1.1概要
本条款规定了EPA应用层的结构及服务，应用层的服务提供了对EPA管理系统以及用户层应用进程的支持。
1.2体系结构关系
1.2.1与OSI基本参考模型应用层的关系
按照OSI分层原理，已经描述了EPA应用层的功能。但是，它们与低层的结构关系是不同的。详见图1所示。
——EPA应用层包括OSI功能及其扩展，从而满足有时间要求的需求，OSI应用层结构标准（GB/T17176-1997）被用来作为规定EPA应用层的基础。
——EPA应用层直接使用其下层的服务，其下层可能是数据链路层或者它们之间的任意层。当使用其下层的时候，EPA应用层可以提供各种功能，这些功能通常与OSI中间层有关，它们用于正确地映射到其下层。
OSI AP EPA用户
图1与OSI基本参考模型的关系
1.2.2与EPA其他实体的关系
1.2.2.1概述
EPA应用层体系结构关系（如图2所示）的设计目的是为了在EPA环境中支持分布式有时间要求的系统互操作性要求。
在此环境中，EPA应用层给位于EPA设备中的有时间要求及没有时间要求的应用提供通信服务。
此外，EPA应用层直接使用GB/T15629.3、IEEE std802.11/15规定的数据链路层以及UDP/IP传送其应用层协议数据单元（ALPDU）。它使用一组数据传送服务和用以控制数据链路层操作方面的一组支持服务完成上述任务。
图2EPA 应用层的体系结构位置
1.2.2.2EPA 数据链路层的使用
EPA 应用层提供对AP 的网络访问。它采用UDP/IP 协议与EPA 数据链路层接口用于传送其ALPDU 。
1.2.2.3对EPA 应用的支持
对于网络而言，EPA 应用表现为应用进程（AP ）。AP 是一个可以被单独地标识和寻址的分布式系统的组件。
每个AP 包含一个EPA 应用层应用实体（AE ），AE 为AP 提供网络访问。也就是说，每个AP 通过其AE 与其他AP 进行通信。在此意义上，AE 提供了一个进入AP 的可视性视窗。
AP 包含网络间可视的可识别组件。对于网络而言，这些组件表现为应用进程对象
（APO ）。它们可以由一个或多个关键属性来标识。它们位于包含它们的AP 地址上。
用于访问这些组件的服务由包含在EPA 应用层内的APO 专用的应用服务元素（ASE ）来提供。这些ASE 的设计目的在于支持用户、功能块和管理应用。
1.2.2.4对系统管理的支持
EPA 应用层服务可被用于支持包括管理EPA 系统、应用和EPA 网络在内的各种管理操作。
1.2.2.5对EPA 应用层管理实体的访问
一个应用层管理实体（ALME ）可出现于网络上的每个EPA 应用实体中。EPA 应用层管理实体为系统管理的目的提供对EPA 应用层的访问。
系统管理器（System Manager ）可访问的数据集被称为系统管理信息库（SMIB ）。每个EPA 应用层管理实体提供SMIB 的EPA 应用层部分。至于如何实现SMIB ，不属本标准的范畴。
1.3EPA 应用层结构
1.3.1概述
EPA 应用层的结构是OSI 应用层结构（GB/T 17176—1997）的细化。因此，本子条款的组织结构类似于GB/T 17176—1997的组织结构。此处出现的某些概念源于GB/T 17176—1997，并对它们进行了细化以用于EPA 环境。
EPA 应用层与OSI 的其他层的区别在于以下两个主要方面：
——OSI 定义了单一类型的用于AP 间彼此连接的应用层通信通道（关联）。而EPA 应EPA 应用层
ALME
用层定义了若干种类型的应用关系（AR），以允许应用进程（AP）之间彼此通信。——EPA应用层使用DLL与UDP/IP来传送它的PDU，而不使用表示层。因此，没有显性的表达上下关系可供EPA应用层使用。
1.3.2基本概念
有时间要求的实际开放系统的操作是依据有时间要求的AP之间的交互作用来模型化的。EPA应用层允许这些AP在他们之间传递命令和数据。
AP之间的协同操作要求它们以协调的方式共享足够的信息，以便进行交互作用和执行进程处理活动。它们的活动可能被限定在一个单一网段，或者它们可能跨越若干个网段。现已使用模块化体系结构设计了EPA应用层，以支持这些应用的发报文需求。
AP之间的协同操作有时还要求它们共享一个共同的时间观念。EPA应用层可以向所有设备提供时间的分配。它们还可以定义能够由AP使用的本地设备服务，以便访问所分配的时间。
本条款的其余部分描述了体系结构中的每个模块化组件以及它们彼此间的关系。EPA应用层的组件被模型化为对象，每个对象提供一组供应用使用的EPA应用层通信服务。在下面描述EPA应用层对象以及它们的关系。在本标准的以下子条款中，将提供EPA应用层对象及其服务的详细规范。
1.3.3EPA应用进程
1.3.3.1EPA AP的定义
在EPA环境下，一个应用可以被划分为一组组件，并分布于网络上的若干设备中。这些组件中的每一个都称为EPA应用进程（AP）。EPA AP是ISO OSI参考模型（GB/T9387）中所定义的应用进程（AP）的一种变型。可以通过至少一个单一的数据链路层服务访问点地址来无歧义地寻址EPAAP。在此上下关系中，无歧义地寻址意味着，不可以有其他AP 同时使用同一个地址来定位。但此定义并不禁止使用多于一个单一的或成组的数据链路服务访问点地址来定位一个AP。
1.3.3.2通信服务
AP使用证实的和非证实的服务来进行彼此间的通信（GB/T17967—2000）。本标准为EPA应用层定义的服务规定了这些服务的语义（如请求和响应AP）。
证实的服务用来定义AP之间的请求/响应交换。
相反，非证实的服务用来定义从一个AP到一个或多个远程AP的单向报文传送。从通信的角度看，与证实服务的请求和响应之间一样，在非证实服务的单个调用之间不存在任何关系。
1.3.3.3AP交互作用
1.3.3.3.1概要
在EPA环境内，AP可以与其他AP进行必要的交互作用，以达到AP的功能目标。对于这些交互作用或它们之间可能有关系的组件，本标准未作限制。
例如，在EPA环境下，交互作用可能基于AP之间直接发送的请求/响应报文，或者基于一个AP应其他AP的使用要求而发送的数据/事件。AP之间交互作用的这两种模型被称为客户机/服务器和发布者/预订者交互作用。
一个交互作用模型所支持的服务通过与正在通信的AP相关的应用关系端点（AREP）来传送。在交互作用中AREP所扮演的角色（例如，客户机，服务器，发布者，预订者）被定义为此AREP的一种属性。
1.3.3.3.2客户机/服务器交互作用
客户机/服务器交互作用由一个客户机AP与一个或多个服务器AP之间的双向数据流来表征。图3表示了单个客户机和单个服务器之间的交互作用。在这种类型的交互作用中，
客户机为执行某项任务可给服务器发送一个证实的或非证实的请求。若服务是证实的，则服务器总应返回一个响应。若服务是非证实的，则服务器使用一个为此目的所定义的非证实服务返回一个响应。
图3客户机/服务器交互作用
1.3.3.3.3发布者/预订者交互作用
发布者/预订者交互作用包括单个发布者AP 和包含一个或多个预订者的一组AP 。对于此类型的交互作用，本标准支持AP 之间交互作用推（push ）模型。
在“推”（push ）模型中，可使用两种服务，一种是证实服务，另一种是非证实服务。预订者使用证实服务请求加入发布。按照客户机/服务器模型交互作用，将对此请求的响应返回给预订者。只有在发布者和预订者位于不同的AP 时，才需要这种类型的交换。
发布者使用在推模型中使用的非证实服务，将它的信息分发给预订者。在此情况下，发布者负责在合适的时间调用正确的非证实服务，并负责提供合适的信息。在此方式中，对它进行组态，以将它的数据“推”（push ）出到网络。
推模型中的预订者接收由发布者分发的非证实服务。图4表示推模型的概念。
图4推模型交互作用
1.3.3.4AP 结构
