第一课时：平均分的认识（一）
教学目标：
1．使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。
2．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。教具、学具准备：教科书第12页准备春游食品情境放大图或课件；按例1内容，让学生准备实物卡片，准备10张正方形卡片、15个○卡片、20根小棒。
教学过程设计：
一、准备
1．出示准备春游食品的情境图。以小精灵聪聪的身份说二（1）班明天要去春游。小朋友正忙着准备春游食品呢！我们来看一看，他们都准备了哪些食品。
2．让学生观察画面，并请学生说一说了解到的情况。
二、新课
1．教学例1，引入“平均分”。
师：我们来帮助二（1）班小朋友准备春游食品好吗？！请各组为二（1）班的5位小朋友分配春游食品。
（1）讨论分配方案。突出每种食品“应该每份同样多”。（2）动手分一分。分好后，请各组推代表展示分配结果。（3）让学生观察各组为二（1）班小朋友准备的春游食品，发现：每份中的各种食品同样多。说明：每份分得同样多，
叫平均分。
2．巩固“平均分”。
（1）出示教科书第13页“做一做”。
请学生看题，并说一说题意。特别请学生说一说“平均分成5份，是什么意思。”
（2）让学生用10张正方形卡片代替面包，分一分。分好后，同桌检查一下：是不是分成了5份，每份是不是同样多。然后，按分的结果填空。
3．尝试平均分物品。
（1）按教科书第14页例2提出：把15个橘子平均分成5份。
（2）请各组用实物图卡片（或○卡片）分一分。
（3）交流。请学生说一说，怎样分的，分的结果。
（4）教师归纳平均分的方法：把15个橘子平均分成5份，可以每次每份分一个或几个。最后，要使每份分得同样多。4．独立进行平均分。
（1）让学生用小棒代替矿泉水，独立完成把12瓶矿泉水平均分成3份的任务。
（2）交流。请学生说一说，怎样分的。
三、练习
1．练习三的第1题。
（1）让学生用小棒代替花，动手往3个花瓶里插花。
说明：想怎么插花就怎么插。最少设计两种插花的方案。（2）交流。请学生展示自己最得意的插花方案，并说出自己的想法。
（3）评价。让学生相互评价，欣赏自己的作品。
然后，请学生选出每瓶插同样多枝花的插花方案。
强调：这几种插花方案，都是把花平均插进3个花瓶里。
此题的“插花活动”为使学生对平均分的印象更深，开始可以让学生喜欢怎么插就怎么插，以显示题目的开放性。教学时，还可让学生用画一画的方法，往每个花瓶里插花。借助插花活动，让学生体会平均分的含义。
2．练习三的第2题。
让学生根据“平均分”概念判断“谁分得对”。练习时，先让学生弄明白题目要求，再让学生独立进行判断。让学生在运用“平均分”概念进行判断的练习活动中，巩固对“平均分”的认识。3．练习三的第3题。
（1）让学生根据题意准备学具卡片。
请学生说一说，准备了几个“梨”，为什么。
（2）让学生独立完成把梨平均放进4个盘里的任务。
（3）交流。请学生说一说分的过程和结果。
四、总结
1．请学生回忆：这节课学习了什么知识？
2．教师总结：这节课我们知道了什么叫平均分，还学会把
一些东西平均分成几份。要把一些东西平均分成几份，可以每次每份放一个，也可以每次每份放两个……最后，每份分得同样多。
人教版《平均分》教学设计 ◆您现在正在阅读的人教版《平均分》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版《平均分》教学设计【教学目标】 1．通过观察、操作活动，使学生了解平均分的概念，能将具体事物平均分。 2．通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实 践能力。 3．通过教学向学生渗透朴素的人人平等思想。 【教学重、难点】 了解平均分的概念，具体操作平均分。 【教具准备】 课件、演示教具（12个盘子、15个乒乓球、1个大碗）。 【学具准备】 每个小组15个乒乓球、1个大碗、5个小碗、12枝铅笔。 【教学过程】 一、创设情境，体会平均分 1．师生交谈。 师：过年的时候，你们去做客了吗？（去了）如果我们班的同学去你家做客，你 准备用什么招待他们呢？（苹果、瓜子） 2．师：我们就去看看小明为同学们准备了什么。 出示图1。（桌上放了10瓶水，每2瓶放在一起） 师：看！准备的是什么？这些矿泉水是怎么分的呢？为什么要这样分？ 生：我们可以说分成了5份，每份是2瓶。 出示图2。（桌上有9个面包，每2个放在一起，有1个面包在外面） 师：再看，这是什么？这个面包应放在哪？为什么？ 出示图3。（桌上有14个橘子，每3个放在一起，有l份只有2个） 师：看看，还有什么？仔细看看，想说什么呢？（学生说） 小明真是个热情好客的好孩子，猜一猜，小明还准备了什么招待大家？ 出示图4（桌上每6块糖放在一起，有两份只有 5块糖放在一起） 你们想说什么呢？ 3．教学例l。 师：老师也为大家准备了一些食品，请看图（第 13页例1），你们认为老师分得怎么样？（不怎么样）你们说说应该怎么办？（引导学生说出：应该每份分得 同样多） 这样的分法你们能取个好听的名字吗？叫什么分呢？ （学生取名：平分、公平分、平等分） 在数学上，我们把它称为平均分（板书课题）。 4．巩固练习。 第13页做一做。 二、引导探究，操作平均分 1．引导。 师：元宵节你们都吃汤圆了吗？元宵节里吃汤圆象征的是一家人团团圆圆、幸福美满！下面老师也为你们准备了一些汤圆（用乒乓球代替）。（学生拿出学具）2．数一数。
