卫城镇新桥小学2009—2010年度第二学期教师继续教育
培
训
教
案
科目：《班主任九项技能》
培训地点：新桥小学办公室
培训教师：钟丽
培训学时：32
第一章班主任的基本素养
培训内容：
《班主任九项技能》第一章班主任的基本素养，教材1—50页
培训要点：
1、今天我们如何当好一名班主任
2、班主任的职业道德核心
3、班主任教育管理的心理前提
4、班主任必备的职业能力
培训学时：4学时
培训过程：
第一学时
今天我们如何当好一名班主任
学习要点：
1、把班主任工作当做事业去做
2、具有强烈的生命意识
3、拥有一颗宽容的心
4、是学生为之颠倒的人格魅力
5、做“新新人类”的“新新教师”
6、养成善于反思的好习惯
具体讲解：
当好一名班主任，特别是能胜任好一个班极工作，班主任老师是需要一定的基本素养的，在众多的人性素养中，我认为这几方面的素养是不可缺失的。教师只有具备正确的政治素养，才不会迷失方向。每一个人都会有自己的理想和抱负。教师只有先树立好远大的理想，具有坚定的信念，才能教育好学生。如果教师一天到晚就只会埋怨，就只会垂头伤气，学生从老师身上就会受到传染，也会失去生活中的勇气和快乐，更不要说在老师身上得到榜样的力量，这是众多素养中的重中之重。要想把学生教育成“正常”“阳光”的人，教师首先得是一个这样的人。良好的心态，阳光的心理，是一个人活得快乐的源泉。人生会碰到很多的不如意甚至还会碰到磨难。教师只有具备了良好的心理素质并具有坚强的意志决心，就不会活在“灰暗”中。教师会从自己的经验出发，教会学生并帮助学生处理好生活上的烦心事；同时还要教育学生，不能老埋怨生活，要更多的感激生活，让他们具有丰富的情感，赋予同情心，善良心。做这样的人就是快乐开心的，要不然整天只会愁眉苦脸。可见，健康良好的心态，是一切快乐的源泉。教师不是干说教的老师，如果教师的知识水平不够丰富，基本功底不够扎实，特别是不能上好课或你的课堂不够精彩，学生也是不会佩服你这个老师的。教师只有把自己的课上好，上精彩，学生才会愿意听你的课，进而喜欢老师，你的思想教育才会起作用。要不然，学生是不会听你的“说教”。其实，老师
就是要具有一种本事，先从课堂上喜欢你，然后再喜欢老师本人，最后愿意听你的教导，这是一个渐进的过程。责任心是一个人立世的根本，没有责任心或者责任心不够强烈，很多的事都不会所愿。只有自己树立强烈的责任心意识，学生就会受感染跟着学。例如，你要求学生按时到校，不要迟到，那么，班主任老师就应做得更好。我所带的班级学生，每次毕业之后跟我说的一句话就是：迟到的时候，特别害怕你站在教室外的等待。我在班级管理中，从未无故不到校，也从未迟到，这一点我做得最好也最欣慰。可见，一个小小的举动，会跟责任心联系在一起，有了它，教师的人格魅力会无穷的。正常人都会犯错误，更何况我们教师接触的是一群健康活泼，充满朝气的学生。他们的世界观未定型，在家里又是被宠坏的独生子女，在他们身上会有很多的毛病。比如，不会替同学考虑，自私，惟我独尊，懒，没有礼貌等等。这样的学生集中在一个班级里，如果没有耐心细致的工作态度，没有大度容忍之心，老是尖刻的批评学生，这样看不惯，那样看不惯，甚至还为他们的调皮伤脑，也不能了解学生的内心世界，学生肯定不喜欢，教育效果可想而知。
总之，教师在学生面前是一个榜样，教师的素养就决定你塑造人物的高低，我们当老师的不能不提高自己的修养。
第二学时
班主任的职业道德核心——师爱
学习要点：
1、用爱心开启心灵之窗
2、师爱的作用
3、师爱的特点
4、师爱的具体表现
具体讲解：
教师对学生的爱，是学生身心健康必不可少的心理因素。我国现代教育家夏沔尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”教师面对的不是冰冷的产品，而是一个个鲜活的生命。教师的爱，对学生的思想起着良好的催化作用，特别是对后进生的转变具有特别重要的意义；教师的爱能增强学生对学习的兴趣，提高智力活动的积极性；教师的爱，可以使学生产生模仿的意向，从而更健康的成长。
教师对学生的热爱具体表现在以下几个方面：
1.深入了解学生。这是爱生的起点，教师只有全面深入地了解学生，才会发现每个学生身上都具备着有待启发和进一步培养的优良品质和“闪光点”，促使教师更感到学生的可爱。学生身上的缺点和不足，需要在教师爱的前提下予以克服。更重要的是只有乐于同学生交往，了解学生，才能成为学生的知心朋友，从而找到更有效的方法影响学生。
２．真心实意的关心和爱护学生。虽然我们无法象太阳一样，将自己的光辉撒遍世界
的每个角落，但我们却可以象母鸡爱护小鸡一样，关爱自己的每一个学生。教师不仅要爱那些听话、成绩优秀、爱清洁、懂礼貌的好学生，而且对后进生也要怀有同样的情感，甚至格外关怀。正像好妈妈对体弱多病的子女，优秀的园丁对被风吹折、害虫咬伤的幼苗格外精心照料、倍加爱护一样。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花10年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，我们班就有一位这样的同学.在他的学习生活中我对他是真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他“心中的坚冰”，让他在愉快的情感体验中接受教育。
３．充分尊重、信任学生。这是沟通师生情感的桥梁。尊重学生就是允许学生在思想情感和行为中表现出独立性，给学生留有更大的活动余地。要求教师有民主作风，允许学生提出不同意见。学生有了过失，不能采取强制手段对待他们，更不能采用体罚、变相体罚登侮辱人格的做法压服他们。遇事要听取学生的意见，引导他们做出正确的结论，切不可包办代替，过分限制，要让学生做活动的主人。信任学生就是相信学生都有成为“英才”的愿望，都有一颗向往美好事物的心。坚信即使学生有这样那样的缺点错误，也是可以教育好的。“教育就是信任”，教育者在态度上表现出来的信任感是激发学生上进的巨大精神力量，有助于他们克服缺点，奋发向上。高尔基曾说过：“爱孩子，那是母鸡都会做的事，如何教育孩子才是一件大事。”让我深深的体会到只有尊重学生，才能教育学生；没有尊重就不可能有真正意义上的教育。在学生心目中，亦师亦友，民主平等，是“好教师”的最重要特征。具有爱心和具有知识，对学生来说，他们更喜爱前者。青少年学生特别渴求和珍惜教师的关爱，师生间真挚的情感，必定有着神奇的教育效果，会使学生自觉地尊重教师的劳动，愿意接近老师，希望与老师合作，向老师袒露自己的思想。让我们时常想想教育家们的谆谆告诫：“你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”
４．严格要求学生。爱学生就要从学生的全面成长着眼，既不迁就放任，也不溺爱娇惯，而是引导学生坚定不移地沿着正确的方向前进。严格要求与热爱学生是有机联系的两个方面，正如马卡连柯说的：“我的基本原则——永远水尽量多地要求一个人，也尽可能地尊重一个人。”严格要求由教师提出也必须由教师做起。如果只严格地要求学生，不严格地要求教师，学生是不会接受的。
“言必行，行必果”，行动实践远胜于说教。教师倾注在学生身上的心血和精力，难以度量。教师用自己的生命之火点燃学生的生命之火，用自己赤诚的心赢得学生的心，用自己真挚的爱换取学生对祖国、对人民、对生活的爱。
第三学时
班主任教育管理的心理前提——教育权威
学习要点：
1、教育权威与作用
2、班主任教育权威与心理效应
3、教育权威的构成
具体讲解：
在学校这个教育教学环境中，班主任受学校的委托，担负着教育、组织和领导班集体的职责，因而是班集体的组织者和领导者，对学生教育和班集体的建设起着主导作用，在学校、家庭、社会和学生之间发挥着桥梁作用。班主任是学校施教群体的中坚和骨干，同时也有了教育、管理、组织、奖罚等权力。根据多年来班务工作的经验证明，班主任在学生心目中地位比非班主任高。如：学生有事需要老师帮助解决时，首先就找班主任；班主任下达的任务就是比其他老师下达的任务完成的好。这究竟是为什么呢？现就这个问题作些探讨。
权威是指使人信服的力量和威望；也指在某种范围内最有威望的人或事物。这就是说，权威有两种含义：一种是崇高的影响力，即“权威——影响力”；第二种就是指具有崇高影响力的人，即“权威——人”。因此，权威它不同于威信，也不同于权力，它是权力和威信的有机结合。权威在社会生活中是客观而普遍存在的。恩格斯在《论权威》中就指出：“不论在哪一种场合，都会碰到一个表现得很明显的权威。”联合活动就是组织起来的，而没有权威能组织起来吗？那么，什么是教育权威呢？所谓教育权威，是指在教育实践中，教育者对教育对象的心理和行动产生的一种崇高的影响力，班主任对所带班级的学生心理和行为是否产生了这样的影响力呢？让我们来看看两个事例。
班主任的教育权威对学生的心理和行为产生着巨大的影响力。从事例一中，我们可以看到班主任与其它科任教师相比，在学生心中有更重的份量，产生着更大影响力。学生对班主任普遍存在着服从心理，这也正是班主任所以能够影响学生的心理基础。从事例二中，我们可以看到，在学生心里一个老师是不是班主任，是有很大差别的。学生心里往往把班主任视为“我们的老师”，而把任课老师视为“客人老师。”班主任与任课老师相比对学生的行为能产生更大的影响。所以，第二次动员打乙肝预苗时，学生的态度和行为普遍发生了变化，这就是班主任的权威效力。由此可见，班主任的教育权威是客观存在的。
班主任拥有了教育权威，在教育教学实践中，既是一种教育力量，也是一种教育手段。班主任要善于正确运用教育权威去有效地开展各项工作，面向全体，立足个体，突出主体，推进整体。争取在班主任的工作中收到最大的效益。
第四学时
班主任必备的职业能力——班主任工作技能
学习要点：
1、班主任工作技能模式
2、班主任工作技能训练方法——微格教学
具体讲解：
一、微格教学概述
微格教学产生于美国斯坦福大学。多年来，师范生在毕业前都要进行教学实习，要象教师一样到课堂上去授课，指导教师提出比较多的意见要求他们立即改正。由于师范生对教学没有直观感受，他们往往记不起自己上课的全过程，因而难以进行客观的自我表现评估和改进。斯坦福大学的爱伦和他的同事们经过多次反复实验，提出了由师范生自己选择教学内容、缩短教学时间，并用摄像机记录教学过程，以便课后对整个过程进行更细致地观察和研究。1963年，爱伦和他的同事们开始用这种方法训练师范生的教学技能。于是产生了微格教学——培训教师教学技能的方法。
1、微格教学的概念
微格教学的英文为Microteaching，在我国被译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”等，目前国内用得较多的是“微格教学”。微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法。微格教学创始人之一，美国教育学博士德瓦埃．特．爱伦认为微格教学：“是一个缩小了的、可控制的教学环境，它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容”。
微格教学实际上是提供一个练习环境，使日常复杂的课堂教学得以分解简化，并能使练习者获得大量的反馈意见。分解和简化主要体现在以下几个方面：
