试论小学数学作业设计优化之策略 龚家湾第一小学李玉花 数学是人们改造主客观世界的主要工具之一。经过千百年的积淀与发展，数学学科形成了高度的抽象性、逻辑性、系统性等特点，因此，与其他学科相比，数学学习过程需要更多的练习与实践。就小学数学而言，作业是学习不可或缺的部分，作业作为课堂教学的一个重要延伸，应该更好地服务于新课程改革的目标。 新课程改革实施以来，小学数学作业设计的变革创新力度还远远不够，传统的做法仍然大量存在。具体表现在：作业要求“一刀切”，忽视了学生个体在学习能力、学习兴趣、学习心理等方面的差异；作业量依然过多，不乏简单机械的练习，质量不高；作业题型单一，多以填空、计算、解决问题为主；作业内容的综合性不强，缺少对生活实际的关注、与其他学科知识联系不够紧密；作业评改形式单一，仍以教师简单批阅答案正误为主。 要减轻学生负担，提高学习效果，促进学生全面发展，真正实践新课改的精神，必须重新认识小学数学作业的意义，优化作业设计。 一、小学数学作业的意义 《数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)指出：“学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于
学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等活动。”因此，作业设计应当紧扣新课程的这些要求，在保证巩固基本知识的基础上，将重心放在学生的能力，尤其是应用与创新能力和情感发展方面，将促进学生全面发展作为作业设计的终极目标。 1、作业是联系课本知识与生活实际的纽带。 数学是生产生活中应用最为广泛的知识，生活中处处有数学，生活中的数学往往是和多学科知识交叉在一起的，教师在数学课堂上引入生活情境，确实能帮助学生较快、较容易地理解新知，但要让学生明白数学与生活、与其他学科的联系，还要靠学生亲身体验，才能更直观、更深刻。 2、作业是学生充分展示学习自主性、主动性和创造性的过程。 新知的学习是学习者主动建构的过程，任何人无法替代。在课堂上，小学生虽在教师的指导下理解了新知，但对新知的充分理解，知识系统的合理建构以及计算技能的掌握，尚需在课外完成，而作业就是其中最重要的一种形式。在完成作业的过程中，学生调动已有的知识经验来巩固所学知识、练习技能、探索新知，自主性与创造性能得到最大限度的发挥。 3、作业是学生掌握与运用多种学习方式的过程。 不论是传统的学习方式，还是新课程倡导的动手实践、自主探索、合作学习等方式，都不能仅仅表现在课堂上，而应当渗透在学生的学习与生活中。要将这些方式内化在学生的行为中，使
系统的优化的教学设计 教材分析： 系统优化是系统分析的深入和延伸，系统分析和系统优化是系统设计的基础，更是系统设计过程中的重要环节。 本节教材中分三个部分： 第一部分：案例分析 “建造隔音墙”案例，目的是为了阐述系统的意义。从实例分析入手，降低教学难度，运用系统的思想定性分析的方法，进行研究、优化，在分析过程中体验系统优化的意义。 为了让学生体会分析和优化仅仅靠定性的分析是远远不够的，还需要更多的定量计算才行，以“为江边码头选址”为例，让学生们建立数学模型并计算。 第二部分：根据案例分析总结阐述系统优化方法和一般性步骤，分析影响系统优化的因素。要求学生运用系统的思想和定性、定量相结合的方法，确定研究课题、进行分析研究、评价比较、优化方案。总结归纳出系统最优化方法的含义。 第三部分：通过试一试和技术试验的活动，让学生亲自完成一个系统优化的过程，体验系统是如何优化的。 学情分析： 学生在具体分析过程中往往会局限在具体问题的深入探究上，不能运用系统的思想和定性、定量相结合的方法，
进行优化系统。要及时对学生进行指导，帮助学生从宏观上把握系统分析和系统优化的全过程，注重学生的体验和感悟。 教学目标： 知识与技能：1、理解系统优化的意义 2、能分析影响系统优化的因素 3、初步掌握系统最优化的方法 4、能够对一个简单系统运用最优化的方法进行分析 5、运用系统最优化方法的一般性步骤对简单系统进行优化 过程与方法：通过讨论、案例分析，使学生懂得用所学的知识解决有关问题 情感态度与价值观：体验系统优化的意义，指导学生把系统优化的思想延伸到整个生活和学习当中。 教学重点与难点： 重点：系统最优化方法和一般性步骤 难点：系统优化的过程分析 教学准备：多媒体 教学流程： 教学内容与过程： ★复习巩固：：
微课录制教程，微课怎么录制简单 随着教育信息化的深入，学生的学习方式也在随之发生改变，翻转课堂教学法为满足学生个性化的学习需求，提供了完美的解决方案。微课，作为一种新兴的知识教授方法，为教师和学生提供了良好的教学体验。那么，如何进行微课录制呢？怎样才能让教授知识以更生动形象的方式表达出来呢？ 万彩录屏大师（https://www.doczj.com/doc/fe11957410.html,）一键录屏不限时长，超清画质播放流畅不卡顿，录完还能进行后期编辑，输出格式也有很多可选，无比好用。您可以轻松地进行微课录制，海量的素材库（动画角色人物，高清矢量图片，图形，音乐片段等），栩栩如生的元素进场/强调/退场动画效果，实时同步的字幕配音等，每个人都可以轻轻松松编辑出个性化的微课视频。
