初探Moodle平台在课堂教学中的应用
作者姓名：翟轶
工作单位：天津市民族中学
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内容摘要：本文以moodle平台的应用为切入点，旨在提升moodle平台课程设计的高效性。探索在信息技术教学实践过程中，如何巧妙使用moodle平台中的各种活动模块，帮助教师解决在教学中遇到的困扰，构建一个互动的教学课堂。希望对准备使用或正在使用Moodle的同行们有一些帮助和启迪。
关键词：Moodle，互动，实践
初探Moodle平台在课堂教学中的应用在当今网络技术盛行的时代，基于网络环境下进行交互式教学模式，已经成为当今课堂上的一种新时尚。记得在新课改之初，根据信息技术课堂的特点，我们利用网络技术和计算机技术构造的数字化教学环境——电子学习档案袋。这种新型的学习工具能够实现简单的生生、师生交流，同时还能记录学生的学习成果，
它在一定程度上改变了信息技术课的教学模式和学生的学习方式，并且延续至今仍在使用。然而，在2010年的一次教师培训会上，出现了一个新名词——moodle(魔灯)，它是一个网络教学平台，依据构建主义的教育哲学理论开发的开放性源代码软件，既适合完全在线的课程也能够作为传统课程的补充和辅助。我们惊叹于它功能之强大，免费又开源，应用之广泛，很快对moodle产生了浓厚的兴趣，在学校中兴起一股教师学习moodle的热潮。
本文以moodle平台的应用为切入点，旨在提升moodle平台课程设计的高效性。探索在信息技术教学实践过程中，如何巧妙使用moodle平台中的各种活动模块，帮助教师解决在教学中遇到的困扰，构建一个互动的教学课堂。希望对准备使用或正在使用Moodle的同行们有一些帮助和启迪。
1、利用Moodle平台构建网络教学资源库
信息技术课程的教学资源通常包括学生的学习资源和相关的素材资源。教师制作的教学资源一般以PPT课件、Flash动画或者网页的形式呈现给学生。几种形式各有长短：PPT课件制作简单，适合大屏幕播放进行教学，但是不便于学生直接使用；Flash动画和网页型的资源虽然可以直接使用，但是制作起来费时又费力，不适合常态课的教学。利用Moodle平台的资源模块可以很方便地将教学内容以及素材添加到系统中，这些资源可以是电子文档、课件、FLASH动画、图片、音视频、网站链接等等，并生成图文并茂的网页资源。
在以前，信息技术教师总是存在这样一个困扰：那就是每当教师布置网络获取信息的环节，教师就很难掌控每位学生的行为。有的学生确实按照教师布置的内容合理地利用网络学习，而一些不自觉地学生就认为这个环节就是玩游戏的时间。有了Moodle平台中的资源模块就可以很好地帮助教师解决这个问题。在课前，教师整理并上传本节课程所用的教学资料，在教学实践过程中，学生就可以在教师给出学习资料范围中查找信息，并快速获取到需要的资料，避免将时间都浪费在找资料上，可以极大提高学生自学或者拓展学习的效率。如果同学科的每位教师都能够将学习资料上传进行资源共享，那就形成了一个规模不小的网络教学资源库。
2、巧用moodle平台中的交流功能，搭设课堂沟通桥梁
“构建主义教育学”理论认为，学生如果在课堂上能充分地表达出他的理
解和思考，而不是机械地接受教师所教的内容，那么学生的学习效果会大大提高。所以我们要为学生创造一个充分表达和交流的空间。Moodle平台提供最基本的交流途径就是讨论区、wiki、投票和聊天室，其使用方法和QQ、论坛的操作方法类似。这些交流方式为教师与学生、学生与学生之间的沟通搭设平台，同时也符合当代学生的交流特点。
聊天室和讨论区模块是教师在教学过程中经常会使用到的，他们能够实现实时讨论功能。在这里学生可以根据教师提出的问题畅所欲言，尤其为那些胆小、害羞而不敢回答问题或者自信心不足的同学提供了机会，在这里不会出现全班同学聆听一个同学的讲话状态，真正为学生搭建了一个平等交流的平台。同时，教师巧妙使用这些讨论功能还可以为课堂教学带来意想不到的效果：在课堂中，教师开辟一个小论坛（如图1），针对一个主题，教师与学生都可以提出问题，回复问题。利用这种方法会达到两全其美的效果：一来可以帮助学生解决个别问题，二来教师可以了解学生在解决问题过程中遇到哪些共性问题，同时可以针对这些问题进行讲解或者加强练习。
图1
