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初中历史探究式教学之我见

[摘要] 基础教育课堂改革倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生分析解决问题的能力。初中历史探究式教学以学生为本，倡导学生在多样化、开放式的环境中主动探究问题，提高创新与实践能力。目前，初中历史探究教学还处在探究阶段，如何有效开展探究式教学是值得深入思考的问题。本文主要从引导质疑，培养探究能力；创设情境，激发探究兴趣；阅读史料，挖掘探究资源；组织辩论、提供探究平台；注重评价，优化探究环境五个方面对初中历史探究式教学进行深入分析。

[关键词] 初中历史；探究式教学

受传统教学方式的影响，初中历史教学存在很多尴尬问题：为了应付考试，课堂上教师尽可能给学生灌输知识，学生尽可能的记，不利于学生积极主动性的调动。同时历史教材涉及的多是浓缩的结论，很少有具体的史实，学生很难理解，只能死记硬背，严重挫伤了学生的求知欲。面对如此尴尬的教学，基础教育课程改革指出学科教学中要开展探究活动，初中历史新课标也指出普通初中课程的设计与实施要培养学生探究历史问题的能力。可见初中历史教学要转变观念，实施探究式教学非常必要。目前，初中历史探究式教学还存在探究阶段，如何有效开展探究式教学是摆在历史教育工作者面前急需思考的重要问题。

一、调动学生思维，培养探究能力

开启学生思维，拓展学生思维能调动学生主动学习的最大积极

初中历史复习方法探究课题研究方案

初中历史复习方法探究课题研究方案文件管理序列号：[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]

《初中历史复习方法探究》课题研究方案太源中学曹秋凤一、课题研究背景 1、新课程改革的教育理想与中考考查能力的现实要求首先，2011年新修订的《义务教育历史课程标准》中要求：“通过义务教育历史课程的教学，学生能够了解中外历史的基本知识，对人类历史的延续与发展产生认知兴趣，感悟中华文明的历史价值和现实意义，认识世界历史发展的总体趋势；逐步获得基本的历史学习能力，掌握学习历史的基本方法；形成爱国主义情感，开拓观察世界的视野，为形成正确的世界观、人生观和价值观，树立科学发展观，成为具有综合素质的合格公民奠定基础。”历史作为一门基础教育学科，除了对学生进行知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的教育外，正确合理的教学评价也是促进学生形成历史素养的有效途径，而复习能力则是实现“教”与“学”双向达标的重要方法。其次，中考历史考试有三个层次的要求，即识记、理解和运用三个层次。近年来江西历史中考着重考查学生的综合能力（如注重对学生读图、读材料、历史思辨能力的考查等）；这就需要我们在日常学习中特别注意对复习方法的掌握和落实，提高复习效率和针对性。对于初三学生来说，初中历史复习方法的探究尤为重要。因为只有在复习备考中扎扎实实的落实基础知识，培养历史学科素养，提高解决问题的能力，才能在中考中立于不败之地。 2、历史中考“开卷”形式的要求历史中考采用开卷考试，更注重对学生综合能力的考查，这对学生的日常复习提出了新的挑战。古人说“工欲善其事，必先利其器”，“授之以鱼，不如授之以渔”。近代着名教育家陶行知先生也说“教，是为了不教”。前人诸如此类的论述，都强调了工具和方法在学习中的重要性。初中历史教学和后期复习备考面临着：时间紧、任务重、内容繁杂、工作量大、学科分值少、学生甚至家长重视不够

初中历史教学计划

初中历史教学计划导读：范文初中历史教学计划【范文一：七年级上册历史教学计划】一、教材分析：本教材立足于全面提高学生的素质，体现时代精神和新的教育理念，新教科书既是教师的教本，更是学生学习的学本，注重激发学生学习历史的兴趣，着重培养学生学习的创新精神和实践能力，注重减轻学生的学习负担，注重启发性，注意历史的多方位性、多层次的联系和知识的延伸，并注意使学生学会学习历史的方法和学习技能，以提高学生的自身能力。二、学生状况分析：初一学生刚从小学升入初中，历史是他们新接触的一门新学科，所以大部分同学求知欲较强，课堂纪律较好。但缺乏综合归纳能力，且有部分同学学习目的不明确，学习欠积极。因此要培养学生的阅读兴趣，让他感受到历史学习的乐趣。三、具体思路

1、加强思想政治工作和常规管理，重视非智力因素的作用，对“学困生”既要调动他们的学习积极性，培养学习的自觉性，更要对他们进行学法指导。 2、强化理想前途教育、学习目的性教育和形势教育，学生学得好，以确保考试取得圆满成功。 3、强化质量意识，优化课堂教学结构，课堂上做到精讲多练，课后认真做好培优补差工作。 4、加强对薄弱学生的检查和督促工作。做到及时发现问题，及时解决。 5、复习阶段，要认真制定复习计划，精心组织复习，以书为本，讲清概念，提示规律，指点迷津，提高学生的审题、解题的能力及速度。 6、引资料、学经验。经常向老教师学习，经常听课。 7、认真组织测试，强化综合训练，抓住学科的薄弱环节，及时补救。

四、教学任务和要求七年级历史教学，要求学生学习和掌握基本的历史知识，即了解历史的基本线索，了解重要的历史事件，历史人物和历史观点，以及理解重要的历史概念。历史教学，要指导学生初步学会按时间顺序观察历史发展和变化，引导学生学会收集整理和运用相关的历史学习材料，启发学生对历史事物进行想象，联想和初步的分析，综合，比较，概括等认识活动，对有关的历史问题进行简要评述，培养学生的历史思维能力，增强学生自主学习的能力，注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践的能力。五、教学措施； 1、以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习历史知识的过程和方法，使学生学会学习。 2、鼓励学生通过独立思考和交流合作学习历史，培养发现历史问题和解决问题的能力，养成探究学习的习惯。

