《遗传信息的携带者—核酸》教案
一、教学目标：
1、知识目标：①说出核酸的种类
②简述核酸的结构和功能
③以特定的染色剂染色，能够找到并区分DNA和RNA在细胞中的分布
2、能力目标：①锻炼学生的语言表达能力
②学会运用比较、归纳能方法分析实验结果
3、情感态度与价值观：参与小组合作与交流，培养学生自主学习、探究合作式学习的学习能力
二、教学重难点：
1、教学重点：核酸的结构和功能
2、教学难点：观察DNA和RNA在细胞中的分布
三、教学过程：
1、导入：前段时间各台热播一个电视剧《甄嬛传》，剧中有这样一个桥段：六阿哥弘曕和皇帝滴血验亲，用这样的方法来检验亲子关系是不科学的，根据大家的生活经验，应该用什么样的方式来鉴定亲子关系呢?生答：验DNA。为什么可以通过检验DNA来鉴定亲子关系呢？生答：DNA能够携带遗传信息。DNA的全称是脱氧核糖核酸，是核酸的一种。这就是我们今天要学习的课程：遗传信息的携带者—核酸
2、新授：①核酸的分类，一类是DNA，全称是脱氧核糖核酸；另一类是RNA，全称是核糖核酸 P26
核酸的功能：遗传信息的携带者，在生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成中具有极其重要的作用 P26
②核酸的功能由结构决定，核酸也是一种生物大分子，由基本单位核苷酸组成。DNA的基本单位是脱氧核糖核苷酸，RNA的基本单位是核糖核苷酸。利用课前发的教具，请同学们根据之前的预习，结合书上P28完成上面的组合，并在组合的过程中讨论：
a 核苷酸由哪几部分构成？按照什么样的方式组合？
b 组成核苷酸的基本元素有哪几种？
c 核苷酸可以分为哪两类？这两类核苷酸的区别是什么？
d 组成DNA的核苷酸有几种？区别的依据是什么？
e 组成RNA的核苷酸有几种？区别的依据是什么？
f A、G、C这三种碱基可以组成几种核苷酸？
g 尝试解释核酸为什么能携带大量遗传信息？
15min后，学生展示讨论成果，教师补充评价。
③利用视频学习DNA和RNA在细胞中的分布，引导学生说出实验原理和实验结论。实验原理：甲基绿能使DNA染成绿色，吡罗红能使RNA染成红色，根据细胞中颜色的分布就可以判断DNA和RNA在细胞中的分布：DNA主要分布于细胞核中，RNA主要分布于细胞质中。引导学生说出在原核细胞中DNA位于拟核内。
④看PPT或者练习册，做练习题巩固本节课内容。
3、小结：对本节课所学内容进行小结，方便同学们掌握知识点：
①核酸的分类及功能
②核酸的基本单位，基本单位组成及DNA、RNA中五碳糖和碱基的区分对比
③DNA、RNA在细胞中分布实验的实验原理和实验结论
4、板书：
遗传信息的携带者—核酸
1、分类
功能： 2、基本单位:核苷酸
主要元素：C H O N P
3、核苷酸组成：
①磷酸
②五碳糖
③碱基
5、DNA 和RNA 在细胞中的分布实验：
①原理
②结论：真核细胞：DNA 主要分布于细胞核中，在线粒体、叶绿体也含有少量的DNA 。RNA 主要分布在细胞质中。
原核细胞：DNA 主要分布在拟核中。
五：课后反思：
1、对于DNA 的基本单位，RNA 的基本单位还不能准确的区分，可以使用表格的形式进行对比强化记忆。
2、原核生物、真核生物体内有几种核酸、几种碱基、几种核苷酸还存在误区，先明确这几个概念，然后按照核酸—碱基—核苷酸的顺序在理解的基础上引导学生说出。
3、把书上能找到的内容提前印成导学案发下去，上课的时候提问测试，督促学生进行预习，课上时间集中重点和难点的处理。 DNA ：脱氧核糖核酸 RNA ：核糖核酸 DNA ：脱氧核糖 RNA ：核糖 DNA ：A T G C RNA ：A U G C 甲基绿+DNA →绿色 吡罗红+RNA →红色
第2章第3节遗传信息的携带者核酸 (时间25分钟，满分50分) 一、选择题(每小题3分，共24分) 1．下列有关遗传信息携带者——核酸的说法正确的是( ) A．“观察DNA和RNA在细胞中的分布”实验中的步骤：制作涂片→水解冲洗→染液染色→酒精速浸→晾干 B．在“观察DNA和RNA在细胞中的分布”时，应将吡罗红和甲基绿先后滴在载玻片上C．与甲基绿发生结合的核酸分子只分布在细胞核中 D．核酸携带的遗传信息储存于核苷酸的排列顺序中 解析：在“观察DNA和RNA在细胞中的分布”实验中，A中应在染色后直接观察。所用的染色剂是甲基绿吡罗红混合染液，其中甲基绿易与DNA结合使之呈现绿色，结果发现DNA 主要分布在细胞核中，也有少量DNA分布在细胞质中。 答案：D 2．在“观察DNA和RNA在细胞中的分布”的实验中没有涉及的试剂是( ) A．质量分数为0.9%的生理盐水 B．质量分数为8%的盐酸 C．斐林试剂甲液 D．吡罗红甲基绿染色剂 解析：在实验中，用质量分数为0.9%的生理盐水制作装片主要是为了保持口腔上皮细胞的正常形态；用质量分数为8%的盐酸处理细胞的目的有二点：一是改变细胞膜的通透性；二是使染色体中的DNA和蛋白质分离；吡罗红甲基绿染色剂主要是对细胞中的DNA和RNA 进行染色。实验中不涉及斐林试剂甲液。 答案：C 3．决定DNA遗传特异性的是( ) A．脱氧核苷酸链上磷酸和脱氧核糖的排列特点 B．碱基与脱氧核糖的连接方式 C．脱氧核苷酸的种类 D．脱氧核苷酸的排列顺序 解析：不同的DNA分子的差异性是由脱氧核苷酸的排列顺序决定的。 答案：D 4．核酸是细胞内携带遗传信息的物质，以下关于DNA与RNA特点的比较，叙述正确的是( ) A．在细胞内存在的主要部位相同 B．构成的五碳糖不同
