哈市教学现场会展示稿
主题研讨：“增强学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题能力的思考和实践能力”
研讨主题：
1.如何培养学生发现和提出问题的能力？
2.如何培养学生分析和解决问题的能力？
3.如何利用教材和教师自主开发课程资源来培养学生“四能”？欢迎各位老师能积极参与我们的活动，我们会把我们前期的思考及时的在这里与大家交流，敬请大家参与到我们研讨过程中来，期待您的宝贵意见……
王磊：
走进新教材品读意蕴跳出新教材智慧灵动
新教材是教材编写者抑或是课程标准修订专家在课标指导和理解下对相关理念的诠释。我在备课过程中，对这些教材呈现方式及相关变化的探寻中，为我对课堂教学的定位和更好的诠释课标奠定基础，那让我们先来走进教材，体味变化。
问题呈现的线索
教材从一年级上册就已经开始让学生学习并体会到要解决数学问题所要经历的步骤。以有序而又口语化的语言“图里有什么（知道了什么）”“怎样解答”“解答正确吗”呈现解决问题的步骤。我们在设计课堂教学中，也应展开这样有序列的教学活动，这就是学生
认知的形成过程。
教材一般用“知道了什么”提示我们理解现实的问题情境，发现并提出要解决的数学问题；“怎么解答”提示我们如何分析问题从而找到解决的方案并有效地解决；“解答正确吗”提示对解答的结果和解决的办法进行检验和回顾反思。
经过每一节课反复多次有序的训练，培养学生经历发现问题、提出问题，分析问题，解决问题的过程，从而形成形成问题意识、习惯和能力。
课程资源的运用
我在用教材的过程中，也充分感受到教材编写者的人文关怀，除了在教材呈现上给我们一线教师已课堂线索展开方面的引导，也为我们提供了丰富的课程资源。大家刚刚在课堂上看到的这节课使用的素材都来自于教材配套的光盘，在备课上节省了很多时间，呈现的效果也非常好。
打开光盘，我们就会看到数字课堂。教材中每幅图画，无论是单元主题图、课时主题图乃至课后练习都培养生动的flash动画。介绍三个不同的图标所表示的含义。而这些所有的资源，都可以在光盘备课资源中找到，介绍四个按钮，下载这些资源后，节约了有效的课堂准备时间，并且为教师更好的创造性地使用教材，个性化的教学设计提供了课程资源。
王磊：
跳出新教材智慧灵动
思考1：
教材是静态的，如何使教材动态起来，课堂的呈现更能体现课程标准的理念，更能体会编者的意图，最重要的更能体现教者主观能动性、教学特色和个性化的课堂呈现，这就需要我们教者融入我们的智慧。
思考2：
教材是固化的，教者和学生是灵动的，教者对学生的关注和培养应该是序列的，我们在教学设计和课堂呈现的时候为学生提供了哪些为学生持续成长和发展所需要的能力。
基于以上思考，有了以下的尝试：
1.让主题图立体化，体现观察能力的培养，从而为发现问题和提出问题提供可能。
怎样使一年级的小学生逐步学会用数学的眼光观察周围世界，发现与数学有关的问题并能提出数学问题，对于我们来说极具挑战性。我认为，对学生发现、提出问题的培养应当是有序列的：先是从课本中发现问题、提出问题，再上升到从生活中发现问题、提出问题。课堂上，我先让学生观察“从图中你看到了什么”引导学生从大的整体的教学情境分解成一个个小的，相对完整的局部，并指导学生按照一定的顺序进行有序的观察。学生有了这样的观察视角的培养，积淀，在让学生在部分中的一个小整体中发现相关联的数学信息，为将来再
有多余信息提供的条件下，如何找相互关联的信息，发现多余信息，提供了感性基础。其实，学生在生活中接触到的场景就是这样纷繁复杂的，我们把培养的目标细化、具体化，学生就会在潜移默化中形成发现、提出问题的能力，这样才能达到培养的最终目标：从生活中发现问题、提出问题。
2.培养学生养成数形结合的意识和能力
刚刚大家看到的这个环节在设计的初稿中只为学生提供了钉子板这一种材料。我们团队听课后研讨的过程中，有的老师提出，这样的操作过于单一，应当充分考虑到学生的个体差异，进行弹性的处理，为学生提供丰富的素材，可以动笔在纸上画一画、圈一圈，也可以拿小棒分一分、捆一捆，也可以用这样的蘑菇钉摆一摆等等，鼓励学生按照自己的认知水平积极主动地分析思考。大家的点拨令我茅塞顿开，我在学生自助解决15-9的计算方法之前，先增加了选择材料摆一摆、画一画，表示出15的比赛环节。不仅有效地回顾了旧知，还培养了学生数形结合的思想。在教材的呈现方式中，就非常注重培养学生数形结合的思想，我们应当在低年级就有意识的培养学生这种能力，这种能力既是本节课课堂教学中需要的，更是将来学生独立面对困难需要分析问题时，所更为重要的。同时这个环节的设计，为下面学生独立思考解决15-9的问题积累了丰富的数学活动经验，做了有效的铺垫。
3.学生对“四能”的初步感知
在课的末尾，我引领学生回顾了整节课的学习过程，使学生感
受到“会观察、会发现、会提问、会思考”在学习过程中的重要作用，就如同课堂上说到的，这些就是一把金钥匙，学生今天按这样的顺序在教师的引导下展开了学习，我们在今后《十几减8、7、6》《十几减5、4、3、2》也是以此为线索展开学习，慢慢的发现问题，提出问题，分析问题，解决问题就变成学生自主学习的线索和独立探究的心理经历，实际上就是形成学生的问题解决的能力。
金子塔的建成不是一日之功，我们要让学生具备发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，就需要我们教师锲而不舍。
王静：
小学数学教学中分析问题能力的培养初探
新课程标准提出：数学活动要重视培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。现结合自己的教学实践着重谈谈分析问题能力的培养。