七年级历史教学论文

历史教学论文教学创新是现代教学发展的必然趋势，运用新的教学手段和理念，培养学生的创新能力，是初中历史教学创新的客观要求。为了适应历史教学新形势的需要，必须遵照新课标下的历史教学要求，创新历史教学原则、教学理念、教学手段等等。一、历史教学原则要创新历史教学原别的内容具有多层次、多方位联系性的特征，它包括：历史发展的纵向联系；同一历史时期政治、经济、文化等方面的横向联系；历史发展的因果联系；中国历史和世界历史之间的联系；历史演变与现实生活、时事之间的联系，等等。这些联系可以拓宽学生的视野，使学生能更好地认识井分析历史。为适应现代化教育发展的需要，培养学生现代化的思维方式，实现多层次、多方位的历史教学。历史教学原则就必须创新，要采用多维教学法，即多角度、多系统地启迪学生思维。并以着重培养和提高学生分析、综合、比较、抽象、概括和具体化的能力为原则，使初中历史教学承负培养学生创新意识、思维能力和实践能力的任务。二、历史教学理念要创新理念是行为的灵魂，是创新的先导，教学理念对教学起着指导和统帅的作用。目前初中历史教学尚未摆脱应试教育的阴影，应试教育没有真正转化为素质教育。然而，新的课程标准的人文性强调历史教学要致力于学生历史素养的形成和发展。因此，我们应尽快转变教学理念，树立以人为本的教育观，关注学生在教学活动中的情绪及情感体验，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，全面推进素质教育，树立既教书又育人的教学新理念。传统的教学理念过分强调教师“教”的作用，而忽视了学生“学”的手段，这已不能适应21世纪人才培养的要求。初中历史教师要尽快树立并适应新的教学理念，改变传统的“教师中心”的教学理念，树立起“学生中心”的新理念。传统教学过程中，教师不注重学生创新能力的培养，上课习惯于“一言堂”。要求学生对知识点死记硬背，这抑制了学生创新精神的养成。因此，教师应该树立培养学生创新能力的理念。三、历史教学手段要创新

浅谈初中历史教学中如何进行重点难点的讲解(1)

浅谈初中历史教学中如何进行重点难点的讲解张枚新世纪面对着新课程改革，作为初中历史教育者应该怎样去做呢？这是每一位历史教师一直思考的问题。目前的教学工作总是提到要紧扣课程标准，围绕大纲展开教学工作，同时还要体现新课改的理念，这就无形中给教师增加了巨大的压力。我们上的每一节课都必须有明确的教学目标，而教学目标又必须要通过重点和难点来体现。突出重点、破解难点是中学历史教学过程中的一个重要环节。在实际教学中，教师对重难点知识的处理常常流于形式，尤其对难点的处理，往往不尽人意，在教学设计时有难点，在课堂上却成了被人遗忘的角落，学生更无从下手，只好冷眼相看了。如何解决？针对重难点我们应该搜集相关资料，细致地挖掘，设置恰当的教学情景，制定行之有效的突破措施，采取切实可行的教学方法，让学生积极参与进来，力争难点重点当堂突破。一、确定教学重点难点，这是实现有效教学的前提。课堂教学过程是为了实现目标而展开的，确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目标，以便教学过程中突出重点，突破难点，更好地为实现教学目标服务。因此，确定教学重难点首先要吃透新课标。只有明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标，并把课程标准、教材和教师参考书整合起来，才能科学确定静态的教学重点难点。我在上每节课前都会认真的把与该课有关的课程标准、教材和教师参考书读一下，把教参中提到的重点和难点用红笔划出来，对每一课所涉及的重点难点要做到胸中有数。其次，了解学生原有的知识和技能的状况；了解他们的兴趣、需要和思想状况；了解他们的学习方法和学习习惯。教师要在了解学生的基础上，作出预见，预见学生在接受新知时的困难、产生的问题，以便对症下药。避免教学中的主观主义和盲目性，切实做好理论联系实际。从而确定好自己的课堂教学科学切合实际的静态和动态重点难点。例如，当原来确定的难点绝大多数学生并不感到难以理解时，教师就不必再在这个问题上花过多时间和精力。再如，当学生提出教师事先未估计到的疑难问题，又需要在课堂上讲请楚时，这些地方就是教学的难点。二、运用“导”和“联”突破教学重点难点，这是实现有效教学的根本。

