第三单元写作
《议论要言之有据》
议论文不仅要提出观点，还要有能证明观点的材料，言之有据，才能让人信服。用来证明观点的材料，就是论据。论据包括事实论据和道理论据。
学习目标：
1、明确论据是用来证明论点的材料，有事实论据和道理论据之分；
2、学会搜集和正确使用材料，保证用来证明观点的材料与观点一致；
3、综合运用事实论据和道理论据，使议论言之有据。
内容要点：
1、找出《敬业与乐业》、《论教养》中的事实论据和道理论据。
《敬业与乐业》中的事实论据：
【1】唐朝的百丈禅师每天都必须做事，否则他那一天就不肯吃饭；
【2】佝偻丈人承蜩的故事；
【3】当总统的和拉黄包车的同是神圣的职业。
《敬业与乐业》中的道理论据：
【1】孔子：“饱食终日，无所用心，难矣哉！”
【2】孔子：“群居终日，言不及义，好行小慧，难矣哉！”
【3】曾文正：“坐这山，望那山，一事无成”
【4】庄子：“用志不分,乃凝于神”。
《论教养》中的事实论据：
【1】5—10段集中列举了无教养的例子；
【2】17段集中列举了优雅风度的具体表现。
《论教养》中的道理论据：
【1】良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身。
【2】个人是不是真正有教养，首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现，看他和亲人们的关系究竟怎么样。
【3】一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。2、议论要言之有据的要求。
【1】使用材料时，首先要确保材料准确，经得起推敲；
【2】使用材料还应保证材料与观点一致；
【3】要增强文章的说服力，还要注意材料的丰富性。
题目一例文：（一）论证“努力请从今日始”这个论点一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。鲁迅先生几十年如一日挤时间，拼命地学习和工作，他给我们留下几百万字的宝贵文化财富。别人称赞他是天才，他说：“哪里有天才，我是把别人喝咖啡的功夫，都用在工作上的。”著名画家齐白石老先生有一句名言：“不教一日闲过。”他非常珍惜时间，从不肯放过一个“今日”，为我国的绘画事业做出了卓越的贡献。我们只有像他们一样，抓住一个个“今日”，才能有所作为，才能活得潇洒，才算不白活一回。
（二）论证“选择永恒”这个论点
站在历史的海岸追溯那一道道历史的沟渠：楚大夫沉吟泽畔，九死不悔；魏武帝扬鞭东指，壮心不已；陶渊明悠然南山，饮酒采菊……他
们选择了永恒——纵然谄媚污蔑蒙蔽视听，也不随其流扬其波，这是执着的选择；纵然马革裹尸魂归关西，也要扬声边塞尽扫狼烟，这是豪壮的选择；纵然一生清苦终日难饱，也愿怡然自乐、躬耕陇亩，这是高雅的选择……
【写法点评】
【1】举鲁迅珍惜时间的事例，对其贡献的概括，也有对其语言的引用；【2】举绘画大师齐白石“不教一日闲过。”的名言，紧扣论点；
【3】先说人物的行为，后面才写人物的选择——执着、豪壮、高雅……语言大气，而又有自己的议论。
教师总评：第一段材料，在论证“努力请从今日始”这个论点这个论点时，举鲁迅和齐白石的例子进行说明，紧扣论点，有理有据。第二段材料，在论证“选择永恒”这个论点时，选择屈原(楚大夫)、曹操（魏武帝）、陶渊明都是人们所熟悉的人物，不是对他们的事例做长篇的叙述，而是以整齐的排比句式将他们的事例做了高度的概括，既增强了说服力，又让人耳目一新。
题目二例文：谈诚信
我国流传着许多有关诚信的名言，如“人无信不立，国无信不强”“人而无信，不知其可也”“言必信，行必果”，等等。的确，诚信是每个人安身立命的前提。生活在这个世界上，我们每天都要与不同的人打交道，如果失掉了别人对自己的基本信任，我们岂不是会成为人人避之的独行者？
诚信是中华民族的传统美德。数不胜数的诚信的人有如繁星，在历史的长河中熠熠生辉。商鞅立木取信，获得了百姓信任，从而推行了新法；臾骈不负信，赢得了世人的尊敬；季札挂剑了却徐国国君心愿，被传为千古佳话。
时空变换，可诚信依然闪烁着诱人的光芒，许多伟人也是诚信的坚守者和力行者，宋庆龄有一次许诺幼儿园的孩子们“六一”要去看望他们，但“六一”那天天气突变，倾盆大雨下个不停，老师和孩子们都以为她不会来了。可到了约定的时间，宋庆龄熟悉的身影又出现在他们的视野，孩子们兴奋不已，也感动地流下了眼泪，事后她说：“既然我说了，就得守信。”
然而，在21世纪的今天，诚信这一美德却被一些人逐渐淡忘和遗失。不要默然地说诚信缺失与我们无关。与同学约好的时间没有准时出现，考场上抄袭作弊，毕业后迟迟不偿还助学贷款，这些难道不是发生在我们身边的事吗？这些难道与我们无关吗？也许你会说，这些只是微不足道的事，到了做大事的时候，我自然会讲诚信。
殊不知，高尚的品德是靠平时一点一滴的积累凝聚而成的，在小事面前尚不能以诚信严格律己，何谈大事？一种在小事中养成的坏习惯只会让我们在离诚信的道路上越走越远。
我们诚信待人，付出的是真诚和信任，收获的是友谊和尊重。这是一种无形的财富，这是一笔沉甸甸的无价之宝。把诚信作为根基，我们的生命之厦才会更加稳固；携诚信上路，我们的生命之旅才会更加多彩！【写法点评】
【1】列举有关诚信的名言，提出观点——诚信是每个人安身立命的前提。
【2】运用比喻，将“数不胜数的诚信的人”比作“繁星”。突出数量之多：然后列举商鞅、臾骈、季札等人讲诚信的例子，举例典型。
【3】列举宋庆龄守信的例子，富有典型性。
【4】过渡段，引出今天诚信这一美德被淡忘和遗失的问题。
【5】举生活中、身边的例子。
【6】结尾发出号召。
教师总评：本文围绕“谈诚信”这一论题，写了“诚信是中华民族的传统美德”，举古人、今人讲诚信的例子，有力地论证了这一论点；然后提出在21世纪的今天，诚信这一美德被淡忘和遗失的问题。举中学生身边的例子，可谓发人深省；最后发出号召——“把诚信作为根基”“携诚信上路”。文章结构完整，事例丰富。
题目三例文：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐
“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是范仲淹所写的《岳阳楼记》中的名句，它向我们揭示了这样一个道理：一个人应该把国家、人民的利益摆在第一位，在天下人忧虑之前忧虑，在天下人快乐之后快乐。
俗话说：“大河有水小河满，大河无水小河干。”个人的利益和国家的利益、人民的利益是分不开的。如国家衰败、生灵涂炭，那么个人利益又从何谈起呢？只有国家兴旺发达、人民安居乐业，个人才有幸福可言。