《遗传信息的转录和翻译》教学设计 【教学目标】 1.知识目标： （1）概述遗传信息的转录和翻译。 （2）说出基因控制蛋白质合成的过程和原理。 2.能力目标： （1）分析DNA和RNA的对照得出类比方法。 （2）尝试利用课本插图和课件，阐明图例用意，运用分析、类比归纳的方法，对信息进行处理。 3.情感目标： 认同用辨正唯物主义观点分析和认识生物体生命活动的基本规律，逐步形成科学的世界观。 【教材分析】 《遗传信息的转录和翻译》是普通高中课程江苏教育出版社实验教科书《生物》必修2第四章第三节《基因控制蛋白质的合成》中的内容。本节主要讲述了基因的本质，基因控制蛋白质的合成等内容。本节教材主要完成基因表达概念和DNA与RNA的比较及转录和翻译的过程和原理的教学。本节的核心内容是通过观察、探究等活动明确基因控制蛋白质合成的过程和原理。通过探究活动，使学生学会运用科学探究方法，体验探究过程，培养学生的科学态度、探索精神、创新意识、思维能力。 【教学重、难点】 1.教学重点 遗传信息的转录和翻译的过程、原理。 2.教学难点 遗传信息翻译的过程 【教学手段】 本课主要利用探究—发现结合式的教学方法，适当创设问题情境和打比方，以问题为主线贯穿转录和翻译的过程，同时利用课本插图和动画课件，创设有利于学生主动探究知识的情境，展示蛋白质合成的动画过程，启发学生讨论、思考
问题，引导学生探究，归纳基因控制蛋白质的过程和原理。 【教学过程】 教学 内容 师生活动设计意图 一、新课导入师：（课件显示）请学生欣赏一组银光猪与普通猪的生物图片。 提问：这两个猪的区别主要是什么？ 引导学生回答：蛋白质是生命的体现者。 引出问题：谁来指导蛋白质的合成？ （学生回答：基因） 分析基因、蛋白质和性状之间的关系。 引出课题──基因指导蛋白质的合成。 为进入下 一教学内 容作铺 垫，进一 步激发学 生求知欲 望。 二、新课讲解 1.遗传信息的传递途径师：展示真核细胞亚显微结构简图（主要画出细胞核和核糖体）。 提问：控制生物性状的基因在哪里？蛋白质的合成场所在在哪 里？ 引导探究：基因位于细胞核中，怎么去指导细胞质中的核糖体合 成蛋白质？（比如细胞核是总指挥部，细胞质是战场，DNA可充 当什么角色？它为什么不到细胞质中直接指导蛋白质的合成？） 推测：有一种物质把遗传信息“带”到核糖体上。 师：（引导学生推测遗传信息从细胞核到核糖体的传递途径可能情 况：课件展示材料一：1955年有人曾用洋葱根尖和变形虫进行实 验，如果加入RNA酶分解细胞中的RNA，蛋白质合成就停止， 而如果再加进从酵母中提取出来的RNA，则又可重新合成一定数 量的蛋白质。材料二：同年，拉斯特等人将变形虫用同位素标记 的尿嘧啶核苷培养液来培养，发现标记的RNA分子首先在细胞 核中合成。） 师：（提问并引导学生分析实验）：综合两个素材，你认为遗传信 息的传递途径是什么？ 生:DNA到RNA。 进一步设问：科学家发现把遗传信息“带”出来的物质是RNA，即 1.引导学 生巩固旧 知识，并引 出探究内 容。 2.打比方 形象有趣， 可激发学 生的学习 兴趣。 3、通过模 似科学家 研究过程， 让学生感 受科学探 索的乐趣， 培养学生 比较、分 析、想象， 由现象揭 示本质的 探究思维 能力和实 事求是的 科学精神。
细胞生物学教案 （来自https://www.doczj.com/doc/f918097525.html,）目录 前言 第一章绪论 第二章细胞结构概观 第三章研究方法 第四章细胞膜 第五章物质运输与信号传递 第六章基质与内膜 第七章线粒体与叶绿体 第八章核与染色体 第九章核糖体 第十章细胞骨架 第十一章细胞增殖及调控 第十二章细胞分化 第十三章细胞衰老与凋亡
前言 依照高等师范院校生物学教学计划，我们开设细胞生物学。 一、学科本身的重要性 要最终阐明生命现象，必须在细胞水平上。细胞是生命有机体最基本的结构和功能单位，生命寓于细胞之中，只有把各种生命活动同细胞结构相联系，才能在细胞水平上阐明各种生命现象。世界著名生物学家Wilson（德国人）曾说过：“一切生物学问题的答案最终要到细胞中去寻找”。 二、学科发展特点 细胞生物学涉及知识面广、内容浩繁且更新迅速。它同生物化学、遗传学形成生命科学的鼎立三足，既是当代生命科学发展的前沿，又是生命科学赖以发展的基础。 三、欲达到的目的 通过系统地学习细胞生物学，丰富细胞学知识，以适应当代人类社会知识结构发展的需求，也是为考研做准备。 本课程讲授51学时，实验21学时，共72学时。 参考资料 1 De.Robertis，《细胞生物学》，1965年（第四版）；1980年（第七版）《细胞和分子生物学》 2 Avers，“Molecular Cell Biology”， 1986年 3 Alberts，《细胞的分子生物学》，“Molecular biology of the cell”，1989年 4 Darnell，《分子细胞生物学》，1986年（第一版）；1990年（第二版）“Molecular Cell Biology”5郑国錩，细胞生物学，1980年，高教出版社；1992年，再版 6 郝水，细胞生物学教程，1983年，高教出版社 7 翟中和，细胞生物学基础，1987年，北京大学出版社 8 韩贻仁，分子细胞生物学，1988年，高等教育出版社；2000年由科学出版社再版 9 汪堃仁等，细胞生物学，1990年，北京师范大学出版社 10 翟中和，细胞生物学，1995年，高等教育出版社，2000年再版 11 郑国錩、翟中和主编《细胞生物学进展》， 12翟中和主编《细胞生物学动态》，从1997年起（1—3卷），北师大出版社 13徐承水等，《分子细胞生物学手册》1992，中国农业大学出版社 14徐承水等，《现代细胞生物学技术》1995，中国海洋大学出版社 15徐承水，《细胞超微结构研究》2000，中国国际教育出版社 学术期刊、杂志 国外：Cell、Science、Nature、J.Cell Biol.、J.Mol. Biol. 国内：中国科学、科学通报、实验生物学报、细胞生物学杂志等
