浅谈如何利用绘本开展幼儿生命教育
作者：曹永倩
来源：《启迪与智慧·下旬刊》2020年第05期
摘要：幼儿对于生命意义的认知并不完整，幼儿园教学活动中可以利用绘本开展生命教育。通过分析研究蕴含生命教育内容的绘本能促进幼儿认知的发展，消除因生命各个阶段变化而产生的恐惧心理。文章在认识生命教育和分析绘本资源的基础上，探讨了利用绘本开展幼儿生命教育的措施。
关键词：幼儿;生命教育;绘本
一、何为生命教育
生命教育乃是一种全人教育，它涵盖了从出生到死亡的整个过程和这一过程中所涉及的各个方面，其根本目的是让人们学会如何尊重生命、理解生命存在的意义以及学会积极的生存态度、拥有健康的生活方式，从而实现自我生命的最大价值。从小开展生命教育能让幼儿珍惜生命、善待生命、尊重生命，树立正确的生命信念与生命态度，形成积极的生命情感和良好的生命品质。
二、生命教育中的绘本资源
（一）生命诞生主题的绘本
随着时间的流逝，孩子慢慢成为一个个有意识的个体，他们开始不厌其烦地追问：我是从哪里来的？父母们往往敷衍了事，孩子以为自己就是捡的送的，这样毫无科学依据地认识了自己。
芭贝柯尔写的《妈妈下了一个蛋》是一个生命诞生的绘本。妈妈说：“女生是用糖和好多香料混在一起做出来的。”爸爸说：“男生是用蜗牛、小狗尾巴和泥巴混在一起做出来的。”读到这里幼儿就感到好神奇，原来男孩子和女孩子的不同是这样的呀。后来爸爸妈妈继续说，“可以用姜饼做宝宝。”“有时候会在石头下发现小宝宝。”“可以把宝宝种子种在花盆里。”幼儿就会提出疑问：“这些宝宝和我们是一样的吗？”“宝宝种在花盆里不是小苗苗吗？”幼儿产生好奇就对绘本的内容产生兴趣，当看到姐姐和弟弟用图画和浅显的文字说明了精子和卵子在何处相遇，又如何孕育了胎儿，他们就得到答案——我是妈妈肚子里那条跑得最快的虫虫和蛋蛋汇合起来变成的一个小宝宝。
（二）生命成长主题的绘本
幼儿园教育随笔心得 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
光是道歉是不够的 孩子们高高兴兴的玩着游戏，这时传来一个孩子的哭声，我赶紧走过去原来是郑杰。“郑杰你怎么了”“老师，黄毅豪他打我。”“没关系的他有肯能不小心心碰到你了”我找到早已跑开的黄毅豪，黄毅豪你有没有欺负其他小朋友啊，赶快去跟他道歉。黄毅豪笑嘻嘻的说；“对不起。”郑杰哭着说“没关系。”但没过几分钟又有小朋友过来告状，我再一次找到他，你怎么又打人了，赶快去跟他道歉。问题似乎解决了，但之后我经常能听到有小朋友来报告。 这件事引发了我的思考:孩子矛盾之后，一句对不起，真的有用吗从黄毅豪的表现看，似乎没用。他一边满不在乎的说着对不起，一边犯同样的错误。 我们教会孩子说对不起，却没让他们理解为什么要说，该怎样避免同样的错误。当孩子发生矛盾时应让他产生愧疚感，让他多想想事情发生后的后果。慢慢学会自律，减少侵犯他人行为的发生 正确面对家长的疑问 晨间接待时，侟赜的家长吧孩子送进教室后，看着我一副欲言又止的样子，我走上前问她：“有什么事”“噢，没什么”他妈妈说，“就是侟赜昨晚回来说，老师不怎么喜欢他总不叫他回答问题，我也不知道什么情况。”我听了，一愣! 仔细想想，应该是昨天上课时我提出问题，每次他都有举手，开始是我还提问他，后来我把回答问题的机会给了别的小朋友。于是我连忙跟他妈妈解释侟赜是个很聪明的小孩子，我们怎么会不喜欢他呢他语言表达能力很强、思维也很活跃，上课很积极。我们经常提问他，但不能老提问他，要给那些语言表
达能力不是很强的孩子一些机会，你说是不是侟赜妈妈听了连连点头说：“原来是这样，我还以为侟赜做错什么呢......是，应该是这样。” 这件事后，我想作为老师，我们的心对每个孩子都是公平的，但经常有家长说:“多锻炼锻炼我们的孩子、上课多提问提问她们”等。对家长的要求我们尽量满足，但有些事只听孩子是不行的，需要我们适当的给家长解释，打消家长对我们的误会。所以说正确面对家长的疑问，解释是很有必要的 的很吵 眼前的都长高了，长壮了，做事能力强了，速度快了，孩子嗓门也大起来，跑动的速度也快了，班级里总是熙熙攘攘的。上课前，我总是狮子半大吼一声，他们才静下来。每天都是如此，谭老师就跟我商量：“说孩子们太吵了，每天用各种方法，喊破了嗓子，叫他们安静，可总是安静不下了。上课总是要做小动作，该怎么办 我陷入了思考……平时说实话我不是很凶，可是我觉得除了凶还是应该用别的方法来吸引，来满足他们的求知欲望或运动欲望。于是我就会允许幼儿在中小声地交流，或小范围地。休息的时候让他们做做他们自己的事，画画图画，看看书之类，可是有时候，我的好心并没有得到好报。有个别幼儿会自由地穿梭，或故意捣乱，推挤边上小朋友，引起告状。于是，接下来，我把事情先放一边，把他们先训一通。接下来孩子们安静多了，可是我和他们的心情已经没有了刚才的轻松和愉悦，活动只好草草收场。 面对这种情况我应该怎么办 我从网上找到一些方法：1、加强培养幼儿的常规