一、小学数学分析问题能力的基本要求
数学问题是指不能用现成的数学经验和方法解决的一种情景状态，数学问题分析就是学生在新的情景状态下，运用所掌握的数学知识经验去认识问题中的种种联系和关系，采用新的策略和方法寻求问题答案的一种思维过程。那么小学数学分析问题能力的基本要求是什么？即教学中分析问题能力要达到什么水平，我认为主要有以下三个
方面：
（一）信息选择能力
让学生掌握信息的选择，使他们能从纷繁复杂的问题信息中区分出重要信息和细枝末节的信息。例如,新旧教材的比较中我们不难看出,新的教材中出现了干扰信息,其实这就是对学生进行信息选择能力的一种培养。
（二）信息加工能力
让学生获得对信息进行加工的策略，使他们能对所获得的信息运用类比和联想的办法，进行合理组织，把当前的问题与原有的知识经验建立联系，用原有的知识经验作为解决问题的基础，在条件信息和目标信息之间建立起联系，从而实现对问题的理解和把握。
（三）数形结合能力
让学生具备数形结合的能力，使他们能用线段图、示意图、情景图或实物操作去分析量与量之间的关系，把抽象的数学问题直观化、形象化。
王静：
今天我要结合我的这节课跟大家交流一下对学生“分析问题能力”的培养
基于小学数学分析问题能力的基本要求，实际教学中可采取如下三个层次进行培养。
（一）充分放手，做到“四前四后”
即学生尝试在前，教师释疑在后；个人思考在前，小组讨论在后；学生汇报在前，归纳总结在后；理解掌握在前，实践创新在后。本节课是一个最好的诠释。
王静：
1.学生尝试在前，教师释疑在后
看过几位老师对这节课的开头，基本上安排了一个小梯子，让孩子把新课当成练习完成的；还有一种就像我刚开始在执教这节课的时候，也是锻炼孩子的分析问题的能力，让孩子自己观察问题，你觉得哪个词是关键，顺理成章地找到“等候时间总和”然后还是继续放手，让孩子们讨论辨析，最后大家明白什么是等候时间总和，进而解决问题。看似也是培养了孩子分析问题、解决问题的能力，但实际这样的做法只能培养部分孩子解题的能力，所以最终的授课中我更加大胆，让孩子自己看见题目独立去解决问题。（插1）
每个孩子都要经历运用自己的知识技能，运用自己的思想方法，运用自己的经验独立的思考，尝试分析问题的过程。这其实也是孩子发现问题，提出问题的过程。
过程中大家看到有的孩子挠头,有的孩子提笔就写,还有的孩子将刚刚写下的答案划去,其实就是孩子分析问题经历的过程,我猜测刚刚写下A-B的孩子可能就想到了让A先卸货的结果就是等候的时间就长,怎么办呢?对!让卸货时间短的在前。还有一个孩子小声询问老师：“是不是要把几种方案都写下来？”这个简单的画面其实向我
们展现的就是全体孩子在面对问题所能做出的所有分析问题的状况。这样的探究和学生尝试分析的过程不是孩子听别人说的，是在实践中自己发现并分析出来的，这就是一种能力的形成，是终生不忘的。为什么我们现在在教学面积的计算时经常跟孩子提到一个词“转化”，不是直接告诉孩子谁乘谁除以谁就等于谁的面积。再遇到更难的图形，孩子得到了这种数学方法，那他获得的将是一片大海。这就是能力。其实就是标准对解决问题这一板块的要求之一，分析问题和解决问题的目的是让孩子具备一定的学习方法
王静：
2.个人思考在前，小组讨论在后
（插1“）刚刚这段录像中大家可能听到我说“怎么了？遇到困难了？”这个小组在讨论的过程中，那个穿红衣服的男孩对等候时间不太了解，进而等候时间总和计算错误。其实在我试讲的过程中这样的孩子还是占的比重比较大的，这个录像一共用了36个孩子。不知道老师是否仔细看过。我一共和4个小组进行了交流，遇到的问题都是类似不明白等候时间，小组伙伴间计算方法不同这样问题。这就是个人尝试在前的效果。学生的个体思维暴露无遗，建构主义认为：知识的建构要经历顺应和内化的过程，孩子展现自己的原认知，在讨论中找到认知上矛盾冲突，其实就是学生原有认知和新的知识层次没有搭上桥，这个桥谁来搭就是生生的释疑和教师的释疑。这其实就是方法的形成过程、难点的突破过程。进而孩子新旧知识的溶解点也就找到了，再经历内化的过程，建构形成新的知识体系。这里在后面的学
生汇报中大家就看到我将他们出现的问题展露出来，以此为契机，明确等候时间和等候时间的总和。
和这样的一个教学过程大家可以对比一下，（插新）学生在教师的引导下，将所有可能发生的卸货顺序全部罗列出来，有一个孩子进行了全部计算，大部分孩子在算完前两个方案就转到最后一个方案了。这两种教学思路其实是一样的，不过就是前者学生的思维过程是内化的，是个体经历发现和提出问题，并自己解决问题的过程。后者是教师担心将他们的思维过程展现出来的过程。也就是一个是外显出来了一个是内化的过程。
王静：
3.学生汇报在前，归纳总结在后
顾名思义，挖掘来自学生的信息，（插3）值得大家关注的我的一个做法就是刚刚在片断中，我将原本正确的答案放在那里置之不理，却搬出了一个在巡视中出现的错误答案，并将其板书在黑板上。实话实说：这节课的教学，学生们都找到了正确的卸货顺序，估计学生已有的生活经验给了他们比较强烈的数感。但出现问题的地方就是计算等候时间总和，我根据课堂孩子们出现的情况，调整了我的教学环节，学生的认知矛盾直指等候时间的理解。
其实本节课最好的教学设计就是找出各种错误的计算方法，然后在生生的交流中明确学生的问题，解决他们认知中的矛盾，进而借助解决问题的过程锻炼学生的能力。
但不知道老师们有没有这样的感受，我们也想放手让孩子主动探究，自主分析，但孩子的汇报可谓生成资源层出不穷，如何将学生凌乱的思维条理化、系统化，其实这就是我们分析问题要培养孩子的思维能力中一个重要的目标——学生分析问题的方法系统化。