因此，一个人应该有为国家、为人民谋利益的理想，在天下人尚未感到忧虑之前就为之忧虑，直到天下人都过上幸福快乐的生活，才谈自己的个人幸福。
在古代，忧国忧民的英雄人物不胜枚举，像屈原、岳飞、文天祥等，他们不惜慷慨捐躯。他们的事迹将流芳百代，为人们所称颂。
在革命年代里，为了打碎旧世界，建立新世界，拯救人民于水深火热之中，英雄人物更是数不胜数。李大钊同志，铁肩担道义，妙手著文章，为革命英勇献身。鲁迅先生一生都“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”
在革命的征途中，正因为有千千万万“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的英雄人物，革命事业才蓬勃发展。
我们青年人应该拥有宽广的胸怀，担负起历史的重任，为国分忧，为民尽力，用青春的光和热换来祖国的繁荣昌盛、人民的幸福安康。
“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”应当成为我们的座右铭。有理想、有抱负的青年应当时时刻刻想到国家、想到人民，并为之奋斗终生。
【写法点评】【1】举范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的千古名句，提出自己的见解。
【2】引用俗语论证国家利益和个人利益的关系，孰轻孰重，自然分明。【3】列举英雄人物增加了论证的说服力。
【4】总结全文，发出倡议。
教师总评：本文引用范仲淹的名句引出自己的见解。在论证过程中引用古代、现代英雄人物做事实论据，增加了文章的说服力。
初中语文作文专题训练案例 朱市二中凌云 初中语文作文专题训练教案之四—选材 教学目的 1.了解中考作文在“选材”方面的具体要求。 2.引导学生分析作文“选材失误”的原因。 3.掌握作文“选材”的方法和技巧，并运用于写作之中。 4.提高学生的选材能力。 教学重点 1.分析作文“选材失误”的原因，提高学生的选材能力。 2. 掌握作文“选材”的方法和技巧，并运用于写作之中。 教学难点 分析作文“选材失误”的原因，指导学生选材，提高学生的选材能力。 教学时间 二课时 教学过程 一、引入新课 前段时间，我们训练了以“窗外”为话题的作文，有一个同学的拟题、立意和内容表达都很好，但却让人一眼就看出是虚构的材料：一个老大娘在雨中摸针，能让人相信这是真的吗？这就涉及到我们今天训练的专题——选材。 二、学生结合自己选材的实际，分析选材失误的原因，然后同桌交流，最后请学生小结。 选材失误主要有以下三个方面：一是司空见惯的“大路货”。表现在材料陈旧，无法吸引读者。二是毫无新意的“陈旧货”。有的材料用的人多了，也失去了原有的光彩。三是简单模仿的“舶来货”。一味的模仿，进入抄袭的误区。 三、引导学生掌握中考作文评分标准对“选材”的具体要求，让学生对选材引起高度重视。 俗话说：“巧妇难为无米之炊”。一篇文章，如果没有材料去体现，也是镜中月，水中花，是虚的。课标指出：写作时要能“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征”，“需要占有真实、丰富的材料”。这是课标对选材提出的要求，我们一定要认真对待。 2005年各地的中考作文评分标准，在材料方面要求很高。如重庆“选材新颖，最高可多加5分”；湖北黄岗“选材新颖，有个性可多加1—3分”。材料之与作文评分，显性比重通常占到10%，但其隐性分值远远不止于此。希望大家引起高度重视。 四、对照优秀例文，掌握选材的方法和技巧。 1、小组学习，对照例文，分析选材的方法和技巧。 考题回放（2005年湖南益阳市中考作文题） 请以“走进-------”为题，写一篇文章，先将题目补充完整，然后作文。 要求：⑴有真情实感；⑵文体不限；⑶不得出现真实的人名、地名和校名。 走进那张“牛皮癣”
初中语文作文专题训练教案之一—切题 教学目的 1.引导学生掌握切题的具体要求和方法。 2.能针对写作实际分析在切题方面失分的原因。 3.能运用切题提升要诀提升自己的作文。 教学重点: 1.掌握切题得分点的策略和提升要诀。 2.能运用所学知识写作。 教学难点: 分析自己作文在切题方面失分的原因及在写作中能运用切题的方法提升自己的作文水平。 教学时间：二课时 教学过程 一、引入新课：经过一系列的分类训练后，我们掌握了记叙文、说明文、议论文等文体的写法，以及命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文等类型作文的写法。从今天开始，我们对中考作文进行专题训练，拟从切题、中心、内容、选材、感情（这五个点属于基础等级三大项之一“内容”的范围），结构、条理、语言、表达方式、文体（这五个点属于基础等级三大项之二“表达”的范围），文面（基础等级的又一个评分项），特征、创新（属发展等级一层）。希望通过一系列的专题训练，给你一个成功的支点，愿你的立意更新，构思更美，作文更上一层楼。 今天我们进行第一个专题训练——切题。它的具体要求是：审准题目，切合题意。 二、学生自主学习“得分点概述”和“得分点策略”，掌握中考作文的评分标准和得分的方法。然后重点引导学生掌握“切题”点的得分方法。 中考作文的评分标准中，绝大多数把“切题”、“扣题”摆在了首位。在作文评分的表述中，有许多省市，如北京、四川等地分别将“切合题意”、“符合题意”列为一类文、二类文的首要标准；也有许多省市，如天津、上海、安徽等地，，将“切题”作为一、二类文的首要标准。中考作文评卷，依照扣题的程度将文章分为四等：切合题意，符合题意，基本符合题意，偏离题意。 得分点策略： 一是扣准话题拟新题。话题作文需要我们自己拟题，如果将独词句式的话题扩展成短语以此来作为题目，就能将题目限定在命题者设定的范围内。如以“感恩”为话题，可拟题为“提醒感恩”、“感恩的心”、“相互感恩，始得和谐”等，突出了话题的重要地位，让后面的构思选材等工作自然围绕题目开展。 二是下笔扣题开一枪。起笔开门见山，直击题目，引得下文围绕这个方向展开。比如，有一满分作文《清晰的面孔》就是这样开头的：“人海茫茫，许多人在你的生命中成为匆匆过客，如天空中划过的流星——只留下美丽的一瞬。然而在我的脑海中却保留着一张张清晰的面孔，久久不能飘散”。开头强调“清晰的面孔”“久久不能飘散”，很自然地就此展开了话题，引出了下文合乎题意的表述。 三是穿插文中巧切题。可围绕题目拟一组小标题，穿插在文章之中；可根据题目拟中心句子，穿插在文章之中。如满分作文《和谐画展》，分别以“婴儿哺乳图”、“泪眼朦胧图”、“夕阳搀扶图”为小标题，围绕“和谐”的主题，着力描写了各图的内容。这样，保证文章运行在题目的轨道里。