《认识平均分》说课稿 一、教材 （一）、教材分析 《认识平均分》是苏教版二年级上册第四单元第一课时的内容，这部分内容主要教学平均分的认识。学生对“几个几”的已有认识是学习这部分内容的直接基础，平均分的认识是学习除法的基础，也是认识除法的一个重要组成部分。加强平均分的操作活动，能为学生认识除法积累充分的感性经验。日常生活中存在大量的把一些物体进行平均分的现象，而除法运算是平均分的过程和结果的抽象与概括，认识并学会平均分是学习除法的逻辑前提。 （二）教学目标 在学习本课之前，学生已熟背乘法口诀，并能运用乘法口诀解决一些有关乘法计算的实际问题。同时，二年级的学生年龄较小，以直观思维为主，抽象思维发展不完全，不易理解抽象的概念，虽然日常生活中已有一定分物品的经历，但缺少对平均分物品的认识及实践，对于“什么是平均分”、“怎样平均分物品”存在困惑。 鉴于对以上教材、学情以及学生实际情况的分析，为了更好地实施教学，我结合《学科课程标准》拟定了一下教学目标： 1、通过学具操作，经历把一些物体平均分的过程，初步认识 平均分，建立平均分的概念。 2、在具体活动中理解平均分的含义，掌握平均分物体的方法， 培养学生自主探索与运用所学知识解决简单问题的能力。 3、通过小组合作培养学生与他人合作交流的意识，感受平均 分与实际生活的联系，培养他们的平等意识和谦让意识， 体验成功的快乐。 （三）重点难点 根据对教材的理解、学情的分析以及教学目标的确立，我认为本节课的教学重点是理解“平均分”的含义，教学难点是掌握“平均分”的方法。为了更好的理解重点、突破难点，学生动手操作是关键。学生在理解了平均分的含义，掌握了平均分的方法后，能应用于解决生活中的实际问题，使学生能够学以致用，同时培养学生的创造能力。
《平均分》教案 【教学内容】 《人教版义务教育课程标准实验教科书》二年级下册《平均分》：例1、例2（第12-14页）。 【教学目标】 1.知识技能：了解平均分的含义，在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念。 2.问题解决：能够根据生活中的常识和已有的经验，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的不同方法。 3.情感目标：通过动手操作环节，发现数学的魅力，乐于用学过的知识解决生活中的相关的实际问题；同伴之间合作交流，培养学生乐于与同伴进行合作探究。 4.数学思考：渗透迁移。归纳的数学思想方法，培养学生学会如何从实际问题中发现数学知识之间的联系，形成知识网络。。 【教学重难点】 教学重点：经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念。 教学难点：掌握“平均分”物品的不同方法。 【教具、学具准备】插图、ppt课件、投影仪、小圆片、 【教学过程】 一、情境导入 师：同学们喜欢小动物吗？ 生：喜欢！ 师：那我们就一起走进大森林，参加小动物们的欢乐聚会吧！同学们看看屏幕上的这幅图，你们能找到哪些数学信息？谁来说说？ 生：…… 师：真棒！还有吗？ 生：…… 师：你回答的真详细！还有谁也找到了信息呢？ 生：…… 师：不错，同学们都找的很仔细，那我们把这些水果分给这些小动物，你们愿意帮他们吗？生：愿意！ 二、讲授 师：我们先来帮帮熊猫兄弟俩吧！看！他们来了！（教师贴图）一共有六根竹笋，要全部分给他们俩，可以怎么分呢？ 生：每只熊猫三个！ 师：很好，还有其他的分法吗？ 生：…… 师：老师是这样分的，熊猫哥哥分一个，熊猫弟弟分5个。那同学们还有不同的分法吗？生：……
认识平均分教学设计 教材分析 本节课是在初步认识乘法和掌握1-6的乘法口诀的基础上进行教学的，重点是让学生在平均分的活动中，体会和了解除法的含义。教材是在学生已经认识乘法知识中“几个几”的基础上进行编排的。旨在让学生在操作中初步学会根据每几个一份把一些物体进行平均分，为建立除法的含义积累丰富的经验。 学情分析 认识除法首先要建立平均分的概念，在此之前学生已经认识了“几个几”，并且低年级学生对新知识有较强的求知欲望，每位学生也都有一些动手操作的经验和合作学习的能力。此外，在日常生活中也会遇到一些平均分的问题，这些都为学习平均分提供了很大的帮助。 教学目标 1、让学生经历平均分的活动，初步理解平均分的含义，知道平均分的具体操作过程。 2、让学生学习平均分的第一种常见情况：把一些物体每几个一份的分。 3、使学生学习在分一分的过程中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识，提高学习数学的兴趣。 教学重点 让学生在分一分的过程中，感知平均分的含义。 教学难点 理解：“每份分得同样多，叫做平均分。” 教学准备 课件，小棒，磁性实物图片。 学具准备 小棒、圆片。
教学过程 根据教材内容和学生的认知水平，本节课我设计了以下几个教学过程：（一）创设情境，感知平均分；（二）实际操作，学习平均分；（三）应用拓展，理解平均分；（四）体验成功，回味平均分；（五）全课小结，拓展平均分。 一．创设情境，感知平均分。 1、展示课题，同时播放歌曲《排排坐吃果果》，让学生在歌声中初步感知平均分。 2、故事引入： 同学们，你们看！今天森林里可热闹了。动物们正在举行运动会，刚刚结束的跑步比赛，正在进行颁奖仪式。老虎跑得最快得了第一名，兔子第二，小猴子第三。现在有6个桃子要奖励给他们，你猜它们各分到了几个？ （课件展示分法3-2-1） 同学们，你们同意这样的分法吗？（同意） 名次越高，得到的奖励越多，虽然分到的桃子不一样，但大家都心服口服，非常开心。 设计意图：让学生认识到，分东西的时候可以分的不一样多。通过和后面的比较，有助于学生突破难点。 3、揭示课题： 猴妈妈在森林中也采到了6个桃子，她要分给三个孩子，应该怎样分呢？ 你们看！她这样分公平吗？（课件展示（4-1-1） （不公平） 为什么不公平？ 学生思考回答。 教师总结：对了！他们分到的桃子，有的多，有的少，不一样。只有每个人分的一样多，才是公平的！现在这样分，公平吗？（课件展示（2-2-2） （公平） 总结：像这样，每份分得同样多，这样的分法叫做“平均分”。边说，将课题补充完整。板书课题：平均分 板书：每份分得同样多，叫做平均分。 设计意图：通过故事情境，自然地将学生带入学习思考中。体会平均分的含义。