<第三节遗传信息的携带者——核酸> 一、核酸的种类及功能 1. 脱氧核糖核酸（简称DNA） 核酸种类mRNA-信使RNA （根据五碳糖不同）核糖核酸（简称RNA）tRNA-转运RNA rRNA-核糖体RNA 2.核酸的功能：1）核酸是细胞内携带遗传信息的物质。 2）在生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成中具有极其重要的作用。 二、核酸在细胞中的分布（实验:观察DNA和RNA在细胞中的分布） 1.实验原理：甲基绿+DNA→绿色吡罗红+RNA→红色 2.实验材料：人的口腔上皮细胞或其他动、植物细胞（选用植物细胞为实验材料时一定要选择无色或颜色较浅的植物组织，防止实验材料本身的颜色掩盖了实验现象） 3.实验试剂： ①%的生理盐水(NaCl溶液)：保持口腔上皮细胞的正常形态或者维持细胞的渗透压。 ②8%的盐酸：1）杀死细胞从而改变细胞膜的通透性，加速染色剂进入细胞； 2）使染色质中的DNA与蛋白质分离有利于染色。 ③吡罗红甲基绿混合染色剂：现配现用切忌分开使用 原因：若甲基绿和吡罗红单独使用，则细胞内的DNA和RNA均可以与之结合，结果DNA和RNA 均 被染成绿色或红色，而不能辨别。 ④蒸馏水：配制试剂和冲洗涂片 4.实验过程：制片（需烘干，固定标本）→水解（需30℃水浴加热）→冲洗涂片→染色→观察 △实验中的注意事项: ①取人口腔上皮细胞时必须漱口，防止食物碎屑的干扰 ②烘烤载玻片时要在酒精灯火焰上来回移动，防止载玻片受热不匀而破裂 ③载玻片烘干后应冷却后再放入8%的盐酸中，防止载玻片破裂 ④水解时要在30℃条件下保温5分钟，便于蛋白质与DNA的分离；改变细胞膜的通透性；使细胞分散成单个 ⑤冲洗涂片时要用蒸馏水的缓水流冲洗（防止细胞被水流冲走；洗去残留的盐酸） 5.现象：绿色部分主要集中在细胞核内，红色部分主要集中在细胞质中。 6. 真核细胞DNA →主要分布在细胞核中，少量分布在线粒体和叶绿体中虽然同时具有 RNA →主要分布在细胞质中，少量分布在细胞核中两种核酸，但 核酸分布原核细胞DNA →分布在拟核中DNA才是细胞 RNA →分布在细胞质中的遗传物质 病毒——一种核酸，DNA或RNA（病毒具有哪种核酸,哪种就是它的遗传物质） 三、核酸的分子结构 1.构成核酸的元素：C、H、O、N、P 2.构成核酸的基本单位：核苷酸
【优化设计】2015—2016学年高中生物 2、3遗传信息的携带者—核 酸课后习题新人教版必修1 课时演练·促提升 一、选择题 1、下列关于核酸的叙述，正确的就是（） A、核酸只由C、H、O、N 4种元素组成 B、核酸的基本组成单位就是核苷酸 C、DNA就是一切生物的遗传物质 D、除病毒外，一切生物都有核酸 解析:核酸的组成元素有C、H、O、N、P。核酸的基本组成单位就是核苷酸。有些病毒的遗传物质就是RNA，如SARS病毒没有细胞结构,但有核酸。 答案：B 2、鱼细胞内的核酸水解后，不可能得到（) A、1种五碳糖 B、4种脱氧核苷酸 C、5种含氮碱基 D、8种核苷酸 解析：鱼细胞内的核酸既有DNA，又有RNA。DNA的化学组成为含氮碱基(A、T、G、C）、脱氧核糖、磷酸，RNA的化学组成为含氮碱基（A、U、G、C)、核糖、磷酸。因此,鱼的细胞中碱基有5种，五碳糖有2种。 答案：A 3、在某动物组织的一个细胞中,其细胞质内含有的核酸( ) A、全为DNA B、全为RNA C、既有DNA,也有RNA D、既没有DNA，也没有RNA 解析:真核细胞中的DNA主要分布在细胞核中,RNA主要分布在细胞质中.细胞质中的线粒体内也有少量的DNA存在，细胞核中也存在一些RNA. 答案：C 4、下列关于DNA与RNA的叙述,正确的就是（) A、DNA只存在于细胞核中,RNA只存在于细胞质中 B、两类核酸中的碱基都相同 C、两类核酸中的五碳糖不相同 D、病毒中的核酸都就是RNA 解析：DNA主要存在于真核细胞的细胞核中,其次存在于线粒体与叶绿体中,RNA主要存在于细胞质中,少量存在于细胞核里;碱基T就是DNA所特有的,碱基U就是RNA所特有的;DNA中有脱氧核糖,RNA中有核糖;病毒的遗传物质就是DNA或RNA。 答案：C 5、在“观察DNA与RNA在细胞中的分布”实验中，正确的操作顺序就是( ) ①染色②水解③涂片④取口腔上皮细胞⑤观察 A、④①②③⑤ B、④②①③⑤ C、④⑤①③② D、④③②①⑤ 解析：正确的操作顺序就是取口腔上皮细胞后制成临时装片,再进行水解等操作。 答案：D
《细胞遗传学》复习题 第一章染色体的结构与功能+第三章染色体识别 1.什么是花粉直感？花粉直感是怎样发生的？作物种子的哪些部分会发生花粉直感？ 花粉直感又叫胚乳直感，植物在双受精后，在3n胚乳上由于精核的影响而直接表现父本的某些性状。 由雄配子供应的一份显性基因能够超过由母本卵核或两个极核隐形基因的作用，杂交授粉当代母本植株所结的种子表现显性性状。 胚乳和胚性状均具有花粉直感的现象。 2.什么叫基因等位性测验？如何进行基因等位性测验？ 确定两个基因是否为等位基因的测验为基因的等位性测验。 将突变性状个体与已知性状的突变种进行杂交，凡是F1表现为已知性状，说明两对基因间发生了互补，属于非等位基因。若F1表现为新性状，表明被测突变基因与已知突变基因属于等位基因。 3.原位杂交的原理是什么？原位杂交所确定的基因位置与遗传学上三点测验所确定的基 因位置有何本质的不同？ 根据核酸碱基互补配对原则，将放射性或非放射性标记的外源核酸探针，与染色体经过变性的单链DNA互补配对，探针与染色体上的同源序列杂交在一起，由此确定染色体特定部位的DNA序列的性质；可将特定的基因在染色体上定位。 第一步，制备用来进行原位杂交的染色体制片；第二步，对染色体DNA进行变性处理；第三步，进行杂交；第四步，信号检出和对染色体进行染色；第五步，显微镜检查。 原位杂交是一种物理图谱绘制的方法，它所确定是特定基因在染色体上的物理位置；三点测验是绘制连锁图谱的实验方法，它是利用三对连锁基因杂合体，通过一次杂交和一次测交，确定三对基因在同一染色体上排列顺序以及各个基因的相对距离。 