人教版六年级下册第三单元作文《我的理想》教学目标： 1．畅谈理想，展开想象，对自己的未来进行美好憧憬。 2．认识到人生早期树立理想的重要性，激发学生在实际的学习生活中为理想而努力奋斗的情感。 3．培养写习作提纲的习惯，练习有条理地表达的意识和能力。 教学重难点： 培养写习作提纲的习惯，练习有条理地表达的意识和能力。 教学准备： 1. 收集关于理想的名人名言。 2.收集关于名人的理想故事 3.收集关于理想的作文。 教学过程： 一、讲故事导入 1.由事先准备好的学生讲述周恩来为中华之崛起而读书的故事。 2.周恩来的理想是什么？是啊，正是这样的理想激励着少年周恩来，并通过努力最终实现了自己的梦想。今天这节课，我们在前一节口语交际课的基础上继续一起来畅谈自己的理想，并写下来。（板书：我的理想） 二、诉说理想，放飞梦想 1.同学们，有人说：理想是人生航行的灯塔，是指引我们前进的方向。你能说说你的理想是什么吗？ 2.一个人的理想，往往不是凭空产生的，也许是缘于一个感人的故事；也许是受一个人的影响；也许是因为看了一本书；或许是因为一则新闻；甚至是一句话受到了启发……你怎么会有这样的理想的呢？ （在学生说时指导说具体，详细叙述事情的经过，抓住语言、动作、神态等，尤其是心理活动描写，心理的变化来说。） 3．汇报自己的理想。（老师随机提问） 三、实现理想，努力登攀。 1.你们的理想真好，美而且远大，老师收集了几句名言，和大家共同分享。知道老师收集的这些名言.要告诉你们什么吗？（出示幻灯，引导学生发言。） 2.对了，你的理想是多么的美丽。可是现实生活又是多么的多变，你想到在你为理想而努力奋斗中，你会遇到那些困难呢？小组交流 3.教师总结：实现理想过程中可能遇到的困难有：知识要求越来越高，难度越来越多，要做的要学的也多。怎么战胜他？不断充实，虚心学习 社会环境变化，陌生的环境，社会的吸引力，网吧，游戏，金钱等诱惑。怎么战胜他？面对诱惑，学会自励。 所以说，你的美好理想能否实现取决于你的态度，需要很多人的帮助更要靠自己的努力。 四.快乐作文，拟定提纲 1.刚才同学们谈了自己的理想是什么，以及为什么有这样的理想，如何实现自己的理想，我们把这些内容整理好写下来就是一篇作文。那么这次的作文有哪些要求呢？首先，让我们来回顾一下习
中学语文作文的教学方法 作文历来似乎就是语文教学的重中之重。但令无数语文教师感到痛心或者遗憾的是，作文教学的探索、争论、改革、尝试经过了这么多年，结果仍然让人激动不起来。我们不禁要问，作文教学的出路究竟在何方恐怕没有人站出来理直气壮地说：我会给你一条光明的大道! 自进入21世纪以来，几乎所有学校，几乎所有语文教师，都不遗余力殚精竭虑地尝试、探索新的作文教学路子，包括在全国中语会的带动指引下，很多有志于作文改革的语文教师都积极参与探讨创新。虽也出现了一些可喜的成绩，比如快速作文，作文教学六步法等等。但从长远来看，从大范围来看，类似的写作教学仍缺乏系统性和长期性。更为重要的是我们在平时的作文教学中仍然沿袭着传统的模式，主要表现在以下几个方面：首先是主题先行。就是在每次写作文之前，我们的教师总是不厌其烦地对学生讲一些概念化的程式化的主题来要求，这样势必束缚学生写作的思维和想象自由。什么开门见山，前后照应，点名主旨，立意要高远，构思要新颖，等等。其次就是知识先导。大多数语文教师在辅导作文在前，都要教给学生很多写作知识甚至所谓的技巧。诸如记叙文的六要素，议论文的三要素。每次都用这些来指导学生写作，结果必将导致学生的作文走向模式化的死胡同。第三，教师对学生的作文要求越来越高。殊不知，任何事物的发展
演变都需要一个过程，甚至是长期的过程。作文当然更不例外。我们作为教师，对学生的期望完全可以理解，但是，不切实际的要求只能扼杀学生的积极性，创造性。第四是限制太死。每次的作文题目下面必然会列出写作要求1.2.3.4，甚至更多的条条框框。我们成人面对如此繁多的要求往往会叫苦不迭，或感到反感，更何况学生呢第五，对学生的作文评价过于苛刻。因为我们的教师总是以成年人的思维、思想、理智、眼光衡量学生的作文，因此在评价中经常出现一些低温度语言，什么结构不完整，思路不清晰，语言不流畅，内容太空洞，选材太陈旧等等。久而久之，学生哪会有兴趣哪会有积极性可言呢相反，取而代之的恐怕唯有恐惧和反感了。 上述几种现象，恐怕是每位语文教师都曾经或者正在采用的作文教学法。 时代与现状都在呼唤我们加紧作文改革与创新的步伐。我们的语文教师决不能再闭门造车，闭关自守了。作文教学必须要改革，要创新，我认为可以从以下几点着手： 一、更新指导思想，树立创新新理念。作文改革的出路首先在于更新语文教师的传统观念，解放思想，彻底摆脱传统写作条条框框的束缚，激发学生的写作兴趣，充分调动学生的积极性，鼓励学生有独到的见解，有独到的表现形式，发扬学生的个性，张扬个性化的表现。
2009年6月11日旬刊总第345期Total No.345 Jun.11,2009Chinese Vocational and Technical Education 中国职业技术教育 教学 JIAO XUE 中国职业技术教育2009 17 当 前，经济社会发展的很多领域都离不开应用文写作。因此，应加强中职应用文写作教学，提升学生综合素质，增强学生的就业竞争力。 一、提高学生思想政治素质 应用文写作是一项思想性、政策性较强的工 作。如果缺乏应有的政治理论修养，就较难在写作过程中保持清醒的头脑，较难抓住主要矛盾，较难写出既能正确体现党和国家的方针、政策，又能揭示事物本质的应用文。因此，在应用文写作教学 中，应帮助学生认真研究、掌握有关党和国家的方针、政策，不断提高学生的政治理论水平。 顾名思义，应用写作本意在于“应用”，因此，要讲求务实，坚持一切从实际出发，使应用文的内容符合客观实际，撰写者必须以高度负责的态度进行调查研究，以了解实情、发现问题。这就要求教师应重视培养学生优良的思想品质。 二、激发学生学习兴趣 应用文不论是形式还是内容，都具有较规范、严格的要求。“兴趣是最好的老师”，在进行应用文写作教学时，教师要充分激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦中获取知识。 1.要善于引导 在实际教学中，要善于引导学生的思维，使其自觉地集中到课堂教学的主题，并根据引导进入相应的学习角色，从而更好地实现教学目标。