《消化和吸收》说课稿

新苏教版三年级科学上册第五单元《人的呼吸和消化》说课稿一. 教材分析《人的呼吸和消化》这一课是苏教版三年级科学上册第五单元的内容。

教材从学生的日常生活入手，通过观察和实验，使学生了解人体呼吸和消化的基本过程。

教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，旨在培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于日常生活中的人体呼吸和消化有了一定的了解。

但是，对于呼吸和消化的具体过程，学生可能还不是很清楚。

因此，在教学过程中，我将以学生已有的知识为基础，引导学生深入探究呼吸和消化的奥秘。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能说出人体呼吸和消化的基本过程，理解呼吸和消化的意义。

2.过程与方法：学生通过观察、实验和讨论，培养科学探究能力。

3.情感态度价值观：学生养成关注自身生理健康的习惯，树立科学的生命观。

四. 说教学重难点1.教学重点：人体呼吸和消化的基本过程。

2.教学难点：呼吸和消化的具体机制。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、观察法、实验法和讨论法。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、实验器材等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的动画，引导学生关注人体的呼吸和消化过程。

2.新课导入：介绍呼吸和消化的基本概念，引导学生思考呼吸和消化的重要性。

3.观察与实验：学生分组观察呼吸和消化的过程，并进行实验验证。

4.讨论与交流：学生分组讨论呼吸和消化的意义，分享实验心得。

5.总结与拓展：教师引导学生总结呼吸和消化的基本过程，布置拓展作业。

七. 说板书设计板书设计如下：人的呼吸和消化1.呼吸：吸入氧气，呼出二氧化碳2.消化：食物消化吸收过程八. 说教学评价1.学生自评：学生根据所学内容，对自己的学习情况进行评价。

2.同伴评价：学生互相评价，共同进步。

3.教师评价：教师根据学生的课堂表现、实验操作和作业完成情况，进行综合评价。

九. 说教学反思在教学过程中，我注重引导学生从日常生活中发现科学现象，通过观察和实验，让学生亲身参与，提高学生的实践能力。

教科版科学四年级上册《第二单元呼吸与消化》说课稿一. 教材分析《教科版科学四年级上册》第二单元的主题是“呼吸与消化”。

这一单元旨在让学生了解和掌握呼吸和消化的基本知识，培养学生的观察、思考、探究和实践能力。

通过本单元的学习，学生可以了解到呼吸和消化的概念、过程和重要性，以及呼吸系统和消化系统的组成。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，对于呼吸和消化这两个生理过程有一定的了解。

但是，学生对于呼吸和消化的具体过程和机制可能还不够清晰。

因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，引导学生通过观察、实验等方式，深入了解呼吸和消化的相关知识。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解呼吸和消化的概念、过程和重要性，掌握呼吸系统和消化系统的组成。

2.过程与方法：通过观察、实验等方式，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。

3.情感态度价值观：培养学生的生命科学素养，增强学生对生命科学的兴趣和好奇心。

四. 说教学重难点1.呼吸和消化的具体过程和机制。

2.呼吸系统和消化系统的组成。

五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究呼吸和消化的奥秘。

2.利用多媒体课件、实物模型等教学手段，帮助学生形象地理解呼吸和消化的过程。

3.通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的动画短片，引发学生对呼吸和消化的兴趣，激发学生的学习热情。

2.新课导入：介绍呼吸和消化的概念，引导学生了解呼吸和消化的意义。

3.教学展开：讲解呼吸和消化的具体过程，利用实物模型、图片等教学手段，帮助学生形象地理解。

4.小组讨论：学生分组讨论呼吸系统和消化系统的组成，引导学生通过合作探究，加深对知识的理解。

5.实践环节：学生进行实验观察，亲身体验呼吸和消化的过程，提高学生的实践能力。

6.总结提升：对本节课的知识进行总结，引导学生思考呼吸和消化与健康的关系。

7.课后作业：布置相关的作业，巩固所学知识，提高学生的应用能力。

小学科学说课稿一等奖粤教版小学科学说课稿四篇小学科学说课稿一等奖粤教版小学科学说课稿1 一、教材分析《消化器官》是湖北教育出版社小学《自然》五年级下册第23课，内容主要包括：认识人体的消化器官、认识消化器官的作用、消化器官卫生保健教育，是继《食物的营养》之后具体认识人体的器官。