认识平均分（1） 上课时间：月日课型：新授课总课时编号：24 教学内容： 课本第42～43页. 教学目标： １．学生在分物体的过程中理解平均分的含义，掌握按每几个一份的要求平均分物体的方法。 2．学生在数学活动中，学会与他人合作的解决问题，提高合作、交流意识。 教学重点： 经历平均分的过程，理解平均分的含义。 教学难点： 理解平均分的含义，并能用语言说出来。 自主学习方案： 一、分一分、填一填。 6根小棒分成2堆，可以怎样分? 并把你的分法画出来。 ①______________________________ ②________________________________ ③________________________________ 第（）种分法，每份的根数一样多，都是（）根。 二、学一学： 阅读教材第42页。 三、试一试： 把8个桃平均分，可以怎样分？ 四、说一说： 1．________________________________ ，叫做平均分。 2．下面哪种分法是平均分？ （1）○○○○○○（） （2）○○○○○○（） 五、想一想： 你学会了什么？还有什么疑问？ 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、自主学习 学生利用课前时间，在《自主学习方案》的引领下自主学习。 二、明确目标 交流自主学习方案第1题。 提问：6根小棒分成2堆，可以怎样分？
展示交流画出的分法 追问：第几种分法，每份的根数一样多，都是几根？通过课前的学习，我们把这样的分法叫做？（平均分） 同学们，今天这节课我们一起来“认识平均分”。（板书课题） 三、交流提升 1．进一步感知“平均分”。 出示例图 提问：图上是将6个桃子怎样分的？你认为这几种分法哪种最公平？为什么？ 全班交流：能用自己的话说说什么叫平均分吗？ 小结：每份分3个，也可以说每份分得同样多。我们把每份分得同样多的分法叫做“平均分”。 （板书：每份分得同样多叫做平均分） 2.练习： （1）交流自主学习方案第4题。 （2）完成“想想做做”第１题 说一说，下面哪种分法是平均分？ 出示两幅图： 提问：第二幅图为什么表示平均分？这是把几颗草莓平均分成了几份？每份是几颗？ 第一幅图为什么不是平均分？怎样改变可以使它变成平均分？ 3.动手操作，丰富对“平均分”的认识 课件出示试一试。 把8个桃平均分，可以怎样分？ （1）同桌合作，动手分一分。教师巡视，个别辅导。 （2）汇报：你是怎样分的？引导学生在交流中得到如下方法 （3）教师根据学生汇报情况整理 ①○○○○○○○○ ②○○○○○○○○ ③○○○○○○○○ 师：第一种方法是把8个桃，每（）个一份，分成了（）份。第二种、第三种方法呢？ （4）追问：为什么这三组分出的每份个数不同，却都是平均分？（因为它们都是把8个圆片分成每份相等的个数，每一组里每份的个数相同，因此都是平均分。）小结：看物体是否是平均分，要看每份分得是否同样多。 四、巩固拓展 1.课本第43页“试一试”
课题：认识平均分 课型：新授 执教者：苏丽 执教班级：201班 执教时间：2013年10月18日 教学内容：教科书上第42~43页的例题“试一试”以及“想想做做”。 教学目标： 知识与技能 1、经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义 2、使学生经历操作、观察、比较等数学活动，学会与他人合作解决问 题，培养合作意识。 过程与方法 让学生在活动的情境中，通过分一分、圈一圈、辩一辩等经历，感受并了解平均分的含义。 情感·态度与价值观 在活动中使学生体验生活与数学的密切联系，感受学习的乐趣，培养爱数学的情趣和学数学、用数学的意识。 教学重点：认识平均分 教学难点：认识平均分的第一种分法：每几个一份地分。 教学准备：多媒体课件、记录表、
教学设计： 一、创设情境，感知平均分 同学们，今天苏老师给你们带来了一个字“分”，在生活中，我们经常会碰到分东西，比如：“开学了，老师给同学们分本子，分座位，分小组，学校给同学们分班，在这个”分”字里究竟藏着多少奇妙的数学秘密呢？就让我们一起去研究研究吧！ 二、合作交流，探索新知 1、出示问题，小组活动，认识平均分。 ①问题：小猴子在树上摘了6个桃子，如果把六个桃子分成2堆，可以怎样分？ ②布置小组活动的任务：下面进行小组活动，每人选择一种学具，拿出六个代替六个桃子，讲分的结果记录在草稿本上，比赛哪个小组能最安静的完成任务，就可以得到一颗智慧星。 ③自主活动，教师巡视，并及时发现有利于进行教学的信息。 ④宣布活动结束，奖励表现好的小组。 ⑤汇报结果，并填入教师的总表格内。 ⑥观察发现，认识每份分得同样多，叫做平均分。（揭示课题：认识平均分） （请小朋友们开动脑筋，想想除了可以这样平均分，还可以怎么平均分？） ⑦教材想想做做第1题（辩一辩）
小学二年级数学第一课时：平均分的认识（一）教案 教学目标： 1．使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。 2．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。 教具、学具准备：教科书第8页情境放大图或课件；按例1内容，让学生准备实物卡片，准备6张正方形卡片。 教学过程设计： 一、创设情境，建立“平均分”概念 （一）情境导入，实际操作 把6块糖分成3份，可以怎么分？请小朋友们用手中的卡片分一分。 （二）对比分的结果，特殊中认识“平均分” 想一想，哪种分法才公平呢？ 为什么这种分法才是公平的呢？ 每份都是2块糖，同样多。 每份分得同样多，叫平均分。 （三）提供素材，通过辨析巩固概念 二（1）班明天要去参观科技园。同学们正在准备食物，你找到平均分了么？ （四）联系生活，感悟概念 请你开动脑筋想一想，在我们的生活中遇到过平均分吗？ 二、动手操作，探讨“平均分”方法 （一）读懂题意，理解“平均分” 把18个橘子平均分成6份，每份几个？分一分。 你知道了什么？（分什么？平均分成几份?） （二）实际操作，应用“平均分” （1）自己试着分一分。 （2）交流分的结果，边分边跟大家说一说你是怎么分的。 （三）交流分法，提升认识“平均分” 三、练习深化“平均分”的理解 （一）辨析练习 1.课本第8页的做一做 哪些分法是平均分？在括号里画“√”。 2.把10盒酸奶平均分成2份，每份（）盒。 （二）基本练习 （1）一共有（）片枫叶，每（）片一份，平均分成了（）份。 （2）如果将这16片枫叶，平均分成2份，每份（）片枫叶。 说一说你是怎样分的。 四、课堂作业 作业：第11页练习二，第1～4题。 第二课时：平均分的认识（二） 教学目标：1．巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。 2．初步体验除法运算与生活实际的密切关系。 3．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能力。 教具准备：筷子、苹果、盘子、小棒、计算机课件。