（1）授课时间短，这样可减轻师范生或青年教师的压力和负担，也便于指导教师集中精力观察评估教学；
（2）教学内容单一，只教一个概念或一个具体内容，便于师范生掌握，能在较短时间内完成教学任务；
（3）训练目标单一，只注意一种技能，使被训练者容易掌握、指导者容易评估；
（4）学生人数少（4-5人），便于师范生或青年教师控制，减少了怕失败的心理压力。
根据多年的微格教学实践及国内微格教学研究情况，我们将微格教学的概念定义为：“微格教学是一个有控制的实践系统，它使师范生或在职教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。它是建筑在教学理论、视听理论和技术基础上，系统培训教师教学技能的方法。
2、微格教学的特点
微格教学将复杂的教学过程做了科学细分，并应用现代化的视听技术，对细分了的教学技能逐项进行训练，帮助师范生或在职教师掌握有关的教学技能，提高他们的教育教学能力。在微格教学过程中，强调技能的分析示范、实践反馈、客观评价等环节，归纳微格教学的培训过程，有如下特点：
（1）技能训练单一集中
微格教学打破了以往教师培训的模式，将复杂的教学行为细分为容易掌握的单项技能，如导入技能、讲解技能、提问技能、强化技能、变化技能、演示技能、板书技能、结束技能等，并规定每一项技能都必须是可描述、可观察和可培训的，并能逐项进行分析研究和训练。在微格教学培训过程中，可以让被培训者在规定的时间内练习某一两个特定的教学技能，而且把某一技能的细节加以放大，反复练习。通过细微的观察，就某一方面提出讨
论和研究。这种集中于对某一教学技能的练习，更容易达到预期的效果。
（2）技能训练目标明确
微格教学中的课堂教学技能训练以单一的形式进行，要求被培训者在规定时间内以具体的教学技能完成具体的教学任务。整个教学培训过程是一个受控制的实践系统，重视每一项教学技能的分析研究，使被培训者在受控制的条件下朝明确的目标发展，最终提高综合课堂教学能力。
（3）反馈及时全面
微格教学利用了现代视听设备作为课堂记录手段，真实而准确地记录了教学的全过程。被培训者教学技能的应用及表达教学内容和交流方法的优劣，可直接从记录中进行观察。这样，被培训者得到的反馈信息不仅来自指导教师和听课的同伴，更为重要的是来自于自己的教学信息，可以全面的看到本人上课的全过程。被培训者从第三者几立场来观察自己的教学活动，收到“旁观者清”的效果，产生“镜像效应”。
二、微格教学的过程
1、事前的学习和研究
微格教学是在现代教育理论指导下对教师教学技能培训的实践的活动。因此，在训练前让师范生或在职教师进行教学理论的学习和研究是非常重要的。学习的主要内容有：教学技能分类、教学目标分类、教材分析、现代教学媒体的应用、课堂教学设计、课堂教学观察方法和教学评价等。在这些理论的指导下，指导教师根据学生的实际情况和教学目标要求制定培训计划。
2、确定培训技能和提供示范
进行微格教学培训的方法是，首先把构成教师课堂教学行为的要素分解为不同的教学技能，然后逐个进行训练。为了便于掌握，每次只训练一两个技能，通过多次训练达到总的目标要求。教师在课堂教学中应该掌握多少种技能，各国分类的方法各不相同。美国斯坦福大学设定了十四种教学技能，而英国的特罗特提出六种教学技能，即导入、强化、提问、例证、说明和变化的技能。
3、编写教案
当被培训的教学技能确定和理论学习以后，被培训者就要选择适当的教学内容，根据教学目标进行教学设计，编写出较为详细的教案，运用所确定的教学技能进行教学。微格教学的教案具有不同于一般教案的特点，它不但要详细规定教师的教学行为，还要规定学生的学习行为和对提问等的反应，以及教学进度的时间分配等。
第二章组建班集体技能训练
培训内容：
《班主任九项技能》第二章组建班集体技能训练，教材51—68页
培训要点：
1、确定班级奋斗目标
2、正确选拔培养使用学生干部
3、培养优良班风
培训学时：3学时
培训过程：
第一学时
第一节确立班级奋斗目标
班集体的形成和巩固是以共同奋斗目标为前提的;正确的奋斗目标是维系师生为之奋斗的共同纽带,是班集体前进的动力.
一,确立班级奋斗目标体系
可分长期,中期,近期三个阶段来考虑
(1)长期目标可以理解为三个学年度的奋斗方向.班级的长期目标应该是培养德,智,体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人.养成勤劳,俭仆,文明,礼貌,遵纪守法,保护环境的道德习惯;形成诚实,守信,自尊,自强,坚毅,勇敢的个性品质.
(2)中期目标中期目标可以理解为一个学年度的奋斗方向.在政治思想方面:正确处理个人前途与社会需要的关系,树立为集体,为民族做贡献的献身精神.道德行为方面:养成艰苦奋斗,遵纪守法,良好的行为习惯,较好的生活自理能力;遵守社会公德,对不良影响具有一定的辨别抵制能力,养成不怕困难,不怕挫折勇于创新的优良品格.智力培养方面:具有正确的学习态度,科学的学习方法,良好的学习习惯,形成求实,探索,团结,进取的学风,成为智能型的人才.
(3)近期目标可以理解为每阶段教育所要达到的目的.应体现在每次精心设计的教育活动之中.开展活动的目的是为了培养学生的集体主义精神和助人为乐,热爱劳动的优良品质以及一定的组织能力和实际操作能力等等.
长期目标是组建班集体的最终目标,组建班集体的全部工作都是为了使全班学生朝着这个方向去努力去奋斗.但是这是一个渐进的过程,组建班集体工作的重点,应放在中期,尤其是近期目标的设置与实现上.
二,确立班级奋斗目标的原则
班级奋斗目标是班集体建设的发展规划,它应遵循下列原则:
(1)方向性目标犹如航标,指引着航船沿着正确的方向到达彼岸.班级奋斗目标是全班师生共同努力的方向,是全班统一认识和行动的纲领.它应该是国家培养人才的目标和学校教育目标在班集体建设中的正确反映.
(2)激励性班级奋斗目标,是激励学生为之奋斗的动员令,它在书面表达上应该鲜明具
体,生动感人,催人奋进.要不断地根据班集体建设的新发展予以充实,不断展现出新的前景,以吸引班级的所有成员,激发他们的责任心,荣誉感;鼓舞大家为达到预定目标孜孜以求,使班级始终朝气蓬勃,不断前进.
(3)中心性班级奋斗目标是全班师生为之努力的方向,也是班级工作的出发点和归宿.因此,班级的一切工作都要以它为中心,使大家感到目标不是空的,而是与日常的学习,工作,活动密切联系的.同时,还要经常用它来检查督促班级的各项工作,使之真正成为推动班集体建设不断前进的巨大动力.
(4)渐进性近期目标是依据中,长期目标而设计的;中长期目标又是通过近期目标的不断达成而逐渐实现的.实现奋斗目标不能操之过急,要注意它的渐进性,即一个近期目标实现之后,经过认真总结,及时根据中,长期目标提出新的近期目标,使之成为一个前后衔接,循序渐进,不断提高,不断深化的过程.
(5)可行性确立班级奋斗目标必须符合学生的生理,心理发展特点,思想觉悟,生活经验及班集体发展水平等实际状况.只有适合学生的需要,兴趣和愿望,才会有广泛的群众基础,才会有实现的可能性;否则就难以为全班学生,至少是大多数学生的认同,因而也就难以调动学生实现目标的主动性和积极性.
三,确立班级奋斗目标的方法
确立班级奋斗目标的方法堪称多种多样.一般说来有如下两种:
(1)师生共商法对一个发展状况良好的班级,一般宜采用这种方法.其一它可以集思广益,使目标的确立更切合于实际,增强了可行性;其二它可以满足学生的情感需要,增强激励性;其三可以使学生和班主任沟通情感,集思广益,增强师生之间的合作,形成很强的凝聚力;其四共商的过程就是学生自我教育的过程,从中可以培养学生自我调整,自我教育的能力.
(2)班主任定夺法这种方法是班主任作出决断,向班级提出要求以作为班级为之奋斗的目标,这种方法,有很大的局限性,突出地表现在不利于调动班级成员的主动性和积极性.这种方法只能在班级初建时或在乱,差班中才能使用.即使如此,班主任作出决断时,也必须深入学生中去进行细致的调查研究,尽可能地了解并吸收学生的愿望和要求;在目标提出以后还要作反复的讲解,动员,使目标逐步转化为学生的自觉努力方向.
四、技能训练
1.训练要点
(1)、.掌握确定班级奋斗目标的原则、方法。
(2)、根据学校发展目标及班级情况，确定班级奋斗目标。
2.提供范例
第二学时
第二节选拔培养和使用学生干部
要使班级的整体目标,工作计划,得到全班同学的拥护和参与,使学生成为组建班集体的主人,就要正确选拔,培养和使用学生积极分子,建设一支能独立工作的班级干部队伍.学
生干部既是受教育的客体,又是自我教育,自我管理,自我服务的主体.在班级工作中,通过他们组织同学,引导同学,发挥出纽带和桥梁作用,学生干部是推动班级各项工作的一支重要力量.
一,选拔学生干部
(1)明确学生干部的标准①思想品质好,热爱祖国,热爱党,热爱社会主义,热爱集体,在广大同学中起榜样示范作用,具有一定的感召力和凝聚力;②对人生,前途充满希望,有一定的组织能力和管理能力,热心为同学服务,有能力为同学服务;③遵纪守法,诚实正派,团结同学,是非观念强,心理素质良好有忍让精神和吃苦耐劳的意志品质;④有较好的身体素质和智力素质,能正确处理好工作和学习的关系,不致因担任学生干部而影响学习.
(2)掌握学生干部的选拔方法①对班级干部,尤其是对班级主要干部的选拔,班主任一定要持慎重的态度,绝对不可草率从事.面对刚刚升入中学的全体同学,班主任不可根据学生在原毕业学校的任职情况,草率提名选出新的班委成员,以免一旦发现不适合时再予以撤换,会造成对其心理上的严重伤害.起初,可以指定几个同学临时承担一些班级工作,通过一个月左右时间的实践过程,让全班同学对他们有所了解以后,再通过民主的方式和程序,正式选举和产生班级干部.②为了使更多的同学有锻炼的机会,宜实行"短期改选制"或"轮流执政制",但由于学生认识问题角度,考虑问题的方法不尽一致,可能导致某些环节的疏漏.防止和纠正的办法是,在注意发挥学生主体作用的同时,千万不要忘了班主任的主导作用.
二,培养和使用学生干部
第一,摸清学生的思想脉搏,对那些可以培养成干部的"苗子",通过谈心,家访,了解他们的内心活动,从中加以分析,引导,纠正可能产生的那种"当干部不合算","吃力不讨好"的消极情绪,使他们懂得今天当好干部对将来参加社会主义现代化建设有着重要意义,以及当好干部不仅是学校对自己的要求,也是全班同学对自己的委托和信任.以培养其愿意为大家服务的"干部意识".
第二,在集体活动中培养学生当干部的热情,集体活动是培养干部的重要途径.无论是主题班会,节日庆祝会,各种文娱,体育,春游,社会调查等都是学生展现其才干的舞台.在这些活动中,让学生自己去组织,去设计,让他们在"台前"亮相,班主任在"台后"指导,这样,学生在展现自己才华的过程中,就会不断增强自己当干部的积极性和为集体服务的热情.在实际工作中予以指导,是培养干部的主要方法.
第三,在班级干部上任以后,班主任要帮助他们处理好学习与工作的关系.教育他们做抓紧时间的"有心人".使他们既善于工作,又善于学习.对一些学习上确实存有困难的干部,班主任要发挥本班任课教师的作用,对其进行个别辅导,使他们逐步闯过学习上的难关,坚定当干部的信心.
第四,要特别重视保护班级干部的积极性,对他们为班级工作所做的有益工作要及时给予充分肯定,对偶而出现的问题和错误,班主任要主动出面予以解决并为其承担责任.这样,班级干部就不会因为工作中遇到了困难和挫折而打退堂鼓.