比如，通过运用提问导入法，教师备课时要充分掌握课文的内容和与之相关的知识，并结合学生的接受程度设计一些难易程度不同的问题，以充分调动学生课堂学习的积极性。 2.要结合实际 教师可以从对学生具有一定现实意义的事件入手，结合实际举例，提出问题，让学生动脑思考， 然后因势利导，指导学生开展写作。比如，当前职专学生进网吧现象比较严重，在讲授“调查报告”时，可安排学生写作《关于职专生上网的思考》，并就职专生沉溺于网吧的利弊开展讨论，教师适时地加以引导，不但可以让学生明白上网的利弊，做到“文明上网”，而且还可以掌握从实际出发写调查报告的方法，取得较好的学习效果。 3.要抓住重点 对于教学中的一些重点问题，教师要及时了解学生掌握的情况，然后再有针对性地开展教学。比如，为加深学生对“商品广告”的特点的认识，教师在讲解时要抓住重点难点，结合生活中常见的广告习作深入讲解。比如“长城电扇，电扇长城”这则广告，采用互文与夸张的修辞手法，向人们推介了“长城牌电扇”这种产品，就会加深学生的理解和印象。 4.要着眼知识的转化 在应用文写作教学的每一个环节，应遵循由浅入深的认知基本规律，努力开发学生的智力潜能。在实际教学中，可结合不同应用文的适用范畴，设置不同层次的话题，尽可能地将学生引导到切近其情感空间、认识领域的具体情境中，促使学生在情感驱动下，自觉地理解、接受、巩固应用文写作知识。 三、转变教学观念 1.坚持以学生为中心 首先，在应用文写作教学指导思想方面，要突出应用意识。教师应通过教学，力求使学生全面了解应用文写作的相关知识及其在社会生活中具有的广泛应用价值；其次，在教学活动中，必须坚持以学生为中心，授课内容、教学方法等都必须以满足和适应学生的需要及提高学生（下转第75页） 浅谈中职应用文写作教学 王玲英 （环县职专，甘肃 环县 745700） 摘 要：本文从提高学生思想政治素质、激发学生学习兴趣、转变教学观念、优化教学模式等方面，就增强职专 生应用文写作教学效果作了探讨。 关键词：职业教育；应用文写作；教学方法中图分类号：G711 文献标识码：B 文章编号：1004-9290（2009）0017-0068-01 中职教学 68
习作《我有一个想法》 【教学目标】 1.引导学生观察生活，发现问题。 2.能根据自己的发现找到积极的合理的解决方法。 3.培养学生热爱生活的情感。 【教学重点】 能从积极的方面有条理地表达自己的想法。 【教学难点】把自己的发现和自己的想法写清楚。 【教学课时】1课时 【教学过程】 一、创设情境，轻松导入。 1.（课件出示2）课本上的两段资料。 2.学生自由阅读，说说自己的感悟。 3.教师小结，导入课题：生活中有很多需要改进的问题。如果我们积极表达自己的想法，提出改进建议和解决方法，就能是生活变得更加美好。这节习作课我们就在作文中写一写自己的发现和想法。 （课件出示1）我有一个想法（板书：我有一个想法） 二、围绕主题，交流讨论。 1.（课件出示3）生活中有哪些现象和问题引起了你的关注？你对这种现象有什么想法？ （板书：玩手机影响与人交往开辟班级植物角） 2.小组学生自由交流。
3.全班交流，教师小结。 三、阅读范文，打开思路。 1.（课件出示4） 我有一个想法 当前，社会上有一种现象，有些家长望子成龙心切，总想让自己的孩子长大有出息，于是就强迫他们学习那些他们不感兴趣的东西，是孩子十分苦恼。我就是其中的一个。 从我七岁时，妈妈强迫我去学电子琴。这本是件好事，可我对乐器不感兴趣，不愿去学，而妈妈却一心想把我培养成音乐家，成为有出息的人，我只好每周日去参加学习班。这还不说，每天放学后，我还要练习一个小时要是弹错了一个音符，爸爸的巴掌就会像雨点般打来。说实在话，爸爸妈妈都是很爱我的，他们这样，也都是为我好。这一点我很清楚，我也想好好的练，可就是练不好。同院的贝贝与我同病相怜。他的爸爸妈妈强迫她学习小提琴，每天晚上，她家都传出贝贝的痛哭声和那鬼哭狼嚎似的小提琴声。一个月的时间过去了，我没有任何起色，而小贝贝呢，也还是重复着拉老调子。 电子琴班结业了，我没有学到任何东西，小贝贝也是一样。我清楚的记得那天晚上，爸爸妈妈坐在沙发椅上，摇头叹气。爸爸说：“小健呀！我看你长大能有什么出息，白费了150元钱，这还不说，可你现在什么也没学成，长大又怎么办呢！”当时我心里真不好受，这时贝贝家又传出她爸爸的责骂声：“你这个笨蛋，长大能干什么，我打死你……”随即便是贝贝嘶哑的哭叫声……
习作《我来编童话》 【教学要求】 1.激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。 2.要求学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。 3.培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。 【教学重点】 创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。 【教学难点】 通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。 【教学课时】1课时 【教学过程】 一、创设情境，走进童话。 1.谈话导入：同学们，老师知道你们都爱听童话，爱看童话，这节课老师就和大家一起走进童话的世界。 2.忆说故事，领悟写作手法。 （1）首先让我们走进童话屋，看看里面住着那些童话故事？你能很快叫出它们的名字吗？（课件出示）童话图片，学生交流。 （2）你还读过哪些童话？（学生自由发言） （3）谁想和大家交流一下，你最喜欢哪一篇童话？简单的说说理由。
（4）教师小结：是啊，童话中充满了奇妙的幻想，难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝，那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗？（学生交流，代表发言。） （5）师生总结。（课件出示）大胆的想像，恰当的拟人、夸张，给人启迪。 （6）总结过渡：同学们，你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现！童话就是作者通过大胆地幻想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。在童话的世界里，云儿能说话，风儿会唱歌，花儿中会走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊！同学们，你们想成为中国的安徒生吗？让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧。 2.提供写作对象，启发学生思维。 （1）（课件出示）我来编童话 国王黄昏厨房啄木鸟冬天森林超市玫瑰花星期天小河边 （2）看到上面这些词语，你的脑海里浮现出了什么样的画面？你想到了什么样的故事？展开你们想象的翅膀，大胆想象有可能发生的事。 二、根据要求选好内容。 1.引导学生明确本次作文要求：通过编童话故事来帮助同学们认识了解编童话故事的好处多，了解童话故事的神奇。