4.什么叫端粒酶(telomerase)？它有什么作用？ 端粒酶是参与真核生物染色体末端的端粒DNA复制的一种核糖核蛋白酶,由RNA 和蛋白质组成，其本质是一种逆转录酶。 作用：它以自身的RNA作为端粒DNA复制的模版，合成出富含G的DNA序列后添加到染色体的末端并与端粒蛋白质结合，从而稳定了染色体的结构。 端粒起到细胞分裂计时器的作用，端粒核苷酸复制和基因DNA不同，每复制一次减少50-100 bp，正常体细胞染色体缺乏端粒酶活性，故随细胞分裂而变短，细胞随之衰老。人的生殖细胞和部分干细胞染色体具有端粒酶活性，所以人的生殖细胞染色体末端比体细胞染色体末端长几千个bp。肿瘤细胞和永生细胞系具有端粒酶的活性。端粒酶的活性是癌细胞的一种标誌，可以作为癌症治疗中的一个靶子。 5.染色质修饰和DNA修饰如何影响基因的表达？ 染色质修饰包括: （1）组蛋白的化学修饰：组蛋白乙酰化使之对DNA的亲和力降低，降低了核小体之间的相互作用，异染色质中组蛋白一般不被乙酰化，而功能域中组蛋白常被乙酰化；组蛋白去乙酰化抑制基因组活化区域。 （2）核小体重塑：核小体的重塑影响基因的表达，核小体的重新排列，它可以改变核小体在基因启动子区域的排列，从而增加启动子的可接近性，调节基因的表达。基因激活伴随着DNA酶I敏感位点的形成，影响基因的表达。基因激活伴随着DNA酶I敏感位点的形成。DNA修饰包括：（1）DNA甲基化（2）基因组印记 甲基化是指在甲基化酶的作用下，将一个甲基添加在DNA分子的碱基上。DNA甲基化修
生物：人教版必修一遗传信息的习题-核酸-携带者． 第3节遗传信息的携带者—核酸课后习题 1．对生物体的遗传性、变异性和蛋白质的生物合成具有重要作用的物质是（）
A．氨基酸 B．葡萄糖 C．核酸 D．核苷酸 2．组成DNA的结构的基本成分是（）①核糖②脱氧核糖③磷酸④腺嘌呤、鸟嘌呤、胞嘧啶⑤胸腺嘧啶⑥尿嘧啶 A．①③④⑤ B．①②④⑥ C．②③④⑤ D．②③④⑥
3．吡罗红甲基绿染色剂的作用是（）A．仅使DNA呈现绿色 B．仅使RNA呈现红 色 C．只能使一种物质呈现特定的颜色 D．既使DNA呈现绿色，也可以使RNA呈现 红色 ）4．下列关于核酸的叙述中，正确的是（除 B．O、N元素组成H．A核酸 由C、、病毒外，一切生物都有核酸存 在．核酸是一切生物的遗传物质C ．组成核酸的基本单位是脱氧核苷酸D ）的叙述中，正确的是（5．关于DNA A．只存在于细胞核中．只存在于细胞质中B- 2 - C．主要存在于细胞核中 D．主要存在于细胞质中 6．“观察DNA和RNA在细胞中的分布”的实验中
没有用到的试剂是（） A．质量分数为0．9％的NaCl溶液 B．质 量分数为8％的盐酸 C．吡罗红、甲基绿染色剂 D．斐 林试剂 7．“观察DNA和RNA在细胞中的分布”的实验顺序是（）
①取细胞制片②用吡罗红甲基绿染色剂染色 ③水解④盖上盖玻片 ⑤冲洗涂片 A．①③②④⑤ B．⑤③④②①C．② ③④①⑤ D．①③⑤②④ 8．用吡罗红和甲基绿染色剂2滴对洋葱鳞片叶内表皮细胞的临时装片进行染色，镜检观察呈绿色的部位是（） A．细胞壁 B．细胞膜 C．细胞质 D．细胞核 9．制作脱氧核苷酸模型时，各部件之间需要连 - 3 - 接，下列图中连接正确的是（） 10.下列有关遗传信息携带者——核酸的说
遗传信息的转录和翻译的教学设计 【设计思路】 本节课以新课程教学理念为指导，以新课标为依据，以学生为“主体”，教师为“引导”。在启发式教育的原则上，利用学生对DNA的结构和复制的认识，充分利用问题探讨和现代化的多媒体教学手段相结合。通过探究性教学，充分调动学生观察问题、分析问题的积极性和主动性，使学生能以多种方式、多种途径主动地参与到学习中来，引导学生发现问题，解决问题，实现对学生的科学思维方法和探究方法的培养，从而提高学生生物科学素质的目标。 【教材分析】 《遗传信息的转录和翻译》是人教版第二册第四章的开篇《基因控制蛋白质合成过程》，是本章及后继学习的基础。在教学中我以新课标为依据，不拘泥于教材，创造性地利用教材，重组教材，优化课堂教学。本节的主干知识是遗传信息的转录和翻译的过程，这是一个微观的分子水平上的过程，学生缺乏直观经验，教学中可利用多媒体动画和角色扮演的方式模拟这一过程，使这一内容直观化；侧枝内容是RNA的种类及遗传密码的概念、种类、特点等。不仅内容抽象复杂，而且涉及的物质种类也比较多，所以教学难度大。 【学情分析】 高中阶段学生的思维水平、学习能力已经发展到了较高阶段，大多数学生喜欢自主探究和亲自动手操作。学生通过报刊、杂志、电影、广播等多种传播媒体的介绍以及初中生物课的学习，已经初步形成了有关DNA、基因、染色体和蛋白质的基本概念，对基因是什么以及基因能够决定生物体性状有了一定的科学认识。但是，学生并不知道基因究竟是如何起作用的。教学中可让学生课前预习，然后在课堂上模拟遗传信息的转录和翻译过程，能加深对基因表达的理解和相关知识的巩固，学生的各项能力也得到锻炼。 【教学目标】 （一）?知识目标 1、概述遗传信息的转录和翻译。 2、能运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系，理解密码的简并性。 （二）能力目标 培养和发展学生的观察识图能力，分析归纳和推理判断的能力。让学生能利用文字、图表、图解等形式，阐述转录和翻译的概念、原理和过程。
教师课程教案 课程名称：医学遗传学 学生专业：眼视光专业 医学检验专业 讲授人：谭湘陵 职称：教授 南通大学生命科学学院 授课时间：2007～2008学年第1学期