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优化课堂教学设计的五种策略 分局教研室高风春 高效课堂教学理念指引下，我们应不断改进自己的课堂教学设计，追寻其最佳效果。通过不断的教学实践，实现理念的落地。尝试经过四种思维活动“一是认真学习、研究课标、教材和教参；二是体验学生的思维活动，即贴近学生实际，找准教学起点；三是激活自身的思维活动，即思考自己如何组织和引导学生学习；四是整合课程的思维活动，即把专家、学生、自我的思维活动进行整合，创设具体的实践情境。”进一步优化教学设计。在课堂教学设计过程中，无论是确定教学目标、安排教学内容、构思教学程序，还是选择教学方法、创设问题情境，都要充分展开这四种思维活动，并在教学实践中通过以下五种设计策略来实现。 一、指向策略——确定具体可行、三维整合的教学目标 教学目标是教学活动的出发点和归宿，是评价教学活动的重要依据，是保障教学过程中师生活动具有明确的共同指向必不可少的设计。教师在确定课堂教学目标时，既不能单纯地考虑认知性目标，也不能将发展性目标制定得面面俱到；既不能将三维目标简单叠加，也不能将整体目标机械分割，而要在分析教学内容、学生状态和学生可能发展的基础上有机地统整三维目标。 二、组合策略——安排立足课标、教材是安排合理精确的教学内容的基本线索，也是提供教学内容的重要资源。由于教材内容是一个个静止的“知识端点”，与学生接受、生成新知的动态过程不可能完全吻合。因此，教师对教材不能简单地执行与传递，而要充分挖掘、分析教材的
编写意图，研究教材内容之间的相互联系，明确所学内容在整个教材体系中的地位和作用，挖掘知识的多重价值，根据教学目标、学生需求和自己的教学风格，对教材内容进行适当的筛选、调整和重组，安排出立足课标、合理精确、符合学生认知水平和有利于学生全面发展的教学内容。 安排教学内容，还须思考如何选择学生日常生活中熟悉或关心的题材，创设教学情境，激发学习兴趣，联系生活学数学。让学生在知识的引入、问题的形成与解决中逐步建构新知，感悟数学。 三、有序策略——构思清晰流畅、逻辑适用的教学程序 构思教学程序，既要有序地组织教学内容，关注教学内容的背景化和呈现上的情景化，重视知识的形成、发展与应用过程，又要遵循学生认识和心理发展规律，强化学生在学习过程中的体验与感受等，从而使教学过程不仅能展示知识体系固有的逻辑结构、学生认识体系的心理结构，而且能显示教学的有序性和互动的有效性。 例如，一些数学概念，且抽象难懂，如何上好数学概念课，需要精心构思教学程序。 1.创设情境，引起认知冲突。 2.巧妙过渡，指引认知目标。 3.联系类比，同化新的知识。 4.以旧引新，架设认知桥梁。 5.启发提问，激发探究兴趣。 最后通过具体应用，帮助学生拓展延伸对新知的认识，并深化理解，学以致用，学用结合，培养应用意识，发展和提升学生的思维层次，进而全面、系统地建构起新知的模型。当然“有序”并非指单一化的教学流
《减负增效背景下作业优化策略研究》课题 学生作业情况调查问卷的分析报告 王雪青李俊 一、调查问卷设计的背景： 其一：我们申报了金坛市减负增效课题研究任务，课题是《减负增效背景下的课堂教学与作业优化策略研究》，本问卷就是研究方法之一。 其二：教育部制订的《课程标准》大力倡导“自主性学习方式”和终身学习的理念，极其重视学习习惯的养成和实践能力的培养，反复提到丰富多彩的课外学习活动对学生学习的促进作用。这就要求教师改变传统的作业观，让大部分学生有效地、乐意地完成作业，及时巩固知识和反馈教学信息，从而提高学习的运用能力。然而，多年来的课外作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重书面形式,脱离学生生活和学生实际。这种封闭、僵化的作业模式违背了新课标的教学理念，阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。 一、关于学生作业的问卷调查： 1．调查的设计： 采用问卷的方式，对我校部分学生进行了一次抽样调查。2．问卷调查的内容： 有关于学生学习态度的，有关于学习兴趣的，有关于作业量的，有关于按时完成的，有关于作业形式的，有对分层作业看法的等。 3．问卷调查的结果 98%的学生认为作业是有必要做的。最不喜欢做的作业是机械的抄写，尤其是罚抄性的作业。学生们心目中的作业首先要符合自己的年龄特点，其次是可以自由选择性的作业，具有多样性和趣味性，能体现学生个性的，而且能让学生有成就感的；第三作业要适量。 从问卷调查结果反映出目前的作业存在着很多弊端，学生做课外作业的兴趣不高，作业质量可信度不高，作业的效果不令人满意。可喜的是，大多数的语文教师也已经开始反思。课外作业是巩固语文知识、形成语文能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。这些弊端与新课程改革是格格不入的，所以我们必须反思其弊端并研究探索新模式作业的特点。 二、对当前作业现状的分析和思考： 长期以来，传统作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，作业内容日趋封闭僵化，仅限于学科知识范围，远离学生实际活动和社会生活。作业方法、手段、技术日趋单一，注重作业程式规范统一，强调死记硬背和机械训练，作业评价忽视了对学生发展的教育激励功能。传统作业的典型代表就是“题海”作业，作业成了教师强加给学生的沉重负担。作业目的与内容越来越注重学生死记硬背、机械训练，注重重复与模仿，而学生的困惑、情感、态度、价值观、创造能力、实践能力则被冷落了。作业的过程越来越注重作业本身的客观性，轻视