总之对学生干部既要教给任务,又要教给方法,既要大胆放手,又要小心扶植;既要热情鼓励,又要严格要求;既要在培养中使用,又要在使用中培养;支持,鼓励并发挥其特长是使用干部
的主要方法.
学生干部是广大学生的带头人,他们的工作是学校工作重要的组成部分,对校风与班风建设起着有力的推动作用.因此,此工作历来受到学校与班主任的高度重视.在使用中坚持教育,培养,信任,爱护的原则,方能建设一支稳定而强干的学生干部队伍,充分发挥其先锋与桥梁作用,我根据多年的实践,认为应注重以下九个方面的问题.
(一),教育学生干部使之树立工作的责任心与荣誉感
在学生干部任职的第一天起,就要加强这方面的教育,并在今后日常工作中不断强化.要告诉学生干部,当干部要有吃苦,吃亏的思想准备;要牺牲自己大量的时间与精力;要遇到不少的困难与阻力;因而要有自省自克的意识,处处做表率;要准备自己的工作不被同学,甚至是老师的理解,既要任劳,又要任怨.所有这些,没有一定的觉悟和毅力是难以做到的.实践告诉我,责任心与荣誉感是缺一不可的,多用荣誉感激发学生干部,容易产生虚浮之风,正确的荣誉感,必然落实到高度的责任心上.
(二),创设良好氛围,为学生干部顺利工作创造条件
所谓良好氛围,应当包含:1.全体同学之间团结,信任,这是学生干部最理想的工作环境,这要通过长期培养才能形成;2.全体同学应服从学生干部的指挥,接受各项工作的检查,正确对待学生干部因工作需要向学校与老师所进行的工作汇报;3.能原谅学生干部的工作失误.必要时,我们要向同学解释学生干部的工作意图,难处,以求理解与支持.对支持与理解学生干部工作的同学要表扬;反之,要提出批评.当然,批评要注意方式,防止学生对学生干部产生抵触情绪.
(三),教会工作方法,尊重工作职权
应当教会学生干部:1.根据中心工作提出自己的工作设想,订出工作计划,并做好工作总结;2.对一件具体工作会抓住中心,周密安排各个环节工作,谨防工作失误;3.会辩证地分析形势与问题,辩证地评价别人与自己;4.明确常规工作与特殊工作的内容与处理方法;5.会合理安排时间,正确处理学习与工作的关系.
尊重学生干部工作职权,主要是只要时间允许,就应该征求分管某项工作的学生干部的意见.如班级要补选学习委员,或要指定一名课代表,就要事先分别与班长和学习委员讨论一下,然后将名单在班委会上讨论通过.老师决不能主宰一切,只是让学生干部当"点头"机器和"执行"委员.
(四),对学生干部表扬不要太多
根据当代的学生人际关系和心理特点,对学生干部的表扬不要太多,以防止人为扩大学生与学生干部之间的距离,防止学生干部滋生自满情绪.但是,该表扬的还是要表扬,对重大的,或典型的事例要集中地,大力地宣扬,以树立典型与正气,但次数不宜太多.有些事可以换一个角度表扬,如班主任可以对同学说:"最近我班卫生工作搞得不错,还得了流动红旗."这无形中就表扬了劳动委员.在表扬与学生相关的事时,切切别忘了表扬大多数同学.对表扬的学生干部要及时注射"清醒剂".另外,要随时根据学生干部的工作情况说"最近你辛苦了!""这件事你想得很周到"等,这就是表扬与鼓励.
(五),对学生干部批评要有分寸
有的老师认为,对学生干部更要严格要求,所以当学生干部有错误时就公开批评,以表示"一视同仁".其实这是不切实际的.我们要根据学生干部错误的性质与影响,应有所区别:1.公开的错误必须公开批评,以挽回影响,教育大家;2.对待特殊问题,如偷窃,说谎等一
般不宜公开批评,如情节严重或又屡教不改,则应采取纪律手段;3.根据情节与态度,可采取
渐进的办法;个别谈话,小范围批评,大会批评,直至公开处理;4.批评,乃至处分后,都要做
好善后工作,防止对立或消极情绪,要给予温暖与希望,如改正彻底并重新得到大家信任,可
以再任工作.
(六),让个别"差生"当干部要慎之又慎
有的老师发现个别"差生"闪光点,为促其转化,让他担任学生干部,动机良苦,也不乏成
功之例.但是,更多的是不成功的,其结果将更加不可收拾,因此,让"差生"担任学生干部要
慎之又慎.一般来说,要注意以下几点:1.班集体的舆论导向要健康向上,以正压邪,给担任
学生干部的"差生"以一定的压力与引导作用;2.在任命前,一定要有一个"试探期",即有意
试探一下该生是否在几件事上,在一段时间内有进步现象,如果没有,切不可任命;3.担负的
工作一定要具体,经常,使之始终有一种"角色"感;4.仔细观察,多表扬,多提醒,尽量少批评.
(七),要特别关注学生干部的成绩
学习成绩是选拔学生干部的先决条件之一,也是衡量学生干部的标准之一.没有一个
好的学习成绩,是难以树立威信的.学生干部,说到底是学生,是学生就应以学习为主.我们
决不能让过多的工作影响学生干部的成绩,在临近毕业阶段,或是考试阶段更应如此.我们
每一个班主任,每一个学校干部要十分密切地注意每一个学生干部的每一门学科,每一次重
要测验或考试的成绩变化.如果总体成绩或某一基础学科成绩持续下降,除寻找原因外,要
及时免其职务或暂停其工作,这是对学生干部的爱护.在改变这一状况并稳定一段时间后,可"东山再起".
(八),磨炼极少数优秀学生干部,培养高层次人才
这项工作是德育工作的重要方面,从长远观点看,也是保证我们党和国家不改变颜色的
需要.只要看准了苗子,就要把他放在难度大,时间持久,具有开创性工作中去锻炼,尤其是
在大是大非问题上要旗帜鲜明,立场坚定.通过磨炼,使之增长才干,树立正确的人生观和远
大理想,并领悟到逆境成才的道理.磨炼一名优秀学生干部要让他有思想准备,要多关心指导.事后要帮助总结,上升到理性认识,如上党课等.这种理性认识一定要与其精神品质,理
想情操相贯通.如条件成熟,在适当时候可以发展其入党,或是推荐担任较高层次的社会工作.
(九),关心学生干部,防止两种倾向
关心学生干部主要表现在两方面:1.要及时了解学生干部的学习,生活,工作情况,这种
了解应是多方面,多渠道的.通过了解,要及时肯定成绩,指出不足,解决其困难(含生活困难).2.要在荣誉,参观学习,升学,招工,入团,入党等方面给予较多的关注.与此同时,在工
作中要防止两种倾向;一是老师包办代替,使学生干部形同虚假,得不到锻炼;二是借培养锻
炼之名,对学生干部的工作撒手不管,放任自流,什么工作都"下放".这两种倾向都是对学生
干部不负责任的态度.
三、技能训练
1.训练要点
2.范例（见书P63-64）
3.技能训练
4.训练要点
第三学时
第二章组建班集体技能训练
第三节培养优良班风
班风，又称班级风气，是指一个班级绝大多数学生言论、行动、情感和精神面貌等方面的共同倾向和表现。班风是衡量班集体是否形成的重要标志。有人说，一个学校的校风是校长人格的体现，那么，一个班级的班风就是班主任人格的具体体现。
班风的教育功能
1、良好的班风是一种无形的约束力量
班风是一种教育力量，良好的班风有助于学生的成长，能给学生带来有力的学习、生活环境。心理学研究表明，良好班风潜移默化的影响，可以使班级个体成员产生从众行为，使生活在班级的每个个体都自觉的约束自己，使不健康的行为受到压力而得到转化。良好的班风又是一种无声无形的教师，他不受时间和空间的限制，无时无地不在影响和约束着每个人的言行。
2、良好的班风是一种积极的影响力，它会使少数人的不良行为好行为受到抵制，受到反对，使歪风邪气无藏身之地，使正气得到弘扬和光大。这种强大的影响力有时像春雨滋润心田，润物细无声，让人在不知不觉中得到净化；有时像急风暴雨，把不良风气冲刷的一干二净。一个具有良好班风的班集体，有利于学生健康思想的形成。也有利于班集体建设。
3、良好班风能产生强大的凝聚力和驱动力
良好的班风一旦形成，会对班级每个成员产生巨大的影响。在这样的集体中，每个成员会以班兴为荣，班濡为耻，将个人的行为与集体的荣誉联系在一起。这是一种强大的凝聚力，是集体荣誉感、义务和责任的具体体现良好的班风还是一种强大的驱动力量，推动着班级的每个成员为了集体去努力。去拼搏。
4.良好的作风
良好的班风还体现在班级良好的作风上。文明礼貌、宽以待人、遵纪守法、学习勤奋、健康向上，是良好班风最有说服力的证明。
三、培养优良的班风的方法
1、确立班风内容
目标是行动的导向，有了目标，才有可能产生实现目标的统一行动。要形成良好的班风，必须首先确定班风内容或标准，这是形成良好班风的前提。经验丰富的班主任，往往在接手一个新班之后，首先和全班同学共同商讨，达成班风建设共识。班风在内容上主
要包括：为实现远大理想而勤奋刻苦学习的动机，团结友爱的人际关系，诚实、守信和严于律己的道德风尚，以及勇于进取的拼搏精神等等。例如“勤奋、正值、团结、进取”、“诚实、守信、务实、创新”等。班风内容一经确定，全体师生就要以其约束自己，变成自己的自觉行动。
2、抓好班级舆论
良好的班风来自正确的集体舆论。正确的舆论可以使健康的思想、正确的的言行得到强化，受到支持，使错误的观念和言行受到抑制或反对。
一种好的舆论风气，不是自发产生的，它是班主任和全班同学共同努力的结果。首先，班主任要加强对学生进行人生观、道德观、集体主义观念教育，使他们明辨是非，为形成正确舆论奠定基础。其次，要充分利用各种舆论工具，如板报、墙报、班会、团队会议等，扶正驱邪。再次，经济开展各种形式的活动，对不良风气展开讨论，使不良言行无力锥之地。
3、班主任身先士卒
班主任是班级的组织者、教育者，也是班风建设者和监督者。班主任的思想品质、道德风貌、工作作风直接决定着班风好坏。应该说，有什么样的班主任，就有什么样的班级，就会有什么样的班风，班风是班主任人格的具体表现。为此，班主任要求学生做到的，身先士卒，处处做学生的表率，常言道，榜样的力量是无穷的，班主任要求学生做到的，自己首先做到，学生才能信服他，愿意模仿他，身教胜于言教。班主任的自身表率就是一面旗帜，就是进军的号角，行动的指南，更是一种无形的力量，对班风的形成具有不可估量的作用。
4、要常抓不懈
班风的形成绝非一日之功，班主任必须常抓不懈。从新生入学的第一次讲话，到班级组织的第一次活动；从处理好班级的一个问题，到为班级同学的第一件好事，都是班风建设的起点。良好的开端是成功的一半。班主任必须把握班风建设的主义权。在日常工作中，要严格要求，把建设良好班风当做一件大事长抓不懈。
技能训练
训练要点
范例（见书P67-68）
技能训练
训练要求
第三章了解学生技能训练
培训内容：
《班主任九项技能》第三章了解学生技能训练，教材69—77页
培训要点：
1、了解学生的内容
2、了解学生的方法
培训学时：2学时
培训过程：
第一学时
第一节了解学生的内容
一、了解班级整体情况
1、班级学生的自然情况
班级学生的自然情况包括：学生姓名，性别，民族，出生年月，来源；班级学生总人数，男女比例、独生子女比例；少数民族聚居区，要特别了解一下班级少数民族学生所占比例。
2、班级学生的学习情况
包括少先队和共青团人数、占全部总人数的百分比；优秀生、中等生和后进生人数所占比例，以及形成原因，班级同学的是非观念、人际关系、行为习惯表现的层次等等。
3、班级学生的学习情况
首先了解班级学生的学习态度、学习目的、学习风气、学习方法、智力发展水平。其次，了解班级学生的学习成绩，优势及弱点。还要了解学生各科发展是否均衡，在学习中存在的主要问题等。
4、班级学生身体状况
了解学生身体状况包括：学生身高、健康、患病、残疾学生的比例、近视眼的发病率，体育达标情况及班级传统体育项目；班级学生心理健康状况及素质等。
5、班级学生家庭情况
从整体上了解学生家庭情况，应包括：学生家长职业状况、文化程度；家庭机构。
二、了解班级学生个体情况
1、学生的学习情况