如何进行初中语文作文教学指导 清华中学汪建华 作文难写，作文课难教，这是绝大多数中学生和中学语文教师的共同心声，也是当今中学作文教学的客观现状。作文教学一般从作文指导入手。为了省时、高效、大面积提高学生的作文水平，笔者在研究学生作文心理、分析学生知识差缺的基础上，总结了以下几点做法。 首先，大量读写，学会积累。 很多学生怕写作文的主要原因是感到“没有东西写”“无话可说，言之无物”。教育家马卡连柯认为：“只有正确地解决了材料问题，才谈得到写作技术问题。”叶圣陶老先生也说过：“生活如泉源，文意犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不竭。”可见，作文教学的首要任务是要指导学生学会积累作文材料。教学时，我注意加强对学生进行读写训练，通过大量的读写训练，帮助学生学会积累快速作文的材料。我要求学生每天都要看看报纸和电视新闻，了解、关心时事；坚持每天写日记，记下当天的重要事情和有关趣事，以备以后写作文时运用；要求学生每周至少阅读三篇课外读物，并要求学生分别用摘抄型、提纲型和感想型这三种方法做好读书笔记，为快速作文积累丰富的素材。另外，我还要求学生勤练笔，每周进行一次小练笔训练，加强写作方法的巩固和写作素材的积累。 其次，注重横向与纵向的双向对比，让中学生在对比中产生成就感。 以前的语文教师注重作文的横向对比，忽视了中低层次的学生的心理感受，受表扬的每次都是那些成绩比较好的学生。这就要求教师在评价学生作文时，要注重纵向对比评价，重视个体的进步性，要让学生跟自己以前的成绩相比较，让中低层次的学生看到自己的进步，让他们产生巨大的兴奋，作出惊人的努力。同时也证实了他们为超越自己所作出的努力。 再次，发掘学生作文中的闪光点，加以评赞。 语文教师在批改作文的过程中，要通过认真发现，发掘学生作文中的优点、美点、智慧或其他某些闪光点并加以肯定，对学生的发展产生一种有利的影响。苏霍姆林斯基指出：“每一个学生发现他们独一无二的创造性劳动的源泉，帮助每个学生打开眼界看到自己，使他们看见、理解和感觉到自己身上的人类自
初中语文作文讲课教案 【篇一：初中语文作文教学设计】 初中语文作文教学设计 初中学生的作文是语文教学的难点，仿写是学生学习写作的有效方法。指导学生仿写，该注意些什么？ 一、明确作文课教学目标 一节作文课，要达到什么目标，要求学生这一节作文课学会什么？ 这指导着老师备课。指导学生仿写要选择范文，作文课的教学目标，约束老师选择范文，也要求老师在课前对范文信息解读要准确和理 解深刻，以及在课上对学生认读范文的引导要明确和精当。 二、选好示范文章 仿写，就是照样子写，即以一篇文章为范文来进行阅读分析，从中 学到一些写作方法，运用到自己的作文中去。 因此，仿写，走的是读写结合之路，“以读促写”。因此，课前老师 选择好范文是关键。范文应该选取经典文章，作文课上能起到真正 示范作用的好文章。而且，选择范文，还要考虑，所选文章，是在 哪方面起示范作用的（立意、构思、布局谋篇、表现手法、语言； 写作顺序、表达方式、修辞、句型），范文能起到好的启示作用， 学生才有好的标竽可画。 三、由浅到深，由易到难 作文是学生语文综合素质的表现，，有经验的初中语文老师知道， 初一新生的写作能力，和初三的大哥大姐姐们的写作能力相比，是 相差很远的，他们的认知能力和接受能力也是有距离的。那么，在 整个初中阶段的作文教学过程中，初一的仿写和初二、初三的仿写 应该是有区别的。我们应遵循“由浅到深，由易到难”的规律。 前面说过中学生写作文，就是学会运用语言文字写文章。学生运用 语言表情达意，首先是用句子表达，然后是段落，其次是整篇文章。初一的作文教学，有经验的老师常常是着重训练学生的片断写作能 力（如人物描写、环境描写，文章的开头、结尾方法）从简单的开始。而到了初二时，则可以训练一些谋篇布局、选材、衔接过渡、 呼应等一些作文技巧。初三则可以训练一些表现方法了：如先抑后 扬法、联想拓展法、想象法、托物言事（人）法、对比法等。如果 对初一学
初中语文写作教学的情景教学设计 摘要：语文教育一直是教育的灵魂所在，而随着社会对人才要求的不断提高，传统的语文教学已经难以满足现代化社会对于学生素质的要求。本文以初中语文写作教学的情景教学设计为话题，对初中语文写作教学的情景教学设计做出一些阐述和谈论，提出几点思考和探索意见，希望可以为做出一点点的帮助和贡献。 关键词：情境教育语文教育写作教学教学模式 为了能够合理开展初中作文教学，让学生的语文作文能力得到显著提高，情景教学法应时而生，情景教学法在初中语文中的应用大大的改善了当下语文教学中的一些困境，为语文教学带来了新的发展空间，通过情景教学，学生可以更好的对写作进行感知和学习，从而提升学生的写作能力和思考能力。正因如此，研究如何在初中语文写作教学中应用情景教学是一件十分有价值的事情。[1] 一、初中语文教学中情景教学模式的内涵和意义 所谓初中语文教学中情景教学的应用，追根溯源，就是指教师可以在初中语文教学过程当中，去为学生
创造一个良好的教学环境，创造一个利于学生学习的氛围，从而加以引导。初中语文教学中情景教学模式就是一个与现实相连的枢纽，他让语文写作知识体系和现实生活有机的联系在了一起，让学生丰富了想象的空间，能够充分调动学生的共鸣和学习的兴趣。在初中语文教学中情境教学模式的具体作用如下：1.初中语文教学中情景教学的应用可以让学生充满学习积极性。2.初中语文教学中情景教学的应用可以提高学生学习质量。3.初中语文教学中情景教学的应用要注重情景的建立。 在情景教学课堂中，教师应该有目的性的选择建立情景，不能忽视了人文课堂语言的学习和要素。选择的文章应该涉及责任感，爱国主义，奉献精神，善意等重要精神，道德修养。[2] 二、初中语文情景创建的实践运用。 1.情景教学中的悬念设计。 情景教学最重要的就是情境导入，如何无法让学生融入进去，情境教育法便不成立，只有好的、精妙的场景导入，才能让学生深入其中，感受到教师所感，获得好的学习效果。而情境导入的方法最直接的就是悬念设计，通过学习材料中教师主观性的设计悬念，例如在“山的那边”一文中，教师通过栩栩如生的语