《优化问题-----科学合理地安排时间》教学设计 教学内容：人教版四年级数学上册第八单元数学广角---优化---例1 教学目标：知识与技能：能够用合理、快捷的方式解决沏茶这一简单的生活问题，使学生初步体会到优化思想在解决实际问题中的应用。懂得在同一时间内，对事情的顺序进行合理安排，以达到提高效率的目的。 过程与方法：1、学会根据具体事件的情况，通过调整事件顺序，合理安排时间。 2、会画简单的事件流程图。 情感态度：1、锻炼学生思维的条理性，能从解决问题的多种方案中寻找出最优方案。2、对学生进行珍惜时间的思想教育。 教学重点：从解决问题的多种方案中寻找最优方案。 教学难点：学会根据具体事件的情况，通过调整事件顺序，合理安排时间。 教学准备：多媒体课件 教学过程：常规训练：口算 一、激发兴趣，导入新课 1、提问题：请看大屏幕： 1只小猫吃1条小鱼需要1分钟，那么5只小猫吃5条小鱼需要几分钟？师：谁愿意说一说？（生：可能回答：5分钟或1分钟） 师：为什么是1分钟？(生：5只小猫同时吃只需要1分钟。) 2、揭示课题：师：能同时进行，就可以节约时间，提高效率。生活中是不是很多事情都可以同时进行呢？ 3、课件出示。（1）为了节省时间，强强在乘车时认真读书。 （2）为了提高学习质量，小丽边吃饭边看《少儿英语电视》节目。
二、自主探究，学习新知。 1．（课件出示门铃声）师：小明家的门铃响了，你们猜发生了什么事？（课件出示主题图）（生：来客人了） 2、师：原来是李阿姨到小明家做客。 3、师出示教材104页例1.请同学们用讲故事的方法，对这个课件演示加以说 明。哪个同学愿意尝试一下。 生：（小明的妈妈在和李阿姨聊天，小明的妈妈让小明去给客人沏茶）4．师：我们来看看小明沏茶都需要做哪些事？分别需要多长时间？谁来大声地读一读？（课件出示工序图） 烧水：8分钟洗水壶：1分钟洗茶杯：2分钟 接水：1分钟找茶叶：1分钟沏茶：1分钟 5．学生猜测需要多长时间。 6．小组合作，探究策略。 师：小明要做这么多事,请你帮他想一想,哪些要先做?哪些可以同时做呢?怎样才能尽快让客人喝上茶? 请你们小组合作用准备好的工序图片摆一摆,设计一个最佳方案,并算一算需要多长时间? 生：小组合作交流 7．汇报交流： 生展示。预设情况： ①洗水壶（1分钟）→洗茶杯（2分钟）→接水（1分钟）→烧水（8分钟）→找茶叶（1分钟）→沏茶（1分钟）算式：1+2+1+8+1+1=14（分钟）师：还有更省时的方法吗？
录屏软件Camtasia Studio 6.0使用教程 一、准备工作 视频录制软件网络上有很多种，这里着重说一下视频编辑软件的选择，我发现，在众多视频编辑软件中，Camtasia Studio（以下简称CS）是比较浅显易懂的一款，其强大的整合编辑功能、简易的操作，即使你是新手，只要稍微动动手，即可编辑一段完美的视频安装和汉化的过程就不做重点介绍了 除了编辑软件外，重点需要的当然是一部完整的视频文件啦，CS 支持市面上大部分的视频格式。还需要一些图片及音频，准备OK以后即可开始制作了 二、视频录制 Camtasia Studio 使用视频教程 https://www.doczj.com/doc/fe11957410.html,/eschool/video/Camtasia_Studio/ 或者https://www.doczj.com/doc/fe11957410.html,学校办公OA系统的公共文件柜 Camtasia Studio屏幕录像大师教程全集共36集 https://www.doczj.com/doc/fe11957410.html,/playlist_show/id_5671819.html 三、视频编辑 首先打开CS6，软件此时会自动弹出欢迎对话框，包括视频录制、语音旁白、PowerPoint录制和导入媒体四项功能，由于我们是对视频进行编辑，故而我们选择导入媒体
图1 软件欢迎界面 将准备好的视频、音频、图片等内容全部导入软件后，软件即跳转至如下对话框
图2 准备就绪 大家都知道每部视频都需要一个开场白，例如是介绍这部视频的一些大概内容啊，如果是自创视频还要写一些演员表啊什么的，我们就先来看下视频的开场白如何制作。在“添加”菜单中选择“标题剪辑”按钮，进入标题设计对话框，在此对话框中，用户即可在 图3、视频开场白设定 图4 效果图
课堂作业作为数学课堂教学的一个组成部分,对教师和学生的意义无疑都是重要的。它是“课课清”的“守门员”,能及时反馈教师的课堂教学效果、学生的学习成果,并能促进教师及时调整步伐和进度,以获得更好的教学效果。批改课堂作业便成了教师每日的“必修课”。然而,作业批改的形式多种多样,用得好,能激发学生的学习热情,增加他们的学习动力;用得不好,就会使课堂作业流于形式,并成为教师和学生的一种负担,失去了它原有的作用。因此,教师对数学课堂作业的批改方式要灵活,并且要从学生和教师的实际出发,使学生和教师都能从数学课堂作业的做与批中获得乐趣,加强交流,使课堂作业充分发挥它应有的作用。 一、课堂作业批改的原则 1.及时性原则 课堂作业,顾名思义,就是要在课堂上完成的,并且作业内容是本节课的重点知识和技能,用来检测本节课的教学效果。及时批改,才能使教师迅速得到反馈,了解学生对本节课知识技能的学习掌握情况,进而调整自己的教学方案。