浅谈幼儿园绘本阅读教学的开展 [摘要]幼儿园绘本教学的主要任务是：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。” 周兢教授指出：“幼儿园早期阅读教育活动的核心是，创造一个和谐融洽的师幼互动环境，组织儿童在轻松、愉快的学习氛围中学习阅读；采用灵活多变的教学方法，激发幼儿阅读的兴趣，让幼儿带着乐意的、愉快的心境在活动中学习。”阅读对孩子们的成长有着非常重要的意义，然而幼儿园的孩子识字有限，活泼好动，注意力难以集中。因而，“绘本”这种文字量少，插图精美有趣的文学形式便成为孩子们合适的阅读材料，而且绘本题材丰富多样，几乎涵盖了幼儿生活、成长的各个方面，综合来看，绘本是幼儿最好的阅读材料。以下就谈谈本人的感想。 [关键词]绘本阅读；意义；建议 幼儿园开展绘本阅读对发展幼儿的各方面能力来说是至关重要的，也是必要的，在此过程中教师要充分把握幼儿的身心发展规律，抓住幼儿的发展特点开展绘本阅读。 一、绘本及绘本阅读的概念 绘本又称“图画书”，适合低龄儿童阅读，且配以精致优美的图画，其间以简练生动的文字为辅，甚至整个绘本全是图画没有文字说明，属于儿童文学作品，同时绘本也是幼儿接触最早的文学作品形式。绘本贴近幼儿的生活，兼并文学性和艺术性，适合幼儿的年龄特征，能够激发幼儿的阅读欲望。 绘本阅读是凭借绘本的文字和图画，让幼儿快乐地接受绘本传达的知识，在观察、想象、思考等过程中初步理解绘本所要表达的知识和语言，进而使幼儿发表自己的观点、丰富其经验的一种认知活动。绘本阅读不仅能够丰富幼儿的语言、知识，还能提高幼儿的审美能力。 二、幼儿园开展绘本阅读的意义 绘本是对幼儿进行早期教育的最佳读物，被誉为幼儿的“人生第一书”。它能够给幼儿带来阅读的幸福感，对幼儿的审美、感知、思维、语言、文学素养和健全人格等方面都有着潜移默化的影响，为幼儿身心的全面发展奠定基础，绘本阅读可以说是对幼儿综合素质的培养。 1.绘本阅读符合幼儿的思维特点，能够激发其阅读兴趣。绘本的主要特点就是图文并茂，绘图美轮美奂，能给幼儿带来视觉上的享受，具有很强的直观性和形象性，而且绘本中的图画语言比文字更具直观性，符合儿童的思维特点――形象直观性，更能激发幼儿的阅读兴趣。 2.绘本阅读能给幼儿语言的涵养、审美的熏陶、情感的滋养。其一，绘本中的语言文字精炼简洁而又生动有趣，并且读起来朗朗上口，这在无形中就给了幼儿语言的涵养。其二，绘本中的图画绝大部分都是世界上著名插画家的作品，画面精美、内涵丰富，图画的故事情节能够在很大程度上吸引幼儿的兴趣，幼儿在阅读绘本的过程中享受着美的故事和美的熏陶。其三，绘本的另一个作用就是不仅能够让幼儿跟作品对话，还能让幼儿的心灵和生活对话，通过绘本阅读，滋养幼儿的灵魂，陶冶其身心，进而使幼儿形成善良、坚强、勇敢等良好的品质。 3.绘本阅读能够激发幼儿的想象能力，促进幼儿创造力的形成。绘本中的故事来自世界各地，且色彩鲜明、艺术性强、造型完整，能够给幼儿带来良好的视觉体验，让幼儿透过文字和图画认识世界、亲近世界，进而开阔眼界。这些都为幼儿对故事情节展开丰富的联想奠定了夯实的基础，能够激发幼儿的想象力和创造力。
幼儿园教育随笔 1. 幼儿园教育随笔：又是一年槐花香 又到了槐花飘香的季节，清晨，走进幼儿园，一阵香浓甘甜的味道沁入心田。抬眼望去，雪白的槐花缀满枝头，地上也洒落了一层细碎的花瓣儿，真是忽如一夜东风来，千树万树槐花开呀！ 每逢这个季节，满树的槐花便成为我们幼儿园的一道风景，就连接送孩子的家长也久久不愿离开，嘴里还不住的叨念：“好香，好香！”每到这个时候，老师们总会带孩子们赏花观花，最让孩子们高兴的是还可以吃到用槐花做成的美味佳肴呢。今年也不例外。今天我要带孩子们上一节观花、赏花、吃花的课，让孩子们更进一步的了解槐树、槐花给人们带来的益处。等孩子们都到齐了，我对他们说：“宝贝们，你们闻到我们园子里的香味儿了吗？”“闻到了”“是什么味儿啊？”“槐花 的香味儿”“说得真好，那想不想跟老师一起去采槐花？”“想”孩子们都特别高兴。有的拎着小桶，有的挎着竹篮儿，我找了根竹竿儿，用铁条迂了个钩绑在竹竿儿上。我们先来到树荫下围坐下来，“孩子们，树下凉快吗？”“凉快”“那你们说说槐树对人们有什么好处 呢？”“槐花很香”明明说。“它可以做家具”乐乐说。“树底下可以乘凉”梦寒说。孩子们七嘴八舌的说着。“是啊，槐树的用处可大了，夏天他像伞一样跟人们遮阴，挡雨；冬天还可以挡风挡雪；它的木材还是做家具的好材料，最快乐的是槐花可以吃。你们今天就可以吃到香甜可口的槐花食品。它不但可以生着吃，而且还可以做成槐花饼，槐花素，包饺子，蒸馒头都可以。”听我这么一说，孩子们馋得口水都要流下来
了，最主要的是槐花的香味太诱人了。“孩子们，想吃到这些我们要付诸行动，用我们的表现来证明，我们是可以吃到的。”“好”孩子们都跳起来，仰着小脸准备捡槐花。真是看着容易做着难，槐树枝特别硬，每掰一下都要费九牛二虎之力。不过，功夫不负有心人，随着一只只槐花纷纷落地，孩子们争相把它们抢到自己的小桶里，篮子里。 等我的胳膊酸的抬不起来的时候，孩子们的桶和篮子已经满满当当了。一张张小脸被太阳晒得通红。我说：“孩子们，现在我们把这些送到后院的厨房，让厨师阿姨给我们做好吃的。”到了那儿，我先给孩子们洗净一部分槐花，让他们品尝了生着吃的味道。小胖说：“真甜”小妹说：“真香”小涛说：“你们说的都不对，是又甜又香。”我和孩子们都笑了。今天的午饭你们猜孩子们吃的是什么？是用槐花做成的各种美味食品，孩子们也分享到了自己的劳动成果。 大自然离不开花草树木，尤其是自己家乡的一草一木，孩子们需要大自然。经常带孩子们了解它们，认识他们，从小养成爱观察、喜动脑、勤动手的良好习惯，用他们的感官感知自然界的丰富多彩，收获更多的美好和乐趣。 2. 幼儿园教育随笔：有感动就会有幸福 整天和孩子们生活在一起，看着他们哭，看着他们笑，心里会有一种满足感。孩子们会经常送一些小礼物，时不时的会让我感动，给我幸福！ 昨天中午，孩子们午休时，烽羽的毛绒玩具——小海豚，被旁边的小朋友不小心弄坏了。起床后，烽羽抱着小海豚就哭，怎么都不肯起床，无奈之下，我说：“烽羽，你先起床，我答应你，待会儿帮你把它修好，