部编版三年级上册第七单元习作—— 《我有一个想法》教学设计 【教学目标】 1.认真观察生活，学会关注生活中令自己感兴趣的问题或现象。 2.学会围绕关键句将意思说明白的表达方法，并能用准确明白的语言将自己的想法说出来。 3.通过习作训练，初步培养社会责任感。 【教学重难点】 重点：能够观察并发现生活中令自己感兴趣的问题或现象。 难点：能用准确、明白的语言将自己的想法说出来。 【教具准备】 多媒体课件：范文《爱我班级，人人有责》。 【教学时间】 1课时。 【教学过程】 一、创设情境，引入学习。 1.课件播放几组生活中的不良现象。(公共场所到处堆放垃圾，公共水池水龙头没有拧紧，学生浪费纸张文具……)。 引导学生认真观图，并说说自己的感受。(这些行为太不文明了，每个人都要维护公共卫生，节约资源。) 2.教师小结引入：其实，生活中还有许多需要改进的问题，如果我们每个人都能积极发现并敢于表达自己的想法，同时再提出合理的建议和解决方法，相信这些问题就会越来越少。孩子们，今天的习作话题我们就围绕着生活中的诸多问题或现象人手，谈谈属于我们自己的想法。(板书：我有一个想法)。
二、观察生活，激发兴趣。 1.过渡引入：也许大家会觉得“想法”是个非常复杂的东西，但其实很简单，就是看到了某种现象或问题后你内心的感受以及自己对这些问题或者现象产生的看法。 2.课件出示教材中的两则范例，引导学生认真阅读两段话，看看范例中的“我”都看到了什么问题或者现象，又分别产生了怎样的想法。 3.学生自主阅读思考，然后与同学、老师交流，教师适时引导学生找出两段话中的关键句(“我发现爱玩手机的人特别多”“我们班能不能开辟一个植物角呢”)，同时引导他们再读两段话，看看两段话分别都写了什么？(第一段话：发现的现象——具体表现——产生想法；第二段话：产生想法——分析原因——合理建议)。 4.引导学生独立思考：生活中有哪些现象或者问题引起了你的关注？你对这些现象又有什么想法呢？试着从自己的观察发现中选择一件与同学交流。 5.小组内同学进行交流，教师适时提醒他们可以借助对两段范例的阅读感知采取不同的顺序进行描述，注意一定要围绕一个中心意思展开叙述，说清楚现象问题的同时，还要发表自己真实的想法，更可以提出合理的改进办法或建议。同时提醒小组其他同学认真倾听，并针对自己听不明白的地方向描述者提出自己的疑问。 6.指名同学班内介绍自己看到的某一现象或问题，同时说清自己的想法、建议等，教师根据学生的描述适时予以点拨、梳理，引导他们按照一定的顺序将自己的意思表达清楚。 三、范文引路，自主习作。 1.过渡引入：教材中的两段范例只是一个简单的描述，要想让自己的习作写得更加具体，完整，我们还需要对问题，现象以及自己的
记叙文写作之人物形象的塑造 写人的文章通常是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述相结合来反映人物的思想、性格、品质、作风等特点。要写好以写人为主的记叙文，应从以下几方面入手： 一、肖像描写 肖像描写常犯的毛病 1.肖像描写纯属多余 写人物，常常用肖像描写，但并非说对所有人物都要来一番肖像描写。 例子： 我们来到山脚下，眼前出现了三条上山的羊肠小道。到底哪条通向最高峰的路呢?正在我们不知往哪走的时候，从山上下来一位老大爷，拉着一个小姑娘。那老大爷，两鬓如霜，古铜色的打皱的脸像核桃皮似的，一双向里凹陷的眼睛闪着有神的光；那小姑娘，红扑扑的脸，就像一只大苹果，用红绸扎起来的两只小辫儿，向上翘着，怯生生地躲在老大爷的身后边，两颗乌亮的眼珠看着我们，滴溜溜地转。我们向老大爷打听通向最高峰的路是哪一条，他用手一指，说：“喏，右边那条。”我们谢过老大爷，又兴高采烈地出发了…… 这篇文章，重点是写游山的经过和途中的所见所闻所感，至于半路向人打听路，则是非常次要的情节；为了打听路而出现的人物不是主要的描写对象，也与主题无关。因此，上面这段文字中对老大爷和小姑娘的肖像描写是没有必要的。 2.肖像描写太多太细 描写人物肖像时，从头到脚细描细写，眉毛胡子一把抓，写得过多过细，根本抓不住人物肖像的特征，往往给读者以芜杂臃肿之感，显得单调刻板、浅薄平庸，甚至有形无神，读来索然无味。 例如《一堂生动的语文课》的肖像描写： 这位年过半百的语文老师，矮矮的身材，胖胖的体态。上着深灰茄克装，下是蓝色西裤，脚蹬一双双星牌中老年旅游鞋。头发已经花白，向后抿着；脸上刚刮过的络腮胡子茬儿青乎乎的；宽阔的前额上，皱纹清晰可见；高高的鼻梁上，架着一幅眼镜；嘴角上，总是挂着微笑。他环视了一下教室，转身在黑板上写下了课题…… 这篇文章，应当扣住“生动”二字，表现老师讲课的独特而科学的方法，赞扬老师课堂教学的艺术性和教学改革精神。因此，对老师的肖像，只要作几笔简单的勾勒。像上面的肖像描写，面面俱到，细而又细，结果使人物形象毫无特点可言，不能给读者留下鲜明而深刻的印象。 3.肖像描写千人一面 不同的穿着打扮和相貌，能反映出人物不同的思想性格；反过来，不同思想
中学语文教学学生写作能力的培育 在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。众所周知，作文教学是语文教学中的一个非常重要的组成部分，在考试中占有40%的大比例分数，可以说占了语文学科的半壁江山，但是我们学生作文水平普遍低下，因此学生一见作文心就烦。老师呢？也害怕作文教学，因为尽管很努力的讲解，但学生仍无所适从，一筹莫展，学生的写作水平很难得到提高。激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，就成为语文教学的根本任务。那么如何才能提高中学生的写作水平呢？谈一谈我的几点体会和做法。 1.培养学生善于观察生活的习惯 大千世界，有写不尽的人、事、物、景，生活是海洋，并不缺少素材，缺少的是发现的眼睛。教会学生善于观察生活，力求写实。所谓观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。首先，要明确观察的对象，其次，指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观察，提高观察质量。 2.培养学生浓厚的写作兴趣 2.1 善于发现闪光点，及时肯定鼓励，少点批评。学生的作文，在批改时都要找到他们的长处，从中发现闪光点，
