轻松，而且学有所得。也正因此，在最后专家点评时王娅老师对这点给予了肯定。教材只是载体，真正想学生所需，授学生以“渔”才是目的。 一招要领——多读 日常教学中，我会因声音不美而羞于读，会因急于完成教学目标而懒于读。而这次比赛几乎每堂课都有朗朗书声，每一次听台上师生读书都仿佛在与作者进行交谈。此次比赛一等奖第一名贾会彬老师教《小狗包弟》时，有一个很精彩的环节，即学生和老师交替读第一段品味语言，尤其是教师的范背，感情把握到位，惨烈而温情的气氛在他的诵读声中被成功营造。徐群老师《就任北京大学校长之演说》声音浑厚，范读原文和一次范背《最后一次演讲》震撼人心，而在我的课堂上，学生用温柔甜美的声音创设的月下荷塘优雅宁谧的意境让全场众多老师陶醉。读书声与讨论声有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。 一批主角——学生 课堂，要的是老师一个人的精彩还是学生的热情？答案不言而喻。课堂是学生的课堂，学生是学习的主体。当《荷塘月色》一课在内容上我无法突破时，我想到的是教学策略的调整。用一个问题统领一段内容，把自主权交给学生，引导学生合作探究，总能碰撞出闪亮的火花。参赛课中这点最值得称道的是第三名开封赵红颜老师执教的《新词新语与流行文化》，
1、那些年，我目睹荷花，是那样的鲜美、纯洁。我听见的池塘里那流动的水声，是那样富有韵律、澄明。 那些年，我心是澄澈的，整片村庄也是。那开的欢的荷花，我摘一朵，就是一个梦想，我摘一片，就成了我整个童年的愿望。 那些年，我并不都是在寂夜里面对着荷花独自的开，我并不是走在村里的路上，独自面对漫长的旅途。我喜欢走出去看看，我喜欢问着爷爷：天外那边，有像荷花这么美吗？ 那些年，我就是这样喜欢听，喜欢问。那些年，我把荷花的洁白，荷花出淤泥而不染当成自己最大希望，继而当我走出家乡的门口，那些童年已经折断的事物，不管是枯木还是新枝的声音，都一步步向我走来。 2、然而更加吸引我的是这一片碧湖之上的荷花。这里没有接天连叶无穷碧的迆逦连绵和蔚为大观，却如同一位固执的画者在这巨大的纸张上恣意汪洋地挥撒，东一片西一块，全凭率性而为，多了一些江南的清婉、隽秀之气。 水中肥叶如扇，左摇右摆，憨态可掬，千点嫩红隐在其中，如千双纤纤素手，美玉天成，擎出水面，濯弄起一湖碧波涟漪。有的荷花开的热情奔放、无拘无束、倾其所有；有的半开半掩，羞涩缅腆；有的垂首兀立、春容含笑；有的三五成群、窃窃耳语；有的孑然一身、高傲冷漠、孤芳自赏；有的出淤泥而不染，立于高处凝神眺望，望断秋水；有的隐匿于荷叶碧波之间，静静做着一场春梦，埋藏一世荣华；有的冰清玉洁，天然雕饰；有的粉黛繁华，艳若桃花；有的大如瓷碗；有的小如凝拳。夏风吹来，这塘便成了盛极一时的大舞台，花枝摇曳，碧叶依依，正如从大唐盛世的一首《霓裳羽衣曲》的古典悠远中走出一群衣容辉煌的少女，翩翩起舞，裙袂飞扬，自然如泉水流淌，空灵如鸿羽飘旋，在无数游者视野里舞出好个歌舞升平的盛况。 苏幕遮 （周邦彦） 燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。 故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅。五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。 月下独酌 （李白） 花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影凌乱。醒时同交欢，醉后各分散。永结无情游，相期邈云汉。
《荷塘月色》学案(带答案)
