用运放过程中积累的一些知识和经验
1、同相输入应用时要求有高共模抑制比。
2、JFET型运放比双极型运放的失调电压温漂大。
3、有失调电压调零功能的运放要慎用，调节端的接发和布线如果没有讲究，反
而使失调更大，尤其是失调温漂。
4、有偏流补偿的运放，失调电流与偏置电流相当。偏流很小，但I B+≠I B-
5、增益越大，噪声越大，增益误差越大。
6、开环增益越大，闭环增益误差越小。闭环增益的计算是在假定开还增益为无
穷大时才成立的。
7、输出电平和输出负载的变化是运放开环增益变化的最常见根源。而开环增益
的变化使得运放的闭环传递函数呈现非线性。
8、放大误差的主要因素：增益差误、失调和噪声。
9、运放的噪声有两个分量：低频1/f噪声，中频白噪声，拐点为fc，fc越小，性
能越好。
10、高内阻的信号源应选择低电流噪声的运放。
11、运放周围电阻越小，噪声和失调都越小，阻值选择的下限由前级驱动能力和
功耗决定。
12、运放的失调调节功能不可用来补偿其他地方产生的失调
13、FET型低I B运放的输入端需加保护环才能保证低的偏置电流特性
14、A/D输入范围小有利于THD，输入范围大有利于SNR，驱动电路的源阻抗影
响THD（交流性能）
15、同一运放，增益越大，输出阻抗越大。
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4.5 集成运放的使用归纳
一、使用时必做的工作
●辩认管脚，以便正确连线。
●用万用表中间挡（“”或“”挡，对照管脚测试
有无短路和断路现象。
●必要时还可采用测试设备测量运放的主要参数。
●对于内部无自动稳零措施的运放需外加调零电路，使之在零
输入时输出为零。
●对于单电源供电的运放，有时还需在输入端加直流偏置电
压，设置合适的静态输出电压，以便能放大正、负两个方向
的变化信号。
●为防止电路产生自激振荡，应在集成运放的电源端加上去耦
电容。有的集成运放还需外接补偿电容C。
二、保护措施
集成运放使用中损坏的三种原因：
●输入信号过大，使PN结击穿；
●电源电压极性接反或过高；
●输出端直接“地”或接电源，此时，运放将因输出级功耗过大
而损坏。
保护措施：
1、输入保护
运放工作在开环状态时，易因差模电压过大而损坏，保护电路如图(a)所示。
运放工作在闭环状态时，易因共模电压超出极限值而损坏，保护电路如图(b)所示。
2、输出保护
如下图所示为输出端保护电路，限流电阻R与稳压管D Z构成限幅电路，它一方面将负载与集成运放输出端隔离开来，限制了运放的输出电流，另一方面也限制了输出电压的幅值。
3、电源端保护
为了防止电源极性接反，可利用二极管单向导电性，在电源端串联二极管来实现保护，如右上图所示。
三、输出电压与输出电流的扩展
1、提高输出电压
如右图所示利用电压分压原理
提高电源电压，使得输出电压幅值变
大。
2、增大输出电流
可在运放的输出端加一级射极输出器或互补输出级，实现电流放大，如下图所示。
目前在许多手持设备、汽车以及计算机等设备只用单电源供电，但是单电源容易出现不稳定问题，因此需要在电路外围增加辅助器件以提高稳定性。在电路图1中展示了单电源供电运算放大器的偏置方法，用电阻R A与电阻R B构成分压电路，并把正输入端的电压设置为V s/2。输入信号V IN是通过电容耦合到正输入端。在该电路中有一些严重的局限性。
首先，电路的电源抑制几乎没有，电源电压的任何变化都将直接通过两个分压电阻改变偏置电压V s/2，但电源抑制的能力是电路非常重要的特性。例如此电路的电源电压1伏的变化，能引起偏置电路电压的输出V s/ 2变化0.5伏。该电路的电源抑制仅仅只有6dB，通过选用SGM8541运算放大器可以增强电源抑制能力。
图1：单电源供电运算放大器的偏置方法。
其次，运算放大器驱动大电流负载时电源经常不稳定，除非电源有很好的调节能力，或有很好的旁路，否则大的电压波动将回馈到电源线路上。运算放大器的正输入端的参考点将直接偏离V s/2，这些信号将直接流入放大器的正输入端。
表1：适用于图2的典型器件值。
在应用中要特别注意布局，多个电源旁路电容、星形接地、单独的印制电源层可以提供比较稳定的电路。偏置电路的去耦问题
解答这个问题需要改变一下电路。图2从偏置电路的中间节点接电容C2，用来旁路AC信号，这样可以提高AC的电源抑制，电阻R IN为V s/2的基准电压提供DC的返回通路，并且为AC输入提供了交流输入阻抗。
图2：接电容C2来旁路AC信号，提高AC的电源抑制。
这个偏置电路的-3dB带宽是通过电阻R A、R B与电容C2构成的并且等于
此偏置电路当频率在30Hz以内时，没有电源抑制的能力，因此任何在电源线上低于30Hz的信号，能够轻易地加到放大器的输入端。一个通常解决这个问题的方法是增加电容值C2，它的值需要足够的大，以便能有效地旁路掉偏置电路通频带以内的全部噪声。然而在这里比较合理的方法是，设置C2与偏置电路连接点的带宽是十分之一的信号输入带宽，参见图2。
表2：电路图3和4的一些齐纳二极管与R z电阻值的关系
在有些运算放大器中输入偏置电流比较大是需要考虑的，由于放大器偏置电流的影响，偏置分压电路的分压点将偏离V s/2，影响了放大器的静态工作点。为了使放大器的静态工作点尽量靠近V s/2，需要增加平衡电阻，见电路图2。在这个电路中运算放大器选用的是SGM8541，该放大器的输入偏置电流在常温下只有1-2个皮安，几乎为零，因此可以不考虑输入偏置电流带来的误差。但如果工作在非常宽的温度范围(-20℃-8 0℃)，在放大器的正负输入端加平衡电阻能很好地阻止输入带来的误差。
图3：齐纳二级管偏置电路。
设计单电源运算放大器电路，需要考虑输入偏置电流误差、电源抑制、增益、以及输入与输出线路带宽等等。然而普通的应用设计是可以通过查表来获得，见表1。在单电源电压为15V或12V时偏置分压的两个电阻通常选用100kΩ，这样可以在电源消耗与输入偏置电流误差之间合理的折中。5V单电源偏置分压电阻减小到一个比较低的值，例如42kΩ。还有些在3.3V应用中偏置分压电阻选在27kΩ左右。
齐纳二级管偏置电路
表3：电路参数及期间参数选择。
虽然电阻偏置电路技术成本很低，并且始终能保持运放输出控制在V s/2，但运放的共模抑制能力完全依靠R