对学生的学习情况，可以从两个方面进行了解。一方面要了解学生的学习态度、包括对学习意义的认识、对课堂纪律的遵守、对家庭作业的完成情况。还包括学生的学习方法、学习习惯、学习兴趣和学习特长等。另一方面，要了解学生的学习成绩。通过分析学生各科学习成绩，可以发现每个学生学习中存在的问题，以便会同科任教师帮助他们解决实际问题并提高他们的学习成绩。
2学生的品德情况
学生的品德是指学生的政治思想和道德品质。班主任要着重了解学生对人生观、世界
观的认识；对国家和班集体的关心程度；遵纪守法、礼貌待人、文明习惯以及要求进步情况等。
3学生的健康状况
学生健康包括：心理健康和身体健康
4、学生周边环境
5、学生的学习兴趣、爱好、特长
学生的兴趣，爱好和特长可能成为学生未来发展的方向，班主任要积极正确地引导，但前提必须是了解。
第二学时
第二节了解学生的方法
一、观察法
观察法是从一定的目的和任务出发，通过自己的感官直接了解学生和班级的一种方法。
1、自然观察法
自然观察法是指班主任在日常生活中对学生的观察了解
2、活动观察法
（1）在教学活动中观察
（2）在班级活动中观察
二、资料分析
通过资料分析是班主任间接了解学生的一种方法。
三、调查访问法
调查访问法，是班主任通过对知情者的调查访问，从多个侧面间接了解学生的一种方法。
四、谈话法
谈话法，是班主任与学生直接对话，深入了解学生的一种方法。
五、技能训练
1、训练要点
（1）掌握了解班级整体和学生个体情况的基本内容
（2）掌握了解学生的意义和方法
（3）灵活运用了解学生的方法，解决实际问题。
2、提供范例
3、技能训练
4、训练要求
第四章德育与技能训练
培训内容：
《班主任九项技能》第四章德育与技能训练，教材78—97页
培训要点：
1、了解学生的内容
2、了解学生的方法
培训学时：3学时
培训过程：
第一学时
德育的任务和目标
德育的任务是指通过学校德育使学生在思想品德、道德素质方面应达到的目的要求。德育的目标则是实现德育任务的阶段性培养要求或规格。
一、德育的根本任务
中共中央、国务院颁发的《中国教育改革和发展纲要》中规定：“用马列主义、毛泽东思想和建设中国特色的社会主义理论教育学生，把坚定正确的政治方向摆在首位，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人是学校德育即思想政治和品德教育的根本任务。”在这个规定中，首先，明确了用什么思想教育学生的问题，这是德育的根本性问题。坚持用马列主义、毛泽东思想和建设中国特色社会主义理论教育青少年学生，是社会主义学校的一个根本任务，是学校社会主义性质的一个根本标志。其次，把坚定正确的政治方向放在首位，体现了学校诸育中德育为首的问题。政治教育是统帅，思想教育是灵魂，品德教育是基础。只有把坚定正确的政治方向放在首位，才能保证学生向正确的方向发展，才能确保建设中国特色社会主义事业的顺利进行。规定的最后指出了要把学生培养成为有有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，这正是我国教育目的所在。有理想、有道德、有文化、有纪律概括了受教育者在政治方向、思想观念、道德品质、行为习惯等方面的基本要求；有文化是对受教育者在科学文化和专业基础知识方面的要求；有纪委是对受教育者民主与法制观念方面的要求。
德育目标
德育目标是德育工作的核心。德育内容的确定、德育途径方法的选择、学生品德的评定以及德育工作的领导和管理，都要致力于德育目标的实现。
小学德育目标
培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德；遵守社会主义公德意识和文明行为习惯；良好的意志、品格和活泼开朗的性格；自己管理自己、帮助别人、为集体服务和辨别是非的能力，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。
中学德育目标
中学德育目标包括思想、政治、道德品质、个性心理素质和能力等方面。通过中学
阶段的教育，使学生达到以下目标：热爱祖国、拥护党在社会主义初级阶段的基本路线；初步树立为人民服务的思想和为实现社会主义现代化而奋斗的志向；具有良好的道德品质和文明行为；具有诚实正直、自尊自强、勤劳勇敢、开拓进取等品质和一定的道德判断能力及自我教育能力。成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。
第二学时
德育的内容与原则
德育的内容
德育的内容是指用什么样的政治思想观念及思想休系、道德规范来教育学生，它是进行德育的依据，实现德育的保证。
爱国主义教育
中华民族是富有爱国主义光荣传统的伟大民族。爱国主义历来是动员和鼓舞中国人民团结奋斗的一面旗帜，是推动我国社会主义历史前进的巨大力量，是全国各族人民共同的精神支柱。党和国家历来重视爱国主义教育，并把建设中国特色社会主义作为新时期爱国主义的主题。爱国主义教育的内容十分广泛，概括起来有：
国家观念教育。使每一个学生都懂得自己是祖国的一分子，是国家的主人。培养他们的国家意识、公民意识、增强主人翁责任感。把个人命运与国家的命运连在一起，与一切损害国家利益的现象作斗争。
悠久历史和优秀传统文化教育。爱国主义精神是在中华民族漫长的历史进程中产生和发展起来的。
社会主义现代化建设成就教育。社会主义建设成就，特别是十一届三中全会以来，改革开放和现代化建设的巨大成就与成功经验，是进行爱国主义教育最生动、最现实的教材。通过教育，使学生更加热爱伟大祖国。
中国国情教育。国情是指一个国家在历史发展过程中所形成的社会条件和生存条件的总和。进行国情教育就是要使学生了解我国的政治、经济以及社会、文化、人口、资源、环境等方面的历史和现状，了解我国现代化建设的目标、步骤和宏伟前景，树立竞争意识，增强使命感和社会责任感。
社会主义民主与法制教育。
社会主义与法制观念是公民意识的重要组成部分，是公民必须具备的政治素质。对学生进行民主与法制教育，就是用社会主义民主与法制的基本知识教育学生，使他们增强民主意识，强化法制观念，履行公民的权利和义务，养成遵纪守法的行为习惯。
社会主义道德和日常行为规范教育。
社会主义道德和日常行为规范教育，是以社会主义和共产主义的行为规范和准则教育学生，促进他们的道德认识、情感、意志和行为习惯的形成与发展。
理想教育
理想是指在正确思想指导下，把对未来事物的想象和希望，作为自己追求和不断努力
的目标。
5、集体主义教育
个人与集体就好比鱼和水，离开集体，一个人就不能很好地成长。如何对待和处理个人与集体的关系，历来是道德的基本问题。
6、劳动教育
劳动创造了人类的物质财富和精神财富，促进了人类社会的发展与进步，没有劳动就没有人类社会，劳动教育，就是要让学生树立正确的劳动观念和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成爱劳动的习惯。
德育的原则
知行统一原则
知行统一是社会主义学校培养人才的基本要求。知，是指学生对是非、善恶、美丑、荣辱的基本认识与评价。贯彻这一原则，第一，班主任要为学生做出言行统一的榜样、示范。第二、班主任要加强基本理论的教育。第三、班主任要有计划、有组织地组织学生参加各种实践活动。
2、严慈相济原则
严慈相济原则是指班主任应把尊重热爱学生与严格要求学生有机结合起来，使其相互作用，严出于爱，爱寓于严，从而使学生不断获得进步的动力。总之，班主任对待自己的学生，既要严格要求，又要注意分寸；既不要宽容迁就，不痛不痒，也不要简单粗暴，必须掌握适度原则。
集体教育与个别教育相结合
集体教育与个别教育相结合原则，是指班主任在德育工作中，既要通过集体的力量教育个别学生，又要通过对个别学生的个别教育，影响全班学生。
教育影响一致性和连贯性原则
教育影响一致性和连贯性原则，是指班主任在教育学生的过程中，主动协调教师、家长、学校与社会及其他教育力量，使学生照教育方针和培养目标，统一行动，并前后连贯地去发展。
下面教育、启发疏导原则
下面教育、启发疏导原则就是坚持正面传授知识，讲清道理，启发学生正确识别真、善、美与假、恶、丑，积极引导学生自觉调控自己的思想、言论和行动。正面教育、启发疏导原则，符合人们思想发展的客观规律，符合青少年学生的身心发展特点。
全员激励、表扬为主原则
全员激励、表扬为主原则，是指班主任用鼓励和表扬的方法，激励全体成员，调动全体学生的自觉性与主动性，充分发挥全班学生的智力和体力潜能，从而更好地完成班能工作任务。贯彻这一原则，需要班主任注意做到：第一，公正对待每位班级成员。第二，善于挖掘学生闪光点，并给予及时鼓励与表。第三，善于用班级共同目标激励所有成员，为最终实现班级总目标而不断努力。
自主参与与纪律约束相结合的原则
自主参与与纪律约束相结合的原则，是指不公尊重学生的主体性，发挥班级集体成员的积极性、主动性，以主人翁的态度，积极主动地参与班集体的建设和管理，还应加强纪律约束，防止产生无政府主义或自由主义。贯彻这一原则，班主任要做到：第一，要使每个学生在集体中拥有自己的位置，有为集体服务的岗位。第二，要正确处理民主与集体、个人与集体的关系。第三，要把自主参与同受纪律约束结合起来。第四，要正确处理自主性与指导性的关系。
第三学时
德育的途径和方法
德育的途径
德育的途径是指学校为了向青少年学生施加教育影响而组织的不同形式的活动和工作。德育途径是德育活动的载体。在学校，德育除了思想政治课、学科教学、家庭和社区教育外，更多的、更主要的、更经常的途径是班级活动。班主任通过班级活动对学生进行德育，帮助他们树立正确的人生观、价值观，使他们养成良好的行为习惯，树立远大理想和抱负。同时，一个班级学生思想、政治、道德和精神等面貌的好坏，也樗着班主任的德育水平，是衡量班主任工作好坏的“晴雨表”。
思想政治课教育。思想政治课是学校对学生进行马列主义基本常识教育和有关科学知识教育的重要课程。
学科教学渗透。通过学科教学对学生进行政治思想和道德品质教育，是学校德育的一个重要渠道。
班级活动。对学生进行德育最主要的途径是班主任工作。
团队活动。共青团、少先队是学生中的先进组织，是学校德育工作中的支最有生气的力量。
社会实践和生产劳动。社会实践和生产劳动就是一种实践活动，它是提高民族素质不可缺少的重要途径。学生劳动观的培养，劳动习惯的养成，只有通过劳动实践才能逐步实现。
家庭教育。
德育方法
班主任对学生进行德育，是在师生共同活动中实现的。一方面，班主任通过言传身教、说服教育、惩罚和表扬等影响教育学生；另一方面，班主任为学生创造良好的教育条件和环境，用环境的积极因素来教育和影响学生。由于德育的内容不同，德育的方法亦不同。目前大多数班主任采用的德育方法大致有以下几种。
说服教育法。说服教育法是指通过摆事实，讲道理的方式教育学生，使学生提高思想认识，形成正确的观点和思想。（1）讲解法。（2）谈话法。（3）讨论法。（4）报告或讲座法。（5）参观体验法。
榜样示范法。榜样示范法是以他人的模范行为榜样，影响学生的思想、情感和行为的一种德育方法。
黄冈市黄梅技工学校 技能培训教学大纲和教学计划 一、职业技能培训指导思想 根据黄冈市新型工业化城市化的发展需要大量的高素质技能型人才的要求，加快我黄冈市职业教育的改革与发展，全面实施科教兴市和人才强市战略，努力提升企业员工的职业能力。 二、培训目标 １、通过系统的职业技能培训，运用科学的课程设置、教学方法、结合实习、实训等环节的教学改革与创新。努力贯彻“以专业技能培养为先导，以职业核心能力培养为主线，以实训、实操为抓手，以企业职业岗位正作流程为培训蓝本，培养与企业要求零距离的高素质专业人才”的新教学理念。 ２、通过学习，加强学员对企业生产、营销、物流、采购、人力资源管理待相关岗位的专业技能的认知，提高学员的专业实践能力，从而成为其职业能力提升的助推器，提升我市中小企业的经营管理水平。 三、培训内容与模式 根据不同专业不同层次的培训要求，对照人力资源与社会保障部职业技能认证的标准模块，从以下几个方面开展培训工作。 １、集中面授 （1）专业教学方法传授 １）项目驱动式教学法 ２）逆向工程任务驱动式单元教学法 ３）案例式教学法 ４）技能实操引领式教学法