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一《荷塘月色》学案 【学习目标】 知识与能力： 1．学习《荷塘月色》细腻、传神的语言，体会新鲜贴切的比喻表达效果及通感修辞手法的运用； 2．掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会其结构，学习鉴赏抒情散文。 过程与方法： 通过听录音、默读，让学生读文入境；通过反复诵读、感知，品味作品语言及韵味。 情感态度与价值观： 了解作者创作的心情以及这种心情的社会内容。 【重点】品读文本优美的语言，学习作者运用语言的技巧 【难点】走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情 【课时安排】3课时 一．课前预习 1. 知人论世 朱自清（1898-1948）原名自华，字佩弦，号秋实。江苏扬州人，祖籍浙江绍兴。中国现代著名散文家、诗人、学者、民主战士、爱国知识分子。 作品主要表现对黑暗现实的忧愤和对美、对光明的憧憬；散文风格素朴缜密，清新沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称。 1923年发表长诗《毁灭》，诗集《雪潮》（与人合作），诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。 2.时代背景 1927年7月，蒋介石发动“四?一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩了中国大地。旧时代正在崩坏，新时局尚未到来。曾参加过“五四”运动的爱国知识分子朱自清，面对这一黑暗现实，他悲愤、不满而又陷入对现实无法理解的苦闷与彷徨之中。怀着这种孤独苦闷的心情，朱自清先生写下了《荷塘月色》这篇文章。 3．字音字形（略） 蓊．蓊（）踱．步（）袅娜 ．．（）（）霎．时（）弥．望（）倩．影（）琐屑．（）脉．脉（） 独处．（）参差 ．．玲（）（） ．．（）（）梵婀 ．．（）（）敛裾 袅娜（）颤动（）悄悄（）脉脉（）娜颤悄脉 娜拉（）颤栗（）悄然（）血脉（）
《荷塘月色》作业设计 〖课前预习〗 ⒈识易错音： ⑴生僻字 煤屑．（）蓊．蓊郁郁（）踱．步（）袅娜 ．．（）敛裾．（）霎．时（）倩．影（）棹．歌（）媛．女（）鷁．首（） ⑵多音字 荷．塘（）独处．（）脉．脉（）似．的（）参差 ．．（）负荷．（）处．所（）脉．络（）相似．（）树缝．（） ⒉辨易混词： 蓊蓊郁郁： 没精打采： 〖课后巩固〗 ◆课后作业A ⒈下列各组词语中,加点字的注音全都正确的一组是 ( ) A.脉．脉(mò)颤．动(zhàn) 弥．望(mí)独处．(chǔ) B.酣．睡(hān)参差．(cī) 袅．娜(niǎo)蓊．蓊郁郁(wěnɡ) C.薄．薄(bó)倩．影(qiàn) 皱缬．(xié)梵．婀玲(fán) D.惦．着(diàn)羞涩．(sè) 宛．然(wǎn)踱．着方步(dù) B（A项“颤”应读“chàn”；C项“梵”应读“fàn”；D项“踱”应读“duó”） ⒉下列各组词语中,没有错别字的一组是( ) A.霎时斑驳倩影稀疏没精打彩 B.渺茫羞涩虚无缥缈轻歌慢舞 C.敛裾嬉游婷婷玉立迁延顾步 D.风致幽僻风姿绰约不绝如缕 D（A项“彩”应为“采”；B项“慢”应为“曼”；C项“婷婷”应为“亭亭”）⒊在下列句子的空缺处依次填入成语，最恰当的一组是（） ⑴历史其实无处不在。在你我生活的城市里，每一幢由逝去时代留下的老建筑都是一页的活的史书。 ⑵以“侃”、“凑”、“加”为核心的剧本写作模式肯定会破坏故事的思想性和整体性，剧中人物的情感和生命轨迹的展现也很难做到。 ⑶试想一下，如果不是马云拜访王林的一张照片，使王林重回公众视野，那么，会不会有新京报的记者去采访，以及引发接下来令人的问题呢？ A. 触手可及水到渠成眼花缭乱 B. 唾手可得水到渠成眼花缭乱 C. 触手可及一以贯之目不暇接 D. 唾手可得一以贯之目不暇接 C（触手可及: 近在手边，一伸手就可以接触到；唾手可得：动手就可以取得。比喻