AP 的内部可以由一个或多个应用进程对象（APO ）来表达，并可以通过一个或多个应用实体（AE ）来访问。AE 提供AP 的通信能力。对于每个AP ，有一个且只有一个EPA 应用层AE 。APO 是一个AP 的应用特定能力（用户进程应用对象）的网络表示，AP 可以通过其EPA 应用层AE 来访问。
1.3.3.5AP 类
AP 类是一个AP 的属性和服务的定义。本标准定义了AP 的标准类定义。还可以规定用户定义的类型。从为此目的所保留的一组类型标识符中指定类标识符。
1.3.3.6AP 类型
如前面条款中所描述的，通过实例化一个AP 类型来定义AP 。每个AP 定义由属性和服务组成，它们是从其AP 类型所定义的属性和服务中选择用于此AP 的属性和服务。此外
，
AP定义包含为其所选择的一个或多个属性的值。当两个AP共享同一定义时，则此定义被称为AP类型。因此，AP类型是用来定义一个或多个AP的一个AP类属规范。
1.3.4应用进程对象（APO）
1.3.4.1APO的定义
应用进程对象（APO）是一个AP特定方面的网络表示。每个APO代表一个AP的一组特定的信息和处理能力，而AP可通过EPA应用层的服务来访问。在EPA系统中，APO 用来表示对其他AP的能力。
从EPA应用层的角度看，将APO模型化为包含在AP内或在另一个APO（APO可包含其他APO）内的通过网络可访问的对象。APO为包含在一个远程可访问的AP内的对象提供了一个网络定义。一个APO的定义包括可被远程AP用于远程访问的EPA应用层服务的一个标识。由AP的EPA应用层通信实体（称为EPA应用实体）提供EPA应用层服务，如图5所示。
图5EPA应用层传输的APO服务
在图5中，作为客户的远程AP，可以通过APO发送请求访问实际对象，该APO代表实际对象。AP的本地部分在实对象的网络视图（APO）和实对象的内部AP视图之间转换。
为了支持发布者/预订者模式的交互作用，有关实对象的信息可以通过其APO发布。作为预订者的远程AP通过查看发布信息的APO视图，就可以知道实对象的任何指定的详细信息。
1.3.4.2APO类
APO类是一组APO的类属规范。每个APO类型由相同的一组属性来描述，并使用相同的一组服务来访问。
APO类为标准化AP的网络可视特征提供了机制。每个标准的APO类定义规定了一组网络可访问的特定的AP属性和服务。
为了标准化对AP的远程访问，本标准规定了标准的APO类。
用户定义的类被定义为标准化的APO类或者其他用户定义的类的子类。它们可以通过标识新的属性来定义，或者通过指出“父”类的可选属性对于此子类是必备的来定义。
1.3.4.3APO作为APO类的实例
本标准使用模板定义APO类。这些模板不仅用来定义APO类，而且还用来规定类的实例。
为AP定义的每个APO都是一种APO类的一个实例。每个APO提供包含在一个AP 中的实际对象的网络视图。通过以下条款来定义APO：
a)从它的APO类模板中，选择可从实际对象访问的属性；
b)对模板中指示为“关键”（key）的一个或多个属性赋值。关键属性用于识别此APO；
c)对APO的零个、一个或多个“非关键”（non-key）属性赋值。非关键属性用于描绘APO的特性；
d)从模板中选择可被远程AP用来访问实际对象的服务。
必备属性和服务在该类所有的APO中。可选属性和服务是可以选择的。可基于APO 库中的某个APO,可根据一个APO中所包含的要素，选择可选的属性和服务。条件属性和服务是根据附加的限制声明定义的，限制声明规定这个属性在APO中是否出现的条件。
1.3.4.4APO类型
APO类型提供定义标准APO的机制。
如前面所描述，APO通过列举一个APO类的具体事例来定义的。每个APO的定义由专为这个APO选择的服务和属性组成，这些属性和服务由这个APO的APO类定义。此外，APO的定义还包括为它选择的一个或多个属性值。当两个APO共享同一个定义时（除关键属性设置），此项定义被称作APO类型。因此，APO类型是APO的通用规范，可以用于定义一个或多个APO。
1.3.5应用实体（AE）
1.3.5.1EPA应用层AE的定义
应用实体为单一的AP提供通信能力。EPA应用层AE提供一组服务和支持协议，使得在EPA环境中AP之间能够进行通信。由EPA应用层AE提供的服务被分解为应用服务元素ASE，这样一来提供给AP的EPA应用服务，就由其EPA应用层AE所包含的ASE定义。这个概念如图6所示：
图6应用实体结构
1.3.5.2AE类型
提供相同一组ASE的应用实体都属于相同的AE类型。共享同一组ASE的两个AE能够彼此通信。
1.3.6EPA应用服务元素ASE
1.3.6.1概述
由GB/T17176-1997定义的应用服务元素（ASE）是一组应用功能，该功能为应用实体调用的特定目标提供了互相配合的能力。ASE提供一组服务，从应用进程及其对象和向应用进程及其对象中传递请求与响应。如上面所定义，AE由该AE内“ASE调用”的集合来表述。
1.3.6.2EPA应用层服务
EPA应用层服务在AP之间传递功能性的请求/响应。定义每个EPA应用层服务，用来传递请求和响应，以便访问一个实对象，该实对象被模型化为一个EPA应用层可访问对象。
EPA应用层定义证实和无证实两种服务。证实服务请求被发送给包含实对象的AP，对一个证实服务请求的调用可以由用户提供的MessageID来标识。这个MessageID由包含实
对象的AP在响应中返回。当MessageID出现的时候，它请求AP及其EPA应用层AE将响应与相应的请求联系起来。
无证实服务可以从包含实对象的AP发出，用于发送与该对象相关的信息。它也可以被发送给包含实对象的AP，用于访问该实对象。这两种无证实服务类型是为EPA应用层定义的。
1.3.6.3EPA应用层ASE的定义
1.3.6.3.1概述
在EPA应用层ASE的定义中已经采用模块化方法。为EPA应用层定义的ASE也是面向对象的。通常ASE提供一组用于一个特定对象类型或有关类型组的一组服务。公用对象管理ASE（若出现的话）提供适合于所有对象类型的一组公用的管理服务。
为了支持对AP的远程访问，定义了应用关系ASE（ARASE）。它给AP提供服务用于定义和建立与其他AP的通信关系，它还给其他的ASE提供服务用于传输它们的服务请求和响应。
每个EPA应用层ASE定义一组服务、APDU和在它所表示的类型上进行操作的规程。为满足应用的需要，只提供ASE服务的一个子集。这些子集可使用行规来定义。行规的定义不属本标准的范畴。
在支持相同服务的EPA应用层ASE之间发送和接收APDU。每个EPA应用层AE最少包含ARASE和至少一个其他的ASE。图7举例说明一组EPA应用层ASE及其体系结构关系。所有APOASE都依据此例。
图7EPA应用层ASE示例
1.3.6.3.2对象管理ASE
可为EPA应用层规定一种特殊的对象管理ASE，提供用于对象管理的服务。它的服务可用来访问对象属性，创建和删除对象实例。使用这些服务来管理通过EPA应用层访问的网络可视AP对象。在对象类型的ASE定义中规定了适用于此对象类型的特殊操作服务。图8阐明在AP内对一个对象的管理和操作服务的集成。
图8EPA应用层对象管理
1.3.6.3.3AP ASE
为了标识和控制EPA应用层AP可规定一个AP ASE。由AP ASE定义的属性规定了关于其制造商AP的特征，并列出其内容和性能。
1.3.6.3.4APO ASE
EPA应用层规定一组ASE以及为访问AP的APO定义的服务。为EPA应用层所定义的APOASE由每个通信模型来定义。
1.3.6.3.5AR ASE
为了建立和维护用于在AP之间/之中传输EPA应用层APDU的应用关系（AR）规定了ARASE。AR表示在AP之间的应用层通信通道。ARASE负责在AR的端点上提供服务。为了对AE传送APDU以及给用户指出AR的本地状况，可定义用于建立、终止和中止AR 的ARASE服务。此外，还可定义用于访问AR端点的某些方面的本地服务。
