第三章领悟人生真谛创造人生价值
教学目的与要求:
通过本章的学习，使同学们正确认识人生目的对人生实践的重要作用，明确为人民服务的人生观是科学的人生观；端正人生态度，正
确把握评价人生价值的标准和实现人生价值的条件，立志在实践中
创造有价值的人生。正确对待人生环境，协调自我与各方面的关系。学时：6学时
苏格拉底：“未经思考的人生不值得活。”
人是什么？
人生为了什么？
怎样的人生更有意义？
——每个人都在用自己的人生实践回答着这些问题。
图1，洪战辉，全国自立自强优秀大学生；12岁起就用自己稚
嫩的肩膀扛起了家庭生活的重担，在艰难的生活面前，他没有悲观
绝望、放弃责任，他用自己的行动回答着“人活着为什么”的问题。
图2，王顺友，全国劳动模范，四川凉山州木理县乡村邮递员。
他20年如一日，在一个人的马帮邮路上孤独地行走。他的人生又是为了什么呢？
图3，残疾身躯，辉煌人生：张海迪和霍金，他们都是残疾人，
但他们却用自己的方式书写了辉煌的人生。
图4，马加爵法庭接受审判；图5，2006年3月，某重点大学一学生跳楼自杀；在人生道路上遇到困难、挫折时，有的人选择仇恨，有
的人选择放弃生命。
图6，日本另类青年，他们也用自己的方式回答“人应该怎样
活着？”
实际上，我们每个人每天都在用自己的行动回答着：人活着有什么意义，人活着有什么价值？第一节树立正确的人生观
一、世界观与人生观
（一）什么是世界观？
世界观就是人们对生活在其中的世界以及人与世界的关系的总体
看法和根本观点；世界观来源于人们的生产和生活实践。
（二）什么是人生观？
1、人生观
是世界观的重要组成部分，是人们在实践中形成的对于人生目
的和意义的根本看法，它决定着人们实践活动的目标、人生道路的
方向和对待生活的态度。
人生观的构成：包括人生目的、人生态度、人生价值、人生理想等。
人生目的，回答人为什么活着；
人生态度，表明人应当怎样对待生活；
人生价值，判别什么样的人生才有意义。
2、人是什么？
司芬克斯的谜语——
“是什么，在早晨用四只脚走路，中午用两只脚走路，晚间用三
只脚走路？”
从自然的意义上认识人：从自然人的角度来认识，即人的生物
学生命或生物的人，是指属于生物分类中脊椎动物门、哺乳类、灵
长目、人科、人属的有机体。在人科、人属中除了人以外，没有其
他动物。
从哲学的意义上认识人：
“人之所以为人者，非特以二足而无毛也，以其有辨也。”——
荀子
古人说：“天地之间，人为贵”。人为什么“贵”？
“人受命于天，固超然异于群生。入有父子兄弟之亲，出有君臣上下之谊；会聚相遇则有耆老长幼之施，粲然有文以相接；欢然有恩以相爱，此人之所以贵也。”——董仲舒（《汉书·董仲舒传》）
莎士比亚在《哈姆雷特》中借主人公之口对人类大加赞誉：“人
是一件多么了不起的作品，他们的理性多么高尚，本领多么广大，礼节和举止多么特别和令人赞美，行为多么像天使，领悟多么像上帝：这是世界美之所在，动物中之优秀者！”
“人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。”——普罗泰戈拉（古希腊）
“直接从自然界产生的人，只是纯粹自然的本质，而不是人。人是人的作品，是文化、历史的产物。”——费尔巴哈（德）
“有意识的生活活动直接把人跟动物的生命活动区别开来。正是仅仅由于这个缘故，人是类的存在物。换言之，正是由于他是类的存在物，他才是有意识的存在物，……只是由于这个缘故，他的活动才是自由的活动。”
“而自由自觉的活动恰恰就是人的类的特性。”——马克思
概括起来说：哲学意义上的人，就是一种将有机生命和自我意识、主体和客体辩证统一在一起的高度社会化的动物。
3、人的本质
人的本质，就是人的最根本的属性，人之所以是人的标志，以
及区别于动物的特殊的质的规定性。
作为人的本质的必备要素：
第一，必须是一切人的共性；
第二，必须能够说明在人类整体中，个体与个体、集团与集团之间的差异性；
第三，必须是客观存在的，具有现实的依据性；
第四，必须是综合的、全面性的。不是个别物的单独抽象，它不是反映事物的某一个方面、某一个特征和某一个规律，它应是综合的、全面的概括和反映。
马克思揭开了人本质之谜：
“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是
一切社会关系的总和。”
马克思科学地说明了人的本质：
1、人的本质在于人的社会性；“个人是社会的存在物”，“因
此，人作为对象性的，感性的存在物，是一个受动的存在物。”（马克思《1844年经济学—哲学手稿》）
1 劳动的社会性决定了人的社会性；
人的生存和发展离不开社会；
人的自然属性已被社会化。
2、人的本质是一切社会关系的总和；社会关系：是人们在一
切社会领域的活动和交往中所发生的相互作用和联系。
社会关系包括：经济关系，阶级关系，政治关系，法律关系，道德关系，宗教关系，民族关系，家庭关系，职业关系等。其中经济关系是最重要的社会关系。
3、人的本质是一个历史范畴；
4、人的本质是现实的、具体的，没有永恒的、抽象的“类”
本质。
由于生产关系的变化，在不同的历史时期，人的本质表现有所
不同；只有在具体的社会联系中，在人的社会实践中才能认识把握人的本质。
（三）世界观和人生观的关系
一方面，世界观决定人生观，有什么样的世界观，就有什么样
的人生观。
另一方面，人生观又对世界观的巩固、发展和变化起着重要的
作用。
二、追求高尚的人生目的
（一）人生目的的作用
人生目的是人生观的核心。指生活在一定历史条件下的人，对“人为什么活着”这一人生根本问题的认识和回答。
1、人生目的决定走什么样的人生道路
“如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，重担就不能把我们压倒，……我们的幸福将属于千百万人，我们的事业将默默地、但是永远发挥作用地存在下去，而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪。”—17岁的马克思
周恩来14岁时立志“为中华之崛起而读书”。为人类的福利，
为中华之崛起，这样的人生目的决定了他们选择的人生道路，就是投身无产阶级革命的道路。
“在人生的旅途上，你是自己唯一的司机，千万不要让别人驾驶你的生命之车。”——李开复
2、人生目的决定持什么样的人生态度
“在成百上千种情形下，纯个人的希望的破灭将是无法避免的，然而如果个人的目标只是人类的伟大希望的一部分时，那么个人希望的破灭就不会是彻底的失败。”——罗素（英）
3、人生目的决定人生价值标准的选择
在朝着正确的人生目标前进的过程中，人生的价值也得以实
现。目标越高远，人的潜能越能充分地发挥，对社会的贡献也就越大。
例：尧建云赌王劝赌。“当我经历了一名职业赌徒所必经的生
死之路后，我觉得劝人戒赌这条路是我最应该走的。”
（二）建立高尚的人生目的
各种不同的人生目的：为名誉、为享受、为金钱等；
为人类为社会的人生目的是正确的人生目的。爱因斯坦说：
“从日常生活的观点来看，至少有一点是我们所深信不疑的，那就是人是为了别人的缘故才活在这个地球上，特别是为了那些给我们微笑与幸福而使我们感到快乐的人；此外也是为那些无数不认识的、只是透过对彼此命运的同情而产生一体之感的同类活着。”
人生目的的高尚性，具体表现在几个结合上：
1、人的事业成功与祖国现代化建设成就结合起来；
2、个人的生命完善性与大众的“共同富裕”相结合；
3、将个人的人生实践与为人民服务结合起来。
三、确立积极进取的人生态度
（一）人生态度与人生观
所谓人生态度，是指人们通过生活实践所形成的对人生问题的
一种稳定的心理倾向和基本意图。人生态度既制约着一个人对人生矛盾和问题的认识与把握，又影响着一个人的精神状态和人生走向。
人生态度是人生观的重要内容；人生态度是人生观的表现和反
映。
（二）端正人生态度
1、人生须认真；认真对待生活、工作、学习；自觉承担起人生的责任，包括对自己的生命负责，对家庭负责，对自己的行为负责，对社会负责。人生态度既制约着一个人