加以肯定和鼓励，并且每次作文时都要求学生认真对待，选出一些佳作张贴出来，并在课堂上朗读出来，哪怕是一个字用得妙，一个开头写得精彩都衷心表扬一番，从而激发学生的写作兴趣。 2.2 因人施教，分类指导。根据学生的不同程度提出不同的要求、任务、分类指导。好的学生鼓励他们参加各类作文竞赛，积极向报刊投稿发表，以满足他们自我实现的需要，对差的学生降低要求，减少难度，使他们的写作能有所进步，从而激发他们写作的兴趣。 3.加强课外阅读，积累写作素材 3.1 拓宽阅读面。教师要经常向学生推荐读物，一是适合学生阅读的文学作品，重在提高学生的文学素养；二是优秀作文选之类，让学生在写作上接受启示；三是科普读物、工具书之类的非文学读物，以拓宽学生的知识面，为学生的习作准备材料。 3.2 制作阅读卡。要求学生对在平时教学的文章中或在课外阅读时遇到的精彩片断、妙词佳句、成语格言、名人名言及时摘抄，分类进行整理，并写上简要的阅读批注或感想，培养学生良好的阅读习惯。 3.3 定向的专题阅读与自由阅读相结合。所谓定向专题阅读，就要求学生阅读的书籍时，要与语文教材的单元阅读、单元作文的语体相协调，以提高阅读和作文的效率。
中职应用文写作教学的有效策略 发表时间：2011-01-19T15:14:33.263Z 来源：《素质教育(教师教育)》2010年第12期供稿作者：王丽玉[导读] 心理学告诉我们，需要、需求是人自我发展、自我完善的内驱力，它能使人产生浓烈的求知欲。王丽玉 摘要：中等职业教育是就业教育，培养和提高学生的求职与就业能力是中职语文教学的重要目标。在这一目标的落实中，重视应用文写作成为突出语文特点的手段。本文从中职学生的实际出发，探讨了中职应用文写作教学的有效策略。关键词：中职应用文写作教学策略 应用文写作是中等职业学校语文教学的重要组成部分，是提高学生求职与就业能力的有效途径。那么，我们应该采取哪些有效策略，推动和促进中职应用文写作教学？ 一、纠正认识偏差，让学生从思想上重视应用文写作 思想是行动的指南。由于学生学习、成长经历原因，生活场所主要是家庭、学校，接触社会少，从小学到初中学生文学作品的学习远远多于应用文，写作也是记叙文、议论文、说明文多，应用文少，对应用文作为信息载体、交际工具的这一特征还不太了解和熟悉，故而对应用文的认识还存在偏差，更没想到会与自己将来的工作有关。针对学生的心理，教师要采取恰当的方法纠正他们认识上的偏差，让学生感悟到应用文的写作历来很重要，尤其是现代社会，随着科技、文化的发展，应用文作为信息载体、交际工具，不仅日益深入政治、经济、文化的各个领域，而且作为个人能力与素质的体现逐渐纳入人才评价标准的视野。应用写作能力不仅成为当今社会高素质人才的重要内涵，而且还是企业所要求的八大职业核心能力之一。给学生打一剂"强心针"，让学生从思想上重视应用文写作。 二、精心设计导语，激活学生思维，提高学生应用文写作的兴趣 好的导语能迅速激活学生思维，调动学生的参与意识，提高学生应用文写作的兴趣。如在教学"通告"这一文体时．笔者这样导入："'孟母三迁'的故事，你们听说过没有?"．(学生普遍说听说过)，于是笔者提示道：一个家的周边环境不好，能说搬就搬，这是小事。如果一个工厂、一个单位他们的周边环境不好，能说搬就搬吗？这显然不现实，那么，它们是不是无计可施呢？假如有这么一所学校，校门口的治安秩序很差，经常有黑车拉客非法运载，卖羊肉串的、烤白薯的搞得烟雾熏天，有些小流氓还在校门口寻衅闹事。针对这种情况，学校怎么办? (稍停)学校完全可通过写通告，告知相关法规对校园周边环境和秩序的规范，配合城管部门解决相关问题。那么，什么是通告？它有何特点？怎样写？让我们来学习它。学校深有感触的教学导语激活了学生思维和参与热情，应用文写作的兴趣得到提高。 三、实施纠错和相近应用文体写作，让学生享受挑战的成就感 心理学告诉我们，成就感是一种能激发人的内在潜力的心理活动，它能充分调动人的积极性，从而高效地完成任务。中职学生恰在青春年少，对成功充满渴望，对于富有挑战性的文体，兴趣更高，成功的欲望和成就感更强。如在教学"通知"时，由于这一文体较为常见，学生熟悉，故上课伊始，笔者即出了一则错误的会议通知让学生修改。学生的参与热情很高，待学生改完后教师随即说到："会议通知"大家普遍熟悉，如果要你们挑战不熟悉的"批转性通知"，你们敢不敢？该怎么写？这里有一则材料(出示材料)，请学生参阅范文5、6，看能不能挑战成功。学生对刚才的成功兴高采烈，接下来的挑战也热情依旧，当他们写出了要求的"批转性通知"，内心自然沉浸在更兴奋的挑战成就感中。 四、充分挖掘文体功效，让学生情不自禁地投入应用文写作 心理学告诉我们，需要、需求是人自我发展、自我完善的内驱力，它能使人产生浓烈的求知欲。应用文作为实用文体，它的功效性显而易见，尤其是那些与学生的需要、需求相吻合的文种，如合同、论文、毕业设计、求职信等，教师可充分挖掘它们的功效，让学生情不自禁地动起来。如在教学"求职信"时，笔者这样切人："经过两年多的专业学习，大家学到了知识、习得了能力。可以说较好地武装了自己。这是不是意味着找工作就胜券在握呢?其实，求职时还需一块重要的敲门砖--求职信，而且它的写作好坏直接影响应聘结果。不信，这里有一个优秀学生的例证。(介绍该优秀学生，同时展示其所写的求职信)这份求职信有哪些不妥？该怎么改？我们如何写好推介自我的求职信？……"优秀学生求职失败，且败在一份求职信上，这带给学生的触动不能不说深刻。学生充分认识到求职信的功效，课堂上自然而然地认真听讲、认真写作。 五、精心安排写作材料，让学生想写、能写、善写 精心安排写作材料，这一点很重要，因为应用文的学习，最终要落实在学生的写作上。如果提供的材料不熟悉，太空、太大，都会调动不了学生写作的兴致。为此，我们在安排练习时要精心选材，尽可能选择那些学生熟悉、能驾驭操作的，让学生想写、能写、善写。如"调查报告"的学习相对较难，因为除了进行实实在在的调查，掌握第一手材料，否则学生无法操作。经过一番思考，笔者最终确立的题目是"××班学生课余时间分配情况的调查报告"。据信息反馈，笔者将学生一天的课余时间统计为7小时，然后设锻炼、进餐、个人卫生、午休、学习、娱乐、其他等八个子项，由学生一一填写各子项的时间分配，然后再收表统计。在统计中学生发现了问题，然后再引导他们剖析原因，最后提出解决办法。由于进行了实实在在的调查、分析，学生手中掌握了第一手材料，也明确了调查报告的写作思路，故写起来得心应手、兴致盎然。 中职应用文写作教学关系到学生前途和发展，教师要紧密把握学生求职和就业的需要，细化写作目标，精化写作过程，引导学生找准定位，随时倾听学生的反馈，促进学生从封闭的"要我写作"向开放的"我要写作"转变，学生的应用文写作水平便会逐步得到提高，学生笔下的应用文就会变得越来越符合社会对应用性人才的要求。 参考文献： 戴丽莎应用文写作教学质量提高之我见《教师·理论研究》2008年3期符建科应用文写作教学应有形象化《现代语文(教学研究)》2010年6期谢牡丹应用文写作教学改革浅谈《中外教育研究》 2010年7期