但有些数学教师喜欢让学生准备两个作业本,这节课用“a”本,下节课用“b”本,这样,虽说教师能相对较为自由地安排批改作业的时间,但这样一来,课堂作业也失去了它的及时反馈作用,本节课的反馈情况要等到下下节课的课前才能知晓,这时教师再来调整教学方案,已是亡羊补牢,为时已晚了。 2.灵活性原则 学生课堂学习情况和相应的数学能力,并非是单一的,而是多方面的,一份好的课堂作业可以从不同的角度体现学生的数学能力和水平。如果只是注重结果的正确与否,而忽视了对解题过程的评价,则不利于学生各种素质的全面发展。同时,数学题的结果或许是肯定的、单一的,但解题过程却是不同的,解题方法更是千变万化的,在批改作业中,就要求教师不但要能准确判断正误,并且对解题过程的繁简,解题方法的优劣进行评价。批改作业中可以体现对学生创新精神的要求,作业的完成不单是为了做正确,而且要最优化地做正确。只有真正的独立思考,有创新精神的作业才可以得到“优秀”,以此促使学生时刻创新,使创新成为他们的一种习惯。 3.鼓励性原则 课堂作业是为了反馈课堂的教学效果,以此来调整师生的步伐,使之一致,从而优化教与学。但学习是一个复杂的过程,造成一些学生作业水平低下的原因是多方面的,要想使人人都得到进步,那不是一蹴而就的事情。或许对于优生来说,课堂作业是小菜一碟,完成得顺利,书写流畅,“优秀”来得易于反掌。但对后进生来讲,就是困难重重的大山一座了。因此,教师在批改作业的时候,要有客观的评价,更要有鼓励性的措施。在学生通过努力,在某些方面有些进步,但仍错误不断的时候,教师要一一指出他们的错误,但可以提高他们作业的评价等级,使他们认识到,只要努力了,就会有信任,就会有提高,借此鼓励他们,激发他们的学习热情。 二、课堂作业批改的策略 有些教师认为作业的批改就是教师一个人的事情,与学生无关。有解答题较多的时候,对于解题过程再一步一步地仔细看,批改起来费时费力,往往一天的课余时间顶多就改出一个班的数学作业,另一个班的作业就未能及时批改,使课堂作业成为非课堂作业,不但其作用已被完全磨灭,而且使它成为一种负担。有的教师,为了能赶紧改出来,就大体看一看,略作浏览,学生的解题过程出现的错误也一并略掉。这样的批改,毫无价值。其实,在作业的批改上,我们可以采取一些策略,使作业批改做到准确、及时、鼓励性强,同时教师也可以轻松应对,并且发挥学生的作用,锻炼他们的语言表达能力,培养他们的合作意识。 1.课堂批改+课后批改 课堂上做课堂作业,有些优生做得很快,所以,当作业不只一题的时候,教师可以到学生的面前进行批改,做几题就批改几题,学生的错误就能更加及时地被发现,及时地进行修正,学生的印象会更加深刻,降低了出错率,同时,教师在课后再来批改作业的时候,工作量就大大减少
微课制作——录屏软件的使用方法上节课高老师给我们讲解了交互式电子白板的使用方法和课件的制作，本次信息技术应用能力大赛要求我们报送的一个是微课，一个是交互式电子白板课件，交互式电子白板课件需要一个演示视频，所以我们需要对这两个内容进行录制，这就是我们今天学习的内容，录屏软件的使用方法。 首先讲一下前期的准备工作和注意事项 一、器材的准备： 一台电脑、录屏软件、一个麦克(或耳麦)。 二、注意事项 1、要找一处安静的地方进行录制微课 2、声音的设置：耳麦声音调制最大，电脑静音设置去掉 3、老师在录课时，如果用PPT，一定要处于播放状态 三、微课的要求： 1、微课的总体时间要求5-10分钟。总大小不超过100MB 2、微课片头要求： 内容：显示教材版本、学段学科、年级学期、微课名称、教师姓名和所在单位 时间：5秒 技巧：在自己的微课课件的第一页设置一页片头内容，录制开始出示第一张ppt时间5秒，不出声 四、录屏软件的使用方法
1、双击图标，打开软件，关掉小窗口，单击左上角“录制屏幕” 2、右下方弹出一个黑色方框，点 击最左侧，表示“全屏录制”。右侧是音量调节器，调节到90%左右。 3、如果上述操作全部调整好后，打开你的微课课件，处于播放状态，单击最右侧红色“rec”键，表现进入录制状态。 4、当倒数321时表示开始录制，我们就可以讲解课程。（注意片头的录制） 5、当要结束录制，按键盘上的左上角的Esc键，找到任务栏栏右下角，呈红色闪烁的方框，然后双击此红色方框图标后，又会弹出一个 黑色方框，进去后单击stop表示停止录制。如果中途我们有事，可以单击pause暂停，等你忙完后再单击此处继续录制， 6、单击stop停止，表示我们的录制结束，之后它会重新播放刚刚录制的视频，让我们查看播放效果，以便我们决定是否保存。 7、最后单击下面的那个图标，表示保存按钮，选择保存路径，最好选择桌面。 8、关掉录屏软件，到桌面打开我们保存的视频，这表明你的视频录
教学设计的基本思想、原则、内容和方法，经过适当的训练掌握分析教学内容，确定教学目的，设计课堂教学结构，选择教学媒体，进行学习评价的基本方法，促进教学改革，优化课堂教学，提高教学质量。 一、教学设计意义教学设计技能训练目的在于：使教师了解教学设计的基本思想、原则、内容和方法，经过适当的训练掌握分析教学内容，确定教学目的，设计课堂教学结构，选择教学媒体，进行学习评价的基本方法，促进教学改革，优化课堂教学，提高教学质量。教师根据教学大纲和教科书的内容以及学生的具体情况，来设计每堂课的教学计划，作为上课的主要依据。教学计划通常包括：班级、课题、上课时间、课的类型、教学方法教学目的、教学内容、课的进程和时间分配；教具、学具准备，现代化教学手段的使用，作业题设计、板书设计和自我分析等项目。 