一、木课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；
（一）微课的概念
指一种针对某个教学环节和知识点的新型教学资源；以视频为主要载体，记录教师对某个知识点或教学环节开展的简短而又完整的教学活动。
（二）国内外研究现状述评
1、微课的要求和特征
要求：时间须一-般控制在5-10分钟以内；内容碎片化，精炼，在五分钟内讲解透彻；内容不超纲；完全一?对一地“启惑”“解惑”；准确无误，微课在内容、文字、图片、语言等上须正确准确无误；课件有视觉美感；视频画质清晰，声音响亮，抑扬顿挫；能看到教师头像，“ppt+视频”的录制模式下，头像不遮挡教学内容；要有片头片尾，显示标题、作者、单位等信息；视频格式为：wmv,视频尺寸为：640*480,视频文件按“微课名称-学校-姓名”格式命名。
特征：具有川一讲授性、可播放新、教学时间短、教学内容少、资源容量小、具有辅助的教学设计、案例、练习等资料，制作简单、方便实用等特征。
2、微课的形式
可以是用手机、DV等摄像设备拍摄的微视频，也可以是用录屏软件录制的微视频。
3、促进微课发展的策略
需要四方面共同努力:从教育行政部门来看，教育厅应重视微课资源库的建设，建立评估机制，市县教育主管部门应加强培训,力推微课评选及教研活动。从学校来看，学校教研部门应创造条件，经费鼓励。从教师来看，教师个体应学习反思，自我发展。在热的同时也应冷静看待微课出现的管理与维护困难、微课研究有待提高等问题。
4、微课发展前景
微课具有十分广阔的教育应用前景。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式, 突破传统的听评课模式。教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性。基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的至要途径之一。对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充。随着手持移动数码产品和无线网络的普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。
5、讨论
实践领域和研究背景不同的研究者，对微课定义、视频时长、组成资源、应用目的等问题的看法尚不一致。今后应加强微课的课程化、专题化、系列化建设。
本研究将依托首届甘肃省开展的“甘肃省电信杯班班通中小学教师微课教学比赛”和“第二届青苹果杯全省中小学信息技术与课程整合优质课（微课）”评选活动，采取问卷调查法，辅以访谈、内容分析和个案研究等方法，试图较全面地了解我市中小学微课建设与应用现状, 并针对调查中发现的问题提出发展对策。
（三）、选题意义及研究价值
在中小学开展微课资源建设与应用研究，将对推动教育教学改革、变革课堂教学方式、提高课堂教学效率具有重要的理论价值和实践意义。
从理论方面看，把微课引入中小学学科，遵循了学生学习心理的规律，落实新课程理念。对于学生而言，微课能更好地满足其对不同学科知识点的个性化学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。对于教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。从实践方面看，把微课引入中小学学科，有利于改革传统的教学方式、学习方式，提高教学质量，提升学生能力。同时形成在微课方面的生动案例、鲜活经验和系统的微课校木教材，实
现微课实践在网络中的分享与交流，推动同行在微课方面加深认识、推广应用。
对于我国正在建设的学习型社会和终身教育体系而言，随着信息与通迅技术快速发展，微课具有十分广阔的教育应用前景。微课必将成为一种新型的教与学方式。
二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点
1、本课题的研究目标
探究白银市中小学微课发展现状；提出促进白银市中小学微课进一步发展的对策。