幼儿园绘本阅读活动浅谈 -----为孩子打开阅读之门我国教育部2001年颁布试行的《幼儿园教育指导纲要》中,第一次明确地把早期阅读纳入语言领域的目标体系,提出要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,引发幼儿对书籍、阅读的兴趣。绘本是图文并茂的幼儿文学样式,具有看画就能明白故事的主体叙述性,是符合幼儿年龄特点和文学需要的阅读文本。绘本阅读能突破幼儿书面文字经验不足的限制,激发幼儿的阅读兴趣,帮助幼儿加强与文本的互动,理解和体验文本意义。现实中的幼儿园早期阅读教育,往往偏重阅读文本工具性价值的实现。本研究尝试利用绘本作为幼儿园早期阅读教育的资源,力求通过绘本阅读教育,兼顾绘本的工具性与文学性价值,在彰显绘本丰富内涵与阅读趣味,让幼儿获得阅读愉悦体验、爱上阅读的同时,促进幼儿前阅读能力、听说表达能力、思维与想象力、审美感知和社会性的全面和谐发展。本研究采用个案研究与合作式行动研究相结合的方法,通过目的性抽样,选取拥有丰富绘本资源的A幼儿园作为研究对象,运用观察法、访谈法和实物分析法,对幼儿园绘本阅读教育进行行动研究。 （一）选好书，发挥绘本自身魅力。 一个好的绘本不仅符合孩子思维特点，更能激发孩子阅读兴趣；一个好的绘本不仅绘本画面精美，而且富有内涵。为孩子打开阅读之门，选书举足轻重，为此我们确立了自己的选书标准是： 1.主题鲜明，利于理解接受
任何文学作品中都包含一个主题，这些主题大都非常适合引导孩子建立生活的能力和健康的心态，这是作者希望与读者分享的经验。绘本的主题是多种多样的，友情、亲情、勇气、挑战，生命、尊严……绘本透过故事中的主角和丰富的情节来吸引幼儿兴趣，让幼儿乐此不疲。 就一个作品而言，其主题又是十分鲜明而集中，人物简单、情节生动，反应的是儿童生活的题材，显得自然、朴素、贴切，孩子们在阅读时犹如在童话世界里遨游，接受知识、启迪智慧、陶冶情操，这就是绘本赋予阅读的新生命。 2、教育内隐，利于深化教育 绘本里藏着故事，故事里有形形色色的主人公，优美的图画和简练的文字描述着他们的友谊、爱、欢乐和忧伤，里面总是隐藏着巨大的教育意义，读完后也总是发人深思，让人回味无穷。虽说没有大量说教，可孩子从中得到启示，引发思考、辨别是非，进而学习效仿。 3、文字优美，利于模仿吟颂 儿童文学作家深谙孩子的年龄特点和心理，他们使用优美的词汇、有韵律感的简单的句式结构汇聚成一个个结构完整、内容丰富的故事。在阅读中、在模仿吟颂中，孩子们不仅产生对视图语言文字的敏感性、寻找那些朗朗上口的语言，体会语言的韵律美、形象美，而且丰富语汇，积累了语言文字的经验，运用于语言表达之中。 4、悬念叠出，利于思维操练 在绘本故事情节的发展中有许多起、承、转、合的变化，合理的
幼儿园教师随笔10篇 1、应如何对待孩子发脾气 (1)、置之不理 孩子发脾气时，你只管干你的事。注意不要看他，即使只是瞥了他一眼，他也会受到鼓舞继续闹下去。这是最见效的方法。气头上的孩子，大人的说理、搂抱都不会太奏效。只要你沉住气，就是不理孩子。孩子在最终放弃这个行为之前会加倍的哭闹，你要坚持住。 也可以讲几句简明扼要的话：“你不哭了咱们再一起玩。”不要多说。如果孩子哭闹的更厉害也不必介意。必要时把这话重复一次。 孩子不再发脾气时，若无其事地欢迎孩子回来就行了：“过来吧，咱们去街上玩。”不要说：“你刚才哭真是太不懂事了，”一类话。 (2)、表扬和鼓励 孩子不发脾气时必须表扬他，但要注意说话方式。可以说：“你能安安静静地看画书，我很高兴，你真听话。”不要说：“你没有发脾气，真是好孩子！”不要强调“发脾气”这个词。 孩子发起气时是为了引起你的注意，或是他心情不好。为此应教孩子用正确的方法获得你的注意和表达他的沮丧情绪。示范给孩子正确的做法，告诉他你碰到困难时是怎么做的。不要冷落孩子，孩子表现时，更要关注他，给以表扬。 (3)、尽量避免诱发孩子发脾气的场合和情境 如果任务或玩具太复杂了，孩子会因完不成、不会玩而沮丧，你可以把任务定得简单点，让孩子能够完成。 必要时提供帮助。当孩子变得急躁时，你可以给他一点提示，或说几句鼓励的话，缓解孩子的紧张情绪。但不要包办代替。 应避免孩子过分疲劳或兴奋。要在他玩的筋疲力尽和极度兴奋之前，结束活动，以免孩子控制不住情绪。 (4)、不要让孩子发脾气来逃避责任 应让孩子明白，发脾气不能帮助他逃避任务。向孩子讲清楚：他的任务若不干会给他惩罚；随他怎么发脾气，任务必须完成。如果孩子就是不完成，就给他应得的惩罚。惩罚之前先给他一些警告。惩罚之后让他继续完成任务。 (5)、在来客人时和在公共场所等 孩子会察言观色，当爸妈累了，有客人来访或全家在公共场所时，他的哭闹会更带劲。如果孩子哭闹打扰了周围的人，你可以把孩子领到人少的地方。“跟孩子说，你影响了别人，如果你还哭闹，咱们现在就回家。”为了证明你是说到做到，你可以中途离开。在公共场合不要后退，不要同情孩子的表情。绝不要让步，要让孩子看到你是说到做到的。 (6)、马上就地解决 这是控制发脾气行为的关键。不要事后再惩罚孩子的行为。 2、我来做你来学 因天气冷孩子们都穿着棉袄，來园后，总是把衣服放在桌子上不整理。 在一次活动课上，我带孩子们玩“我来做你来学”的游戏时，孩子们的兴趣很高，都非常投入，我每做一个动作，他们都仔细地观察，积极地模仿我的动作，我灵机一动，顺手拿起
幼儿园防拐骗安全教育教案五篇 【导语】防拐骗安全教育的目的是为了进一步增强家长和老师的安全教育能力和提高幼儿的安全防范意识及自我保护能力，避免拐骗幼儿和伤害幼儿人生安全事故的发生，以下是无忧考网为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。 【篇一】幼儿园防拐骗安全教育教案 活动时间：7月1日下午 活动地点：滑滑梯 活动准备：视频、隔壁班级陌生家长2名 活动过程： 一、播放视频 1．在观看视频中，你看到了什么？ 2．引导幼儿谈论，能不能这样做？这样做会怎么样？那应该怎么做？ 3．师小结。 二、情景演练 场景一：一个“陌生人”手拿遥控飞机，利用教师指导盲点，对部分幼儿进行诱骗。场