读书破万卷下笔如有神 平均分 教学内容： 及练习三中相应的习题。1、例2数学第三册课本P13～14页，例教学目标：、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。1让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形、 2 成“平均分”的表象。引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和、 3 解决问题的能力。教学重点：理解掌握平均分的含义，方法。教学难点：掌握平均分的方法。教学准备：各种食物若干、教学课件。教学过程：一、创设情境，感受“平均分” 1、谈话导入，实际操作）、今天老师给你们带来了一个故事，请你认真听。讲述兔妈妈分萝卜（1 的故事。）、同桌讨论可以怎么分。（2 ）、汇报讨论结果。教师展示各种分的情况。（3 ）、请同学们观察各种分的结果，你认为哪种分法最好？为什么？（4 ）、学生观察汇报。（5）、从观察中我们发现第三种分法最好，因为两只小兔分的同样多，最（6 公平，我们给这样的分法取个合适的名字叫平均分。 3、出示课题）、老师举一个平均分的例子。（1 ）、同学们举一个平均分的例子。（2 二、实际操作，学习平均分份，怎样分？有几种分法？5个橘子平均分成15：把2教学例、1． 读书破万卷下笔如有神 （1）、论分配方案。 （2）、各小组动手分一分。 （3）、学生汇报分法。 （4）、你喜欢哪种分法？为什么？ 2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？（学生动手分一分） 3、完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。 （让学生圈一圈，并说出自己的分法。） 三、应用拓展，理解平均分 看课件做题。 四、体验成功，回味平均分。 学了这节课你有什么想法和收获？ 教学反思： 本节课一开始，让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识了平均分。而且让学生体验到了成功的喜悦，进一步拓展了学生的思维和创造能力。 把15套子平均分成5分，怎么分？有几种分法？体现分法的多样化；巩固练习从多方面加深学生对平均分的认识；开放性的活动使学生多角度认识平均分，为以后学习有余数的除法打下基础。 用“平均分”解决实际问题
人教版小学数学第四册 除法的初步认识---《平均分》教学设计 教学内容：《人教版义务教育课程标准实验教科书》二年级下册，平均分例1、例2（12－14页） 教学目标： 1．引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。 2．让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。 3．培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。 教学重点：经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法。 教具、学具准备：书中主题图课件、水果、水果图片、小猴子分香蕉课件。 教学设计： 一、创设情境，直观感知“平均分” 1．情境引入，感悟平均分的特点。 师：春天就要到了，二年级的小朋友准备去春游，看，他们正在忙什么呢？课件出示书中主题图让学生观察。
师：把你看到的说给你小组同学听。 师：谁愿意汇报？ 生1：我看到了有的小朋友在分汽水，还有分面包的。 生2：有2个小朋友分橘子，手里还拿一个。 师：你猜一猜他打算放在哪儿？ 生：放在2个橘子那堆里，就都是3个啦。 生3：还有分糖的，每堆都是5个。 2．动手实践，初步形成“平均分”的表象 师：大家观察得真仔细，今天老师也给每组同学（3人一组）带来一些水果，快打开数一数，有几个水果？（每组的水果个数不同但是大小基本相同）小组同学先商量一下怎样把这些水果分给你们组的同学，然后分一分。 学生活动，教师查看。 师：每组选个代表，把你们组有几个水果，是怎么分的汇报给大家。 生1：我组有8个香蕉，我给他俩都是3个，我2个。 师：你是怎么想的？ 生1：不够了，就剩下2个。 生2：我们组有6个苹果，每个人都是2个。 生3：我们组有7个梨，谁都分到了2个，还剩下1个。 生4：我们组有9个水果，我们3个人都分到了3个水果。── 3．从学生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。 师：听了大家的汇报，老师很感动，大家在分水果时都很公平，（师指其中平均分的几个组），看这几组每个人得到的水果个数怎么样？ 生齐：同样多（还有喊一样多，一边多） 师：其实像你们刚才这些分法在数学上还有他的名字呢？你们知道吗？ 生1：一样分。 生2：同样多。 生3：平均分。