５）优秀教师授课示范法 （2）专业建设、课程建设 （3）专题讲座专业理论知识拓展法 2、企业实践 1）工作岗位中的工作情景式教学法 教师将工作岗位中零散的、支离的、无序的专业感性知识串联成相互关联的、有序的、且提炼成系统的专业知识并授与学员的教学方法。 2）工作流程式养成素质培养法 3、工作小组式研讨学习法 4、专业教学及课件制作竞赛激励法 四、学员考核及获取证书 1、组织培训学员参加职业专业技能资格考证,对鉴定合格的学员颁发“社劳部”相应的职业资格证书,考证费根据劳动部门收费标准收取。 2、对成绩优秀的学员颁发优秀学员证书。 3、对于长期缺勤及考核不合格的学员除不子结业外,另行通报单位。
《班主任工作方法与技能》学习心得 桃坑中学——郑敏素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。这是一项长期的、具有划时代意义的改革。学校教育是我国主要的教学形式，班级授课制是学校教育的基本形式。因此，作为“班集体灵魂”的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。 工作这段期间，我认真学习了《班主任工作方法与技能》这本书，我读了这本书之后，结合我的班主任工作和许多老师讨论了。我觉得收获很多，下面我就谈一下自己的一点不成熟的看法。 为了不断提高班主任的自身素质，要注意在教育科研方面做个有心人。平时多积累，定期总结得失，为以后更好地进行班主任工作打下坚实的基础。 一、需要做好五个角色 1.慈母角色。成绩好的学生固然讨人喜欢，而成绩差的学生，同样渴望得到老师的关爱。一个班几十个学生，他们因家庭环境、先天素质与自身程度不同，肯定在学习和思想品质方面有所差导。作为班主任，一定要做到一视同仁，尊重、信任、理解、热爱每一个学生。班主任的爱应像母亲一样，要关爱每一位学生，关心他们的学习、关心他们的思想。对所谓的“差生”更要给予多一点关爱，看到他们身上的闪光点，要及时表扬，让他们体验成功的快乐。 2.严父的角色。俗语“无规矩难以成方圆”班主任爱学生，不是姑息迁就，放任自流，而是与严格要求相结合，对犯错误的学生该批评就要批评，该惩罚的一定要惩罚。只有奖罚分明，学生才会信服。老师要像一位严厉的父亲那样，在学生心目中树立起自己的威信。 3.朋友的角色。同学之间讲平等，师生之间也要讲平等。要善于以孩子的眼光看问题、看世界，做学生的知心朋友。只有这样学生有什么知心话，才会向你讲，有什么不开心的事，就会向你倾诉，我们可以借此开导他们。 4.法官的角色。在孩子的心中，班主任说的话就是行为标准，所以我们对是非曲直，就像法官一样作出公正评判，时刻都要以公平的态度对待每一位学生。但也不要因为某同学稍有过失就严加训斥，必须善于引导。我们的一言一行，每一个孩子都会看在眼里，记在心上，影响着孩子们对是非善恶的理解和判断。 5.榜样的角色。作为班主任，我们的一举一动都会对学生产生很大的影子响。身教重于言教，要求学生升国旗时严肃认真；要求学生衣冠整洁，老师自己就要做到穿戴整齐；要求学生随手捡地上的废纸，老师自己就得身体力行。这些看似小小的一举一动，会对学生起到潜移默化的作用。
教学技能培训讲义 主讲：刘忠华 教学技能培训 本培训的主要内容： 第一专题：备课技能 第二专题：教学设计技能 第三专题：课堂导入设计和结课设计 第四专题：听课与评课技能 第一专题：备课技能 主要内容： 一、什么是备课； 二、怎样钻研教材； 三、怎样了解学生； 四、教师怎样备自己。 第一专题：备课技能 一、什么是“备课”？ 1、含义： 备课就是教师课前为教学所做的准备工作。 它是教师充分地学习课程标准、钻研教材、开发课程资源和了解学生、弄懂弄通为什么教、教什么、学生怎么学、教师怎么教，并在此基础上创造性地设计出目的明确、办法适当的教学方案（写出教案）。 备课≠写教案。 2、课时备课的三个阶段： 吸纳（收集备课信息）——构思（设计教学方案）——输出（编写教案）。 二、怎样钻研教材 （一）认真领会学科《课程标准》的精神。 可采用结合教材精读，还可采用提醒、对比和取经的方法。 （二）把握新教材的特点。新教材“新”在何处？六个“注重”： 1、注重与现实生活的联系。 2、注重学生自主合作探究式学习。 3、注重反映社会发展和最新科技成果。 4、注重教材生动、通俗、情趣化。 5、注重给教师留有空间。 6、注重学科之间的整合。 （三）讲求研读教材的策略。包括： 1、读、想、画、问、写相结合。 初读，了解梗概；
再读，扫清字词障碍； 三读，弄清句段含义，找到问题及解答要点； 四读，概括中心思想，钻研写作特色； 五读，准备好课后练习的答案。 2、深究课题，抓住关键字、词、句。 意在迅速把握教材的中心和实质，以及分析教材的重点、难点和疑点。 3、钻研揭示语和旁注。 它们是帮助教师正确使用教材、突出重点、分散难点的教法指导，也是启发学生如何学习的学法指导。 4、领会揣摩插图。 5、钻研习题。 （四）重视课程资源的开发与利用，超越教材。 凡是有助于学生成长与发展的，能开发与利用的物质的、精神的材料与素材，都是课程资源。包括图书资料、音像资料、风俗习惯、文史掌故、名胜古迹、自然风光，与众不同的人或事等。 可分为文本教材、学生资源、教师资源、环境资源等。 三、怎样了解学生？ （一）了解学生哪些方面： 学生的学习基础和知识背景； 学生班级情况； 学生的差异； 学生对教学方式的意见。 （二）从哪些方面了解学生： 平时观察； 课堂提问； 批改作业； 考试与辅导； 座谈调查； 测试分析。 四、教师怎样备自己： 备自己当前知识储备； 备当前教学能力； 备自己形成的特点； 备自己的情商。 思考： 有效地钻研教材有哪些方法和技巧？结合自己拟任教的学科，任选一篇课文进行钻研。
不断学习，提高做班主任工作的能力 各位领导，各位老师：大家上午好！ 今天有这样一个机会和大家交流做班主任工作的心得和体会，我要借机感谢实验中学这个团队对我的支持和帮助!感谢各位领导对我的信任和提携，感谢我在实验中学连续十四年做班主任工作中和我一起并肩工作的各位科任老师和学生们，是大家的共同努力使我成了一位幸福的老师！ 我在实验中学所带的五届班级，是大家有目共睹的，接班时虽然不是非一流的班级，但是，在年级整体水平提高的情况下，我教的每一届的班级，经过每三年的努力，学生们都有很大进步，他们能在中考、高考、以及走上社会后，表现优秀。他们毕业后眷念我们的学校，留恋他们中学时代的生活，他们勇于自我教育和自我管理，能踏实做人，勇于进取，有人情味，有责任感，他们成就了我对班主任工作的热爱，激发了我做好班主任工作的强烈愿望，促进了我对待工作的热情。今天我跟大家汇报的题目是: 不断学习，提高做班主任工作的能力 一、学习专业知识，做个专业的班主任 说来还是有些惭愧，我做班主任工作有二十多年了，有大部分时间是在迷茫、盲从、忙碌中度过的。在这样一种状态下，我也干过这样一些蠢事，这些蠢事和爱心无关，现在反思如下： 1、把自己认为得意的学生培养成了我的“死敌”； 举例：学生郑某，聪明、调皮，过去经常犯错，由于是独生子女，父母和我的教育方式都有问题，管教过于严格，成绩很好，我自己还总为她的成绩感到自豪。没想到她读大学时跟别的同学流露说她很恨我，因为我没给她的
学习带来乐趣。 2、惩罚各种犯错的学生站办公室、跑操场、劳动； 3、收缴学生租的小说、杂志，摔坏过学生的游戏机； 4、积极与周围班主任交流惩罚经验，沾沾自喜！ 1997年，我开始学习电脑，开始接触各种儿童喜欢的电子游戏，我就在反思，为什么我的教书生活那么无聊、那么辛苦？于是我开始了自我救赎之路！ 为了提升自己做班主任工作的能力，我阅读了大量的管理学和班主任教育专著，不断充实自己的专业知识。 为提升工作的艺术性，我学习了张万祥的《班主任专业成长的途径》李镇西老师的《做最好的老师》、《做最好的班主任》，王晓春老师的《做一个专业的班主任》、《今天我们怎样做班主任》，钟杰老师的《治班有道》，万玮老师的《班主任兵法》等书籍。为开好班会课，我学习了张万祥老师的《班主任工作创新100招》，丁如许老师的《魅力班会课》等书籍。这些书籍从多角度，多层面分析了班主任工作的重要性和艺术性，为我提供了很好的方法，受益匪浅！ 针对自己在学校做中层管理工作、又担任班主任工作的现状，为了提高办事效率，解决时间不够用的问题，我认真研读了《卓有成效的管理者》一书，了解了时间分配的问题，意识到班主任作为班级工作的管理者和决策者，必须充分发挥科任老师和学生团队的长处，克服自身不足，把握工作重点，分层借力，分类指导，把具体的事务性问题分层发包给不同的人，调动了各方面的积极性，大家同心协力，因此，我的班主任工作轻松、愉快！有时管理中出现问题，也能正常对待，及时调整。 由于自己掌握了大量的教育素材，和学生交流时语言就丰富了、幽默了，
班主任培训学习计划 作为班级的灵魂人物，班主任有必要进行培训学习，不断提高个人的知识水平以及业务能力，这样才能更好地管理班集体。下面是整理的班主任培训学习计划，希望对您有帮助。 班主任培训学习计划篇一学校工作，德育为先;德育工作，班主任队伍建设是关键，为加强班主任队伍建设，充分发挥其在学校教育工作中的骨干作用，现根据我校实际，拟定我校班主任培训工作计划。 一、指导思想 坚持科学发展观，用正确的思想教育引导班主任，用科学的理论武装班主任，用合理的方法、形式规范班主任。认真贯彻上级精神，积极组织参加班主任培训，精心安排校本培训，全面提升班主任素质，为全面实施素质教育，进一步加强和改进学校德育工作奠定坚实的基础。 二、培训目标 1、帮助班主任了解班主任常规工作及基本要求，探究班主任工作的一般规律，提高班主任工作的自觉性。 2、通过学习优秀班主任的经验和方法，能够积极主动地开展班级管理工作，提高班主任工作的创造性。 3、积极探索，学会协调各方面工作。调动学生的学习积极性，
加强与任课教师密切配合，争取家长的支持与配合，提高班主任工作的艺术性。 4、培养班主任发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高案例分析和经验总结的能力。 三、培训对象 我校从事班主任工作的教师。 班主任培训学习计划篇二一、指导思想 贯彻和落实《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》(以下简称《意见》)的精神，以《教育部办公厅关于启动实施全国中小学班主任培训计划的通知》以及省、市相关文件精神为指南，遵循教师培养规律和以人为本的培训思想，积极通过以专家引领、合作学习和自主反思为主要手段的专业化培训，不断提高班主任的德育理论水平和实际工作能力，创建创新型、专业化班主任教师队伍，更好地推动我区德育工作向纵深发展。 二、目标和任务 1.培训目标 中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是中小学思想道德教育的骨干，是实施素质教育的重要力量。加强中小学班主任培训，就是要切实提高我区班主任队伍整体素质和班主任工作水平，充分发挥中小学班主任在贯彻党的教育方针、加强和改进未成年人思想道德建设等方面的骨干作用，全面推进我区素质教育的深入实施。
教师教学技能训练教案 案例 This model paper was revised by LINDA on December 15, 2012.