消化器官是人体的主要组成部分，在人体知识中占有重要地位，学习消化器官，既有助于学生更好地理解消化器官在人体的主要作用，又为今后学习人体的其它器官作了必要的准备。

本课的教学重点是消化器官的作用和消化的过程，教学难点是食物被人体消化吸收的过程。

二、教学目标1、知识目标：认识人体的消化器官及功能，知道食物的大致消化过程。

2、能力目标：培养学生认真细致的科学态度和团结协作的探究精神，提高学生分析、综合和想象能力。

3、情感目标：让学生养成良好的饮食卫生习惯。

三、教学准备自制多媒体课件分组实验材料——试管、淀粉液、小烧杯、碘酒、滴管四、教学过程1、创设情境激发探究欲望⑴演示实验：出示两根装水的试管和一些米饭、白糖，把白糖和米饭分别放入盛水的试管里摇动，让学生观察出现的实验现象。

目的是集中学生的注意力，激发学生的探究欲望。

⑵提出问题：“像米饭这样不溶解于水的食物人体能吸收吗？是怎样被消化吸引的呢？”引导学生讨论。

这一问题其实就是本节课的主要教学内容，问题的提出有利于让学生带着明确的任务去学习，在学习活动中抓住核心，有选择有重点的学习科学知识。

⑶揭示课题。

创设这样的教学情境，既培养了学生的观察能力、发现问题的能力，又激发了学生积极的学习欲望，使新课的出示水到渠成。

2、讨论交流认识消化器官在这一教学环节中，首先提出了一个开放性问题“你知道人体有哪些消化器官，说给小组的同学听一听！”然后引导学生在小组内讨论交流，使学生取长补短，丰富对消化器官的认识。