浅析部编初中历史教材的创新与特色

龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/fa13449401.html, 浅析部编初中历史教材的创新与特色作者：梁拥军来源：《教育·教学科研》2019年第07期 2018年秋季，笔者所在学校初中学段统一使用部编教材，教材删繁就简，主线明确，主干知识突出，给教师更大的创造性使用教材的空间，仔细分析部编教材，就会发现，教材无论在编辑体例、史料选择上，还是在正文史实叙述、课后练习、活动、知识拓展的设计上都有很多创新之处，并且独具特色，那么部编教材具体有哪些特色呢？注重史实，突出主线首先，部编义务教育阶段初中历史教材，依照历史发展的时序，在每个版块內容设计上，采用“点—线”结合的呈现方式。“点”是具体、生动的历史事实;“线”是历史发展的基本线索。通过“点”与“点”之间的联系来理解“线”，使学生在掌握历史事实的基础上理解历史发展的过程。而且教材在历史史实的叙述上文字简洁，脉络清晰，注重普及历史知识的常识性，所以做到了正文叙史抓纲务实，文图相佐。其次，新教材每课正文部分容量不超过千字，图片选用不低于三幅，史料补充不少于二则，图的种类不少于三种或三幅。从这些数据上可以解读出编者的意图，是为了最大限度地还原历史的本来面目、降低文字叙述、凸显历史的趣味性和历史的可读性、故事性，让学生更加直观地理解历史事实。做到了历史发展主线清晰，历史主干知识突出，知识呈现方式丰富多元，能引起学生阅读和学习兴趣。最后，再从教材的学习内容的编制上看，从学生的认知水平出发，精选最基本的史实，展现人类社会在政治、经济和文化等方面发展的基本进程，使学习内容更加贴近时代、贴近社会、贴近生活，有利于学生积极主动的学习。单元导语，凸显主题以九年级教材为例，共有七个单元，古代史部分有四个单元，近代史有三个单元;单元结构是按照历史发展的时空为脉络。整体上以人类文明为主线，分区域进行叙述，欧洲和亚洲，如叙述亚非文明、欧洲文明以及人类文明进程经历过的奴隶社会、封建社会、资本主义社会，也是以亚洲、欧洲区域进行讲述的，事实上就是人类发展的整个过程的简单呈现。这样的编辑符合学生的认知能力和年龄特征，体现了历史教学普及历史常识的特点。单元导语的编辑体例，凸显主题，每一个单元都有一个单元导语，列举出了整个单元的主干知识，具有提纲挈领的作用。认真阅读单元导语，就会让学生对接下来要学习的历史知识的主干有基本的认识和整体感知。根据教材实际可知，每一个单元都是一个完整的知识体系，都围绕着一个主题，其内容选定重史实，重史实之间的逻辑关系。此外，每课前又设计了课文导

初中历史快乐有效教学的研究结题报告经典优秀

《初中历史快乐有效教学的研究》结题报告关键词：初中历史快乐、有效学习结题一、课题提出的现实背景、意义和研究价值 1、研究背景：农村初中学生对历史不感兴趣已经是一个不争的事实，而且情况还是相对严重的。素质教育已很多年，可我们还是没有跳出应试教育的模式，学生厌学，师生关系紧张，课余生活单调等一系列问题在中学随处可见。为了解决这些问题，要求教师“把微笑带进课堂”；鼓励提问、辩论；加强课外活动，倡导在游戏中学习；充分发挥电教设备的优势等。这些举措在我国小学教学中受到普遍的关注和重视，但由于它缺乏具体的可操作性，依然无法推广。 2、研究意义与价值：素质教育和新课程改革都需要先进的教学模式做载体。这种教学模式须为学生创造良好的学习环境；在教材处理上要求教师化繁为简，变深奥为通俗，做到既能促进学生智能最大限度的发展，又不加重学生的负担；在教学方法上要求教师变厌为趣，变被动为主动，既让学生从学习本身体验到快乐与满足，又要求教师注重学习方法和学习规律的探索与指导，让学生从乐学到会学。而快乐有效教育正是这样一种先进的教学模式，它为当今患有“厌学症”的中小学生找到了有效的良方。中小学生都喜欢看电视、玩游戏，如果把历史教学融进电视和游戏中，将会极大地提高学生的学习兴趣。而当今先进的多媒体设备和丰富的影视录像资料为这种改革提供了可能。二、课题研究的内容及概念的界定 1、研究内容：我们研究的直接目的就是改变课堂历史教学现状中普遍

存在的“教师厌教、学生厌学”的局面，提高课堂教学效率，改善学生的历史学习习惯和历史思维能力。激发学生兴趣，使之在快乐中动脑、动口、动手，主动地学习，愉快地完成学习任务，寓教于乐，充分调动学生学习的主动性和积极性，注重学生情感的熏陶，尽可能地实现历史教学目标。 2、“快乐历史教学”概念的界定：“快乐教学”指的是教师在教学过程中以一系列方法、技能和技巧及实验，潜移默化地施加影响于学生，激发学生兴趣，使之在快乐中动脑、动口、动手，主动地学习，愉快地完成学习任务。“快乐历史教学”主要指运用多媒体辅助教学，彻底改变过去那种传统的教学模式，将枯燥乏味的课堂变为可视、可玩、可唱的学生乐园——学生上课就是看历史短片，作业就是玩游戏，记忆就是唱歌曲,当然也需要看书、查资料，寓教于乐，充分调动学生学习的主动性和积极性，注重学生情感的熏陶，尽可能地实现历史教学目标。三、的理论依据有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过调动学生的学习热情，激发学生学习历史的兴趣，使教学在学生“想学”、“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。由此激发学生主动参与到历史课堂学习活动中。三是采用学生易于理解和接受的教学方式，遵循学生的认知规律，调动学生的内在潜能，使他们主动探究，主动发展。因此，有效的课堂教学应具备以下几个特点： 1、直观教学原则。传统的历史教学，过多地依赖于教师语言的表述，

初中历史个人研修计划

初中历史个人研修计划历史孙卫茹作为教师面对教学理念、教学内容、教学方式的巨大变化，我深深体会到新时代呼唤新的教育理念,只有不断更新教育理念,用新理念指导实践,才会有新的教学方法,适应时代的要求。我们对知识的学习要做到时时学、处处学、终身学。这样才能与时俱进，跟上时代的步伐,适应时代的要求。因此我制定了自己的研修计划,以便更好地树立新课程理念，提高课程的实践能力和创新能力。一、研修目标: 1、通过集体培训、个人研修,使自己进一步树立正确的世界观、人生观和价值观,爱岗敬业,铸就良好的师德师风。 2、更新教育观念,不断掌握现代教育思想,提升实施新课程的能力,不断提高教育质量;更新专业知识,提高学历层次,进一步优化知识和能力结构;进一步掌握教育科研理论和方法,掌握新的教育技术和手段,提高自身教育教学水平。二、研修内容: 1、深入理解、掌握新课程的基本理念、三维目标,更要学习新教材，把握教材的特点.更要熟悉教材的编排体系、知识结构和具体内容.同时也要在教材知识的基础上进行外延、拓展和深究.