1.3.6.4EPA应用层服务的传送
EPA应用层APO ASE为在服务用户与实际对象之间传送请求和响应提供了服务。
为完成服务请求和响应的传送任务，定义了3种类型发送用户的活动和与之相对应的3种类型接收用户的活动。在发送用户方，它们接收要被传送的服务请求和响应。其后，它们选择传送请求或响应所使用的EPA应用层APDU的类型，并将服务参数编码成EPA应用层APDU主体部分。然后，它们将已编码的APDU主体提交给AR ASE用于传送。
在接收用户方，它们从ARASE接收已编码的APDU主体。它们译码APDU主体，并提取由它们传送的服务参数。它们发送服务请求或响应给用户，以结束传送。图9阐明了这些概念。
图9ASE服务传送
1.3.6.5EPA应用层表达上下关系
在OSI环境中，使用表达上下关系来区别一个ASE的APDU与另一个ASE的APDU，并标识用以编码每个APDU的传输语法规则。但是，EPA通信体系结构不包括表示层。因此，每一种特定类型的通信模型为EPA应用层提供了另一种代用机制。
1.3.7应用关系（AR）
1.3.7.1AR的定义
AR表述AP之间的通信通道。它们定义AP之间如何进行信息通信。每个AR表述它如何将ASE服务请求和响应从一个AP传送给另一个AP的特征。下面描述这些特征。1.3.7.2AR端点
定义AR为一组协同操作的AP。每个AP中的AR ASE管理AR的端点，并维护其本地上下关系。ARASE使用AR端点的本地上下关系来控制APDU在AR上的传送。
1.3.7.3AR端点类型
AR由兼容类型的一组端点组成。AR端点类型用来表述以相同方式传送APDU的AR 端点。通过端点类型的标准化，可定义不同模型的交互作用的AR。
1.3.7.4AR基数
AR将AP之间的通信特性化。AR的特点之一是在AR中的AR端点数量。在两个AP 之间传送服务的AR具有“1对1”的基数。从一个AP向若干个AP传送服务的AR具有“1对多”的基数。从多个AP向多个AP传送服务的AR具有“多对多”的基数。
1.3.7.5通过AR访问对象
AR通过一个或多个ASE服务提供对AP和在它们内部的对象的访问。因此，一个特点是ASE服务集，这些服务可以被AR向和从这些对象传送。可以被AR传送的服务表是从为AE定义的服务中选择而来的。
1.3.7.6AR传送路径
AR被模型化为AR端点之间的一条或两条传送路径。每条传送路径在一个或多个AR 端点之间单向传送APDU。传送路径上的每个接收AR端点在AR上接收由发送AR端点传输的所有APDU。
1.3.7.7AREP角色
由于AP通过端点进行彼此间交互作用，它们的兼容性的基本决定因素是它们在AR中所扮演的角色。角色定义了AR中的一个AREP如何与其他AREP进行交互作用。
例如，一个AREP可以作为客户机、服务器、发布者或预订者操作。当一个AREP与另一个AREP在单个AR上作为客户机和服务器二者进行交互作用时，它被定义为具有“对等”（peer）的角色。
某些角色能够启动服务请求，而其他的角色只能响应服务请求。此角色定义部分标识一个AR能够以两个方向中的任一方向或者只以一个方向传送请求的要求。
1.3.7.8AREP缓存器及队列
可以将AREP模型化为一个队列或一个缓存器。通过一个列队的AREP传送的APDU 以传送时接收的顺序传递。通过缓存的AREP传送APDU则不同，在此情况下，要被ARASE 传送的APDU被放置在用于发送的缓存器中。当数据链路层获得对网络的访问机会时，它将发送此缓存器中的内容。
当ARASE接收到另一个传送请求时，它就替换此缓存器中先前的内容，而不考虑先前的内容是否已经被发送。一旦将APDU写入到用于发送的缓存器中，它就一直保留在此缓存器内直至下一个传输的APDU替换它为止。当缓存器中，APDU的内容可以不止一次地被读取，并不会因读取而删除它或者更改其内容。
在接收端，操作是类似的。接收端点将一个接收到的APDU放置到一个缓存器内，以便ARASE访问它。在接收到一个后继的APDU时，无论先前的APDU是否已被读取过，它将改写此缓存器内先前的APDU。从缓存器读取APDU并不是破坏性的，它不会破坏或更改缓存器的内容，因而允许一次或多次地从缓存器读取这些内容。
1.3.7.9用户触发的传送和预订的传送
AREP的另一个特点是它们传输服务请求和响应的时间。依据用户提出而传送的AREP 称为用户触发的传送。相对于网络操作，它们的传输是异步的。
在预订义的时间间隔内，不考虑接收到传送请求和响应的时间就传送这些请求和响应的AREP则称为预订的（scheduled）传送。预订的AREP能够指出何时延迟提交了为传输所传送的数据，或者何时虽然按时提交了数据，但传输延迟了。
1.3.7.10AREP时间性
AREP使用数据链路层服务在应用之间传输APDU。在为AREP定义时间性性能并被数据链路层支持时，AREP转送由数据链路层提供的时间性指示器。这些时间性指示器使得预订发布数据的预订者能够判定它们正在接收的数据是最新的（up-to-date）还是“过时的”（stale）。
为了支持这些类型的时间性，发布的AREP建立一个发布者数据链路连接，此连接反映通过管理为它所组态的时间性的类型。建立连接后，AREP接收用户数据并将它提交给DLL用于传输，在数据链路层执行时间性规程。当数据链路层有机会发送此数据时，它发送当前的时间性状况和数据。
在预订者AREP上，数据链路连接是开放的，以便接收通过管理为它所组态的反映时间性类型的发布数据。数据链路层计算接收的数据的时间性，然后将它传送给AREP。此后，再将此数据通过合适的ASE传送给用户AP。
1.3.7.11AREP的定义及创建
AREP的定义规定了AREP类型的实例。可以预订义AREP，或者可以使用一个“create”（创建）服务来定义AREP（如果AREP的AE支持此性能的话）。
AREP可以被预订义和预建立，或者它们可以被预订义和动态地建立。图10描述了这两种情况。AREP还可以要求动态地定义和建立，或者可以动态地定义它们，因此无需任何建立就可以使用它们（它们被定义为处于已建立的状态）。
P
P P
已建立的AR
图10定义和建立AREP
1.3.7.12AR的建立和终止
既可以在AP的操作阶段之前也可以在其操作阶段期间建立AR。在AP的操作期间建立AR时，AR是通过ARAPDU的交换来建立的。
一旦建立了AR，根据AR的能力，AR可以被适度地（gracefully）终止，或者异常中止（abort）。
1.4EPA应用层命名及编址
1.4.1概要
本条细化了GB/T9387.3中定义的基本原理，包括通过EPA应用层引用的APO的标识（命名）和位置（编址）。
本条定义如何使用名称和数字标识符来识别通过EPA应用层可访问的APO。本条还指出如何使用低层的地址来定位AP在EPA环境中的地址。
1.4.2通过EPA应用层访问的标识对象
1.4.
2.1概述
识别通过EPA应用层访问的APO，与它们的位置无关。也就是说，如果包含此APO 的那个AP的位置发生改变，仍然可以使用相同的一组标识符来引用此APO。
在APO的类型定义中，EPA应用层中的AP和APO的标识符被定义为关键属性。在这些APO定义内，普遍采用两种类型的关键属性：名称（names）和数字标识符（numeric identifiers）。
1.4.
2.2名称
名称names是面向字符串的标识符。定义它们的目的是允许在使用AP和APO的系统内对它们命名。因此，尽管APO的名称范围对于它所在的AP是特定的，但是此名称的分配则在组态它的系统内进行管理。
名称可以是描述性的，虽然它们不必是描述性的。描述性的名称能够提供有意义的信息，例如，它的使用及有关它们所命名的对象方面的信息。
还可以对名称进行编码。编码的名称能够使用一个短的、名称的缩写格式来识别一个对象。这样的名称典型地更易于传输和处理，但不及描述性名称容易理解。
1.4.