有很多老师觉得如果第一个我们叫的就是一个错误的孩子多好啊，遇到问题，同学们共同解决了，就明白了。但往往我们的课堂放手的地方多了，什么样的可能性都会发生，如何应对，借助我的这节课也给各位老师几个好的小策略。利用课堂教学评价处理生成的资源；评价具有激励性更具有导向性，导向方法，导向积极的态度，导向思考方向。
根据学生的问题适当拓展教学内容；对学生的问题进行追问，给学生提供深度思考的空间；把学生提出的问题扩大化，让全体同学都参与进来（我刚刚的做法就是用到这个策略）；对预设的教学活动进行调整，顺应学生的认知规律；面对学生认知的错误生成给予教学内容的弥补和修正。看到后面的片断，大家已经注意到孩子们面对老师展示的答案进行了深入的探讨，无论是动手操作还是语言表述，都让全体孩子明确了等候时间及总和。
而这里的归纳总结我们完全可以让学生来完成，（插4）对于等候时间的理解，最终学生的总结从字母叙述提升到文字表达，其实孩子对概念达到清晰透彻的理解程度。
（插5）（插6）就像本节课最后的时候，我明确问到了孩子从等候时间总和中你发现了什么。孩子说出了第一艘船卸等候的时间是
乘3，第二艘乘2，第三艘就自己在等，所以乘1。还有的孩子发现让卸货时间短的先卸货，别人等的时间也短。就是无论从数学的角度分析还是从文字的角度理解，都能在不断的纠结中明晰，在明晰的过程中遇到新的纠结，逐渐螺旋上升，形成思维的基因链。进而将问题挖掘深入透彻。
王静：
4. 理解掌握在前，实践创新在后
（插7）其实我们无论是什么类型的授课内容，不过是我们让孩子形成能力的一个载体，关键是形成的结果系统化，注重择优和简捷方法的发扬，逐渐让孩子能够运用“方法”去解题。以“一法”应“百题”。记得假期辅导一个初中的孩子，他头疼于语文阅读题答不到点子上，答不全。我就跟他说了一句：分析句子的类型，要从句子的类型、句子的写法、句子的本意和句子要体现的思想内涵来答就可以了。他冲着我很惊喜地还有点佩服地说，原来这样啊。其实作为老师教知识只是一个载体，我们主要是借助这个载体让孩子找到方法，形成能力，最终用于生活。本节课中我们就能看到有的孩子直接动手就写，有的孩子在思考，还有的孩子能借助摆小船动手操作来尝试。最后教师让孩子们再跟同桌说说等候时间总和的时候，还是有孩子动手操作加上语言表述，进而明确卸货的顺序，让卸货时间短的船先完成，这样别人等的时间也就短，等候时间总和也就短，能够增加效益。课程最后我还安排孩子思考在你的生活中有没有类似的事情发生，让
孩子将数学回归生活哦，实践创新应用数学。
祁蛟:
在刚才的环节中,王磊老师围绕了十几减9的教学,谈了对自己对新教材的一些理解,以及利用新教材践行新课程标准的一些做法.王静老师围绕着排队问题,谈了利用人教版实验教材培养学生四能的一些思考和实践.下面,我来谈一下,在平时的课堂教学中,培养学生分析问题,提出问题的一些具体做法.
我们可以教给学生围绕着知识的重点和难点学会提问题.下面我就结合几个小例子来说明一些具体的做法.
1、抓住“算理”质疑。
在计算教学时可以教给学生抓住算理进行质疑的方法。比如在刚才王磊老师在教学十几减9的教学中,有这个一个环节在计算15-9时,15-5-4,为什么要先拿走5个,再拿走4个.这样,紧紧抓住了算理进行提问。
2、抓住关键“字词”质疑。
再比如在概念教学时,抓住概念的关键字词。比如教学分数的基本性质时，当通过实际的例子，和学生一起归纳总结出分数的基本性质“分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数(0除外),分数的大小不变。”后，可以根据性质里的关键字词“同时、0除外”进行质疑，帮助学生理解性质。
祁蛟:
3、抓住“相似”概念质疑。
另外在教学分数的基本性质时,还可以教给学生抓住相似的概念质疑。比如引导学生联系以前学习过除法商不变的性质的知识，质疑“分数、除法有哪些联系？有什么相同之处？”
4、“联系实际”质疑。
比如王静老师在教学《排队问题》时,部分孩子在实际操作和计算中发现将卸货时间长的船放到前面卸货，孩子就发现其他船只等候的时间就长，于是感知之后质疑、调整自己的思路，将卸货时间短的船只放在前面。还有孩子表述到了“老师，把A船放在前面卸货，等候时间总和是24小时，都快一天了，这其实就是孩子联系生活经验发现等候时间之长，因而产生质疑。
5、从“题意”上质疑。
比如《排队问题》中要使三艘货船的等候时间总和最短，应该按照怎样的顺序卸货。
另外在教材中有的题叙述方式比较委婉，对一些关键的词语要引导学生理解，比如：有45人要坐船过河，每船限坐8人，至少要几艘船？在这里引导学生对“限坐、至少”进行质疑、理解，进而帮助学生理解题意。
祁蛟:
6、抓“数量关系”进行质疑。
而且在现在使用的教材中,已经没有专门的数量关系教学,数量关系的教学是蕴涵在各课程内容解决问题的过程中教学的,比如王磊老师在《十几减9》的教学中，教师利用肢体语言，使学生理解了为什么在现在的条件下要使用减法，明白了减法的意义和背景。
以上这些就是在实际教学中培养学生发现问题，提出问题的一些具体的做法，学生的提问是从模仿开始的，因此，教师应当教给学生一些提问的技巧，提高学生的思维品质。如果教师善于提认知水平高的问题，学生会以教师为榜样，提出的问题质量也较高。通过这样的不懈地培养和训练，，当老师再进行教学时，学生就会自己提出很多问题，并尝试解决。要通过我们的培养使学生敢问、想问，生会问，善问。
隋辛：