2、结合学情,探索历史教学的有效途径,提高历史课堂效率，更好的运用多媒体，培养学生学习历史的兴趣、方法和能力，尝试“先学后教”的教学实践，探索适合学生运用的教学方法,使学生更加愿学、乐学、活学、善学和会学。 3、参加校本培训,提升教育理念。①积极参加校本培训,并能不断反思总结,致力于自身的业务水平发展和教育理论水平的提高.②积极主动向骨干教师请教,聆听专家的专题讲座,也要利用好自己参加的初中教师专业培训平台,在网上与众多教师交流、研讨.这样可以学习他们的先进教育教学思想、理念、经验和方法,并能不断内化,为自己的发展提供“养料”.另外对大学区教研活动也要积极参与,以便促进自己的学习与进步. 4、积极上好每一节课。①日常教学中要备好每节课,进行深入的课堂教学研究.积极参与教研组和校内外的教研活动,虚心学习,博采众长,并能在教学工作中发挥带头的作用.②主动地进行研讨课教学, 研修期间开设校级以上的公开展示课,并能形成一份高质量的教学反思与总结.通过教学实践来提高自己的教学能力,在与组员们共同研讨的过程中反思、感悟,形成自己的教学风格.③能充分利用网络资源平台,在网络平台上发表自己的学习成果,及时与其他教师进行交流. 5、注重教学研究,促进专业发展.①在研读教育教学理论书籍和日常教学实践的基础上,不断总结、反思、比照、归纳,将自己的教学感悟上升到理论的层面,撰写一篇高质量的教育教学论文,并能通过网上

初中历史教学改进措施_1

初中历史教学改进措施身为一名初中历史教师，要提高认识、加强自身素质、改进历史教学方法，适应时代的变革，引导学生正确了解历史。下面是学识网小编整理初中历史教学改进措施的范文，欢迎阅读! 初中历史教学改进措施篇一一、当前中学历史教学中存在的主要问题 (一)教育理念的墨守成规与矫枉过正教育理念是教育主体在教学实践及教育思维活动中形成的对教育的理性认识和主观要求。综观我市历史教育教学现状，我们不难发现我们不少教师在教育理念上，要么墨守成规，要么矫枉过正。所谓“墨守成规”，就是我们一些历史教师，特别是一些年龄较大的教师，不思教育观念的更新。在他们看来，历史教育就是帮助学生记住教材中的历史知识，学生能在考试中获得好成绩。因此，“不管白猫黑猫，只要学生考试成绩好，我就是好猫”。至于历史教育众多功能在学生身上是否得到有效落实，似乎与其无关。在这种教育理念的支配下，教师把教材作为唯一知识来源，忽略了教材仅仅是“学本”这一事实。他们的历史教学，无论课前预习、课堂教学、课后练习都死死围绕教材知识，反复讲练，并不厌其烦地告诉学生如何记住有可能考试的重点知识，如何应对各种考试。学生所谓的“动”也是围绕着教材知识记忆练习，思考的空间很小，“灌输”的意味很浓。这样的历史教学结果，学生当然对所学习历史毫无兴趣，

学习历史的唯一目标，就是死记硬背历史教材或资料，争取考出好成绩，向教师和家长“报喜”。学生成为背诵教材和应对考试的机器。所谓“矫枉过正”，就是我们有些教师一方面对传统教育理念缺乏辩证分析，对所有的传统教育观念进行简单的全面否定;另一方面对不断涌现的新教育理念缺乏全面、科学的理解，囫囵吞枣，生搬硬套。于是出现弄巧成拙，形成矫枉过正的现象。如目前不少老师把接受性学习方式等同为“灌输教学”，将其视为糟粕，置如弃履。过于单一地强调、突出研究性学习，就会有意无意地放弃对基础知识的系统传授，它的直接后果是弱化了基础知识。实际上，自主探究、实践体验、合作交流和接受性学习等，都是不同的学习方式，各有不同的作用，无所谓绝对的好与坏、对与错。接受性学习只要运用得当，它在提高知识的传授速度和增加知识传授量方面，自有它独特的用武之地。 (二)历史课堂教学“创新”的失误随着新课程改革的不断深入，创新教育相当多的历史教师所接受，并不断深入人心。“自主、合作、探究、创新”成为不少历史教师说课、上课、赛课、评课的基本思想。应该说这是一件可喜的事。但在欣喜之余，也存在一些令人担忧的问题：第一，创新活动，不顾对象。一些教师在培养学生创新思维能力时，往往不顾学生的实际能力，也不考虑教材的难易度，生搬硬套别人的东西，片面追求课堂里的热闹，整个教学设计充满着各种各样的活动：阅读、讨论、辩论、观察、表演、分析……忙得学生焦头烂额。在教师的牵制下，学生一会儿看书，一会儿前后讨论、一会儿角色表