景二：一名“拐骗者”拎着旅游包，以去公园玩、家长在外等为借口，把一名幼儿进行拐骗。 三、讲解应对方法 1．如果有陌生人给你糖吃，怎么办？ 2．在妈妈与别人说话时，你被其他的东西吸引，走丢了，怎么办？ 3．如果有陌生人问你的家在哪，一直跟着你走，怎么办？ 4．爸爸妈妈不在家时。有陌生人要你开门，怎么办？ 播放关于拐骗的案例视频，提高小朋友们防拐防骗的防范意识，小朋友们看的非常认真并对案例上的被拐卖儿童感到伤心。最后讲解防拐骗的安全知识，并引导孩子们积极表达自己对拐骗的看法和如何防拐防骗。【篇二】幼儿园防拐骗安全教育教案活动目标： 1.知道不跟陌生人走。 2.有初步的安全意识和自我保护能力。 准备： 防拐骗模拟演练，绘本《不跟陌生人走》。 过程： 1.情境演练： 区域活动时间，幼儿进行区域活动，陌生人（其他班级的家长）来班级走到任意小朋友面前进行拐骗。 （1）我是新老师，今天我要请你们到外面去抓小蝌蚪，你们去吗？ （2）我是你妈妈的同事，妈妈请我来接你去她单位。 （3）你们卢老师今天请假，我带你们到外面去玩，你们去吗？ （4）小朋友，我请你吃糖，你和我一起到外面去找妈妈。 2.讨论： （1）这个阿姨是谁？你认识她吗？ （2）不认识的人，我们能跟她走吗？ （3）绘本：《不跟陌生人走》
浅谈幼儿园绘本阅读的教学策略 摘要：幼儿的早期阅读能力培养已被纳入幼儿园语言教育的目标。作为儿童喜欢的早期阅读材料――绘本，以其出色的创意、联想，幽默的表现手法和丰富的人文精神，深受孩子的喜爱。儿童是富有想像力和创造力的，在他们的世界里一切皆有可能。结合幼儿的这一年龄特点，提供良好的环境、合适的读物、正确的方法，特别有助于幼儿语言潜能的开发。 关键词：幼儿教育；绘本阅读 一、绘本教学的组织策略 （一）创设适宜的阅读环境，激发幼儿兴趣 在日常生活中渗透阅读容，为幼儿提供阅读机会和场所。根据幼儿的年龄特点和认知水平，有的放矢地为幼儿提供大量的绘本，放在班级图书角中，让幼儿自由地选择绘本图书，独立的进行感知、体验、探索。教师除了有目的、有计划地为幼儿提供了容丰富的幼儿绘本读物，还要保证绘本按时更换、并逐步增加程度相同而容不同的图书，保持幼儿对阅读的兴趣；同时要安排时间让幼儿自由阅读，如，区教活动中阅读区、睡前故事、离园期间。让幼儿除了可以“师生共读”外，还可以“生生共读”使幼儿将已有的阅读经验
同化于自主阅读之中。 （二）感受愉快的阅读经验，让幼儿喜欢阅读 想让孩子多读书，最好的办法莫过于让孩子爱上书。这就要让幼儿有愉快的阅读经验，老师可以和幼儿共同寻找，如教师可以请幼儿将自己所喜欢的故事以绘画的方式自制一本书，与同伴父母分享；或是选择特定的故事书让幼儿续编故事，幼儿在讲故事时，老师要当忠实的听众，让幼儿知道自己是被重视的，这样做有利于提高幼儿的阅读兴趣。老师在指导幼儿阅读时要尽可能调动各种手段，引导幼儿对阅读产生浓厚的兴趣；在绘本教学中，除了集体阅读外，还可以让孩子拥有自主阅读时间，个人阅读时间主要是放在区角活动中，教师可以间接的为幼儿指导，让幼儿在自主阅读中提高独立阅读的能力，形成良好的阅读习惯。 二、绘本教学的提问策略 课堂提问是组织课堂教学的中心环节。有效的提问是诱发幼儿思维的发动机，巧妙提问是一种教学技巧，它能帮助孩子更好地感受绘本，享受绘本带来的无穷魅力。 （一）如何设计问题 提问是分层次的。由简到难分为三个层次的提问：第一层次―观察画面，描述画面；第二层次―理解画面，进行画面外的想象，引导幼儿发现前后画面的联系；第三层次―不仅对画面进行详细连贯描述，而且注重对其中的因果关系做
5-6岁绘本推荐书单 1、《生命的故事》系列：镜头底下的关于生命的成长故事，非常好的科普书 2、《自然图鉴》系列：精彩纷呈的植物大乐园科普书 3、《希利尔》系列：讲述世界，艺术，地理的历史的科普书 4、《彩绘法布尔昆虫记》系列：诗意的语言，精美的图画构成的科普书 5、《青蛙和蟾蜍》系列：有趣、平常的故事讲述了友谊、生活等等 6、《嘻哈农场》系列：用幽默的语言讲述自由，独立，快乐 7、《疯狂星期二》在无限的想象力中漫游 8、《宝儿》关于生命的励志书 9、《公园里的声音》不同的价值观里的不同社会背景下的人们的交集 10、《獾的礼物》关于死亡的生命教育 11、《卢利尤伯伯》用精美的水彩画和充满诗意的语言描绘了图书装帧的过程。 12、《小岛》优美的文字表达了深刻的哲理 13、《爱心树》关于感恩和索取的爱的绘本 14、《午夜》黑白色线描，使夜充满了无限的神秘 15、《世界的一天》几位世界绘本大师联袂创作的，让孩子认识世界的绘本 16、《生命是连在一起的》懂得珍爱生命的科学绘本 17、《生命的故事》在历史的舞台上讲述生命的故事科学绘本 18、《如何做一本书》了解一本书的制作各个环节 19、《图书馆的狮子》最懂孩子的经典绘本 20、《给小鸭子让路》充满仁爱与温情、图画精美的经典绘本 21、《海边的早晨》一本关于成长和换牙的经典绘本 22、《天空在脚下》自我实现的勇气 23、《有一天》让人感动的关于母爱的绘本 24、《当鸭子遇见死神》一本关于死亡的经典绘本 25、《朱家故事》充满无限幽默的关于家庭关系的经典绘本 26、《园丁》关于一种生活精神的经典绘本 27、《会说话的骨头》荒诞，充满想象力的绘本 28、《驴小弟变石头》一个关于驴子和红石子的神奇故事