刚才祁蛟说到了我们在实际教学中，结合教学的重点难点，教会学生发现问题和提出问题的方法。我想问一个问题，如果学生在教学中始终不能提出我们课堂要解决的问题，怎么办？【祁蛟：这时我们可以通过创设情境，来引导学生提出问题。】对，我认为从老师的问题到学生的问题，除了需要提供这样的时间和空间，更主要的是老师要给学生一个提出问题的载体，这个载体就是合适的情境，如果老师创设出比较好、比较合适的情境，学生就会顺势提出问题。
要善于创设问题情境，帮助学生发现问题，使学生想问。
问题不是凭空而来，想让学生提出问题，就必须让学生发现问题，进而才能提出问题。因此教师要善于把需要解决的问题有意识地、巧妙地寓于各种符合学生实际的情境之中。
隋辛：
1．创设悬念式的问题情境，使学生在“难”中问
问题意识是人与生俱来的本能，当孩子生下不久就对什么都好奇，那么，我们如何保持并发展学生的问题意识呢？针对小学生好奇心强的特点，教师将所要学习的知识，创设于新奇的结合生活的情境中，诱发学生产生揭开秘密的问题意识，使他们想问。（接赵的动手操作）如：我们团队赵敏超老师执教的《找规律》一课，就设计了这样的情境。
赵老师通过情境的创设，引发学生动手操作进行探索，这就不由得使学生通过自己的努力，帮老师将被弄污的墙砖瓦进行还原。学生在不断地尝试中发现了其中蕴含的规律。
赵敏超:
动静中释惑涅槃中建构
结合我所执教的人教版二年级下册《找规律》这节课的教学内容中的导入环节的设计和实施，谈谈如何创造性的使用人教版实验教材，通过“两变”创设了“悬念式的问题情境”，激发学生在动手
从操作中不断发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的，从而在自主的解决问题中构建二维规律。
一变：改变了主题图的呈现顺序。
我们先看看教材当中的主题图。左边的主题图中既有图形的变化规律，又有颜色的变化规律。而右边的图中，只呈现颜色动态的变化规律，也是本节课要重点研究的规律。因此，在教学《找规律》这节课中，我选择了先呈现右边的地砖图。
二变：变静为动，学生在动手探究中现疑，释惑，主动建构。
在右边主题图的呈现方式上我进行了思考，这种二维动态变化规律对学生来说不太容易思考，而且直接呈现给孩子，不容易激发学生的探究欲望，不容易体会学习和研究的价值，所以我创设了一个有趣的生活情境，就是帮助老师还原被钢笔水弄脏的地砖图，大家看到课堂上学生们的学习兴致勃勃，有很强的探究欲望。这样学生把发现问题和提出问题变成了一种自我主动的需求需要。
随辛:
2．创设冲突式的问题情境，使学生在“疑”中问
根据教学内容的安排，针对小学生求知欲强、好奇心强等心理特点，采用直观语言、实物演示、游戏等教学手段，充分信任学生，给学生思考空间，使学生在这些情境自主地提出问题。例如：我在教学三年级上册“可能性”一课时，是用摸球游戏导入的。“老师这里有两个颜色的乒乓球：橙色和白色。课前，我已经在箱子里放了6个球，下面咱们来玩一个游戏。规则是：老师随机请几位同学到前面摸
球，我来猜摸出的是什么球，猜对即我获胜，猜错全班同学获胜。”话音刚落，同学们都争着来摸。结果当然可知，同学们输得很惨。经过几次摸球，同学们觉得很奇怪，自然就产生疑问：老师为什么总是赢？这里面有什么奥秘吗？从而进入到积极的探究学习之中。猜测箱子里只有一种颜色的球，也就是他们获胜的可能性是“不可能”。
再如，王静老师的《数学广角》一课中，在一组学生已经给出正确且标准的答案后，老师又特地出示了一组学生的错误答案，引发学生的思考。在不断地对比、辩论中形成正确的思考，使学生都能够正确地理解和掌握“等候时间总和”这一概念。
随辛:
3．运用新教材中的情境，使学生在“思”中问
在新版教材中，学生们会发现其中给出了各种条件，这时，我们要给孩子们充分的时间，让学生去探索主题图中信息间的联系，提出有价值的问题。如：王磊老师执教的《十几减9》一课，就是逐步地引导学生去观察单元主题图，再到观察课时主题图，由观察“图中有什么”到观察“图中有哪些数学信息”，最后启发学生提出数学问题。
【王磊】让学生能根据设计好情境把老师想提出的问题由学生提出来，当学生不能发现老师说的问题，这时，就需要老师进行引领和指导。
所以我现在就想谈的是教师如何通过评价语言，促进学生提出问题，发展提出问题的能力。
随辛:
教师要形成多元评价体系，重在激励，使学生善问、会问。
在教学中，教师要注意适时评价，并且引导学生自己评价，逐步提高学生提问的质量。学生问题意识的培养需要有一个宽松的环境，教师对学生的激励性评价非常重要。对学生的评价不能只看结果，更要注重过程。
首先，有时学生提出的问题可能非常的肤浅或异想天开，但这是学生“自己的”问题，说明学生在学习过程中进行积极的思考，我们都不能嘲笑，更不能在语言或行动上挫伤学生的积极性，而要对其提出的问题进行引导，并善于捕捉学生智慧的“火花”与“灵感”，推动学生不断发现和提出新问题，最终达到创新。
其次，学生提出有价值的问题不会很多，教师要善于捕捉有价值的信息，并加以及时利用，这也就是应激和课堂组织能力。对于学生提出的有价值的问题，即我们认为正是想让学生们自己提出的问题的评价，不能过分表扬，因为这时，更容易对提出其他问题的同学的提问积极性有所打击。这种过激的表扬，就容易让学生去思考老师想让我提出什么问题，而不是思考我能提出什么问题了。这样创新的意识也就受到了打击和抑制。
随辛:
再次，在课后反思时，要关注课堂的问题资源：如，这节课学生提出的哪些问题是非常有价值的，有思考深度的，能引发我们持续
进行深入的思考，这些问题是怎样处理的。并非每一节课都要画一个“完美”的句号。不要认为学生“没有问题了”便是大功告成了，有时留一点空白，留下一个问号，也许更加精彩。