事例：
1920年，有个11岁的美国男孩踢足球时，不小心打碎了邻居
家的玻璃。邻居向他索赔13美元。在当时，13美元是笔不小的数目，足可以买125只生蛋的母鸡！闯了大祸的男孩向父亲承认了错误，父亲让他对自己的过失负责。男孩为难地说：“我哪有那么多钱赔人家？”父亲拿出13美元说：“这钱可以借给你，但一年后
你要还我。”从此，男孩开始了艰苦的打工生活。经过半年的努力，终于挣够了13美元，还给了父亲。这个男孩就是日后的美国总统里根。
2、人生当务实；
例：冯艾，复旦大学学生，在大学本科毕业后和读研究生期间两次到西部贫困山区执教。2003年她获得年度中国青年志愿服务金奖奖章；
2004年2月，获第五届中国十大杰出青年志愿者称号。
从繁华来到荒凉，她感受到一种前所未有的震撼；从校园走向
社会，她要为孩子们送去心灵的美感。
国家培养我那么多年，我应该为贫困地区老百姓做些实实在在
的事，这是一种责任”。“离开城市，只是放弃了个人生活的安逸。服务西部，却让我感受到从未有过的被人需要的成就感，得到了从未有过的快乐和充实，这是一种收获，一份荣誉。
3、人生应乐观；表现为：
.. 开拓进取的奋斗精神
.. 坚忍不拔的顽强意志
.. 坚持真理的高尚品质
.. 热爱生活的乐观情绪
4、人生要进取；
张海迪（图）：“即使翅膀断了，心也要飞翔。”
四、用科学高尚的人生观指引人生
不同的人生观往往意味着不同的生活道路和生活方式，并赋予
人生以不同的意义。因此，在科学的理论和方法的指导下，选择正确的人生观，摒弃错误的人生观，是同学们应该严肃对待的重大人生课题。
以为人民服务为核心内容的人生观，是科学高尚的人生观。
只有具有这种崇高精神的人，才是“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。”（毛泽东）
反对拜金主义人生观
拜金主义人生观是一种认为金钱可以主宰一切，把追求金钱作
为人生至高目的的人生观。
“金子？贵重的、闪光的、黄澄澄的金子？不，是神哟！”——
莎士比亚
马克思说，莎士比亚特别强调了货币的两个特性：
（1）它是看得见的神，它把一切人的和自然的特性变成它们的对立物，把事物加以普遍的混淆和颠倒；它能使各种冰碳难容的人亲
密起来。
（2）它是人尽可夫的娼妓，是人们和各民族的普遍的撮合人。
反对享乐主义人生观
享乐主义人生观是一种把享乐作为人生目的的人生观，主张人
生的唯一目的和全部内容就在于满足感官的需求与快乐。
先秦“杨朱学派”的宿命论人生价值观；
古希腊“居勒尼学派”的满足感官需求与快乐的人生价值观。
反对个人主义人生观
个人主义人生观是一切从个人出发，把个人的利益放在集体利
益之上的人生观，主张个人本身就是目的，具有最高价值，社会和
他人只是达到个人目的的手段。
历史上个人主义曾有过积极的意义，一是反对中世纪的宗教神
学，确立了世俗的、真实的人的地位。二是反封建专制，争取个人
的权利和自由。
但是，从19世纪开始，一些敏锐的资产阶级思想家就已经意识
到个人主义同时还具有销蚀社会的一面。20世纪以来，西方思想家
对个人主义的批判更是不绝于耳。
反对个人主义在今天，尤其要反对极端个人主义，因为极端个
人主义把个人与社会，把个人利益与他人、与社会绝对对立起来。
错误人生观的共同的特征
都是剥削阶级的人生观，反映的都是狭隘的阶级利益，不可能
具有无产阶级的宽广胸怀和远大志向，更不能代表人民群众的利
益。
都没有把握个人与社会的正确关系，忽视或否认社会性是人的
存在和活动的本质属性，它们讨论人生问题的出发点和落脚点都是
一己之私利。
对人的需要的理解是片面的，夸大了人生的某方面需要，而无
视人生的全面性和人的全面需要。
思考与讨论
1、积极的人生态度是如何形成的？我们该怎样来培养？
2、各种错误人生观在现实生活中有哪些表现？它们有什么危害？
第二节创造有价值的人生
一、价值观与人生价值
（一）价值及价值观
1、价值
指客体属性满足主体需要的关系。它反映的是作为主体的人对
作为客体的外界物的一种意义估价关系，即客体以自身的功能、效
用等属性满足主体的需要和主体根据自己的需要对客体的这种满
足的认可关系。
主体与客体：
主体：包括单个的人和集体、民族、国家等社会群体。
客体：进入人类视野的一切事物和现象，包括人本身。
价值关系图示
2、价值观
价值观是人们关于什么是价值、怎样评判价值、如何创造价值
等问题的根本观点。
人生价值观的构成：
价值目标：是人们思考、确定并追求的对其人生具有重要意义的目
标，是人生价值观的核心。
价值手段：是人们为达到人生价值目标而采取的途径和方法，是人生价值观的实际表现。
价值评价：是人们根据一定的价值标准对人生有无价值和价值的大
小做出的判断，是人生价值观的标准。
人生价值指人的实践活动对于社会和个人具有的作用和意义。
1、人生的自我价值
是个体的人生活动对自己的生存和发展所具有的价值，主要表
现为对自身物质和精神需要的满足程度。
对个体而言，人的需要是由低层次到高层次、由物质到精神逐
渐发展上升的。
客体能满足高层次的需要，其价值就越大。
例：新希望集团董事长、全国光彩事业促进会副会长刘永好（图），
1982年，凑了1000元资本；1989年，资本积累1000万元；1997年，年收入60亿元。
2、人生的社会价值
是个体的人生活动对社会、他人来说所具有的价值。
例：丛飞，深圳义工联艺术团团长，参与400多场义演，捐款300多万元，收养、资助了贫困山区的178个孩子读书。2006年4月20日因胃癌去世，年仅37岁。临终他还捐献了自己的眼角膜，却留下了10 多万元外债。
视频：《感动中国2005年人物·丛飞》
青年志愿者誓词
我愿意成为一名光荣的志愿者。我承诺：尽己所能，不计报酬；
帮助他人，服务社会；践行志愿精神，传播先进文化；为建设团结
互助，平等友爱，共同前进的美好社会贡献力量。
3、自我价值与社会价值的统一
人身自我价值的实现构成了个人为社会创造更大价值的前提。
人生的社会价值是实现自我价值的基础。
二、人生价值的标准与评价
人生价值评价是人们用一定的人生价值标准衡量他人或自己
的人生实践活动对社会的作用时，所做出的定性定量的综合性评定。
人生价值评价的形式是主观的，但评价的标准是客观的。
1、人生价值评价的根本尺度
是看一个人的人生活动是否符合社会发展的客观规律，是否通
过实践促进了历史的进步。
2、人生价值评价的基本尺度
是劳动以及通过劳动对社会和他人做出的贡献，这是社会评价
一个人的人生价值的普遍标准。
（二）人生价值的评价方法
1、坚持能力有大小与贡献须尽力相统一
人生价值与人的社会地位并无直接的联系，无论你做什么工
作，只要勤于奉献，就会被社会所承认。
2、坚持物质贡献与精神贡献相统一
社会劳动的内容是物质生产劳动与精神生产劳动的相互转化
和统一，精神贡献同样是社会发展的巨大推动力。
3、坚持完善自身与贡献社会相统一
社会是人创造并由个体组成的，人的自我完善和全面发展、人
生自我价值的实现将使个体为社会创造更大价值奠定更好的基础。
例1：支教大学生徐本禹（视频）
例2：某名校博士上街乞讨
4、坚持动机与效果相统一
评价人生价值，既要在坚持动机和效果辩证统一的基础上，注
重其人生实践的最终结果，又要全面考察其具体的人生实践历程。
动机与效果的关系（图示）
在人生价值评价问题上的错误观点
以金钱占有的多少作为评价尺度和标准。
以社会地位的高低作为评价尺度和标准。
以名气大小作为评价尺度和标准。
以知识占有的多少作为评价尺度和标准。
三、人生价值的创造与实现的条件
（一）社会条件
1、实现人身价值要从社会客观条件出发；社会条件包括：社会经济、政治、文化的发展水平和条件。
2、人身价值的目标要与符合社会发展规律、具有客观真理性的主导价值目标一致。
（二）个人条件
1、实现人身价值要从个体自身条件出发；
2、不断提高自身的能力，增强实现人生价值的本领；