浅析在初中历史教学中如何进行爱国主义教育

浅析在初中历史教学中如何进行爱国主义教育（钟育芬）面对着21世纪以来各种世俗文化的冲击，当前中学生自我观念的强化，外来文化带来的意识形态上的模糊混乱，造成无纪律、无道德，集体观念淡薄、法制意识弱化的现象。而作为担负教育祖国未来希望的教师，培养学生的爱国主义情怀，在内心深处提高对爱国主义的认识，是十分有必要而又刻不容缓的。列宁曾说过：爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情。而初中社会学科的教师不但要对学生传道、授业、解惑，而且要在这个物质需求被充分扩大化的时代里，注重对学生的思想品德教育，尤其是爱国主义教育，更要根据学生的心理特征、行为习惯，自然地巧妙地将爱国主义教育寓于具体的教学过程之中,使爱国主义教育在学生的价值观形成过程中起到潜移默化的作用。由此，我结合平时的教学经验，就在历史学科教学过程中如何对学生进行行之有效的爱国主义教育，培养爱国情感，提高思想道德素质，谈谈几点意见。一、历史学科的特性决定了爱国主义教育的方向在近些年的教学过程中，我们发现，历史学科对思想道德教育方面有着非常明显的特点，比较真实，比较容易引起学生的共鸣。以八年级抗日战争的复习为例，在讲述长达八年的抗日历史中，从杨靖宇讲到张学良，从九一八事变、七七事变到南京大屠杀，从抗日义勇军

到西安事变，从台儿庄战役到“密苏里”号，在这中华民族到了最危难之时，在这保卫华夏、保卫炎黄子孙之时，我们看到了一个个鲜活的历史人物，一次次壮烈的历史事实，让学生牢记历史，不忘国耻，在国与家的选择中，进一步对爱国主义进行了升华，真正领略到什么叫作“为中华之崛起而读书”。二、丰富多样的教学素材打造了爱国主义教育的基础在初中的历史学科教学中，涉及地理气候、世界史、中国古现代史、科学技术、市场经济、资源环境等内容，教学素材可谓丰富多样，而正是这些生动具体的教学内容大大激发了学生的爱国主义情怀，正所谓“知国才能爱国，爱国才能立志报国”，知国、爱国、报国三者是统一的。只有知国才能激发爱国之心、立报国之志。在初中教学素材中，学生能学习到关于中国优越的自然地理环境的介绍，有源远流长、生生不息的中华文明的体现，有英勇顽强的斗争历史，也有改革开放带来的翻天覆地的变化，更有今天中国特色社会主义建设取得的重大成就，这都能在根本上使学生热血沸腾，激发学生的民族自豪感，在骨子里对祖国的热爱和忠诚，这就是爱国主义教育最直接的效果。三、利用时代信息和热切关注的时事是对爱国主义最直接又有效的方法爱国主义是一个历史范畴，具有鲜明的时代特征。在社会发展的不同阶段、不同时期具有不同的内容。在我们传承着的伟大中华民族

高中历史教学中的新理念

高中历史教学中的新理念（藁城市第二中学河北藁城052160）【摘要】现在的历史教师在课改上不仅要实施素质教育，还应着力研究和创新历史教学的素质教育，不能沉湎于传统的应试模式，不能怨天忧人历史是永远的副科。教师要找出适合自己的新路来，另辟奚径，找方法，找兴趣。【关键词】历史教学；新课标；新理念教师兴趣去教，教得轻松，教授自然。学生开心学，学得愉快，乐意接收，老师分秒必争，向四十五分钟要质量。学生在课内时间接受知识，消化知识，增长学问，发展素质。教师讲究教学艺术，不断变化教育模式，优化、创改课堂教学环节，变应试教育为素质要求，深刻研究教师的教学方式、技巧和学生的学习方法，能力培养，切实做到“减负”不减“质”，增质不超量，变教学一般化为教学的艺术特长，变传统型的说教式应试教育为应用型的科学素质教育。抓好教历史与学历史上的主体与主导，主观与客观，主动与被动，厌倦怠学与积极求知等的协调及合作关系。兴趣教学，学而不迷，素质教育，育而不乱。从会学知识中去学会知识。变沉甸甸的历史书本里的浩瀚知识为学生所有，为学生所用。历史学科有其自身的特点，实施课程和教学改革也要因地制宜，依“材”而论。讲究教法授其兴趣，从兴趣中去探索，去求知。让学生愿学、爱学、好学，勤学苦练，百学不厌，从会学中去学会历史。常言所谓的“授之以鱼”不如“授之以渔”。即是在课程改革的今天，特别要考虑教会学生观察思考历史问题并提出观点的方法，学懂历史，首先要学会研究历史，学会深刻去理解历史。要掌握基础知识，理解基本概念，理清历史发展的脉络，重点突出，难点突破，深入浅出。历史学科的课改，辅助的教学手段很重要。更适合应用历史教学挂图，一图多解，运用幻灯、录象、录音、电影片段、历史图片、多媒体教学、网络教学等。直观性强，深刻记忆。结合学校条件的实际，采取灵活多样的教学方式，在无条件中创设条件，就其效果相对明显。直观教学，一目了然，实用性大，操作简易，学生容易接受，增强学生的学习兴趣，印象十分深远。学生在学习过程中要善于思考，要有所发挥，创造性去学习历史，教师创造性去教授历史。要在教学中去创新，在创新中去教学。引导学生，互动学习，创设条件，还给学生多一点“动”的锻炼机会。讲坛不是大教师专利，要发挥小老师的作用。激发学生问的兴趣。多质疑勤问难。由单边教学地位转换成双边教学平台。由灌输式教学模式向诱导型教学模式转变。故此，教学方法，学习方法，教学手段，学习兴趣，课堂艺术，创设环境是学好历史的重中之重。再则，历史学科的知识点多，知识面广，综合性强，时间跨度大。在教学中不能以点带面，断章取义。而应以历史发展线索的重点知识为脉络，使之紧密结合。把相关的、有联系的前后知识一线贯通。俗话说：“学史使人明智，言德让人正心。”所谓“历史就是过去，历史纯属古董。”是无知的断言。殊不知广泛的

