25《古人谈读书》说课稿 一、说教材 这篇文章由三篇文章组成。这三篇文章都是以古文的形式呈现的。第一篇选自《论语》，是对学习方法和学习态度的解读；第二篇是朱熹的名篇，介绍的是读书的方法；第三篇是曾国藩的文章，曾国藩通过这篇文章告诉我们，读书要有志、有识、有恒，并从正反两方面加以论证，证明三者对读书人来说缺一不可，非常重要。 二、说目标 对课文的理解和课文的特点，我制定了以下教学目标： 1.会认“耻、矣”等3个生字，会写“耻、诲”等9个生字。 2.朗读这三篇文章，理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。 3.体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。 三、说教学重、难点 根据教学目标和本课的教学内容，我把重点确定为：理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。把难点确定为体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。 四、说教法和学法 1.选择教法，形成思路为了能让学生用最快的速度理解课文，把握课文的思想，我围绕三维目标，引导学生用自主学习、合作探究的
方式，借助课件展示等方法，对这篇课文进行了深入的剖析。 2.学法指导，形成能力 我引导学生通过自主学习的方式，用读的方式促进学生对课文深入理解，让学生成为学习真正的主人，提高学生的能力。 五、说教学过程。 1.为了激发学生的兴趣，在导入的环节，我采用了让学生讲故事的方式，这样能激发学生的积极性，激起他们学习的欲望。 2.对于课文的理解，我首先引导学生自主学习，让他们在自读的基础上先把握课文内容，然后再在教师的引导下，通过解决重点词句，从而达到对课文的理解，明白作者写作意图。 3.为了开阔学生的眼界，我还设置了拓展延伸的环节，引导学生搜集课外的有关读书的名言，以扩大学生的积累。
14.短文两篇《谈读书》《不求甚解》 【教学目标】1.了解培根、马南邨的经历及其创作，积累词语，掌握“藻饰、狡黠、诘难、伦理、滞碍、寻章摘句、味同嚼蜡、吹毛求疵、豁然贯通、不求甚解”等词的读音和词义，并学会运用。 2.理解两文的读书观，进一步增强对读书的目的、方法和作用的认识。3．引导学生对作者的观点进行自我评价和主观阐发。 【重点难点】1.学习课文运用比喻、排比等修辞进行说理的方法；学习举例论证、道理论证、比喻论证的方法。2.理清文章的论证思路。 第一课时《谈读书》 【资料链接】作者简介 培根(1561—1626)英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，此后居家著书。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面的主要著作，开创了英国随笔这一特有体裁。 【整体感知】 1.朗读课文，圈画文中生字词。 怡．（）情统筹．（）藻．（）饰狡黠．（）诘．（）难 要诀．（）蒸馏．（）劝诫．（）滞．（）碍吹毛求疵．（） 咀嚼．（）好．（）读书味同嚼．（）蜡 2.解释下列的词语。 ⑴狡黠⑵伦理 ⑶诘难⑷文采藻饰 ⑸傅彩⑹矫 ⑺学究⑻寻章摘句 ⑼滞碍⑽味同嚼蜡 ⑾要诀⑿吹毛求疵 3.合作探究、问题解决 （指导学生朗读课文，学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。）朗读指导：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。 ⑴作者从哪几个方面谈读书？(理清作者的思路，归纳总结) ⑵正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才与反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究，用的是哪种议论方法？ ⑶作者介绍哪些读书的方法？并谈一谈你的看法。 ⑷读书会有哪些功效呢？试举例说明。
谈读书 教学目标 1、知识与技能 （1）积累字词，学会运用。 （2）理清两文的论证思路，把握其内容。 （3）理解两文的读书观，进一步增强对读书的目的、方法和作用的认识。 （4）分析理解两文的论证方式及方法，揣摩精练有力的语言，体会其表达效果。 教学本文宜采用“批注式阅读法”和“比较阅读法”。课堂要以学生为主体，教师指导点拨，组织学生互动合作，讨论探究，在思维的碰撞交流中，自主评价、独立判断。 2、情感态度和价值观 激发学生读书热情，培养正确的读书观，充分享受和汲取人类文化成果，做一个精神富有的人。 教学重点 1、理解两篇文章的观点，掌握其论证方法。 2、学习运用比较阅读法。 教学难点 1、理清培根《谈读书》的论证思路。 2、如何理解“不求甚解”？为什么不少人批评“不求甚解”的读书方法？ 教学准备多媒体课件。 教学时间二课时。 教学过程 一、谈话导入“行万里路，读万卷书。”十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大。请你坦诚地告诉大家：你喜欢读书吗？你读过哪些书？读书的过程中你有哪些感悟？（学生自由谈）现在我们看看，在《谈读书》一文中，培根给我们谈了些什么？ 二、整体感知 1、积累的生字生词，投影显示。 藻饰（zǎo）：修饰文辞。狡黠（xiá）：狡诈。诘难(jiénàn)：诘问，为难。滞碍（zhì）：不通畅。味同嚼蜡：形容文章或说话枯燥无味。吹毛求疵：细致到烦琐挑剔的地步。寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断、词句，指读书局限于文字的推求。 2、学生交流初读课文的感受。 三、精读课文，理请论证思路 1、作者从哪几个方面谈读书？提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结。学生自己批注，讨论明确：文章可以分为三个层次去理解： 2、第一层：（从开头到“全凭观察得知”）阐述读书的正确目的。（1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。