A/R B与C2构成的RC时间常数。通过使用C2可以提高至少10倍的RC(RC通过R1/C1与R IN/C IN的网路构成)时间常数，这将有助于提高共模抑制比。R A与R B在使用100kΩ，并且电路带宽没有降低的时候，C2可以保
持相当小的容量。也可以采用其它的方法在单电源中提供偏置电压，并且有很好的电源抑制与共模抑制。
比如在偏置电路中可以使用一个齐纳二极管调整偏置电压，提供静态工作点。
图4：利用相同的齐纳二极管的反相放大器电路的偏置方法。
在图3中，电流通过电阻R Z流到齐纳二极管，形成偏置工作点。电容C N可以阻止齐纳二极管产生的噪声通
过反馈进入运放。要想实现低噪声电路需要使用一个比10uF还大的C N，并且齐纳二极管应该选择一个工作
电压在V s/2。电阻R Z必须选择能够提供齐纳二极管工作在稳定的额定电压上和保持输出噪声电流比较低的水
平上。因为运放的输入电流只有1pA左右，几乎接近零，所以为了减小输出噪声电流，低功耗的齐纳二极
管是非常理想的选择。可以选择250mW的齐纳二极管，但为了考虑成本，选择500mW的齐纳二极管也是可
以接受。齐纳二极管的工作电流会因制造商的不同有些差别，在应用中一般I Z在5mA(250mW)与5uA(500mW)之间比较好。
表4：电路参数及期间参数选择
在齐纳二极管的工作极限范围之内，采用下面电路(图3、图4)将有比较好的电源抑制能力。但这个电路有一些缺陷，因为运放输出的静态工作点是齐纳二极管的电压而不是V s/2。如果电源电压下降，大信号输出的波形将会失真(出现不对称的削顶波形)，此时电路还要消耗更多的电能。电阻R IN与R2应该选择相同的电阻值，防止偏置电流引起更大的失调电压误差。
学生知识与经验准备的问题 学生知识与经验准备的问题 如何体 现备课的学生观,基于课程的教案编写应注意什么和英语课前预习有哪些有效的方法等几个方面探讨相关 学生知识与 经验准备的问题. 5-1 为什么要注重学生已有的知识经验 我们都有这样的体会,教学活动是师生的双边活动,学生在教学中处于"主体"的地位.如果把一节课比作一 场戏,那么演员和主角应该是学生,不是教师,教师则处于导演的位置上; 教学过程，也是学生从感知到理解，从理解到应用的过程。所以，教师只有深入地了解学生，才能使教学 工作取得良好的效果，为了提升教学效果，上课前，教师了解学生的已有知识和经验是非常重要的。这是 因为，学生对心知识的认知不会是零起点。教师的备课、上课和辅导都应该注重学生已有的知识和经验。 从学生实际出发，确定教学计划，设计教学过程，选择教学方法，实施因材施教，才能提升教学效率。 在做教学准备时，教师只有把学生的一切“了然于胸”，教学活动才有展开的可能与意义。否则，教学仅仅单向“教”的活动，是教师自说自画的表演，是脱离学生生活基础枯燥乏味的过程。这样的教学就背离了 其存有的意义和初衷。所以，教师在备课的过程中要特别注重学生已有的知识和经验，了解学生已经知道 了什么？哪些又是远离他们生活的？等等。 5-1-2 学生已有知识在教学中有哪些作用 教学经验表明，当学生能把新知识与原有的背景知识结合起来时，知识的建构会实行得更加顺利。学习新知识是一个以原有知识为背景，对心知识的阐释与理解的过程。我们知道，启用相关的背景知识，能够 让学生更容易、更有效地学习新知识，至少启用适合于教学目标的背景知识会做到这个点。教师上新课前，能够通过类比或提示联系新知识和熟悉的经历，列出学生已经知道的知识，或者提问，要求学生预测学习 内容等，以此来标准学生启用相关的原有知识。在做教师准备时，如果这些相关的纲要性知识准确并有助 于达成教学目标，启用它们就会使学习变得更加容易。 在新课程的推动中，在使用学生已有知识经验实行教学方面，经过几年来的实践，各地都积累了很多的经验。因篇幅所限，我们仅从各地推荐的案例中，选择一些典型案例做些分析介绍。 人民大学附中的林琳老师的课堂导入所实行得填词游戏，是让学生在游戏中启动和巩固已有知识的同时，导出本节课的话题。当学生把新知识与原有的背景知识结合起来的时候，知识的建构就会实行得更顺利， 不但节约了时间，而且使学习变得容易。本节的终点水平是依据起点水平实行制定的，所以比较具体明确。所以，课前的学情分析，就是要明确学生已有知识与经验，只有了解了学生的已有知识的情况实行课堂教学，才能提升学习效率。 话题：schooltrips(unit8第二课时) 学生：八年级(基础较好) 教材：人民教育出版社出版的<新目标> 【学情分析】 起点水平----学生进入教学前的学习状态： 1。学习了与话题（参观水族馆）相关的词汇，尤其是一些行为动词的过去式，例如： take,meet,buy,watch,win,hang等 2。已经有了一定的生活经验，而且喜爱旅游这个话题。 3。学生记忆力强，学习积极性高，喜欢具有挑战性的活动。知识面广，旅游经历丰富。 教学目标 终点水平----即通过本节课的学习学生能够达到的目标：
中考语文基础知识汇总 （一）、部分命题方向分析 本部分知识点在〈〈积累与运用〉〉中出现的机率甚小，分比不大，粗略掌握即可。（二）、解题方法与技巧 掌握错别字、病句、语言得体问题等基础知识点的辨析、解题方法。 （三）、知识点辨析 1、错别字从形似字、同音字方面着手解决。 2、病句掌握常见病句类型，对应解决。 （1）结构是否完整（成分残缺） 缺乏主语通过（删去）刻苦学习，使（或删去）他的学习成绩有了很大提高。 缺乏谓语我们正在努力为（删去）建设一个现代化的社会主义强国（或加上“而奋斗”）。缺乏宾语统筹方法是一种安排工作进程的（加上“方法”） （2）成分搭配是否妥当（成分搭配不当） 主谓不当现在，所要解决的矛盾和预期的任务已经完成。 动宾不当我们参观学习了兄弟学校开展课外活动的先进经验。 主宾不当他的家乡是广东顺德市人。 定中不当自己有双聪明能干的手，什么都能造出来。 （3）语序是否合理（语序不合理） 例：每个有理想的青年将来都希望自己成为一个对四化建设有贡献的人。 （4）句式是否杂糅（句式杂糅） 例：有没有（删去）健康的身体，是否（删去）做好工作的前提。 （5）前后文意是否矛盾（前后矛盾）
