小学语文教师工作心得随便5篇精选
我会吸取其中的精华，并尝试运用到以后的教学过程中，来逐步地提高和完善自己的语文教学，让我们的语文课堂真正成为高效实用的教育平台，接下来小编在这里给大家带来小学语文教师心得随笔，希望对你有所帮助!
小学语文教师心得随笔1
这次培训为全市的语文教师搭建了一个同行与同行交流与学习的平台，把自己在工作中的点滴经验变成了共同探究，及资源的共享，使以前分散杂乱的教育资源得到优化，对新课改教育理念下的教师们是一个学习提升的良好机会，是一个新的教学理念与旧的教学理念碰撞与融合的契机。现将这几天的学习体会整理如下：
一、新的教育理念是提高语文素养的基础
聆听了特级教师的理论知识，每一次的专题讲座都是那么精彩，对我都是一次全新的充电。时代在进步，教育在发展，在新课程改革的当今，更需要每一位一线的教育工作者不断进行自我总结、反思、提炼，使自己站在更高的理论高度去提高自己的语文素养。
二、课堂实践探讨是提升理论的条件
在说课、上课、评课的课堂上，老师们的精彩说、上、评活动，一次次激起了我内心的感应，更激起了我的反思。在这种理论和实践的对话中，我收获着各位优秀教师们教学经验的精髓、理论的精华。让我进一步体会到了课堂教学艺术的灵活性、趣味性、多样性。其中，教师的语言艺术尤其重要，语言艺术中的趣味性不容忽视，因为小学生天生活泼好动，需要有趣的东西来吸引他们，只有他们的注意力集中了，才能更好地进行教育教学，才能收到良好的教学效果。
三、一节优秀的课堂实录来自于教师高超的课堂组织艺术
听了《田忌赛马》、《桥》、《圆明园的毁灭》、口语交际《男孩和女孩》等课堂教学，每一节的课堂组织都是那么富有新颖，让人耳目一新，课堂阅读是那么的富有感染力。时时处处渗透着教师的教育智慧的火花，教师的教学基本功之扎实。
那丰厚的教育内涵，体现了一堂语文课就是一节艺术的展现，名师的语文素养凸现出来。四、在教学活动中充分调动学生的主动性
在教学活动中，学生是学习的主体，教师是学习的引领者。只有把学习的选择权真正归还给学生，学生才有了获得主动发展的前提。
他们成长路上的磕磕碰碰是难免的，作为教师，我们肩上的担子是沉重的，面对新
时期的人才要求，我们要准备什么?做什么?首要的是我们要更新观念，改变传统的教
学模式，这就是我们这次培训的宗旨。我们要牢牢把握住这个学习的机会，从中汲取
营养，为做一个合格的市级骨干教师而不懈努力。
总之，通过本次的培训学习,使我对小学语文新的教学理论有了新的认识。作为语文教师，自身的语文教学能力是事关教学优劣的重要因素，因此，我们更应该加强自
身的学习和修养，不断增强自身的教学能力。首先，我们要丰厚自身的文化底蕴，让
自己不再浅薄;其次，要拓宽我们自身的知识视野，让自己不再闭塞;最后，要陶冶我
们自身的道德情感，让我们不再简单粗暴。所以在今后的日子里，我会不断拓展自己
的阅读面，用理论指导教学实践，把研究和探索教育、教学规律结合起来，使自己无
愧于“人类的灵魂工程师”这一称号。
小学语文教师心得随笔2
本学期通过打造高效课堂这一课改实践活动，我懂得了，作为一名语文教师，在
语文课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极
性和主动性。语文课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论语文教学被
注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：
教学目标的制定要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制
定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要
保证课堂上90%以上的学生掌握90%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
就阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，在老师
诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，
让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。
第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。
在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切
启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。在导学案的辅助作用下，
老师的“导”与学生的“阅读”、“自主学习”相互渗透、相得益彰，充分体现了师
生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。
课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接
影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生
心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在导学案
的设计和课堂教学应用中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。提问要有一
定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。提
问的难易要适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精
挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向,
太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化;提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。提问要有一定的艺
术与技巧，杜绝形式主义的问答。学生答案与老师的答案不一致时，教师不引导，反
复追问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的
做法，在不同程度上制约了学生思维的灵性。
通过教学实践我认为，教师在课堂教学过程中要切实作到“高效”两个字应该至
少要做好以下几个方面：
一、认真研究教材。吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸。
二、仔细推敲教学方法。随着网络的的普及，教师可以利用的资源是越来越多了，教师交流教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发现相同的教学内容往往有多种不
同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。
三、有针对性地设计课堂检测。学生吸收知识第一印象往往十分重要，而教师在
课堂上设计的听说读写各式练习情况往往往直接影响着学生课后练习的正确率。
四、制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于学生投入的学习，提高学
习的效率。具体还应从一下几个方面开始抓：1、不要伤害孩子的自尊心。2、真正的
走进学生的心灵世界。3、教师要幽默有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的兴趣，这样他更不会去学了。4、教师要讲究对学生评价的方法。评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定
评价要多于否定评价