（学生集体回答）重点阐述了读书的好处。（2）后从反面指出读书的三种偏向，并论述读书和经验的关系：（学生通过看书迅速作答）（3）最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。（4）提问体会句子含义及作用。文章开头的第一句话，运用的是排比说理。（5）提问体会论证方法：对比论证、比喻论证。“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”体会：培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。又如：“德行犹如宝石，朴素最美。”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”……这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。 3、第二层：（读书时不可存心诘难作者～始能无知而显其有知）阐述读书的方法。（1）本层第一句，作者这样写的用意是什么？明确：这一
部编版五年级语文上册《25 古人谈读书》教学设计教学目标： 1.根据课后注释疏通全文，读准“耻、诲、谓、诵、岂”等生字，理解文中重点词语。 2.正确流利地朗读课文，背诵课文。 3.能从课文中学习并运用到古人好的学习方法。 4.初步感知文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。 教学重难点：正确朗读和背诵课文，参考注释读懂每句话的意思。 课前准备：学生可查阅有关书籍或上网查资料，了解《论语》及朱熹、曾国藩的生平。 教学时间： 2课时 第一课时 教学目标： 1.读准前两则课文每个字的读音，理解课文中的重点词语。 2.根据课后注释疏通前两则课文大意，背诵课文。 3.能从课文中学习到古人好的学习方法。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天我们要学习的一篇课文有关读书的，古代的几位老师将向我们传授一些好的读书方法，希望对大家有所帮助，板书课题。 二、初读课文，读通句子 1.教师范读课文前两则，努力做到读得有声有色，流畅自如（能背诵）。从而感染学生，激发其诵读兴趣。 2.学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。（教师要给学生充裕的时间反复朗读） 3.同桌互读课文，互相正误。
4.教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。 三、细读课文，理解文意 1.学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。 2.同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的字词进行指导：敏—勤勉耻---以……为耻下问----向比自己地位低或不如自己的人请教识---记住厌----满足谓----说漫浪----随意通假字“知”通“智” 3.结合注释，让学生试着来说说每句话的意思。 知之为知之，不知为不知，是知也。（实施猜一猜策略） 谁来说一说这个句子的意思？对，“是”在这是“这”的意思，“是智也”，就是这才是智慧。 现在理解了这句古文的意思，一起读一读吧。 这句话孔子想告诉我们读书要做到什么呢？对，诚实，引导学生用一个成语实事求是来概括（板书：实事求是）。 读书一定要有实事求是的态度。如果不实事求是会怎样呢？引导学生联系自己的生活实际说一说。（师生交流） 敏而好学，不耻下问。（抓住重点词语帮助学生理解整句话的意思。） 我非生而知之者，好古，敏以求之者也。（用学法） 同学们，这句古文中你知道哪个字的意思？ 敏：聪敏。好：喜好。耻：以……为耻。下问：向比自己地位低或不如自己的人请教。 师讲解“耻”字在《说文解字》中的解释，从而引导学生理解“不耻下问”的意思。 理解了这几个词语的意思，引导学生连起来说说整句话的意思。（总结学法）引导学生用上刚才的办法自学第二句，并对比两句古文中“敏”的不同意思。 理解“好古”的意思，指名连起来说说整句话的意思。 总结这两句古文中的读书态度和方法。（板书：勤奋好学）
25.古人谈读书 教学目标： 1.能借助注释、课后译文、字典读懂古文的内容，把古文译成白话文并初步体会古今义的异同。 2.在教师的指导下了解古文学习的基本方法。 3.有感情地朗读古文，做到停顿正确，会背诵三则古文。 4.懂得遇事要感于实践，抓紧时间不拖拉，在实践中学会本领的道理以及体会学习、生活的快乐和美好。 教学重难点： 1.读懂古文的内容，并能译成白话文。 2.了解古文学习的基本方法，初步体会古今义的异同。 教学安排：三课时 教学准备：搜集资料、PPT 教学过程 第一课时 一、激趣导入： 1.上课前老师先带大家做个游戏——对名言。要求说出下句，并说说名言的意思。多媒体出示： 书上有路勤为径，（学海无涯苦作舟）。书读百遍，（其义自见）。 敏而好学，（不耻下问）。千里之行（始于足下）
2.中国古代文化是人类历史上最悠久、最灿烂的文化之一，许多名句佳篇为后人广为传颂。以上的名言，大家并不陌生，它们都是摘自文言文，也就是古文。下面请几位同学读一读（配乐），谈谈读后的感受（朗朗上口，语言精练且深刻。） 3.揭示课题：25.古人谈读书 二、提出问题，自主学习。 1.自由读课文，有不懂的生字词圈出来。 2.出示学习古文的基本方法：读通全文、字字明了、连词成句。 三、相互学习，合作交流。 1.检查生字学习情况。 2.说说你知道《论语》中的哪些名句？相互交流。 四、初学课文，整体感知。 1.多媒体出示： 根据班固《汉书·艺文志》的记载，“论”是“论纂”的意思，“语”是“语言”的意思。孔子在长期的教育实践中，提出了许多教育主张。在教育方法上，他提倡因材施教；强调“知之为知之，不知为不知”，老老实实地学习。《论语》所载，不限于孔子及其弟子的言论，也包括了他们不少的社会实践活动。也就是说，书中既记言，又载行。大多数研究者认为，《论语》是在孔子死后，由孔子弟子和再传弟子在不同