二、教学设计的要求：1、明确地制定教学目的，具体地规定出传授的基础知识、培养的基本技能和发展的能力以及思想品德教育的任务。 2、合理地组织教材，突出重点，解决难点，以便于学生理解和掌握系统的知识。 3、恰当地选择运用教学方法，调动学生学习地积极性。 4、根据教学目的的进行学习评价，以便及时地控制、激励和调节教学活动。 三、教学内容的分析与教学目标的确定制定教学计划之前必须先钻研教材。钻研教材包括钻研教学大纲和教科书，阅读有关参考书。通过钻研教学大纲，了解教学目的，掌握教材体系，熟知教学内容和教学方法，从而提出教学地基本要求。在教学内容分析过程中，还要对教材进行适当地重新组织选择教学方法。这就要求做到条理清楚、层次分明；逻辑严谨、重点突出；观点明确，论证充足；易难适度，详略得当。选择教学方法主要根据具体地教学任务，教学内容自身的特点及学生的年龄来考虑。在教学内容分析过程中，还要充分地考虑学生的知识情况及接受能力，以及技能掌握的范围和质量。了解他们的学习兴趣和态度，理解他们的思维特点、自学能力和学习习惯，既要了解全班的一情况，又要了解个别差异，以便区别对待。在了解学生的基础上，预测他们在学习新教材中可能出现的问题，拟定相应的教学措施，以保证学生顺利地圆满地掌握所学知识。 课堂教学设计的基本策略 "策略"一词泛指计策和谋略。教学策略是指为实现教学目标而采取的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体思考、策划和谋略。有效的教学策略能较好地发挥教学理论具体化和教学活动概括化的作用。因此教学策略是教学活动过程结构和教学方法的灵魂。教学策略的选择集中地反映了教学设计者的教育思想和主张，教学过程结构和教学方法组合运用的流程总是教学策略选择和运用的体现。最优的教学策略是在特定的教学背景下达成特定的教学目标的方法论体系。本章试讨论课堂教学设计的三种基本策略。 一、生成性教学策略 （一）生成性教学策略的理论依据 生成性教学策略倾向于建构主义学习的理论观点。这种策略强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师对教学意义的生成起帮助者和促进者的作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识，教学中利
《减负增效背景下的课堂教学与作业优化策略研究》 “优化作业设计”教师问卷调查分析 王雪青 我们对回收的教师问卷进行统计分析。通过调查我发现许多教师重视家庭作业的布置，能精心按教学目标设计作业。由于学科的不同，老师们在作业的设置的形式、批改、要求方面上也有所区别，下面让我们来看一组数据： 1、教师每天为作业布置的内容与形式而费神的占66.7%。教师不为每天作业布置的内容与形式而费神的占33.3%。 2、教师经常按教学目标精心设计作业的占100%。 3、教师每天处理学生作业所需要的时间，学科、年级间都存在区别， 4、平时布置作业的形式以抄写为主的占20%，以积累为主的占33.3%，以思考为主的占40%。以实践为主的占6.7%。 5、教师平日布置作业为教材和练习册上的占87.2%，而自己设计作业布置的仅占12.7%。 6、教师对不同学生提出不同要求的占83%，统一要求的占17%。 7、教师日常留给学生课外作业的形式以抄写为主的占12%，以模仿为主的占25%，以铺垫为主的占48%，以创新为主的占15%。 8、教师平时处理作业的方式以集体订正为主的占0%，个别面批的占3.6%，批改后发下去让学生订正的占35.2%，分类讲评与个别订正相结合的占61.2%。 9、教师布置的作业，学生在课堂内完成的占0%。在课间和中午完成的占23.3%，在晚上完成的占76.7%。 10、教师在布置作业时能考虑到与其他学科协调的占100%。 通过以上数据我们不难得出这个结论：教师都能根据教学目标精心设计作业，不少教师在作业的布置与形式上而费神。教师对于布置的作业每天都能进行认真处理，在批改方式上基本采用分类讲评与个别订正相结合的方式。教师能根据不同学生提出不同要求，布置异步作业。但通过问卷调查，我们还发现，目前我们的作业布置现状也并不尽如人意，机械巩固的、统一规定的、独立完成的作业明显多于综合创新的、自主选择的，合作互动的作业。 针对学生不完成作业这一现象，我们通过调查初步找到了问题的答案： 1、主观原因：学生贪玩，作业习惯差 当学生负责任地参与学习过程时才会促进学习，自觉完成作业。可我们的部分学生不能把学习跟自己的生活有机地联系起来，因此无法自觉地担负起学习的责任，有的甚至意识不到学习就是自己的责任。特别是在我们这样的农村学校，家长的素质普遍不高，也没有时间辅导孩子。在这样的环境下，作业质量如何保证？ 2、客观原因： ⑴作业设计不够合理，未能充分调动学生学习积极性。