例：一朵朵五彩缤纷（删去）白（或删去）云飘浮在高空。 （6）语意是否重复（语意重复） 例：关于这件事的具体详（删去其中一个）情，以后再告诉你。 （7）是否产生歧义（歧义） 例；小王见到小李，他告诉他，他（改为“自己”）在厂里评上了生产标兵。 （8）用词是否得当（用词不当） 例：大家都说他的批评又正确又尖刻（改为“尖锐”） 3、句式变换 ①主动句和被动句互换 例：战士们击退了敌人一次又一次的进攻。（主动句） 例:敌人一次又一次的进攻被战士们击退了。(被动句) 主动句变换为被动句 方法：把原主语调作为宾语，把原宾语调作为主语，之间加介词“被”，原谓语动词置后不变。 被动句变换为主动句 方法：把原主语调作为宾语，把原宾语调作为主语，之间删去介词“被”，原谓语动词置于主语后不变 ②肯定句和否定句的变换 例：我们的战士都是勇士。（肯定句） 例:我们的战士不是懦夫。(否定句) 肯定句变为否定句 方法：主语不变，谓语动词变为否定词（加上“不”“没有”等否定词）原宾语变为反义词。
科学小故事 科学小故事（一）： 小鸡出世 鸡妈妈生了两个蛋。它留意的把蛋放在肚子下边，认真地孵了起来。 鸡蛋里真暖和，小鸡也一天天长大了，它们多想出来呀。笃，壳破了，小鸡看到蓝蓝的天，它们想，外边必须是蓝色的。笃笃笃，壳碎了，两只鸡宝宝咕噜，翻了个身，小鸡看到红红的花，它们想，外边必须是红色的。小鸡来到草地上，看到绿树、红花、蓝蓝的天空，它们高兴地说：“原先外边是彩色的呀！”两只小鸡越长越大，慢慢地变成了一只小公鸡和一只小母鸡。它们又长啊长啊，变成了鸡爸爸和鸡妈妈，带着鸡宝宝到草地上学本领去了。 科学道理：鸡是从蛋里孵出来的。 科学小故事（二）： 小蛇多多 有一天，小蛇多多要到外面去玩，妈妈叮嘱它不要乱吃东西。小蛇多多回答说：“我明白了！我明白了！” 走着走着，小蛇多多看见了一根香蕉。它想：香蕉软软的，必须很好吃！于是多多吃了一根香蕉。走着走着，多多看见一串葡萄。它想：葡萄酸酸的，必须很好吃。于是，多多吃下了一串葡萄。走着走着，多多看见一个苹果。它想：苹果脆脆的，必须很好吃！于是多多又吃下一个苹果。多多的小肚子已经很饱了，但是，不一会儿，多多又看见了一块西瓜，它费劲地把西瓜也吃了下去。哎呀呀！多多吃了太多的水果，不能动了。肚子涨涨的，真难受呀！ 这时，一只小蚂蚁爬到了多多的鼻尖上。蚂蚁在多多的鼻尖上爬来爬去，多多觉得鼻子痒痒的、痒痒的，它实在忍不住了，打了一个大大的喷嚏。“啊嚏” 咚咚！肚子里的水果都飞了出来。多多把水果送给了小蚂蚁，轻简单松地回家了。 科学道理：吃的太多对身体没有好处，所以不要贪吃。 科学小故事（三）： 蛤蟆吃西瓜 有一只蛤蟆，种了一块西瓜地。夏天，西瓜成熟了，一个个长得又大又圆。 眼看着西瓜越长越大，但是蛤蟆想不出吃西瓜的好办法。蛤蟆心里真着急呀! 这一天，蛤蟆的好朋友青蛙来了，青蛙看到这么大的西瓜，就帮蛤蟆想办法。青蛙说：“我们用石头砸西瓜吧!”蛤蟆想了一下，“不行。一砸西瓜就碎了。”青蛙又想了一个办法，“我们来用刀砍西瓜吧!”蛤蟆又想―下，“还是不行，哪来这么大的刀呢我们又怎样扛得动” 蛤蟆和青蛙没办法了，就到瓜旁边去玩。在路上，它们捡到一根竹管。蛤蟆看着竹管，一下子想出了好办法。 蛤蟆和青蛙把竹管插进了西瓜，红红的西瓜汁立刻从竹管的另一头流了出来。蛤蟆和青蛙吸呀，吸呀，西瓜汁真甜。它们喝饱了，肚子都胀得圆鼓鼓的，西瓜汁还在流。于是，蛤蟆在竹管上装了个水笼头，能够随时开关。它还在竹管上挂了个牌子，上面写着“免费供应西瓜汁”。 小动物们看见牌子，部来了，他们排起了队，轮流喝西瓜汁。喝过西瓜汁的动物都说：“蛤蟆种的西瓜真甜！” 科学道理：西瓜的水分很多，吃起来很甜。 科学小故事（四）： 搞笑的科学小故事：变色龙捉迷藏 变色龙看见了，也想玩儿。它说：“我能够和你们一齐玩儿吗”
杜威的经验课程观 [摘要]杜威反对以学科的形式呈现课程。他主张课程应当还原为儿童的生活经验，只有连续的、能促进儿童生长的经验才能进入课程。杜威重视儿童在教育中的中心地位，但并不是主张教育者对儿童放任自流，相反，杜威对教育者提出了更高的要求。教育者必须充分了解和尊重儿童的生活与儿童的世界，在儿童已有经验和未来经验之间架设“桥梁”：让儿童在游戏、生活中“不知不觉”地获得新的经验。 [关键词]杜威；经验；课程；儿童教育 杜威经验课程观是建立在其经验哲学的基础之上的，所谓经验哲学就是“用生活的经验来解释教育的意义、教育的计划和设计的一种明智理论”。杜威认为教育是在经验中，由于经验和为着经验的一种发展过程，要进行教育研究就有必要建立一种健全的经验哲学。 一、杜威经验课程观的哲学基础 (一)经验的定义 经验通常指感觉经验，是人们在同客观事物直接接触的过程中，通过感觉器官获得的关于客观事物的现象和外部联系的认识。与传统的经验定义不同的是，杜威的经验并不单纯地指感觉经验，而是一个“双义语”，“它不仅包括人们做些什么和遭遇些什么，他们追求些什么、爱些什么、相信和坚持些什么，而且也包括人们是怎样活动和怎样受到反响的，他们怎样渴望和享受，以及他们观看、信仰和想象的方式……等能经验的过程”。经验是有机体和环境相互作用的过程和结果。 (二)经验主义的认识论 杜威认为思维和知识都来源于经验。人们从经验中发展思维，认识到一个事物和各个方面的联系，便获得了知识。思维的开始阶段是经验_，思维的结果归结于知识，知识的作用在于使一个经验能自由地用于其他经验。 (三)自然主义的经验主义 杜威提出一种称之为自然主义的经验主义或经验自然主义的哲学。他认为，经验与自然是合一的，经验既是在自然之内l的。也是关于自然的。被经验到的如石头、植物等不是经验而是自然，只有当这些事物以某种方式与人相互作用时，才是经验。经验是认识自然、深入自然奥秘的惟一方法，而经验所揭示出来的自然则使经验进一步发展。杜威强调，经验是经验者与被经验者、有机体与环境的相互作用，经验具有能动性，是对事物的一种改造。在经验主义哲学的指导下，杜威的课程观以“经验”为核心，围绕儿童的经验展开，并以扩充儿童的经验为目的。 二、杜威的经验课程观 (一)课程经验的选择标准 一切教育来自于经验，但并非一切经验都有教育意义。经验必须满足以下两个条件才能进入课程：第一，经验必须能促进儿童生长。凡是对儿童的成长起阻碍或歪曲作用的经验，都必须被排除在课程之外。真正有教育意义的经验必须能让儿童“从经验中学习”，也“就