初中历史教学论文浅谈对历史高效课堂的认识

浅谈对历史高效课堂的认识课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。课堂教学应该是多种样式、多种方法，竞争与开放并存。真正的历史课堂应该是高效的课堂。那么，什么是高效课堂呢？我认为，高效的课堂是指通过课堂教学使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面获得明显或协调的发展。对教师来说，高效的课堂教学是促进学生高效学习；对学生来说，高效的课堂教学让学生得到显著提高和发展。在新课程改革如火如荼进行的今天，历史高效课堂究竟应该如何实现？以下几个方面是我的几点认识：一、认真学习新课程标准，钻研教材是实现高效课堂的前提历史新课程标准是我们历史教学的领路者，必须认真学习新课标，领会课程设计的新理念与新思路，明确历史学科的教学目标，做到有的放矢。历史教材是教学的基本工具，历史教师应认真钻研教材，充分把握教材，精心设计教学方法，历史教师更应有渊博的专业历史知识，具有扎实的教学基础。这离不开我们历史老师的不断学习教育教学理论和史学理论，不断汲取知识充实自己。只有这样才有可能实现课堂的高效。二、激发学生学习历史的兴趣是实现高效课堂的关键兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就会探究其中的奥秘，主动、积极地去探索，从而提高学习效率。那么如何利用课堂教学激发学生的学习历史的兴趣呢？ 1、利用现代化教学手段，激发学习兴趣由于历史学科的独特性决定学生学习有一定困难，学生学习兴趣的调动显得更为重要。我在教学中适时运用现代化教学手段，如幻灯、录像、电脑等多媒体教学，让学生走近历史，感悟历史，既有对学生的感官强烈刺激，又有对学生的强烈震撼，以此来激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。 2、创设游戏氛围，提高学习兴趣游戏，既能活跃课堂气氛，又能激发学生对历史课的学习兴趣。如《繁盛一时的隋朝》中“大运河的开通”一目，我设计了以下教学活动。把学生分为五队，分别代表大运河沟通的五大水系，用三张桌子代表大运河的起止点和中心，然后让学生说出桌子和学生分别代表的城市河水系及五队学生之间的四段运河的名称，通过这样的设计，学生精神为之一振，积极思考，不仅活跃了课堂气氛，而且收到良好的教学效果。 3、利用历史故事激发学习兴趣在历史教学中，适当引用一些短小的历史故事，对学生有很强的吸引力。如学习“三国鼎立”时，引用三顾茅庐的故事：刘备先后三次去请诸葛亮下山，他的诚挚让人感动；学习科举制时，引用小说中“范进中举”的故事。小小故事使学生集中了注意力，也激发了学生

初中历史教学方法举例

初中历史教学方法举例根据初中学生的心理特点，采用什么样的教学方法才能很好地完成教学任务，可以说是老师们经常要思考的问题。一、以探究问题为目的没有问题是谈不上学习和研究的，有人曾说：正是问题才把只不过是小碎石的东西变成了历史的证据。二、以思维训练为核心任何教学方法都要以激话、调动、启发学生的思维为主，促动学生历史思维的活跃发展。三、以学生参与为形式使学生参与教学，而且是积极、主动地参与，是使教学得以真正展开的关键性问题。只有让学生投身其中，从做中学，才会激发动机，引起兴趣；才能使学生思想活跃，勇于表达自己的观点才能使学生多与教师、同学交流，建立亲密的合作关系。因此，教学方法的设计和运用重在调动学生积极参与教学活动，从根本上改变学生被动学习的状况。 1、阅读----创设情景与设疑导学法阅读就是教师课前明确课堂教学的目标，精心设计问题，学生根据教师所提问题，阅读教材，思考问题。 2、精讲----观察释疑与启发引导的讲解法精讲就是教师在讲授时，突出一个“精”字。即学生通览教材，经过一番思索后，教师“精讲”。其主要目的是要用精练的语言，讲清教材的重点、难点，疑点，把书本上的知识结构转化为学生的认知结构。 3、议论----激活学生思维的讨论法在历史教学中，议论就是有目的地让学生把尚未弄懂的问题的疑点提出来，师生一同展开讨论，激活学生的思维。方法可以由教师先提出疑点，引导学生思维，在讨论中解决问题；或在学生讨论的基础上，教师加以点拨启发，开启学生的思路，当堂讲清疑点。四、以史料运用为条件我们提倡把学习历史看作是在研究和认识历史，这就要训练学生去掌握和理解历史的信息，注重史料的作用，通过对史料的汇集、整理、辨析、推论，把史料作为证据，用以解决历史的问题。所以，历史教学方法的运用，是离不开对史料的运用的，尤其是学生对史料的运用。总之，使用多种方法，调动学生积极性。

我对初中历史教学创新理念的浅显认识

我对初中历史教学创新理念的浅显认识【摘要】在现代信息技术条件下，如何适应新形势的需要，发挥新技术优势，提高初中历史课堂教学质量，不拘泥于传统教学模式和方法，树立新理念，创新思维和方法，是开辟有效教学的唯一途径。本文试论初中历史教学创新的自我尝试与体会。【关键词】创新;信息技术;教学;角色转变理念是行为的灵魂，是创新的先导，教学理念对教学起着指导和统帅的作用。新的课程标准的人文性强调历史教学要致力于学生历史素养的形成和发展，树立以人为本的教育观，关注学生在教学活动中的情绪及情感体验，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，全面推进素质教育，树立既教书又育人的教学新理念。一、历史教学理念要创新传统的教学理念过分强调教师“教”的作用，而忽视了学生“学”的手段，这已不能适应21世纪人才培养的要求。初中历史教师要尽快树立并适应新的教学理念，改变传统的“教师中心”的教学理念，树立起“学生中心”的新理念。传统教学过程中，教师不注重学生创新能力的培养，上课习惯于“一言堂”。要求学生对知识点死记硬背，这抑制了学生创新精神的养成。“创造宽松的学习环境和氛围，为学生主动学习、积极探究、合作与交流提供条件。鼓励学生