在学生充分讨论交流的基础上，用多媒体课件，按顺序把各个消化器官依次展示给学生看。

最后，让学生对照自己的身体，互相说一说消化器官，并指一指它们的大体位置。

《馒头在口腔中的变化》说课稿尊敬的各位评委､各位老师:大家好!一､使用教材:采用的教材是义务教育课程标准人教版教科书《生物学》七年级下册第四单元第二章第二节《消化和吸收》｡二､实验器材:试管架､试管､滴管､小烧杯､培养皿､温度计､碘液､镊子､小刀､方便筷子(代替玻璃棒)三､实验改进要点:1､本探究教材中1号试管和3号试管对照涉及到两个探究因素不同,违背设计对照实验只有一个变量的依据,学生质疑让老师无法自圆其说｡2､选择含不同食物馒头､玉米､土豆作为探究对象，达到培养学生发散思维的目的｡四:实验原理:1､淀粉遇碘液变蓝,麦芽糖遇碘液不变蓝2､设计科学的对照实验:控制单一变量五､实验教学内容:通过设计科学的对照实验,探究食物中的淀粉在口腔中的变化本次说课包括四个部分:说教材､说教法学法､说教学过程､说教学反思｡第一部分:说教材(一)教材分析:本课题在实验前介绍了消化系统的组成,学生对消化系统已经有了感性认识,紧接着设计一个探究实验,探究“唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”,教材的设计遵循了从结构到功能､从感性认识到理性认识的认知规律,可以较好地体现探究活动在发展合作能力,实践能力和创新能力中的作用,以及在指导健康生活中的价值｡(二)学情分析:1､身心特点:七年级的学生活泼､好动,有强烈的好奇心2､认知特点:通过七年级上册对玉米种子胚乳成分的探究学习,学生已经了解淀粉的检验方法;通过生活体验对牙齿与舌的功能以及唾液腺分泌唾液有一些感性认识｡3､技能特点:通过七年级上探究实验的学习和训练,部分学生已经掌握了“控制单一变量”设计对照实验的方法｡(三)教学目标:根据学生已有的知识基础,依据《新课标》的要求确定本节教学目标｡1､知识目标:①､描述淀粉在口腔中的变化｡②､说出口腔内唾液､牙齿和舌对食物消化的作用｡2､能力目标:通过设计实验方案,形成合作意识和发散思维,通过实验得出馒头､玉米､玉米面､土豆等在口腔中的变化相关结论，同时培养学生科学探究､创新能力;通过实验现象的分析和交流,养成严谨的科学态度｡3､情感态度与价值观:①､通过小组合作探究实验,学会合作,学会反思和进一步完善设计，使设计方案科学化合理化｡②､通过学生如实记录､分析实验结论,培养他们认真､求实的科学态度及一定的探索精神和创新意识｡③､通过对实验结果的分析,学生在日常生活中能够自觉树立健康饮食意识养成细嚼慢咽的饮食习惯(四)教学重点教学难点教学重点:1､探究唾液对淀粉的消化作用｡2､对照实验的设计｡3､规范操作实验器材｡教学难点:1､利用不同食物针对不同变量设计对照实验,培养学生的发散思维｡2､科学合理的设计实验步骤，有效地组织引导整个探究过程,分析实验结果并完善对照实验的设计｡第二部分：说教法学法教法:1､通过学生回忆玉米种子胚乳遇到碘液变蓝以及含有的成分淀粉从而提出探究问题,学生根据生活经验作出假设｡2､分别设计以牙齿､舌、唾液对馒头､玉米､土豆等食物的消化的单一变量探究实验｡3､采用自我反思,交互式评价方式分析探究实验是否合理的原因,并进一步完善实验设计，使学生深刻领悟对照实验的内涵｡学法:新课程倡导问题性学习和独特性学习,教学中改变被动模仿教材实验的学习模式,多维度引导学生进行主动而有个性的自主学习,借助学习生成问题,鼓励学生选择不同食物､不同的变量,自主提问,作出假设,自主设计实验,通过实验现象观察得出相应结论,使学生的学习变得多维而有意义,培养学生的创造能力和在学习中敢于承担失败､勇于面对挫折的品质,形成乐观向上､积极进取的人生态度｡第三部分：说教学过程:本节课前:1､创设情境 ,导入新课:(1)分发馒头,请学生品尝咀嚼,同时质疑,咀嚼后有什么感觉?根据多年经验感觉到馒头变甜的学生极少!(2)展示图片玉米种子胚乳遇碘液后变成什么颜色?蓝色｡含有什么成分?淀粉｡学生很容易回忆起来｡从而引出本实验的研究问题:唾液的分泌,牙齿的咀嚼､舌的搅拌对淀粉消化的作用,使学生锁定了探究方向｡其目的在于让学生从关注身边的事物开始,有利于调动学生学习的主动性､积极性｡(设计意图:从学生的感性入手,创设情境,激发兴趣)2､提出假设，设计实验质疑:淀粉是馒头的主要成分｡还有哪些食物主要成分是淀粉｡下节你们小组准备带什么食物来探究?学生会考虑:玉米､馒头､土豆､地瓜｡提示:淀粉遇碘变蓝,但麦芽糖遇碘不会变蓝｡口腔的温度大概是37℃｡a､设计一组实验,有的只探究牙齿的咀嚼､有的只探究舌的搅拌,有的只探究唾液的作用,另外因素(学生多数选择温度)等.每个组任意选择单一因素进行探究｡设计意图:调动学生在感性经验基础上进行发散思维,然后做出合理的假设,不仅激发学生的探究热情,活跃气氛,更潜移默化地向学生渗透了科学做出假设的方法---即从已有的经验和知识中做出合理假设｡b､思考:①怎样模拟舌的搅拌､牙的咀嚼,唾液的分泌以及口腔的温度?②你选择的是什么因素对淀粉的消化?实验的变量是什么?怎样确保只有变量不同,其它条件都相同?