短文两篇《谈读书》《不求甚解》教学设计 教材分析： 《谈读书》紧紧扣住“读书”这个话题，分别从读书的目的、方法和作用三个方面展开论述； 《不求甚解》则是从批驳别人的观点开始，接着介绍“不求甚解”的出处并分析其真正含义，然后论证读书的要诀在于虚心和会意，最后总结全文，强调重要的书要反复阅读。 学情分析： 关于读书问题，古今中外有很多人议论过，但常谈常新。《短文两篇》都是谈读书，但见解独到。读《谈读书》如同沐浴在智慧的阳光下，读《不求甚解》如同聆听长者的谆谆教诲。 教学目标： 一、知识与能力 1. 理解、积累“不求甚解、狂妄自大、咬文嚼字、豁然开朗、开卷有益”等词语。 2. 积累记诵文中的经典语句、格言。 3. 学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法：举例论证、道理论证、比喻论证等。 4. 理解积累文中出现的精辟的句子，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。 二、过程与方法 1. 理解积累文中出现的精辟的句子，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。 2. 以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。 三、情感与价值观认识读书的益处；养成良好的读书习惯，学习辩证地看问题。 教学时数：二课时 教学过程： 第一课时 教学要点： 识记积累字词文常知识。感知《谈读书》的内容；认识读书的益处；养成良好的读书习惯；学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法：举例论证、道理论证、比喻论证等； 一、激趣导入：
有人说，现在已经进入“读图时代”，各种各样的图铺天盖地一般呈现在人们眼前，读图已经成为时尙。有人认为，读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素。因此要回归读书，尤其是中学生要多读书，读好书。那么我们为什么读书，怎样读书，今天我们一起来聆听几百年以前的先哲的高论。 二、走近作者： 培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。 三、词语 1、藻饰：修饰文辞。 2、狡黠：狡诈。 3、诘难：诘间，为难。 4、滞碍：不通畅。 5、味同嚼蜡：形容文章或说话枯燥无味。 6、吹毛求疵：细致到烦琐挑剔的地步。 四、讨论：作者从哪几个方面谈读书？（要理清作者的思路，归纳总结。） 第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。 （1）先正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。 （2）后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究， 第二层：（读书时不可存心诘难作者—始能无知而显其有知）阐述读书的方法。 第三层：（读史使人明智—结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。 五、合作探究、弄懂课文内涵： 1.读书要有哪些好处呢？ 明确：怡情、傅彩和长才。 2.读书与经验的关系是什么？ 明确：经验不读书之不足，经验范书中所示，互相补充。 3.什么人才可读书用书？用书的智慧从何而来？ 明确：明智之士（明察事理的人）。“全凭观察得之” 4. 理解“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”的含义。说说比喻说理的好处。
《谈读书》教学设计 公开课教案 执教人：李发应 执教班级：九年级（6）班 执教时间：2009年11月11日第7节 听课教师：语文组全体教师组长周琳武 教学目标： 1、知识与能力：阅读本文，了解培根的文学常识，并能识记、理解、积累文中的生字词及精辟的句子，增强读书的兴趣。培养学生提炼概括、梳理知识的能力。 2、过程与方法：在精读的过程中，学会比喻论证和归纳论证的方法。 3、情感，态度与价值观：理解本文的读书观，领会课文中的名言警句，激发学生读书热情，帮助学生建立良好的读书习惯。 教学重点： 1、课文中出现的名言警句的体会学习。 2、比喻论证、对比论证等方法的运用。 教学难点： 本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。 教学时数：1课时 教学班级：九（6）班 教学过程： 一、设置情境，激趣导入 师：“同学们知道‘知识就是力量’这句话的作者吗？”学生讨论明确是培根 师：“猜猜今天我们将学习哪篇课文？”（生答） 师：“今天就让我们走进培根，学习他的一些好的读书方法吧。” 二、展示学习目标，学习新课： 1、简介作者 培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。马克思称之为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖。”《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。
2、朗读课文（齐读，抽读，范读），勾画词语，读一读，记一记。 怡yí情傅fù彩藻饰矫shì诘jié难寻章摘句咀嚼jué狡黠xiá伦理味同嚼jiáo蜡滞zhì碍ài阐chǎn证吹毛求疵cī 3、整体感知，说说作者是从哪几个方面谈读书的？ 第一层：（从开头①——⑥“全凭观察得之”）阐述读书的正确目的。 第二层：（读书时不可存心诘难作者⑦——⑩始能无知而显其有知）阐述读书的方法。 第三层：（读史使人明智⑾——⒄结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。 三、研读课文，深入探究： 研读第一部分 试找出本层的一些观点并体会作者是如何论证观点的。 研读第二部分，思考： 1、第一句，作者这样写的用意是什么？ 2、对不同的书，作者又主张怎样？ 3、找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。 研读第三部分，思考： 1、作者举了一系列的例子，目的是什么？运用了哪些论证 方法？ 2、作者说，“人的精神上的缺陷可以用读书来弥补。就像身体百病可以用运动驱除一样”。采用了什么论证方法？ 四、质疑 畅所欲言：有什么疑难？ 五、品读，揣摩语言： 找出文中你认为写得好的句子进行赏析。 六、课外延伸 1、十年寒窗，我们在馥郁的书香中一天天长大。在阅读中我们有自己独特的经验，也有自己独特的感受。如果把他们用简练的文字记录下来，这也就成了读书名言。试一试，自己拟一条读书名言。（学生写，交流）