解决问题的策略——列表 姚喜云 教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书》四年级上册第65～67页教学目标： 1．让学生能根据解决问题的需要，初步学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。 2．使学生在解决实际问题的过程中，初步体会列表整理信息的优越性，感受列表是解决问题的一种策略，培养学生主动运用有关策略解决问题的意识。3．使学生进一步积累解决问题的经验，体会策略在解决问题过程中的价值，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的自信心。 教学重点: 使学生经历列表整理、分析信息，解决问题这一系列过程，体会列表这一策略在解决实际问题中的价值，产生学习这一策略的心理需求，并主动运用该策略解决问题。 教学难点： 使学生能正确整理、分析数学信息，学会通过所整理的信息确定解决问题的有效方法，并内化成自己解决问题的策略。 教学过程： 一、课前谈话，感知策略 课件出示课题：解决问题的策略 提问：什么叫做策略？你在哪里见过或者使用过策略？你能举例说明吗？ 小结: 你们知道得真多，在解决生活中的数学问题也经常要用到策略，今天我们就来学习：解决问题的策略。（板书课题:解决问题的策略） 二、合作探究，形成策略 1．创设情境，探究策略。 师：你和小伙伴一起到超市买过东西吗？下面就带着这些丰富的生活经验一起走进快乐的数学课堂。
今天的数学课让我们一起走进文体用品超市，运用策略来解决超市里的数学问题。好吗？ （1）呈现信息，提出问题。 课件呈现改编后的情境图 提问：看文具超市顾客盈门了。从图中你得到了哪些数学信息？根据这些信息，你会提出哪些数学问题？ (2)自主整理，探究策略。 首先来解答第一个问题“小华用去多少元”，图上这么多信息，想一想要解决这个问题需要哪些信息? 让学生拿出①号作业纸。用自己喜欢的方法把这个问题和需要的条件进行整理。学生自主整理，教师巡视了解学生整理情况，适时指导有困难的学生。 整理完的同学在小组内交流一下。 (3)展示交流，优化策略。 问:哪个同学愿意把他整理的信息展示出来和大家分享？ 我们来看看这位同学是怎样整理信息的？ 一般情况下学生采用画图和摘抄文字的策略，对摘抄文字的策略进行优化。（如何让信息更简洁呢） 指课件，请看黑板上的表格，我打算用列表来整理信息，请看，这张表有几行，几列，谁来帮帮我，该怎么整理有关小华的信息？你觉得第一行该填什么，第二行呢/ 引导学生一起填写黑板上的空白表格 （引导比较）：这张表与上面的情境图相比，哪个表达的信息更条理一些？ 小结：这种用表格来整理信息的方法叫“列表法”，在信息比较多，关系比较复杂的情况下，我们可以用表格整理信息。列表整理是解决数学问题的一种策略。板书课题：列表。 (4)观察分析，解决问题。
微课录屏软件哪个好，微课怎么录屏用什么软件 随着翻转课堂、微课、SPOC、创客教育、VR、AR、MR等新模式、新技术出现、应用推动者教育信息化的发展。微课作为碎片化时代下在教育中应用最为广泛的资源之一，在2017年仍旧发挥着它的魅力。那么，怎么制作出一节优秀的微课呢？微课录制用什么软件比较好呢？ 万彩录屏大师（https://www.doczj.com/doc/fe11957410.html,）是一款专业的微课视频录制及后期处理软件，傻瓜式的操作，轻松录制及编辑个性化动画录像视频。超清、无卡顿、不限时，灵活控制录制区域，随时随地随心录；同步配音字幕，炫酷动画特效，内置片头片尾，动画人物等可随意编辑；而且还支持免费输出多种视频格式（.mp4，.wmv等），无限录制，无限输出。
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提高英语课堂教学的有效性之优化教 学设计 提高英语课堂教学的有效性之优化教学设计 五指山思源实验学校刘慧 摘要：课堂教学是英语教学的主要形式，提高课堂效率是提高教学质量的关键。因此，教师必须认真备课、潜心研究教学方法，优化教学设计，使课堂教学更加成功、高效。本文从英语课堂教学的教学设计着手，从学生、教学活动及课后反思几个方面来阐述如何优化教学设计，提高英语课堂有效性。 关键词：教学设计课后反思有效性 我们知道，进行教学设计是我们课前的一个重要环节，教师的教学设计是为学生的学习服务的，教学的设计是否合理直接影响到学生的学习成效。同时，教学设计的质量直接影响到课堂教学的质量，它也是我们上好一节课的前提。但在教学工作中，有时候觉得自己已经认真备课了，也很用心上课了，可是学生学得并不怎么样。这是因为教师的教学设
计只是为自己教而准备，而没有很好的为学生的学习而设计。在教学设计中，许多老师们更多的是备知识点，是在“写教案”，对课堂的教学环节设计欠缺深层次的思考，导致课堂的有效性不高。下面结合我个人的教学经验，谈谈如何改进教学设计，提高课堂的有效性。 一、教学设计必须要贴近学生实际。 1、从学生的生活实际出发，创造性的使用教材。农村地区的学生和城市的学生的生活环境有很大不同，对于很多事物或是情景很多学生都没有体会。如：在上人教版七年级上册英语当中的第十单元有关去哪里度假的这个内容时，我们农村地区的孩子很多活动都没有参加过，即便是认识也是通过电视、影片、课本这些途径认识的，所以只是片面的。我不采用课本提供的活动，而让学生根据自己的实际情况说说自己以前假期的活动，然后根据学生提供的活动信息，让学生进行小组合作来学习今天的重点句型。我从学生熟悉的生活实际出发，另外创设情境，引发学生兴趣，又可以训练学生的思维。如果我采用课本提供的内容，许多学生就会打开课本看着照搬进行学习，学生积极性不高，课堂的有效