③怎样检验淀粉是否被消化?(教师提示温水中水浴加热没有恒温箱有难度可以考虑简便方法:学生会讨论用保温杯或者手直接握着后者更实用)设计意图:这3个思考题是突破难点的关键,弄清了问题①③,不需要教师做任何强调,学生能明白该实验有的组要把食物切碎,要搅拌,以及整个实验要保持在37℃下进行,滴加碘液等具体操作的原因;问题②是引导学生控制变量,顺利设计对照实验的核心问题,学生只要清楚了这个问题,设计出合理的方案是完全没有问题的｡c､分组讨论设计实验：制定计划(允许图示说明)第一组第六组制定的计划：1､取新鲜馒头,切成大小相同的A､B､C三小块,将A块和B块分别用刀细细地切碎(模拟牙齿的咀嚼);C块不做处理｡2､取三支洁净的试管分别编号①②③号,做如下处理:⑴将A馒头碎屑放入①号试管里,注入2ml唾液并充分搅拌;⑵将B馒头碎屑放入②号试管中,注入2ml清水并充分搅拌;第一组⑶将C馒头块放入③号试管中,注入2ml唾液,不搅拌｡第六组(3)将C馒头块放入③号试管中,注入2ml唾液,搅拌｡将这三支试管一起放到37℃的温水中;5-10分钟后取出这三支试管,各滴加2滴碘液,摇匀;观察并记录各试管中的颜色变化｡第二组制定的计划：1、取4粒煮熟的相同大小的玉米粒2、放入口腔中2粒咀嚼搅拌,2粒不咀嚼也不搅拌3、6分钟后吐入培养皿滴加6滴碘液观察现象4、用小刀把完整的2粒玉米纵向切开,滴加6滴碘液观察现象第三组制定的计划：1、取3粒煮熟的相同大小的玉米粒,其中2粒用小刀切成碎屑2、1号试管加入1粒玉米粒碎屑3毫升唾液3、2号试管加入1粒玉米粒3毫升唾液4、3号试管加入1粒玉米粒碎屑3毫升清水5、把三支试管让两个学生握在手中提供适宜温度10分钟后分别滴加3滴碘液然后观察现象,再分别搅拌2分钟观察现象6、把2号试管中的玉米粒用镊子取出纵切,滴加3滴碘液然后观察现象.第四组制定的计划：1、取煮熟的玉米面分成相同的三小份,用方便筷子放入试管2、1､2号试管加入2毫升唾液3号试管加入2毫升清水3、1､3号试管一个学生握在手中10分钟2号试管放在室温30℃的环境中10分钟,分别滴加5滴碘液然后观察现象,再分别搅拌5分钟观察现象第五组制定计划：1、取土豆切成相同的四小块,3块切成碎屑2､1号试管加入1块土豆块2毫升唾液;2号试管加入1块碎屑2毫升唾液;3号试管加入1块碎屑2毫升清水;4号试管加入1块碎屑2毫升唾液3､把4支试管同时放在盛有37℃温水的保温杯中(用温度计如果水温下降马上加温水保持),同时1､2､3试管搅拌,4号试管不搅拌10分钟后分别滴加4滴碘液观察现象4､1､2､4号试管中的土豆块用镊子取出放在培养皿里继续切碎分别滴加3滴碘液观察现象｡本节实验上课探究3､亲身体验,实验探究:a､强调玻璃仪器的使用及其实验注意事项根据设计实施分组实验b､用凉开水将口漱干净,再在口内含食物和一吸管另一端放入小烧杯中收取唾液｡准备好各组按照制定的计划小组成员分工合作探究4､表达交流,归纳总结a､分析现象得出结论第一组:馒头在口腔中的变甜与唾液的分泌､牙齿的咀嚼和舌的搅拌都有关｡第二组:玉米粒中淀粉的变化与唾液的分泌､牙齿的咀嚼和舌的搅拌都有关｡第三组: 玉米粒中淀粉的消化与唾液的分泌､牙齿的咀嚼有关第四组: 玉米面中淀粉的消化与唾液的分泌､温度有关｡第五组:土豆中淀粉的消化与唾液的分泌､牙齿的咀嚼和舌的搅拌都有关｡第六组:馒头在口腔中的变甜与唾液的分泌､牙齿的咀嚼有关｡b､小组评价完善本组设计:第一组依据教材实验属于中规中矩型｡建议今后学习过程中需要有自己的见解和主张,但是恰当反应教材中的实验结果和第六小组形成比较第六组把3号试管与1号试管对照改为单一变量勇敢质疑勇于探究改进教材设计第二组在口腔中直接操作时间短､实验现象明显､贴近生活实际,不足之处无法明确哪个因素起到具体的消化作用｡建议借鉴第三组第三组与第二组对比明显,设计更科学合理｡建议增加玉米粒的数量第四组玉米面探究唾液､温度因素,时间短､效果明显,弥补第二组和第三组的不足｡不足之处无法探究咀嚼变量｡第五组设计比较全面合理,但是土豆块消化慢､短时间实验现象不是很理想｡建议使用煮熟的土豆设计意图:通过互相评价,各组之间完善小组设计合理化建议,同学之间取长补短,学生能够认识到实验选材合理､科学严谨的设计实验非常重要 ,实验现象最后的结果没有好坏之分,都会收获经验和教训,都是一次成功的实验体会,亲身经历是最大的财富｡5､回归生活，健康饮食:交流一下日常生活中有哪些饮食习惯分析一下哪些属于好的习惯可以继续保持哪些属于不良的习惯需要加以改正｡最后谨记饮食格言:•狼吞虎咽吃饭大忌•细嚼慢咽消化容易•病从口入不可大意•饮食卫生千万注意第四部分:说教学反思:以往教学中教师只是单纯的教教材,学生也是通过单纯的模仿来做实验,限制学生的创新思维和探究能力的发展｡教师经过学习转变观念把课堂交给学生,以学生为主体,真正做到实验课堂学生能够做中学——让学生自主设计实验,分工合作;做中教——小组评价,归纳总结,师生互动,教学相长.不仅学生发散思维有所创新,教师惊喜的发现学生有着巨大的潜力,也会在今后的实验教学中进一步发挥教师的主导作用,给学生更好的科学合理的指导｡。