谈读书 【教学目标】 1．学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。 2．积累文中出现的精辟的句子。 【教学重点】 1．课文中出现的名言警句的体会学习。 2．举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。 【教学难点】 本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。 【课时安排】 1课时。 【教学方法】 朗读、讨论相结合。 【教学过程】 一、导入： 有人说，现在已经进入“读图时代”，各种各样的图铺天盖地一般呈现在人们眼前，读图已经成为时尚。有人认为，读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素。因此要回归读书，尤其是中学生要多读书，读好书。那么我们为什么读书，怎样读书，今天我们一起来聆听几百年以前的先哲的高论。 二、作者简介： 培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。 三、朗读课文，把握层次、内容： 本文谈了关于读书的哪几个方面的问题？大致对应课文的哪个部分？ －－讲了读书的目的（开头部分）；读书的方法（中间部分）；读书的作用（结尾部分）
1．第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。 （1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述了读书的好处。 （2）后从反面指出读书的三种偏向并论述读书和经验的关系。 （3）最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。 2．第二层：（“读书时不可存心诘难作者”—－“始能无知而显其有知”）阐述读书的方法。 （1）本层第一句，指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和只限于文字推求。 （2）对不同的书，作者主张采用不同的读书方法。如：把读书和讨论、作文、做笔记结合起来，等等。 第三层：（“读史使人明智”—－结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。 （1）作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，。 （2）作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。 四、讨论本文的说理方式： （1）比喻说理：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接” （2）排比说理：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。 （3）对比说理：开头正面说读书的目的，接着从反而说了读书的三种偏向。结尾先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反而说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。 【作业布置】 1．背诵全文。 2．课外收集名人读书的故事和格言。
2019春部编九年级语文下册第13课短文两篇 《谈读书》知识点教学 谈读书 培根 读书足以怡情，足以博彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时;其傅彩也，最见于高谈阔论之中;其长才也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹、全局策划，则舍好学深思者莫属。读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接;而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。有一技之长者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。换言之，有只须读其部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏、淡而无味矣。 读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确。因此不常作笔记者须记忆特强，不常讨论者须天生聪颖，不常读书者须欺世有术，始能无知而显有知。读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾，射箭利胸肺，慢步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。如智力不集中，可令读数学，盖演题须全神贯注，稍有分散即须重演;如不能辨异，可令读经院哲学，盖是辈皆吹毛求疵之人;如不善求同，不善以一物阐证另一物，可令读律师之案卷。如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。 阅读题 1．给文段划分层次，并概括每层的大意。 _______________________________________________________________ _________________________________________________________________