第一课时平均分 王莹 教学内容 冀教版小学数学教材二年级上册第36页、37页，认识平均分。 教学提示 学生在本单元开始第一次接触除法运算，为了让学生形成平均分的概念，为后面学习表内除法打下基础，教师要结合教材中设定的“小松鼠分松果”的问题，让学生先说一说有哪些分的方法，再提出要使两只小松鼠分得同样多怎么办，充分的利用学生已有经验和认知特点，组织不同形式的操作活动，使学生在愉快的学习氛围中得到分析能力的锻炼。 教学目标 知识与技能： 1.结合具体情境，经历动手操作把10个松果从“任意分成2份”到“平均分成2份”的过程。 2. 了解平均分的含义，能根据要求把一些具体物品平均分成若干份，并写出每份的结果，了解“每份同样多”是“平均分”的实质。 过程与方法：通过实际操作，明确“平均分”的含义，初步形成“平均分”表象，掌握“平均分”的方法。 情感态度与价值观：鼓励学生积极参与数学活动，培养学生自主探究的仪式感和解决问题的能力。 重点、难点 教学重点：了解平均分的概念，具体操作平均分。
教学难点：掌握“平均分”的方法。 教学准备 教具准备：课件、花片 学具准备：花片 教学过程 一、故事激趣，创设情境 师：有一天，小松鼠“跳跳”到大森林里找松果，碰到了熊大熊二，看到它们正吵作一团，原来它们刚刚得到了6罐蜂蜜，他们正争吵着怎样把这些蜂蜜分掉，但是谁也不想少分，熊大说：“你分的不行，还是我来分配!”熊二却丝毫不肯相让，它说：“你分的才不合理，还是按我说的办！”小朋友们，大家猜一猜，它们可能是怎么分的呢？ 生1：熊大可能会把这6罐蜂蜜分成2和4，自己分4罐，让熊二分2罐…… 生2：熊二可能会把这6罐蜂蜜分成1和5，自己分5罐，让熊大分1罐…… …… 师：小朋友的猜测都很有道理，熊大熊二吵来吵去，也吵不出一个结果，“跳跳”走上前去，说：“你们别吵了，我有一个公平公正的办法，我来帮你们分吧！”当它说完分配的方案后，它们都很满意，高高兴兴的抱着蜂蜜回家了，聪明的小朋友们，你们知道“跳跳”是怎么分的吗？ 生：跳跳把6罐蜂蜜分成3和3，每个分3罐，熊大熊二分到的蜂蜜同样多了，他们就不吵了。 二、实践操作，探究新知
平均分的认识 1、除法的初步认识 第一课时：平均分的认识（一） 教学内容：教科书第12～14页例1、例2，练习三的第1～3题。 教学目标： 1．使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果 同样多。 2．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。 教具、学具准备： 教科书第12页准备春游食品情境放大图或课件；按例1内容，让学生准备实物卡片，准备10张正方形卡片、15个○卡片、20根小棒。 教学过程设计： 一、准备 1．出示准备春游食品的情境图。以小精灵聪聪的身份说二（1）班明天要去春游。小朋友正忙着准备春游食品呢！我们来看一看，他们都准备了哪些食品。 2．让学生观察画面，并请学生说一说了解到的情况。 二、新课 1．教学例1，引入“平均分”。 师：我们来帮助二（1）班小朋友准备春游食品好吗？！请各组为二（1）班的5位小朋友分配春游食品。 （1）讨论分配方案。突出每种食品“应该每份同样多”。 （2）动手分一分。 分好后，请各组推代表展示分配结果。 （3）让学生观察各组为二（1）班小朋友准备的春游食品，发现：每份中的各种食品同样多。 说明：每份分得同样多，叫平均分。 2．巩固“平均分”。 （1）出示教科书第13页“做一做”。 请学生看题，并说一说题意。 特别请学生说一说“平均分成5份，是什么意思。” （2）让学生用10张正方形卡片代替面包，分一分。 分好后，同桌检查一下：是不是分成了5份，每份是不是同样多。然后，按分的结果填空。 3．尝试平均分物品。 （1）按教科书第14页例2提出：把15个橘子平均分成5份。 （2）请各组用实物图卡片（或○卡片）分一分。 （3）交流。请学生说一说，怎样分的，分的结果。 （4）教师归纳平均分的方法：把15个橘子平均分成5份，可以每次每份分一个或几个。最后，要使每份分得同样多。 4．独立进行平均分。 （1）让学生用小棒代替矿泉水，独立完成把12瓶矿泉水平均分成3份的任务。 （2）交流。请学生说一说，怎样分的。 三、练习 1．练习三的第1题。
篇一：人教版小学数学《平均分》教学设计和反思 人教版小学数学第四册 除法的初步认识---《平均分》教学设计 教学内容：《人教版义务教育课程标准实验教科书》二年级下册，平均分例1、例2（12－14页） 教学目标： 1．引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。 2．让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。 3．培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。 教学重点：经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法。 教具、学具准备：书中主题图课件、水果、水果图片、小猴子分香蕉课件。教学设计：一、创设情境，直观感知“平均分” 1．情境引入，感悟平均分的特点。 师：春天就要到了，二年级的小朋友准备去春游，看，他们正在忙什么呢？课件出示书中主题图让学生观察。 师：把你看到的说给你小组同学听。 师：谁愿意汇报？ 生1：我看到了有的小朋友在分汽水，还有分面包的。 生2：有2个小朋友分橘子，手里还拿一个。 师：你猜一猜他打算放在哪儿？ 生：放在2个橘子那堆里，就都是3个啦。 生3：还有分糖的，每堆都是5个。 2．动手实践，初步形成“平均分”的表象 师：大家观察得真仔细，今天老师也给每组同学（3人一组）带来一些水果，快打开数一数，有几个水果？（每组的水果个数不同但是大小基本相同）小组同学先商量一下怎样把这些水果分给你们组的同学，然后分一分。 学生活动，教师查看。 师：每组选个代表，把你们组有几个水果，是怎么分的汇报给大家。 生1：我组有8个香蕉，我给他俩都是3个，我2个。 师：你是怎么想的？ 生1：不够了，就剩下2个。 生2：我们组有6个苹果，每个人都是2个。 生3：我们组有7个梨，谁都分到了2个，还剩下1个。 生4：我们组有9个水果，我们3个人都分到了3个水果。── 3．从学生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。 师：听了大家的汇报，老师很感动，大家在分水果时都很公平，（师指其中平均分的几个组），看这几组每个人得到的水果个数怎么样？ 生齐：同样多（还有喊一样多，一边多） 师：其实像你们刚才这些分法在数学上还有他的名字呢？你们知道吗？ 生1：一样分。 生2：同样多。