教科版四年级科学上册第二单元《呼吸与消化》全部备课说课稿一. 教材分析《呼吸与消化》这一单元主要包括两个部分的内容：呼吸作用和消化作用。

通过本单元的学习，让学生了解和掌握生物的呼吸作用和消化作用的基本概念，以及它们在生命活动中的重要性。

教材通过生动的图片、形象的插图和有趣的活动，帮助学生理解和掌握这些知识。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对周围的世界充满了好奇心和求知欲。

然而，由于年龄和生活经验的限制，他们对呼吸和消化的理解还不够深入。

因此，在教学过程中，我将以学生的生活经验为切入点，通过观察、实验和探究活动，引导学生理解和掌握呼吸和消化的知识。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解呼吸作用和消化作用的概念，理解它们在生命活动中的重要性。

2.过程与方法：通过观察、实验和探究活动，培养学生的观察能力、实验能力和问题解决能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，引导学生关注生活中的科学现象，培养学生的科学素养。

四. 说教学重难点1.呼吸作用和消化作用的概念及其意义。

2.呼吸作用的实验设计和实验操作。

3.消化作用的实验设计和实验操作。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察法、实验法、探究法、讨论法等，引导学生主动参与，积极探究。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、实验器材等，帮助学生形象、直观地理解知识。

