口风琴教案
《音乐课程标准》指出：器乐教学对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。为了丰富音乐课堂教学形式，发展学生的知识、技能和智力，让孩子们在小学阶段能学会受益终身的一项艺术特长。
今天通过教研员张晶老师的讲解，我们更能深入了解口风琴教学。怎么在实践中去教学生们吹口风琴。
在音乐课堂教学中，“听”与“唱”是课堂的老把式。而口风琴的加入大大充实了音乐课堂，从“听”、“唱”延伸到奏和演。口风琴既可以让学生直观、准确地掌握乐理知识，也可以有效地提高学生节奏感、音高感，培养了学生视奏能力。歌唱教学中，我们充分利用口风琴进行教学，让学生通过视谱——认唱——弹奏——听辨等环节进行自主地学唱歌曲。此外，我们还把口风琴演奏运用到欣赏教学中，在原来听、看教学模式的基础上，让学生弹一弹、听一听，使学生在愉悦的欣赏活动中，全身心地体验、感受和理解音乐，不仅培养了学生的音乐兴趣，扩大了音乐视野，提高了音乐感受、理解、鉴赏能力，而且发展了想象力，丰富了感情，陶冶了情操。口风琴进课堂是我校艺术教育的特色之一。自2012年口风琴教学开展以来，在音乐组几位音乐老师的共同努力下，已经积累了丰富的课堂教学经验，共同教研决定了“以快带慢，共同进步”的教学理念，课堂效果显著。经过音乐老
师们的精心教授，同学们吹奏口风琴的协调性更好了，表演起来也越加的自信了。六年级二班、五年级六班和三年级一班还在校内的小小音乐家艺术展示日，集体演奏了学习的曲目，同学们的精彩表演博得了全校师生的好评。
【口风琴教学案例】 （一）我和口风琴交朋友 教学目标： １.知识与技能：初步了解口风琴特点、使用方法以及学会唱１３个音符，并从键盘上找出与音符对应的琴键的位置，感受口风琴的神奇魅力。 ２.过程与方法：通过看一看、唱一唱、听一听、比一比等方法，让学生对口风琴产生兴趣。 ３.情感与价值：激发学生吹奏口风琴的兴趣。 教学重点、难点： 重点：了解口风琴的特点、种类、使用方法、键盘与音符对应的位置。 难点：能找出１３个音符在口风琴键盘上的位置。 教学准备： 教具：课件、口风琴、音符的头饰 学具：口风琴 教学课时：2课时
教学过程： 一、激趣导入 １.同学们，今天我们一起去乐器王国认识一位新朋友，它叫口风琴。小朋友们可别看它小，它的本领可大了，我们可以用它吹出各种美妙动听的曲子呢！ ２.下面就请小朋友闭上眼睛听老师用口风琴吹奏的美妙音乐。（教师吹奏乐曲）二．认识口风琴 小朋友，听了这些优美的乐曲，你们愿意和它成为好朋友吗 口风琴家族的成员挺多的， 根据键的数量不一样，可分为十三 键口风琴、二十七键口风琴、三十 二键口风琴等等。有的用吹嘴吹， 有的用吹管吹。小朋友们，你们愿 意和口风琴成为好朋友吗
三、使用口风琴应该注意的事项 １.口风琴和我们的小朋友一样，喜欢和有爱心、讲卫生的孩子做朋友，所以我们要好好的爱惜它。同学们有什么好的方法保护它吗（请学生自己发表看法） 2.同学们可真会动脑筋。你们说的都对。 口风琴谢谢你们对它的爱护。大家可一 做到下面几点：1.为了卫生禁止互借。2.吹 奏前先洗手。3.饭后吹奏要漱口。4.吹奏完
毕将唾液排出。5．用干毛巾擦净琴体。 四、学唱音阶 1.认识音符 （1）（在黑板上出示13个音符）同学们，你们看13个小音符排着队来到我们教室，现在我们和它们打声招呼吧。（引导学生主动与音符问好。如：小音符，你好呀！） （2）同学们，13个小音符都有自己的名字，它们的名字可好听了，我们赶紧去认识他们吧！（3）（在黑板上出示13个音符。） ——SOL 6．——LA 7．——Si 1——DO 2——RE 3——Mi 4——FA 5——SOL _ 6——LA 7——Si ⅰ——DO 2——RE _ 3——Mi （4）小朋友们，现在让我们一起唱小音符的儿歌吧！
口风琴进课堂教学初探 解放西路小学王静 新的音乐课程标准中明确指出：“器乐教学对于激发学生音乐兴趣，提高对音乐的理解、表达和创作能力有着十分重要的作用。”随着素质教育的不断推进，器乐教学作为音乐课堂的一项重要内容日益受到重视，器乐进课堂是改变传统教学观念的必由之路，它有利于开拓学生视野，提高学习音乐的兴趣，开发智力，培养良好情操。故此，国家教委明文规定进课堂乐器有口琴、竖笛、口风琴。其中口风琴以其音色优美、简单易学、携带方便、经济耐用等优点率先进入音乐课堂。2007年初我校全体艺术教师不断地研讨中确定将口风琴引进音乐课堂教学。在五年多的尝试和教学实践中，口风琴教学在丰富音乐课堂教学和培养学生综合能力方面都取得了良好的效果。同时它还深受广大师生以及家长的喜爱，口风琴教学成为学校一道靓丽的风景线，推进了学校艺术特色办学的新步伐。 一、激发学习兴趣、促进养成教育 孔子认为“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”夸美纽斯主张“课堂应是一个快乐的地方。”因此，教师在教学中应尽量挖掘教材中知识的趣味性，运用各种教学手段，激发学生学习的积极性，使学生们乐学。 培养兴趣的同时还要促进孩子的养成教育，器乐进课堂不是作秀的辅助，要想在今后的课堂教学中，口风琴真正在教学发挥作用，成为课堂教学的一个环节出现，对于低年级阶段刚刚进行的养成教育是尤为重要的，良好的开端是成功的一半。因此，在五年来的一年级的口风琴启蒙教学中，我以兴趣为主线，循序渐渐，帮助孩子养成良好的学习习惯。如：对于一年级孩子第一次认识口风琴的时候，我会用自制的“口风琴玩偶”，戴在手上，并模仿玩偶的音色向孩子们介绍“我”（口风琴）的作用，“我”最怕什么、最不喜欢什么、最担心什么、最想要什么、最想让哪些孩子成为自己的主人等等，对于一年级学生来说这样的介绍课堂上的须知，比单调的说教，效果要好很多，一学期以后，孩子们基本上知道，口风琴只是课堂教学中的一个学具，必须按要求做，才能发出动听的声音。习惯的养成为更高年级更高层次的教学做好了必要的保障。 二、创设学习氛围、提高教学效率 拥有了理想的课堂学习环境后，学生们进入学习状态。教师要让学生把口风