除法的初步认识---《平均分》教学设计 教学目标： 1．引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。 2．让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。 3．培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。 教学重点：经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法。 教具、学具准备：书中主题图课件、水果、水果图片、小猴子分香蕉课件。 教学设计： 一、创设情境，直观感知“平均分” 1．情境引入，感悟平均分的特点。 师：春天就要到了，二年级的小朋友准备去春游，看，他们正在忙什么呢？课件出示书中主题图让学生观察。 师：把你看到的说给你小组同学听。 师：谁愿意汇报？ 生1：我看到了有的小朋友在分汽水，还有分面包的。 生2：有2个小朋友分橘子，手里还拿一个。
师：你猜一猜他打算放在哪儿？ 生：放在2个橘子那堆里，就都是3个啦。 生3：还有分糖的，每堆都是5个。 2．动手实践，初步形成“平均分”的表象 师：大家观察得真仔细，今天老师也给每组同学（3人一组）带来一些水果，快打开数一数，有几个水果？（每组的水果个数不同但是大小基本相同）小组同学先商量一下怎样把这些水果分给你们组的同学，然后分一分。 学生活动，教师查看。 师：每组选个代表，把你们组有几个水果，是怎么分的汇报给大家。 生1：我组有8个香蕉，我给他俩都是3个，我2个。 师：你是怎么想的？ 生1：不够了，就剩下2个。 生2：我们组有6个苹果，每个人都是2个。 生3：我们组有7个梨，谁都分到了2个，还剩下1个。 生4：我们组有9个水果，我们3个人都分到了3个水果。── 3．从学生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。 师：听了大家的汇报，老师很感动，大家在分水果时都很公平，（师指其中平均分的几个组），看这几组每个人得到的水果个数怎么样？ 生齐：同样多（还有喊一样多，一边多） 师：其实像你们刚才这些分法在数学上还有他的名字呢？你们知道吗？ 生1：一样分。 生2：同样多。 生3：平均分。 师：名字起得不错，你们每个人分得同样多也就是每份分得同样多，这种分法就是”平均分”。 板书课题：“平均分”，齐读，指名读。 4．在渗透份数，每份数中进一步理解平均分的含义。
第1课时平均分（1） 教材简析： 本单元教材划分为除法的初步认识，用2~6的乘法口诀求商两节，主要的教学内容包括：平均分、除法的含义。用2~6的乘法口诀求商和用所学的除法运算解决问题。 表内除法是学生学习除法的开始，是今后学习除法的基础。让学生体会除法运算的含义，在理解的基础上，掌握用2~6的乘法口诀求商的方法及解决问题，是本单元教学的重点。本单元的教学难点是：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。 学习目标： 1.理解平均分及除法的含义，能进行平均分，会读写除法算式，知道除法算式的各部分的名称。 2.初步认识乘、除法之间的关系，能够比较熟练地用2~6的乘法口诀求商。 3.能运用加法、减法、乘法和除法解决简单的实际问题。 4.在解决实际问题的过程中进一步理解乘法、除法之间的关系，感受除法在生活中的作用。 课时分配： 1.除法的初步认识 （1）平均分（1） 1课时 （2）平均分（2） 1课时 （3）平均分（3） 1课时 （4）除法（1） 1课时 （5）除法（2） 1课时 （6）练习课 1课时 2.用2~6的乘法口诀求商 （1）用2~6的乘法口诀求商（1） 1课时 （2）用2~6的乘法口诀求商（2） 1课时 （3）解决问题 1课时 （4）练习课 1课时 （5）整理和复习 1课时 （5）单元重点知识归纳与易错总结 1课时 教法与学法： 本单元进行除法教学时，多组织开放性的操作活动，让学生从直观到抽象建立除法的概念；设计丰富、有趣的活动和练习，提高学生表内除法运算的能力；通过动作、画图、语言表述等多种方式，达到提高学生分析数量关系、解决实际问题的能力。 1.除法的初步认识
人教版小学数学平均分集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-
宁波大学教师教育学院备课纸教师教育学院小学教育专业 153 班 姓名：刘露学号：4
引出概念+揭示课题：像这样每份分得同样多，叫平均分。也就是我们这堂课要学习的内容。（板书：平均分） 提问：同学们对平均分的概念有什么不理解的地方吗 预设：每份是什么意思 回答：每份就相当于每一个篮子、每一个月饼盒这样的一份。 PPT呈现：一共有（）盐，平均分成（）份，每（）包一份。提问：请同学来说一说。谁能像这样来说一说月饼是怎么分的吗 总结+练习：在生活中，我们经常遇到分东西的情况，像这样分的同样多的，就叫做平均分。接下来，来检测一下我们同学到底有没有掌握平均分的含义。 PPT呈现练习（动态）： 评价总结：看来大家都知道平均分的概念了，都没有掉进老师的陷阱里。大家再一起说一次平均分就是......。 设计意图：选取三胞胎作为素材，因为三胞胎成长状况相似，所以自然引出分的一样多；选取中秋装月饼，月饼盒上有价格的标签，结合生活实际，同学们就自然知道要分一样多，因为谁也不愿意价格相同自己买的月饼比别人少。这两个贴近学生生活的例子，符合学生的最近发展区。同时渗透团结友爱、公平和中秋节传统节日等方面的教育。 例2教学：等分 组织活动：请同学们用你们的圆片和正方形模拟将18个月饼平均分成6分，看一看每份是几个已经在每个盒子平均分3个月饼的同学回忆一下你是怎么分的，想一想还可以怎么分完成后和小组成员交流一下自己的分法。