六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的谜语，引发学生对呼吸和消化的兴趣，从而导入新课。

2.探究呼吸作用：首先引导学生观察植物的呼吸现象，然后进行实验，让学生亲手操作，观察和记录实验现象。

3.学习消化作用：通过观察动物的消化现象，引导学生了解消化作用的基本过程，然后进行实验，让学生亲手操作，观察和记录实验现象。

4.总结与拓展：引导学生总结呼吸和消化的特点和意义，提出一些拓展性的问题，激发学生的探究欲望。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能直观地展示教学内容。

小学科学新课标教科版四年级上册第二单元《呼吸与消化》说课稿（新版）一. 教材分析《小学科学新课标教科版四年级上册第二单元《呼吸与消化》》是一门以实验为基础的科学课程。

本节课的主要内容是让学生通过观察和实验，了解呼吸和消化的基本概念，以及它们在人体中的重要性。

教材通过生动有趣的活动和实验，引导学生探究人体内部的奥秘，培养学生的科学素养和创新能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于日常生活中的一些现象有一定的认知和理解。

但是，对于呼吸和消化的具体过程和机制，他们可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，我将会以生动有趣的实验和活动为主，引导学生通过观察和实验，自主探究呼吸和消化的奥秘。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解呼吸和消化的基本概念，了解它们在人体中的重要性。

2.过程与方法：学生能够通过观察和实验，探究呼吸和消化的过程，培养观察和实验能力。

3.情感态度价值观：学生能够热爱科学，勇于探究，培养科学素养和创新能力。

四. 说教学重难点1.重点：呼吸和消化的基本概念，以及它们在人体中的重要性。

2.难点：呼吸和消化的具体过程和机制。

五.说教学方法与手段本节课以实验和活动为主，采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察和实验，自主探究呼吸和消化的奥秘。

同时，运用多媒体辅助教学，帮助学生更好地理解呼吸和消化的过程。

六.说教学过程1.导入：通过一个生动有趣的实验，引导学生关注呼吸和消化这一主题。

2.新课导入：介绍呼吸和消化的基本概念，引发学生对呼吸和消化的兴趣。

3.实验探究：引导学生进行一系列的实验，观察和记录实验现象，从而了解呼吸和消化的过程。

4.知识讲解：根据实验结果，讲解呼吸和消化的具体过程和机制。

5.巩固练习：通过一些有趣的活动，帮助学生巩固呼吸和消化的知识。

6.小结：对本节课的主要内容进行总结，强调呼吸和消化的重要性。

7.布置作业：布置一些有关呼吸和消化的作业，让学生课后巩固所学知识。

初中生物七年级上册第四单元第二章第二节《探究馒头在口腔中的变化》说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家上午好。

我说课的内容是“探究馒头在口腔中的变化”。

采用的教材是义务教育课程标准实验教科书《生物学》七年级上册第四单元第二章第二节《消化和吸收》。

本次说课包括六个部分：说教材分析、说学生、说教学目标、说教学重难点、说教学策略和教学过程以及说教学反思。

一、说教材分析：从教学内容的安排来看：《消化和吸收》是全章的知识核心，也是全章的教学难点。

通过“探究馒头在口腔中的变化”可以帮助学生理解淀粉在口腔中的消化，为进一步学习“食物在胃、小肠内的消化”做好铺垫，最终帮助学生形成对消化过程的正确认识。

从探究活动本身来看：本活动是课标建议的必做探究实验之一，实验目的明确。

课在教材中占有举足轻重的地位。

二、说学生：1.通过六年级的学习和训练，学生具备一定的探究意识和实验操作能力。

2.在了解了“食物中的营养成分”的基础上，学生对“食物在人体中的消化过程”非常感兴趣，有着强烈的探究欲望。

三、说教学目标：根据课标要求和学生实际，我确定教学目标如下：知识目标：1、描述淀粉在口腔中的变化；2、说出口腔内牙齿和舌对食物消化的作用；能力目标：1、运用所学知识设计唾液对淀粉的消化作用实验方案，并完成，初步培养对照实验设计能力；2、学会正确处理实验中遇到的问题；3、初步学会运用所学知识解释日常饮食习惯。