基础知识积累 一、字音、字形 1．字音 不逊( ) 佃户( ) 发髻( )芦荟( ) 马鬃( ) 胡髭 ( )侏儒( ) 甲胄( ) 入鞘( ) 盎然( )搓捻( )枝桠( ) 诘责( ) 吃笙( ) 眼 翳（ ) 磬口( )脂粉奁( ) 睥睨( )稽首( )污秽( ) 旸谷( ) 啮 齿( )雾霭( ) 缄默( )收敛( )挑衅( )幼崽( ) 狩猎( ) 蹼（ ) 晒笑( ) 棘手( )铆钉( )履行( ) 风哕( )柞木林( ) 枸 杞( ) 招徕( )铁铉( )囿( ) 璀璨( ) 解剖( ) 要挟( ) 炽热( ) 文绉绉( ) 稽首( )鞭挞( ) 执拗( ) 酷肖( ) 锃亮( ) 颔首( ) 龙吟凤哕( ) 咫尺( ) 滞留( ) 迁徙( ) 2．多音字 解：解除( ) 押解( ) 浑身解数( ) 哄：哄笑( ) ②哄骗( ) 起 哄（）咽：咽喉( ) 咽菜( ) 呜咽( ) 拗：拗口( ) 拗断 ( )执拗( )泊：湖泊（）停泊（）⑥切：亲切（）切除（）稽：稽首（）滑稽（）角：角落（）角色（）差：差劲（） 差别（）差使（）参差( ) 和：和平( ) 和诗（）和面（）和了( ) 3．字形 (1)填字 烂(màn) 解(pōu) (piē) 见(nì)名(chuò) 号 (péi) 罪困(huò) 迁 (xǐ) (tuì) 尽目光 (zhuó)驰 (chěng) (nuè)待 (tiào) 望 (qí)途 (chān)和 粗 (cāo) 磨 (cèng) (xī)利 (càn)然 (juàn)恋 (chàn)悔鞭 (tà) 罪 (niè) 祈 (dǎo) (fěi)翠真 (dì) (chì)热心 (fēi) (kuì) 赠 (zhǐ)尺 (yǎo) 无消息刀 (qiào)
经历过程探究规律 ——人教版四年级下册“小数的产生和意义”教学设计 江西省永修县新城小学欧阳敏 一、教学目标分析 “小数的产生和意义”是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的。这一节内容既是前面知识的延伸，也是系统学习小数的开始。教材从学生的实际生活入手，通过测量明确小数的产生，选用米尺作为教学小数意义的直观教具，并考虑到学生的接受能力，教材淡化十进分数为什么可以依照整数的写法用小数来表示的道理，着重从“小数是十进分数的另一种表示形式”来说明小数的意义，使学生明确“分母是10、100、1000……的分数可以用小数来表示”。本课的教学目标为：通过教具演示和联系实际使学生在初步认识小数的基础上知道小数的产生，并有着广泛的应用，认识小数与分数之间的内在联系、小数的计数单位，从而对小数的概念有更清楚的认识。 在落实教学目标时，应做好以下几点： 1、引导学生经历知识形成的全过程，让学生深刻领会知识的内涵。 《数学课程标准》在具体教学目标的阐述中，多次提到要“经历……过程”。只有让学生经历数学知识产生、形成、发展和应用的过程，才能使他们逐步积累自己的经验，并能运用这些经验有效地去自主解决问题，从而培养学生主动参与数学活动，提高学生的学习能力。因此，本节课的教学应精心设置各种教学活动，如测量彩带的长度、
在米尺上找0.01米、猜想两位小数与什么样的分数有关等等，提供学生体验的时间和空间，引导学生积极体验知识形成过程、数学思想方法的应用过程及数学的情感和态度等内容，在再创造过程中获取对知识意义的理解和建构，深刻领会知识的内涵。 2、协调处理教师的主导作用与学生的主体作用。 作为教师，必须充分发挥其主导作用，积极主动把握好本身的教，还必须注意到学习活动中的主体——学生的特点和个性，必须遵循学生的特点与学习规律，达到教师“教”与学生“学”的有机结合、协调统一，真正实现有意义的课堂教学。教学小数的意义时，应体现寓“教、扶、放”于一体的原则，做到有效的教、精巧的扶、大胆的放，实现教学活动中的最佳结合，提高课堂教学效率。 3、在“做数学”中加深对概念的理解。 新课程强调在实践中学习教学。本节课的概念多，而且抽象，学生不易理解，因此，教师在教学时，应突出实践，以“做”为中心，让学生自己去获取、巩固和深化知识。如教学小数的计数单位时，放手让学生在做题中感悟小数的计数单位有哪些，相邻两个单位间的进率是多少，这样教学不仅仅是关注学生学会了什么、知道了什么，更重要的是关注学生在“做数学”中创造了什么、发现了什么。 二、教学过程 （一）创设情境，引入新课。 1、估一估，测一测。 教师：同学们你们在课后喜欢做游戏吗？今天老师就要和你们一
关于积累经验的例子 不论做什么事，都要会积累经验，把将来需要的的东西凝聚起来，为将来做准备。下面是学习啦小编整理关于积累经验的例子的范文，欢迎阅读! 教师，要上好一堂课，我认为主要从以下几个方面入手： 一、备课充分俗话说：台上一分钟，台下十年功。备 课是课堂教学 的准备性环节。备课是上课的基础, 是上好课的第一步,也 是提高课堂教学质量的关键。完成课堂教学准备性环节的过程, 也是教师形成教学能力的过程。教师原有的思想品德修养、科学文化知识、教学理论水平与教学技能是教师在教学中发挥主导作用的可能条件, 只有通过备课，认真钻研教材，抓住重点难点，明确教学程序，这种可能的教学能力才能转化为现实的教学能力。备课过程是一种艰苦的劳动过程，也是一种教学艺术上的再创造过程。 在备课过程中，首先很好的把握教材，自己把教材内容吃透，这是最基本的标准，是教师备课的中心，也是课堂教学准备工作中最重要的一环。把教材结构整理的清楚，必要的时候进行知识结构的重组，才能将知识有效地教给学生，有利于学生更好地按照一定的逻辑进行知识的接受，教
学工作也才能立于不败的主动地位。 其次是通过其他途径进行课程内容的补充和丰富。主要从科普和专业方面，利用网络和图书资料室，充分查资料。在查资料的过程中，自己会不经意间迸发灵感，把自己的一些体验和经历融合到备课资料中，这样讲课就不至于干涩，没有说服力，也比较容易贴近学生，使他们更容易理解。 二、编写教案编写教案是教师实施教学活动的具体方 案。编写教案, 可以使教师在备课中所考虑的多种教学活动设想，经过进一步地推敲而条理化、科学化，这是使教师的备课更加系统、准确和深刻的重要的一步。编写教案时，首先要确定教学要求。教学要求是教学活动要达到的目标，是评价一堂课的基本准绳。它是依 据教学大纲、教材和学生具体情况确定的。每堂课的教学要求基本离不开知识、技能、教育方面的内容，但就一堂课的教学要求来说，应当有主有次。巧妙是指教案的设计一定要从学生的学习心理的认识规律出发，把握心理要求，激发兴趣，调动情感，以较少的时间取得较大的教学效果。教案的编写要有新意，老是一个模式，就会使学生失去兴趣，事倍功半。 三、课后积累一个教师要想提高自己的教学水平，那 就在平时的上