金城小学2017—2018学年度第一学期 艺术体育2+1三年级口风琴活动方案 为了响应上级素质教育精神，切实推行艺术体育2+1在我校三年级的实施，根据学生年龄特点，音乐方面在三年级实行口风琴演奏。结合学生特点，制定教学方案及评价标准如下： 一、激发兴趣。 为了让学生能自如地演奏，教师要善于把知识点、演奏技巧渗透在学生感兴趣的游戏比赛活动中。如训练运用气息进行吹奏时，我组织学生进行“吹纸、吹气球”比赛。在游戏中，学生会自觉地作深呼吸，让气缓缓地有控制地吹出，有效地进行了长音练习，也加强了气息的训练。此外，指法是一个大难题，我采用了形象、生动的语言展开教学，把五个手指头比喻成士兵，试问学生们希望自己的士兵站着走还是爬着走？此时，学生们会自觉地把手指稳稳地立在键盘上进行弹奏练习，这比反复枯燥的说教有效得多。教学有法，但无定法，只要你的方法能使学生们感兴趣，学生便会很乐意接受。 二、丰富教学 在音乐课堂教学中，“听”与“唱”是课堂的老把式。而口风琴的加入大大充实了音乐课堂，从“听”、“唱”延伸到奏和演。口风琴既可以让学生直观、准确地掌握乐理知识，也可以有
效地提高学生节奏感、音高感，培养了学生视奏能力。歌唱教学中，我充分利用口风琴进行教学，让学生通过视谱——认唱——弹奏——听辨等环节进行自主地学唱歌曲。此外，我还把口风琴演奏运用到欣赏教学中，在原来听、看教学模式的基础上，让学生弹一弹、听一听，使学生在愉悦的欣赏活动中，全身心地体验、感受和理解音乐，不仅培养了学生的音乐兴趣，扩大了音乐视野，提高了音乐感受、理解、鉴赏能力，而且发展了想象力，丰富了感情，陶冶了情操。 三、培养学生创作能力。 课堂提倡让学生有“动”的机会，如：动口、动手、动脑。其中口风琴教学让学生动的能力得到充分的发展。在课堂上，通过演奏，让学生眼、耳、手等器官得到协调发展，且激发了学生思维的多向性，这是其他学科和其他学具所无法取代的。同时，通过口风琴教学还可激发学生创作动机，培养学生创新精神。在课堂上，我们重视满足学生的表演欲望，把主动权交还给学生，鼓励学生尝试，让学生有创作的余地。如从模仿生活节奏：马蹄声、气笛声、警车声等开始，创作旋律，学生们兴趣很高，教师抓住有利因素，进行启发、引导，学生们乐此不疲。渐渐地学生们便可以用口风琴演奏自己的“歌”了。此外，在课堂教学中，运用口风琴进行合唱、合奏训练，既强化了学生在合唱、奏中的节奏感、协调感、
教学过程设计意图 一、认识口风琴，了解口风琴的基本吹奏方法 1、课件出示口琴的基本构造、拿法、吹与吸的排列顺序等相关基础知识，学生了解，同时，老师进行实物展示。 （设计意图：让学生通过文字资料和实物展示相结合的方法，对口琴的基本构造、拿法、吹与吸的排列顺序等相关基础知识有所了解，激发学生学习吹奏口琴的兴趣。） 二、学习吹奏音阶“1、2、3、4、5” 1、出示音阶“1、 2、 3、 4、5”五个音的钢琴键盘图，标记每个音与之相对应的指法。 2、教学生在口风琴上找到“1”这个音。（找到1的位置，从左至右找到2、3相应的琴键） 3、老师示范吹奏音阶“1、2、3、 4、5”并出示指法的使用。 4、学生随老师一起吹奏音阶“1、2、3、4、5”。（设计意图：通过老师示范，学生自主探究、自由练习等方法，让学生准确掌握音阶“1、2、3”的吹奏方法，为演奏歌曲《玛丽有只小羔羊》打下基础） 三、吹奏乐曲《玛丽有只小羔羊》 1、出示乐曲《玛丽有只小羔羊》曲谱，学生观察曲谱特点（由哪几个音组成）。全曲一共由“1、 2、3”三个音组成。 2、老师示范吹奏乐曲《玛丽有只小羔羊》，学生欣赏。 3、老师讲解吹奏的指法及换气要求。 因为乐曲都是由“1、2、3”三个音组成，因此手的位置是不动的。为了在演奏时气息运用自如，可在每一小节吹完后吸一次气，以保证气息的连贯，同时，演奏时也不会感觉很吃力。 4、学生跟音乐伴奏吹奏乐曲《玛丽有只小羔羊》。（设计意图：让学生在学会准确吹奏音阶“1、2、3、4、5”的基础上，学会演奏乐曲《玛丽有只小羔羊》，感受到器乐演奏的快乐，体会到成功的喜悦。） 设计亮点： 1．根据音乐新课标中关于“器乐进课堂”的要求，把口风琴教学引入了小学音乐课堂。2．通过老师讲解示范和学生实践体验相结合的方法，让学生掌握口风琴的基本吹奏方法。3.学生能够在学会演奏乐曲《玛丽有只小羔羊》的过程中感受到器乐演奏的快乐，体会到成功的喜悦。
音乐教学案例5篇 一年级音乐课《小动物唱歌》教学案例 强娟 教学内容： 1、音乐活动：声音的强弱。 2、歌曲：《小动物唱歌》。 3、歌表演：《小动物唱歌》。 教学目的： 1、学唱歌曲《小动物唱歌》 2、根据学生的生活经验，模仿小动物的声音，在教师的引导下，发现声音有强、弱之分，进一步理解、感受声音的强弱，认识音乐中的力度记号：“f”和“p”，并能正确的运用到歌曲的演唱之中。 3、通过歌表演活动，增强学生的自信心和表演能力。学情分析：