3、立足于现实，坚守岗位做贡献，
4、要有自强不息的精神。
四、在实践中创造人生价值
（一）走与群众相结合的道路
图1毛泽东：“人民，只有人民，才是创造历史的真正动力”。
图2：大学生徐本禹与农民在一起。
（二）走与社会实践相结合的道路
右图1：海归硕士当村官。图2：大学生在农村进行社会调查。
第三节科学对待人生环境
一、协调自我身心关系
（一）身心的概念及其关系
.. 身：指人体的生理组织以及身体的机能。
.. 心：指人的心理或称精神活动，包括知、情、意。
.. 身心关系：身是心的物质基础，心为身的精神机能，二者相互作用和相互影响。
新的健康观：
世界卫生组织：“健康乃是一种生理、心理、社会适应和道德都臻于完满的状态，而不仅仅是没有虚弱的状态。”
生理完满——即身体健康；
心理完满——即心理健康；
社会适应完满——即个体的各种活动和行为能适应复杂的环境变化，并为他人所理解、接受；
道德完满——即不以损害他人的利益来满足自己的需要，能自觉以社会规范约束自己的行为。
（二）心理健康的意义
1、什么是心理健康
.. 心理健康是一种持续的、积极的心理状况。
.. 心理健康的人能够适应社会、发展自我，即个体对内部环境具有安定感，对外部环境能以社会认可的形式去应对，表现出生命的活力，能充分发挥其身心功能和潜能。
.. 表现在行为上，一方面能为社会接受；一方面又为自身带来快乐和成就。
2、大学生心理健康的标准
智力正常；
情绪稳定协调；
正确的自我认知；
人际关系和谐；
人格完整统一；
与现实社会协调一致；
心理特点符合年龄特征。
3、良好的心理素质是大学生健康成才的基本保证
第一，良好的心理状态是大学生顺利完成学业的前提；
第二，好的心理素质是获得事业成功的必要条件；
IQ至多只能占成功因素的20%，其余80%则归于其他因素——情绪控制，人际关系，自我反省，化解冲的能力等。——丹尼尔·戈尔曼(美)
第三，良好的心理素质是生活幸福的保证；
心理健康的人能够正确认识自己，正确对待生活中的挫折，积
极进取，乐观向上，享受自然与生活中的美好的事物。
幸福是一种主观感受，并非与金钱、名利成正比。克林格（法）的调查—70%的被调查者认为幸福的最重要的条件是亲密的人际关系。
（三）大学生心理发展的特点与矛盾
.. 抽象思维迅速发展但易带主观片面性；
.. 情绪情感日益丰富但波动性大；
.. 自我意识增强但发展还不成熟；
.. 独立性、闭锁性与依赖感、归属需要同时存在。
大学生心理问题产生的原因：
内因：大学生处于特定的心理期，心理走向成熟又未真正成熟。外因：社会环境的影响。包括：
.. 新的大学生活带来的不适应；
.. 各种思想相互碰撞引起的困惑和冲突；
.. 学习压力；
.. 就业竞争压力等等。
大学生心理健康的现状不容乐观：
.. 精神疾病已成为大学生退学、休学的主要原因；
.. 一年级新生中有54%感到不适应新的学习生活；
.. 30%的大学生有不同程度的心理问题；
.. 3%的大学生有较明显的心理障碍。
（四）保持心理健康的途径和方法
1、树立正确的世界观、人生观、价值观；
2、掌握应对心理问题的科学方法；
3、合理调控情绪；
4、积极参加集体活动，增进人际交往。
二、协调个人与他人的关系
（一）协调个人与他人的关系应坚持的原则
（二）正确认识和处理竞争和合作的关系
三、协调个人与社会的关系
（一）正确认识个体性与社会性的统一关系
（二）正确认识个人需要和社会需要之间的关系
（三）正确认识个人利益和社会利益之间的统一关系
（四）正确认识享受个人权利、自由与承担社会责任、义务的统一关系
四、协调人与自然的关系
（一）正确认识人对自然的依存关系
（二）科学把握人对自然的改造活动
（三）深入理解人与自然关系的实质
思考与讨论：
1、如何看待人生自我价值与社会价值的关系？
2、大学生怎样才能获得真正意义上的自我实现？
3、你有哪些调节情绪的方法？
第三章领悟人生真谛创造人生价值 一、单选题 1.( )是世界观的重要组成部分，是人们在实践中形成的对于人生目的和意义的根本看法，它决定着人们实践活动的目标、人生道路的方向和对待生活的态度。 A. 法制观 B.道德观 C.价值观 D. 人生观 2.社会属性是人的本质属性，人的( )也深深打上了社会属性的烙印。 A. 自然属性 B.文化属性 C.阶级属性 D.精神属性 3.正确的( )是正确的人生观的基础，人们对人生意义的正确理解，需要建立在对世界发展客观规律正确认识的基础之上。 A.价值观 B. 世界观 C.社会观 D.道德观 4.人生观主要是通过人生目的、人生态度和人生价值三个方面体现出来的。这三个方面相辅相成，其中 ( ) 是人生观的核心。 A. 人生目的 B. 人生态度 C. 人生价值 D.人生目标 5.( )既制约着一个人对人生矛盾和问题的认识与把握，又影响着一个人的精神状态和人生走向。 A. 人生目的 B. 人生价值 C. 人生态度 D. 人生目标 6.当代大学生应当自觉地用( )的人生观指引人生，在服务人民、奉献社会的实践中创造人生的价值。 A.爱国主义 B.集体主义 C.实用主义 D.为人民服务 7.( )是人的生活实践对于社会和个人所具有的作用和意义。 A.人生目的 B.人生态度 C. 人生价值 D.人生追求 8. 人与自然之间( )是中国特色社会主义文化的一个重要特征和价值追求。 A. 友好共生 B.相互依赖 C.相互矛盾 D.相互适应 9.人生价值内在地包含了人生的 ( )和社会价值两个方面。 A.个人价值 B.自我价值 C.个体价值 D. 他人价值 10.人生的( )是个体生存和发展的必要条件，它的实现构成了个体为社会创造更大价值的前提。 A.社会价值 B.个人价值 C.自我价值 D.精神价值
读书让我领悟到了人生的真谛，每当我迷惑、彷徨时，书犹如一支明亮的火炬，指引我前进的方向，为我排忧解难，下面是作文栏目小编为您精心编辑的领悟人生的真谛作文，希望对你的写作有所启示，写出好的作文。 作文一：读书伴我成长 读书让我领悟到了人生的真谛，每当我迷惑、彷徨时，书犹如一支明亮的火炬，指引我前进的方向，为我排忧解难，增强我的勇气和自信心;当我悲伤痛苦时，书告诉我说，悲伤只是暂时的，只要勇于去开拓，便会发现快乐就在眼前;当我被别人误解时，书告诉我说，勇敢地去走你的路，他们会看到真实的你。 读书，提高了我的作文水平。从小一有空，我便读起《格林童话》、《十万个为什么》等课外读物。读了这些书，不仅提高了我的阅读能力，还可以从中摘录一些好词佳句，等到写作文时，就能得心应手，不会感到欲言无物、词汇匮乏了。 读书，使我增长了知识，开阔了视野。记得很小的时候，脑子里总有很多的问题。比如：天上为什么会有月亮?鱼为什么不能到陆地上来生活?等等。但当我上小学并爱上了读书之后，很多问题便迎刃而解了，甚至有时候我还充当小朋友的小老师，每当这时候，我都会由衷地感到读书的好处，更坚定 我要多读书，才能多长见识的信念。 读书，教会了我做人的道理。读了《古井》这篇文章，文中的古井就同伟大的母亲一样，无私地向人们奉献甘甜的、清凉的泉水，养育一方村民，而对人们毫无所求。读完这篇文章，我体会到做人应该有博大的胸怀，也更应该有无私奉献的精神。虽然我还是个中学生，现在我还不能干大事，但在学校里，我能做到助人为乐。遇到同学学习有困难，我会主动帮助他们解决难题。 读书，使我立志做个对社会有用的人。我们敬爱的周总理在少年时代就立下了为中华之崛起而读书 的宏愿。前人已经为我们铺平了道路，创造了幸福的生活，难道我们这代人不应该把社会建设得更繁荣富强吗?要实现这个宏伟的目标，只有从小刻苦读书，掌握渊博的知识，长大才能用自己的才干为人类服务，报答我们亲爱的祖国。 读书能够荡涤浮躁的尘埃污秽，过滤出一股沁人心脾的灵新之气，甚至还可以创造出一种超凡脱俗的娴静氛围。读陶渊明的《饮酒》诗，体会结庐在人境，而无车马喧 那种置身闹市却人静如深潭的境界，感悟作者的高深、清高背后所具有的定力和毅力;读世界经典名着《巴黎圣母院》，让我们看到如此丑陋的卡西莫多却能够拥有善良美丽的心灵、淳朴真诚的品质、平静从容的气质和不卑不亢的风度，他的内心在时间的见证下折射出耀人的光彩，使我们在寻觅美的真谛的同时去追求心灵的高尚与纯洁。读林语堂的《生活的艺术》以及古人流传于世的名言警句，这些都能使我们拥有诚实舍弃虚伪，拥有充实舍弃空虚，拥有踏实舍弃浮躁。