幼儿园教师教育随笔16篇 1、飞舞的小毛毛 户外活动时孩子们正玩得起劲，‘‘张老师快看，我抓到一个小毛毛。’’随着喊声，孩子们都拥到丽洁面前。‘‘什么东西我看看’’。孩子们像发现了奇宝，都争抢着看。我走到孩子们中间，丽洁把攥紧的小手松开了，原来是一颗蒲公英种子。 我问小朋友：“这是什么？”“羽绒服里的小毛毛。”“迎春花”“棉花”“小鸟身上的羽毛”孩子们你一言我一语。我告诉他们这是蒲公英的种子。同时引导孩子仔细观察它的形状与颜色，孩子们认真地看着。丽洁说：“它像小伞。”“它是白色的”“小朋友说的很好，它是由伞形的绒毛组成的，每一缕绒毛下都有一粒种子，容易被风吹散，随风飘落到陌生的地方生根发芽，长成新的蒲公英。”在孩子们的提议下我将这颗蒲公英种子放回空中，孩子们望着飞舞的小毛毛甭提有多高兴了。 借着户外活动的机会，孩子们认识了蒲公英，增长了知识。作为幼儿教师应多留心观察抓住每一次教育机会，丰富孩子的知识经验。 2、我们应该关心她 平时在幼儿园里我们经常教育孩子要互相帮助，团结友爱，我们是大班的哥哥姐姐要主动关心小班、中班的弟弟妹妹，别人遇到困难时要去关心他们，去帮助他们。小朋友之间要互相关心互相爱护，但孩子们真正这样做的却很少。有这么一件小事，却让我改变了对孩子们的看法。 一天早饭后，我正在打扫院子，忽然听到“呜呜”的哭声，我顺着哭声望去，让我看到了这样一幕：田晓晓小朋友一边走着一边在哭，李小惠在轻轻扶着她走，走在旁边的张倩说：“哎呀，那么娇气呀！”小惠气呼呼的说：“她病了，你怎么能那样呢！我们应该关心她的，老师让我们要互相关心的。你病了，没人关心你，你高兴吗？”听了孩子们的对话，我很高兴，马上跑过去，询问了晓晓哭的原因，原来晓晓来到幼儿园后，突然觉得肚子疼，就哭了起来。我马上送她到卫生室看了看，医生说她喘岔气了，一会儿就好了。 送她回来后，孩子们马上围了过来，纷纷问：“老师，晓晓怎么了？晓晓怎么了？”看着孩子们着急的样子，我说：“孩子们，晓晓没事了，她喘岔气了。今天小朋友做的很好，能知道关心同伴了，很好。”并着重表扬了李小惠小朋友，让其他小朋友向她学习。 从这件事使我想到，平时耐心给孩子讲关心同伴的道理，虽然当时不一定有什么效果，但孩子真正懂得了就会付之于行动，照着去做，同时还能把自己懂得的知识和道理讲给别人听，这也是我们做为老师要得到的教育效果。 4、从兴趣入手学儿歌 兴趣是学习的动力，幼儿往往对喜欢的事物特别感兴趣，而且积极参与，如果教学过程枯燥无味，是不能激发幼儿的学习兴趣，《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育内容，要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。”在组织活动时，我认为只有捕捉幼儿的兴趣点，从孩子的兴趣点入手，才能做好因材施教，才能实现“每个儿童都能主动发展”的教学思想。经验表明：一堂生动活泼、形象有趣的课，必然能调动幼儿学习兴趣，要做到这一点，我极力追求言语、动作、表情在教学方法上的适度运用，寓乐于学，寓学于乐。我从一下两点教授幼儿轻松容易的学习儿歌： 1、追求声情并茂，强化文学作品中的语气语调如果将文学作品平平淡淡地呈现于幼儿面前，是不会调动幼儿的积极性，为了让幼儿很快地溶入文学作品中，我很注意自己的语气语调，我会根据文学作品的特点，在朗诵过程中时快时慢，抑扬顿挫，让幼儿处身于一种亲切、美好的语感环境中，同时，再配上优美、动听、富有想象的音乐，以及形象生动的教具运用，使幼儿在融融的气氛中，尽情地表达自己的情感和愿望。 2、根据语言加动作表演，带动幼儿的学习兴趣。我在教授诗歌“春天的秘密”时，发现这首诗歌重复较多，而且很长，所以孩子们学习这首诗歌有点难，首先分段让幼儿自己创编动作表演，我对幼儿的动作加以纠正，让每段都有标准的动作，我把自己创编的进行示范表演，幼儿根据诗歌和教师的动作进行朗诵，引导幼儿可以做和老师不一样的动作，这样来表现出自己的风格，有的幼儿动作形象，有的动作滑稽逗人，这首诗歌用了十几分钟，幼儿就能表演和朗诵了。 5、充分发挥晨间谈话的功效 晨间谈话，顾名思义就是晨间活动时对孩子进行的集体或个人的谈话活动。我校幼儿老师充分利用这段时间，发挥它应有的功效，使孩子们的口语能力将大幅度提高，老师也会从与孩子们的交谈中了解到不少有益的信息，孩子们经过一周的的晨间谈话训练，已逐渐盼望着与老师在晨间交流了。晨间谈话可以渗透孩子生活习惯的培养。如何穿衣服,给孩子讲解不乱扔纸屑的好处，让孩子们养成饭前便后勤洗手的习惯，鼓励孩子们在课堂上肯动脑筋，大胆讲话，增强了孩子的自信心，许多孩子在学习上都有了进步。老师和家长的心里都高兴极了！ 6、命令的口气 当今社会，孩子大多是独生子女，在家中是“小皇帝”“小公主”，相当一部分孩子在家里说一不二，与自己的父母讲话也用命令的口气，很多孩子把这样的不良习惯也带到了幼儿园。
巧用电子绘本，优化幼儿安全教育 摘要：电子绘本是一种先进的教育教学方法，在幼儿园教育教学活动中得到广泛应用。特别是在幼儿安全教育活动中，电子绘本的应用改变了传统的教学方法，让枯燥乏味和难以理解的内容变得形象逼真，使幼儿安全教育焕发出新活力。主要从电子绘本概述出发，研究了电子绘本在幼儿安全教育教学中的应用方法。 关键词：电子绘本；安全教育；新活力 在《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“幼儿园作为幼儿教育的主要阵地，必须将保护幼儿生命与促进幼儿健康放在工作第一位。”这就说明，幼儿安全作为幼儿健康成长的前提，保护每个幼儿人身安全是幼儿园办学的重要任务。所以，教师作为主导者，应抱有对幼儿负责的态度，将幼儿的安全教育工作落实到位，增强幼儿安全意识，降低安全事故发生的概率，让幼儿提升安全自我保护意识，以此促进幼儿健康快乐成长。而电子绘本的应用，能够充分发挥自身优势，将文字、语言、声音和图像结合为一体，具有独特魅力。在幼儿安全教育中有效应用电子绘本，有利于幼儿掌握安全教育知识，并灵活运用在生活当中，加强自我保护能力。 一、电子绘本概述 “绘本”最早来源于日本，即是画出来的书，主要强