《荷塘月色》学习要点 一、作家作品 朱自清(1898—1948)：原名自华，字佩弦，号秋实。 1916年考入北京大学预科班；次年考入北大哲学系，改名“自清”。1923年发表的长诗《毁灭》，震动诗坛；1925年创作转向散文，同时开始研究古典文学，1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文作家。 著名散文家、诗人、学者；民主战士、爱国知识分子。毛泽东主席高度赞扬朱自清“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’”，“表现了我们民族的英雄气概”初中时，学过他的散文《春》《背影》等；《荷塘月色》写于1927年。 二、填写课后练习的表格 (1)本体(2)喻体(3)原句 (4)相似点 (1)叶子：(2)亭亭的舞女的裙(3)叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙 (4)圆形，舒展，形态相似 (1)白花：(2)一粒粒的明珠碧天里的星星刚出浴的美人 (3)层层的叶子中间，零星地……正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人 (4)晶莹剔透，忽隐忽现，纤尘不染 (1)清香：(2)渺茫的歌声 (3)微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的 (4)若有若无，清淡缥缈 (1)月光：(2)流水(3)月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上 (4)月光照下和水下流相似 (1)月光下的叶子和花：(2)笼着轻纱的梦 (3)叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦 (4)朦胧、恬静、柔美 (1)光与影：(2)梵婀玲上奏着的名曲 (3)塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲 (4)悠扬、温馨、和谐 (1)树色：(2)一团烟雾(3)树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾 (4)迷茫、
D&L精品 教育辅导用书板块 荷塘月色 【学习目标】 1．理清全文结构，找出本文刻画的景物并能根据描写的文字概括景物特点； 2．找出文中表达情感的句子，分析作者的感情变化，理出感情线索；分析作者感情与景物特点（意境）是如何交织融合的，从而体会情景交融的写法； 3．学习本文细腻、传神的语言，体会散文的语言美； 4．认识“通感”的修辞手法，体会“通感”所产生的艺术效果，会造通感的句子。【学习重难点】 1．作者怎样从多角度（有层次）描摹荷塘美景？ 2．作者怎样把景物的特点表现出来，我们能根据作者的描写概括这种特点，能领会有些语句描摹景物的传神之处。 3．本文的写作线索是什么？ 我们能根据直接表达感情的语句和融于写景中的感情，理出作者要表达的感情（线索）。
4．“通感”这种修辞方法的特点及作用是什么？ 【学法指导】 《荷塘月色》及本单元主要学习写景抒情的散文，学习这类文章，我们应先着眼于文章内容，看他写了哪些物、景，这些物与景有怎样的特点，然后去揣摩作家借此表达的情感。 有的情感就在文字里，要找出这些语句来，看看这些情与景的关系。有的情感就比较含蓄，你可以从景的特点中去感受。有时还要认识作者生活的时代、个人的经历等，“知人论世”，才能更好地理解作者的感情。 本文共8个自然段，每段自有其独立性，但从作者的行踪变化上看，从扣文题的主体文字与宕开笔墨写联想的“闲笔”来看，这8个自然段还是可以划分成几个大部分的，把文章的基本框架弄清了就能较好地去探索内容和主旨了。 我们还要对散文中一些优美的句子进行品味，主要从某个词或某种修辞怎样把景物的形象逼真地写出来，把景物的特点写出来，给人以美好的想象和联想等。 【知识链接】 比喻又叫打比方，是用本质不同但具有相似点的另一事物说明描绘该事物的修辞格。比喻一般由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词（比喻关系的标志性词语）。 比喻可分为： 明喻：本体喻体都出现，中间用比喻词。 暗喻：本体喻体都出现，中间用“是，成了，变成”等甚至不用比喻词。 借喻：不出现本体，直接叙述喻体。 请试着找出本文出现的比喻句并分析。 【学习过程】 一、课前自学 1．划出生字词，查字典词典以求正确理解文意，划出优美的句子，反复朗诵，初步感受其表达效果。 2．看8个自然段各写了哪些内容，能分成几个部分，把文章的基本框架弄清楚。 3．看作者是怎样写这些内容的，包括层次、内容（景物）的特点，在课本上作些勾画和标注。划出文章表达感情的句子，理解作者抒发的感情。有些比较难的地方，可结合写作背景去理解。 4．提出我所不理解的地方或存在的问题，以待上课时交流讨论。 我的问题（必写3个以上）：