《我有一个想法》名师精品教案 一、文本教学解读 本次习作“我有一个想法”，是在学习了本单元三篇精读课文和口语交际的基础上，从内容和方法两方面进行的一次习作指导，充分体现了本单元“留心生活，把自己的想法记录下来”这一语文要素。 1.习作内容提示。 教材中选用“家庭聚会人人玩手机”和“想在教室里开辟植物角”两项习作内容，旨在开拓学生思维，帮助学生留心生活，联系生活实际进行思考，生活中还有哪些现象或者问题引起了自己的关注，对于生活中存在的一些现象和问题有什么看法，从而调动学生的生活积累进行选择习作素材。材料的提供有助于启发学生从生活中不同场合，不同角度发现问题并提出合理的建议和解决办法，等于给学生的习作打开了思路，为这次习作作了铺垫，降低了习作难度。教学时，在学生充分阅读两个材料的基础上，利用阅读材料以“点”带“面”，打开学生的思维，拓宽习作面。学生如果能列举出一些生活中发现的具有普遍性和最熟悉的问题，学生就能说、会说、乐于说出自己的想法。这样既可以锻炼学生的口语表达能力，又可以由此及彼，引发他们对关注的其他现象进行思考。“从自己发现的或同学列举的现象中选择一个写一写”这一提示，为孩子解决“写什么”的问题，实现“留心生活”这一核心目标。 2.明确习作要求。 教材中清楚有序交代了习作要求，侧重于教给学生“怎么写”。课标中提出第二段的学习作目标是：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”本次习作要求提出，写时“要把这种现象和想法写清楚”，也可以把“改进的办法或建议”写下来。写后“读给同学听”，征询同学是否明白你的想法及他对你发现这个问题的看法。此习作要求是指导学生如何表达，并学会取长补短，完善自己的习作。 教学时，学生结合习作要求，对习作方法进行梳理，进而理清写作顺序：先写清现象和想法，再写办法或建议，接着与同学分享，最后征求他人建议。学生明白了“怎么写”，达到突破本次习作教学重点目的，实现“把自己的想法记录下来”又一核心目标，提高学生发现问题，解决问题的能力和书面表达
中学语文写作教学论文 概要：语文教材是我们作文教学的“后花园”。立足教材，以读促写，充分开 发和利用课本资源，坚持阅读与写作的结合，坚持积累与训练的结合，课本资源一定能够成为一个有效提升学生写作素养的平台。 针对作文教学目前存在的种种问题，许多专家学者和一线教师都进行过有效的 探索研究。其中，阅读和写作的密切关系，引起了很多人的关注，他们提出“读写结合”的方法并进行实践，以此提高学生的学生写作能力。仔细研究，我们发现，其实“读写结合”包括两种情况：“以读促写”和“以写促读”。我们首先要明确，写作教学中的“读写结合”，“读”只是手段，“写”才是目的。所以，我们今天主要谈的是“以读促写”。笔者认为，立足教材的“以读促写”应该包括以下三方面的内容。 一、积累语言材料和写作素材 （一）积累丰富的语言材料 储备语言材料，培养语感，是提高语言能力的一个必不可少的环节。课文是进 行语言教学的主要材料。选在课本里的文章，一般都在语言文字方面有特色，有些篇目还具有很强的典范性。从这个方面来说，我们的教材就好像一座“宝藏”，值得我们深入地用心地挖掘。如果只是浮光掠影地分析讲解，只重理解，忽视积累，无疑是一种“暴殄天物”的行为。 因此，在教学中，教师要自觉地有计划地引导督促学生积累课文中字、词、句 方面的“精品”，最好熟读成诵，让学生内化成自己的语言。这就要求教师在备课的时候就要深入研究教材，用善于发现的眼睛找到有积累价值的内容。余映潮老师在这方面给我们提供了很好的范例和操作方法，比如余老师在备课的时候，会根据课文内容做“知识卡片”，“知识卡片”中就包含了很多学生可以积累的知识，比如雅词、音韵和谐的叠词、运用修辞手法的句子等。如果能将这些词语和句子的积累起来，并且背诵消化，学生自然而然能在作文中运用自如。可以想象，如果教师在教学中能实践这种方法并坚持下来，那学生经过几年的熏陶和积累，语言材料一定非常丰富，写好作文不再是难事。阅读积累就是为学生的写作打下坚实的基础。 （二）积累写作素材 “巧妇难为无米之炊”，有些学生害怕写作，原因是没有材料，无话可说，无 事可叙，有着丰富语文教学经验的教师沈蘅仲先生在谈到写作与生活、思想的关系时说道：“写作要有生活，但有了生活并不一定就能写好文章。面对生活，如果没
应用文写作·书信 1．“应用文写作·书信”安排两课时，第一课时学习一般书信的写作，弄清一般书信的格式、信封的正确写法。除此之外，在这一部分内容的学习中，教师还要注意引导学生体会书信这一传统交流方式与现代交流方式（如电话、电子邮件、手机短信等）相比所具有的特殊意义和文化内涵，让学生爱上写信并能够在日常生活中运用书信表情达意；第二课时学习专用书信的写作，弄清专用书信和一般书信的异同，掌握常见专用书信的写法并能在日常生活和工作中熟练运用。 2．为激发学生的学习兴趣，教师在导入环节可做精心的设计。如： ①故事导入 用“鸿雁传书”（或飞鸽传书、青鸟传书）的故事导入书信的写作，引起学生的学习兴趣。 鸿雁是书信的代称，有时亦代称邮递员。为何以“鸿雁”代称书信和邮递员？溯其源，汉朝时，苏武出使匈奴，被单于流放北海去放羊。10年后，汉朝与匈奴和亲，但单于仍不让苏武回汉。与苏武一起出使匈奴的常惠，把苏武的情况密告汉使，并设计，让汉使对单于讲：汉朝皇帝打猎射得一雁，雁足上绑有书信，叙说苏武在某个沼泽地带牧羊。单于听后，只好让苏武归汉。后来，人们就用鸿雁比喻书信和传递书信的人。 另一种更为人所知所喜欢的是民间流传的故事：唐朝薛平贵远征塞外，妻子王宝钏苦守寒窑十数年，矢志不移。一日，王宝钏正挑野菜，忽闻空中鸿雁连声呼唤，遂请求代为传书于平贵夫郎，然一时难寻笔墨，情急之下，撕下罗裙，咬破指尖，写下血泪书信，倾诉对爱情忠贞和盼望夫妻团圆的心情。 前者是对国家的忠诚，后者是对感情的坚贞，这两个故事的流传，让“鸿雁”成为古代通信的使者，也让这两个故事本身成为一段千古佳话。 ②问题导入 现代人的交流方式有哪些？ 最方便的交流方式？ 最快捷的交流方式？ 最简洁的交流方式？ 最令人回味无穷的交流方式？——书信。