中考语文“基础知识积累与运用”复习策略 丘北县温浏中学聂永成 中考成绩是学生、老师、学校以及家长所关注的焦点，它直接关系到学生今后的择校和学校的声誉问题。由此看来，积极探索能快速高效地提高中考成绩的复习策略是至关重要的。中考已日趋临近，笔者就近年来我省的中考试题作了认真分析，已略知其命题趋势及规律，现将“基础知识的积累与运用”这部分的复习策略写出来，希望能在冲刺阶段给考生助一臂之力。 一、字音 （一）整体要求 1、能正确拼读汉语音节，能给汉字注音，能辨别并改正错误的音节。 2、掌握3500个常用字的正确读音。 3、掌握常见多音字的读音。 （二）复习策略 1、熟记汉语拼音的读写规则，如： (1)ü与j、q、x、y相拼时，必须省去ü上两点。 (2)iou,uei,uen前面加声母时必须写成iu,ui,un,如：“春秋”不能注为“chu ēn qiōu”,而应注为“chūn qiū”。 (3)注意韵母er用作韵尾时（儿化音）写成r，如：鸟儿(niǎor)，花儿（hu ār）。 (4)牢记声调标调规则，如有a不放过，无a找o、e；i，u并列标在后，单个韵母不用说。 2、注意把自己容易读错的形声字、形近字加以收集比较，如： (1)形声字 风流倜傥．（读tǎng 不读dǎng），两相对峙．（读zhì，不读shì）。 (2)形近字 敝帚自珍．(zhēn) 广泛．(fàn) ．测(chuǎi) 暴殄．天物(tiǎn) 针砭．(biān) ．惴不安(zhuì) 3、注意多音字的比较认读，如： ài(艾草) lǒng(笼罩) zǎi（积攒） 艾笼攒 yì（自怨自艾） lóng（鸟笼） cuán（攒动） 二、字形
科学家的小故事简短16个 科学家的小故事简短（一）： 爱迪的故事 爱迪是世界闻名的发明家。他小时候因为家里穷，只上了3个月学，十一二岁就开始卖报．他热爱科学，常常把钱节省下来，买科学书报和化学药品．他做实验的器具，是从垃圾堆里拣来的一些瓶瓶罐罐． 爱迪12岁的时候，在火车上卖报．火车上有一节给乘客吸烟的专用车厢，车长同意他在那里占用一个角落．他把化学药品和瓶瓶罐罐都搬到那里，卖完了报，就做各种趣味的实验．有一次，火车开动的时候猛地一震，把一瓶白磷震倒了．磷一遇到空气立刻燃烧起来．许多人赶来，和爱迪一齐把火扑灭了．车长气极了，把爱迪做实验的东西全扔了出去，还狠狠打了他一个耳光，把他的一只耳朵打聋了。爱迪钻研科学的决心没有动摇．他省吃俭用，重新做起化学实验来。有一次，硫酸烧毁了他的衣服;还有一次，硝酸差一点儿弄瞎了他的眼晴。他没有被危险吓倒，还是顽强地做实验． 爱迪试制电灯，为了找到一种价钱便宜、使用时间长的灯丝，不知做了多少次实验．他常常在实验室里一连工作几十个小时，实在太累了，就躺在实验台上睡一会儿．他这样不懈地努力，终於找到了适宜的灯丝，发明了电灯．之后，爱迪又发明了电影、留声机......他一中发明的东西有1000多种．
科学家的小故事简短（二）： 牛顿的故事 牛顿是世界闻名的科学家。牛顿小时候很喜欢动物。有一次，他的朋友送给他一只狗和一只猫，牛顿收到礼物十分高兴，无微不至地照顾着他的新朋友，为了便于狗和猫出入房间，牛顿在门边挖了两个洞，一个大一个小，有人问他，你为什么要挖一大一小两个洞呢，牛顿回答说：狗从猫洞里能过去吗 牛顿的童年是不幸的，出世前三个月爸爸就去世了。两岁时，妈妈又改嫁到邻村。牛顿只好与外婆相依为命。他从不乱花钱，唯一的爱好就是搞一些小工艺，把零用钱聚起来，买了锯子、钉锤等一类工具，一放学就躲在房子里敲敲打打。 牛顿学习时精神很专注。有一次煮鸡蛋，心里想着数学公式，竟误把手表当作鸡蛋丢进了锅里。还有一次，从早晨起就计算一个问题，中饭都忘了吃。当他感到肚子饿时，已暮色苍茫。他步出书房，一阵清风，感到异常的清新。突然想到：我不是去吃饭吗？怎样走到庭院中来了！于是他立即回头，又走进了书房。当他看到桌上摊开的算稿时，又把吃饭的事忘得一干二净，立即又伏案紧张地计算起来。 科学家的小故事简短（三）： 瓦特的故事 瓦特出于英国，由于家境贫穷没机会上学，先是到一家钟表店当学徒，后又到格拉斯哥大学去当仪器修理工，瓦特聪明好学，
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/fa13495104.html, 经历过程积累经验 作者：陆玲玲 来源：《小学教学参考(数学)》2017年第04期 [摘要]数据分析是统计的核心，学生的数据分析观念是在整个统计学习活动中逐步建立和发展起来的。在教学中，教师应重在引导学生体会数据在分析和解决问题中的作用，加强学生遇到问题时能够主动运用数据说话的意识，同时使学生在收集数据的过程中学会收集数据的方法，从而更有效地发展学生的数据分析观念。 [关键词]统计；数据分析；数据收集；数据整理 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）11-0015-02 小学阶段所学的简单统计，主要是让学生经历数据的收集、整理和分析的过程，学会把小组收集的数据进行简单的汇总，从而感受不同数据总体蕴含的信息既有所不同，又存在关联。《义务教育数学课程标准》（2011版）明确指出：“数据分析是统计的核心。”可见，小学统计学习的核心目标在于培养学生的数据分析观念。然而，学生数据分析观念的培养并不是一蹴而就的，教师应让学生在亲身经历的统计活动中，逐步感受收集数据对分析和解决问题的作用，从而培养学生的数据分析观念。下面以苏教版三年级下册“数据的收集和整理（二）”第一课时为例，谈谈笔者的一些教学思考。 一、基于问题，激发收集数据需要 【教学片段一】 师：同学们，我们先来看一段视频（关于上学时校门口拥挤的情景）。看完之后，你们有什么想法？ 生（齐）：校门口很拥挤。 师：是呀，每个学校上学时可能都是这样的情景。看完这个视频，老师觉得，今天我们三年级同学上学方式最多的是乘坐汽车，可以这样凭感觉下结论吗？ 生（齐）：不行。 师：凭感觉可不行，需要统计，我们得用数据来说话！今天这节课，我们就学习怎样用数据来说话。（板书课题）既然要用数据来说话，那老师就现场询问几个同学。 师：有了这4个同学的数据，老师又认为我们整个三年级学生上学方式最多的是乘坐汽车，现在大家怎么想？