2.3数字标识符
数字标识符numeric identifier是一些其值为数字的标识符。这样设计的目的在于提高在EPA系统中的使用效率，而且它们的AP还可指派它们用于高效地访问APO。
1.4.3编址通过EPA应用层访问的AP
EPA地址代表网络中AP的位置。与EPA应用层有关的地址是用于定位AP的AREP 的低层的地址。
1.5体系结构摘要
本条目表述EPA应用层体系结构的概要。图11阐明EPA应用层体系结构的主要组件以及它们彼此间的关系。
图11EPA 应用层体系结构组件
图11描述了通过EPA 应用层AE 通信的AP 。AP 将其内部实际对象描述为APO ，用于对其进行远程访问。图中展示的两个ASE 为其有关的APO 提供远程访问服务。ARASE 包含单个AREP ，它为ASE 向位于远程AP 上的一个或多个远程AREP 传输服务请求和服务响应。
1.6EPA 应用层服务规程
1.6.1EPA 应用层证实服务规程
请求的用户给它的EPA 应用层提交一个证实服务请求原语。适当的EPA 应用层ASE 构造相关的证实服务请求APDU 主体（Body ），并在指定的AR 上传送它。
在接收到证实服务请求APDU 主体时，相应的ASE 将它译码。如果不发生协议差错，则ASE 给它的用户传送证实服务指示原语。
如果响应的用户能够成功地处理此请求，则该用户就返回一个证实服务响应（+）原语。如果响应的用户不能成功地处理此请求，则服务失败，该用户发出一个证实服务响应（-）原语指出原因。
响应的ASE 为一个证实服务响应（+）原语构造一个证实服务响应APDU 主体，或者，为证实服务响应（-）原语构造一个证实服务差错APDU 主体，并在指定的AR 上传送。
在接收到返回的APDU 主体时，发起的ASE 向指出成功或失败的用户发送一个证实服务的证实原语，若发生失败则说明失败的原因。
1.6.2EPA 应用层非证实服务规程
请求的用户给它的EPA 应用层AE 提交一个非证实服务请求原语。适当的EPA 应用层ASE 构造相关的非证实服务请求APDU 主体，并在指定的AR 上传送它。
在接收非证实请求APDU 主体时，在AR 内参与接收的ASE 给它的用户发送适当的非证实服务指出原语。如果传送APDU 主体的AR 支持时间性，则在指出原语内包含时间性参数。
1.7公用EPA 应用层属性
在下面的EPA 应用层类型规范中，许多类型使用下列属性。因此，在此处定义了这些属性，而未对每个类型的其他属性进行定义，数据类型（Data Type ）类型除外。
属性:
1（o ）关键属性:数字标识符（Numeric Identif ier ）
2（o ）关键属性:名称（Name ）
3（o ）属性:用户描述（Use r Descript ion ）
从远程到远程
AR
4（o）属性:对象版本号（Objec t Revision）
数字标识符（Numeric Identifier）
此可选关键属性规定对象的数字标识符（numeric ID）。它被EPA应用层协议用作标识对象的一种简化的引用。有3种可能的标识方法：数字标识符，或名称，或二者兼有。数据类型（Data Type）模型需要此属性。
名称（Name）
此可选关键属性规定对象的名称，有3种可能的标识方法：数字标识符，或名称，或二者兼有。
用户描述（User Description）
此可选属性包括用户定义的关于此对象的描述性信息。
对象版本号（Object Revision）
此可选属性规定对象的版本等级。它是一个由主要版本号（Major Revision）和次要版本号（Minor Revision）组成的结构属性。如果支持对象版本号，则它包含一个主要版本号和一个次要版本号，其值都在范围0～15内。使用Major/Minor字段的目的是为了提供以下特性：
主要版本号（Major Revision）
主要版本号字段包含对象的主要版本号值。主要版本号的变更指出可互操作性受此变更的影响。
次要版本号（Minor Revision）
次要版本号字段包含对象的次要版本号值。次要版本号的变更指出可互操作性不受此变更的影响。也就是说，当次要版本号改变时，只要主要版本号保持不变，则该对象的用户仍然能与此对象进行互操作。
1.8公用EPA应用层服务参数
在以下的EPA应用层服务规范中，许多服务使用下列参数。因此，在此处定义了这些参数，而未对每个类型的其他参数进行定义。
AREP
此参数包含本地识别为传输服务要使用的AREP的足够信息。此参数可使用AREP的关键属性以识别应用关系。当AREP同时支持多个上下关系时，可扩展AREP 参数以识别上下关系和AREP。
Message ID（调用ID）
此参数识别服务的调用。它被用来建立服务请求与响应之间的联系。因此，相同的MessageID值不可能用来识别两个未完成的服务调用。
EPA应用层ASE/EPA应用层Class（EPA应用层ASE/EPA应用层类型）此参数规定EPA应用层ASE和ASE内的EPA应用层类型。
Numeric ID（数字ID）
此参数是对象的数字标识符。
Error Info（差错信息）
此参数提供服务差错的差错信息。它在证实服务响应（-）原语中返回。它由下列元素组成：
Error Class（差错类型）
此参数指出差错的一般类型。在参数Error Code（差错代码）的定义中规定了有效值。
Error Code（差错代码）
此参数标识特定的服务差错。
Additional Code（附加代码）
此可选的参数指出在处理指定给正被访问的对象的请求时遇到的差错。在使用时，发送在响应原语中提交的值,而在证实原语中没有改变。
Additional Detail（附加细节）
此可选参数包含伴随否定响应的用户数据。使用时，在响应原语中提交的值在证实原语中被没有改变地传送。
1.9APDU的大小
APDU的大小是通信模型确定的。
心理健康讲座总结工作总结 “心理健康教育讲座” 在5月25号“我爱我日”到来之际举办此次心理健康教育讲座，目的有以下几点： 1、提高同学们对大学学习动力的认识 2、使同学们认识到影响学业成功的要素以及大学生成功的条件 3、激发同学们的学习动机，提高同学们的自我关注意识 综合楼N301 5月16日下午第二大节课 1、前期宣传：通过在校园内张贴海报对此次讲座进行宣传。 2、联系老师：我部人员负责与进行讲座的老师联系，准备好活动事宜。
3、讲座地点的准备：由我部成员申请教室，并在讲座进行之前将教室内的板报画好，将花篮以及给老师喝的水准备好。 4、讲座进行过程：主要由老师进行心理健康教育讲座，最后为学生提问互动环节。 5、讲座结束：本部一位成员将老师送走，其余成员收拾好会场。 “心理健康教育讲座”于5月16日下午在同学们的掌声中结束，通过这次讲座，不仅让同学们对心理健康有了初步的认识，更重要的是，在此次讲座过程中同学们对于自己在大学中的学习有了动力，也认识到自身在学习方面存在的问题。老师精彩的讲解令在场所有的同学们充满了兴趣，使得讲座始终维持在一种轻松愉快的氛围中。 此次活动算是园艺学院大学生女工部成立以来举办的一次比较大的活动，整个活动的举办过程都比较成功。活动之前分工的明确，使得各成员在整个活动中都能清楚自己的工作，即使是新加入学生会的成员也能清楚地了解活动的具体流程以及细节问题。同时，分有任务的我部成员都尽自己所能，对所安排的任务积极努力完成。还有，在遇到问题时，我部成员能够临危不乱，在既定的环境中想出良好的解决方案，不拘束于以往的方式，这一点还是值得肯定的。
美国EPA通用土壤筛选值
美国EPA通用土壤筛选值
CAS 号污染 物 土壤（mg/kg） 地下 （μg/L 居 住 备 注 工 业 备 注 基于 地下 水保 护 饮用 水 1 +04 E+0 5 +00 +04 75-86- 5 丙酮氰 醇 2.0E +02 n 2.1 E+0 3 n 1.2E -02 5.8E +01 75-05- 8 乙腈 8.7E +02 n 3.7 E+0 3 n 2.6E -02 1.3E +02 98-86- 2 乙酰苯 7.8E +03 ns 1.0 E+0nms 1.1E +00 3.7E +03
CAS 号污染 物 土壤（mg/kg） 地下 （μg/L 居 住 备 注 工 业 备 注 基于 地下 水保 护 饮用 水 -8 -01 E-0 1 -06 -02 79-06- 1 丙烯酰 胺 2.3E -01 c 3.4 E+0 c 9.1E -06 4.3E -02 79-10- 7 丙烯酸 3.0E +04 n 2.9 E+0 5 nm 3.7E +00 1.8E +04 107-13 -1 丙烯腈 2.4E -01 c* 1.2 E+0c* 9.9E -06 4.5E -02
CAS 号污染 物 土壤（mg/kg） 地下 （μg/L 居 住 备 注 工 业 备 注 基于 地下 水保 护 饮用 水 60-8 +00 E+0 1 -04 +00 116-06 -3 涕灭威 6.1E +01 n 6.2 E+0 2 n 9.1E -03 3.7E +01 1646-8 8-4 涕灭威 砜 6.1E +01 n 6.2 E+0 2 n 8.0E -03 3.7E +01 309-00 -2 艾氏剂 2.9E -02 c* 1.0 E-0 c 6.5E -04 4.0E -03
家长学校心理健康教育讲座稿（家长会） ——让健康心理伴你快乐成长 亲爱的家长们： 大家好！ 很高兴和大家一起探讨有关心理健康方面的知识，希望通过我今天的讲座，同学们会在学习以及生活中得到一点启迪，收获一点经验，长一些见识，心灵上得到一次震憾。心理学家曾经对小学生心理健康状况进行调查报告，发现学生心理大多是较健康的，但也有9.5％的小学生存在较明显的心理健康问题，如学习焦虑、冲动倾向、恐怖倾向、对人焦虑和自责倾向等等；从而提出应重视小学生的心理健康教育，同时需进一步重视家庭教育并特别重视学生的心理健康教育。但现阶段涉及较多的还是心理问题较明显的大中学生，小学生的心理健康问题仍未受到足够的重视。而实际上由于社会的发展、各种竞争的不断加剧以及家庭教育和学校教育的一些失误，许多心理问题都表现出了向低龄化发展的趋势。例如中央电视台《今日说法》的一则案例讲，山东某县一名年仅８岁的小姑娘因被邻居怀疑偷钱而服毒自尽。由此联想到近年来见诸报端的类似事例，例如，某小学生因考试不及格被罚款而自杀，某中学生因“老师把我同小流氓相提并论”而卧轨身亡，某中学生因考试成绩不理想受到家长批评而离家出走等，可见对学生开展心理素质教育非常有必要。特别是对他们进行挫折教育，培养其耐挫能力，提高其心理承受能力已经是势在必行的问题。 我们知道，种子萌芽生长，必须经过黑暗中的挣扎才会有破土而出时的第一缕光亮；蛹破茧而出，必须经过苦苦挣扎才会有彩蝶的翅膀美丽如