绪论 教学目标：掌握本课程的主要内容及基本结构，尤其是新课程下教师教学技能的新要求，明确学习的基本方法，熟悉常用的参考资料，为本门课程的系统学习奠定基础。 教学重点：明确本课程的学习内容及方法 教学难点：熟悉学习的内容及其结构 教学时数：2学时 教学过程： 一、学习的理论基础 （一）教师专业化的标准研究 一般认为，一个专门化的职业需要具备下列条件： 1.提供重要的社会服务，具有不可或缺的社会功能； 2.具有一套完善的专业理论知识和技能体系； 3.在本领域的实践活动中个体具有高度的专业自主权； 4.进入该领域需要经过组织化和程序化过程； 5.有典型的伦理规范。 （二）教师专业素养的内涵研究
二、学习内容 （一）知识背景--教师职业技能的内容 1.普通话和口语表达技能 2.书写规范汉字和书面表达技能 3.教学工作技能（本课程内容） 4.班主任工作技能 ----教育部《高师学生的教师职业技能训练大纲》(试行)2001年5月 （二）本课程的内容 本课程的内容以一课时的教学为单位、立足于课堂教学进行研究。 1.教学设计技能训练 2.课堂教学技能训练 3.说课听课评课技能训练 三、学习方式 四、新课程实施中的教师行为要求 营造积极互动的课堂生活
●提供机会让学生能够用自己的眼睛去观察、用自己的头脑去判别、用自己的语言去表达，为学生创设一个宽松的学习环境。改传统的秧田式的座位排列为梯形式或马蹄形排列，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供空间。 ●改革传统的教案书写方式(即以知识的单一传授为主线)，尝试设计以学生的活动为主线的教学方案。使学习过程变成学生不断提出问题和解决问题的探索过程，针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，使学生的学习变得丰富而有个性。 ●在课堂上教师应关注学生面对问题的真实想法，而不是成人所期待的完美的答案。课堂教学不追求最佳化，不追求一步到位，树立长远的教育目标，而不是将自己的目光锁定在某一个知识点上。 ●教师应创造性地使用教科书，积极开发有效的课程资源，将学习内容与学生的生活有机相联。有效的学习是建立在儿童原有经验基础上的。 ——作业的设计要丰富多样，不要强迫学生做过多的机械式的训练。倡导学生用多样的方式如绘画、语言、符号、文字等表达自己对事物的理解。 ——教师应该走下讲台，深入学生中间对学生施以个别辅导。 ——鼓励学生大胆地表达自己的想法，完整地倾听别人的观点，尊重不同的意见，不固执己见。 ●任何时候教师的言语都应富有激励和启发。应该努力去发现学生对答中能够给予肯定的东西，并巧妙地维护学生的自尊。 ●应为每个学生提供学习的机会，任何时候的评价和小组活动都应给困难学生提供表现的机会。
班主任工作技能现场答辩题目 （解决问题的方法永远都不是唯一的，所提供的答案仅供参考，期待有更多更好的答案涌现出来。） 1)案例简述：班主任布置学生写生活随笔《我的家庭》，结果一个写作很好的女生留给老师一张纸条，写着："父亲是个酒鬼、烟鬼兼赌徒，在遥远的新疆工作。我问过母亲为什么与父亲结合。母亲无言。后来我自己搞清了，母亲是为了生存，而父亲是为了逃避家长安排的婚姻。原来我是他们随随便便结合的产物，我鄙视他们。" 问题：1、请分析这个学生的心理？2、如何帮助这个学生走出目前的状态？ 参考答案：1、感受不到父母的爱；对父母失望；埋怨父母，因此也不爱父母。2、A.让学生理解父母当初也许只是一种无奈的选择。B、婚姻虽然不幸福，但是，最终没选择离婚，是为了孩子的幸福。C、想想生活中父母对他的付出，理解父母对他的爱。D.学会感恩父母，作为子女，尽量去弥补父母之间的间隙。 2)案例简述：学生每天中午都吃学校的盒饭，一天，班主任发现垃圾桶附近饭盒扔得到处都是，就请在场的同学清理。可在场的同学却说："这事一直都是小东在做，我们不管！"小东是刚从外校转来的，家境很贫寒，人也很老实。 问题：这时，班主任应该怎么做？可以从哪些方面来教育学生？ 参考答案：老师与在场的同学一起清理干净。事后再找机会与学生谈心，或以班会或其他形式，让学生明白：A.要保护环境卫生。B.同学之间是平等的，工作应该是大家分着做。C.同学之间应该互相关爱。 3)案例简述：班上张强和汪波打了起来，被值日老师抓到班主任处。班主任问原因，张强和汪波异口同声的指责对方，强调自己的道理。 问题：1、这时班主任应该怎么做？2、你如何认识学生自我教育的作用？ 参考答案：1.先耐心听学生谈事情的经过，弄清楚事情真相，从中判断各自承担什么责任。再让学生谈打架的害处；之后让学生讨论他们各自应当承担什么责任。2.苏联教育家苏霍姆林斯基曾经这样说过:“具有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。真正的教育只有当学生有自我教育的要求时才能实现。”当今学生自我主见比较强,很有自己的思想,所以有一部分学生会不听别人的劝告,包括家长的和老师的，总是坚持自己的意见和做自己的事。因此,加强学生的自我教育非常重要。目的是让学生自己悟出道理来,而不是老师苦口婆心的说道理。自我教育的途径多种多样，比如:自信疗法、培养自己的意志力、树立正确的学习目标、培养自己的学习兴趣、调节自己的情绪、自我反省等。
初中生参与式生活技能培训教案 耒阳市芭蕉中学：谢尧墩 课题：第三章：如何避免拐卖 之活动三：如果被拐卖了怎么办？ 课型：综合课 课时：一课时 学习目的： 通过本课学习，使学生了解如果遇到拐卖应该采取哪些应对措施。 重点、难点： 一、使学生了解被拐卖采取哪些应对措施。 二、使学生意识到生命的重要性。 三、课堂秩序的掌控。 四、引导学生充分参与并有序的讨论。 教学方法： 参与式教学方法 教学过程： 一、导入： 在之前的课程中，我们学习了什么是拐卖、拐卖的主要方式和场所、怎样预防拐卖等避免拐卖的知识。假如我们不小心被拐卖了，那我们应当怎么办呢？带着这个疑问，我们一起走入今天的课程——如果被拐卖了怎么办？
二、组织教学： 1、目前，在很多地方还存在着拐卖的现象。传统意义上的拐卖是“以强迫婚姻和收养为目的，拐骗、绑架、贩卖妇女和儿童”。然而近些年，一种新的拐卖形式正在呈上升趋势。这就是以“劳动剥削”为目的的拐卖，包括强迫劳动和强迫卖淫。如果一个人被拐卖了，特别是女童和青年妇女，将会受到很多的伤害（多媒体展示被拐卖妇女、儿童的图片以及视频）。 2、教师将事先准备好写有：生命、身体尊严、财产、被劳动剥削四张卡片向学生展示，然后放在教室中间（每张卡片间留有足够的距离）。 3、摆放好卡片后，教师启发式提问：如果你遭遇到拐卖，你认为生命、身体尊严、财产、被劳动剥削哪一样最重要？如果你认为哪项最重要就站在写有这项名称的周围。 4、教师请选择不同卡片的学生分别说明自己选择此项的原因。例如，有想也是选择“生命”，请此学生说明选择“生命”为最重要的原因。教师记录关键词。 5、教师讲解生命的重要性：生命对每个人都只有一次，没有生命就失去一切，只有珍惜自己的生命，保存自己的生命，才有其他的可能。
班主任工作培训资料 第一单元班集体建设 一、职业技术学校的班集体 （一）班集体的概念及功能 班集体是一个具有共同奋斗目标、有健全的组织、严格的纪律、其中成员能团结互助的集体。 班集体作为一个学校组织具有两个方面的主要功能：第一，社会化功能；第二，个性化功能。 （二）建设班集体的意义 1、建设班集体是培养学生集体主义观念的需要，集体主义是当今社会必须遵守的基本原则，具有集体主义观念的人，时时处处以集体利益为重，把国家和人民的利益放在首位，在集体中努力做到先人后己、先公后私。 2、建设好班集体，有利于学生们的活动和交往。在班集体中，个人与集体是相互依赖和相互促进的，在班集体中，学生可以自己管理自己，每个学生又都是班集体的主人。这就促使学生们发挥自己的潜能，在班集体中健康成长。 3、健全的班集体是教育后进学生的“最好老师”。如果把一个后进学生安排在一个良好的班集体中，他很快就会成为一个很好的、能够进步很快的学生。同样，一个原来很好的学生如果生活在纪律涣散的班集体里，也会很快受到不良影响。 二、职业技术学校班集体组织与建设 （一）班级干部的选拔准 1、团结同学、热爱集体，在广大同学中能起到榜样和示范作用，具有一定的感召力； 2、热心为同学服务，有一定的组织和管理能力； 3、遵纪守法，诚实正派，是非观念强，心里素质好，吃苦耐劳的优秀品质 4、有较好的身体素质和智力素质，能合理安排工作和学习。
选择个别“差生”当干部要慎之又慎。班主任发现个别“差生”的闪光点，为促其转化，让其担任学生干部也是一种选用班干部的方式，但是让“差生”担任学生干部要把教育的用意告诉全班同学，让全班同学共同关心和支持这个“特殊班干部”的工作。一般来说，选择“差生”当干部要做到以下几点：第一，班集体的风气要健康向上，以正压邪，给担任学生干部的“差生”以一定的压力；第二，在任命前，要有一个“试用期”，观察“差生”干部是否有责任心和具备管理才能；第三，“差生”干部担负的工作一定要具体，使其始终有一种“角色”感；第四，对“差生”干部，要多表扬、多提醒、少批评。 （二）班级学生干部的培养 1、教育学生干部树立工作的责任心和荣誉感 从学生干部任职的第一天起，就要加强责任心和荣誉感的教育，要告诉他们，当干部要吃苦、吃亏的思想，会牺牲自己大量的时间与精力，也会遇到不少的困难与阻力。要准备自己的工作不被同学，甚至老师理解，既要任劳，又要任怨。 2、培养学生干部具有当干部的热情 要让学生有热情当干部，班主任首先要明确学生干部的职权，充分相信学生干部是有能力的。另外，要多为班干部搭建施展才华的舞台。主题班会、节日庆祝、各种文体活动、社会调查等都是锻炼学生干部的好形式。 3、帮助班干部处理好工作与学习的关系 学习成绩选拔学生干部的条件之一，没有一个好的学习成绩，是难以在同学中树立威信的。学生干部，也应该以学习为主。我们绝不能让过多的班级工作影响学生干部的成绩，在临近考试阶段更应如此。 4、正确对待班干部身上的优、缺点 班干部在工作上取得了一些成绩，班主任必须及时予以肯定，但一定要注意对他们表扬不要太多。