最后，每节课的末尾，往往会被老师所忽视，其实，如能利用这短短的几分钟，激发学生进一步发现问题的欲望，就可以把有限的课堂时空延伸到课外，比如，刚才王磊老师在《十几减9》一课的最后，就引导学生完成数学日记。
比如，在一次小数的认识学习后，我就鼓励身边的学生提出想要进一步思考的问题。
学生纷纷提出了“小数点的作用是什么”“小数为什么要叫‘小’数”“不是十进分数的分数能否化成小数”“小数和自然数一样也是无限大的吗”等。
并且他们对于“小数和自然数一样也是无限大的吗”这一问题进行了讨论，下面是片段：
生1：我觉得是无限大的。
师：说说你的理由？能举个例子吗？
生2：比如说，10000.1比10000大；再多就是100000，100000.1比100000大；再多就是……一直可以再多，谁也不知道到底有多大。生3：我觉得自然数有多大，小数就有多大。因为，自然数的基础上可以再加一个小数，自然数是无限大的，小数就是无限大的。
生4：我补充，1亿加上0.1就比1亿大了。
生1：小数是在自然数上“附加”的，所以如果自然数是无限多，小
数就应该无限大。
这样，就形成了一个开放的大课堂教学环境，更有利于学生的良性发展。
王静：
（二）多种方式，调动学生思考
1.类比迁移
在这节课中大部分孩子会根据问题要求有顺序地卸船，在计算的过程中进行观察、比较、尝试等一系列活动，发现了其实将卸货时间短的船只放到前面卸货，其他人等的时间也就短，进而得出正确的答案。图形面积的计算，孩子一般都是转化成三角形或者长方形进行计算，其实就是用到了类比迁移的分析能力。
（2）实际经验
很多了：烙饼问题，排队问题，植树问题等等，都需要借助学生的实际经验。当然有部分教师可能觉得这样的实际经验学生没有，在课堂上如何突破呢？其实您平时用到的动手操作、实物演示其实都是在唤起孩子们的这种意识。将实际生活经验与数学建立一种联系。本节课我就设计让孩子动手边摆小船边说说等候时间和等候时间总和。
（3）列表分析
常见的租船问题、拿钱问题，给定总钱数，让孩子拿不同的面值凑成正好的钱数，其实都可以让孩子采用列表法解决问题。那其
综合实践活动主题实施案例 twinkle0622 11级分类：中小学作业被浏览2376次2013.09.04 1 最好是以过马路时横冲直撞无视斑马线红绿灯存在为线索， 不按这个也可以但尽量要原创。 2 令求学习计划，一份是学习比较好的，一份是学习比较差的。 完成一项100分，全写了我追加。 yxhwan125 采纳率：50% 11级2013.09.04 人生设计从现在开始 --关于高中生及大学生自我人生规划问题的社会调查 一、调查研究背景 1.调查研究的目的和意义 当今社会处在变革的时代，到处充满着激烈的竞争。物竞天择，适者生存。要想在人生这场激烈的竞争中脱颖而出并立于不败之地，必须事先规划好自己的生涯。先做好人生规划，有了清晰的认识和明确的目标之后再付诸实践，这样的效果要好得多，也更科学，更经济。 古语言，“凡事预则立，不预则废”;俗话说，“磨刀不误砍柴工”都说明了这个道理。因此作为新世纪的高中生与即将走向社会的大学生，做好自我人生规划是十分必要的。 对于大学生而言，人生规划的意义不言而喻。通过事先的人生规划，确定其最佳的奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。选择实现这一目标的职业，以及制定相应的工作、培训和教育计划，并按照一定的时间安排，按照长期性、挑战性、清晰性、可行性、适时性、适应性、持续性的原则，为自己定下事业大计，筹划未来，使大学生在毕业后顺利进入职场，实现自己的梦想。 而对于高中生，不少人专注于学习而没有对自己的人生做出过规划，这是不科学的。其实，做生涯规划最合适的时间便是高中时代，因为这时人的个性已基本形成，马上面临的高考是决定一生的重要因素，高考实际上就是对未来职业的第一次定位，在职业定位之前，进行相关的测评，然后以此为据，做出职业生涯规划，再根据规划选定高考专业，这是最佳方案。相应的，做出全面的人生规划为顺利适应大学生活乃至社会生活都起到关键的作用。 2.调查内容的基本概念解释 人生规划主要包括职业生涯规划、学习发展规划、身心健康规划、生活管理规划及素质拓展规划五个方面。
主题班级教育活动设计方案 教育目的： 1、让学生了解亲情，使学生懂得父母的辛苦和对自己的关爱，激发学生关爱父母和孝敬父母，加深对父母的感情。 2、让学生回报亲情，把对父母的爱付诸实际行动。 3、丰富学生的生活和情感积累，激发学生从小有爱心，树立心中有他人的情感。 教育重点： 紧紧围绕身边感恩小事，通过“发现爱”“体会爱”“回报爱”，使同学们理解到什么叫“感恩”，切身体会到生活中处处有爱，应懂得对父母感恩。 活动准备：多媒本课件 活动方案 一、心理测试——发现爱 1心理小测试：在纸条上写上自己最爱的人是谁？最喜爱的玩具是什么？最爱的食物是什么？2、学生填写。 3、故事情境创设：师：传说天帝把所有的魔鬼都装在了一个叫潘多拉的魔盒里，这些魔鬼有自私，有冷漠，有贪婪，其中还有一个魔鬼叫强夺。它很喜欢强夺别人的心爱之物，然后把它毁灭掉，而且从来不流一滴眼泪。不幸的是，潘多拉魔盒被打开，魔鬼来到了你的身边，它得知你把三份心爱之物写在了纸条上，它让你必须交出其中一份心爱之物，你没有任何办法。你会交出你其中一份心爱之物，孩子，你会 交出你最爱的什么？ 4、学生回答。教师评述。