《医学遗传学》课程基本信息 （一）课程名称：医学遗传学 （二）学时学分：总学时54，学分3(理论学时42，实验学时12) （三）预修课程：生物化学、人体解剖学、生理学、微生物学 （四）使用教材：《医学遗传学》（第4版），左伋编（著），人民卫生出版社，2004年。 （五）教学参考书： 1．《医学遗传学》，陈竺编（著），人民卫生出版社，2001年。 2．《医学遗传学》，张咸宁编（著），科学出版社，2002年。 3．《医学遗传学》，李璞编（著），人民卫生出版社，1999年。 （六）本课程的性质和任务： 本课程为医学类各专业本科生的必修基础课。 通过学习医学遗传学，了解该学科的发展前沿、热点，使学生牢固掌握医学遗传学的基本理论和基础知识，了解人类病理性状遗传规律以及遗传病的发生、传递、诊断、治疗和预防，为学生今后的学习及工作实践打下宽厚的基础。（七）教学方法：课堂讲授，启发式教学，课堂讨论等。 （八）教学手段：多媒体教学，结合网络教学等。 （九）考核方式：闭卷考试，平时作业，实验考核等。作业占学期总评成绩的10%，实验考核占学生成绩的20%，期末考试占学期总评成绩的70%。 （十）学生创新精神与实践能力的培养：通过学习，掌握基本理论；以病例为基础，提高学生分析问题、解决问题的能力；通过实验操作，培养学生的动手能力；通过学科进展的介绍，拓宽视野，提高学生考研能力。 （十一）其它要说明的问题与事项： 眼视光专业学生的课程为理论42，实验12学时，而医学检验专业学生的学时为理论36学时，没有实验。因此在理论授课中，检验专业较眼视光专业有所压缩，按照教学计划书的安排，压缩内容主要在序论，以及第十八章和第十九章，这些内容的处理采取删除部分节的内容和减少举例的做法，在主要章节内容上，不进行压缩。 本教案针对42学时的眼视光专业。
201９人教版高中生物必修一第二章第3节《遗传信息的携带者核酸》练习题（含答案) 精品教育1 遗传信息的携带者-－-核酸练习 一、核酸的考点总结 １．核酸是细胞内携带遗传信息的物质，在生物的遗传、变异和蛋白质合成中具有重要作用。2.真核细胞的ＤNA主要分布于细胞核，少量分布于线粒体和叶绿体，RNA主要分布于细胞质中。 3.核酸基本单位是核苷酸，一分子核苷酸由一分子含氮碱基、一分子五碳糖和一分子磷酸组成。 4.DNＡ和RNA共有的碱基是腺嘌呤（Ａ)、鸟嘌呤(Ｇ）、胞嘧啶(C)，胸腺嘧啶(T）是D ＮＡ特有的碱基,尿嘧啶(U)是RNA特有的碱基。 二、课后练习 1.“观察ＤＮＡ和RＮA在细胞中的分布”实验中，正确的实验步骤是( ） A．取口腔上皮细胞制片→水解→冲洗→染色→观察 B．取口腔上皮细胞制片→染色→冲洗→水解→观察 C.取口腔上皮细胞制片→水解→染色→冲洗→观察 D.取口腔上皮细胞制片→冲洗→水解→染色→观察
解析:选A。识记该实验的实验步骤，即选Ａ。 2．与ＤNＡ相比，ＲＮA所特有的成分是(） A.脱氧核糖和鸟嘌呤 B.核糖和尿嘧啶 C．脱氧核糖和胸腺嘧啶 D．核糖和胸腺嘧啶 解析：选B。DNＡ与ＲNＡ的构成中，五碳糖不同，DＮA 为脱氧核糖，RNＡ为核糖；还有碱基不同，DNA中含有胸腺嘧啶，而RNA中含有尿嘧啶。 3．下列有关DＮＡ和RNA的比较中，不正确的是(多选)( ）． Ａ．从分布上,真核细胞中的DNA主要存在于细胞核中,RNA 主要存在于细胞质中 B.从化学组成上，DNA与RNA的碱基完全不同 C.从结构上，DNＡ多为双链，RＮＡ通常为单链结构 D．鉴定ＤNA用吡罗红染色剂,鉴定ＲＮＡ用甲基绿染色剂 解析：选BＤ。真核细胞中的DNA主要存在于细胞核中，RNA主要存在于细胞质中；从化学组成上看，DNA和RＮA中都含有Ａ、C、Ｇ三种碱基;从结构上看,ＤNA多为双链，而RNA 多为单链；鉴定ＤNA时用甲基绿染色剂，而鉴定RNＡ时用吡
普通遗传学 理论课教案 教学课题第一章绪论课型普通遗传学 理论课 对象动科2001级 本科 教学目的初步了解动物遗传学的主要内容及其发展过程，对本学科有一个整体的认识，和学习路线。 教学重点关于遗传学的基本概念及其研究的主要内容。 教学难点遗传学研究的基本内容，及发展趋势。 教学方法启发式 课时安排10分钟 30分钟40分钟15分钟教学步骤、内容（详细内容见课件）一、遗传现象。 二、遗传与变异的概念及其相互关系。 三、遗传学研究的主要内容及发展历史。 四、遗传学分类及发展趋势。 小结(5分钟) 本节课要掌握的概念：遗传与变异。遗传研究的主要内容。 思考题1．遗传与变异的关系。
2。你有哪些感兴趣的问题。 普通遗传学 理论课教案 教学课题第二章遗传的物质基础 第一节遗传物质—核酸 第二节核酸的结构课型普通遗传学 理论课 对象动科2001级 本科 教学目的1．了解证明遗传物质是DNA或RNA 的实验经过和过程。 2．掌握DNA的结构模型。 教学重点DNA的结构模型。 教学难点DNA的结构模型。 教学方法启发式 课时安排40分钟 10分钟 10分钟 25分钟 10分钟教学步骤、内容（详细内容见课件） 一、证明遗传物质是DNA或RNA 的实验经过和过程。。 二、间接证明 三、DNA和RNA的化学组成 四、DNA的二级结构模型 五、RNA的类型级特点。 小结(5分钟) 本节课要掌握的概念：转化、信使RNA。DNA的二级结构模型。 思考题DNA的结构模型对现代遗传学的影响。
普通遗传学 理论课教案 教学课题第二章遗传的物质基础 第三节基因的结构特征课型普通遗传学 理论课 对象动科2001级 本科 教学目的1．掌握基因的一般结构特征。 2．了解基因概念的发展。 教学重点真核基因组的特点。 教学难点真核基因组的特点。 教学方法启发式 课时安排20分钟 40分钟20分钟15分钟教学步骤、内容（详细内容见课件） 一、基因概念的发展。 二、基因的一般特征。 四、真核基因组的特点。 五、比较原核生物与真核生物基因组的区别。 小结(5分钟) 1．本节课要掌握的概念：基因组、基因家族、C值、微卫星。2．基因的一般特征。 思考题1．如何理解C值矛盾。 2．为何卫星DNA在密度梯度离心时会形成一个小峰。