2、课题研究内容：
白银市中小学微课资源建设的现状；教师制作微课的主要方式；微课作品的制作水平和应用情况；如何促进区域性微课建设的对策等。
3、研究假设
%1白银市中小学微课建设由于受主客观因素的影响和制约，发展现状不乐观，与发达地方相比存在较大差距。
%1白银市中小学教师对微课的认知存在较大差异。
%1白银市中小学教师微课的制作水平低，应运次数少，各方面能力亟需提高。
%1从教育行政部门重视、学校提供平台和教师个人努力建设三个维度缺一不可。
4、创新点
%1首次对白银市微课建设情况进行较全面研究。
%1提出符合白银市市情的微课发展建议。
三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
（一）主要思路
%1课题组核心成员要加强相关理论学习。了解和掌握本课题的研究现状、明确选题的理论和实践意义，制定科学的研究方法和步骤。
%1课题组成员依据各自承担的主要任务积极开展理论和实践探索活动，及时积累最新鲜素材，认真撰写研究反思及论文。
%1组织课题组成员考察相关学校的好的做法，学习先进经验，改进研究措施，提高研究水平和质量。邀请专家指导，把握研究的前沿，适应不断变化的新形势。
（二）课题研究方法
本研究选取“首届甘肃省中小学微课教学比赛”中的白银市参赛教师作为研究对象，采用问卷调查法，运用SPSS 19.0版本分析数据，同时辅以访谈法提炼反馈意见。
数据分析分为两部分：描述性分析部分描述白银市微课建设的现状；交又性分析部分描述不同类型的白银市中小学教师对微课认识的差异性。
（三）过程与步骤
课题研究技术路线大致经过三个阶段：准备阶段——实验研究、理论研究并行阶段一一总结研究阶段。
1、前期准备阶段（2015年4月）
%1确定研究课题，撰写研究方案，提交课题立项申请书。
%1成立课题研究小组，明确课题组内人员分工，培训参加研究的教师，组织课题组教师开展课题研究的有关理论，研究课题，写出研究方案，配备所需的文献资料。
%1撰写开题报告。
2、实施研究阶段（2015年5月——2015年10月）
%1进行第一阶段现状的调查研究，撰写中期研究报告。
%1进行第二阶段实施对策研究，针对现状，采取措施，检验效果，再反馈总结，再作用于实践。
%1利用已有信息资源，加强交流学习，促进课题研究向纵深化发展。
3、总结阶段（2015年11月——2016年4月）
%1进行成果总结，撰写相关论文。
%1撰写研究报告。
%1总结研究过程，总结参与课题研究的体会，梳理研究思路，进行工作总结。
%1组织座谈，邀请专家进行评价和指导。
%1对积累的资料进行总结、分类，做好资料的补充、完善工作。
%1撰写课题结题报告，申请成果鉴定与验收。
1、已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献
（限填10项）
课题负责人杜鹏花：发表论文4篇：
《在物理探究式教学中培养学生元认知能力》，《物理通报》，2014.11；
《在物理教学中发展学生元认知能力的培养模式初探》，《中学物理教学》，2014.06；
《白银市中小学教师心理健康状况研究》，《科普童话?新课堂》，2014.08；
《谈数字资源在高中高效课堂教学中的应用》，《中学教学参考》，2015.03；
课题其它参加者：
苏富强：发表论文3篇：
《试论多媒体与思想政治课教学的整合》，《教育革新》，2012.1；
《白银市中小学教师心理健康状况研究》，《科普童话?新课堂》，2014.08：
《谈数字资源在高中高效课堂教学中的应用》，《中学教学参考》，2015.03；
吴玉梅：
所主持的课题《农村教师信息素养的模式培养》2013.10通过省级鉴定，参与的课题《中学生心理健康教育有效实施研究》2012年10月通过市级鉴定。发表论文6篇：
《台湾中小学综合实践活动特色与启示》，《上海教育评估））,2013.12；
《浅谈课程整合对促进农村教师信息技术素养的作用》，《新一代》，2013.01；
《信息技术与写作教学的整合对农村教师信息索养的促进作用》，《新课程》，2012.10；