9、《荷塘月色》教学设计 胪溪中学黄娜娜 教学目标： 1、欣赏作者描写景物的高超技巧； 2、欣赏清秀隽永的语言； 3、理解作者对自由境界的向往。 教学重点、难点： 1、梳理文中作者心理变化的脉络； 2、重点分析第四至第六自然段，欣赏并学习作者描写景物的高超技巧。 教学过程： 一、导入新课 “盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。” 大家还记得这段文字来自哪篇文章吗？是谁写的？（朱自清的《春》） 那么，我们以前还学过朱自清的哪一些文章？（《匆匆》、《背影》等） 大家觉得朱自清的这些散文有什么样的特点？（质朴而优美的语言，真挚的情感，诗意的景物，动人的细节等。） 今天我们一起来学习朱自清的另外一篇散文《荷塘月色》。 二、走近作者 朱自清（1898~1948），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴，现代散文作家、学者。著有《踪迹》、《背影》、《你我》、《欧游杂记》等。 三、写作背景 本文写于1927年7月，正值大革命（国民革命）失败，白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清也陷入了苦闷彷徨之中。他自己也知道，只有参加革命或反革命，才能摆脱这惶恐，但他最终还是选择了暂时逃避的方法。然而，作者毕竟是个民主主义者，面对黑暗的现实，又不能安心于这种“超然”。《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。当时作者在清华大学教书，住清华西院，有一天晚上，由于心情烦闷出来散步，因此写下了这篇《荷塘月色》，文中写的荷塘就在清华园。 四、释题 《荷塘月色》可理解为：荷塘和月色；荷塘上的月色；月下的荷塘。这就巧妙交代了文章的主要内容，也点出了重要内容的写作顺序，即先写“荷塘”，再写“月色”。 五、初读课文 1、字音 乘（chéng）凉煤屑（xiè）踱（duó）独处（chǔ）的妙处(chù) 颤(chàn)动霎(shà)时媛(yuán)女纤（xiān）敛(liǎn)裾(jū) 沾裳（shāng）嬉（xī）游
《荷塘月色》 让课堂融洽，使师生和谐 河南省优质课大赛一等奖获得者：焦作市第十二中学王伟 我想我是幸运的。首先，在焦作市优质课比赛中我抽到了弗罗姆的《父母与孩子之间的爱》，这是篇虽深刻却容易动人的文章，在众人的点拨下我取得了第二名这个让我惊喜的成绩；继而，省教研室慷慨扩充名额，我忝入XX年河南省高中语文优质课大赛的选手之列，在我市众多名师的悉心指导下，我执教的《荷塘月色》获得一等奖；由于个人能力有限，我的名次不靠前，为此我流过眼泪，也曾深深自责，但正如党红英老师所说，我最大的幸运在于，自己历练了，收获了，成长了。 今年的比赛和往年不同，老师们都将眼光聚焦在了“新课改”三个字上，想弄明白何谓“新”，如何“新”。通过反复地备课、讲课、听课，我觉得一个完美的课堂未见得非要完全脱胎换骨，标新立异，但需要具备以下“五个一”。 一个前提——教师扎实的基本功 这个基本功来自两方面，一方面是教育理论，一方面是教学技能。
备课时最大的渴望是迸发灵感，独辟蹊径，但脑袋里空空如也，最终救命稻草总是隐藏于手边的教育教学杂志上，没有高屋建瓴的理论作指导，我只是井底之蛙。说到教学技能，我很佩服这次比赛的两位老师，侯胜兰老师《琵琶行》的配乐背诵声音圆润，感情到位，让学生和听课老师如痴如醉，张建学老师小品般幽默流畅的语言，让学生对《动物游戏之谜》这样的科技文也热情高涨，高雅的氛围自然熏陶出品位出众的学生。新课改倡导学生自主合作探究完成教学目标，这其中必然出现动态生成性问题，没有丰富的知识储备和应变能力便难以有效地掌控课堂，而这些都绝非一时之功，需要不断积累，感悟和实践。 一种魄力——大胆取舍 抽到《荷塘月色》，着实令我沮丧，一来课文太经典，而课改求新，二来文章处处重点处处难点，一课时远远不够，而比赛时间是40分钟，一旦超时便与一等奖无缘。教案大改四次，无一不是因为追求面面俱到，导致了面面不到，处处隔靴搔痒。最终我陈旧的思想才发生了一点艰难的转变，狠下心来，依旧将其按两课时进行，此为第一课时，只讲第四、第五自然段，引导学生一心一意品读语言，将听、说、读、写充分融入课堂，感受意境美。这节课下来，学生对通