优秀教师《谈读书》教学设计 优秀教师《谈读书》教学设计 学习目标： 1.赏析并学会运用文中精辟的语句。 2.结合个人读书经验，谈谈自己的读书观。 教学过程： 1.导入 腹有诗书气自华，这是一种气质 出淤泥而不染，濯清涟而不妖，这是一种品格 受任于败军之际，奉命于危难之间，这是一种理想 衣带渐宽人不悔，为伊消得人憔悴，这是一种心境 作家梁晓声说过：“每个人都有一个现实的家园，书本可以构建一个精神的家园，那你的精神家园又在哪里呢?” 2.傅彩篇--赏析语言 要求：说说你最欣赏的语句，并说明欣赏的理由。 赏析方法三步“走”：(明確角度：修辞手法、表现手法、论证方法、炼字、句式等。结合句意：解说论证的内容，具体真切。规范结构：与前文照应，总结语言特色。) 示范：我喜欢“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辨;凡有所学，皆成性格。”这句话。
答案一：因为这句话运用排比的修辞手法，鲜明有力地论述了“读书能够塑造人的性格”的观点。 读来富有气势，增强了说服力和感染力。 答案二：因为这句话运用举例论证和归纳论证的方法，论证了“读书能够塑造人的性格”的观点，先列举六门学科的作用，最后加以归纳，使论证更具体更有说服力。 3.明智之士用读书篇--运用语言 要求：从文中摘取一句话送给下面的三个人 (1)我的一位老同学要去当官了，工作很忙，总感觉没时间读书。 (2)我外甥女活泼好动，注意力分散总是静不下心来。 (3)我的某学生向我抱怨说，读书有什么用，书中的东西太抽象，没用。 小组交流，运用文中观点说服他们。 4.“作文”篇--我手写我心 要求：请同学们拿出笔和本，针对你感受最深刻的一句话(论点)，结合自己的读书经验(阅读、学习)，按照一般议论文的论证结构，选用一种论证方法展开论证，形成全新的阅读观。 读书经验：可以是一本书、一篇文章、一段话、一门学科等。(论据) 字数100字左右。 示范：读书能耐热 贾平凹
《古人谈读书》精美教学设计 【教学目标】 1.会认“耻、矣、岂”3个生字，认识多音字“识”，会写“耻、诲、恒、窥、皆、缺”等7个生字，理解生字组成的词语。 2.正确、流利地朗读课文，注意词句间的停顿，背诵课文。 3.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。积累文中出现的精辟的句子。 4.能借助注释、联系上下文，理解句子的意思，了解课文大意，并用自己的话说一说。 5.引导学生用结合生活实践、自主学习的方法把握课文的思想内容。联系自己的读书体会，说说课文中的哪些读书方法对你有启发。 【教学重点】 1.会认“耻、矣、岂”3个生字，认识多音字“识”，会写“耻、诲、恒、窥、皆、缺”等7个生字，理解生字组成的词语。 2.能借助注释、联系上下文，理解句子的意思，了解课文大意，并用自己的话说一说。 3.正确、流利地朗读课文，注意词句间的停顿，背诵课文。 【教学难点】 1.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。积累文中出现的精辟的句子。 2.能借助注释、联系上下文，理解句子的意思，了解课文大意，并用自己的话说一说。 3.引导学生用结合生活实践、自主学习的方法把握课文的思想内容。联系自己的读书体会，说说课文中的哪些读书方法对你有启发。 【课时安排】 3课时 【教学过程】 第一课时
一、激趣导入 1.谈话引入：行千里路，读万卷书。 读一本好书，就像是和一位高尚的人在说话。 今天就让我们来学习一篇课文来进一步了解古人对读书的看法。 2.助读资料： （1）《论语》：儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子言行，集中体现了孔子的政治主张、论理思想、道德观念及教育原则等。与《大学》《中庸》《孟子》《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》并称“四书五经”。通行本《论语》共二十篇。 （2）文言文与现代文的区别： 文言文是古代用来写文章的一种文体，将日常说话的意思用简短的文字表现出来，意思比较丰富。 现代文是将日常我们说的话直接记录下来，直白干净，意思明确简单。 二、出示学习目标 1.会认“耻”1个生字，认识多音字“识”，会写“耻、诲”等2个生字。 2.正确、流利地朗读课文，注意词句间的停顿，背诵课文。(重点) 3.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。积累文中出现的精辟的句子。(难点) 三、初读感知 1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.出示我会认，指导学生识记生字。 4.理解词语。 5.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 6.再读课文，想一想课文写了什么？ 示例：本文讲了古人对读书的看法。 7.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法：
13《短文两篇》教案（一） 教学目标： 1．认识读书的益处；养成良好的读书习惯。 2．学习比较阅读的方法。 3．体会举例论证、道理论证、比喻论证等方法的作用。 教学重点： 体会举例论证、道理论证、比喻论证等方法的作用。 教学难点： 1．体会《谈读书》语言简练优美的特点及作用。 2．初步了解驳论文的特点。 课时安排：2课时 第一课时：《谈读书》 第二课时：《不求甚解》 第一课时 教学目标： 1.认识读书的益处；养成良好的读书习惯。 2.认识随笔的写法，学习通过修辞说理的方法（比喻说理、排比说理、对比说理）以及归纳论证的方法。 3.开发思维，学会质疑，认识“尽信书则不如无书”。 教学过程： 一、导语 请同学们来说一说：你喜欢读什么样的书？ 学生畅所欲言。 看来大家对书都有自己的看法和认识。今天我们共同学习培根的《谈读书》一文，看看培根对读书有怎样的认识与感悟。 二、学习目标 1．认识读书的益处；养成良好的读书习惯。 2. 认识随笔的写法，学习通过修辞说理的方法（比喻说理、排比说理、对比说理）以及归纳论证的方法。 3.开发思维，学会质疑，认识“尽信书则不如无书”。 三、课前预习，自主学习