调了书中画家手绘插图的情境。“绘本”一共有两套语言：第一，是以文字为主的符号文本；第二，是图像。而“绘本”的插图表达的主要是故事内容，图书画的插图主要侧重于“形象”“色彩”和“形”。“电子绘本”是指以电子媒体为载体，通过多媒体的文字、语音、音乐、图片、动画和音效等要素对某个故事情节想要表达的内容呈现出来，并且这一过程还可以和身边的人进行互动，展现了图文并茂和有声有色的特性，具有板书教学所没有的独特功能。 二、电子绘本在幼儿安全教育教学中的应用 1.激发幼儿学习安全知识的兴趣 信息化时代，电子绘本教学已经成为幼儿园教育教学不可缺少的一部分。所以，教师必须提升自身运用计算机能力与电子绘本教学能力，充分发挥电子绘本教学的优势，让教学内容直观地呈现出来，变得丰富形象，富有感染力，以此激发幼儿学习安全教育知识的兴趣，引导幼儿掌握安全教育内容，带动幼儿学习的热情，使幼儿不断积累安全教育经验。例如，在《火灾逃生》这一安全教育课程中，教师可以运用电子绘本，结合幼儿年龄特征，下载与火灾有关的安全教育知识，模拟还原火灾发生现场，使幼儿感觉身在现场中，认真了解火灾发生原因同时，掌握火灾逃生的知识。又如在《安全使用剪刀》这一教育中，借助小黄鸭与大象故事，设立一个动物学校，由幼儿扮演故事中的小动物，教师亲自示
最适合给孩子生命教育的绘本 现代社会，游戏与网络已经彻底改变了年轻人对生命的认知。现代教育中生命教育这一领域的匮乏，又导致了很多孩子对死亡缺乏认知，对生命缺少敬畏，而这是一件非常可怕的事情。新闻中频频曝出的校园暴力事件，即可一窥这个暴力时代的真相。 专注0-12岁儿童教育的考拉优教APP，曾组织平台的教育达人讨论过这个议题。如何给孩子合适的生命教育，达人们提供了很多种方式方法。具体内容可以在考拉优教APP看到，下面是其中一种做法——绘本。 下面这些绘本，都是非常适合生命教育的经典绘本。当孩子问及这个话题时，不妨和孩子一起坐下来，慢慢品味那些关于死亡的故事，一起寻找生命存在的意义。 一、阐述生命的意义 1．《一片叶子落下来》 简介：用一片叶子从发芽到凋零的经历，娓娓道来生与死的意义。生命的意义在于经历美好的事物，为他人带来快乐。而死亡则是另一种形式的新生。 考拉优教一句话点评：美国最有名的“生命教育绘本” 2．《活了100万次的猫》
简介：有一只猫活了100万次，有100万个人爱过它，100万个人为它的死亡哭泣，可是它一次也没哭过，直到有一天，它变成了自由的野猫，爱上了一只白猫，它才头一次找到了活着的意义，第一次为爱哭泣。 考拉优教一句话点评：一本讲述了生命意义的伟大绘本 二、亲人生命的逝去 1．《爷爷变成了幽灵》 简介：爷爷突然去世了，最爱爷爷的艾斯本非常难过，一直哭个不停。直到有一天晚上爷爷的幽灵回来了，他们一起回忆起过去的快乐时光，甜蜜的回忆冲淡了艾斯本的悲伤。直到最后，爷爷握住艾斯本的手说“我忘记了一件事情，我忘记和你说再见了，我的小艾斯本”。 考拉优教一句话点评：帮助孩子排解失去亲人的悲伤，完成告别的故事
《幼儿园教师教育随笔》 幼儿园教师教育随笔（1）： 蹲下来，做孩子的朋友 和幼儿朝夕相处，我们每一天都要讲很多话，而我们用的最多的一个词，那就是小朋友。说多了似乎也就习以为常，没有什么特殊之处。其实，细细一推敲，它正是体现了师幼之间的一种朋友关系。 我们能够将关系亲密的人称为朋友，那我们每一天亲切的称幼儿为小朋友时，不是也就应用对待朋友的态度感情去和幼儿交流吗？只有我们将幼儿真正当作我们的小朋友，才会用朋友的身份于幼儿交流情感和看法，虚心征求和倾听幼儿的意见，赏识幼儿的优点和进步，从孩子的视角去看待他们眼中的世界，才能用一颗童心去理解他们的发现和行为。 这种以平等融洽的关系带给的支持最易于幼儿沟通，也最容易被幼儿接纳。 幼儿园教师教育随笔（2）： 出错的孩子也可爱 玉章是一个好动的孩子，由于家长的管理不当，构成了孩子自以为是的性格，经常和小朋友闹事，之后还要来个恶人先告状。小朋友和老师都不喜欢他。但孩子毕竟是孩子，我坚信如果采取相应的措施进行教育，必须会有起色。 于是在接下来的几次活动中，他过来告状，我就先让他说个够，当时不表态，对他进行冷处理，等他激动的情绪平息了，注意力开始转移了，这时再把他叫过来，明确地指出他的错误所在，并且事后与家长取得联系，要求他们配合老师指出他的过错，这种方式切中要害，慢慢地，玉章变了，变得乖巧多了，也听话了，讲理了。 看到他的这些变化，我很欣慰。是的，孩子本质不坏，只是没有引导好，今后他会从其他小朋友中得到友谊，会比以前更快乐，而我也有了成就感，也很快乐。 幼儿园教师教育随笔（3）： 小奖品 这天张海苒的妈妈来送孩子时告诉我，张海苒昨日回家说：这天方老师表扬我了，还奖给我一朵小红花！我明白表扬对于幼小的孩子意味着什么，但真没想到张海苒竟这么在意我对她的表扬和鼓励，因为在这以前我几乎没怎样注意她，更谈不上什么表扬了。 张海苒在早幼儿园不太爱说话，上课也不太爱回答问题，从不给老师惹麻烦，平时我也不太注意她，几乎没批评过她，表扬更没有几次，所以，我也常认为这样的孩子没什么问题。她那么让人省心，我真期望班上再多几个这样的孩子，因为做了好多年教师的我们都会有这样的体会：为了维护群众正常的秩序，使一些活动取得较好效果，我们常常为了一个行为问题突出的孩子费劲心机，以求得他的转变和进步，但却忽视了那些不太起眼的、安静的、让人省心的孩子。 幼儿园教师教育随笔（4）：