遗传学专题 知识要点 1、遗传学的三大基本定律（分离定律、自由组合定律、连锁与互换定律）； 2、杂交育种（杂交育种的原理和优缺点）； 3、遗传病以及遗传系谱图分析（常见遗传病遗传类型、系谱图分析专题）。 基础突破 考点整合一：遗传学三大定律 1．分离定律：控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。（一组相对性状分离比3:1）2．自由组合定律：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。（两组相对性状分离比9:3:3:1） 分离定律和自由组合定律的奠基人：孟德尔（豌豆杂交实验）。 豌豆杂交实验成功的原因：（1）成功运用统计学的方法； （2）选择了合适的实验材料。 豌豆：豆科蝶形花亚科，自花传粉、闭花授粉的植物,自然状态下是纯种；有易于区分的性状，实验结果容易观察和分析；豌豆的花大,便于人工授粉。 3.连锁和互换定律：因为基因位于染色体上，并且一对同源染色体上不止存在一对等位基因，因此， 存在于同一染色体上的两个非等位基因在没有联会交换的情况下，总保持遗传上 的一致，这种情况称为基因的连锁。连锁的基因存在与其同源染色体交换重组的 可能，概率与基因距离有关，这种情况称为基因的互换。 【例1】豌豆黄色（Y）对绿色（y）呈显性，圆粒（R）对皱粒（r）呈显性，这两对基因是自由组合的。甲豌豆（YyRr）与乙豌豆杂交，后代中四种表现型的比例为3︰3︰1︰1，乙豌豆的基因型是（）A．YyRr B．YyRR C．yyRR D．yyRr
第2章组成细胞的分子 第3节遗传信息的携带者──核酸教学设计 一、教材分析 《遗传信息的携带者——核酸》是人教版高中生物必修一《分子与细胞》第一章第三节的教学内容，主要学习核酸的种类及在细胞中的分布、核酸的结构和功能、学会观察DNA和RNA在细胞中分布的方法。本节内容的重点放在细胞层面，让学生了解核酸在细胞中的分布以及核酸能成为遗传信息携带者的原因。 二、学情分析 高一学生具有一定的抽象思维能力、综合思维能力，以及一定的实验操作能力，同时，他们对生命本质的探究，也有着浓厚的兴趣。学生通过报刊、杂志等多种传播媒体的介绍以及初中生物课的学习，对核酸是遗传信息的载体已经有了一定的了解，但认识还是很浮浅的，没有深入到核酸物质结构的水平上，因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认识规律，通过实验及适当的教学策略尤其是加强直观，从感性认识入手使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。 三、教学方法 自学合作讨论学习讲解 1.实验法：观察核酸在细胞中的分布。 2.学案导学：见学案。 3.新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 四、教学目标 1.知识目标： （1）说出核酸的种类以及核酸在细胞中的分布。 （2）掌握核酸的结构和功能 2.能力目标： 通过“观察DNA和R NA在细胞中的分布”的实验学会观察细胞中的DNA和RNA的方法。
3.情感、态度和价值观目标： 通过“观察DNA和RNA在细胞中的分布”的实验操作，培养学生勇于实践的科学精神和科学态度。通过分析DNA的结构和功能联系形成结构和功能相统一的观点。 五、教学重点和难点 重点：核酸的结构和功能。 难点：观察DNA和RNA在细胞中的分布。 六、教学策略 1、教法选择：讲授法、引导探究法、归纳法、设疑教学法、演示讨论法。 2、学法指导：引导学生自主学习、探究学习和合作学习 3、学生学法：学生可采用聆听、观察、讨论等进行分析、归纳总结。 4、媒体利用：多媒体课件，主要用于呈现一些生命活动事实和图片，展现探究相关问题。 七、课时安排：1课时 八、板书设计 §2.3 遗传信息的携带者——核酸 一、核酸的种类和功能 1．种类：DNA和RNA 2．功能：携带遗传信息 二、核酸在细胞中的分布 真核细胞：DNA主要分布在细胞核中，RNA主要分布在细胞质中。 原核细胞：DNA分布在拟核中。 三、核酸的分子结构 1.组成元素：C、H、0、N、P 2．基本组成单位：核苷酸 3．DNA与RNA的区别 4．遗传信息
必考内容 必修1 第2章第3讲 一、选择题 1．如图是由3个圆构成的类别关系，其中Ⅰ为大圆，Ⅱ和Ⅲ分别为 大圆之内的小圆。符合这种类别关系的是() A．Ⅰ脱氧核糖核酸、Ⅱ核糖核酸、Ⅲ核酸 B．Ⅰ染色体、ⅡDNA、Ⅲ基因 C．Ⅰ固醇、Ⅱ胆固醇、Ⅲ维生素D D．Ⅰ蛋白质、Ⅱ酶、Ⅲ激素 答案 C 解析固醇分为胆固醇、性激素、维生素D等，符合这种类别关系图。 2．(2010·商丘)下列属于人体构建和修复机体组织的物质，最全的一组是() ①水②脂质③糖类④蛋白质⑤纤维素⑥无机盐⑦维生素 A．①③④⑤⑦ B．①②③④⑥ C．①③④⑥⑦ D．①②③④⑥⑦ 答案 B 解析纤维素是植物细胞壁的组成成分，人体细胞中不存在；维生素不是构成机体组织的成分。本题选择B项。 3．(2010·湘潭)2009年8月8日是首个“全民健身日”。许多人都在自己所在的地方，快乐、健康地从事着体育健身活动。活动中人体内肌细胞代谢需要的直接能源物质是() A．脂肪 B．肌糖原 C．三磷酸腺苷 D．葡萄糖 答案 C 解析活动中人体内肌细胞代谢需要的直接能源物质是三磷酸腺苷，即ATP。脂肪是人