一年级三班共有72名学生，他们大都生性活泼好动、好奇心强。通过上学期的学习，学生对于音准和节奏都有一定的基础，对歌曲的接受能力和表演能力相对上学期而言有一定的提高。从学生整体来讲，相差不明显。要加强学生的表演能力和音乐的感受能力。教学设计： 一、用一组可爱的小动物图片引入教学，利用学生对新鲜事物和 好奇心让他们产生兴趣。 二、歌曲学习。第一段分句教唱。第二段采用听唱法，在听第二 段之前故意用还疑语气提问，激发学生的好胜心，让他们在听录音时 更加用心。歌曲学完后，再次回到图片中，利用图片加深歌曲学习。 三、认识强弱音记号“f”、“p”。用图片引入学习，通过打击 乐器体会强音和弱音的区别。再利用小游戏让学生亲身体会强音和弱音 的发音方法。其次教师讲述“f”、“p”，让学生在课本中找出 记号。
四、歌表演。先让学生一起表演，再让他们上台表演，表演的好 的学生就将他表演的小动物的图片奖励给他，激发他们的表演能力。 教学准备： 多媒体、录音机、图片（小鸡、小鸭、小羊、小猪、小青蛙）教学过程： 一、激情导入 1、复习上次课内容：学生齐唱歌曲《咏鹅》。 2、将课前准备好的图片展示在黑板上。 教师提问：你认识它们吗？ 学生回答：认识。 教师分别提问小动物的名字及小动物的叫声。
口风琴吹奏基本教程（校本课程——口风琴教材）
西岗镇中心小学 黄淼
口风琴吹奏基本教程 一：口风琴简介 口风琴，20世纪60年代产生于日本，80年代引进我国。90 年代我国自己生产出了物美价廉的口风琴。现已成为全国中、小学乐器进课堂的首选教具。 口风琴是簧片吹奏与键盘融为一体的普及性教具。它有标准音高，优美的音质和丰富的艺术表现力。口风琴的主要特点为：体积小、分量轻、便于携带，不用任何电源，适于室内、室外。可用于假日旅游郊游等个人和集体活动。它能独奏、齐奏、合奏和伴奏。不仅能演奏小型的乐曲，还可以演奏大型乐曲。 由于它具有键盘乐器特征，因此和声丰富，可随意转凋。其学习方法简单，不需要高难繁复的技巧。只要智力正常，手指健全的人(可不受年龄限制)，都可轻松地掌握。通过学习口风琴还可以提高乐理、和声与作曲等知识。 口风琴它即保持了键盘乐器的特性，又吸取了吹奏乐器的特
点，所以说它是一种能吹奏的键盘乐器，口风琴使用比较简单，方便适合学生接受，因此把口风琴引入课堂，为音乐教学丰富内容，调节课堂气氛，扩大学生音乐视野，提高学生学习音乐的兴趣，促进学生综合音乐素质的培养并激发学生审美能力和创造美的能力，有着重要的作用。新大纲指出："音乐教育是基础教育的有机组成部分，是实施美育的重要途径，对于陶冶情操，培养创新精神和实践能力，提高文化素养与审美能力，增进身心健康，促进学生德、智、体、美全面发展，具有不可替代的作用。" 作为一种新颖的乐器，口风琴的演奏形式也是丰富多彩的。它不但能独奏、重奏和合奏；也能用各种音高不同的琴组成清一色的口风琴演奏乐队，又能同其他簧乐器 (如口琴、手风琴等)一起组成簧乐器演奏乐队。又因口风琴具有独特而优美的音色，它还能在小型管弦乐队或大型交响乐队的伴奏下进行独奏。国外就有许多专业管弦乐队经常为口风琴独奏作伴奏。在上海也有口风琴重奏乐队和有口风琴参加的簧乐器演奏乐队。
“口风琴进课堂”有效促进国家课程校本化实施的研究与实 践 自建校以来，我校一直坚持“体验教育”特色，以“让每个生命因体验而精彩”为办学宗旨，围绕“勤行?乐知”的育人目标，提出“实践出真知，体验乐成长”的课程理念，构建了“体验教育”三级课程体系。口风琴校本课程是我校体验教育课程的重要组成部分，我们力图通过“口风琴进课堂”探究口风琴校本课程的实施策略，使国家课程最大限度地实现校本化实施。 一、要解决的问题 音乐课堂未与体验教育特色很好地融合，学生缺乏“体验”的载体与机会；家长打工或务农，家庭经济条件较差，学生音乐素养较低，缺少接触艺术的机会，缺乏欣赏美、创造美的能力。 二、解决问题的有效途径 （一）构建目标体系，编著校本教材 为了使口风琴校本课程系列化、科学化，我们确立了总目标，并从横、纵两个方向构建了吹奏目标体系。横向上主要从知识、技能、吹奏曲目方面构建1～5年级不同的学习目标。纵向采用“五级过关”形式，确立各年级过关要求及
曲目。 学校还结合体验教育特色和国家课程标准，开发了《琴声飞扬》校本教材，从站姿、手势、呼吸、曲目、演奏技巧等方面对学生进行训练，使口风琴学习遵循学生认知，有章可依。 （二）多维立体教研，探索课堂模式 1.课题引领，打造教研平台 以《琴声飞扬》校本教材为依托，音乐教研组申报了小课题研究，交流并研讨在口风琴教学中遇到的问题，在“自我反省，同伴互助”的基础上，让课堂更扎实、高效。 2.全员培训，调动团队力量 我校对全体教师进行口风琴吹奏培训，以点带面，从指法、气息、姿势等基础开始，人人过关，分组展示，确保每位教师都掌握口风琴吹奏技巧，建设全员参与的口风琴指导团队。 3.教学探索，打造特色课堂 同研一节课、汇报研讨课等课堂实践中，我们摸索出了三种口风琴特色课堂。 （1）吹奏、歌唱结合，提高歌唱效率 歌曲演唱是学生进行艺术实践和表现音乐的重要手段。可是单调的演唱会让学生嗓子疲劳，失去兴趣。而演唱中穿插口风琴吹奏，既能激发学生学习热情，又能帮助学生克服
口风琴课课堂教学： 口风琴教学课堂设计（一） 教学目标： 1、能熟练掌握“5——3”十三个音在口风琴键盘上的位置； 2、能熟练掌握好全音符、二分音符、四分音符，并能运用； 3、能在实践练习中学会演奏《闪烁的小星》和《生日聚会》这两首首曲目。 教学准备： 口风琴（25台）、曲谱 教学流程： 一、给音符找家 给出一幅键盘图，让孩子们给“5——3”之间的各音符找到家，确定它们的音高位置。 二、认识全音符、二分音符与四分音符 （出示制作好的圆形卡片） 全音符：4拍;二分音符：2拍；四分音符：1拍 通过圆形卡片对比，更形象的认识这三种音符。 三、综合练习 1、正确的手形教学 运用“小兔子”的比喻让学生掌握正确的手形：先两手掌心相对，一只小兔子钻了进来，我们的手变成一个圆形的笼子，大家可要注意笼子太瘪（手指太直）小兔子就不能呼吸了，可是笼子太开（抬手腕）