积极思考，勇于提出质疑和说明自己的观点、看法，对历史进行有意义、有创建的阐释。”因此，教师应该树立培养学生创新能力的理念。二、历史教学原则要创新历史教学原别的内容具有多层次、多方位联系性的特征，它包括：历史发展的纵向联系;同一历史时期政治、经济、文化等方面的横向联系;历史发展的因果联系;中国历史和世界历史之间的联系;历史演变与现实生活、时事之间的联系，等等。这些联系可以拓宽学生的视野，使学生能更好地认识并分析历史。如教学《大一统的汉朝》一课，就要在前文秦王创立专制主义集权的国家体制的起点上，往汉武帝时期的鼎盛时期拓展延伸。纵向比较秦与西汉为巩固统治在政治、经济、思想文化、军事等方面采取的措施;同时，对16岁继位的汉武帝所处时期的现实环境像文景之治的基础、封王跋扈等现象进行横向分析，从因果关系上让学生感受到武帝为大一统而采取的一系列措施。为适应现代化教育发展的需要，培养学生现代化的思维方式，实现多层次、多方位的历史教学。历史教学原则创新，要采用多维教学法，即多角度、多系统地启迪学生思维。并以着重培养和提高学生分析、综合、比较、抽象、概括和具体化的能力为原则，使初中历史教学承负培养学生创新意识、思维能力和实践能力的任务。

初中历史教学中的难点问题及解决策略

初中历史教学中的难点问题及解决策略初中历史教学重难点是指学生不易理解和掌握．教师难以讲清的教学点。如果处理不当，往往成为教学活动的严重障碍，使学生在学习中“知难而退”，丧失信心，视学习为苦役，甚至产生不学的念头!教学难点的“难”处不同，突破的方法也不同。现就教学中遇到的难点问题和解决办法作简单说明。难点问题一、历史课标中涉及到的重要概念中国近代社会；中国民族危机、加剧及全面加深；中国近代化及进程；新民主主义革命和新民主主义革命的兴起；中国革命历程的艰难曲折；（重庆谈判）与争取和平民主的努力；近代民族工业的曲折发展；近代新式教育的发端等。社会主义现代化；由新民主主义向社会主义的过渡；《中华人民共和国土地改革法》与封建土地制度的废除；1954年《中华人民共和国宪法》的性质；五年计划；“大跃进”和人民公社化运动是探索社会主义建设道路过程中的失误；改革开放；家庭联产承包责任制与生产关系一定要适应生产力发展需要的基本原则；经济特区；国有企业改革；邓小平理论与改革开放和建设社会主义现代化建设的指导思想；“一国两制”；和平共处五项原则；工业革命与英国工业革命；资本原始积累；反抗殖民统治；反抗殖民侵略；资产阶级统治的巩固与扩大；《解放黑人奴隶宣言》；俄国废除农奴制；第二次工业革命；第一次世界大战；突发事件对人类和平的威胁；科学家在社会发展中的作用；思想解放与社会进步的关系等。经济全球化；苏联的政治经济体制；资本主义世界经济危机；世界政治格局的多极化；生物工程技术；第三次科技革命等。二、具有转折性的重大事件鸦片战争对中国近代社会的影响；《辛丑条约》与中国民族危机加深的关系；洋务运动与中国近代化的开端；戊戌变法对中国近代社会的影响；辛亥革命的意义；新文化运动在中国近代思想解放解放运动中的地位和作用；五四爱国运动与中国新民主主义革命的开始；成立的历史意义；南昌起义的意义；九一八事变与中国局部抗战；西安事变和平解决的历史作用；七七事变与中国全民族抗战的开始；抗战胜利的历史意义等。新中国成立的历史意义；建国后土地改革的历史意义；三大改造与社会主义制度在中国建立的标志；中共十一届三中全会的历史意义等。英国资产阶级革命的历史意义；工业革命的历史影响；《共产党宣言》的历史意义；巴黎公社的革命首创精神等。世界历史上第一个社会主义国家诞生的重大意义；罗斯福新政在资本主义发展史上的作用；苏联解体的影响等。破解难点的常用方法一、历史假设法：就历史科学本身来说，是不容许假设的，但从历史教学来说，为了达到教学目的，引起学生思考的兴趣，可以进行假设性的提问。例如《美国内战》中南北双方的经济制度矛盾、内战的爆发是课文的重难点，笔者在教学中曾这样假设：假如有一个北方的资本家在美国的南方开了一家织布厂，这家工厂有没有发展的可能性呢？学生通过自主阅读后进行交流，有的说“他买不到原料，因为棉花控制在南方的奴隶主手中，他们要把棉花卖到欧洲去”，有的说“他织出来的布没人买，因为南方大量的奴隶买不起棉布”，还有的说“他找不到干活的自由劳动力工