编号：TQC/K357 幼儿园安全教育计划完整 版 According to the characteristics of different time periods, the specific implementation plan is put forward. At the same time, considering the cost, according to their own choice of appropriate way, in order to achieve low cost and achieve good results. 【适用制定规则/统一目标/规范行为/增强沟通等场景】 编写：________________________ 审核：________________________ 时间：________________________ 部门：________________________
幼儿园安全教育计划完整版 下载说明：本计划资料适合用于根据不同时间段的特点，推出各项具体执行方案。主要特点是细致、周密，操作性强和不乏灵活性，同时考虑费用支出事项，根据自身力量选择合适的方式，以实现较低费用取得良好效果。可直接应用日常文档制作，也可以根据实际需要对其进行修改。 一、指导思想坚持“安全第一，预防为主”，以宣传有关安全工作的法律、法规为主线，层层落实安全责任制，加强安全教育和培训，强化监督检查，深入开展安全专项整治，促进幼儿园教育教学质量稳步发展，始终把全园师生的安危放在各项工作的首位。 二、教育目标 幼儿园的安全工作任重而道远，把安全工作摆在幼儿园的日常工作中，强化了师生的安全意识，幼儿由于年龄小，自我
浅谈幼儿园绘本的选择 发表时间：2019-06-21T15:22:33.907Z 来源：《教育学》2019年5月总第177期作者：陈娟 [导读] 在《纲要》和《指南》精神的指导下，幼儿园注重幼儿五大领域全面和谐的发展。 陕西师范大学幼儿园陕西西安710062 摘要：近年来绘本教学在幼儿园逐渐兴起，但大多数幼儿园绘本书目庞杂，活动目标单一。本园对绘本教学活动进行实践和探索，从幼儿阅读绘本的选择、教师对绘本教材的遴选等方面进行研究，以实现利用绘本资源促进幼儿多元能力的发展。关键词：幼儿园绘本选择 在《纲要》和《指南》精神的指导下，幼儿园注重幼儿五大领域全面和谐的发展。幼儿园绘本阅读教育不单单是对幼儿前阅读能力、听说表达能力有很大的帮助，它对幼儿的思维与想象能力、社会性发展和审美感知能力全面和谐发展具有深刻的意义。因此我们挖掘绘本在幼儿五大领域中的教育资源，选择适宜的绘本，促使教师对绘本进行研究性阅读，提高对优质绘本的遴选能力，以实现利用绘本资源促进幼儿多元能力的发展。 一、幼儿园绘本的选择 通过调查发现，目前幼儿园的绘本大都由幼儿园管理层统一选择和购买后，一部分在图书室存放供幼儿借阅，一部分投放到班级图书区，班级老师很少参与选择；还有一些幼儿园为了增加藏书量动用家长资源，让孩子从家带来绘本投放在班级图书区，仅仅是保证了数量，对于图书品质无法保障。因此，为了能够充分发挥绘本对幼儿价值引领，选择适宜的绘本是急需解决的问题。幼儿园选择绘本应遵循原则： 1.图与文的完美结合。绘本是以图文并茂的形式反映儿童生活的图画书，因此一本走心的绘本不仅有“文”的意境，更要有“图”的美感，同时还要有与幼儿“心”的融合与碰撞。在绘本里，文字不是对图画简单的解释和讲述，更多的绘本文字是在创设一种情境，运用语言的艺术讲述着孩子对图画的理解。图像是幼儿重要的阅读工具，也是绘本最重要的组成部分，绘本的图像除了要贴近儿童的世界，也必须重视美感呈现。 2.尊重幼儿的年龄特点。不同年龄的幼儿兴趣点及认知特点都有所不同，因此在选择绘本时应充分考虑到幼儿的年龄。小班幼儿初步建立了书的概念，主要以阅读兴趣的培养为主，可以有针对性地选择形式和材质比较新颖的书，像洞洞书、布书、拼图书或不同形状的书。中班幼儿能够表达自己的情绪和想法，有强烈的好奇心和一定的社交能力，挑选的绘本要贴近幼儿的生活，图文并茂，线索鲜明，具有一定的情节。大班幼儿拥有较强的学习能力和丰富的想象力，喜欢认读和猜测故事书上的字，他们也开始喜欢推理，并能把书面语言和生活经验联系在一起进行表述。 3.注重绘本的五大领域教育价值的体现。绘本内容包罗万象，结合五大领域的教育目标，我们为幼儿选择多元化的绘本，有助于促进幼儿多元能力的发展。涉及健康知识的绘本《肚子里有个火车站》以图文并茂的形式展示了主人公茱莉亚的肚子是如何吸收、消化食物的。社会领域如乐于助人、承担责任、团队合作、遵守行为规范等的绘本有《熊叔叔的生日派对》《11只猫做苦工》等。还有一些绘本具有数学元素，孩子在绘本的情境中感知、探索、发现和理解，能扩展数学知识。一些科学类绘本可引导幼儿去思考、猜测、探索。艺术领域诸如《我的幸运一天》《母鸡萝丝去散步》可以作为音乐教育的素材，《花格子大象艾玛》《拼拼凑凑的变色龙》可以作为美术教育的素材。 4.选择名家作品及经典佳作。可选取国际获奖绘本，如美国凯迪克大奖、英国格林威大奖、德国绘本大奖、国际安徒生大奖等。像大家熟知的《大卫，不可以！》就来自于美国凯迪克大奖，还有著名绘本大师安东尼·布朗的代表作《我爸爸》《我妈妈》，李欧·李奥尼的代表作《小蓝和小黄》等。 二、教师对优质绘本教学材料的遴选 1.提升教师研读、分析绘本作品的能力，遴选优质绘本作为教学材料。绘本虽然是为幼儿创造的，每个年龄阶段都有相适应的绘本，好的绘本图书也很多，但是要真正成为教学中运用的教材，对教师的备课和教学水平要求很高。教师在选择绘本作为教材的时候，一定要有目的性，针对教学目标从多角度对绘本进行分析和思考。需要对绘本的标题、作者、故事情节、图画风格、主题思想、蕴含的教育价值等进行全面解读，结合幼儿的年龄特点和认知能力，遴选真正适合本班幼儿的绘本。绘本教材是幼儿园绘本教学的基础，只有合适的、有价值的教材才能满足幼儿的学习需求。 2.概括已有的绘本教学实践经验，实现绘本教材内容的有效整合。整合教材内容是教师在进行绘本教学前必须进行的步骤。