预设1：1个1个分； 预设2：先每份放2个，再每份放1个； 预设3：3个3个分。 （PPT跟着动态演示） 追问：同学们总共有这三种分法，请用第一种分法的小组来说说你们的想法。 总结：同学们可真会动脑筋，相出这么多分法，同学们自己觉得哪种方法既快又简便就用哪种方法去平均分。 预设：因为我们怕不够分，所以保险起见，就一个一个分。 评价+提问：看来你们都是保守派。请用第二种分法的小组来说说你们的想法。 预设：估算每份2个够分，然后保险些再把剩下月饼的一个一个分。 评价+提问：你们比第一组大胆一些，还运用了估算的思想，非常好。那用第三种方法的小组是怎么想的。 预设1：.因为估算3个月饼应该够，就3个3个分，结果刚好够。 预设2：因为3*6=18，所以总共18个月饼，平均放到6个篮子里刚好每个篮子里放3个月饼。 评价：第一个小组直接是估算出来的，很厉害吧。第二小组运用了转化的思想，也非常会动脑筋，想到了用我们学过的乘法来解题，非常会思考。 总结+过渡：同学们想出了这么多种分法，但是结果是不是都是相同的呀。谁能来说一说平均分的结果吗（请多个同学来说） 预设：把18个月饼平均分成6份，每份有3个。 过渡+练习：同学们都知道怎么平均分了吗光说可不行，练习见分晓。PPT呈现练习（动态）： 评价：大家做的都不错，看来对平均分的方法都掌握的不错了。
第一课时：平均分的认识（一） 教学目标： 1．使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。 2．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。 教具、学具准备：教科书第12页准备春游食品情境放大图或课件；按例1内容，让学生准备实物卡片，准备10张正方形卡片、15个○卡片、20根小棒。 教学过程设计： 一、准备 1．出示准备春游食品的情境图。以小精灵聪聪的身份说二（1）班明天要去春游。小朋友正忙着准备春游食品呢！我们来看一看，他们都准备了哪些食品。 2．让学生观察画面，并请学生说一说了解到的情况。 二、新课 1．教学例1，引入“平均分”。 师：我们来帮助二（1）班小朋友准备春游食品好吗？！请各组为二（1）班的5位小朋友分配春游食品。 （1）讨论分配方案。突出每种食品“应该每份同样多”。 （2）动手分一分。分好后，请各组推代表展示分配结果。 （3）让学生观察各组为二（1）班小朋友准备的春游食品，发现：每份中的各种食品同样多。说明：每份分得同样多，叫平均分。 2．巩固“平均分”。 （1）出示教科书第13页“做一做”。 请学生看题，并说一说题意。特别请学生说一说“平均分成5份，是什么意思。” （2）让学生用10张正方形卡片代替面包，分一分。分好后，同桌检查一下：是不是分成了5份，每份是不是同样多。然后，按分的结果填空。 3．尝试平均分物品。 （1）按教科书第14页例2提出：把15个橘子平均分成5份。 （2）请各组用实物图卡片（或○卡片）分一分。 （3）交流。请学生说一说，怎样分的，分的结果。 （4）教师归纳平均分的方法：把15个橘子平均分成5份，可以每次每份分一个或几个。最后，要使每份分得同样多。 4．独立进行平均分。 （1）让学生用小棒代替矿泉水，独立完成把12瓶矿泉水平均分成3份的任务。 （2）交流。请学生说一说，怎样分的。 三、练习 1．练习三的第1题。
第一课时平均分的认识 教学目标： 1、学生经历把一些物体平均分的过程，体会平均分的操作过程。初步理解平均分的含义及平均分的方法。 2、经历概念的形成过程，进行概括、比较、分析，发展初步的归纳概括能力。 3、学生感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。 教学重点:熟练掌握平均分的操作方法。 难点：会用平均分的方法解决简单的问题。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，提供素材 1.出示情境图： 在一片美丽的森林里，住着一群可爱的小动物们。到了丰收的季节，果子都熟了。小动物们开始商量搞一次聚会。 2.整理信息：从情境中提取数学信息。 二、分析素材，理解概念 1．6个竹笋分2份 这么多丰盛的食物，小熊猫在想什么？ （1）问题：6个竹笋分给2只熊猫，可以怎样分？ （2）学生独立操作学具完成。 （3）全班交流，展示学生操作的不同情况。 ○○○○○○ ○○○○○○ ○○○○○○ 2．6个竹笋分3份 又来了一只熊猫，6个竹笋分给3只熊猫，怎样分？ ○○○○○○ ○○○○○○ ○○○○○○ 3．在比较中感悟概念 你能把这6种分法分分类吗？ 4．抽象概括共同的本质属性 （1）进一步理解“平均分”的含义 6个竹笋，分成3份，每份都是2个。（板书：每份分得同样多） 6个竹笋，分成2份，每份都是3个，也是每份分得同样多。 （2）出示“平均分”的含义 我们把这样的方法就叫做，平均分。（板书：平均分） 小结：6个竹笋，我们在分的时候出现了两种情况，一种是平均分，一种不是平均分。 5．练习 判断是不是平均分 （1）小猫分鱼理解平均分含义