《优化·田忌赛马》教学设计 一、教学目标 (一)知识与技能 学生通过简单的事例，能初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用。 (二)过程与方法 在活动中让学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。 (三)情感态度和价值观 感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 二、教学重难点 教学重点：经历探索“最佳对策”的过程。 教学难点：初步理解“最佳对策”的原理。 三、教学准备 课件、扑克牌等 四、教学过程 (一)情境创设，揭示课题 师：你们平时都玩哪些游戏? 1.玩扑克牌，比大小。 游戏规则：双方每次各出一张牌比大小，由学生先出第一
张牌，比大小采用三局两胜制。 (1)教师出示两组扑克牌，分别是3、5、7和4、6、8。 师：你选择哪一组牌和老师比大小? 学生选4、6、8这组牌时： (生先出，教师根据学生的出法一一对应出牌：4—5、6—7、8—3) 学生选3、5、7这组牌时： (生先出，教师根据学生的出法一一对应出牌：4—5、6—7、8—3) 师：为什么老师总能赢呢?这就是老师应用了数学中的对策问题，今天我们就来学习有关“对策问题”。 板书课题：对策问题。 【设计意图】不仅可以让学生在轻松的氛围中进入新课的学习，还激发了学生的兴趣，又为例3的学习作了很好的铺垫。可以使学生感受数学在生活中的广泛应用。 (二)提出问题，探索新知 师：古时候的人们就懂得运用对策使自己取胜了，“田忌赛马”的故事就蕴涵了这样的问题。 1.讲田忌赛马的故事。(课件播放) 师：你知道孙膑用了什么对策让田忌转败为胜的吗? 师：听了这个故事，你有什么感受? 2.自主探索，合作求知
小学数学作业优化设计策略研究 摘要：教师在课堂上将新知识传授于学生之后，是学生利用作业练习巩固的最佳时机，既恰到好处，又避免学生课后有作业抄袭的可能。其实减负的一个重要内容就是要精简习题。有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、合作交流和自主探索是学生学习数学的重要方式。学生用自己喜欢的方式整理一周以来学到的知识，或整理一个单元、一个模块的知识点，从中体会成功的喜悦，再加上老师的展示及评价，不仅可以使学生树立学好数学的自信心，还可能从此转变一些学生对数学学习的情感体验。 关键词：小学数学作业设计课堂作业巩固知识 据统计，全世界的学生里，中国学生的学习是最辛苦的。20多年来，我们一直都在喊“减负”，可是喊了这么多年，很多地方还一直徘徊在减负而没增效，增效无法减负的矛盾之中。学校和家长担心“减负”会降低教学质量，影响学生学习成绩。如果“减负增效”这个问题不解决好，“减负”永远只能是纸上谈兵。
小学数学课堂是实施“减负”、“增效”的主阵地。一线数学教师既要做好“减负”又要做到“增效”。根据近几年的执教经验，笔者针对作业布置的有效性实现减负增效，提高小学数学课堂教学效率，优化数学作业设计，谈谈自己的拙见。 一、课堂作业当堂做 近几年，我们小学数学教材都搭配了《课堂作业本》、《每课一练》和《口算训练》三套练习作业，大多数农村教师都反映学生作业量多、批改量大等问题。而据我了解课堂作业本放在课堂上完成的教师寥寥无几。在听课时也时常发现，有些教师预设的环节，由于课上小差曲多了，课上来不及完成，然后就会说：“那么下课以后同学们就利用课后的时间把它们完成吧。”试想，按照小学生的心理特点，他们在课下会认真做吗？再有，学生下课的时候是该做作业的时候吗？教师在课堂上将新知识传授于学生之后，是学生利用作业练习巩固的最佳时机，既恰到好处，又避免学生课后有作业抄袭的可能。俗话说“趁热打铁”，从心理学上讲是记忆保持的时间。老师应该充分利用好课上40分钟时间，把该说的说清楚，把该让学生做的做掉，把该批改的批改好，这样才能达到减负增效的目的，一定不要把问题留到课后。除了以上几点，教
优化教学设计方案例文 优化教学设计方案 电教作业（3）优化教学设计方案为深化新课程改革进一步推进素质教育贯彻、落实学校“打造高效课堂”工程提高教学效率打造教育精品、实现高位运行矫正高效课堂实施过程中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足真正实施“高效课堂”特制定本计划 一、加强领导聚集课堂 1.成立“构建高效课堂、优化教学设计”工作领导小组各分管 负责人负责工作的具体落实让学校的教学工作全面聚集课堂及教学 设计 2.领导小组认真学习“构建高效课堂、优化教学设计”有关要 求统一思想提高认识具体落实操作过程各年级学科备课组长具体负 责本组本项活动的相关工作不断引导教师加深对“高效课堂”、“优化教学设计”意义的理解围绕“优化”开展教学实践反思活动 3.领导小组深入课堂听课、评课发现问题寻找“亮点”及时评析、查找教学设计的长处与不足不断调整改进策略并结合常规检查、考核成绩认真分析课堂教学设计优化的情况并进行反馈 二、工作思路和目标 1.工作思路：促进课堂教学效率的提高促进教师业务水平的提 高促进学生学习能力的提高促进教育教学水平的提高 2.目标：