不断积累学习经验 学习的过程是一个不断积累的过程，不仅是知识积累的过程，更是能力积累的过程，所以要不断的学习，开阔自己的眼界。下面就由学识网小编为大家推荐不断积累学习经验的范文，欢迎阅读。 不断积累学习经验篇1 学习的过程是一个不断积累的过程，不仅是知识积累的过程，更是能力积累的过程。只有不断地学习，自己的眼界才能不断开阔，认识才能不断深化，能力才能不断提高。 然而饭要一口一口地吃，书要一页一页地看，习题要一题一题地做。“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”学习要靠平时一点一滴地努力和积累，不可能像电视武打片中，师傅通过运气就可以把全部功力传输给徒弟，致使徒弟的功力陡然间提高许多倍(但师傅的经验传授，可使徒弟少走弯路)。古人云：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”又云：“不学自知，不问自晓，古今行事，未之有也。”因此惟有平时努力用功，勤学苦练，才能有所成就。 许多学生成绩不理想的原因之一，在于过去应该努力学习的时候，他学兔子去睡觉了，该积累的时候没有去积累。等到现在醒悟了，知道要学了，然而面对的台阶却太高了，站的基点又太低了，学习的能力因没有得到足够的锻炼而萎缩了，因此学习上出现了极大的困难和障碍。如果这时能及时得到帮助，面对的困难能加以克服，就会跨越这些障碍，加速赶上学习的进度，否则就会丧失信心，失去希望，而
自暴自弃。 其实对于这些学生，学习就好比爬山，别人已经爬到半山腰了，而你由于“兔子睡觉”，可能还在山脚下，也就是你的起点比别人低了许多。这时如果你的确想学习，想赶上同伴的进度，只要奋起直追，还是完全有可能追上的。即便是由于时间太短，无法追上，也还可以加入下一批爬山者(即留一级)一块儿爬。因为山的高度不会再增高了，只要努力向上爬，总归是能爬到顶的。过去有句老话，叫做革命不分先后。学习同样如此。从小学到初中、高中，这三个阶段的学习都是打基础的阶段，学习的课程就是那么几门，学习的内容是一定的，只要开始努力学习，不要间断，总归是能学完学会的。 现在有些学生已经发现自己落后了，也很想赶上，但不愿意承认自己落后的差距，不知道只有补上了拉下的进度，才能不断缩短差距。他们中的大多数人为了所谓的“尊严”不愿意留级，也不愿意从头去补以前未学会的内容，哪怕学不会也要与现在的“哥们”待在一个班里。结果旧的知识没学会，新的知识学不会，积累的问题越来越多，学习的障碍越来越大，最终难以克服，只好放弃学业。对于这些学生，应根据每个人的基础和特点，制定有效的补习计划，必要时可适当延长学习时间，即留一级，搭下一班车。我指导学生学习时，凡是采纳上述建议的学生，其结果都非常好。 有些学生经过一段时间的补习，感觉效果很好，学习的兴趣大大提高，但是考试成绩却没有上去，不能真实地反映学生这一阶段的进步。这时家长们往往都很着急，有的便开始怀疑补课的效果。他们不
中考语文复习必备基础知识积累及运用(生字词
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基础知识积累及运用（生字词部分） A卷全国各地中考试题拼音填汉字集锦 1、2008年5月19日14时28分，在中华民族传统的哀悼fèn（）围中，举国降半旗为5?12汶川大地震中遇难者致哀，我们用全民族的眼泪，diào（）念这次地震灾害中的lí（）难者、在救灾中的牺牲者，更用全民族的意志，zhāo（）示中国对每一个普通生命的极大尊重。我们要发扬这种团结一致、zhòngzhìchéngchéng（）的精神，全社会紧急动员起来，与灾区人民同患难、共呼吸、心连心。 2、灾难降临，教师张米亚、严蓉、向倩等用年轻的身体拼死护住孩子，用血肉之躯为学生牢牢把守住生命之门；年轻的解放军、武警官兵，奔赴灾区前线，用行动让善良品德和职业操守yìyì( )( )生辉；年轻的志愿者在网络上为灾区筹款mù（）捐，他们在天安门广场喊出“中国加油，四川雄起”，他们挽起袖子捐献自己的热血；······一代年轻人毫不含糊、毫不退缩地亮出爱心、坚强，担当起中流dǐ（）柱的主人责任，给悲情的中国注入坚强和阳光。 3、一个梦、一张图、一种能力、无数激情，千年的奔月梦想成为现实。“嫦娥一号”卫星传回的第一幅月面图像的公布，标志着中国首次月球探测工程取得yuán( )满成功。探月工程是继人造地球卫星、载人航天之后中国航天工程的第三个里程碑，从此中国航天的又一个巨大跨越被juān( ) 刻进深邃的太空！ 4、假如生命是树，它将心无旁wù（）地把根扎向大地深处，哪怕脚下是一片坚硬的岩石，也要qi è( )而不舍地将根须钻进石缝，jí ( )取生活的源泉。在森林和沃野做一棵参天大树当然很美妙；在戈壁沙漠和荒山秃岭中做一棵孤独的小树，给迷路的bá( )涉者以希望，那就更为光荣。 5、在几千年的历史长河中，中华民族虽历经cāng sāng ，饱受mónàn ，但每一次都能以我们民族特有的百折不挠的精神和坚忍不拔的毅力，化险为夷，转危为安。我们坚信，有各族人民并肩xiéshǒ u ，同舟共济，众志成城，就一定能战胜一切困难！ 6、Chéngzài 着南通人民的世纪之梦，创下了四个世界第一的苏通长江大桥，成为江之尾、海之端最壮观的一道亮丽风景线，也使南通正式进入上海一小时都市圈，对南通经济jiēguǐ上海与苏南，实现跨越发展有着重大意义。我们要紧紧抓住苏通大桥建成通车的qìjī，使我市经济跃上一个崭新的平台。 7、人类社会是在同自然既和谐相处又不断抗争中发展进步的。中华民族能够走到今天，屹．立于世界民族之林，是与在自然灾害面前百折不náo（）、敢于拼搏、善于斗争、经受洗礼分不开的。 8、鸟啼虫鸣间，山 luán（ )苍松间，我们用心聆听天lài( )。9、生命如一泓清水，需要流动。也许有时会变得浑浊，但生命之水将chuān （）流不息，在浩荡之中再次变得清澈，变得bó（）大，变得浩瀚无yín （）。在阳光的照耀下，可以升腾为天上的云彩，也可以化做雨露，给干h é（）的土地以绿色的希望。 10、情义扰如一位美丽的仙女，把真情（sǎ）_____向大地，让人间飘荡着幸福和甜蜜；情义好像初晨的第一终阳光，（qū）_____散了人们心中的阴玻，给我们带来温暖和惬意；情义仿佛一阵和（xù）_____的春风，给大地带来春的气息，让世界充满生机和活力；情义宛如一场纤纤的细雨，滋润了你我干（hé）____的心田，让人们经受沐浴和洗礼。 