画。21世纪的小学生，必须排除人生道路上的种种困惑，克服前进道路上的种种困难，才能在学习、工作与生活中乘风破浪，勇往直前。“未来社会也日益要求个人在社会中具有健康的自我和主动发展的意识与能力。”当今社会竞争日益激烈，而且这种竞争也被移植到学校。那么小学生生常见的心理问题有哪些呢？ 一、小学生常见的心理问题： （1）学习和升学竞争导致的过度焦虑。 望子成龙,望女成凤，已经成了一些家长的愿望。一些孩子刚刚入学，其家长就把注意力放在孩子是不是能考“双百”上。一旦成绩不理想，就连吓带逼、连骂带损，给你们造成巨大的心理压力，致使学生视学习如畏途。 （2）交往中的心理矛盾与冲突。现在的小学生，绝大部分都是独生子女，许多人从小养成了自我为中心，不关心他人，依赖性强、不容他人等不良倾向。而且孤僻、不合群的情况也很严重，这使他们在处理人际关系方面，面临很大的问题。小学生因为人际关系冲突苦恼的比例相当大，由于同学关系紧张和冲突而患病，比如学校恐惧症，或出走、自杀的情况也屡有发生。 （3）与父母、师长缺乏理解和沟通导致的心理矛盾和冲突。 与父母、师长难以沟通，相互间缺乏必要的理解也是造成你们心理问题的一个重要因素。这种冲突随着你们年龄的增长，使你们普遍感到压抑、苦闷、无助和烦躁。一方面你们特别希望父母、老师理解你们的想法和做法；在教育实践中教师经常遇到因与家长和教师难以沟通而苦恼的学生前
中学生心理健康教育讲座 健康的含义 古往今来,人人都希望健康。因为健康总是与家庭的幸福、学业的成功和社会的发展联系在一起的。有人曾这样描述:人生有两大意愿,一是家庭幸福,二是事业有成。如果家庭幸福为10分,事业有成为100分,那么健康就是0前面的那个“1”,可见没有健康一切都无从谈起。什么是健康?什么是心理健康?心理健康的标准是什么?生理健康和心理健康有什么关系?心理健康教育和素质教育是什么关系?小学生心理健康教育的目的、任务、途径、原则和方法是什么?这就是本章所要探讨的基本问题。 一、什么是健康 健康一词,按照传统的观念和习惯的看法多限于生理健康,主要是指躯体发育良好,生理功能正常,而很少考虑心理方面的健康。例如,《现代汉语小词典》(商务印书馆1980年版对健康的解释为:“(人体生理机能正常,没有缺陷和疾病。”《辞海》(缩印本,上海辞书出版社1980年版把健康界定为:“人体各器官系统发育良好、功能正常、体质健壮、精力充沛并具有良好劳动效能的状态。”这样理解显然是不全面、不完整的。人既是一个生物性的个体,也是一个社会性的个体。人的健康不仅受生物因素的制约,也受心理因素和社会因素的影响。世界卫生组织(WHO1946年成立时,在其宪章中对健康的含义做了科学的界定:“健康乃是一种在身体上、心理上和社会适应方面的完好状态,而不仅仅是没有疾病和虚弱的状态。”就是说健康这一概念的基本内涵应包括生理健康、心理健康和社会适应良好三个方面,表现为个体生理和心理上的一种良好的机能状态,亦即生理和心理上没有缺陷和疾病,能充分发挥心理对机体和环境因素的调节功能,保持与环境相适应的、良好的效能状态和动态的相对平衡状态。 二、什么是心理健康
超越自我做一个心平气和的老师 在心理学方面呢，我不是专家，只是一个心理学爱好者，比一般的老师多了一张证，（前年通过参加全国统一的考试，获得了三级心理咨询师的证书），多看了几本心理学方面的专著，因此，今天不能说是讲座，只能说是和大家一起分享一下我在心理学方面的学习心得。 我今天交流的题目是：超越自我做一个心平气和的老师 我们都知道毛毛虫是平凡的，不起眼的，然而小小的毛毛虫耐得住寂寞，经得住考验，久经历练，终于蜕变成为五彩斑斓的蝴蝶。其实，我们每个人都像毛毛虫，正在人生的路上历练，但蜕变的过程总是艰辛的，我们唯有拥有一颗坚强、乐观、豁达的心，才能在纷繁复杂的世界中有向往、有激情、会坚持，成就自己。“心”字的写法很简单，但要读懂自己的心却是何其难。我不会教大家读心术，只是希望通过今天的交流，和大家的思想进行一个碰撞，更多的老师能受到启发，学会超越自我，做一个心平气和的老师，快乐生活、快乐工作。下面分三个方面讲。 一、我们需要关注我们的心灵 有一个故事，非常耐人寻味。题目是：七只狐狸的故事 葡萄架上的葡萄熟了。葡萄大而且黑亮，每一串都透着诱人的光芒。 葡萄架下来了一只狐狸，对于架上的葡萄，狐狸忍不住垂涎欲滴，它想：我一定要吃到葡萄！ 于是它便跳起来想要摘葡萄。 跳上去，够不着，再跳一跳，还是够不着！葡萄架比自己想象的还要高一点！跳起来，伸长了手，还是够不着！ 这只狐狸想：我一定要吃到葡萄！ 于是它坚持不懈的跳啊跳，不停地跳！边跳边想：“下定决心，排除万难！不吃到葡萄誓不罢休……”
遗憾的是，这只决心很大的狐狸最终并没有吃到葡萄，而是累死在葡萄架下！ 葡萄架下来了第二只狐狸。 这只狐狸也很想吃葡萄！ 它跳起来，想要摘葡萄。就像第一只狐狸一样，它也是摘不到！ 狐狸生气了：我吃不着，别人也休想吃得到！它点了一把火，想把葡萄架烧了，可是，没等火烧着，主人回来了，把这只想纵火的狐狸抓了起来送了官！ 葡萄架下来了第三只狐狸。它也很想吃葡萄！ 它跳起来，想要摘葡萄，可是，它也摘不到！ 这只狐狸也很生气，大骂：“谁这么缺德！种了葡萄分明不想让人吃！这还不如不种呢！缺德的种葡萄的！老子咒你不得好死！……” 狐狸越骂越生气，越骂声越高，越骂越难听！终于，葡萄的主人听到，抄了一条木棍，一棍子把这只狐狸给打死了！ 葡萄架下来了第四只狐狸。它也很想吃葡萄！ 它跳起来，想要摘葡萄，可是，它也摘不到！ 狐狸难过极了，想：“我真的没有用！我连葡萄架也够着！就连这么好吃的、自己那么想要吃的葡萄都摘不到！我真是个没用透顶的人！我活着还有什么意思？……我还不如死了算了！……“狐狸忧伤地离开葡萄架，成天想着这件悲哀的事情，越想越难过，常常恨不得立刻死了，可又觉得还是有些放不下的事情，不能轻易去死。这只可怜的狐狸成天闷闷不乐，想死的念头总是盘旋在心中，可终于也没有死。 太难过了，便上医院。医生给它诊断说，得了抑郁症！ 葡萄架下来了第五只狐狸。它也很想吃葡萄！ 它跳起来，想要摘葡萄，可是，它也摘不到！
METHOD 3520C CONTINUOUS LIQUID-LIQUID EXTRACTION 1.0SCOPE AND APPLICATION 1.1This method describes a procedure for isolating organic compounds from aqueous samples. The method also describes concentration techniques suitable for preparing the extract for the appropriate determinative steps described in Sec. 4.3 of Chapter Four. 1.2This method is applicable to the isolation and concentration of water-insoluble and slightly soluble organics in preparation for a variety of chromatographic procedures. 1.3Method 3520 is designed for extraction solvents with greater density than the sample. Continuous extraction devices are available for extraction solvents that are less dense than the sample. The analyst must demonstrate the effectiveness of any such automatic extraction device before employing it in sample extraction. 1.4This method is restricted to use by or under the supervision of trained analysts. Each analyst must demonstrate the ability to generate acceptable results with this method. 2.0SUMMARY OF METHOD 2.1 A measured volume of sample, usually 1 liter, is placed into a continuous liquid-liquid extractor, adjusted, if necessary, to a specific pH (see Table 1), and extracted with organic solvent for 18 - 24 hours. 2.2The extract is dried, concentrated (if necessary), and, as necessary, exchanged into a solvent compatible with the cleanup or determinative method being employed (see Table 1 for appropriate exchange solvents). 