1.检查预习，要求读准加点字的字音: 怡．（）情统筹．（）藻．（）饰 狡黠．（）诘．（）难要诀．（） 蒸馏．（）劝诫．（）滞．（）碍 吹毛求疵．（）咀嚼．（）好．（）读书 味同嚼．（）蜡 2.理解下列词语的意思： （1）狡黠 （2）伦理 （3）诘难 （4）傅彩 （5）味同嚼蜡 （6）吹毛求疵 3．说说你所了解的作者： 培根(1561—1626)英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，此后居家著书。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面的主要著作，开创了英国随笔这一特有体裁。 四、默读课文，梳理文章思路 3分钟默读课文，思考下面两个问题： 1.思考：培根和我们谈论了有关读书的哪些问题？能否给课文划分层次。 （自主完成，若是第二个问题有困难，可以在自主完成后，小组讨论，小组代表发言。） 明确： （1）读书的好处 （2）第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。 第二层：（“读书时不可存心”——“始能无知而显其有知”）阐述读书的方法。
谈读书 培根 教学目标： ◆知识与能力： 1．掌握生字的发音、词语意思及文常知识。 2．背诵《谈读书》，认识读书的目的、益处，学习读书的方法并进行反思。 3．学习积累文中出现的精辟语句，学会做读书卡片和读书提纲，培养学生搜集资料、处理信息的能力，养成良好的读书习惯。 4．学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法和举例论证、道理论证、比喻论证等论证方法。 ◆情感、态度与价值观： 反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识；培养学生端正、积极的读书态度，进行有策略的读书。 教学重点难点： ◆重点 1．在背诵中学习《谈读书》，体会学习课文中出现的名言警句。 2．举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。 ◆难点 1．利用课后练习，给《谈读书》分层，以更快、更好的理解文章。 2．体会本文论述的语言十分简练。 教学方法： 1．以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。 2．朗读、背诵、讨论、点拨相结合，深入体会文章的语言。 教学准备： 学生了解培根的生平和其著作；查阅有关读书的格言、警句和故事；借助工具书，诵读课文。 课时安排：一课时 课前预习： 注音： 狡黠．xiá咀嚼 ．．jǔjué诘难．jié nàn 滞．碍chì死抠．kōu 豁．然huò曲．解 q
ū大而无当． dàng 迂．腐yū睾gāo 丸王粲càn 辨析字形： 要诀．：“诀”不能写成“决”。独到．：“到”不能写成“道”。 傅彩．：“彩”不能写成“采”。策划．：“划”不能写成“化”或“画”。 蒸馏．：“馏”不能写成“溜”。滥．加粗暴：“滥”不能写成“烂”。 解释词语： 1、藻饰：修饰文辞。 2、狡黠：狡诈。 3、学究：迂腐的读书人。 4、诘难：诘间，为难。 5、滞碍：不通畅。 6、味同嚼蜡：形容文章或说话枯燥无味。 7、吹毛求疵：细致到烦琐挑剔的地步。 8、寻章摘句：搜寻摘取文章的片断、词句，指读书局限于文字的推求。 9、不求甚解：原指读书只领会主旨，不死抠字眼。现多指只满足于了解个大概，不作深入理解。 10、咬文嚼字：认真推敲字句的意义和正误。有时含有贬义，指过分注重文字而不去领会精神实质。 11、豁然贯通：形容（久思不解的问题）一下子明白过来，迎刃而解。 12、开卷有益：读书有益处，有收获。 搜集关于书籍和读书的名言或名人读书的趣事。 （1）关于书籍和读书的名言： 读书破万卷，下笔如有神。——杜甫 读书有三到：心到、眼到、口到。——朱熹 学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子 旧书不厌百回读，熟读深思子自知。——【宋】苏轼 书犹药也，善读之可以医愚。——刘向 书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。——于谦 为中华之崛起而读书！——周恩来 读书是幸福的，有福的人才读书。——贾平凹 在人生转折和变移的关键时刻，书是路标。——陆天明 在书中可以读到一种人生观，一种对生命的感悟与思考。——白岩松 如果把生活比喻为创作的土壤，那么阅读就像阳光。——池莉 书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。——高尔基 （3）名人读书的趣事： 孔子韦编三绝的故事 列宁读书趣闻 马克思读书趣闻
【课堂实录】 谈读书 授课时间：2014年10月28日 授课地点：市兴宁中学301班 执教者：信进 师：上课！同学们好！ 生：老师好！ 师：同学们真精神！ 生：老师真精神！ 师：。同学们请坐。首先，老师想问同学们一个很简单的问题：你们爱聊天吗？ 生（齐）：爱。 师：聊天也叫谈天，它是我们日常生活中的重要部分。那么同学们平时在课后、在寝室都谈些什么话题呢？ 生：学习。 生：生活。 生：新闻，衣服，美食。 生：老师，同学。 师：从同学们的表达中，老师感受到同学们的课后生活也是丰富多彩、充满生活情趣的。现在假如你功成名就了，兴宁中学的校长请你回母校开个讲座，给你的话题就是“谈读书”，围绕这个话题，你会