《荷塘月色》学案 【学习目标】 知识与能力： 1．学习《荷塘月色》细腻、传神的语言，体会新鲜贴切的比喻表达效果及通感修辞手法的运用； 2．掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会其结构，学习鉴赏抒情散文。 过程与方法： 通过听录音、默读，让学生读文入境；通过反复诵读、感知，品味作品语言及韵味。 情感态度与价值观： 了解作者创作的心情以及这种心情的社会内容。 【重点】品读文本优美的语言，学习作者运用语言的技巧 【难点】走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情 【课时安排】3课时 一．课前预习 1. 知人论世 朱自清（1898-1948）原名自华，字佩弦，号秋实。江苏扬州人，祖籍浙江绍兴。中国现代著名、、、民主战士、爱国知识分子。 作品主要表现对黑暗现实的忧愤和对美、对光明的憧憬；散文风格素朴缜密，清新沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称。 1923年发表长诗《毁灭》，诗集《雪潮》（与人合作），诗文集《》，散文集《》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。 2.时代背景 1927年7月，蒋介石发动“四?一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩了中国大地。旧时代正在崩坏，新时局尚未到来。曾参加过“五四”运动的爱国知识分子朱自清，面对这一黑暗现实，他悲愤、不满而又陷入对现实无法理解的苦闷与彷徨之中。怀着这种孤独苦闷的心情，朱自清先生写下了《荷塘月色》这篇文章。 3．字音字形 蓊．蓊（）踱．步（）袅娜 ．．（）（）霎．时（）弥．望（）倩．影（）琐屑．（）脉．脉（） 独处．（）参差 ．．玲（）（） ．．（）（）梵婀 袅娜（）颤动（）悄悄（）脉脉（）娜颤悄脉 娜拉（）颤栗（）悄然（）血脉（）
《荷塘月色》教学设计 执教人滕州一中屈凡生 学习目标： 1、学会鉴赏美景（重点） 2、把握作者感情（难点） 教学方法：赏读法、探究法、点拨法 教学辅助：《导学案》多媒体课件 教学安排：1课时 教学环节： 一、导入 1、大自然的美常常表现在那灵动的瞬间：一片嫩红，一滴秋雨，一声鸟鸣……无不具有动人心魄的美。正所谓“一花一世界，一叶一菩提”，树叶间容纳宇宙，花瓣里别有洞天。今天就让我们一起走进朱自清先生静谧幽美的荷塘，在溶溶的月色下，淡淡的月光中，薄薄的青雾里，看田田的荷叶，闻缕缕的荷香，听脉脉的流水，慢慢走，欣赏吧！（板书：荷塘月色朱自清） 2、简要介绍作者 朱自清：现代作家、学者。初中我们学过他的散文《背影》、《绿》《春》。（1）19岁考入北大哲学系； （2）27岁任清华大学教授； （3）朱自清的散文秀丽朴素，独树一帜，凡有华语教学的地方必有他的《背影》和《荷塘月色》。 二、出示并解释学习目标。（板书） 学习目标：1、学会鉴赏美景 2、把握作者感情 三、研读文本 （一）、【一读文本整体感知】 结合课下注释，朗读全文。标出自然段，找出描写荷塘月色美景的段落。 （朗读要求：注意字音正误、语调升降、语气强弱、语速快慢、节奏缓急）（二）、【再读文本品味语言】 1、刚才我们初读课文，哪几个段落是描写荷塘月色的段落呢？ 预设：学生回答：学生可能只回答4、5段。 引导学生：作者描写荷塘月色的时候，并没把荷塘月色的美景孤立起来，而是把它置于更大的环境之中，也就是荷塘四周的景色。 预设：同学们回答第6段。 2、（齐读）找出这三段文字中你认为描写最美的句子品赏，把自己体会的美读出来，并说出你认为美的原因。 老师先做一个示例：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