小兔子就会跑掉。 2、手指操 在正确的手形基础上，从1指到5指进行抬指练习。为养成正确的弹奏姿势打好基础。 3、视唱新谱 将《闪烁的小星》和《生日聚会》的简谱出示在黑板上，先带唱，再由学生自主打拍视唱。注意每小节的换气以及音符时值。 （要求：只要在相邻的五个音内发展，因此演奏这些乐曲可采用顺指法来弹奏。） 1 1│5 5│6 6│5—│4 4│3 3│ 2 2│1—│ 5 5│4 4│3 3│2—│5 5│4 4│3 3│2—│ 1 1│5 5│6 6│5—│4 4│3 3│ 2 2│1—│┃ 4、演奏练习 a老师示范演奏一遍，学生自由进行识谱与演奏练习约5分钟。 b，总结大家在练习中出现的错误指法、姿势、换气方式等，并邀请几位同学进行演奏示范。 c再次进行练习 5、小组合奏结束本课 教学反思：学生们基本完成了本堂课的学习内容，师生之间交流
《欢乐颂》口风琴教学设计（三） 教学目标： 1、在欣赏过程中，能和学生一起溶入高雅艺术氛围，并且学生能真心喜欢这种艺术氛围。 2、学生能了解人声分类的常识——每一类人声还可以细分为高、中、低三个声部。 3、在口风琴演奏的创编中，能体验多种形式演奏的快乐。 教学重点和难点： 1、激发学生对高雅艺术歌曲的崇敬和喜爱之情。 2、口风琴演奏多形式的创编。 教具准备： 歌纸、课件资料、口风琴、水彩笔 教学过程预设： 一、演奏《欢乐颂》，熟悉曲子旋律。（口风琴演奏） 1、学生自己装琴，练习吹奏。 2、齐奏曲子 二、聆听《欢乐颂》，走进高雅音乐的艺术氛围。 引入：你们了解《欢乐颂》吗？（学生随便谈） 1、教师介绍曲子，初步营造艺术氛围。 包括：曲子背景、欣赏音乐会的要求 2、欣赏视频《欢乐颂》，初步体验艺术歌曲的氛围。 （1）听了音乐会，你对《欢乐颂》又有什么新的感悟？ （2）曲子气势宏大、排山倒海是靠什么来营造这种效果的？ （3）介绍人声的分类： 3、再听〈欢乐颂〉，体验混声合唱带来的音乐效果。 听一听，欢乐颂曲子中你听到了些什么声音？总结混声合唱的音乐效果。 三、演唱〈欢乐颂〉，体验艺术歌曲的魅力。 1、介绍贝多芬，激发学生对歌曲的情感。 （只有这样伟大的音乐家才能写出这样伟大的曲子）今天就让我们大家一起来唱一唱。 1、齐唱歌谱。（用LU哼唱一遍） 2、有感情的朗诵歌词。 3、轻声齐唱歌词。 有不会的教师领唱 4、学生手托和平鸽，有感情的演唱〈欢乐颂〉 四、创编演奏〈欢乐颂〉，理解不同表现形式带来的不同音乐效果。 1、听不同版本的〈欢乐颂〉，用不同的色彩来表现。（童声、钢琴、合唱）
探寻口风琴进课堂的教学策略和几点思考 西藏民族大学附属中学曹娟 摘要：口风琴有利音乐知识的直观教学，便于集体演奏，音质好，音色美，携带方便，经济实惠等优点。在口风琴的教学实践中，要诱导学习兴趣，建立学习信心，培养行为习惯。有效地提高学生的整体音乐素质。 关键词：器乐进课堂口风琴音乐艺术素养 我国《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》第四部分实施建议中指出：“器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着重要的作用。器乐教学应与歌唱、鉴赏、创造等教学内容密切结合。”为此，大力提倡乐器进课堂，促使现在的音乐课堂教学中器乐演奏成为课中的亮点。随着音乐素质教育的深入开展，在音乐活动课上怎样进行器乐教学，是当前音乐教改的重要课题之一，也是学生学习音乐的途径之一。由于小学音乐课是综合性的审美教育，又采用了班级课堂教学形式，因此，选择适宜的器乐，把它用巧、用好、用活，更是提高教学质量和学生音乐素养的关键，选用的器乐必须要有一定的质量保证，符合音乐审美的需求。口风琴以有利于五线谱和音乐知识的直观教学，技术要求不高，简单易学；有统一调高，便于集体演奏；音质好，音色美，携带方便；价格便宜，经济实惠等优点率先被我校引进音乐课堂，为保证学生学习口风琴的时间，学校开设了口风琴课程，近年来由我负责尝试以口风琴为器
乐进行兴趣班的教学工作。下面就我在教学实践中谈谈我对器乐——口风琴进课堂的教学策略和几点思考。 一、明确学习的目标 器乐教学的目标不是培养演奏家，而是通过器乐学习更好地理解音乐、提高音乐领悟力和审美力。教师是学习器乐的导师，不应是逼迫学生重复机械操作的监工。器乐教学一定要注意以科学的方法教会学生掌握乐器演奏技巧。口风琴教学要求学生学会触键方法，能灵活运用指法，能演奏不同节奏旋律，帮助学生理解音乐，准确地表达歌曲情绪。课堂教学中，通过器乐学习，帮助学生准确掌握重、难点。例如歌曲如旋律中的切分节奏、附点节奏、大跳音程、三连音等，就可以采用口风琴吹奏，当学生对节奏、音准都能熟练掌握以后，便能很快地学会歌曲，理解歌曲。欣赏音乐作品时，也可借助口风琴吹奏旋律片段，主题音乐，加深音乐记忆，使学生理解作品的不同风格、情绪，深入理解音乐内涵。多声部也可通过分声部唱、奏、合奏，使学生更快的掌握音准，体会和声效果，提高学习效率。 二、诱导学习的兴趣 要使学生主动学习，必须使他对学习产生兴趣。在以往的音乐教学中，学生以唱歌学习为主，对演奏器乐表现并不强烈。当然，很多是受到客观条件的限制。在不同的学科中，由于音乐课没有学习压力，课堂轻松活泼等优势，而使得学生对上音乐课的兴趣都相对较高，从我国现行教育体系中应试教育仍然占主流趋
