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新课标下小学数学课堂教学的探索与思考
作者：詹宏英
来源：《文理导航·教育研究与实践》2014年第10期
【摘要】《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：数学教学要求紧密联系学生的
生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。情境是知识产生或应用的具体环境，创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验数学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学变得生动形象，饶有兴趣。实施素质教育，就要真正把学生自主学习活动放到首要位置，让学生自己去探索、发现和掌握新知，做到知识、能力、兴趣一举多得，培养他们自主获取知识的本领。为体现上述教学思想，在课堂教学中我着重从以下几个环节进行了尝试和探索，收到了较好的效果。
【关键词】小学数学；课堂教学；思考
课堂教学是实施素质教育的主阵地，作为基础学科的小学数学，教学改革必须适应未来社会对人才培养的新要求。数学的教学目的不仅是让学生学会有限的数学知识，更重要的是在学会知识的过程中，掌握学习的方法，具有独立发现知识、获取知识的能力。因此，实施素质教育，就要真正把学生自主学习活动放到首要位置，让学生自己去探索、发现和掌握新知，做到知识、能力、兴趣一举多得，培养他们自主获取知识的本领。为体现上述教学思想，在课堂教学中我着重从以下几个环节进行了尝试和探索，收到了较好的效果。
一、让学生读书
传统的教学方法认为阅读只是语文教学的形式，实际上数学课堂教学同样要培养学生的阅读能力。教会学生阅读课本是数学教学的主要目标之一。数学教材是数学课程标准的具体体现，是数学知识、技能的载体。教师把学生阅读数学课本列为教学过程的一个环节，是学生主动参与学习、培养学习能力的有效手段。在教师制造“冲突”，设置“疑阵”，激起学生的好奇心和求知欲，对学习新知识产生兴趣后，及时让学生阅读课本、自学例题，并告诉读的方法。对于较难的问题，教师要提出思考性问题或出示学习目标，使学生带着问题有目的地阅读，以帮助他们较好地理解新知。如教学减法的简便运算时，学生自学例2前我提出了以下几个问题：①165-97中的哪个数接近整百数？②165-100和原式相等吗？③要使两步相等应怎么办？在教师的点拨、引导下，学生读书自学，不同程度地掌握了教材的内容。
这一活动，是学生在教师指导下而开展的独立学习的活动。通过这样的活动，不仅培养了学生的自学能力，同时，在阅读时，眼脑并用，又发展了学生的思维能力。
二、让学生讲解