初中历史教学方法初探共4页文档

初中历史教学方法初探自新课程改革以来，给初中历史教学提出了更高的要求，给我们教师提高教学质量提出了更高的要求，我们知道，在我国实施课程改革过程中，一直试行的是应试教育，也就是教师在教学过程中让学生最大限度的去适应考试，而且学生学习好坏的评判标准也是通过考试来确定的，这就使学生失去了对历史知识学习的兴趣，对知识的学习也仅仅局限在死记硬背上面。而新课程改革后，要求教师将课堂的主动权交给学生，让学生成为课堂学习的主体，从而建立一种新型、和谐的师生关系。一、创新初中历史课堂的教学原则历史是一门综合性的学科，它是集政治、经济、社会发展、文化发展、艺术发展、科技发展于一体的学科，因此，开展历史教学应该遵循的原则也应该具有多样性、多方面联系性等多方面特点，其具体表现为人类历史发展过程中的政治、经济、文化发展特点与联系，人类历史发展的横向性与纵向性，以及中国历史与世界历史的发展以及发展过程中的联系，政治、经济的变更与联系等。所以，课程改革后的历史教学课堂，已经不能仅仅局限于课本上的那点历史知识，我教师要不断拓宽学生的学习内容、学习视野，将地理知识、政治知识以及语文数学知识融会到历史教学中去，这样才能适应课程改革后的历史教学，才能适合新时代下对新型人才培养的需求，才能不断培养学生用多角度思维去思考问题，才能不断提高学生独立思考问题的能力、创新能力以及综合水平的提高。二、教学过程中不断创新历史教育教学理念转变与创新教学观念是实现教学方法与教?W手段创新的基础与前提，

是初中历史教学创新的灵魂与精神所指，打个比喻来说，教学理念就展开教学活动的统帅。但是，由于我国初中历史由于处于教育的初级阶段，严重受到传统应试教育的影响，即使在新课改浪潮的推动下与影响下，还为真正意义完成课程教育改革以及素质教育。所以，就要求我们从教育理念上开始进行转变与创新，在初中历史课堂教学过程中注重学生人文艺术的培养以及历史素养的提高。同时还要求我们教师要树立以学生为本、为主体的教学理念，让学生真正对历史知识产生兴趣，而不是去死记硬背，从而建立一种自由、宽松、合作、探索性的新型课堂，这样才能使学生历史素养、创新能力、探索能力更上一个台阶，实现质的飞跃。三、尝试创新初中历史教学方法与模式初中历史教学创新的关键是教学方法与教学模式的创新。传统教学模式中课堂教学的方式有限，教学手段单一，新课程改革背景下的初中历史教学需要新的教学手段和教学方式，因此，引入多媒体技术教学是必然趋势。多媒体技术应用在初中历史教学中，教师将搜集到的与教学内容相关的历史视频、图片等资料，通过多媒体技术表现不同背景的历史事件，可以让学生通过视频和图片等资料切身感受到历史的发展过程，从而激发他们求知探索的欲望。可以通过立体的，动态的、连续的、全面的表现手法展现初中历史的教学内容和教学过程；可以将教学内容通过多媒体技术进行全方位的展示。多媒体技术的表现手法多种多样，千变万化，学生更容易接受这种教学方式和手段，不仅教学效果理想，学生的学习兴趣和激情被最大限度地激发，教学质量也会明显提升。新课程改革背景下要求初中历史课堂教学模式必须改变传统教学模式中教师的教与学生的学的现状，

初中历史教学方法探究

初中历史教学方法探究摘要：素质教育的目标是面向全体学生，全面提高学生素质，而课堂教学是实施素质教育的主渠道。因此课堂教学中的一切活动都要围绕素质教育进行。在历史学科中，要达到素质教育的目标，就要求教师多下工夫，营造宽松的课堂氛围，提高学生对历史的兴趣，让学生感觉到历史知识的价值，从而让学生喜欢上历史，学好历史。要做到这些，教学方法就显得非常重要。教师要多在日常教学中总结、反思教学方法，并不断修正、创新，以适应当下素质教育的需要。作者结合实践与大家探讨初中历史教学方法。关键词：素质教育初中历史教学方法一、要让学生认识到历史知识的价值学习任何事物，如何不了解其价值，学习动力就无从产生。因此，必须让学生认识到历史知识的价值所在。因历史知识的特点与其他学科有大的不同，主要体现为所有知识都是过去发生的事情，许多学生认为研究过去发生的事情没有什么意义，有时间为什么不研究当下正在发生的事情和未来要发生的事情，这样更有意义。再加上历史知识是由许多琐碎的事件构成的，学起来相对枯燥，不容易找到其中规律。这些特点使学生很难产生了解历史知识的兴趣，教学效果当

然不会很好。但走过这个阶段的过来人都知道，历史知识是丰富多彩的，历史知识与许多现实正在发生的知识有许多内在联系。历史总是惊人的相似，了解过去对现实有很大指导意义。因此，教师要在教学过程中，注重联系生活实际，联系社会实际，让学生认识到学好历史有很大用处，认识到这点才能大大激发学生的学习兴趣。例如在讲解旧观盛世那段的历史时，要多让学生思考为什么会出现当时的盛世，带给了现代人什么启示。还可组织学生小组讨论，让学生畅所欲言，让每个学生都经历思考过程。最后在学生思考的基础上做总结，学生的印象会更加深刻：一个国家要强盛，必须注意发展经济，减轻人民负担，加强制度建设，重视人才，等等。联系当下，要推进社会主义带来的发展，必须重视并处理好这几方面的问题。这样分析下来，学生会对历史知识的作用有深刻具体的了解，并提高对历史这门课的认识，学习动力和兴趣自然也会增强。二、在理解的基础上记忆有效学习的一部分就是要记下来，要做到良好记忆就必须建立在理解的基础上，这是一个老生常谈的问题，但是在教学过程中也发现，许多学生处理得并不太好。首先，明确一点，关于背书的问题，这是必要的，背不下来的东西怎么运用呢？但背书并不是死记硬背，要让学生弄明白，哪些是必须背的，哪些是不必要背的。如重要事件及一些典型事

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