3.0INTERFERENCES 3.1Refer to Method 3500. 3.2The decomposition of some analytes has been demonstrated under basic extraction conditions required to separate analytes. Organochlorine pesticides may dechlorinate, phthalate esters may exchange, and phenols may react to form tannates. These reactions increase with increasing pH, and are decreased by the shorter reaction times available in Method 3510. Method 3510 is preferred over Method 3520 for the analysis of these classes of compounds. However, the recovery of phenols may be optimized by using Method 3520 and performing the initial extraction at the acid pH. 4.0APPARATUS AND MATERIALS 4.1Continuous liquid-liquid extractor - Equipped with polytetrafluoroethylene (PTFE) or glass connecting joints and stopcocks requiring no lubrication (Kontes 584200-0000, 584500-0000, 583250-0000, or equivalent). CD-ROM3520C - 1Revision 3 December 1996
【心理健康教育课】 家是爱的港湾父母是最好的老师 ——学生返校第一课讲话稿 亲爱的家长朋友们，大家好！欢迎走进家长教育微课堂，我是博贺学校黄华亮校长。 俗话说：“好老师不如好家长、好学校不如好老师”，可见，家长的言传身教对孩子的身心健康和学业进步有着举足轻重作用，特别是新冠疫情爆发以来，孩子居家线上学习的这段时间，许多问题都来自家庭，孩子是否走向绝望更是与父母的爱、父母与孩子的关系是否和谐有密切相关。这个时候，家长懂得如何与孩子沟通，包括善于倾听、学会缄默把握边界等，特别不要因为孩子前段时间呆在家里没有好好学习而喋喋不休，理解与包容很重要。现在，我们一些孩子由于父母的不关心，甚至是冷漠，用活鲜鲜生命为我们上了一堂课，难道我们还熟视无睹吗？ 下面我以12点建议家长支持你们的孩子 1、用较多时间陪伴子女，并一起参与活动。 2、认同子女的困惑，并认真对待他们的感受。 3、避免批判及指责。 4、引导子女从不同角度看待和解决问题，并评估各种方法可能出现的结果。 5、向子女保证随时在他们身边，并在子女寻求协助时陪伴他们。 6、任何时间都以安全为先——强烈建议移除家中可致命的工具。 7、为子女示范如何限制行为、抒发情绪、解决困难及照顾自己。 8、鼓励子女结交朋友及维系友谊。 9、让子女知道家长是关心他们的。 10、协助子女发掘兴趣，发现自己的强项，以建立正面的自我概念和自信。 11、不要忘记照顾自己 12、与别人倾谈，在有需要时寻求专业协助。
13、负起监护人的责任，保障孩子的身心健康。 14、学会科学正确使用通信工具，与学校多沟通，营造平安、健康的学习生活环境。 尊敬的家长们，百年一遇的疫情出现，不单是对国家的一次大考，对我们每位家长更是一次大考，我们的国家已经向全世界交上了一份满分的答卷，家长你们呢？是否也能交上一份满意的答卷呢。疫情打乱了每个人的生活节奏，焦虑、害怕等情绪都会出现，每个孩子都需要父母的支持和帮助，你们要明白，孩子成长是一个过程，很多道理我们也是长大后才能明白，你们只需以身作则，不断学习提高，耐心陪伴，静待花开，相信你们一定会是一位让孩子尊敬爱戴的好榜样。
潜在致癌剂的危害等 级 致癌性是筛选优先污染物的重要依据之一，下表列出了美国EPA公布的200种致癌剂的危害等级。其中的参数含义为： 1、证据的充分程度（Degree of Evidence） 化学品对人体的致癌性证据之充分程度可以分为下列几类。 （1）证据充分，指致癌剂和人体癌症之间有因果关系。 （2）证据有限，指能提供一些可信的致癌性证据，但证据尚有限，还需作进一步补充。 （3）证据不充分，可能有3种情况，①能获取的致癌性数据很少；②与证据有关的研究尚不能排除偶然性、误差及混淆等情况；③研究结果无致癌性证据。 根据动物实验取得的致癌性证据的充分程度可分4级。 1级，致癌性证据充分。 2级，致癌性证据有限。 3级，致癌性证据不充分。 4级，无致癌性证据。 2、IARC标准分组 国际癌症研究所 （International Agency for research on cancer，简称IARC）将人类的肿瘤风险分为3组。 1组：列在此组内的化学品属致癌物，流行病学和暴露实验均已肯定，基致癌证据是充分的。 2组：化学品可能对人体有致癌性。其中有的对人体的致癌性证据几乎是“充分的”，另一类的证据不够充分。证据程度较高的为A组，较低的为B 组。例如，2A指对人体的致癌性至少存在着有限证据。当动物证据充分而人体数据不充分时，归入2B。 3组：列在本组中的化学品对人类没有致癌性。
3、潜力因素值F（Potency Factor Estimate） 潜力因素值F定义为1/ED 10。ED 10 等于10%终身致癌风险的致癌剂剂量。 F可以和致癌性的确认证据一起，用来划分化学品潜在致癌性的危险等级。 4、潜力因素分组（Potency factor Grouping） 由于潜力因素值F可表示致癌危险性的相对大小，因而，可将潜在致癌剂的相对潜力因素分为4组。潜力因素最高的化学品分在1组，中等潜力因素的为2组，低潜力因素的为3组，最低潜力因素的为4组。 5、致癌危害等级（Cancer Hazard Ranking） 根据人和动物试验所取得的致癌性证据，结合潜力因素分组数据，可将化学品致癌危害等级分为高、中、低3级。
职工心理健康知识讲座心得体会家长学校心理健康讲 座心得体会 精品文档，仅供参考
职工心理健康知识讲座心得体会家长学校心理健康 讲座心得体会 心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。以下是本站分享的职工心理健康知识讲座心得体会，希望能帮助到大家! 职工心理健康知识讲座心得体会 自己参加过很多次培训，心态培训也不在少数，当公司通知我去参加这个三天两夜的心态培训时，心里不是很乐意，心想，心态不就那么几点么，用得着三天两夜培训吗?多无聊啊，还不如用这几天的时间多做些事情呢，和上级交流下自己的看法，先去听听，感觉课程不怎么样，当天就回，不用那么长时间呆在那边。于是没按培训的要求带好自己的换洗衣服去了培训现场。 进场时，现场和所有开大课的流程与氛围一样，用一首富有激情的歌曲及门口两边排站着富有激情的队伍迎接，心想，多老套啊，所有大课都是这样，能不能换个花样，心中充满着排斥。上午的课是由班主任大鹏老师开讲，讲了很多关于本次课程的一些大概内容，花了好几个小时，天啦，这课咋就这样呢，连开场白都浪费这么长的时间，早知道这样，我就不来了。 当我们分成一个个小组，每组要竞选鹰王，我们组的家人都很优秀，都想竞争鹰王，当轮到我竞争时，其他的伙伴
基本不太想念我，因为我的感觉让人看上去像个小孩，不具备做领导的潜质。我力争，用承诺赢得了本组最高荣誉鹰王，同时也肩负着带领本组家人取得胜利的使命。 第一个游戏是牙签传回心针，游戏规则就是所有人站在椅子上，用嘴含着牙签，回心针放在牙签上，下一位家人用牙签将回心针接过去，然后再以同样的方式传给下一位家人，中途不充许手接触牙签与回形针，就算是回形针掉在地上，也只能趴在地上用牙签将回形针拾起。大家开始传递了，一切还算顺利，而到了某位家人时，她犹豫了，她挣扎着，因为我们是一男一女叉开站的，最终，她还是放下了这一切，抛开所有的杂念，将嘴伸过去，把回形针传递给了下一位家人。在游戏进行中，我们组的回形针掉了三次，家人争先抢着趴在地上，用嘴去挑起那小小的回心针，那嘴几乎和地面接触了。然而，所有的家人不去想那些，一次一次的去尝试，去补救。最终我们组在规定的时间内完成了回形针的传递。在这个游戏中，我们悟出了两个道理：1、放下自我;3、一个人的成功不是成功，团队的成功才是成功。这个游戏结束后，我们组的家人更加地团结了。 同样，每次入场时，老师都会要求每组进行团队风采展示，每个风采展示都要围绕当天所讲的主题进行，而每次课程结束后到下一课程开始的时间都很紧张，换句话说，就像打仗一样，不，是真枪真刀的打仗。每次课程结束后，我们
DETERMINATION OF ETHYLENE THIOUREA (ETU) IN WATER USING GAS CHROMATOGRAPHY WITH A NITROGEN-PHOSPHORUS DETECTOR Revision 1.0 December 1992 D.J. Munch and R.L. Graves T.M. Engel and S.T. Champagne Battelle, Columbus Division ENVIRONMENTAL MONITORING SYSTEMS LABORATORY OFFICE OF RESEARCH AND DEVELOPMENT U.S. ENVIRONMENTAL PROTECTION AGENCY CINCINNATI, OHIO 45268 509-1