树立正确的人生观 教学目的：以大学生在人生观、价值观、道德观和法制观方面遇到的理论问题和实际问题为背景，帮助大学生较为系统的了解和学习人生观、价值观理论，掌握马克思主义分析和理解人生问题时的基本立场和基本观点，为科学而正确的解决人生中遇到的理论和实践问题提供方法论的指导。 重点难点：1、如何理解“人生观” 2、关于“追求正确人生目的”的正确理解 教学方法：讲授法、案例法 教学手段：多媒体教学 大学时代，是大学生形成系统的世界观、人生观、价值观的关键时期。在这个阶段，系统学习人生观、价值观的理论，结合个人实际和社会现实，深入思考“人是什么”、“人生是为了什么”、“怎样的人生更有意义”等问题，对于同学们领悟人生真谛、创造人生价值至关重要。 导入：马斯洛需要层次理论 生存需要：发展需要： 生理需要认知需要 安全需要发展需要 归属和爱的需要自我实现需要 尊重需要 人的生命过程与其他动物的生命过程不同，人生绝不仅仅是一种自然过程，还包含着极为丰富的社会内容。心理学家马斯洛有一个著名的需要层次理论，当我们的基本需要得到一定程度的满足之后，就会产生高一层次的需要，在我们解决自身生存问题，我们希望获得别人的爱与尊重，我们有对美的感悟与追求，为了梦想而奋斗，人不仅活着，还要生产、奋斗、创造，结成一定的社会关系，形成一定的人生价值目标，以一定的人生观指导自己的行为，赋予人生这样或那样的意义。成就什么样的人生，是事业有成，还是庸碌无为；是崇高善良，还是卑鄙邪恶；是彪炳史册，还是遗臭万年，除了客观历史条件和机遇等因素的影响之外，在很大程度上，将取决于人们有什么样的人生观，取决于人们、怎样认识和对待人生、追求什么样的人生以及怎样实现人生的价值。 小说《钢铁是怎样炼成的》有一段名言：“人最宝贵的是生命。生命对人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔
人生感悟|领悟人生的真谛 对于人生，你有什么感悟呢?是不是也会像名人们一样从生活琐事中悟到了真理?一起来看看他们所悟到的人生感悟是什么样子的吧~ 1、看一轮皓月如何将岁月的影子拉长，看流莹的美好将彼此的双眼缠绕。人生就像是旅行，不必在乎目的地，在乎的是沿途的风景以及看风景的心情!穿越时光的隧道，感受岁月的苍桑，一路与你风雨兼程。 2、每个人都有两个自我，一个在黑暗中醒着，一个在光明中睡着。有些人与事，是你必须要路过的驿站，好坏、成败聚散、爱恨，都无所谓，它只帮你尝遍人生百味，阅尽世间百态，看淡世事冷暖。所有的经历，都是催熟的良药。重在当下，不论未来如何，今后怎样，实实在在地抓好今天，就是装点了今后，美化了未来。 3、有时我也会迷惘，面对繁杂的世事。人生，就是一道难解的题，边走边解，能解就解，不能则不解，放下，慢慢再解。事情，不因你烦恼而顺利，不因你不快而变易，学会放下，懂得看开、看淡。真的放开，一切也容易了。 4、有些人在你的生命中来了又去，这并不稀奇。可总觉着有句话想说，却死活想不起来要说的是什么。再见面笑着聊天，春天正好阳光正好，道别转身，却不知为什么眼泪掉下来。这才想起要说的话：“谢谢你曾走进我心里。”不管对方听到没听到，都
没关系。 5、一切都在于选择，我们在学习真诚的时候，也在学习背叛，一个人如果永远不能背叛自己，那么他就永远不会有明天，他就只能活在过去。 6、不管什么样的选择，都意味着一种人生的历程与况味，我们没有办法预知某种选择的机会成本，人生这条单行道的最终，赋予它意义的应该是我们自己。心中怀有使命感，失落感，危机感的人才是不平凡的人。若时时原谅自己，必常常迷失自己;若处处善待自己，必屡屡失却自己。 7、你对自己好，就会变得更出色，在别人眼里，更加有价值。而你对别人付出太多，自己就会变得更薄弱，你的利用价值完了，也就完了。所以，学会爱自己，宠自己，把更多的机会留给自己。别总是对别人太好，老想着取悦别人，你越在乎别人，就越卑微。只有取悦自己，并让别人来取悦你，才会令你变得更有价值。 8、什么是人生关键性的一刻——是一个决定;是一次选择;是向左，还是向右;是继续，或者放弃。——是跟过去告别的一刻;是勇敢擦拭伤口的那一刻;是抉择未来的那一刻。——要开心，先要“开”心。 9、我们总是在事后才明白，懂生活，很难，会生活，更难。许多人过日子总很累。不管是身边人做什么，都会让她劳心劳力伤心伤神。其实这世上，哪有这么多不如意，只不过是你的心思太重，想的太多而已。 10、不属于自己的。看一眼都会觉得累。人们都向往和寻找快乐，其实快乐就是一种心情，秘密隐藏于人的心中。快乐从不
第三章领悟人生真谛创造人生价值 一、单项选择题： 1．人生观的核心是（ B ）。 A．人生价值 B. 人生目的 C. 人生态度 D. 人生信仰 2. 人生目的是指人（ B ）这一人生根本问题的认识和回答。 A. 为什么发展 B. 为什么活着 C. 为什么工作 D. 为什么努力 3.人生态度是指人们通过生活实践所形成的对人生问题的一种稳定的（ C ）和基本意图。 A. 心理问题 B. 心理矛盾 C. 心理倾向 D. 实际行动 4. 人生价值评价的根本尺度，是看一个人的人生活动（ B ），是否通过实践促进了历史的进步。 A. 是否促进个人的发展 B. 是否符合社会发展的客观规律 C. 是否促进生产力的发展 D. 是否促进生产关系的改善 5. 爱因斯坦说：“一个人对社会的价值，首先取决于他的感情、思想和行动对增进人类利益有多大作用，而不应看他取得什么。”这句话的意思是说，一个人社会价值的实质是（ A ） A.贡献 B.索取 C.存在 D.享用 6.人民群众是推动历史前进的真正动力，是历史的真正主人。这种群众史观反映到人生观上，必须是( A ) A.为人民服务 B.为自己服务 C.为少数人服务 D.为统治者服务 7. 人生价值是自我价值和社会价值的统一。人生的自我价值主要表现为（ B ） A．社会对个人的尊重和满足 B．个体的人生活动对自己的生存和发展所具有的价值 C．国家对个人的积极评价 D．个人通过劳动、创造为社会和人民所做的贡献 8. 集体主义强调集体利益的发挥离不开个人的积极性和创造性，集体要（ A ） A.重视个人的正当利益 B.为个人作出无条件的牺牲 C.反对任何对个人的干预和限制 D.束缚个人，限制“个性”的发展 9. 下列心理品质或行为特征中，有利于增进人际吸引，建立良好人际关系的是（ B ） A.挑拨离间，惹事生非 B.坦然为人，乐于助人 C.目中无人，“老子天下第一” D.只享受权利，向他人和社会索取，不负责任，不作贡献 10. 下列有关人生价值评价的说法中，正确的是（ C ）