谈哪些方面的容呢？ 生：读哪些书。 生：读书的作用。 生：读书的利弊。 生：读书与人生。 生：读书与做人。 师：老师仿佛听到了同学们精彩的讲座容。其实每一个人对这个问题的答案都不尽相同。今天我们“请”到了英国著名哲学家、作家培根来为我们“谈读书”。那么，培根又会谈哪些方面的容呢？请一位同学朗读课文，其它同学找出答案。 （没人举手……） 师：这位同学，请你推荐一个人来朗读。推荐谁？ 生：我后桌的男生。 师：为什么推荐他？ 生：因为他离我最近。（生齐笑） 师：那就有请这位同学。 （学生朗读，其它同学思考、动笔） 师：这位同学的声音非常好听，也读得很流畅，没有辜负推荐者的期望。但美中不足的是出现了错别字，哪一个字啊？ 生：“咀嚼”和“味同嚼蜡”。 师：是的，“咀嚼”的“嚼”读jie,“味同嚼蜡”的“嚼”读jiao。刚才我们在听读中熟悉了课文，培根围绕“谈读书”谈了哪些方面的容？
《短文两篇》（谈读书不求甚解）原文 谈读书 作者：培根 读书之用有三：一为怡神旷心，二为增趣添雅，三为长才益智。 怡神旷心最见于蛰伏幽居，增趣添雅最见于高谈雄辩，而长才益智则最见于处事辨理。虽说有经验才能就一事一理进行处置或分辨，但若要通观全局并运筹帷幄，则还是博览群书者能胜任。 读书费时太多者皆因懒散，寻章摘句过甚者显矫揉造作，全凭书中教条断事者则乃学究书痴。天资之改善须靠读书，而学识之完美须靠实践;因天生资质犹如自然花木，需要用学识对其加以修剪，而书中所示则往往漫无边际，必须用经验和阅历界定其经纬。 讲究实际者鄙薄读书，头脑简单者仰慕读书，惟英明睿智者运用读书，这并非由于书不示人其用法，而是因为其用法乃一种在书之外并高于书本的智慧，只有靠观察方可得之。 读书不可存心吹毛求疵，不可尽信书中之论，亦不可为己言掠辞夺句，而应该斟酌推敲，钩深致远。 有些书可浅尝辄止，有些书可囫囵吞枣，但有少量书则须细细咀嚼，慢慢消化;换言之，有些书可只读其章节，有些书可大致浏览，有少量书则须通篇细读并认真领悟。有些书还可以请人代阅，只取代阅人所作摘录节要;但此法只适用于次要和无关紧要的书，因浓缩之收如蒸馏之水淡而无味。 读书可使人充实，讨论可使人敏锐，笔记可使人严谨;故不常作
笔记者须有过目不忘之记忆，不常讨论者须有通权达变之天资，而不读书者则须有狡诈诡谲之伎俩，方可显其无知为卓有见识。 读史使人明智，读诗使人灵透，数学使人精细，物理使人深沉，伦理使人庄重，逻辑修辞使人善辩，正如古人所云：学皆成性;不仅如此，连心智上的各种障碍都可以读适当之书而令其开豁。 不求甚解 作者：马南 一般人常常以为，对任何问题不求甚解都是不好的。其实也不尽然。我们虽然不必提倡不求甚解的态度，但是，盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。 不求甚解这句话最早是陶渊明说的。他在《五柳先生传》这篇短文中写道："好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食。"人们往往只抓住他说的前一句话，而丢了他说的后一句话，因此，就对陶渊明的读书态度很不满意，这是何苦来呢?他说的前后两句话紧紧相连，交互阐明，意思非常清楚。这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习，完全不应该对他滥加粗暴的不讲道理的非议。 应该承认，好读书这个习惯的养成是很重要的。如果根本不读书或者不喜欢读书，那末，无论说什么求甚解或不求甚解就都毫无意义了。因为不读书就不了解什么知识，不喜欢读也就不能用心去了解书中的道理。一定要好读书，这才有起码的发言权。真正把书读进去了，越读越有兴趣，自然就会慢慢了解书中的道理。一下子想完全读懂所有的书，特别是完全读懂重要的经典著作，那除了狂妄自大的人以外，
25.《古人谈读书》教学设计 主备人蔡官华 教材简析 本课摘录了古人谈读书的经典名句，告诉我们常用的读书方法，并教育我们要树立正确的读书态度。本课由三篇文章组成，第一篇选自《论语》，是对学习方法和学习态度的解读；第二篇是朱熹的名篇，介绍的是读书的方法；第三篇是曾国藩的文章，曾国藩通过这篇文章告诉我们，读书要有志、有识、有恒，并从正反两方面加以论证，证明三者对读书人来说缺一不可，非常重要。 学习目标 1、会认4个生字，会写9个字。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、能借助注释，用自己的话说说课文的大意，注意区分一些字的现代汉语意思和古代汉语意思。 4、能够在阅读中结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。 学习重点 1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 2、借助注释，用自己的话说说课文的大意。 学习难点 1、注意区分一些字的现代汉语意思和古代汉语意思。 2、联系自己的读书体会，从课文中的读书方法受到启发。 教学过程 一、激发兴趣，读书名言导入。 1、同学们知道哪些读书名言？ 预设：读书破万卷，下笔如有神；书中自有黄金屋，书中自有颜如玉；书读百遍，其义自见……
课件出示： 读书破万卷，下笔如有神。——杜甫 读书患不多，思义患不明。——韩愈 劝君莫将油炒菜，留与儿孙夜读书。——《增广贤文》 饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。 ——毛泽东 2、我们知道有许多关于读书的名言，那么读书的方法你又知道多少呢？ 预设：批注读书，不动笔墨不读书，读自己喜欢的书…… 3、古人是怎样读书的呢？今天我们就来学习《古人谈读书》。 二、初读课文，整体感知。 1、现在请同学们听老师读第一部分，注意老师读的节奏。 （1）教师范读，学生跟读，并画出分隔符。教师相机纠正“识”的读音。学生自由读两遍。 课件出示第一部分： 敏而好学，不耻下问。 知之/为/知之，不知/为/不知，是/知也。 默而/识（zhì）之，学而/不厌，诲人/不倦。 ——《论语》 （2）教师范读第二部分,学生跟读。对照课件画出分隔符。 余尝谓读书/有/三到，谓/心到、眼到、口到。心不在此，则/眼/不看仔细，心眼/既不专一，却/只/漫浪/诵读，决不能记，记/亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口/岂不到乎？ ——[宋]朱熹（3）教师范读第三部分，学生跟读。画出分隔符。 盖/士人/读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。有志/则/断不甘/为下流；有识/则知/学问无尽，不敢/以/一得自足，