在口风琴的教学过程中，兴趣最浓的是开始阶段：有口风琴的学生沾沾自喜，在同学中有一种明显的卓越感，但随着学习的不断深入、难度逐渐增加，他们那种盲目的自豪感没有了，兴趣淡了，畏难情绪产生了，渐渐有人开始不带口风琴上课了。在这种情况下，如何唤醒学生的兴趣，并将这种兴趣持续的、健康的发展下去，在教学中我是这样做的： 一、大量介绍简单易学的小曲子，丰富学生的练习空间 毕竟我们的音乐课堂不是要培养演奏家、音乐家，我们只是希望学生们对音乐充满浓厚的兴趣，从而让优秀的音乐作品伴随他们一生。因此，在课堂练习中，我省略了枯燥的练习曲，把学生耳熟能详的儿童歌曲如：《小雨沙沙》、《粉刷匠》、《火车开了》、《新年好》等引入课堂作为练习曲。学生练起来津津有味，自发的一部分人吹奏，另一部分人演唱。这样的练习让学生们都有收获：爱唱歌的学生有了音准保证；吹奏好的学生有了展示空间，同时又为练习质量不高的学生找到了学习榜样，可谓一举多得。 同时，我还把一些世界名曲的主题介绍给学生：例如圣﹒桑的《天鹅》，速度较慢、节奏相对稳定、简单1 7 3 6 5 1 ︱2 23 4 –0 ︳6 –7 1 2 3 4 5 6 7 ︱ 3 –– 3 0 0︱…直接出示给学生；有一些需要教师在速度上加以改动后让学生练习，例如《新世界交响曲》我以这样的形式给学生：3––5︱5–––︱3––2︱1–––︱2––3︱5––3︱2–––︱… 逐渐的音乐或悠扬、或欢快，这种交织的难以用语言形容的美象一双充满爱怜的手，牢牢的从精神上抓住了学生，兴趣问题也就不在是问题了。 二、成立口风琴团发挥学生特长 同样的开展相同进度的教学工作，总有一些学生学的很快，课堂上的内容已经不能够满足他们的求知欲，这样适时的成立口风琴演奏团，既可以提高这一部分学生的演奏水平，又可以从侧面带动其他学生的学习兴趣。教师积极为团里的学生提供表演机会：集体的升国旗、学校举办运动会、召开音乐会邀家长参加等等。不光学生兴趣越来越高，家长也越来越支持。 三、在教学中坚持“四原则” 任何一门课程的学习，如果学生的能力提高了，那他们的学习兴趣就一定能够持续、稳定、健康的发展下去，因此，在课堂教学中我还坚持做到下面的四个提高学生能力的原则： 1、“金耳朵”原则 马克思曾经说过：“…只有音乐才能唤醒人类的美感，对于不懂音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。” 因此，在教学中，我注重对学生的听觉训练，“金耳朵”的评比活动始终贯穿在教学中： 第一步，由教师在口风琴上吹奏出C 1 2 3 5 6 7 4 中的任意几个音，集体听辨。每组音吹奏3遍，请学生
口风琴教学心得 小学音乐课程从一年级起就开始学习乐器口风琴了，如何快速有效的教会学生一首新的曲子，我尝试了一些方法，下面就向大家介绍教学一年级口风琴曲《摇篮曲》时我所采取的一些教学尝试。 选择一首通俗易懂、脍炙人口的小曲，能从一开始就紧紧抓住学生的注意力，让他们产生丰厚的学习欲望，跃跃欲试。我教的这一课口风琴曲《摇篮曲》，它的旋律学生们再熟悉不过了，能很熟练的跟着音乐哼唱起来。于是我就先让学生欣赏老师的演奏，并帮我划拍子，让他们对这首曲子的口风琴演奏先有一个整体感性的认识，接着我向学生出示了曲谱，提醒学生注意曲子中运用了哪些音符，再跟着老师将谱子唱熟了。一切学习前的铺垫工作结束后，我向学生示范了乐曲中运用到的几个音符的指法及吹奏要点，学生对这些音符进行了逐一复习，然后我将这些音符用游戏的方式要求学生从少到多的连贯起来，让孩子们找到连贯的手感，随后我不断的给学生增加连贯音的数量，并变换不同的顺序，学生们兴致勃勃，并在不知不觉中熟悉了各个音转化时的指法，不枯燥，也不觉得复杂。这时我知道这帮孩子们已经克服了畏难情绪了，他们自然而然的就跟上了教学的节奏。 在教学乐曲时，我先将这首乐曲的旋律按音节先分解下来，让学生分别演奏各音符的指法后再连起来演奏，就像之前的小游戏一样，这样很快就把乐曲一气呵成，看得出学生们非常乐于接受如此简单的吹奏方式。最后，我用镜面示范和学生们一起跟着音乐尝试着合成全曲，效果非常好，学生们吹罢一曲，意犹未尽，在回教室的路上还津津有味的练个不停呢。 这堂课上，尽管有的同学吹奏得还并不十分完美，可是我觉得教师也不必要求一步登天，培养学生的学习兴趣才是最重要的。 现在很多老师将口风琴课看成是多么困难，喊的口干舌燥，自己吹的行云流水，学生吹得却乱成一团。我通过摸索实践，觉得口风琴课教学首先要定下吹奏“规矩”，不能由着学生“信口吹来”，影响课堂纪律。其次，教师要相信学生，努力培养学生的学习兴趣，其实学生的接受能力是很强的，只要我们坚持递进式的教学由简及难就行。
2014—2015年度第一学期 器乐进课堂口风琴教学计划 周晨怡 乐器进课堂，上学期有一学期的学习基础，在这学期学习中改进之前不足之处，改善教学秩序与方法，做到安静地进行教学学习，教会学生懂得保持秩序与纪律是基本礼貌，避免过于大声的练琴声影响周边教室学习，使乐器课堂保持秩序、纪律有效学习。本学期在乐器进课堂中，渗进乐理知识、视唱练耳、声乐知识，对开发学生潜能，培养学生艺术才能，提高学生的综合素质有着很重要的意义。 学习班级，继续对上学期的学习班级四年级二班（之前三年级二班）进行学习，巩固好音乐基础知识，养成准确弹奏琴键手型的习惯和良好地使用运气与呼吸，目前乐器进课堂还处于探索阶段，进一步尝试与推广乐器进课堂的目的，真正能培养学生学习能力，提高学生高尚情操。本计划分为教学重点和教学曲目安排，是遵循从浅到深规律，按照教学实施与反馈跟进进度，有前后的顺序。 教学重点： 一、学习音符长短与高低 1、给音符找家 给出一幅键盘图，让孩子们给“5--3”之间的各音符找到家，确定它们的音高位置。 2、认识全音符、二分音符与四分音符 （出示制作好的圆形卡片）