领悟人生真谛 来源：人生领悟https://www.doczj.com/doc/f918671007.html,/ 1、真正的悟者能够从看破红尘获得一种眼光和智慧，使他身在红尘却不被红尘所惑，入世人保持着超脱的心境。 2、对于一个洋溢着生命热情的人来说，幸福就在于最大限度地穷尽人间各种可能性，其中包括困境和逆境。“目极世间之色，耳极世间之声，身极世间之鲜，口极世间之谭”依照自己的真性情痛快地活。“圣人者，常人而肯安心者也” 3、谁的经历不是平凡而又平凡？内心经历的不同才在人与人之间铺设了巨大的鸿沟。 4、在人生画面上，梦幻也是真实的一笔。 5、一切最高的奖励和惩罚都不是外加的，而是行为者本身给行为者造成的精神后果。 高尚是对高尚者的最高奖励，卑劣是对卑劣者的最大惩罚。 6、天性健康者容易彼此理解;天生病态者之间往往互相隔膜。 7、利益常借信仰之名交战。 8、在自由竞争状态，自然选择淘汰了劣者;在专制状态，人工选择淘汰了优者。惟有平庸者永远幸免，有最耐久的生命力。 9、大智慧者必谦和，大善者必宽容，大骄傲者往往谦逊平和。有巨大成就感的人，必定也有包容万物，宽待众生的胸怀。小智者咄咄逼人，小善者斤斤计较，小骄傲才露出不可一世的傲慢脸相。 10、幽默是受伤的心灵发出的健康机智宽容的微笑。有超脱才有幽默。最深刻的幽默是一颗受了致命伤的心灵发出的微笑。 11、自嘲就是居高临下地看待自己的弱点。自嘲混合了优越感和无奈感。自嘲使自嘲者居于自己之上。聪明者嘲笑自己的失误。 12、在较量中，情绪激动的一方必居于劣势。 种种强烈的情绪，愤怒或痛苦的姿态，如果没有观众在场，其中有多少能坚持下去。 13、一个人只要不讨厌自己，是不该怕无聊的。不读别的书，正好仔细读自己的灵魂这本书。 14、对自己的生命不负责任，就无严肃可言。平庸就是最大的不严肃。 最高的严肃往往貌似玩世不恭，在嬉笑中做成别人严肃认真地做的事，这是最高的智慧。 15、给人最大快乐的是人，给人最大痛苦的也是人。。
第三章领悟人生真谛创造人生价值 第三章领悟人生真谛创造人生价值 一、单项选择题 1.( )是世界观的重要组成部分，是人们在实践中形成的对于人生目的和意义的根本看法，它决定着人们实践活动的目标、人生道路的方向和对待生活的态度。 A. 法制观 B.道德观 C.价值观 D. 人生观 2.社会属性是人的本质属性，人的( )也深深打上了社会属性的烙印。 A. 自然属性 B.文化属性 C.阶级属性 D.精神属性 3.正确的( )是正确的人生观的基础，人们对人生意义的正确理解，需要建立在对世界发展客观规律正确认识的基础之上。 A.价值观 B. 世界观 C.社会观 D.道德观 4.人生观主要是通过人生目的、人生态度和人生价值三个方面体现出来的。这三个方面相辅相成，其中( ) 是人生观的核心。 A. 人生目的 B. 人生态度 C. 人生价值 D.人生目标 5.( )既制约着一个人对人生矛盾和问题的认识与把握，又影响着一个人的精神状态和人生走向。 A. 人生目的 B. 人生价值 C. 人生态度 D. 人生目标 6.当代大学生应当自觉地用( )的人生观指引人生，在服务人民、奉献社会的实践中创造人生的价值。 A.爱国主义 B.集体主义 C.实用主义 D.为人民服务 7.( )是人的生活实践对于社会和个人所具有的作用和意义。 A.人生目的 B.人生态度 C. 人生价值 D.人生追求 8.( )是社会基本制度在价值层面的本质规定，体现着社会意识的性质和方向，不仅作用于经济、政治、文化和社会生活的各个方面，而且对每个社会成员价值观的形成都具有深刻的影响。 A. 社会核心价值体系 B.价值标准 C.价值评价 D.价值理念 9.人生价值内在地包含了人生的( )和社会价值两个方面。 A.个人价值 B.自我价值 C.个体价值 D. 他人价值 10.人生的( )是个体生存和发展的必要条件，它的实现构成了个体为社会创造更大价值的前提。 A.社会价值 B.个人价值 C.自我价值 D.精神价值 11.人生的( )是实现人生自我价值的基础，没有这个基础人生的自我价值就无法存在。 A.个人价值 B.内在价值 C.知识才能 D.社会价值 12.人的社会性决定了人生的( )是人生价值的最基本内容。 A.自我价值 B.社会价值 C.个人价值 D.物质价值 13.在我们今天的社会主义社会中，衡量人生价值的标准就在于看一个人是否以自己的( )为中国特色社会主义真诚奉献，为人民群众尽心尽力服务。 A.劳动和聪明才智 B.知识和学历 C.名利和地位 D.思想和观念 14.( )以及人们通过它对社会和他人作出的贡献，是社会评价一个人的人生价值的普遍标准。 A.知识 B.金钱 C.权力 D.劳动 15.一般来说，一个人对社会和他人所做的贡献越大，他在社会中获得的人生价值的评价就越( )。 A.低 B.高 C.不确定 D.无意义
品读经典诗文感悟人生真谛 ——心得体会 头屯河农场学校李洪英 白驹过隙，转眼间一学期即将结束。蓦然回首，这一学期的晨诵教学，总有些许遗憾，心头多的是一份压抑的无奈。如果说工作很忙，也的确如此，不过，我并没有愧心的面对学生，而是想尽各种办法调动学生的诵读兴趣，同时，我也诵读《500句经典名句》，徜徉在名句中，品悟生活的快乐。 在诵读中，我发现中国的语言文字之根在古诗文经典，它是中华民族的瑰宝。从这些优秀诗篇中领略祖国山河的壮美，了解民族历史的演变，感受汉语表达的丰富和美好。诵读经典诗文不仅能陶冶人的情操，还为自己的审美打下了基础。 诚然，在浩如烟海的经典诗文中，仅仅依靠每天早上20分钟的诵读与赏析，肯定是不够的。但就是通过这有限的时间，学生开阔了眼界，明白了很多的事理，也受到了心灵的润泽…… 可以说，学生是在经典诗文的浸润下长大的，从小，学生就接触到了不少经典古诗文——“少壮不努力，老大徒伤悲”的理念；“欲穷千里目，更上一层楼”的心胸；“慈母手中线，游子身上衣”的母子情；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀；“要留清白在人间”的高洁；“吾将上下而求索”的探索精神……这一切，把学生的精神释放到一个自由飞翔的空间，成为点燃创造性的生命灯火。
然而，学生只做到了“背诵”，而离真正的“诵读”还很远，只有通过“诵读”，才能真正体会经典诗文中所蕴含的丰富意境，从而有所收获…… 读书有三到，心眼口，信皆要。诵读需恭恭敬敬，一心一意，不急不徐，字字清楚轻松愉悦。经典，乃悠扬自得的雅致之音，学生每天读圣哲之言，体圣哲之心，发圣哲之语，定在之中，慧在之中。诵读更需声情并貌，在读经典的影响下恭敬认真地读出其中的思想感情。熟读而后能悟,悟而后能用,用而后能生巧,巧而后出新,诵读就是把书上的变成自己的,放在自家智慧库里,随用随取。用多了,自然心灵手巧,会有神来之笔、天造之功。 持之以恒，才能诵有所成。身为教师的我每天也以自己的方式践行着自己的教育理念，从自己背诵《500句经典名句》做起，从改变自己的教育课堂做起，用激情点燃生命，用自己对经典诗文的喜爱和特殊的兴趣去感染和影响学生，从而点燃起学生对经典诗文的热爱兴趣。我深知，读书决定着一个人的修养，滋润着一个民族的素质，影响着一个国家的走向。晨诵中，我以《知识大集结》中的古诗文经典名句为依托，带领全班学生积极开展晨诵读书活动。鼓励学生先自己熟读，然后诵读，同学间互相背诵，学生在轻松愉悦的氛围中享受着经典名句的熏陶。为了检测学生的诵读理解，要求学生每天把诵读过的默写下来，写在晨诵记录本上。诵读的过程很重要，虽然本班又没有被评为“书香班级”，但师生收获的是对祖国五千年文明史的理解，
领悟人生的真谛 【1】人生本来短暂，为什么要栽培苦涩，挽留寂寞，不如打开尘封的门窗，让阳光洒遍房间的每个角落，走向生命最初的原野，让风儿带走忧伤，让雨水洗净满身的疲惫，让崭新的生命展现出生命的光环。生活的意义是有一群信赖彼此照应的朋友。在相聚的时候,大笑;在分开的时候,挂念;在无聊的时候，可以找到发短信的人，即使有一天，终究要散落天涯。可是曾经，生命交汇过；曾经，为彼此的委屈伤心过。 【2】人的生命过于苦短，无需每天醒来带着遗憾。谁不曾从青春里走过，留下了笑靥；谁曾在谁的花季里停留，温暖了想念；谁又从谁的雨季里消失，泛滥了眼泪。青春的寂寞是生命的点缀；没有寂寞的青春是悲哀的；然而寂寞的青春不是没有幸福，而是人们不懂什么是幸福。 【3】人的一生，选择与命运相连。你选择了圆满，却付出了艰辛；你选择了高尚，却遭遇了卑微；你选择了文明，却在野蛮中行进。你越是坚持你的选择，或许你承受的却是一生的磨难。不过，你选择了飞翔，总能看到蓝天；你选择了远航，总能感受大海。所以，每一个人要选择好自己的人生，坚持住选择的坚持。 【4】在这个世界上，没有一个人可以对另一个人的伤痛感同身受。你万箭穿心，你痛不欲生，也仅仅是你一个人的事，别人也许会同情，也许会嗟叹，但永远不会清楚你伤口究竟溃烂到何种境地。 【5】没有永恒的夜晚，没有永恒的冬天，一切都会过去，但一切也都会重来。正如明天不一定会更好，但是它一定会来。当你再奢望明天的时候，也许最好的昨天正悄悄地离你而去，再也回不到昨天。人生有喜有悲，有得有失。不同的经历使人成熟，变得坚强，让人思索，懂得珍惜。活在当下是最好的选择！ 【6】如果有一天，让你心动的再也感动不了你，让你愤怒的再也激怒不了你，让你悲伤的再也不能让你流泪，你便知道这时光，这生活给了你什么，你为了成长付出了什么。当经历过，你成长了，成长了你就成熟了，成熟了你就淡定了，淡定了你就能如鱼得水了，此时你的境界将是一个完美的升华。 【7】每一个现在，都是每一个人以后的记忆。人们说过的话，做过的事，走过的路，遇过的人，都是人们以后的回忆。无须缅怀昨天，不必奢望明天，只要认真地过好每个今天，说能说的话，做可做的事，走该走的路，见想见的人。唯有脚踏实地，不漠视，不虚度，我们才能为明天的回忆增加光彩和亮色。 【8】很多事情的发展注定有个结束，好好享受美丽的过程，擦身而过的时候，每一个人都应该学会遗忘，放声的笑一回，大胆的哭一场，抬头望一望，一片灿烂的阳光，相信时间可以改变一切！不要轻易让自己掉眼泪。