教师在遴选绘本教材时，首先要熟悉绘本内容,深刻理解绘本所表达的含义,运用已有的经验对绘本进行分析,对于相类似的绘本要进行整合，根据领域教学目标及幼儿的兴趣点挖掘绘本中与其相适应的教育资源,制定教学目标，进行活动设计,建构整合多领域教学脉络。 3.幼儿园主题课程下幼儿绘本教学材料的选择。现在大多幼儿园实施的是主题课程，实现与主题内容相关、和主题教学有效融合也是教师遴选绘本教学材料的一个重要参考。绘本教材的介入是对幼儿园主题教学的进一步完善，同时两者结合也能更大化地发挥绘本的教育价值，形成强有力的课程体系。 参考文献 [1]李季湄冯晓霞 3-6岁儿童学习与发展指南解读[M].北京：人民教育出版社，2013，（3）。 [2]康长运幼儿图画故事书阅读过程研究[M].教育科学出版社，2007。 [3]李春光试论“绘本”对幼儿发展的价值[J].当代教育理论与实践，2015，（8）。
幼儿教师教育笔记6篇范文 幼儿教师教育笔记1 今天上午，我教幼儿学习儿歌《小雪花》，我选用的教学方法是先请幼儿欣赏挂图，然后进行了提问的方式引出了小雪花这首儿歌，还请孩子们带上小雪花头饰一边说儿歌一边表演，孩子们兴趣很高。多数幼儿很快就学会了这首儿歌，但是还有少部分幼儿对儿歌没有掌握好，我想：这怎么办呢?继续学吧，学会了的孩子没了兴趣，不学吧，还有部分幼儿不会。 我正在犹豫，陈天祥小朋友的话传入了我的耳朵：“老师，李健全不会我教他。”这句话点醒了我：何不用孩子好胜的童心……于是我对孩子们说：“小朋友你们愿意当小老师吗?”“愿意”，“好，现在我们学会儿歌的小朋友来当小老师，把每学会的小朋友教会好吗?如果教会了，老师就给你戴上小老师的标志。”孩子的兴趣顿时激发起来了。会背的小朋友纷纷争着去教不会的小朋友，不会背的小朋友也加足了劲积极地背，准备去教其他小朋友。问题迎刃而解，原来会背的小朋友在教别的小朋友背诵时知识得到了巩固，不会背的小朋友在别人的帮助下掌握了知识，同时调动了幼儿的学习的积极性，真可谓一举两得。 随时激发幼儿的学习兴趣会收到很好的效果，在日常教学活动中，教育者如果能把握住幼儿的兴趣点，随时激发起幼儿的学习兴趣，我们的教育会取得真正有意义的效果。
幼儿教师教育笔记2 晨间活动时，我发现陈天祥嘟着小嘴在美工区认认真真地画着，画的是什么呢?画的是一颗大树，树枝上画上一个个又大又圆的东西，像苹果，又像是西瓜。 “陈天祥画的什么东西呀?”我蹲在他面前问。“一颗苹果树。苹果树上结满了很多的苹果，我在这个苹果上给它安装上按钮，用手轻轻一点，甜甜的果汁就哗哗地流出来了，小朋友都可以用被=杯子接着喝。”“这是什么呢?”我指着一个似人非人的图像问;“这是奥特曼，他能发出光环，把偷苹果的贼打跑……”陈天祥讲的眉飞色舞。“呀，你这个苹果真棒，还能当武器呢!”我故作惊讶的夸奖他。 我这一夸引得陈天祥又滔滔不绝地谈起了他画的苹果，“我的这个苹果能帮老师拖地整理卫生，还会变成大皮球，呼啦圈和小朋友玩，他还会给小朋友讲故事、唱歌、跳舞，还会给小朋友拍照呢……” “唉呀呀，陈天祥可真能干，能画出这么神奇的苹果树，老师为你鼓掌。”我由衷的为聪明的陈天祥鼓起掌来。 在我们成人看来有几分丑陋的苹果树，各种不规则的苹果，在陈天祥的眼里竟如此美妙。由此可见，孩子的思维不受定式所限，常常是异想天开，而智慧的火花也就在这异想天开中迸射出来。作为孩子心灵的启蒙者，不应将孩子的世界囿于成人的思维定势之中，而应适时引导，点拨，那样就会收到许多神奇的“苹果树”。
中班安全教育《别摸我》三篇 导读：本文中班安全教育《别摸我》三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 篇一活动目标： 1、能区分陌生人与熟人。 2、知道不吃陌生人给的食物，拒绝陌生人碰触自己的身体。 3、知道跟陌生人走时，要征得老师和家长的同意。 活动准备： 1、每个幼儿准备家人、熟人、陌生人的照片各3---4张。 2、饼干、巧克力、玩具适量。 活动过程： 1、出示照片，引导幼儿学习区分陌生人和熟人。 （1）请幼儿把照片上的人按家人、认识的人、不认识的人分成三组，说一说每一组都有谁。 （2）小结：爸爸妈妈、爷爷奶奶等都是家人，认识的人是熟人，不认识的人是陌生人。 2、引导幼儿讨、交流正确理解陌生人的含义。 （1）陌生人都是坏人吗？ 哪些陌生人是好人？哪些陌生人是坏人？为什么？ （2）小结：陌生人中有好人也有坏人。很多陌生人都是好人，医院里的医生能给病人看病、清洁工人能给我们带来干净整洁的环境，
警察能保护大家的安全，所以他们是好人。但陌生人里也有一些坏人，他们看上去和好人一样，他们看上去和好人一样，但是会想一些坏主意，做一些坏事，欺骗小朋友，有的还会伤害小朋友。所以遇到陌生人时，要多加小心。 3、教师和幼儿进行游戏《遇到陌生人》，引导幼儿学习与陌生人正确交往。 （1）教师扮演陌生人，走到某个幼儿面前搭话并请他（她）回答，引导全体孩子思考、讨论：你同意他的说法吗？怎样回答更好？ 陌生人：“婷婷，给你一块巧克力，可好吃了！” 婷婷：“谢谢你！我不认识你，我不吃巧克力。你走吧！ 陌生人摸摸瑞瑞的头和身体说：“瑞瑞，我知道你的名字，咱们做朋友吧！” 瑞瑞：“请别摸我！我不认识你，我要去找爸爸了。” 陌生人：“同同，妈妈在那边等你，让我来接你，跟我走吧！” 同同：“妈妈说好来接我的，让老师打个电话问问妈妈，妈妈同意我才能跟你走。” 陌生人：“唉！这些小孩真机灵！” （2）小结：陌生人给的食物不吃也不要；陌生人触摸、拽拉自己时，要马上避开，大声告诉他不行；陌生人要带你走时，一定要有爸爸妈妈、老师的同意才可以走，爸爸妈妈、老师不知道不能走。用这些办法可以很好地保护还好自己。篇二活动目标： 1.能区分熟人和陌生人