初中物理分层教学的探索与思考
分层教学”是一种行之有效的教学方法。分层次教学能真正达到“以学生发展为本”因材施教的目的，能调动学生学习主动性，突出培养学生的创新精神和实践能力，促进学生均衡和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性的发展，激励学有余力，学有专长的学生超前发展。
新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，我校理科教研组在教学实践中就此问题进行了积极的探索，并提出了很多实际问题，然而同一班级学生往往知识和能力参差不齐，若按同一标准、同一要求对待所有的学生，必然不能发挥某些学生的才能和特长，在以素质教育为核心的教育改革的今天，更应当注重学生的个体发展，这就要从学生实际出发，有的放矢，因材施教。“因材施教”的思想给了我们启示，为分层教学的实施提供了理论基础。
一、分层教学的含义
要达到“因材施教”这一目的，“分层教学”是一种行之有效的教学方法。分层次教学思想，源于孔子提出的“因材施教”，是在班级授课制下按学生实际学习程度施教的一种重要手段。
二、分层教学的实施
1、进行分层划分
层次的划分是堅持以学生为中心，让学生能根据自身的学习成绩和自我能力评价形成对问题的认识和制定解决问题的方案，采用学生自报与教师考查相结合，分为四个层次A、B、C、D，最重要的是让每个学生都能摆脱不必要的心理负担，舒心乐意地到相应的层次里，只有这样才能调动学生的学习积极性，并且要在学完一个单元之后，根据学生学习成绩的升降，进行合理调整。
2、改进教学方法
（1）教学目标层次化
按课程标准的要求，根据教材特点，从各类学生实际出发，使教学目标层次化，即分为所有学生都能达到的“基本要求”，多数学生经努力后可以达到的“中等层次”，对少物理生学有余力可以达到的“较高层次”。具体来说就是：对C类学生只要求学会最基本最主要的知识，对B类学生要在“熟”上下功夫，注意发展分析综合能力。而对A类学生要求深刻理解，灵活运用，启迪思维，培养创造思维能力。同时也要让学生清楚地认识到下一步的目标是什么，使目标意识与学生兴趣、意志结合起来，形成学生尽心竭力、自觉学习的心理。
（2）问题设置层次化