第三章领悟人生真谛创造人生价值 学习目标与要求：大学时代，是大学生形成系统的世界观、人生观、价值观的关键时期。在这个时期，系统学习人生观、价值观的理论，了解人的本质是什么、人生为了什么、怎样的人生更有意义等问题至关重要。通过本章的学习，可以帮助同学们明辨是非，深入思考，树立科学的人生价值观，努力实现自己的人生价值。 学习重点：1、世界观与人生观 2、价值观与人生价值 3、促进自我身心的和谐 4、促进个人与社会的和谐 学习难点：1、如何理解人性与人的本质 2、如何看待“人的本质是自私的” 3、个人主义、拜金主义、享乐主义辨析 教学方法与手段：讲授，讨论互动 第一节树立正确的人生观 一、世界观与人生观。 1、世界观就是人们对生活在其中的世界以及人与世界的关系的总体看法和观点。 2、人生观是世界观的重要组成部分，是人们在实践中形成的对于人生的目的和意义的根本看法。 3、世界观和人生观的关系：第一，世界观决定人生观，有什么样的世界观就有什么样的人生观，正确的世界观是正确的人生观的基础。 第二，人生观对世界观的巩固、发展和变化起着重要作用。 二、追求高尚的人生目的 人生观主要通过人生目的、人生态度和人生价值三个方面体现出来。 1、人生目的的含义：人生目的是指生活在一定历史条件下的人，对“人 为什么活着”这一人生根本问题的认识和回答，是人在人生实践中关 于自身行为的根本指向和人生追求 2、作用：首先，人生目的决定走什么样的人生道路。 一方面，人生目的规定了人生活动的大方向，对人们所从事的具体活动起着定向的作用。另一方面，人生目的又是人生行为的动力源泉。 其次，人生目的决定持什么样的人生态度。 再次，人生目的决定选择什么样的人生价值标准。正确的人生目的会使人懂得人生的价值在于奉献，错误的人生目的则会使人把人生价值理解为向社会和他人进行索取。 三、确立积极进取的人生态度 （一）人生态度与人生观 1含义：人生态度，是指人们通过生活实践形成的对人生问题的一种稳定的心理倾向和基本意图。 2、人生态度和人生观的关系：人生态度是人生观的重要内容，人生态度是
第三章“领悟人生真谛创造人生价值”练习题 一、单项选择题（下列每题给出的备选项中，只有一个选项符合要求） 1、“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。” 这句话说明（） A. 自然属性是人的本质属性 B. 社会属性是人的本质属性 C?自然属性和社会属性都是人的本质属性 D.自然属性和社会属性都不是人的本质属性 2、人生观主要内容的三个方面相互联系、相辅相成，其中，人生观的核心是（） A. 人生目的 B. 人生态度 C. 人生价值 D. 人生信仰 3、人生观主要内容的三个方面相互联系、相辅相成，其中，人生观的表现和反映是（ ） A. 人生目的 B. 人生态度 C. 人生价值 D. 人生信仰 4、人生态度属于人生观的范畴，是指（） A. 人生实践活动的总目标 B. 人的生活实践对于社会和个人所具有的作用和意义 C. 人们在实践中形成的对于人生目的和意义的根本看法 D. 人们通过生活实践形成的对人生问题的一种稳定的心理倾向和基本意愿 5、人生价值属于人生观的范畴，是指（） A. 人生实践活动的总目标 B. 人们在实践中形成的对于人生目的和意义的根本看法 C. 人的生活实践对于社会和个人所具有的作用和意义 D. 人们通过生活实践形成的对人生问题的一种稳定的心理倾向和基本意愿 6、在人类历史长河中涌现过形形色色的人生观，但对于当代大学生来说，值得终身践行的 科学而高尚的人生观是（） A. 享乐主义的人生观 B. 拜金主义的人生观 C. 极端个人主义的人生观 D. 为人民服务的人生观 7、爱因斯坦曾说：“一个人对社会的价值，首先取决于他的感情、思想和行动对增进人类 利益有多大作用，而不应看他取得什么。”这意味着在人生价值中（） A. 个人价值就是社会价值 B. 社会价值就是个人价值 C. 个人对社会的责任和贡献是第一位的
怎样创造有价值的人生 一、摘要 1、追求远大理想，坚定崇高信念 2、树立正确的人生价值观 3、找准自己的人生定位 4、学会科学地决策和判断 5、广交朋友，充实自己的内心世界 6、要有坚忍不拔，自强不息的精神 7、能够与时俱进，顺应潮流 二、关键字 理想信念决策判断坚忍不拔自强不息与时俱进人生定位价值观 三、引言 人生的意义，需要从人生价值的角度进行审视和评价。人们只有找到了自己对对生活意义的正确答案，才会自觉地朝向选定的目标努力，以全部的情感、意志、信念去创造有价值的人生。 四、正文 初入大学，人生的历程翻开了新的一页，我们满怀希望和憧憬，在这里确立自己的人生理想，掌握知识，获取本领，畅游知识的海洋，却很少有人思考过，我们究竟在度过怎样的一段人生，我们怎样创造有价值的人生。我想，可以从以下几方面谈起。 一、追求远大的理想，坚定崇高信念 理想和信念是人的心灵世界的核心。有无理想信念，有什么样的理想信念，决定了人生是高尚充实，还是庸俗空虚。 理想作为一种精神现象，是人类社会实践的产物。人们在改造客观世界和主观世界的实践活动中，及追求眼前的生产生活目标，渴望满足眼前的物质和精神需求，有憧憬未来的生产生活目标，期盼满足更高的物质和精神需求。 面对一日千里的社会发展现况，在我国建立市场经济体制过程中，形形色色的事物也进入我们的生活。因此，我们更应坚定自己的信念，信念同理想一样，也是人类特有的一种精神现象。信念是认知情感和意志的有机统一体。是人们在一定的认识基础上确定的对某种思想或事物坚信不疑，并身体力行的心理态度和精神状态。信念是对理想的支持，是人们追求理想目标的强大动力。因此，创造有价值的人生必需的是追求远大理想，坚定崇高信念。 二、树立正确的人生价值观 人生价值观是依据事物的价值大小决定取舍的心理和态度，是建立在世界观和生命观基础上随时调整人生方向的“罗盘”和“指南针”。 人生的千差万别主要是门类繁多的价值观导致的。耶稣和佛陀的价值观成就了他们神佛的品质。价值观就是一种意识，有什么样的意识，就有什么样的生存方式和生活追求，许多人一辈子匆忙奔波最后一事无成，主要原因是没有明确的价值观，或者说他
领悟人生真谛,造人生价值