《荷塘月色》导学案 学习目标 1、理清全文结构，找出本文刻画的景物并能根据描写的文字概括景物特点； 2、找出文中表达情感的句子，分析作者的感情变化，理出感情线索；分析作者感情与景物特点（意境）是如何交织融合的，从而体会情景交融的写法。 3、学习本文细腻、传神的语言，体会散文的语言美。 4、认识“通感”的修辞手法，体会“通感”所产生的艺术效果，会造通感的句子。 学习重、难点 1、作者怎样从多角度（有层次）描摹荷塘美景？ 2、作者怎样把景物的特点表现出来，我们能根据作者的描写概括这种特点，能领会有些语句描摹景物的传神之处。 3、本文的写作线索是什么？ 我们能根据直接表达感情的语句和融于写景中的感情，理出作者要表达的感情（线索）。 4、“通感”这种修辞方法的特点及作用是什么？ 学法指导 《荷塘月色》及本单元主要学习写景抒情的散文，学习这类文章，我们应先着眼于文章内容，看他写了哪些物、景，这些物与景有怎样的特点，然后去揣摩作家借此表达的情感。 有的情感就在文字里，要找出这些语句来，看看这些情与景的关系。有的情感就比较含蓄，你可以从景的特点中去感受。有时还要认识作者生活的时代、个人的经历等，“知人论世”，才能更好地理解作者的感情。 本文共8个自然段，每段自有其独立性，但从作者的行踪变化上看，从扣文题的主体文字开笔墨写联想的“闲笔”来看，这8个自然段还是可以划分成几个大部分的，把文章的基本框架弄清了就能较好地去探索内容和主旨了。 我们还要对散文中一些优美的句子进行品味，主要从某个词或某种修辞怎样把景物的形象逼真地写出来，把景物的特点写出来，给人以美好的想象和联想等。 知识链接 喻又叫打比方，是用本质不同但具有相似点的另一事物说明描绘该事物的修辞格。比喻一般由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词（比喻关系的
《荷塘月色》教学设计 2007212940 康芹芹教学设计一 用作者的心情变化为线索串联整篇文章 教学目标： 1、掌握文中重要的词语 2、分析、掌握细致描绘景物的方法 3、体会作者的思想感情 教学重点： 分析、掌握细致描绘景物的方法 教学难点：体会作者的思想感情 课时安排：2课时 教学进程： 第1课时 一、导入用学生曾经学过的《背影》进行导入。 二、初步感知课文，朗读课文，画出重要的词语，找出作者心情变化的语句。 三、梳理出作者的情感变化线索，结合课文写作背景分析作者“不宁静”的原因。第2课时 一、听写课文中的重要词语，检查学生的掌握情况。 二、赏析课文中的写景段落，分析其中运用的写作手法。 三、运用课文中的写景手法仿写一些句子。 教学设计二 用欣赏文章中优美的景色描写为线索分析整篇课文 教学目标： 1、理解掌握通感等修辞手法 2、品味语言，学习赏析散文的艺术手法 3、通过把握本文的情感脉络，学习鉴赏抒情散文 4、把握作者感情的变化 教学重点：品味语言，学习赏析散文的艺术手法 教学难点：把握作者感情的变化 课时安排：2课时 教学进程： 第1课时 一、导入 二、自读课文，整体感知课文，疏通文句与词语。 三、听录音，学生谈谈自己有感触的句子段落。 四、学生找出文中的景物描写，分析这些景物描写运用的写作手法以及作者高超 的语言运用技巧。 第2课时 一、请学生从文中找出表明作者情感变化的语句，理出文章的感情变化思路。 二、分析作者感情变化的原因。
三、学生自读文章的写景段落，熟读成诵。 四、运用通感、拟人、比喻的修辞手法，仿写一段景物描写。 教学设计三 以品味文章的语言为中心学习课文 教学目标 1、掌握文章中的重要词语 2、品味文章的语言美 3、把握作者感情的变化 教学重点：品味文章的语言美 教学难点：分析作者感情的变化 课时安排：2课时 教学进程 一、导入 二、学生自读课文多遍，由疏通文句到有感情的朗读。 三、请学生读文中自己喜欢的段落，让学生感受课文的感情基调。 四、赏析语段，品味语言。继续让学生找出自己有体会的段落句子，感受文章 的语言美，重点分析文章的四、五、六段。 五、找出文章的文眼，并分析作者“不宁静”的原因。 六、背诵课文四、五、六段。