情感态度价值观：1、通过小组合作探究实验，学会合作，学会反思和纠正；2、通过实验，培养实事求是的科学态度和探索创新的精神；3、通过对实验结果的分析，培养良好的饮食习惯四、说教学重难点：根据学生在六年级尝试设计和实施一些简单的探究性实验的情况，我确定本课的重难点如下：重点：1、探究唾液对淀粉的消化作用；2、多变量对照实验的设计；3、规范操作实验器材；难点：1、多变量对照实验的设计；2、科学合理的设计实验步骤；五、说教学策略和教学过程：1、教学策略：为有效的完成本课教学目标，我确定的教学策略是：教师：情境引入、启发引导、分类指导、归纳总结学生：小组合作、自主探究、讨论交流、反思纠正2、教学过程：根据探究的一般步骤，本课共分四个教学环节：第一环节：激趣设疑、引入课题。

小学教科版科学小学四年级上册第二单元《呼吸与消化》说课稿小学科学四年级上册《1、感受我们的呼吸》说课稿开始：各位评委各位老师，大家下午好！今天我将要说课的课题是《感受我们的呼吸》。

一、说教材《感受我们的呼吸》是《呼吸与消化》单元的第一课，为后续《呼吸与健康生活》和《测量肺活量》两课的学习打基础。

在本课中，学生通过感受呼吸的过程及用简单装置模拟人体呼吸，认识参与呼吸的人体器官，发现空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义。

聚焦板块通过一张儿童在水底下憋气的图片，引发学生对呼吸的思考及探究兴趣：无论白天晚上，我们时刻都在呼吸，不间断地呼吸是一项重要的生命活动。

这是为什么呢？并呈现了一幅人体呼吸器官示意图，帮助学生思考与表达，同时为后续探索与研讨环节做辅助。

探索板块分两个活动层次，第一次层次引导学生用感官体验呼吸过程，理解呼吸包括“一呼一吸”，同时通过用手摸的方法发现呼吸过程中胸腔与腹部的变化。

第二层次活动用人体呼吸模拟器模拟人体的呼吸，进一步帮助学生认识呼吸器官在呼吸过程中的变化，激发探究呼吸奥秘的兴趣。

通过研讨活动，引导学生梳理探索活动中获得的信息，知道参与呼吸的器官及其作用，并期望学生在此基础上对呼吸产生进一步的研究兴趣。

二、学情分析在二年级下册《我们自己》单元中，学生从身体结构入手，逐步发展到对感觉器官的认识，并能用看、摸、听等方法，探知自己身体内部的情况。

此外，学生对于呼吸有许多经验性的感性认识，他们能感受到鼻子、咽、喉在参与呼吸，知道呼吸需要空气，甚至有部分学生知道呼吸是为了得到氧气。

但是大部分学生对于“为什么要呼吸”、“呼吸时人体外部和内部是怎样变化的”、“参与呼吸的器官有哪些”是模糊的、不完善的。

在学习中，学生在教师的引导下要经历自身体验观察与模拟实验的实践活动，通过观察、描述、交流活动发展对呼吸系统的新认识。

三、说教学目标科学概念目标1.学生通过自主感受，知道呼吸是人体的重要活动。

2.学生通过观察呼吸模拟器和人体呼吸器官图，能说出鼻腔、口腔、气管、肺等器官共同参与呼吸活动。

教科版四年级科学上册第二章《呼吸和消化》说课稿一. 教材分析《呼吸和消化》这一章内容是教科版四年级科学上册的重要组成部分。

通过本章的学习，学生可以了解呼吸和消化的基本概念，掌握呼吸和消化的过程，以及与之相关的生理机制。

教材通过生动的图片、实例和实验，引导学生探究呼吸和消化的奥秘，激发学生对科学的兴趣和好奇心。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们对于生活中的呼吸和消化现象有一定的了解。