课堂教学技能训练：提问?讲解?媒体运用 李涛（北京教育学院信息与远程教育学技术协会院，讲师） 周静（北京教育学院朝阳分院中学师训处，主任） 郭友（首都师范大学生命科学学院，教授） 第一部分：提问技能训练 一、提问技能的定义 （一）提问技能的定义 提问技能是指教师应用提出问题，以及对学生回答的反应方式，了解学生的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识，发展能力的一类教学行为。提问技能是心智技能和动作技能二者相互配合，共同作用的一种教师教学基本技能。 心智技能包括：教师能够根据教学目标、教学内容和学生情况设计不同层次、类型的问题，并能够在课堂中选择恰当的提问时机、回答问题的对象和方式，能够根据学生对问题的回答进行正确的反馈和引导。 动作技能包括：教师在课堂上提出问题时的语气、表情、停顿、手势、走动等行为。 提问技能也是一项基本教学技能，它广泛应用于教学的各个环节，并大量整合于导入、观察、讲解、结束等教学技能的设计与实施之中。 （二）提问技能的功能 1．启发思维 教师提出问题以后，促进学生去做进一步的思考，通过对学生提出问题，学生的回答，可以看出学生是否理解，掌握的程度如何？ 2．反馈调控 3．巩固强化 4．激励参与 2001年，“布鲁姆教育目标分类”进行了重新修订，对原来分类法的六个维度进行了适当的修改，变化成用动词来进行分类，这也与我们教学目标设定时要用行为动词相一致。 请各位老师观察图片并回答以下问题 在实际的运用过程中，这些认知过程是彼此协调来促进有意义的学习。大多数真实的学习任务需要若干认知过程协调运用。
二、课堂提问的类型 课堂提问的类型，按照不同的标准可以分为很多种的类型，但是主要按照提问对学生思维促进的方面，认知层次的类型把它分为六个类型： 1.记忆性提问 2.理解性提问 3.应用型提问 4.分析性提问 5.评价性提问 6.创造性提问 同时，这些提问按照一定的标准又可以它划分为是低级认知层次的问题和高级认知层次的问题。具体划分的标准是根据在回答这个问题时所涉及到思维的深度，以及是否能够产生出新的内容来划分的。如：前面的三个记忆性提问、理解性提问和应用性提问，都是把原有知识应用进来，回答正确就可以了，答案通常也只是一个正确或者一个不正确，所以我们把这三类问题归为低级认知层次。 高级认知层次，分析性、评价性、创造性，这三个提出这些问题会引起学生认知上的矛盾，内心的冲突，通常它的答案也不只是一个，仁者见仁、智者见智分析评价创造，学生写出的作文肯定是各不相同，对一个问题的看法认识可能也各不一样。涉及到认知层次的问题，它的答案不只是一个正确的答案，通常需要学生自己思考。同时老师对学生的答案进行判断的时候，也是要根据提问的意图，然后判断答案是不是有道理，而不是答案是否正确，根据这个把三个问题归为高级认知层次，高级认知层次更能够促进学生这种思维发展。 【报道一则】1月24日13时，解放路大岗头村附近发生了一起交通事故，当地的居民和他的女儿被一辆自南向北行驶的一辆三菱警用车撞上了，二人送医院抢救后无效死亡。 针对这一个报道，如何来提出六种不同类型的问题呢？让大家提一个属于记忆性的问题，提什么问题呢？什么时间发生了这件事，还有对它其中的人物进行提问，谁被撞死了等等这些问题，属于记忆层次的。如果要大家提出一个理解层次的问题，怎么提？那个交通事故到底是怎么发生的，对当时的情景有一定的描述然后说出对它的看法。 大家来分析下面这几个练习，都属于什么类型的提问。 1．近一百年以来，本学科领域有哪些重大发明和发现，是属于什么类型的？2．请对其中一项进行具体说明，就要理解了，要对它进行描述理解。 3.这些重大发明和发现中，有哪一项对人类的发展有较大的促进作用.
安宁煤矿员工技能培训教案 时间：2019年11月
第一章煤矿井下防爆电气设备安全技术 煤矿井下存在着瓦斯、煤尘，为了防止瓦斯、煤尘发生爆炸事故，根据瓦斯、煤尘爆炸基本条件，一方面要限制瓦斯、煤尘在空气中的含量；另一方面要杜绝一切能够点燃矿井瓦斯、煤尘的点火源和危险温度。电气设备正常运行或事故状态下可能出现的火花、电弧和热表面都具有一定的热能，可以成为点燃矿井可燃物质的点火源。因此，煤矿井下使用防爆电气设备，对防止瓦斯、煤尘爆炸事故都具有十分重要的意义。 第一节煤矿井下电气防爆安全技术通用要求 一、防爆电气设备的类型、标志及组别 矿用电气设备分为两大类，矿用一般型电气设备和矿用防爆电气设备。 ㈠、矿用一般型电气设备（煤与瓦斯突出矿井不使用） 矿用一般型电气设备是一种煤矿井下用的非防爆型电气设备，它只能用于井下无瓦斯煤尘爆炸危险的场所。 对矿用一般型电气设备的基本要求是：外壳坚固、封闭，能防止从外部直接触及带电部分；防滴、防溅、防潮性能好；有电缆引入装置，并能防止电缆扭转、拔脱和损伤；开关手柄和门盖之间有联锁装置等。 矿用一般型电气设备外壳的明显处，均有清晰的永久性凸纹标志“KY”。 ㈡、矿用防爆型电气设备 1、分类 矿用防爆型电气设备是按照国家标准 GB3836.1—2000生产的专供煤矿井下使用的防爆电气设备。 该标准规定防爆型电气设备为Ⅰ类和Ⅱ类，其中Ⅰ类为煤矿井下用电
气设备，Ⅱ类为工厂用电气设备，适用于各种各样爆炸性气体或可燃物的化工厂、石油开采、石油炼制、舰船等场合。 2、防爆电气设备种类 GB3836.1—2000规定了防爆电气设备有10种类型，它们是： ⑴隔爆型电气设备（代号为d）：具有隔爆外壳的防爆电气设备，该外壳既能承受其内部爆炸性气体混合物引爆产生的爆炸压力，又能防止爆炸产物穿出隔爆间隙点燃外壳周围的爆炸性混合物。 ⑵增安型电气设备（e）：在正常运行条件下不会产生电弧、火花或可能点燃爆炸性混合物的高温的设备结构上，采取措施提高安全程度，以避免在正常和认可的过载条件下出现这些现象的电气设备。 ⑶本质安全型电气设备（i）：全部电路均为本质安全电路的电气设备。所谓本质安全电路，是指在规定的试验条件下，正常工作或规定的故障状态下产生的电火花和热效应均不能点燃规定的爆炸性混合物的电路。 ⑷正压型电气设备（p）：具有正压外壳的电气设备。即外壳内充有保护性气体，并保持其压力（压强）高于周围爆炸性环境的压力（压强），以防止外部爆炸性混合物进入的防爆电气设备。 ⑸充油型电气设备（o）：全部或部分部件浸在油内，使设备不能点燃油面以上的或外壳外的爆炸性混合物的防爆电气设备。 ⑹充砂型电气设备（q）：外壳内充填砂粒材料，使之在规定的条件下壳内产生的电弧、传播的火焰、外壳壁或砂料材料表面的过热温度，均不能点燃周围爆炸性混合物的防爆电气设备。 ⑺无火花型电气设备（n）：在正常运行条件下，不会点燃周围爆炸性
数学课堂教学技能训练 课程简介： 本课程主要内容为数学课堂教学的基本介绍和训练，包括数学课堂教学的导入、结束、语言等技能。本课程的特点之一是数学课堂教学技能设置全面，而且不限于课堂教学本身；特点之二是紧密结合数学课堂教学实践，本课程需大量课堂教学案例，并给出必要的点评，有利于准教师进一步地细细揣摩；特点之三是每章都设有情景引入；特点之四是在每章后设置了技能训练实践的项目供学生思考与训练，以便加深理解，消化所学技能；特点之五是章节设计的主线围绕技能训练，有关技能必要的理论阐述尽量简化，以突出技能的操作方法和实施要点。 教学简纲： 第一章数学课堂教学设计与课后反思 第一节数学学课堂教学与设计 第二节数学课堂课后反思 第二章数学课堂导入技能 第一节数学课堂导入技能运用的目的与设计原则 第二节数学课堂导入技能的类型与方法 第三节数学课堂导入技能实施要点 第三章数学课堂结束技能 第一节数学课堂结束技能类型与使用方法 第二节数学课堂技能实施要点及误区分析 第四章数学课堂语言技能 第一节数学课堂语言技能结构要素与类型 第二节数学课堂语言技能基本要求 第五章数学课堂讲解技能 第一节数学课堂技能实施要点 第二节数学课堂讲解技能实施要点 第六章数学课堂强化技能 第一节数学课堂强化技能类型与实施方法 第二节数学课堂强化技能实施误区 第七章数学课堂变化技能 第一节数学课堂变化技能的类型与方法 第二节数学课堂变化技能实施要点 第八章数学课堂多媒体设计与使用技能 第一节数学课堂多媒体设计与使用技能类型与方法 第二节数学课堂多媒体设计与使用技能实施要点 第九章数学课堂观察技能 第一节课堂观察的对象与范围 第二节课堂观察技能的使用方法
《职业技能培训》实验课程教学大纲 一、课程基本信息 二、实验性质、地位和任务 本课程是市场营销专业学生考证的必修课之一。本课程的任务是让学生学会市场分析和营销策划的技巧，能够熟练使用产品销售技巧，并且理解客户关系管理的重要性和方法。通过相关技巧的学习，能在《营销师基础知识》的基础上灵活运用各种销售技巧，具备一名合格营销人员的素质。 三、实验目的和要求 通过实习与教学,使学生能够学会市场调研和市场分析，能根据市场实际情况进行目标市场选择和细分，掌握并能灵活运用市场营销4P组合，具备产品销售的能力，能够做好客户的管理工作。通过课程的学习，能达到“营销员”的专业水平。 四、实验项目和学时分配
五、实验项目主要内容 1、市场分析：介绍市场调研的方法；市场购买行为分析。 2、营销策划：介绍如何制定区域市场计划；详细介绍产品决策、定价决策、渠道决策和促销决策的技巧。 3、产品销售：介绍拜访与接近顾客的技巧；商务洽谈的技巧；试行订约的技巧；货品管理方法。 4、客户管理：介绍客户服务管理方法；客户信用管理；客户关系管理。 5、实训内容： 实训一市场调研 实训二了解消费购买行为和消费心理 实训三找准目标市场，实施市场定位 实训四手机市场价格策划 实训五销售渠道的评析及设计 实训六校园模拟宣传 实训七方颖文的初次拜访 实训八如何取得李先生的引荐 实训九朱荣光如何才能双赢 实训十如何处理顾客的异议 六、考核方式、方法 以通过一级营销师国家职业技能鉴定为考核合格依据。 七、使用教材及实验指导书、主要参考书 1、本大纲规定课程内容以课堂学习和实训训练相结合。 2、本课程应配合《营销师国家职业资格培训教程（基础知识）》一起，作为系统的考证学习。 3、《营销师国家职业资格培训教程：一级营销师》，中国就业培训技术指导中心组织编写，中央广播电视大学出版社出版，第一版。
班主任工作技能培训心得体会师者，传道授业解惑者也。对于班主任而言，师者的意义更为重大。在学生的心目中，任课老师除了对人生的方向有决定性影响的，一般的印象并不深刻，而班主任老师却始终留有不可磨灭的印记。经常听到家长这样说：“老师的一句话顶家长的十句。”多年的班主任工作也给我这样的体会，班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最具号召力的。在众多任课教师中，学生对班主任老师是最崇拜的、最信赖的。几十年的教育生涯，让我深深感到良好的师生关系是决定班主任工作的关键。 一、通过读书感到教师必须做到以身作则、为人师表 通过读书，我深刻体会到：为人师者，就要处处为人师表，注重自己的一言一行，做学生的楷模，用自己的一言一行去感染和带动学生。不经意的一个动作和一句话，可能会出现事半功倍的效果。要学会关注每一个活生的心灵，用“真爱”去发现和培养孩子的闪光点，使他们卸掉压在无形生命自卑的巨石，发挥每个孩子的潜能，让每个孩子的心里都洒满阳光，特别是残疾孩子。教师的一举一动、一言一行都直接对他们起着潜移默化的作用。古今中外的教育家无不强调身教重于言教的道理，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做得更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任老师的品德行为都这样或那样地影响着学生。学生是极具模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动。事实证明：在教育工作中要努力做到正人先正己，时时处处做学生的表率。如：教育学生遵纪守法，教师就不能有违法乱纪行为；教育学生不怕脏、不怕累，教师就必须做到亲自动手，吃苦在前，做好学生的表率。否则，即使你说的天花乱坠，头头是道，而不注意自身修养，也不会收到满意的效果。 二、通过读书让自己对工作产生强烈的事业心和责任感