全音符：4拍;二分音符：2拍；四分音符：1拍 通过圆形卡片对比，更形象的认识这三种音符。 开火车：（长音练习：呜———） 拖拉机：（短音练习）突突突突） 熟练后，可以试着同音和不同音来演练，也可以让学生自由选择唱名。）二、正确的手形教学 运用“小兔子”的比喻让学生掌握正确的手形：先两手掌心相对，一只小兔子钻了进来，我们的手变成一个圆形的笼子，大家可要注意笼子太瘪（手指太直）小兔子就不能呼吸了，可是笼子太开（抬手腕）小兔子就会跑掉。 2、补充内容：手指操 在正确的手形基础上，从1指到5指进行抬指练习。学生练习，教师巡回指导，如有必要，教师再做示范讲解。手指张开过度导致手型变形。手腕放的过底，手指离键盘太远。 三：呼吸与换气 闻花香：我们前面有一盆很香的茉莉花，闻一闻，用鼻子和嘴巴同时把花香吸到肚子里去。 吹蜡烛：花香吸到肚子里以后，存2秒钟，再慢慢吐出来，你前面有一支燃着的蜡烛，气息要控制好，轻轻地、平稳地、均匀地吐出、不能把蜡烛吹灭。 四、学习指法： 穿指法、跨指法、扩指法与缩指法 五指手法12 34│5 -│23 45│6 -│34 56│7 -│45 67 │1 -│
《萤火虫》口风琴教学案例 教学目标： 一、知识与能力 1、能熟练掌握“5——3”十三个音在口风琴键盘上的位置； 2、能熟练掌握好全音符、二分音符、四分音符，并能运用； 3、能在实践练习中学会演奏《萤火虫》这首曲目。 二、过程与方法 1、教师的示范吹奏讲清演奏要领，及时纠正学生错误，这样可 以获得器乐教学实效。 2、小组合作，促使进步 三、情感与价值 在兴趣的引导下，让孩子在反复地练习当中学会克服困难，体会获得演奏成果的快乐。 教学重点难点 重点：学会唱谱和弹奏，手法正确，吐气、换气自然。 难点：音符知识的掌握，指法技巧的练习。 教学准备： 教具准备：口风琴、曲谱学具准备：口风琴 教学课时：2课时 教学流程： 一、导入（激情导入） 1、小朋友们，想知道老师今天给你们带来了一首什么曲子吗？先
听老师吹一吹好吗？（教师面带笑容吹奏《萤火虫》）。 2、师：好听吗？给老师一点掌声吧！（孩子们开心地鼓掌）。知道 这是什么曲子吗？（《萤火虫》）让我们一起来学唱这首悠扬动听的曲子吧。 二、学习唱谱 教师出示曲谱 ③③③①③③③①④⑤④③②④⑤ 3 3 3 1 ｜3 3 3 1｜5 6 5 4 3 4 ｜5——｜ ④④④②④④④②④⑤④③③②① 4 4 4 2 ｜4 4 4 2 ｜ 5 6 5 4 3 2 ｜1——｜ ⑤④⑤④④⑤④③③②① 6 5 —｜6 5 —｜5 6 5 4 3 2 ｜1——‖ 1、先看着曲子听老师唱。注意老师怎么拍手打节拍。 2、小朋友听得很认真，观察得真仔细，现在请大家跟着老师一起 边拍边唱吧。 3、逐句教学拍手唱，注意强调同学们唱准音，打好节拍。并适时 鼓励和表扬。（如：第一组的同学拍子打得真好！你们的歌声太动听了，会引来很多可爱的萤火虫哦！……） 4、接下来请小朋友和小伙伴一起进行练唱吧，看谁唱得好听唱得 准确。注意唱准节拍哦。（师巡视指导，给练得认真的同学贴星,纠正错误的唱音和节拍。） 5、小组比赛唱，争夺小红旗。同学们唱得真动听，下面我们开始
音乐期末终结性评价教学案例及反思 音乐期末终结性评价教学案例及反思范文 本学期中尝试着转变评价观念，丰富评价内容，不断改变评价方法和手段，取得突破性的进展。不仅在平时每堂课中灌注学生在学习过程中遇到的问题、取得的进步，及时给予评价。更重要的是体现在期末终结性评价中，我改变以往唱一首歌考察其演唱的能力，以及通过音乐小知识笔试形式考查其音乐综合素质的方式，丰富评价内容，采用多种评价方法。 1、各项音乐基本能力的考核评价 唱歌能力考查：指定一人或多人演唱，或由学生选曲演唱。 欣赏能力考查：以课堂口头提问或课后练习为依据。 视唱能力考查：新歌视谱及F调、G调上简单旋律视唱。 听音能力考查：学生模唱老师弹奏的简单旋律，或把听到的音在口风琴上弹奏 音乐知识考查：课后练习答题情况评价。 学习品质考查：音乐课的学习态度、表现等。 2、音乐基本知识掌握情况的评价 每课后练习答题情况我都做好记录，以及课堂中一些小问题的回答情况等作出综合评价。 3、学习品质方面的评价：主要是对音乐课的学习态度、表现及完成课后练习态度、小组合作中的表现等的考查。
评价方法方面关注过程性评价，师评、互评、自评相结合。 1、平时积累评价法，把学生平时在课堂中各项能力表现给予记载。 教师的科学适度客观的评价，可促进学生的学习意识、激发学习兴趣，使学生清楚地认识到自己在音乐学习中存在的问题和不足。 2、合作表演评价法，课堂上小组演唱或表演过程中合作精神的体现。 可采用互评方式，从评价中学生意识到群体合作的重要性，培养交际能力，可以使学生在与他人对照中寻找自己的差距与不足。 3、特长展示评价法，学生说、唱、演、奏等各项特长的展示。 通过学生自我评价，培养学生认识自我，养成自我教育的能力，找出自己的进步与不足，对自己形成一个正确的认识。 实践结果证明：学生对待平时的音乐课不再敷衍了事，我不再为学生的纪律问题发愁。同学们都尽自己所能，抓住每次展示自己的机会，锻炼胆量增加自信，增强合作意识，更重要的是提高音乐学习兴趣。 教学反思： 音乐学科主要特点是以情动人、以情感人、是以培养人的审美情感为主要目标，而不是以技能及知识获取多少为目标，这是与其他学科最大的也是最根本的区别。要求我们音乐教师能借助音乐形象促进学生对音乐的感受、理解和表现。为了提高学生的审美素质，培养众多的音乐爱好者，我们在对学生实施音乐评价时应考虑怎样利用评价