DETERMINATION OF ETHYLENE THIOUREA (ETU) IN WATER USING GAS CHROMATOGRAPHY WITH A NITROGEN-PHOSPHORUS DETECTOR 1.0SCOPE AND APPLICATION 1.1This method utilizes gas chromatography (GC) to determine ethylene thiourea (ETU, Chemical Abstracts Registry No. 96-45-7) in water. 1.2This method has been validated in a single laboratory during development. 1 The method detection limit (MDL) has been determined in reagent water and is listed in Table 2. Method detection limits may vary among laboratories, depending upon the analytical instrumentation used and the experience of the analyst. In addition to the work done during the development of this method and its use in the National Pesticide Survey, an interlaboratory method validation study of this method has been conducted. 1.3This method is restricted to use by or under the supervision of analysts experienced in the use of GC and in the interpretation of gas chromatograms. Each analyst must demonstrate the ability to generate acceptable results with this method using the procedure described in Section 9.3. 1.4When a tentative identification of ETU is made using the recommended primary GC column (Section 6.7.1), it must be confirmed by at least one additional qualitative technique. This technique may be the use of the confirmation GC column (Section 6.7.2) with the nitrogen-phosphorus detector or analysis using a gas chromatograph/mass spectrometer (GC/MS). 2.0SUMMARY OF METHOD 2.1The ionic strength and pH of a measured 50 mL aliquot of sample are adjusted by addition of ammonium chloride and potassium fluoride. The sample is poured onto an Extrelut column. ETU is eluted from the column in 400 mL of methylene chloride. A free radical scavenger is then added in excess to the eluate. The methylene chloride eluant is concentrated to a volume of 5 mL after solvent substitution with ethyl acetate. Gas chromatographic conditions are described which permit the separation and measurement of ETU with a nitrogen-phosphorus detector (NPD). 3.0DEFINITIONS 3.1Artificial Ground Water -- An aqueous matrix designed to mimic a real ground water sample. The artificial ground water should be reproducible for use by others. 509-2
心理健康教育讲座稿《如何增强自信心》 同学们： 积极的自我形象和健康的生活态度，可增强我们抵抗压力与疾病的免疫力。自我怀疑和对自己的能力失去信心是常见的。任何人，无论表现得多么自信，也难免对他面临的挑战缺乏自信心。这常常是对压力的一种自卫性反应。长期自信心丧失，会影响对自己能力的认识，压力就产生了。情绪上的、心理上的或生理上的毛病就相伴而至。许多心理健康专家认为：焦虑、沮丧等神经失常是因为自我形象和别人对你的看法有矛盾而造成的。 因此，如果无法克服焦虑或沮丧，应去找专家帮助，治疗的首要目标就是改变自我认识。一旦找回了自我价值，压力就会减少，症状消失。照镜子时，你是否无忧无虑、身心轻松，还是焦虑不安、心情紧张？积极的自我形象是自信心的表现。如果你认真思考，就会发现自己生活中积极的方面。 下列的措施旨在提高你的自信心，改善生活： ●列出你性格中积极方面，可更好地了解自己。 ●对自己的成功给予积极评价。 ●选择生活中的某一方面，努力改变。 ●制定可以完成的目标。 ●不要过快地改变生活中的太多方面。 ●找出一个合适的典范，而不是一个不现实的偶像加以学习。 ●不要对过去的失败和错误的判断耿耿于怀。 ●记下你的优点和成功，可着眼于积极的生活，增强自信心。 一个人由于缺乏成功的经验，缺乏客观的期望和评价，消极的自我暗示又
抑制了自信心，加上生理或心理上的缺陷、恶劣的生活境遇等等原因导致了自卑心理的产生。这种心理常表现为抑郁、悲观、孤僻。如果任其发展，便会成为人的性格的一部分，难以改变，严重影响人的社会交往，抑制人的能力发展。那么如何来克服自卑心理呢？ 首先，要有意识地选择与那些性格开朗、乐观、热情、善良、尊重和关心别人的人进行交往。在交往过程中，你的注意力会被他人所吸引，会感受到他人的喜怒哀乐，跳出个人心理活动的小圈子，心情也会变得开朗起来，同时在交往中，能多方位地认识他人和自己，通过有意识的比较，可以正确认识自己，调整自我评价，提高自信心。 其次，要不断提高对自我的评价，对自己作全面正确的分析，多看看自己的长处，多想想成功的经历，并且不断进行自我暗示，自我激励：“我一定会成功的”，“人家能干的，我也能干，我也不比他们差”等等，经过一段时间锻炼，自卑心理会被逐步克服。 最后，要想办法不断增加自己成功的体验，寻找一些力所能及的事情作为试点，努力获取成功。如果第一次行动成功，使自己增加了自信心，然后再照此办理，获取一次次的成功，随着成功体验的积累，你的自卑心理就会被自信所取代。 做事粗心大意的性格:无论做什么事，只有专心致志、仔细检查、认真对待，才能减少出差错，避免不必要的失误。因此“专心”、“仔细”、“认真”的精神是克服粗心大意这一毛病的良药。 提高自信心的训练方法 提高自信心的训练方法有以下几点：
榆中县方家沟小学 四年级心理健康教育主题讲座讲座目的:教育的最终目的是培养心智健全的人.人一生的幸福并不取决于地位,财富,学历等外在条件,而在于拥有健康积极的心态.大到人生价值取向的原则问题,小到日常琐事的判断决定,心态不同,选择自然不同;而不同的选择当然带来不同的后果.快乐是人生的终极目标,却不是人与生俱来的能力,它需要人们去学会快乐,培养快乐的能力.通过学习产生快乐的心理学原理,了解快乐的来源,让学生了解快乐的境界有高低,引导学生追求高层次的快乐,逐渐摆脱低级趣味;了解学习的艰苦及人生其他一些痛苦的经历是获得真正的快乐的必经之路,从而激发学生内在的学习动力并培养积极进取的乐观心态;引导学生发现生活细节之美,学会调节情绪,调整心态,创造出快乐的人生. 今天讲座的内容与一本书名有关.(多媒体出示"快乐的科学"字样.让学生解读书名.得到本书的内容重点是讲 "快乐"而非科学.通过解读书名导入今天的课题---快乐)"快乐"的科学,快乐是有学问的.它的作者是德国一位著名的哲学家尼采.(多媒体出示尼采的头像,简介.)这本书是从宗教信仰,责任,及其他美德等方面来阐述快乐的根源. 分享快乐 (1)孔子三乐 今天我们不从哲学而从心理学的角度来讲快乐这个话题.尼采是
西方的哲学 家,他分析了快乐,那么我们东方的大哲学家大教育家----我们的老祖宗孔子有没有教我们如何快乐呢 (提示学生回忆初一的语文课本,学生答出"学而时习之,不亦说乎有朋自远方来,不亦乐乎人不知而不愠,不亦君子乎 ".多媒体出示孔子画像及以上三句.) (2)孟子之乐 另一位我国古代的大思想家教育家孟子也有三乐.他说"君子有三乐:父母俱存,兄弟无故,一乐也;仰不愧于天,俯不怍于人,二乐也;得天下英才而教育之,三乐也."(稍作解释.) (3)同学之乐 圣人有快乐,那么我们这些平凡的普通人又如何呢下面同学们来谈谈你们的快乐."独乐乐不如众乐乐"我们来一起分享同学们的快乐.请大家回忆你最快乐的事是什么 (学生准备一分钟,然后发言.约有十至十五位同学发言.教师将学生的发言归纳为亲情,友情,获奖,解难题,帮助别人,被表扬等方面的快乐.) 快乐溯源 刚才我们讲到自己的快乐,对比一下古代圣人的快乐会发现有许多相似之处,古今 相差几千年,快乐却惊人地相似,这说明快乐是人性共同的一种追求与需要.心理学上 说"快乐是当人们的需要得到满足时内心产生的喜悦满足幸福的感觉."既然快乐是人
重庆润通2008-12-18 1 美国通机EPA 第三阶段法规新 要求介绍 天津内燃机研究所第一研究室 贾滨