(1)让学生养成良好的预习习惯预习是构建高效课堂的前提课前预习可以扫除学习新课的知识障碍；可以提高课堂效率；培养学习兴趣、自学能力和“质疑”和“创新”能力 (2)努力构建平等、和谐的师生关系和教学设计最优化的高效课堂使学生自主参与学习过程和谐民主是构建高效课堂的基础主动是构建高效课堂的主体 三、实施的具体措施 1．加强备课质量做好课堂教学准备工作 2．结合推门课、公开课、展示课、示范课等形式抓好教学设计的研究和质量 3．结合学期教学节和各级优质课评比活动组织好教师校外听评课和反思 4．结合学科师徒结对做好师徒备课、听课、评课的共进工作 5．加强常规检查如课前备课、学生自学情况、课堂活动、展示演练、作业批改认真分析学科教学设计的得失 6．积极参加各级教研活动学习教学设计先进理念、方法及时总结经验 四、分项实施、重点突破 1.以团队研讨导学案为主 （1）基本要求：加强集体备课实现资源共享努力构建“自我反思、同伴互助、专业引领、共同提高”的校本教研模式 （2）具体过程：
优化作业设计的策略 官湖小学郭彩霞一、作业设计应多样化 传统作业设计形式单一，以书面作业为主。实际生活是丰富多彩的，教师要善于在学生活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容。新的作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学习。（1）观察性的，如：养小蝌蚪、种蒜苗，观察其发展。观察大自然的四季变化，写观察记录。（2）兴趣性的，如：成立童话、故事小组，收集、汇报故事、童话。朗读、演讲小组经常交流。“谈天说地三分钟”等形式。（3）竞赛性的，赛诗会、速读会、语文智力有奖游艺会、成语接龙等。（4）游戏性的，如猜谜语、游戏作文、对对联等。 二、作业设计应兴趣化 兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会自觉认真地完成作业。要让学生有兴趣，教师设计的作业就应该灵活新颖，富有情趣，吸引学生。语文作业设计兴趣化，既要符合儿童心理特点，又要符合语文的学科特点。 三、作业设计应层次化 研究表明，学生智力发展水平呈正态分布，智商的通常分布为：超常（130以上）和低常（70以下）约各占人群总数的1%，偏高（110-129）与偏低（70-89）约各占19%，智力中常约占60%。学习能力先天有差异，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异，是主体性学习的一个重要特点。因此，对不同水平学生的要求应有所侧重。如中年级写观察**记，对好中差三类学生要求各不相同。对好学生要求不仅能细致观察，具体描写，还要表达出一定的喜爱之情。对中等学生，要求细致观察、条理清晰、描写较具体。对差生要求仔细观察，能比较有条理地抓住主要特点，写一段话就可以了。 但学习能力的先天差异并非一成不变。在良好的环境和教育条件下，经过努力，这种差异也是可以改变的。这就要求我们的教师施以科学的方法，分层次设计作业，充分
优化教学设计提高教学质量 四川省巴中中学杨启林 课堂教学是提高教学质量的关键所在，而课堂教学效果如何，除教师本身素质外，还取决于教学设计，即看教师的教学目标、教学方法和教学手段，教学过程中教与学的双边活动的构思和安排是否达到最优化。下面就笔者的教学体会，谈几点看法： 一、坚持教学目标切实可行是前提 教学目标是教学双方积极活动的准绳，是衡量教学质量的尺度。明确具体的教学目标对教师教的方式以及学生学的方式起着决定和制约作用。因此，制定教学目标时要考虑以下问题： 1.使学生学到哪些知识？学到什么程度/ 2.巩固哪些知识？ 3.要培养学生哪方面的技能？ 4.要培养学生哪些能力？结合哪些知识、技能的教学来培养/ 教学目标要定得恰如其分，过高、过低或模糊不清，都不便于执行和落实。当然，并非每节课的教学目标都要包括上述几个方面，但必须有所依据，如《卤族元素》这一节的教学目标可确定为： （1）在学习氯的性质的基础上，使学生掌握氟、溴、碘的主要性质以及它们的化合物。 （2）使学生初步掌握卤素的原子结构及其性质的关系，并通过卤素性质的比较，初步形成元素同族的概论，为学习元素周期律和元素周期表作准备。 （3）通过卤素性质的比较，培养学生观察、分析和依据现象作出结论的能力。 （4）掌握物质结构决定物质性质的观点。 受应试教育的影响，许多教师把教学的认知目标突出了，但对教学的非认知目标却比较忽视。如在教知识的运用和发展阶段，把练习内容一步到位与高考“接轨”等，而较少考虑如何教。内容联系社会和生产生活的实际问题，在应试教育向素质教育转变的今日显得更重要，我们应该自觉的坚持教学目标的多元化。 二、坚持教学过程的科学化、合理化是根本 教学过程的科学化是指以最少的时间和精力，求得课堂教学的最佳效果。要做到这一点，要求教师依据教学目标精心做好以下三个设计： 1.课堂教学结构设计 一般认为，按时间序列把化学课划分为课的开始、课的中心和课的结束这样固定的三个部分较为合适。课的开始，重要的是让学生明确一节课的内容、学习目标和学习要求，使他们做好知识和心理上的准备。课的中心部分是一节课的核心，本节课教学目标的完成、教学质量的高低关键在于这一部分，所以课的开始和课的结束都要紧密。围绕课的中心来进行，在课的结束部分，要使学生对所学到的知识得以归纳、概括，重点强化。加深理解和记忆。便于使本节课和下节课更好地衔接起来。 2.问题设计 一个有意义的问题对于教学效果会起到事半功倍的作用。创设多种问题情境，可以极大地调动学生的学习积极性，使课堂教学高潮迭起。如学习《氮气》一节，讲氮气的化学性质时，首先分析分子的键能，提出：氮气在通常情况下化学性质如何？当在高温条件下，氮气分子获得足够能量后，从氮元素的主要化合价来看，氮气可能发生哪些化学反应？由于学生带着问题去学，必然对所学内容产生强大的好奇心，效果不言而喻。 3.课堂练习和作业设计