口风琴教学案例十 教学目标： 1、知识与技能：了解并掌握儿歌《丢手绢》的演奏 方法。 2、过程与方法：采用教师演示、做游戏、学生互评 等方法，引导学生掌握演奏方法。 3、情感与价值：学生掌握演奏方法，从而感受吹口 风琴的快乐。 教学重点、难点： 重点：正确连贯地演奏歌曲 难点：学会演奏半拍时值的音 教具、学具： 教具：课件、口风琴 学具：口风琴 教学过程： 一、激情导入：今天要请大家欣赏一首好听的歌曲。播放《丢手绢》的音乐或视频。大家听过这首歌吗？对，这首歌的名字就是《丢手绢》。 二、老师还能用口风琴演奏这首曲子呢！小朋友们可以跟 着老师一起哼唱。（老师示范演奏，引起学生的兴趣。） 三、学唱歌曲 1、小朋友们，你们想不想学习这首歌啊？出示曲谱，老师
先要看看你们能不能唱。 丢手绢 1＝2/4 ⑤③⑤③⑤③②③⑤ 5 . 3｜5 . 3｜5 3 2 3｜5 -｜ ⑤⑤③⑤④③⑤③②①② 5 5 3｜ 6 5｜3 5 3 2 ｜1 2 ｜ ③⑤③②①②③ 3 5 ｜3 2 1 2 ｜3 -｜ ⑤④⑤④②③⑤ 6 5 6 5 ｜2 3 5｜ ⑤④⑤④②③① 6 5 6 5 ｜2 3 ｜1 -｜ 2、我们一起来唱一唱吧！看看哪个小朋友学唱得最快最好。老师唱一句，学生唱一句。注意示范好节拍。 注意：半拍的时值。 3、大家来拍拍腿，点点头。边拍边点头边唱。 4、唱得真不错啊！看来每个小朋友都十分认真地在学习。夸夸自己吧。 5、小组练习，互相评价。指出优点和不足。 6、小组来比一比吧。为最好的小组发一面小红旗。 7、大家一起唱。 四、教学演奏 1、现在我们都会唱这首小曲了。都想吹奏这首曲子了吧？在演奏之前，老师要请同学观察曲子上方标记的指法。我
金城小学2017—2018学年度第一学期艺术体育2+1三年级口风琴活动方案为了响应上级素质教育精神，切实推行艺术体育2+1在我校三年级的实施，根据学生年龄特点，音乐方面在三年级实行口风琴演奏。结合学生特点，制定教学方案及评价标准如下： 一、激发兴趣。 为了让学生能自如地演奏，教师要善于把知识点、演奏技巧渗透在学生感兴趣的游戏比赛活动中。如训练运用气息进行吹奏时，我组织学生进行“吹纸、吹气球”比赛。在游戏中，学生会自觉地作深呼吸，让气缓缓地有控制地吹出，有效地进行了长音练习，也加强了气息的训练。此外，指法是一个大难题，我采用了形象、生动的语言展开教学，把五个手指头比喻成士兵，试问学生们希望自己的士兵站着走还是爬着走？此时，学生们会自觉地把手指稳稳地立在键盘上进行弹奏练习，这比反复枯燥的说教有效得多。教学有法，但无定法，只要你的方法能使学生们感兴趣，学生便会很乐意接受。 二、丰富教学 在音乐课堂教学中，“听”与“唱”是课堂的老把式。而口风琴的加入大大充实了音乐课堂，从“听”、“唱”延伸到奏和演。 口风琴既可以让学生直观、准确地掌握乐理知识，也可以有效地提高学生节奏感、音高感，培养了学生视奏能力。歌唱教学中，我充分利用口风琴进行教学，让学生通过视谱——认唱——弹奏——听辨等环节进行自主地学唱歌曲。此外，我还把口风琴演奏运用到欣赏教学中，在原来听、看教学模式的基础上，让学生弹一弹、听一听，使学生在愉悦的欣赏活动中，全身心地体验、感受和理解音乐，不仅培养了学生的音乐兴趣，扩大了音乐视野，提高了音乐感受、理解、鉴赏能力，而且发展了想象力，丰富了感情，陶冶了情操。 三、培养学生创作能力。 课堂提倡让学生有“动”的机会，如： 动口、动手、动脑。
口风琴教学案例十一 教学目标： 1、知识与技能：了解并掌握儿歌《新年好》的演奏 方法。 2、过程与方法：采用教师演示、做游戏、学生互评 等方法，引导学生掌握演奏方法。 3、情感与价值：学生掌握演奏方法，从而感受吹口 风琴的快乐。 教学重点、难点： 重点：正确连贯地演奏歌曲 难点：学会演奏时轮指的变化指法 教具、学具： 教具：课件、口风琴 学具：口风琴 教学课时：一课时 教学过程： 一、激情导入：新年到了，森林里正在举行盛大的庆祝活 动。（播放新年好的音乐或视频）听，这是什么声音？ 对了，是一首好听的歌曲《新年好》，是小白兔最喜欢的歌曲呢！让我们和小白兔一起学习这首歌曲吧！ 二、老师示范演奏 1.小白兔会吹奏这首歌曲，你们可以跟着它一起唱。
2.老师戴上小兔头饰，吹奏《新年好》，学生跟唱。 三、教唱歌曲 1.这首歌曲太好听了，我们来学着唱一唱吧。 老师出示曲谱。 新年好 1＝C 3\4 ①①②①③③③① 1 1 1 5｜3 3 3 1｜ ①③⑤⑤④③② 1 3 5 5 ｜4 3 2- ｜ ②③④④③②③① 2 3 4 4 ｜3 2 3 1｜ ①③②③②③① 1 3 2 5｜7 2 1-｜ 2、我们一起来唱一唱吧！看看哪个小朋友学唱得最快最好。老师唱一句，学生唱一句。注意示范好节拍。 注意：二拍的时值。 3、同桌一起来拍拍手，点点头。边拍边点头边唱。 4、唱得真不错啊！看来每个小朋友都十分认真地在学习。夸夸自己吧。 5、指名几组同桌来边拍边唱。互相评价。指出优点和不足，为唱得最好的同桌发一面小红旗。 6、小组练习，比一比哪个小组唱得最整齐。 7、大家一起唱。