11、风萧萧江水寒，壮士一去不复（fǎn）( )。同样是生命，同样有亲人，他用一次辉（huáng）( )的陨落换回另外一个生命。别去问值还是不值，生命的价值从来不是用交换体现。他在冰冷的河水中睡去，给我们一个温暖的启shì( )。 12、大地鸡鸣，人类的(chuī)烟升起。在这片友好的大地上，万物欢欣，生机(péng)勃，土地丰(ráo)。我们用感恩的心情，声声祈(dǎo)：大地，早上好! 13、5·12 汶川特大地震，震hàn （）了整个中国，一个个鲜活的生命瞬间离去，一座座美丽的城市顷刻变成废xū（）。但是，天灾无情人有情，在灾难面前，我们众志成城，抗震救灾，pǔ（）写了一曲曲可歌可泣的动人篇章，影显了中华民族齐心协力、攻坚克难的钢铁精神。 14、在任何一种博大的辉煌背后，都yǎn （）藏着许许多多鲜为人知的苦痛和艰辛。也许正因为这苦痛和艰辛，那辉煌才更令人敬yǎng （）、向往和尊素。就像我们的生命，是必得要经历漫长的跋shè（）和坎坷，才能到达那风光迷人的峰diān （）。而那峰顶，也只有经过期待和失望的磨砺，才会更加美丽迷人。 15、谭千秋、瞿万蓉，这三位老师没有远扬的名声，没有闪光的成果，没有显hè的地位，但在汶川地震的生死关头，他们以未必结实的jǐ背，阻挡轰然坍tā的沉重的楼板和坚硬的墙壁，把生存让给
在寻求完善的路上 -————我的个人成长之路 我叫王月玲，是山东省临沂市沂水县沂水镇中心小学的一名普通教师。1992年毕业于沂水师范，毕业至今一直在小学任教，并担任着班主任工作。 从教18年来，我任教了多个学科，邂逅科学这一学科，也是最近几年的事，所以，今天能有机会向大家阐述我的科学教学成长历程，我感到很荣幸，同时也感到很心虚。追忆近二十年的教育生涯，觉得琐碎且平淡，无从说起，今天我仅把我成为科学人的初始以及一些点滴的不成型的教学思想向大家做个汇报，有不当之处，请多包涵。 一、我的成长历程 1、科学路上的迷茫 刚毕业时，我任教语文学科，从小就喜欢文学的我，似乎一下子就找到了抛洒热情的沃土，我如饥似渴地品读着我早已熟悉的课文，声情并茂间，我仿佛又回到了懵懂的童年时代；而对于一些新增的课文，我更是猎奇般地赏读。课堂上，我总能不遗余力地讲解和启发学生，我总能和学生承载着文字的航船驰骋在作者的心灵之海，语文学科的韵律美和意境美以最大的力量蛊惑着我，在对教育激情满怀的岁月里，一教就是8年。8年间，各级领导目睹了我对语文学科的热情，努力地培养我，我一度参加了多次县市级讲课比赛，举行各级语文公开课、观摩课若干次。而后，由于学校工作需要，我无奈改教了数学。我不知道由于我心灵深处固有的挑战意识还是我本喜欢新的冲击，我又以自己难以想象的热情喜欢上了数学，我陶醉于孩子们智慧的眼神，迷离于孩子们思维的密林，沉浸在与孩子们探究、钻研、争论和辩解的过程里……就这样，伴随着“数学老师”的称号到了2004年。那年秋天，由于学校的科学老师身体不适，我这个什么学科都喜欢的老师，自然成了学校领导考虑的对象，当我把数学课本交与其他老师，接过我倍感陌生的三年级上册的科学课本时，我脑子里混沌一片。 那天我没有了语文改教数学的热情，有的只是莫名的恐慌。喜欢文学的我是感性的，我喜欢花开四季，雪舞山野；喜欢小桥流水，虫鸣蛙跃。《科学》是一门理性的学科啊!而且科学这一门学科才刚刚开设不久，这一门学科教什么？如何教？教到什么程度呢？我有数不尽的热情，我有自己的教学思想，我疯狂地追求者自己的教学理念，然而，真正让我接手科学这门学科，当只有一本教材摆在我面前的时候，我困惑且无助着。 2、我的第一节科学课 面对着第二天就有的课程表，我开始忙碌了。我先找来了《小学科学课程标准》，认真地读了一遍又一遍，然后开始看教师用书，结合教材，我认真地领会着其中的精神，直到夜里11点钟，我心中还是有一些疑惑，直到想好第二天去请教科学教研员后，才戳戳不安地睡去。第二天，到学校的第一件事就是去请教，我带着笔记本，带着教师用书，边听边记，听了教研员对科学学科的宏观教学理念后，我的疑惑豁然开朗，但是我还是不敢贸然去上我的第一节科学课，因为我知道，我的第一节科学课，正是孩子们一生的第一节科学课，能否激发学生学习科学的兴趣，能否正确引导学生意识到科学的重要性和大胆提问的重要性，能否开启孩子们热爱科学的大门，关键在此一举。于是，我到教导处说明原因，请求领导把那一节课调到两天之后，我要做好充分的准备。我首先到电教室，借到了《玩具里的科学》的课堂实录，在电脑上观看，并做好听课记录，接下来我跟踪听取了学校其他几位科学课老师的课，然后我开始着手备课，备课中需要的课件我就请电教老师帮忙，上网下载……四十八个小时过去了，我如期来到了课堂，孩子们在我的组织下，尽兴地玩耍，尽情
如何帮助学生积累数学活动经验 新课标把“双基”扩展为“四基”，即“基本知识”、“基本技能”、“基本数学思想方法”、“基本数学活动经验”。对学生来讲，动手操始终是他们最受欢迎的学习方式，学生只有亲自动手操作、体验知识的形成过程，才能让知识沉淀于内心深处，成为一种素质，一种能力，伴其一生，受用一生。因此，在课堂教学中，教师应以学生活动为主线，激发学生主动参与、实践、思考和探索，灵活、有效地解决数学问题，从而生成属于他们自己的数学活动经验。所谓经验，即由实践得来的知识或技能。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事教学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。而课堂教学是学生积累活动经验的主要阵地，如何在课堂上帮助学生积累数学活动经验，应从以下几个方面入手。 1、从实际生活经验入手，积累数学活动经验 知识来源于生活，来源于数学活动经验。在教学过程中，教师要从学生已有的生活经验入手，把数学知识与学生已有经验有机结合，让学生在主动参与学习的过程中不断积累数学活动经验。帮助学生积累基本数学活动经验，可以有效地促进学生学习的积极性。教学中，善于引导学生联系生活实际，这样既便于学习数学知识，又可以让学生深切体会数学来源于生活，而又服务于生活，与生活密不可分。学生活动经验就是学生在经历数学活动的过程中获得的。学生数学活动经验获得的过程是学生感知、体验、探究、反思与调整的过程，具有"过程性”“亲历性”“体验性”等。