5、恶魔不会死心，它会让你交出第二份心爱之物，你会交出你最爱的什么？ 6、学生回答，教师评述。 7、恶魔还不死心，它会让你交出第三份心爱之物，你愿意吗？为什么？ 8、学生回答，老师评述。 9、小结：取舍之间，我们会舍去自己最爱的食物，最爱的玩具，不能舍弃的是父母。父母给予我们 的爱是伟大的，无私的。让我们寻找一下父母对我们的爱，或许这会让恶魔望而却步！ 二、xx旅——体会爱 1、多媒体课件出示：父母对儿女的爱的画面。教师配音介绍。将学生的感情煸动起来！激发寻找热 情。 2、师：孩子们，打开你的记忆之门，我们一起体会父母那份深深的爱。 3、学生寻找爱，说说爱。教师评述。 4、师小结：是啊，一份浓浓的爱感动着你，感动着我，就连恶魔也被感动了，它流下了自己的第 一滴泪，那是父母给予我们爱的眼泪。 三、xx旅——回报爱 1、师导入：孩子们，父母的爱能让恶魔感动到流泪，那我们呢，我们对父母有多了解？ 2、教师采访部分学生对父母的了解程度和关爱程度！学生回答问题（要说真心话） 3、师：孩子，让我们静下心来，在刚才那张纸条下，写下你回报父母爱的宣言吧！
2017公司年会主题和经典案例大全 【推荐】 临近年底，不少公司开始筹备年会活动，那到底XX鸡年年会主题有哪些新的创意点子呢?要知道年会主题是过去这一年的总结和未来的展望，是每个企业煞费苦心想要创新立意的关键所在。接下来我们就来看看XX年会主题，以及历年来的经典年会主题案例。 XX公司年会主题： 超越梦想再创辉煌 激情闪耀共创辉煌 继往开来再创佳绩 继往开来辉煌依旧 全心全力见心见行 同心同德起帆远航 同舟共济分享共赢 君合天下馨暖人间 同心同行共创未来 同心筑未来明日更精彩 展望未来重新出发 经典的年会主题案例 休闲年会 所有人身穿休闲装，带着轻松快乐的心情，到郊外度假村举办一次悠闲的年会。保龄球、沙狐球、篮球、羽毛球、健身、乒乓球、网
球。在餐台前小酌，一派轻松自在的场面。年会晚宴后，围聚在篝火旁欢歌笑语，腾空而起的焰火将年会的主题推向高潮! 特色：会议+娱乐+晚宴+焰火 拓展年会 作为激扬士气，部署战略，制定目标，展示团队风采，奏响新一年度工作的序曲，传统的会议方式采取一人发言众人聆听的单项沟通方式，其弊端是形式单调缺乏互动性和参与性，会议拓展即变单向宣讲式为共同参与体验式互动会议，把拓展训练项目运用到会议中可有效的让参会人员积极参与到会议主题中，帮助企业和组织不仅达到熔炼团队的培训目标，而且能最大限度地提升年会的会议效果，使之成为让参与者终生难忘的盛事。 特色：年会+拓展+激情盛宴+感恩互动晚会 烧烤年会 烤肉飘香、红酒诱人，围坐在炭火旁大快朵颐。推杯换盏间约定新年目标，你言我语中留下深厚友谊。员工小节目为本来火热的气氛增添了更多激情，年会在红红火火中结束，给公司来年的业务带来了吉祥之照。 特色：烧烤+会议+湖边美景+年会晚宴 温泉年会 在寒气袭人的冬季，泡个温泉浴，洗去一身疲惫。温泉娱乐、冲浪竞技，仿佛将我们带到热带海滩。员工歌舞晚会更是将激情彻底释放!
小学语文单元主题教学设计 一、有关教学设计的理论与实践 （一）什么是教学设计 所谓教学设计，简单地说，就是指教育实践工作者（主要指教师）为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。 具体说来，教学设计是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。 6、展望未来，无限畅想 单元主题教学是根据课程实施的水平目标，确立若干个教学主题,教师遵循学生学习的一般规律，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学的教学方式。 开展单元主题教学体现学习领域水平目标达成的针对性、知识技能教学的连贯性和生本化、生活化等特性。 将整个教学置于具体的生活情境之中，有利于学生对知识技能的意义建构，重视学生技能的综合运用的实践体验，提高学生理解和运用知识和技能的能力和意识。 关于主题单元的设计 我们在调研中了解到，有些教师对主题单元的设计很不理解，他们只教主体课文，把“语文天地”或“语文园地”当成练习，对字
词部分还做一做，对拓展阅读、语文活动，有时间就做，时间一紧就不做，考试内容也只限于主体课文所涉及的内容。 也就是说，他们仍然被以往的“课文”和“课后练习”的教材结构和习惯的教学模式束缚着。这种情况必须改变，否则就没有真正进入课改。 第一、要明确“语文天地”与主体课文是同等重要的，它们共同构成一个主题单元。 北师版在开放单元中，没有主体课文，主题单元就是由“语文天地”构成。如北师版四年级上册第七单元教材“地名”。 主体课文与“语文天地”不是以往教材的“课文”与“课后练习”的关系。 主体课文提供两篇意义相关又不完全是一个角度的文质兼美的课文，两篇课文包含着这个年级的孩子可以感受的文化道德思想内容和应该学习的语言文字等工具性知识。 每篇课文后面有两个思考题，就是从这两个方面出的，目的是让孩子更好地把握课文的两个方面。 “语文天地”则是从语文活动的角度设计的，更突出新课标强调的从语文实践中学语文的理念，体现课程改革所要求的学生是学习的主体的要求。 “语文天地”在各学段的栏目有所变化，但主要内容没有变，它是从综合性、实践性、趣味性方面对主体课文内容的拓展、丰富，对前后知识的联贯，对阅读兴趣的激发，对思维发展的训练，对口语交