《交际中的语言运用》教学设计，《新课程》，2013.02；
《浅谈新课改背景下的高效语文课堂教学》，《白银教育》，2013.04；
《浅谈新课改理念对高中语文课堂教学的促进作用》，《课程导报》，2011.07o
主要参考文献有：
1、《微课来了打破传统课堂的框框》（木报记者龙镇，广东科技报，2013-02-01）；
2、《“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势》（胡铁生，电化教育研究,2011-10-
01）；
3、《微课及微课的制作和意义》（桂耀荣，化学教与学，2013-05-10）；
4、《中小学优质“微课”资源开发的区域实践与启示》（胡铁生；倍春青，中国教育信息化，2012-11-20）
5、《国外微课资源开发和应用案例剖析》（吴秉健，中小学信息，技术教育， 2013-04-01）；
6、《中小学微课建设与应用难点问题透析》（胡铁生中小学信息技术教育，2013-04-01）；
7、《微课的含义与发展》（黎加厚，中小学信息技术教育，2013-04-01）；
8、《区域性优质微课资源的开发与思考》（胡铁生，中小学信息技术教育， 2013-04-01）；
9、《从“微课微型课题微型讲座”例谈教师的教学研究》（罗刚淮，学校党建与思想教育,2012-07-15）；
1（）、《玲珑小巧话微课一一一次微课比赛的启示》（喻国勇，中小学数学（高中版），2012-12-20）；
2、主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；
课题组核心成员都参加过各级各类教科研方法培训，尤其是有“十五”、“十一五”、“十二五”课题研究的经验，熟悉课题研究，有丰富的课题研究经验。
课题负责人杜鹏花老师，中学一级教师，系本学校教学骨干，市级骨干教师培养对象, 获区级优秀教师、区级园丁等荣誉称号，有较强的组织协调能力，近三年来主持或参与过多项市级课题研究，研究经验丰富，在省级刊物上发表论文多篇。
课题组主要研究人员之一的苏富强老师，中学一级教师，系重点师范大学研究生毕业, 有从事课题研究的专业素养，在研期间参与了多项省市级课题研究，具备开展课题研究的条件，近三年来主持或参与过多项市级、省级课题研究，在省级刊物上发表论文多篇。
课题主要参加者之一吴玉梅，系平川中学党支部副书记，研究生毕业，中学高级教师, 甘肃省级骨干教师，白银市、平川区学科带头人、教学名师，一直从事一线教育教学研究工作。近三年来主持廿肃省省级课题一项，2013年10月通过省级鉴定；作为主要参加者参与白银市市级课题一项，2012年1（）月通过市级鉴定；发表论文数十篇。从事课题研究经验丰富，组织协调能力强。
刘占娜老师系本校教学骨干，中学二级教师，在专业期刊发表论文多篇，研究思路敏捷，熟悉电脑办公操作、技术熟练。
韩进凤老师系本校教学骨干，中学二级教师，在专业期刊发表论文多篇，区级优质课一等奖获得者，曾参与多项课题的研究，研究思路敏捷，熟悉电脑办公操作、技术熟练。
张瑞清老师，北京师范大学硕士研究生毕业，在专业期刊发表论文多篇，有丰富的课题研究经验。
课题组主要成员年龄都在30、40岁之间，年富力强，精力充沛，思路开阔，研究能力强、研究经验丰富，这些都为课题的顺利开展奠定了坚实的条件。
3、完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。
第一，课题组已经组织成员进行扎实的理论学习等研究准备。有的教师已经进行了相关研究的尝试，为课题研究奠定了一定的基础条件。
第二，学校设有专门的教研室，负责教师开展课题研究的管理和协调工作。为课题的研究提供了物质保障。
第三，学校和西北师范大学等重点师范大学有较好的合作关系，可以得到专家教授的指导。
第四，学校是白银市属重点高中，软硬件配套设施齐全，有藏书丰富的图书馆，期刊品种齐全的阅览室，各教研室都配备宽带，这些为课题研究提供了便利的文献研究和资料查询条件。学校拥有大批教学研究经验丰富的具有中高级职称的教师，为课题研究的开展提供了雄厚的人力资源支持。