体内重要的储能物质。肌糖原是多糖，葡萄糖是单糖，糖类是人体内主要的能源物质。 4．(2010·潍坊)人体内胆固醇可以转化为() A．生长激素 B．维生素D C．胰岛素 D．甲状腺素 答案 B 解析胆固醇和维生素D都属于脂质中的固醇，阳光中的紫外线可促使人体胆固醇转化为维生素D，维持人体正常新陈代谢。 5．(2010·沈阳)下列关于组成细胞的化合物的叙述，错误的是() A．有些固醇类物质是构成细胞膜的成分 B．有些脂质能激发和维持动物第二性征 C．某些蛋白质在生命活动中能够传递信息 D．所有糖类在细胞中的作用都是为细胞供能 答案 D 6．(2010·武汉)三类营养物质氧化时释放的能量与耗氧量如下表： A．糖是生命活动的主要能源物质 B．有机物体外燃烧与体内氧化释放的能量相同 C．脂肪是生物体贮存能量的物质 D．相同质量的三种有机物，脂肪贮存能量最多 答案 D 解析从表中信息不能获得A、B、C三项结论。 7．(2010·江苏)下列关于核酸的叙述中，正确的是() A．DNA和RNA中的五碳糖相同 B．组成DNA与ATP的元素种类不同 C．T2噬菌体的遗传信息贮存在RNA中 D．双链DAN分子中嘌呤数等于嘧啶数
专项训练试题：遗传信息的转录和翻译 一、单选题 1.下列有关遗传信息及其传递过程的叙述，正确的是（） A. 所有细胞分裂都伴随着DNA复制 B. 真核与原核生物不共用一套密码子 C. 真核生物的遗传信息只储存于细胞核中 D. 转录和翻译时的碱基互补配对方式都相同 2.在一个典型的基因内部，转录起始位点（TSS）、转录终止位点（TTS）、起始密码 子编码序列（ATG）、终止密码子编码序列（TGA）的排列顺序是（） A. ATG-TGA-TSS-TTS B. TSS-ATG-TGA-TTS C. ATG-TSS-TTS-TGA D. TSS-TTS-ATG-TGA 3.某50肽中有丙氨酸(R基为—CH3)4个，现脱掉其中的丙氨酸(相应位置如图)，得 到的氨基酸均以游离态正常存在。下列有关叙述正确的是( ) A. 该50肽水解得到的几种有机物比原50肽增加了4个氧原子 B. 若将得到的氨基酸缩合成多肽，则只有一种氨基酸序列 C. 若新生成的肽链总共有5个羧基，那么其中必有1个羧基在R基上 D. 控制该50肽合成的基因编码蛋白质序列至少含有150个碱基 4.如图是两种细胞中主要遗传信息的表达过程．据图分析，下列叙述中不正确的是 （） A. 两种表达过程均主要由线粒体提供能量，由细胞质提供原料 B. 甲没有核膜围成的细胞核，所以转录翻译同时发生在同一空间内 C. 乙细胞的基因转录形成的mRNA需要通过核孔才能进入细胞质 D. 若合成某条肽链时脱去了100个水分子，则该肽链中至少含有102个氧原子 5.如图表示细胞内蛋白质的合成过程，下列叙述正确的是（）
A. 图示中的物质甲为DNA解旋酶 B. 图示过程主要发生在真核细胞中 C. 氨基酸转运过程中有磷酸生成 D. 核糖体沿着mRNA从左向右移动 6.基因x 表达出的蛋白质X，是合成亮氨酸的必要蛋白质，利用单倍体酵母菌来研究 基因x各种突变的效应，以下是基因x 编码链上开始和结束部分的序列。 说明：起始密码：AUG 终止密码： UAA、UAG、UGA 下列叙述正确的选项是（） A. 基因x 在位置13的C → T突变，会转录出较短的mRNA B. 在位置16的A → T 突变，细胞在缺少亮氨酸的培养基无法生长 C. 在位置31的T → A突变，只会让细胞制造出1种不同的蛋白质X*，缺少最前 面的10个氨基酸 D. 在基因位置33和34之间插入额外的1个G//C碱基对，仍然能制造出有功能 的蛋白X 7.水母的体内水母素与钙离子结合时发出蓝光，被其体内 GFP蛋白质吸收，改发绿 色的荧光。美籍华人钱永健等三人因为发现和改造绿色荧光蛋白获得诺贝尔奖。其相关数据如图，以下说法不正确的是（） A. GFP蛋白由核糖体合成，但不一定要经内质网加工并由高尔基体继续加工分泌 B. 翻译GFP蛋白时，没有胸腺嘧啶和腺嘌呤的配对的过程 C. 指导GFP蛋白合成的基因中至少含有378个密码子 D. 绿色荧光蛋白基因可能被用作基因工程中的标记基因
遗传学教案生命科学学院遗传学科
教材与参考数目： 教材：朱军主编2002年遗传学，面向二十一世纪课程教材 参考数目： 1.徐晋麟，徐沁，陈淳编著，现代遗传学原理，科学出版社2001年 2.刘祖洞主编：遗传学(上，下)，高等教育出版社第二版1991 3.方宗熙编著：普通遗传学，科学出版社1979 4.赵寿元，乔守怡主编，现代遗传学，高等教育出版社，2003 5.王亚馥戴灼华：遗传学，高等教育出版社1999 6.浙江农业大学主编，遗传学（第二版），中国农业出版社，1986 7.WilliamS.Klug.MichaelR.Cummings. EssentialsofGenetics.（影印版），高等教育出版社，2002 8.Winter,G.I.《遗传学》(影印版)科学出版社，1999年 9.D.PeterSnustad.MichaelJ.Simmons. PrinciplesofGenetics.(ThirdEdition). JohnWiley&Sons,Inc.2003
《遗传学》是生命科学中重要的基础学科之一，直接探索生命的起源和生物进化的机理，同时又是一门紧密联系生产实际的基础学科，而且《遗传学》发展迅速，知识更新较快。现根据以上情况将该课程教案设计如下： 第一章绪论（2学时） 本章以遗传的基本概念及遗传与变异的辩证统一关系为重点，论述遗传学的产生与发展，同时说明遗传学与生命科学中其它学科的关系以及在国民经济中的应用。 一、目的和意义 1.掌握遗传、变异的概念和遗传学的概念。 2.熟悉遗传学研究内容和任务。 3.了解遗传学发展的主要阶段，以及有哪些重要的科学家做出了重大贡献。 4.了解遗传学在国民经济中的地位，从工、农、医、环境保护等方面介绍遗 传 学的应用。 二、重点内容： 1、遗传与变异的关系。 遗传与变异的辨证关系：遗传和变异是生物界的共同特征，它们之间是辩证 统一的。生物如果没有变异，那么生物就不能进化，而遗传只是简单的重复；生物如果没有遗传，就是产生了变异也不能遗传下去，变异不能积累，变异就失去了意义。所以说，遗传与变异是生物进化的内因，但遗传是相对的，保守的，而变异是绝对的，发展的。 2、基本概念：遗传学；遗传；变异。 遗传学（Genetics）是研究生物遗传与变异规律的一门科学。 遗传（heredity）是指生物的繁殖过程中，亲代和子代各个方面的相似现象。变异（variation）是指子代个体发生了改变,在某些方面不同于原来的亲代。现代的观点：遗传学是研究生物体遗传信息的组成、传递和表达规律的一门 科学，其主题是研究基因的结构和功能以及两者之间的关系，所以遗传学可称为基因学。 3、遗传学研究的内容： 随着遗传学的不断发展，遗传学研究的范围越来越广泛，它主要包括遗传物质的本质、遗传物质的传递和遗传物质的表达三个方面。 a、遗传物质的结构：化学本质，它所包含的遗传信息、结构、功能、组织和变化；总体结构—基因组—的结构分析；遗传物质的改变（突变和畸变）