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3 第三章 领悟人生真谛，创造人生价值 第一节树立正确的人生观 （2学时） （导入语） 自从有了人，这个蔚蓝色的星球从此就充满了生机和活力。在创造奇迹的同时，人们从没放弃思索：“人是什么？”“人活着，究竟为了什么？”这是人类古老而又常新的问题，也是青年大学生在人生道路上无法回避的问题。 （这一节我们讲人生观的问题，首先涉及到对人的理解。请各位同学谈谈你认为人是什么？发言2分钟） 一、人是什么 对“人是什么”或者说“人的本质是什么”的求索，可以追溯到人类的童年时代。在中国思想史和西方思想史上，许多思想家在回答“人是什么”的问题上，确实不乏真知灼见，为最终科学地揭示人的本质提供了大量的思想资料。然而，只是到了19世纪中叶，马克思和恩格斯创立了辩证唯物主义和历史唯物主义，并运用它来观察人、分析人、认识人的时候，才在人类历史上第一次科学地揭示了人的本质。 第一，人是什么 斯芬克斯之谜：斯芬克斯是希腊神话里的怪物，长着美女的头，狮子的身子，总在悬崖上蹲着，对路过的人说出谜语，凡答不出来的，它就将其撕成碎片，并吞食干净。很久的时间里，都没人能答对它的谜语，它已经吞食了无数的牺牲者。但是，当一个叫俄狄蒲斯的英雄来到它面前时，它说出了一个自认为是最难的谜语，却一下子被俄狄蒲斯猜中了，斯芬克斯既气恼又羞愧，便怪叫一声，自己从悬崖上摔下跌死了。 斯芬克斯那著名的谜语，希腊人耳熟能详，我们也应该知道。谜语的内容是这样的：有一种生物，早晨用四条腿走路，中午用两条腿走路，晚上用三条腿走路，这究竟是什么生物？俄狄蒲斯回答，这是人。的确，人初生时不会走路，幼婴期只能四肢并用爬动，到了青壮年时期，自然用两条腿走路，而到了老年，需要拄拐杖，因此可以视为用三条腿走路。 人是没有羽毛直立行走的动物——柏拉图 人是政治动物——亚里士多德 人的本质是一切社会关系的总和。——马克思 第二，如何理解人的本质？ 人的本质是现实的、具体的，比如，虽然同在上网，但哈尔滨的网友与香港的网
《创造有价值的人生》教学设计 一、教学目标： （一）知识与能力目标：识记如何创造和实现人的价值。使学生领悟和认识实现人的价值的正确途径，形成劳动和奉献的意识。 （二）过程与方法：通过教学，使学生正确把握评价人生价值的标准和实现人生价值的条件，在实践中创造有价值的人生。 （三）情感态度价值观目标：让学生正确认识处理个人与社会之间的关系，让学生走出自我，走向成功。 二、教学重难点： （一）人生价值的标准与评价 （二）人生价值的实现的条件 （三）在实践中创造有价值的人生 三、教学方法： 讲授法、讨论法、案例分析，多媒体 四、教学过程： （一）点名（把水杯、手机放置好） （二）问好（如有迟到问为什么迟到）起立、上课 （三）简短对话 （四）时政播放 （五）复习旧知：人生观有哪几部分组成？其核心是什么？ （六）导入新课： 故事一：《两个汉子和两个袋子》 说的是在一片沙漠中有两个袋子，一个袋子里装着金子，一个袋子里装着食物，让两个汉子去选择，第一个汉子选择了金子,结果他和那袋金子永远留在了沙漠里；第二个汉子不得不选择了食物，结果他走出了沙漠，到达了绿洲。 故事二：《一个父亲和两个儿子》 一个父亲给他的两个儿子留下了两样财产，一样是家产，一样是手艺。大儿子继承了家产，二儿子继承了手艺。结果大儿子坐吃山空，最后饿死，二儿子靠手艺养家，生活的幸福美满。 有人问亚里士多德：“你和平庸人有什么不同？”这位古希腊大哲学家回答：“平庸的人活着是为了吃饭，而我吃饭是为了活着。”这似乎是咬文嚼字的解答，却揭示了人生重要意义的价值哲学问题。在亚里士多德看似平常的话语里，包含了对需要、人生价值取向、人生价值意义等问题的看法。
第三章领悟人生真谛创造人生价值 教学目的与要求: 通过本章的学习，使同学们正确认识人生目的对人生实践的重要作用，明确为人民服务的人生观是科学的人生观；端正人生态度，正确把握评价人生价值的标准和实现人生价值的条件，立志在实践中创造有价值的人生。正确对待人生环境，协调自我与各方面的关系。 学时：6学时 苏格拉底：“未经思考的人生不值得活。” 人是什么？ 人生为了什么？ 怎样的人生更有意义？ ——每个人都在用自己的人生实践回答着这些问题。 图1，洪战辉，全国自立自强优秀大学生；12岁起就用自己稚嫩的肩膀扛起了家庭生活的重担，在艰难的生活面前，他没有悲观绝望、放弃责任，他用自己的行动回答着“人活着为什么”的问题。 图2，王顺友，全国劳动模范，四川凉山州木理县乡村邮递员。他20年如一日，在一个人的马帮邮路上孤独地行走。他的人生又是为了什么呢？ 图3，残疾身躯，辉煌人生：张海迪和霍金，他们都是残疾人，但他们却用自己的方式书写了辉煌的人生。 图4，马加爵法庭接受审判；图5，2006年3月，某重点大学一学生跳楼自杀；在人生道路上遇到困难、挫折时，有的人选择仇恨，有的人选择放弃生命。 图6，日本另类青年，他们也用自己的方式回答“人应该怎样活着？” 实际上，我们每个人每天都在用自己的行动回答着：人活着有
什么意义，人活着有什么价值？ 第一节树立正确的人生观 一、世界观与人生观 （一）什么是世界观？ 世界观就是人们对生活在其中的世界以及人与世界的关系的总体 看法和根本观点；世界观来源于人们的生产和生活实践。 （二）什么是人生观？ 1、人生观 是世界观的重要组成部分，是人们在实践中形成的对于人生目的和意义的根本看法，它决定着人们实践活动的目标、人生道路的方向和对待生活的态度。 人生观的构成：包括人生目的、人生态度、人生价值、人生理想等。人生目的，回答人为什么活着； 人生态度，表明人应当怎样对待生活； 人生价值，判别什么样的人生才有意义。 2、人是什么？ 司芬克斯的谜语—— “是什么，在早晨用四只脚走路，中午用两只脚走路，晚间用三只脚走路？” 从自然的意义上认识人：从自然人的角度来认识，即人的生物学生命或生物的人，是指属于生物分类中脊椎动物门、哺乳类、灵长目、人科、人属的有机体。在人科、人属中除了人以外，没有其他动物。 从哲学的意义上认识人： “人之所以为人者，非特以二足而无毛也，以其有辨也。”——荀子 古人说：“天地之间，人为贵”。人为什么“贵”？ “人受命于天，固超然异于群生。入有父子兄弟之亲，出有君臣上下之谊；会聚相遇则有耆老长幼之施，粲然有文以相接；欢然
《思想道德修养与法律基础》 教案 （2017～2018学年第一学期） 适用全院所有专业 院系（部）______经管艺术系____ __ 班级17级新闻、金融；会计1、2、 3、4、5班；17级国商1、2班 物流1、2、3班；酒管1、2班 17级电商1、3、5班、艺术 教师________ 张苗苗______ ___
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教学设计
教学内容 【复习导入】 找同学回答：中国精神的内涵；爱国主义的基本延伸 视情况给予肯定和表扬。 【告知目的】 主要内容：一、树立正确的人生观价值观 二、创造有价值的人生 三、科学对待人生环境 教学目标： 明确为人民服务的人生观是正确的人生观，把握其内容和要求及其对人生的意义；培养大学生科学的人生态度，正确对待人生挫折；掌握实现人生价值的前提和条件，在履行人生责任中创造崇高的人生价值。 【课程新授】 导入： “人生真是一场梦，人类活像一个旅客，乘在船上，沿着永恒的时间之河驶去。在某一地方上船，在另一个地方上岸，好让其他河边等候的旅客上船。”——林语堂《生活的艺术》 人的这段旅行（人生）目的和意义是什么？人活着为了什么？“人生是没有意义的，但你要为之确立一个意义”—著名作家：毕淑敏 “如果人生真有意义与价值的话，其意义与价值就在于对人类发展的承上启下、承前启后的责任感。”——季羡林 今天，我们学习和思考的主题就是： 第三章领悟人生真谛创造人生价值 第一节树立正确的人生观
大学时代，是大学生形成系统的世界观、人生观、价值观的关键时期。在这个阶段，深入思考“人是什么”、“人生是为了什么”、“怎样的人生更有意义”等问题，对于同学们领悟人生真谛、创造人生价值至关重要。 一、人生观的科学内涵 （一）人生观的含义 人的本质即“人是什么”，这既是一个古老的问题，又是一个现实的问题。 人的本质是一切社会关系的总和。 世界观和人生观的关系 世界观的含义 二、追求高尚的人生目的 人生观是通过人生目的、人生态度和人生价值三个主要方面体现出来的。 人生目的，回答人为什么活着；人生态度，表明人应当怎样对待生活；人生价值，判别什么样的人生才有意义。这三个方面相辅相成，其中人生目的是人生观的核心，有什么样的人生目的就会有什么样的人生态度、就会追求什么样的人生价值。 （一）人生目的的含义 人生目的是指生活在一定历史条件下的人，对“人为什么活着”这一人生根本问题的认识和回答，是人在人生实践中关于自身行为的根本指向和人生追求。 人的活动具有目的性和自觉性，这是人与动物的一个很重要的区别。 （二）人生目的在人生实践中具有重要的作用。 1、人生目的决定走什么样的人生道路。一方面，人生目的规定了
