培养与激发大学生学习动机的方法
随着我国国民经济的快速发展，我国对知识与技术的需求越来越感到迫切，而且在国民经济的发展中，知识与技术所产生的作用和价值也越来越大。但是，就知识和技术而言，其产生和作用必须依赖于一定的主体，从目前及长远来看，这个主体无疑将会落在高校毕业的大学生肩上，因此，大学生所拥有知识的含
金量就与我国今后的发展状态紧密联系起来，大学生所拥有的真
实能力和水平也就凸显其价值。然而，从目前近几年来大学生毕业的情况来看，学生的真实能力和水平还离我们国家和社会所要求的期望有一定的差距，毕业后不能为学所用或不知所用的现象还普遍存在。尽管造成这一问题的原因有很多，但与大学生在学校期间缺乏正确的学习观，缺乏学习的积极性和创造性紧密相关。因此，在高校的教育中，如何培养和激发大学生的学习动机就成为一个非常值得探究的问题。
一、学习动机及其形成因素
从心理学角度讲，动机就是推动和指向人们从事各种活动的内部动力，而学习动机是推动学习活动的内部动力。一般说来，学习动机形成的因素主要分为内部因素和外部因素。内部因素是指人的生理与心理特点，如个性特征、个性差异、志向水平等，而外部因素包含有社会舆论、家庭和学校教育环境等。在社会舆论方面，一个国家对科学文化的要求和社会风气有着重要的影
响，特别是随着学生年龄和知识的增长，社会的影响对学生学习动机的影响作用会越来越大。在家庭方面，有些学生可能会受到家庭的影响，如果家庭的引导是比较积极向上的，那么，学生常常会对学习有较强的兴趣，当学生把社会和学校的客观要求变成自己内在的学习动机和兴趣时，就会把潜在的动机兴趣充分调动起来，产生学习的动机，对学习产生推动作用。反之，如果家庭的引导是比较消极的，认为读大学仅仅是为了以后找个好工作，或者是望子成龙、光宗耀祖，那么，就有可能导致学生思想上压力较大，使学生失去学习信心，滋生厌学情绪。由此可以看出，动机也有正确与错误之分，但常以学习的动机是否符合社会需要和道德的标准来区分。有研究表明，当代大学生学习动机具有明显的多样性。有些研究者通过对我国当代大学学习动机的调查后统计得知，大学生学习动机概括起来主要有以下13 种：（1）为了祖国建设、为了振兴中华而学习；（2）为了人类的进步而学习；（3）为了当一名专家型或管理型人才而学习；（4）为了实现自我价值而学习；（5）渴望得到更广泛的知识；（6）不甘落人之后；（7）为了谋求职业；（8）为了取得大学文凭；（9）为了跳出农门，过优裕些的生活；（10）为了出人头地，光宗耀祖；（11）为了不辜负父母的希望；（12）为了适应社会的形势；（13）听从亲朋的劝说。从这些学习动机的种类中可以看出，学生的学习动机既有来自外部的因素，也有来自内部的因素，但不论哪种动机，只要有了这种动机，就可以唤起人的心理行动，使人的活动指向一定目
标。如果动机能够持续，那么，这个动机行为就会坚持下去，它就会对学生学习产生极为重要的作用。
二、动机的激发与培养
由动机的形成因素可知，动机来源于与之相关的外部因素或内部因素，这意味着，动机需要与之相关的内外因素的培养与激发。从理论上讲，动机的培养是使学生把社会和教育向他们提出的学习要求变为他们自己内在学习需要的过程，是促使学生学习需要和兴趣不断发展的过程；而学习动机的激发是指在一定教学情景下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性，因此，动机培养是激发的前提，而动机激发也有利于培养。一般来说，学习动机的培养常通过两种方式来培养，一是利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机，二是利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。
1.利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机。要想把学习动机与学习效果的一般性循环转变成良性循环，关键在于首先要改变学生的成败体验，使他获得学习上的成就感。其次要改善学生的知识技能掌握情况，弥补其基础知识和基本技能方面的欠缺。但成功体验的获得最终必须依赖有效地掌握知识和技能，只有找出阻碍学习动机的关键问题，填补知识技能掌握方面的空缺并取得良好的学习效果，才能使一般性学习变成良性循环的学习，这也是获得真正学习动机的前提条件。
2.利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。学习需
要可以通过两条途径来形成，一是直接发生途径，即因原有学习
需要不断得到满足而直接产生新的更稳定更分化的学习需要。利用直接发生途径，主要应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。二是间接转化途径，即新的学习需要由原来满足某种需要的手段或工具转化而来。利用这项途径，主要应通过参加各种活动、提供各种机会、满足学生其他方面的兴趣和爱好来培养。在学习动机的激发方面，常通过以下几种方式来实现：（1）创设问题情景，启发学生积极思维；（2）从内部动机入手，培养学习兴趣；（3）充分利用反馈信息，给予恰当的评定；（4）根据作业难度，恰当控制动机水平；（5）正确指导结果归因，促使学生继续努力。当然，培养和激发大学生学习动机的方法和手段还有其他很多方式，前提是只要教师有效地利用这些手段来调动大学生学习的积极性，学生就有可能学得积极主动，获得动力。
三、学习动机激发与培养的具体方式
实际上，在学生的学习动机培养和激发中，培养与激发并不
具有明确的界限，他们反而常常是融合在一起进行的，二者相辅相成，相互促进。通过教学的实践证明，以下几种方式是较为有效的。
1. 进行学习目的教育，使学生产生对学习的需求和兴趣。通过加强对大学生目的性教育，使他们认识到学习的意义并树立远大的理想，常常会起到非常好的效果。如组织学生观看历史影片，介绍伟人成长事迹，或请本校优秀学生讲述自己的学习经历和奋斗史，使学生明白，一个人成功的关键在于崇高的追求和百折不挠的
顽强精神，以此激发学生自觉树立远大的理想和抱负，努力追求崇高的奋斗目标，并以此为动力，刻苦学习，积极上进。
2. 引导和帮助学生在学习上获得成功、得到情绪体验，以便增强学习动机和学习兴趣。由于人的任何活动都有达到目的的愿望，若活动取得成功、愿望达到时，心理就会感到满足。若成功时再受到鼓励、肯定、表扬，则会加强这种情绪体验。若这种满足和兴奋能够继续得到，则会产生进一步的学习动机和兴趣。反之，若学不好，受到批评、挖苦、讽刺、打击，则学生就会抬不起头，情绪就会低落、失去学习的积极性。
3.用正确的新颖的教学方法吸引学生提高学习兴趣，激发学
习动机。学习兴趣不是天生的，是在学习实践中逐步形成和发展的。教师若在教学中采用生动有趣、逻辑性强、系统性强、内容新颖的方法，则会使学生通过学习，在知识上得到提高，在精神上感到愉快。反之，若课堂气氛死气沉沉，师生之间缺乏民主沟通，导致学生学习动机不足或低下，则其表现为注意力分散、学习情绪低落、学习方法不足等，这必然会影响学习动力的形成或形成后的持久性。
4.在学生的学习期间，为使学习动机的培养和激发产生作用，还要同时搞好学习中的检查和评定，组织若干竞赛、考查和考核，以便检查学习效果，巩固学习成果。这主要是因为有压力才会有动力，及时评价才能强化其动机，提高兴趣。
5.正确运用表扬与批评的激励手段。心理学认为，每个人都有渴求被肯定和赞扬的欲望，教师要学会欣赏每一个学生的优点与