2017公司年会主题和经典案例大全 --年会视频制作请百度欧凯传媒 【推荐】 临近年底，不少公司开始筹备年会活动，那到底XX鸡年年会主题有哪些新的创意点子呢要知道年会主题是过去这一年的总结和未来的展望，是每个企业煞费苦心想要创新立意的关键所在。接下来我们就来看看XX年会主题，以及历年来的经典年会主题案例。 XX公司年会主题： 超越梦想再创辉煌 激情闪耀共创辉煌 继往开来再创佳绩 继往开来辉煌依旧 全心全力见心见行 同心同德起帆远航 同舟共济分享共赢 君合天下馨暖人间 同心同行共创未来 同心筑未来明日更精彩 展望未来重新出发 经典的年会主题案例 休闲年会 所有人身穿休闲装，带着轻松快乐的心情，到郊外度假村举办一
次悠闲的年会。保龄球、沙狐球、篮球、羽毛球、健身、乒乓球、网球。在餐台前小酌，一派轻松自在的场面。年会晚宴后，围聚在篝火旁欢歌笑语，腾空而起的焰火将年会的主题推向高潮! 特色：会议+娱乐+晚宴+焰火 拓展年会 作为激扬士气，部署战略，制定目标，展示团队风采，奏响新一年度工作的序曲，传统的会议方式采取一人发言众人聆听的单项沟通方式，其弊端是形式单调缺乏互动性和参与性，会议拓展即变单向宣讲式为共同参与体验式互动会议，把拓展训练项目运用到会议中可有效的让参会人员积极参与到会议主题中，帮助企业和组织不仅达到熔炼团队的培训目标，而且能最大限度地提升年会的会议效果，使之成为让参与者终生难忘的盛事。 特色：年会+拓展+激情盛宴+感恩互动晚会 烧烤年会 烤肉飘香、红酒诱人，围坐在炭火旁大快朵颐。推杯换盏间约定新年目标，你言我语中留下深厚友谊。员工小节目为本来火热的气氛增添了更多激情，年会在红红火火中结束，给公司来年的业务带来了吉祥之照。 特色：烧烤+会议+湖边美景+年会晚宴 温泉年会 在寒气袭人的冬季，泡个温泉浴，洗去一身疲惫。温泉娱乐、冲浪竞技，仿佛将我们带到热带海滩。员工歌舞晚会更是将激情彻底释
幼儿园单元主题教育活动的设计与指导 教学目标理解幼儿园单元主题设计与开发的原理，掌握幼儿园单元活动设计的一般程序与技巧。 教学课时6 教学方法讲授法、讨论法 教学准备多媒体教学设备、PPT教学软件 教学内容与教学流程 单元主题教育活动，就是在一段时间内围绕一个中心内容（即主题）来组织的教育活动。它的特点就是打破了学科之间的界限，将各种学习内容围绕一个中心（问题或事件）有机连接起来，让幼儿通过该单元主题教育活动，获得与中心有关的较为完整的经验。 单元主题教育活动强调，幼儿生活中的世界是以具体的“自然物”为本位，而不是以抽象出来的“学科知识”为本位的。幼儿所接触的事物通常自然地包含着多个学科领域，他们需要的是对事物有一个较为整体、较为全面、较为生活化的认识，而不是精深，但却相互割裂的认识。用一个形象的说法，他们要了解的是一个可能不够精细、有些模糊，但却活生生的“大象”，而不是放大镜下的象鼻子、象耳朵、象牙、象腿…… 1．主题的选择与开发 “主题”是单元主题教育活动的核心。它既表明幼儿将要参与的系列活动，又表明他们将从中所获得的关键经验；同时又是教师选择组织学习内容、展开教育过程、创设教育环境的引航灯。因此，“主题”是单元主题教育活动设计的起点和灵魂。 （1）选择主题的出发点 单元主题教育活动的主题一般来自于幼儿的生活。选择主题可有多个出发点： ①从课程目标出发 课程目标的实现需要相应的教育活动加以支持，因此，可从确定的课程目标出发，寻找相应的活动主题。如，我们可根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出的“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲”这一目标，选择“奇妙的种子”“我家的电器”等主题。
幼儿园中班主题活动案例
中班主题活动案例：《秋天来了》 XX幼儿园作者：XXX 一、主题活动设计意图: 秋天的红树叶，秋天的黄树叶。形状各异的树叶让孩子们感受到植物随着季节变化的神秘。周围水果成熟了，农民伯伯收成粮食，大雁飞向南方去，这一种种信息告诉我们秋天来了。根据孩子特点“幼儿的好奇心是基于对事物认知的兴趣”。充分利用“大自然是活教材”的教育观念，用孩子喜欢的方式来表达对秋天的感受，对于中班孩子发展是有益的。由此确立了班级主题活动《秋天来了》 二、主题活动目标： 1、感知秋天天气的明显特征，周围植物的变化，乐意参加收集树叶等集体户外活动。 2、尝试用树叶拼贴画、拓印画，体验其中的乐趣，激发创造兴趣，提高对美术活动 的兴趣。 3、引导幼儿知道秋天是个丰收的季节。 三、相关活动准备： 1、观察秋天周围事物的变化，请家长带幼儿到农田参观农民伯伯劳动。 2、墙饰体现秋天植物、水果等明显特征。 3、区角投放相关制作材料。 四、活动生成网络图:
主题活动方案的建构是以我班幼儿的发展水平和教育目标为依据，尊重孩子的兴趣和爱好，为幼儿发展提供条件。 五、相关收集目录： 社会：《小树的烦恼》 语言：《竹笋娃娃》《树叶去旅行》 科学：《植物分类》《变来变去的颜色》 艺术：歌曲：《小叶子》美工：《树叶贴画》《水果啊水果》 健康：《酸酸甜甜的水果》《植物食品》 环境创设 《纲要》注重环境的作用，激发幼儿问题的意识。在《秋天来了》这一主题活动中，根据幼儿情况实施调整，有准备的创设主题墙饰，让幼儿参与讨论装饰。我们将幼儿作品及时展现出来，并请孩子集体装饰水果树。收集各种秋天水果和植物，装饰丰富自然角。收集有关秋天的儿歌、图片投放在语言区，鼓励幼儿观察阅读。 活动构思一： 活动名称：树叶去旅行 活动目标： 1、喜欢听故事，对文学作品的语言感兴趣。