但是要值得注意的是，在课堂活动过程中不要建立过多讨论或者没有讨论意义的话题论坛，这样不仅会耽误课堂时间还会出现课堂纪律失控的局面。3、利用Moodle系统创造网络化测试平台
Moodle平台中提供的测验模块的作用是提供网上考试和电脑自动评分，测验模块设计的题型有：选择、填空、判断、论述等十种。由于高中信息技术自身的特点及学校的重视程度，直接导致教学与评价脱节，真正的考核只有一次学业水
平在线测试，每次考试前都是集中营式的训练，根本谈不上什么理解。那么，有了Moodle这个测试功能，教师可以在平台上适时安排在线考试或者练习，学生完成练习后，点击提交按钮，系统立刻向学生返回测试成绩、出错原因及相关知识点。（见图2）
图2
网络化测试最大的受益者是教师。系统根据教师事先设定的标准答案自动评分，系统还自动统计所有学生的得分情况，甚至精确到每一道题目的得分情况（如图3）。教师可以通过数据或图形，精确地评价本次练习的综合成绩，从而有针对性地进行指导和讲评。它极大满足了信息技术学科的需求，是一种方便、自助、直观、快捷的评价方法。
图3
4、学生自主学习的向导——Moodle平台中的程学教学模块
如何利用基于计算机多媒体和网络教学模式来实现个性化教学与自主学习已逐渐成为当前教学研究的热点，个人觉得Moodle平台中的程学教学就是一位不错的学习向导。
程序教学是基于斯金纳的程序教学论设计的。一般来说，程序教学分为三种模式：直线式、分支式、簇。（如图4）
图4
这种模式符合学生解决问题的一般过程，在进行自主学习教学环节中我经常会使用，例如：在基础教材第四单元制作电子作品单元中的版面布局这一节课中，为了让学生能够自己发现布局表格和布局单元格的关系，我利用分支式程序教学设计了这样一个环节“自主尝试——更改布局形式”，让学生完成一个不可能完成的任务，在解决问题过程中学生必然会遇到问题，请学生可以通过
的“帮你解决问题”模块（moodle教学平台中设计的程序教学如图5）帮助下，让学生尝试独立解决问题，从而更加深入理解布局表格和布局单元格的关系。
图5
然而，值得注意的是现代教育技术的引入只是给我们提供了培养学生自主学习能力的另一种手段，其成功与否仍然取决于使用该技术的人——教师和学生。
5、合理使用问卷调查和投票功能，会为教学活动带来意外的惊喜
投票模块用来考查投票者对某个问题的看法。它可以在课程导入环节、情境创设环节中使用，此外它还可以在课程评价环节中发挥作用。例如在moodle网络课程学习后，我通常设计一个投票模块，来让学生测定自己的知识掌握情况，教师可以根据选择情况辅助判断学生当堂课程掌握情况，为设计下一个教学内容提供依据。但是投票模块有自身的局限性，如果想调查多个问题不妨考虑一下问卷调查模块。
教师可以利用Moodle对学生进行问卷调查。问卷提交后，系统会自动处理数据，直观的显示调查中的各选项比例，和传统的纸介调查问卷相比，这种方法省时省力，避免了教师繁重的整理和统计数据工作，同时还可以保证较高的回收率。在现实教学活动中可以随时展开问卷调查，例如在基础教材第一单元第一节中提到了信息素养的概念，为了了解学生信息素养情况，教师使用Moodle中的问卷调查活动进行一次全年级的调查，使教师及时了解学生的情况，为今后的教学工作展开带来了帮助。
6、Moodle平台实现了无纸化作业
作业是一项比较实用的功能，教师通过布置作业，学生做完后，可以上传，也可以在线编辑文本作答，比如教师在Moodle 系统中布置作业并设置递交截至日期，学生在截止日期前上传自己的作业。教师在Moodle 中可以给学生的作业打分，同时可以反馈意见给学生。(如图6)
在Moodle 平台上开发的教学课堂，使传统课堂教学的空间与内容得到延伸，这种教学方式不受时间、空间和地域的限制，从而实现了学生自主学习，增强了学生的参与意识，激发学生学习兴趣，改变了学校教学活动的范围和教学方式，促进了教学的改革。
让我们在教学中把常规的教学方式与Moodle 环境有机结合起来，以教学为本，用这盏魔灯的光辉照亮我的信息技术课堂。
参考文献：
[1] 张金宝，宋继华，唐伟；利用Moodle 系统组织网络教学[J].中国教育网络
[2]曾棕根， Moodle 网络课程平台.北京大学出版社
[3]陆美玉，基于Moodle 平台的信息化网络课程设计与应用研究[D].广西师范大学
图6