因此，学生数学活动经验的积累，离不开学生自己的生活经验。 2、从探究问题入手，获得数学活动经验 在教学过程中，教师应引导学生从探究问题入手，通过学生的独立思考，合作交流，不断的探讨，从而获得新知识，积累数学活动经验。在活动中多给学生自主思考的空间，让他们动脑动手。同时重视数学思想的渗透，把生活中的数学要应用在教学中，引导学生在学习活动中领悟学习方法，在活动过程中积累活动经验。这样才能学生获得的知识记忆更家深刻。 3、从培养学生兴趣入手，提升数学活动经验 教学中，要激发小学生探求数学知识的兴趣。让学生在兴趣中分析信息来源、交流数学信息。学生通过动手操作、自主探究来解决问题。增强了他们在数学活动中的自主性、合作性和参与性，培养了学生初步的探索精神和创新学习能力，从而使学生不断的积累数学活动经验。 4、注重实践应用,将生活经验转化为数学经验 让学生综合应用自己已有生活经验解决问题既是对前一阶段知识与经验的深化与发展，又能实现益智增慧的目的。把教材中缺少的生活气息的题材改编成学生感兴趣的、活生生的题目，让学生发现数学就在身边，从而促使学生用数学思想来看待实 际问题，提高了整理信息的能力。这样不仅让学生用学过的知识来解决日常生活中的问题，而且激发了学习兴趣，提高了学以致用的能力，让生活经验数学化。帮助学生积累数学活动的经验的过程，也是教师积累经验的过程。这样将会总结和提升出更多、更好的教学实践经验。 总之，数学教学中，让学生感受“经历”知识的形成过程，帮助学生获取数学活
从“学习知识”到“丰富经历” 小学数学特别强调在“数与代数”领域注重对学生数感、符号意识、运算能力、推理能力、模型思想、运用意识等数学素养的培养。这次本人有幸观摩了周丛俊老师“一个数除以分数”的示范课。周老师结合小学生的思维特点，采用数形结合、转化归纳、迁移类推等思想，引导学生在分析题意、弄清数量关系的基础上理解算理、探究算法。这样不仅有效地让学生学习了知识，丰富了经历，还促进了学生数学素养的形成。 一、运用熟悉场景，唤醒知识经验，理解算式意义 课堂伊始，周老师给出相关信息“从襄阳到西安坐车花9小时，路程为810千米”，引导学生提出有关速度的问题及解决方法（810÷9）。接着，课件出示主题图（如下图所示）。 ■ 师：观察主题图后找出需要解决的问题，看看图中给出了哪些数学信息，应如何比较他们谁走得快？ 生：比较他们的速度就可以知道谁走得快了。 师：怎么求小明和小红的速度？（根据学生的回答板书算式：2÷2/3；5/6÷5/12） 师：比较这两个算式和之前的算式“810÷9”有何不同？（根据学生回答板书新课题） 课始，教师用学生比较熟悉的行程问题导入新课，可避免抽
象、枯燥地引入课题，为学生正确列出分数除法的算式清除思维障碍，使学生在今后运用分数除法解决实际问题时，能结合具体情境正确理解算式的意义，同时也为学生探究算法、理解算理留出足够的时间和空间。 二、借助数形结合，体会几何直观，领悟计算道理 师：怎样计算2÷2/3？想一想你这样算的依据是什么。 （学生按照活动要求完成对2÷2/3算法及算理的探究） 生1：可以运用商不变的规律来计算“2÷2/3=（2×3）÷（2/3×3）=3”或“2÷2/3=（2×3/2）÷（2/3×3/2）=3”。 生2：可以运用除法的性质来计算“2÷2/3=2÷（2÷3）=2÷2×3=3”。 生3：可以按整数除以分数的方法将算式转化成2×3/2。 师：为什么2÷2/3可以转化成2×3/2？ ■ 生4：由线段图可知，要求1小时行多少千米，可以先求出其中的1份也就是1/3小时行了多少千米，即求2千米的1/2是多少，即2×1/2，然后再乘3，就是2×1/2×3=2×3/2。 生5：由线段图可知，用2÷2算出1份是多少千米，再乘3算出3份也就是1小时行的路程。 通过线段图来验证“整数除以分数就是乘这个分数的倒数”是本节课的核心。这一环节中教师先给学生提供了足够的时间和动手的机会，让学生在操作、观察的过程中，凭借直观图形
中考语文知识点归纳（最新完整版） 第一部分：语文知识数字归纳记忆 两种语言类型：口语、书面语。 两种论证方式：立论、驳论。 两种说明语言：平实、生动。 两种说明文类型：事理说明文、事物说明文。 两种环境描写：自然环境描写----烘托人物心情，渲染气氛。社会环境描写-- 交代时代背景。 两种论据形式：事实论据、道理论据。 三种感情色彩：褒义、贬义、中性。 小说三要素：人物（根据能否表现小说主题思想确定主要人物）、情节、环境。议论文三要素：论点、论据、论证。 议论文结构三部分：提出问题（引论）、分析问题（本论）、解决问题（结论）。三种说明顺序：时间、空间、逻辑。 语言运用三原则：简明、连贯、得体。 四种文学体裁：散文、小说、诗歌、戏剧。 四种论证方法：举例、道理、比喻、对比。 句子的四种用途：陈述、疑问、祈使、感叹。 小说情节四部分：开头、发展、高潮、结局。 引号的四种用法：①表引用；②表讽刺或否定；③表特定称谓；④表强调或着重指出。五种表达方式：记叙、说明、议论、描写、抒情。 破折号的五种用法：表注释，表插说，表声音中断、延续，表话题转换，表意思递进。六种逻辑顺序：①总―分；②现象―本质；③原因―结果；④概括―具体; ⑤部分--整
体；⑥主要--次要。 省略号的六种用法：①表内容省略；②表语言断续；③表因抢白话未说完；④表心情矛盾；⑤表思维跳跃；⑥表思索正在进行。 六种常用写作手法：象征、对比、衬托（铺垫）、照应（呼应）、直接（间接）描写、抑扬。 七种常见短语类型：并列、偏正、主谓、动宾、后补、“的”字短语、介宾短语。七种主要复句类型：并列、转折、条件、递进、选择、因果、假设。 八种常用修辞方法：比喻-----使语言形象生动，增加语言色彩。 拟人-----把事物当人写，使语言形象生动。 夸张——为突出某一事物或强调某一感受。 排比-----增强语言气势，加强表达效果。 对偶-----使语言简练工整。 引用-----增强语言说服力。 设问--- 引起读者注意、思考。 反问------起强调作用，增强肯定（否定）语气。 第二部分：记叙文 一、常见叙事线索 1.人物线索：人物的见闻感受或者事迹。 2.物品线索:某一有特殊意义的物品。 3.感情线索：作者或作品中主要人物的思想感情变化。 4.事件线索：中心事件。 5.时间线索 6.地点变换线索