十条人生哲理经典段子，太经典了 本文是关于人生哲理的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 十条人生哲理经典段子，太经典了 1、一个青年去应征工作，随手将走廊上的纸片捡起来，放进了垃圾桶，被路过的考官看到了，他因此得到了这份工作。 感悟：原来获得赏识很简单，养成好习惯就行了。 2、有一家商店经常灯火通明，有人问：“你的店里用的什么灯管，那么耐用？”店主回答说：“我们的灯管也常常坏，只要常常更换就行了。” 感悟：原来保持明亮的方法很简单，只要常常更新就行了。 3、有个小弟在脚踏车店当学徒。有人送来一部坏了的脚踏车，小弟除了将车修好，还把车擦拭得漂亮如新，其他学徒笑他多此一举。车主将脚踏车领回去的第二天，小弟被挖到他的公司上班。 感悟：原来出人头地很简单，勤快点就行。 4、有个小孩对母亲说：“妈妈，你今天好漂亮。”母亲问：“为什么？”小孩说：“因为妈妈今天没有生气。” 感悟：原来拥有漂亮很简单，只要不生气就行了。 5、有个牧场主人，叫他孩子每天在牧场辛勤工作，朋友对他说：“你不需要让孩子如此辛苦，农作物一样会长得很好的。”牧场主人回答说：“我不是在培养农作物，我是在培养我的孩子。”
感悟：原来培养孩子很简单，让他吃点苦就行了。 6、住在田里的青蛙：“你这里太危险了，搬来和我住吧。”路边的青蛙说：“我已经习惯了，懒得搬了。”几天后，田里的青蛙去探望路边的青蛙，却发现他已经被车子轧死，暴尸在路边。 感悟：原来掌握命运的方法很简单，远离懒惰就行了。 7、一只小鸡破壳而出的时候，刚好有一只乌龟经过，从此以后小鸡就背着蛋壳过了一生！ 感悟：其实脱离沉重的负荷很简单，不要简单地模仿，放弃固执和成见就行了。 8、有一个网球教练对学生说：“如果一个网球掉进草堆，应该如何找？”有人说：“从草堆中心线开始找。”有人说：“从草堆的最凹处开始找。”教练说：“按部就班地从草地的一头，搜寻到草地的另一头。” 感悟：原来寻找成功的方法很简单，从一数到十，不要试图寻找捷径就行了。 9、有一支淘金的队伍在沙漠中行走，大家都步履沉重，痛苦不堪，只有一个人快乐地走着。别人问：“你为何如此惬意？”他笑着说：“因为我带的东西最少。” 感悟：原来快乐很简单，拥有少一点就行了。 10、人生的光彩在哪里？早上醒来，光彩在脸上，充满笑容地迎接未来；到了中午，光彩在腰上，挺直腰杆活在当下；到了晚上，光彩在脚下，脚踏实地的做好自己。
领悟人生真谛创造人 生价值
树立正确的人生观 教学目的：以大学生在人生观、价值观、道德观和法制观方面遇到的理论问题和实际问题为背景，帮助大学生较为系统的了解和学习人生观、价值观理论，掌握马克思主义分析和理解人生问题时的基本立场和基本观点，为科学而正确的解决人生中遇到的理论和实践问题提供方法论的指导。 重点难点：1、如何理解“人生观” 2、关于“追求正确人生目的”的正确理解 教学方法：讲授法、案例法 教学手段：多媒体教学 大学时代，是大学生形成系统的世界观、人生观、价值观的关键时期。在这个阶段，系统学习人生观、价值观的理论，结合个人实际和社会现实，深入思考“人是什么”、“人生是为了什么”、“怎样的人生更有意义”等问题，对于同学们领悟人生真谛、创造人生价值至关重要。 导入：马斯洛需要层次理论 生存需要：发展需要： 生理需要认知需要 安全需要发展需要 归属和爱的需要自我实现需要 尊重需要 人的生命过程与其他动物的生命过程不同，人生绝不仅仅是一种自然过程，还包含着极为丰富的社会内容。心理学家马斯洛有一个著名的需要层次理论，当我们的基本需要得到一定程度的满足之后，就会产生高一层次的需要，在我们解决自身生存问题，我们希望获得别人的爱与尊重，我们有对美的感悟与追求，为了梦想而奋斗，人不仅活着，还要生产、奋斗、创造，结成一定的社会关系，形成一定的人生价值目标，以一定的人生观指导自己的行为，赋予人生这样或那样的意义。成就什么样的人生，是事业有成，还是庸碌无为；是崇高善良，还是卑鄙邪恶；是彪炳史册，还是遗臭万年，除了客观历史条件和机遇等因素的影响之外，在很大程度上，将取决于人们有什么样的人生观，取决于人们、怎样认识和对待人生、追求什么样的人生以及怎样实现人生的价值。
一、摘要 1、追求远大理想，坚定崇高信念 2、树立正确的人生价值观 3、找准自己的人生定位 4、学会科学地决策和判断 5、广交朋友，充实自己的内心世界 6、要有坚忍不拔，自强不息的精神 7、能够与时俱进，顺应潮流 二、关键字 理想信念决策判断坚忍不拔自强不息与时俱进人生定位价值观 三、引言 人生的意义，需要从人生价值的角度进行审视和评价。人们只有找到了自己对对生活意义的正确答案，才会自觉地朝向选定的目标努力，以全部的情感、意志、信念去创造有价值的人生。 四、正文 初入大学，人生的历程翻开了新的一页，我们满怀希望和憧憬，在这里确立自己的人生理想，掌握知识，获取本领，畅游知识的海洋，却很少有人思考过，我们究竟在度过怎样的一段人生，我们怎样创造有价值的人生。我想，可以从以下几方面谈起。 一、追求远大的理想，坚定崇高信念 理想和信念是人的心灵世界的核心。有无理想信念，有什么样的理想信念，决定了人生是高尚充实，还是庸俗空虚。 理想作为一种精神现象，是人类社会实践的产物。人们在改造客观世界和主观世界的实践活动中，及追求眼前的生产生活目标，渴望满足眼前的物质和精神需求，有憧
憬未来的生产生活目标，期盼满足更高的物质和精神需求。 面对一日千里的社会发展现况，在我国建立市场经济体制过程中，形形色色的事物也进入我们的生活。因此，我们更应坚定自己的信念，信念同理想一样，也是人类特有的一种精神现象。信念是认知情感和意志的有机统一体。是人们在一定的认识基础上确定的对某种思想或事物坚信不疑，并身体力行的心理态度和精神状态。信念是对理想的支持，是人们追求理想目标的强大动力。因此，创造有价值的人生必需的是追求远大理想，坚定崇高信念。 二、树立正确的人生价值观 人生价值观是依据事物的价值大小决定取舍的心理和态度，是建立在世界观和生命观基础上随时调整人生方向的“罗盘”和“指南针”。 人生的千差万别主要是门类繁多的价值观导致的。耶稣和佛陀的价值观成就了他们神佛的品质。价值观就是一种意识，有什么样的意识，就有什么样的生存方式和生活追求，许多人一辈子匆忙奔波最后一事无成，主要原因是没有明确的价值观，或者说他们的价值观是混乱的，不确定的。没有方向的人生是盲目的，没有价值观的人生是迷茫的。 对生命的原理明白的越早越好，或许明天就是人生的终点站，所以，活着的一天是一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，我们不能虚度任何一寸光阴，决不能把宝贵的时光浪费在虚无缥缈的东西上。 三、找准自己的人生定位 找准位置，创造价值一直是人们孜孜以求的人生目标，位置与价值的关系，其实是一个很复杂的问题，它们既不成正比，也不成反比，也不能说出一个绝对的关系。不能说位置决定了价值，也不能说价值体现了位置。总的来说，位置和价值是不能划等号的。 所处的位置不同，价值也就不同。所处的位置不同，创造的财富也不相同。当然，所处的位置越高，创造的价值不一定高，泱泱华夏，多少帝王将相创造了非凡的业绩，他们身居高位，却能体恤百姓，以人为本。可是数尽历史五千年，这样的帝王将相又有几人呢？莫过于秦皇汉武，唐宗宋祖这样的文韬武略，可是他们所创造的价值真的永存于世了吗？