课堂教学技能训练教案 一、教学内容：信息技术及其发展 二、教学目标： 1、知识目标 （1）了解信息技术的发展历程和发展趋势； （2）了解利用信息技术获取、加工、管理、表达与交流信息； （3）认识信息技术的重要作用与人类社会的关系； （4）激发学生了解、掌握并应用先进技术的热情。 2、技能目标 （1）了解信息的发展有关知识； （2）利用网络查找有关信息知识； （3）了解信息的发展趋势。 3、情感目标 通过利用搜索查找信息发展、信息技术与其它科学，发展方向，让学生感受信息的重要性，体验信息时代发展快速的感受。 三、教学重点：信息技术的概念以及信息技术发展的趋势 四、教学难点：信息技术发展的趋势 五、教学技能：讲授法 教师行为（导入）： 自从远古时代，人类有了语言的交流，信息技术就已经经诞生，他同人类社会一起，经历了漫长的发展，走到了今天，通过信息技术我们可以上网查资料，看电影，看动画，读新闻，交流思想，信息技术给我们带来了这么多的便利，那么什么事信息技术呢？他的昨天经历了那几个发展阶段？他的今天又有哪些反面的发展？那接下来我们将带着这三个问题进入今天的学习内容。 讲授新课 一、信息技术 从字面上来理解就是指信息处理过程所采用的技术。那么我们要怎么处理信息。首先，我们是不是要获取信息，然后对信息进行加工，处理，存储，最后在把信息传递出去呢？（学生：对） 概念：信息技术是指：研究信息如何产生，获取，传输，变换，识别，应用的科学技术。 目前，信息技术主要包括：计算机技术，通信技术，微电子技术和传感技术。（ppt 展示） (1)计算机技术（如：计算机的文字识别，语音识别等；或通过航天飞机或卫星 可以测得地球表面的各种数据，利用计算机技术可以把巨大的数据存储起来，可以通过复杂的分析，运算等处理，把数据还原三维地形图……） (2)通信技术（卫星通信，数字通信，微波技术，光纤技术等） (3)微电子技术（CPU） (4)传感技术（温度传感器，红外线探测器，压力传感器
班主任工作技能培训心得体会 学海无涯 班主任工作技能培训心得体会 师者传道授业解惑者也。对于班主任而言师者的意义更为重大。在学生的心目中任课老师除了对人生的方向有决定性影响的一般的印象并不深刻而班主任老师却始终留有不可磨灭的印记。经常听到家长这样说：“老师的一句话顶家长的十句。”多年的班主任工作也给我这样的体会班主任的地位在学生心目中是至高无上的班主任的话对学生是最具号召力的。在众多任课教师中学生对班主任老师是最崇拜的、最信赖的。几十年的教育生涯让我深深感到良好的师生关系是决定班主任工作的关键。 一、通过读书感到教师必须做到以身作则、为人师表 通过读书我深刻体会到：为人师者就要处处为人师表注重自己的一言一行做学生的楷模用自己的一言一行去感染和带动学生。不经意的一个动作和一句话可能会出现事半功倍的效果。要学会关注每一个活生的心灵用“真爱”去发现和培养孩子的闪光点使他们卸掉压在无形生命自卑的巨石发挥每个孩子的潜能让每个孩子的心里都洒满阳光特别是残疾孩子。教师的一举一动、一言一行都直接对他们起着潜移默化的作用。古今中外的教育家无不强调身教重于言教的道理要求学生做到的教师首先做到而且要做得更好更具有示范性在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主
任老师的品德行为都这样或那样地影响着学生。学生是极具模仿力的一个群体他们时时刻刻观察着老师的一举一动。事实证明：在教育工作中要努力做到正人先正己时时处处做学生的表率。如：教育学生遵纪守法教师就不能有违法乱纪行为；教育学生不怕脏、不怕累教师就必须做到亲自动手吃苦在前做好学生的表率。否则即使你说的天花乱坠头头是道而不注意自身修养也不会收到满意的效果。 二、通过读书让自己对工作产生强烈的事业心和责任感 教育工作者必须有强烈的事业心和责任感时时处处严格要求自己牢固树立教师的光辉形象班主任更是如此通过学习《魏书生班主任工作漫谈》我很有感触。真正体会到：我们的工作是充实的意义是深远的职业是幸福的班主任必须做到爱校如家爱生如子任劳任怨不计较个人得失时时以“爱心、耐心、细心”去关心每一位学生热爱每一个学生特别是后进学生教育学生是我们的神圣职责。用爱心去关心、去教育、去感化他们让他们感受到学校大家庭的温暖。全面关心学生的进步时刻把学生放在第一位是作为一名班主任必需承担的责任和义务。 三、通过读书体会到教师必须做到信任学生、尊重学生、鼓励学生 通过阅读《魏书生班主任工作漫谈》更进一步认识到：渴望理解、渴望信任是人们的一种正常需要。对于每一位学生需要理解、信任和鼓励。作为班主任更要关注后进学生首先是亲近他
体育学科教学技能训练知识的整理 备场地器材： 大部分体育教学都离不开场地器材。体育课场地器材的有无、数量的多少、质量的优劣、布局是否有技巧等对体育教学效果都起着至关重要的作用。 作为体育教师，上课前要根据本校的实际情况、学生人数和教学内容，有针对性地做好场地器材的准备工作，达到安全、高效、美观的要求。 备教材： 教师在备教材时，需要着重理解三个问题： 1.如何钻研教材？ 2.如何确定教材的重点及难点和每次课的重点及难点？ 3.如何充分挖掘教材中隐含的德育资源？ 备天气： 本专题讨论了如何根据季节气候变化的基本规律，结合本地区域气候的特点，制订适宜的应对天气气候状况的教学实施计划。 鉴于我国的国情，大多数老师在很长一段时间内，体育课还不得不在室外进行。因此，要求我们课前一定要注意季节气候和本地的天气变化情况，提前做好预案，确保教学计划的顺利实施 备学生： 原因是：体育课是以室外的身体活动为主，需要较大的场地和大量 的器材，教学组织更为多变和复杂等。如果这样的课程不了解学情，一 旦出现问题，后果不仅仅是学生学不会，严重的甚至可能会出现伤害事 故，给教师和学生的心理都蒙上阴影。因此，体育教师上课前一定要做 好学情分析。 本专题从了解学生的基本情况、培养体育骨干、预计适宜的运动负 荷这三个方面展开讨论，引导教师做好体育课前的学情分析。 体育教师要特别做好“备学生”的工作，了解学生的基本情况、培养好体育骨干、设计合理的运动负荷，确保体育课的安全有效，避免出现一些意想不到的事故。 本专题以美国著名的教育心理学家奥苏泊尔的一句话作为结束语：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么我将一言以蔽之：影响学习
教师技能培训计划之教学技能培训 ——教师教姿教态 教态是教师讲课时的心情、表情、动作、神态、姿态等体态的表现，是伴随教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上不仅要通过教师有声语言的讲解而”察其容”，而且还会通过教师的教态而”观其色”。因此，教态对教学的效果，起着非常重要的作用。 在日常的课堂教学中，不少教师很容易忽视自己的教态会给学生留下什么样的印象。实际上，教师的一言一行，一举一动，都会表现出自己内心的情感。如教师的面部表情，会不由自主地告诉学生他此刻的心情，教师的动作意味着他将要利用它来辅助说明什么问题；教师的姿势，将会使学生判断出教师当时的心理状态。 由此可见，教师课堂上的教态能够表明教师的内心世界、将教授什么知识、传递什么信息，同时也直接影响着课堂教学的效果。为了弄清教师教态与课堂教学效果之间的关系，我们在学生中间搞了一些调研后发现，教师上课的教态如何直接影响学生学习的效果。那么，一个教师应该具备哪些得体的教态呢？ 一、得体大方的饰态 教师的服饰状态是教师文化素养和精神面貌的反映，它不仅反映一个人的外表，而且还可以用来交流思想、增进情感和传送信息。 一般而言，教师的课堂服饰要整齐、清洁、庄重、大方。如果一位教师衣着不整，又不修边幅，那么，学生就会对这位教师产生一种自由散漫、事业心不强的印象。虽然，外表与心灵并不都是完全统一的，但教师要为人师表，就必须注意自身的一举一动，以免给学生的身心发展带来不必要的负面影响，正所谓”学高为师，身正为范”。那么，教师的服饰状态有什么要求呢？ 1、衣着要得体，不别扭，不浓妆。
教师穿奇装异服，打扮妖冶，一来有损于教师形象，二来会分散学生的课堂注意力，使其对教师的服饰状态评头论足、议论不休，从而影响课堂教学内容的吸收和消化。刺鼻强烈的香水等化妆品，在课堂上与教学气氛很不协调。尖底高跟鞋与地面的碰击声也容易分散学生的注意力。例如身体胖的教师不宜穿紧身衣，身体瘦的教师也不宜穿过于宽松的衣服。教师在课堂上是学生注意的中心，如果教师穿上不得体的衣服，势必给学生造成一种很别扭的感觉。这种感觉也必将影响到听课的情绪。所以，教师必须注意衣着的得体，使学生看了舒服，不产生任何消极情绪。 2、课前应适当整衣理容。 有的教师比较随便，不注意自己的仪表，常常会出现系错了扣子、衣领未翻、戴歪了帽子、头或是脸上多了点什么等闹笑话的问题。如果学生能及时指出来，教师及时改正，便也罢了。由于该教师比较严肃，学生不敢当面指出来，只好不停地默默地偷笑。这样，在堂课内学生的注意力就会有一半被转移到教师的饰态或奇异点上去了。 如果教师在课前养成良好的整理衣容的习惯，那么就会避免这些意想不到的现象或笑话的产生。所以，与课堂教学不协调的因素，教师都应尽量避免，以免分散学生的听课注意力，影响听课情绪和效果。 二、恰如其分的姿态 人们常说:”情动于中而形于外”．一个人的思想感情往往有意无意地通过外部的姿态流露出来，而一个人的身体姿态还传递一定的信息。同样的道理，根据教师站或坐的姿势、手势和动作，学生可以推断他对这堂课大概的态度、情感和兴趣，主动地配合教师搞好课堂教学工作。 在调查中我们发现:74的学生希望教师站在讲台上讲课，因为教师来回的走动会无意识地增加他们心理上的压力；87的学生希望教师提问时，距离他们远一些，这是因为他们能够较“安全”地思考问题。