重庆润通 2008-12-18 2 III, IV, V 类发动机 string trimmer chainsaw edger leaf blower Sales: 12 million/year+
重庆润通2008-12-18 3 generator walk-behind mower zero-turn mower riding mower pressure washer generator Sales: 10 million/year+ Sales: 4 million/year+ ? I 类发动机 II 类发动机
重庆润通2008-12-184 美国EPA 检查出的不符合满足法规要求 的主要方面 –标签上没有写明EPA 发动机系族名称和发动机制造商的名称; –发动机的型号没有包括在认证申报文件中; –催化器的问题:缺失或者性能达不到要求; –标签可以被完整的撕下来;– 排放标签内容有问题
重庆润通2008-12-18 5 美国EPA 对于不符合要求进口产品的策略 ?Outreach 联手 ?Target most significant violators 将目标锁定在显著违反法规的情况?Inspect and test representative samples of engines and catalysts 检查和测试有代表性的发动机和催化器样品 ?Leverage resources with Customs, Regions, States, Manufacturers, and Retailers 使用海关,地区,州,生产商和零售商的资源 ?Address the Flow of noncompliant Products 搞清楚不符合要求产品的流向 ?Upcoming North American auditing program 即将到来的北美稽查计划 ? 美国EPA 于2007年12月已经与国家质量监督检验总局签署合作备忘录, 将加强进出口产品的检验
心理健康教育基本知识讲座 一、衡量学生心理健康的标准 （一）什么是健康 1989年联合国世界卫生组织（WHO）对健康作了新的定义，即“健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康”。由此可知，健康不仅仅是指躯体健康，还包括心理、社会适应、道德品质相互依存、相互促进、有机结合的。当人体在这几个方面同时健全，才算得上真正的健康。一般而言，心理健康概念是指：个体的心理活动处于正常状态下，即认知正常，情感协调，意志健全，个性完整和适应良好，能够充分发挥自身的最大潜能，以适应生活、学习、工作和社会环境的发展与变化的需要。 （二）中学生心理健康标准的十个方面 1.乐于学习、工作和生活，保持乐观积极的心理状态。 2.善于与同学、老师和亲友保持良好的人际关系，乐于交往，尊重友谊。 3.有正确的自我观念，能了解自我，接纳自我，能体验自我存在的价值。 4.情绪稳定、乐观，能适度地表达和控制情绪，保持良好的心境状态。 5.保持健全的人格。
6.面对挫折和失败具有较高的承受力，具有正常的自我防御机制。 7.热爱生活、热爱集体，有现实的人生目标和社会责任感。 8.心理特点、行为方式符合年龄特征。 9.能与现实的环境保持良好的接触与适应。 10.有一定的安全感、自信心和自主性，而不是过强的逆反状态。 二、学生心理发展的特点 （一）学生的心理矛盾与心理冲突 青少年在由儿童期向青年期过渡，由不成熟向成熟性过渡的时期，无论是生理还是心理都出现许多不适应性以及矛盾和冲突性，具体表现为： 1.青少年的认识和学习能力迅速发展，但在学习中缺乏良好的自控能力、学习习惯，学习品质中易产生不健康不稳定的因素。比如，一次学习失利就可能全盘否认自己的学习能力；一次学习上获得成功就可能沾沾自喜，认为学习是件无所谓之事，耍个小聪明是可以过关的。他们的情感自控性、个性及自我意识的发展是不稳定的。所以对青少年在过渡期的教育和引导十分重要，有助于促进其身心健康发展，走向成熟。 2.矛盾动荡性。①性成熟、性意识增强与心理上、道德上准备不足的矛盾。青少年性机能的成熟导致性意识的觉醒。表现为：性心理开始发展，对异性产生好感、爱慕之心，追求异性，要求
心理健康教育讲座讲稿 积极心态，成功的一半 定西监狱李晓珑 首先，先请大家听一个故事。《心随境转》 弗洛姆是美国一位著名的心理学家。一天，几个学生向他请教：心态会对一个人产生什么样的影响？ 他微微一笑，什么也不说，就把他们带到一间黑暗的房间里。在他的引导下，学生们很快就穿过了这间伸手不见五指的神秘房间。接着，弗洛姆打开房间里的一盏灯，在这昏黄如烛的灯光下，学生们才看清房间的布置，不禁吓出一身冷汗。原来，这间房子的地面就是一个很深很大的水池，池子里有几条张着血盆大口的鳄鱼在向上张望着。就在这池子的上方，搭着一座很窄的木桥，他们刚才就是从那座木桥上走过来的。 弗洛姆看着他们，问：“现在，你们还愿意再次走过这座桥吗？” 大家你看看我，我看看你，都不做声。谁也不愿意拿自己的性命开玩笑。 这时，弗洛姆又打开了房内另外几盏灯，灯光又亮了许多。学生们揉揉眼睛再仔细看，才发现在小木桥的下方装着一道安全网，只是因为网线的颜色极黯淡，他们刚才都没有
看出来。弗洛姆大声地问：“你们当中还有谁愿意现在就通过这座小桥？” 过了片刻，终于有三个学生犹犹豫豫的站了出来。其中一个学生一上去，就异常小心地挪动着双脚，速度比第一次慢了好多倍；另一个学生战战兢兢的站在小木桥上，身子不由自主地颤抖着，才走到一半就挺不住了；第三个学生干脆弯下身来，慢慢地趴在小木桥上爬了过去。 弗洛姆问学生们：“有了安全网的保护，你们怎么还会这么害怕呢？”学生们心有余悸地反问：“这张安全网的质量可靠吗？”“啪”，弗洛姆把所有的灯都打开了，强烈的灯光一下子把整个房间照耀得如同白昼。学生们这才看清楚，原来池中的鳄鱼是仿真的橡胶模型，而非真正的鳄鱼，他们脸上重新露出了轻松的笑容。弗洛姆再次问道：“现在谁敢走过这座桥？”大家现在都不怕了，一个接一个走过了木桥，无一例外。 弗洛姆笑了：“我可以解答你们的疑问了，这座桥本来不难走，可是桥下的鳄鱼对你们造成了心理威慑，于是，你们就表现出各种程度的胆怯，可见心态对行为有着多么重要的影响。” 这个故事很好地告诉我们一个道理：人生的路并不难走，只是环境的干扰使大家失去了平静的心态，进而乱了方寸，慌了手脚，失去了前进的勇气。心态对一个人具有巨大的影
METHOD TO-1 Revision 1.0 April, 1984 METHOD FOR THE DETERMINATION OF VOLATILE ORGANIC COMPOUNDS IN AMBIENT AIR USING TENAX? ADSORPTION AND GAS CHROMATOGRAPHY/MASS SPECTROMETRY (GC/MS) 1.Scope 1.1The document describes a generalized protocol for collection and determination of certain volatile organic compounds which can be captured on Tenax? GC (poly(2,6- Diphenyl phenylene oxide)) and determined by thermal desorption GC/MS techniques. Specific approaches using these techniques are described in the literature (1-3). 1.2This protocol is designed to allow some flexibility in order to accommodate procedures currently in use. However, such flexibility also results in placement of considerable responsibility with the user to document that such procedures give acceptable results (i.e., documentation of method performance within each laboratory situation is required). Types of documentation required are described elsewhere in this method. 1.3Compounds which can be determined by this method are nonpolar organics having boiling points in the range of approximately 80E - 200E C. However, not all compounds falling into this category can be determined. Table 1 gives a listing of compounds for which the method has been used. Other compounds may yield satisfactory results but validation by the individual user is required. 2.Applicable Documents 2.1ASTM Standards: D1356Definitions of Terms Related to Atmospheric Sampling and Analysis. E355Recommended Practice for Gas Chromatography Terms and Relationships. 2.2Other documents: Existing procedures (1-3).