短文两篇（不求甚解|谈读书）原文阅读 不求甚解 一般人常常以为，对任何问题不求甚解都是不好的。其实也不尽然。我们虽然不必提倡不求甚解的态度，但是，盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。 不求甚解这句话最早是陶渊明说的。他在《五柳先生传》这篇短文中写道：好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。人们往往只抓住他说的前一句话，而丢了他说的后一句话，因此，就对陶渊明的读书态度很不满意，这是何苦来呢？他说的前后两句话紧紧相连，交互阐明，意思非常清楚。这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习，完全不应该对他滥加粗暴的不讲道理的非议。应该承认，好读书这个习惯的养成是很重要的。如果根本不读书或者不喜欢读书，那末，无论说什么求甚解或不求甚解就都毫无意义了。因为不读书就不了解什么知识，不喜欢读也就不能用心去了解书中的道理。一定要好读书，这才有起码的发言权。真正把书读进去了，越读越有兴趣，自然就会慢慢了解书中的道理。一下子想完全读懂所有的书，特别是完全读懂重要的经典著作，那除了狂妄自大的人以外，谁也不敢这样自信。而读书的要诀，全在于会意。对于这一点，陶渊明尤其有独到的见解。所以，他每每遇到真正会意的时候，就高兴得连饭都忘记吃了。 这样说来，陶渊明主张读书要会意，而真正的会意又很不容易，
所以只好说不求甚解了。可见这不求甚解四字的含义，有两层：一是表示虚心，目的在于劝戒学者不要骄傲自负，以为什么书一读就懂，实际上不一定真正体会得了书中的真意，还是老老实实承认自己只是不求甚解为好。二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。这两层意思都很重要，值得我们好好体会。 列宁就曾经多次批评普列汉诺夫，说他自以为熟读马克思的著作，而实际上对马克思的著作却做了许多曲解。我们今天对于马克思列宁主义的经典著作，也应该抱虚心的态度，切不可以为都读得懂，其实不懂的地方还多得很哩！要想把经典著作读透，懂得其中的真理，并且正确地用来指导我们的工作，还必须不断努力学习。要学习得好，就不能死读，而必须活读，就是说，不能只记住经典著作的一些字句，而必须理解经典著作的精神实质。 在这一方面，古人的确有许多成功的经验。诸葛亮就是这样读书的。据王粲的《英雄记钞》说，诸葛亮与徐庶、石广元、孟公威等人一道游学读书，三人务于精熟，而亮独观其大略。看来诸葛亮比徐庶等人确实要高明得多，因为观其大略的人，往往知识更广泛，了解问题更全面。 当然，这也不是说，读书可以马马虎虎，很不认真。绝对不应该这样。观其大略同样需要认真读书，只是不死抠一字一句，不因小失大，不为某一局部而放弃了整体。 宋代理学家陆象山的语录中说：读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞。这也是不因小失大的意思。所谓未晓处且放过，与不求甚解的提法很相似。放过是暂时的，最后仍然会了解它的意思。
25 《古人谈读书》教学设计 【教学目标】 1.会认“耻、矣、岂”3个生字，认识多音字“识”，会写“耻、诲、恒、窥、皆、缺”等7个生字，理解生字组成的词语。 2.正确、流利地朗读课文，注意词句间的停顿，背诵课文。 3.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。积累文中出现的精辟的句子。 4.能借助注释、联系上下文，理解句子的意思，了解课文大意，并用自己的话说一说。 5.引导学生用结合生活实践、自主学习的方法把握课文的思想内容。联系自己的读书体会，说说课文中的哪些读书方法对你有启发。 【教学重点】 1.会认“耻、矣、岂”3个生字，认识多音字“识”，会写“耻、诲、恒、窥、皆、缺”等7个生字，理解生字组成的词语。 2.能借助注释、联系上下文，理解句子的意思，了解课文大意，并用自己的话说一说。 3.正确、流利地朗读课文，注意词句间的停顿，背诵课文。 【教学难点】 1.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。积累文中出现的精辟的句子。 2.能借助注释、联系上下文，理解句子的意思，了解课文大意，并用自己的话说一说。 3.引导学生用结合生活实践、自主学习的方法把握课文的思想内容。联系自己的读书体会，说说课文中的哪些读书方法对你有启发。
【课时安排】 3课时 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 1.谈话引入：行千里路，读万卷书。 读一本好书，就像是和一位高尚的人在说话。 今天就让我们来学习一篇课文来进一步了解古人对读书的看法。 2.助读资料： （1）《论语》：儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子言行，集中体现了孔子的政治主张、论理思想、道德观念及教育原则等。与《大学》《中庸》《孟子》《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》并称“四书五经”。通行本《论语》共二十篇。 （2）文言文与现代文的区别： 文言文是古代用来写文章的一种文体，将日常说话的意思用简短的文字表现出来，意思比较丰富。 现代文是将日常我们说的话直接记录下来，直白干净，意思明确简单。 二、出示学习目标 1.会认“耻”1个生字，认识多音字“识”，会写“耻、诲”等2个生字。 2.正确、流利地朗读课文，注意词句间的停顿，背诵课文。 (重点) 3.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。积累文中出现的精辟的句子。(难点) 三、初读感知 1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