（2）小猪分西瓜怎样就能实现平均分 （3）分气球在过程中理解平均分 三、动手、动口、动脑，深入理解概念。 帮助小熊猫分竹笋认识了平均分，小猴子急了，我们也要平均分！ 1.分桃子 （1）找数学信息，提出数学问题。明确要“平均分”桃子。 12个桃子分给4只小猴子，每只猴子平均分到几个桃子？ （2）学生操作学具活动，体验平均分的过程。 （3）汇报： 学生演示一遍演示，一边说自己是怎样分的。1个1个分，2个2个分，…… 小结： 把12个桃子，平均分给4只小猴子，每只小猴子分到3个桃子。 2.分东西 拿出12根小棒，你可以把小棒想想成其他的任何东西。想象这把他们平均分给4个小动物或其他。 3.概括 用一句话说出, 把12个，平均分成4份，每份3个 4.练习 (1)分石榴，课件演示并填空 (2)试一试，分铅笔并填空 (3)分一分，分气球并填空 四、提升认识 把12个小棒平均分成4份，每份是3个。12根小棒还可以平均分成几份？每份是多少呢？分分看 12根小棒，平均分的份数越多，每份就越少；反之。 五、总结 今天你有什么收获？ 教后反思： 本节课注重了学生的合作学习，提高了学生的交流意识，语言表达能力也随之提高，突出了学生的主体地位。但是，学生在提问题时，有的分不清是有用还是无用的，所以，在今后的教学中，加强学生问题意识的培养。
新人教版二年级数学下册第二单元第一课时《平均分的认识 （一）》教案 教学目标： 1．使学生建立平均分的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。 2．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。 教具、学具准备：教科书第12页准备春游食品情境放大图或课件；按例1内容，让学生准备实物卡片，准备10张正方形卡片、15个○卡片、20根小棒。 教学过程设计： 一、准备 1．出示准备春游食品的情境图。以小精灵聪聪的身份说二（1）班明天要去春游。小朋友正忙着准备春游食品呢！我们来看一看，他们都准备了哪些食品。 2．让学生观察画面，并请学生说一说了解到的情况。 二、新课 1．教学例1，引入平均分。 师：我们来帮助二（1）班小朋友准备春游食品好吗？！请各组为二（1）班的5位小朋友分配春游食品。 （1）讨论分配方案。突出每种食品应该每份同样多。 （2）动手分一分。分好后，请各组推代表展示分配结果。 （3）让学生观察各组为二（1）班小朋友准备的春游食品，发现：
每份中的各种食品同样多。说明：每份分得同样多，叫平均分。 2．巩固平均分。 （1）出示教科书第13页做一做。 请学生看题，并说一说题意。特别请学生说一说平均分成5份，是什么意思。 （2）让学生用10张正方形卡片代替面包，分一分。分好后，同桌检查一下：是不是分成了5份，每份是不是同样多。然后，按分的结果填空。 3．尝试平均分物品。 （1）按教科书第14页例2提出：把15个橘子平均分成5份。 （2）请各组用实物图卡片（或○卡片）分一分。 （3）交流。请学生说一说，怎样分的，分的结果。 （4）教师归纳平均分的方法：把15个橘子平均分成5份，可以每次每份分一个或几个。最后，要使每份分得同样多。 4．独立进行平均分。 （1）让学生用小棒代替矿泉水，独立完成把12瓶矿泉水平均分成3份的任务。 （2）交流。请学生说一说，怎样分的。 三、练习 1．练习三的第1题。 （1）让学生用小棒代替花，动手往3个花瓶里插花。 说明：想怎么插花就怎么插。最少设计两种插花的方案。
人教版二年级下册《平均分》教学设计 案例名称除法的初步认识----平均分 科目数学教学对象二年级主备人杨丹丹 课时1课时使用人 一、教学目标 知识和技能： 引导学生在具体情境中建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。 过程和方法： 通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。 情感、态度和价值观： 让学生体验成功的乐趣，提高学习的兴趣，并初步建立公正，公平，团结，合作的人生观。 二、教学重难点 重点：理解掌握平均分的含义，方法。 难点：掌握平均分的方法。 三、教学措施及资源准备 多媒体课件、若干个糖果和橘子的图片 教学过程 教 学 过 程 教师活动学生活动二次备课 激趣引入，感受“平均分”1、谈话导入，实际操作 今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送 给你们。请动手把糖果分给小组里的3位同学， 要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不相同） 2、教学例题1 （1）、请小朋友观察各小组分的结果，你发现了 什么？ （2）、从观察中我们发现有些组分的同样多，你 们能给这样的分法取个合适的名称吗？ 各小组动手操作 各小组汇报情况， 教师板书 学生观察汇报。 学生自己取名。
出示课题、理解平均分1、“平均分” （1）、小朋友取的名称都很好，这些在数学上我 们把每份分的同样多叫作平均分。 （板书课题：平均分） （2）、小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些 组不是平均分。 （3）、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使 它平均分？ 2、观察主题图 二（1）班的同学明天要去参观科技园。他们准 备什么？他们怎样把食物进行分配？ 学生交流、汇报 学生想办法，让 不平均分的变 成平均分。 同桌互相说一说： 他们的食物平均 分成几份，每份是 几？ 新课讲授 ，学习平均分教学例2： 把18个橘子平均分成6份，每份几个？ （1）、论分配方 案。 （2）、各小组动 手分一分。 （3）、学生汇报 分法。 （4）、你喜欢哪 种分法？为什 么？ （5）、总结方法。 尝试练习，巩固平均分1、分一分：把10盒酸奶平均分成2份，每份应 是多少盒？ （1）把题目改成“把10盒酸奶平均分成5份， 每份应是多少盒？” （2）把题目改成“把10盒酸奶平均分成10份， 每份应是多少盒？让学生体会“平均分”。 2、我当设计师 师：班里需选16个同学参加广播操比 赛。请大家利用这节课学到的知识设计一下 队形。先想一想怎么排，然后把队形用学具 摆出来或在纸上画出来。可独立完成，也可 合作探讨。 学生动手分一分， 认真独立完成习 题。 学生填写，说说 填写的理由。 学生尝试解决，可 寻求小组帮助。