口风琴吹奏教学案例及分析 说明：虽然看过很多弹吉他的，很好听，感觉也很酷，一直很想学，但都由于各种原因没有学成，这一专题的作业是选一教材中的吉他作品进行分析与备课，没有这方面的经验，最近我对口风琴教学做了一些尝试，现将其中一节案例拿出来，以求同行批评指正。 教学内容：口风琴吹奏 案例描述：这是一堂口风琴吹奏课，当我带领学生复习完上节课学过的歌曲并告诉大家这节课主要进行口风琴吹奏时，从孩子们不同的面部表情上，我已经能感受到他们不同的心情。那些跃跃欲试并面带微笑的学生肯定是对口风琴吹奏很有兴趣还特别有自信，而那些低着头并小声抱怨的肯定是那些对口风琴吹奏不感兴趣的学生。难道他们是真的对进行器乐演奏没有兴趣吗？我开始从他们身上尝试着找出原因的所在。我观察了一会儿后发现，那些不愿意吹琴的学生总是识谱很慢，当他们识完谱开始练习时，班里的大部分学生已经可以很熟练的演奏曲目了，慢慢地，他们便没有了自信心，认为自己总是落下别人一大块儿，索性就不愿意再“艰难”地识谱吹奏了。有一次，我甚至听到一位学生对我说：“老师，反正我长大后也不准备当音乐家，学那么多音乐知识也用不上”。于是，我对学生们说：“看谁吹的进步最大，就让他做一回老师，带领大家吹奏今天新学的这首曲子”。老师还特别强调这节课并不是比谁吹得最快最好，而是比谁进步的幅度最大。学生们一听规则有所变化，都在小声的窃窃私语，我注意到，平时吹奏较差的那几名学生眼睛里也闪现出了乐于参与的光芒。练习开始了，通过观察我发现几乎全班学生都在埋头苦练，没过一会儿，很多吹奏
得很好的学生，都迫不及待地举起手来，时间一到，我陆续找了几名学生演奏，突然，我看到平时在班里吹琴很困难的一位学生也在试探性的举起了手，就马上叫出了他的名字，同时在心里为他捏了把汗，我笑了笑说：“别紧张，老师希望看到你的进步。”他开始吹了，在别人眼里很简单的一首歌曲，他吹得很慢，但是看他脸上的表情，可以肯定他的态度是非常认真的，在老师和同学们的鼓励目光中，他很完整的吹奏了一整首曲子，吹完之后他愣愣地看着我，我带头鼓起掌来：“同学们，他今天很有进步，老师真的好高兴，我们一起祝贺他。最后，经过全体同学的评选，大家一致认定他吹琴进步最大，并由他作为领奏带领同学们吹奏。在那一刻，我从他的严重，看到了成功的喜悦！ 案例分析：1 教师应树立音乐文化观念：传统教育中，教师是高高在上的，学生学得不好，那就只剩下批评和轻视。于是，“你真笨”、“你真懒”这些话语便从我们这些老师口中说出。歌德曾说过：“你认为他平凡，随意对待他，他长大后一定是个平凡的人，你认为他独特，尊重他，长大后一定出类拔萃。”音乐不纯粹是一种技能，他还是一种文化，人人都可以进入音乐的文化。而不一定每个学音乐的人都要唱得好，演奏得好，在各种比赛中获奖。音乐教师的态度很重要，不能一下子就把某些学生判定是平凡的、是庸才，而得要鼓励，肯定他们的点滴进步。如在本节课中，教师改变了对学生的评价方式。着重表扬进步最大的学生，而并非最优秀的学生。这使得那些平时在音乐的某一方面并不十分优秀的学生也找到了自信。很多时候，学生们学得好主要是由于老师的期望效应。同样对学生的艺术教
《两只老虎》教学案例及评析 前段时间在网上听了朝阳区水南庄小学张丽艳老师的一节音乐课，感受很深，现在这里说说自己的感受 这是一节六年级的旋律创编课。教学目的是通过演唱、演奏《两只老虎》和法国民歌《还要睡吗》两首歌曲，感受在相同旋律，不同速度，不同力度的对比下，歌曲所表现出的不同情绪。并以此旋律为主题旋律，通过改变原有旋律的节奏、速度、力度和拍子来表达不同的情绪和场景，并用口风琴演奏出来。首先，从一曲幼儿演唱的《两只老虎》导入本课的教学活动，激发学生兴趣并引导学生用欢快活泼的情绪演唱歌曲之后，用口风琴吹奏出这首欢快的歌曲，获得初次音乐体验。由于《两只老虎》这首歌曲的旋律，是由法国民歌《还要睡吗》改编而来的，早在教师国北伐战争时期就传入教师国，成为了家喻户晓的儿歌。教师在讲解完歌曲的来历后，启发学生以慢速、轻柔的声音演唱歌曲《还要睡吗》，表现当妈妈叫醒自己的孩子时，那温柔可亲的样子和那轻柔的声音。学生在演唱的过程中，又获得了一次不同的音乐体验，在此，教师引导学生对比两首歌曲，虽然旋律一样，但演唱的歌词和速度不一样，因此情绪不同。在得出结论后，就可以放手，让学生通过改变原来旋律的节奏、节拍、速度和力度创作出不同风格，不同情绪的乐曲，并且为创编出的乐曲，取个贴切的名字。学生以小组为单位展开创编活动，每个小组由一名有音乐特长的同学担任组长，请组员们各抒己见，最后选定一个方案进行创编。 这时，教师到每个小组进行指导，提出一些参考意见，拓宽学
生的思路。最后各小组进行展示：第一小组，通过组长介绍得知，他们主要在歌曲的速度和变调上作了文章。第一遍用F调、较快的速度吹奏，表现两只小老虎玩耍时的样子；第二遍转到C调、较慢的速度吹奏，来表现小老虎玩累后休息时的样子；第三遍又回到F调吹奏，速度由快渐慢结束，表现两只小老虎边玩耍边跑向远方。这组同学通过三遍不同的速度与C调和F调的转换，把小老虎不同时间的表现，描绘得十分形象，刻画了鲜活的音乐形象。在这组同学演奏的同时，其他同学主动以拍手和晃动身体表现出对不同速度、情绪的感受。 第二组同学是把歌曲原来的4/4拍，改变为3/4拍，采用了圆舞曲的风格，曲调优美，速度中速，演奏流畅、完整，充满了如歌的感觉。大家在音乐的感召下翩翩起舞。有一部分同学也拿起口风琴，吹奏起这支优美的乐曲。 第三组同学是根据老师提供的卡片，为这首歌曲编配了二声部的旋律。由于六年级学生学习的乐理知识有限，因此，教师把比较难写的地方提前写在卡片上，并提出创编二声部的一些要求，学生再去创编。应本组同学邀请，由另外一组同学演奏主旋律声部，他们则演奏低声部旋律。其他同学边欣赏二声部效果边思考：这种演奏与单声部演奏相比有什么不同？同学们在这种音乐体验中感受到：“这种二声部旋律的演奏在听觉效果上更加立体和丰满了。” 第四组同学的创意更是让人耳目一新。学生们对韩国的一些“组合”和他们那种说唱的风格很感兴趣。因此，他们把这首旋律中加入了一些符点，使之变成了一首节奏感十足的流行歌曲。而这个组同学