核酸 教学目标 1.知识目标 （1）说出核酸的种类以及核酸在细胞中的分布。 （2）简述核酸的分子结构和功能。 （3）懂得以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。 2.能力目标 （1）尝试进行自主学习和合作学习。 （2）学会运用比较、归纳等方法分析实验结果。 （3）运用互联网、图书、杂志进行资料的收集和整理。 （4）积极参加社区实践活动，并尝试进行调查报告的写作。 3.情感、态度与价值观目标 （1）参与小组合作与交流，培养学生自主、探究、合作式的学习方式。 （2）认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。 教学重难点 重点 核酸的分子结构和功能。 难点 观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。 教具准备 1.实验材料的准备。 2.学生的探究性学习预习作业：观察DNA和RNA在细胞中的分布。 3.脱氧核苷酸和核糖核苷酸分子组成示意图、脱氧核苷酸长链示意图、DNA与RNA在化学组成上的区别图。 4.实验的多媒体课件。 课时安排 1课时 教学过程
【情境创设】 我们都看过侦探小说或者刑侦题型的电影电视，里面的公安人员经常会采用DNA指纹法来侦破案件。为什么他们能够根据DNA来把目标锁定在某个人身上？DNA的中文全名是什么？这就是我们今天这节课所要学习的内容。 【互动学习】 （一）学生分小组进行合作式的讨论和交流 学生对DNA指纹法在案件侦破中的作用可能略有所闻，让学生分组进行合作式的讨论，然后让学生进行交流表达、回答提出的疑问，尽可能地让所有学生分享他们对遗传物质——核酸的认识。 1.DNA指纹是不是平时说的手指印？（不是） 2.怎么知道那些DNA是否来自同一个人？（根据复杂的检测，观察DNA谱带是否完全相同。） 3.DNA可以做身份证吗？（可以。而且这种身份证是终身的，也是唯一的，能避免同名同姓同地点同时出生的人身份混淆。） …… 可以由学生自由提问，在老师组织下，由同学答疑，回答不上来的，再由老师作补充。 为什么DNA能够提供犯罪嫌疑人的信息，这与DNA是遗传物质的本质是分不开的，因此通过对DNA指纹的鉴定，可以判断两个人之间的亲缘关系，DNA指纹在人的一生中是无法改变的，因此，科学家只需要一滴血、一根头发等就可以对其DNA指纹进行鉴定。DNA指纹分析除了用于破案以外，还广泛用于其他很多方面，如亲子鉴定、鉴别移民、孤儿、难民、遇难者的身份等。 4.DNA的中文名称是什么呢？（脱氧核糖核酸） 5.脱氧核糖核酸属于哪一类的有机化合物？（核酸） 6.核酸有哪些种类？有什么功能？（核酸包括两大类：一类是脱氧核糖核酸，简称DNA；一类是核糖核酸，简称RNA。核酸是细胞内携带遗传信息的物质，在生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成中有重要的作用。） 7.一个细胞的基本结构是什么？核酸存在于细胞的哪些部位？（细胞有细胞膜、细胞质、细胞核等几个部分，植物细胞还有细胞壁、液泡等特殊结构。） 8.大家能否通过实验，判断DNA和RNA在细胞中的分布情况？ （二）老师介绍实验的原理以及科学认识的模式
高中生物：遗传信息的携带者——核酸练习 一、选择题 1．（·北京东城高一期末)下列关于核酸的表述不正确的是( D ) A．DNA和RNA都能携带遗传信息 B．DNA和RNA的基本组成单位都是核苷酸 C．DNA主要分布在细胞核，RNA主要分布在细胞质 D．组成DNA和RNA的五碳糖分别是核糖和脱氧核糖 [解析] DNA和RNA的核苷酸的排列顺序携带着遗传信息，因此DNA 和 RNA 都能携带遗传信息，A正确；DNA和RNA的基本组成单位都是核苷酸，B正确；DNA即脱氧核糖核酸，主要分布在细胞核中，细胞质中也含有少量DNA，如线粒体、叶绿体；RNA即核糖核酸主要分布在细胞质中，细胞核中也含有RNA，因此DNA主要分布在细胞核内，RNA主要分布在细胞质中，C 正确；组成DNA和RNA的五碳糖分别是脱氧核糖和核糖，D错误。 2. （·陕西渭南韩城高一期末)右图表示生物体核酸的基本组成单位——核苷酸的模式图，下列说法正确的是( D ) A．DNA与RNA的不同点只在②方面 B．①与②以氢键连接 C．③在生物体中共有8种 D．人体内的③有5种，②有2种 [解析] DNA与RNA在核苷酸上的不同点除②不同外，还有③不完全相同，A错误；①磷酸与②五碳糖之间的键是磷酸二酯键，碱基之间以氢键连接，B错误；③在细胞生物中为5种，在病毒中为4种，C错误；人体内的③有5种，②有2种，核苷酸有8种，D正确。故选D。 3．（·湖南省隆回县高一期末)下列关于核酸的叙述不正确的是( C ) A．核酸分为DNA和RNA两类，是遗传信息的载体 B．不同生物所具有的DNA和RNA有差异 C．除病毒外，所有生物都含有核酸 D．细胞的DNA主要分布在细胞核中 [解析] 核酸有DNA和RNA两种，是遗传信息的载体，DNA上储存遗传信息，RNA可以携带遗传信息，A正确。不同生物的DNA是具有差异的，RNA也是有差异的，B正确。病毒是由