但是，对于呼吸和消化的具体过程和生理机制，他们可能还不够清晰。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、实验和思考，深入理解呼吸和消化的原理。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解呼吸和消化的概念，掌握呼吸和消化的过程，以及与之相关的生理机制。

2.过程与方法：学生能够通过观察、实验和思考，探究呼吸和消化的奥秘。

3.情感态度价值观：学生能够培养对科学的兴趣和好奇心，树立科学思维的观念。

四. 说教学重难点1.教学重点：呼吸和消化的过程，以及与之相关的生理机制。

2.教学难点：呼吸和消化的具体原理和生理机制。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.观察法：引导学生观察呼吸和消化的现象，培养学生的观察能力。

2.实验法：学生进行实验，让学生亲身体验呼吸和消化的过程，提高学生的实践能力。

3.讨论法：引导学生进行分组讨论，激发学生的思考和交流能力。

4.多媒体教学：利用多媒体课件和视频，生动形象地展示呼吸和消化的过程，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：通过问题引导，激发学生对呼吸和消化的好奇心，引发学生的思考。

2.探究呼吸过程：学生进行实验，观察呼吸现象，引导学生思考呼吸的原理。

3.探究消化过程：学生进行实验，观察消化现象，引导学生思考消化的原理。

4.讲解与讨论：讲解呼吸和消化的具体过程和生理机制，引导学生进行分组讨论，巩固所学知识。

5.总结与拓展：总结呼吸和消化的原理，布置课后作业，拓展学生的学习视野。

人教版科学六上《食物在人体内的旅行》说课稿一. 教材分析《食物在人体内的旅行》是人教版科学六上的一章内容。

这一章节主要通过介绍食物在人体内的消化过程，使学生了解人体消化系统的组成、食物的消化和吸收过程以及营养物质的生理功能。

教材内容主要包括：食物在口腔的消化、食物的传输、食物的消化和吸收、营养物质的生理功能等。

二. 学情分析学生在学习这一章节之前，已经学习了食物的营养成分、食物链和食物网等知识。

学生对于食物的消化过程有一定的了解，但对于食物的吸收、营养物质的生理功能等方面的知识较为陌生。

此外，学生对于微观结构的认识还比较模糊，需要通过模型、实验等手段进行直观的学习。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解人体消化系统的组成、食物的消化和吸收过程以及营养物质的生理功能。

2.过程与方法：通过观察模型、实验等手段，掌握食物在人体内的消化过程。

3.情感态度价值观：培养学生对生命科学的兴趣，增强健康饮食的意识。

四. 说教学重难点1.重点：食物在人体内的消化过程。

2.难点：食物的吸收、营养物质的生理功能。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、小组合作、讨论交流等教学方法。

2.教学手段：利用食物消化模型、实验器材等直观教学手段，帮助学生理解食物在人体内的消化过程。

六. 说教学过程1.导入：通过展示食物消化的动画，引起学生的兴趣，引出本节课的主题。

2.食物在口腔的消化：讲解食物在口腔的消化过程，如牙齿的咀嚼、舌的搅拌等。

3.食物的传输：介绍食物从口腔传输到胃的过程。

4.食物的消化和吸收：通过实验、模型等手段，讲解食物在胃和小肠的消化和吸收过程。

5.营养物质的生理功能：介绍蛋白质、脂肪、碳水化合物等营养物质的生理功能。

6.总结：对本节课的内容进行总结，强调食物的消化和吸收过程对健康的重要性。

七. 说板书设计板书设计如下：食物在人体内的旅行1.口腔：牙齿、舌2.胃：胃液、消化酶3.小肠：肠液、胰液、胆汁4.吸收：营养物质八. 说教学评价通过课堂提问、小组讨论、实验操作等方式进行评价，主要考察学生对食物在人体内的消化过程、营养物质的生理功能的理解和掌握程度。