主题单元教学设计 目录 第一篇：散步主题单元教学设计 第二篇：整式的乘除主题单元教学设计模板 第三篇：两位数乘法主题单元教学设计 第四篇：《教育学》课程中“教学”主题学习单元教学设计 第五篇：主题单元教学设计的学习体会及思维导图的学习和运用更多相关范文 正文 第一篇：散步主题单元教学设计散步》《秋天的怀念》《散文诗两篇》 所需课时 专题学习目标 1、整体感悟课文，品味课文优美的语言，提高审美 情趣。 2、培养尊老、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 5课 专题问题设计 所需教学环境和教学资源从这 录音机，图片，多媒体中相关的链接 学习活动设计 活动一：整体感悟课文，感受文章的语言美。培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 第二篇：整式的乘除主题单元教学设计模板整式的乘
除 主题单元教学设计模板 (填写说明:文档内所有斜体字均为提示信息,在填写后请 删除提示信息) 主题单元标 题 作者姓名整式的乘除 学科领域(在学科名称后打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德语文数学体育 音乐美术外语物理 化学生物历史地理 信息技术科学社区服务社会实践 劳动与技术 其他（请列出）： 适用年级 所需时间初中数学一年级（说明：课内共用几课时，每周几课时；课外共用几课时）课内共用6课时，每周5课时； 课外共用2课时 主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位 和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 本单元主要研究的是整式运算及其应用，它是初中数学的重要内容之一，是以后学习分式和根式运算、方程以及函数等知识的基础.由数到式的学习过程，也是学生改进认识方式， 数学思想发生飞跃的变化过程。研究方法主要是充分利用问题
学前教育主题活动设计 一、主题活动名称：高高兴兴上幼儿园 二、主题选择的缘由： 对于幼儿园小朋友来说，每天背着小书包上学校似乎成为自己的义务或许说成是他们每天必须完成的任务对于他们来说更贴切。家长每天都会早早的催促小朋友从甜甜的梦乡中醒来，接着是和大人一样的紧张节奏，洗脸刷牙，完成这些基本的洗漱工作后，小朋友又会被大人追着满屋跑的吃饭，无论他们已经吃的有多饱或者对于即将入肚的食物并不怎么感兴趣。等到完成这些离开家门要上学的所有事情之后，小朋友们已经和自己本该拥有的开开心心的童年渐行渐远了。可惜这些还不算完，他们即将离开自己亲爱的家人，去学校里度过一天，在学校并非所有的教学活动都能够让小朋友感到开心快乐，可惜回到家里之后他们并不是能够躺进家人的怀抱去索取一个孩子本该拥有的亲昵，必须是完成作业后才能得到父母的亲昵与疼爱，或者是去看自己喜欢的动画片。我们可以反思，这种看似紧张有效但却给学生带来抵触心理的幼儿生活会给孩子们带来什么?据调查反应，有很多孩子现在已经产生不愿意去幼儿园的想法，当家长送他们到幼儿园接送车后哭闹不止，针对这些情况，我的论文将从高高兴兴上幼儿园为主题，通过《养成好习惯》和《我是校园小明星》两个主题活动帮助学生养成良好的日常习惯，激发学生在幼儿园积极表现的热情，使孩子们能从幼儿生活中获得真正的成长和快乐！ 三、主题的网络图
四、主题活动设计思路阐述 良好的习惯是规范孩子所有行为的一剂良药，孩子们感到上幼儿园是一件令他不开心的事情，很大一部分原因是因为孩子们缺乏良好的行为习惯，在错误思想的指导下产生排斥心理。很多小孩子在认识事物的时候会倾向于依靠家长的指导，但是部分家长缺乏正确教育和引导学生的能力。很明显，以孩子们现有的心理水平，他们更多的需要大人的教育和引导，而不是我们偏差的要求和强制，幼儿园小朋友相对来说都比较贪玩，因此，我们可以引导孩子们养成良好的行为习惯，让我们对孩子的要求成为他们习惯作为中的一部分，这样我们就成功了一大半。首先，孩子们能够自主完成很多我们要求的事情，既锻炼他们的自主能力，还能为家长省下很多精力；其次，养成良好的行为习惯可以规范孩子的日常行为，为他们其他方面的成绩打下良好的基础。除了第一个行为养成活动外，本文另设计了我是校园小明星的活动，抓住学生渴望在小朋友和大人眼中留下良好印象的心理，举行各个方面的活动，进行评比和表扬，使人人都进步，人人都成长，在幼儿园中形成良好的氛围，促进孩子各个方面的健康成长。 五、活动方案一：《养成好习惯》 (一)活动目标： 1、教育孩子规范自己的行为，帮助孩子锻炼辨别是非的基本能力。 2、用强化法帮助学生养成早睡早起的习惯，规范日常休息。 3、通过活动，让学生可以自主独立的养成每天洗脸刷牙的习惯，并且动作迅速。 4、告别家长喂着吃饭和追着吃饭，珍惜每一粒粮食。 (二)重难点分析： 重点：诗人歌德曾经说过：人生道路是漫长的，但紧要之处却只有几步。著名教育家叶圣陶先生曾说：“什么是教育？简单地说就是养成习惯。”哲学家培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生”。怎么教育和引导学生听大人指挥，帮助学生改掉错误习性。 难点：习惯则是日积月累的细节。培养孩子良好的学习习惯和高尚的道德情操，应从“大处着眼，小处着手”，在一举一动、一言一行中逐渐养成。而良好的习惯一旦养成，将会成为他们一生受用的宝贵财富。如何从心理上让学生对大人产生信服，从心理上愿意按照大人的要求进行。 (三)活动准备： 行为记录表、闹钟、奖品、好习惯故事书 (四)活动流程： 1、导入： 以《孤独的猫咪》故事为导入，吸引学生的注意力，引发他们听故事的欲望，将相关习惯规定穿插进来。 故事内容：从前有一个小猫咪，它和它的小伙伴玩的特别愉快，它们总是一起玩耍，一起捉老鼠，一起晒太阳，它们开开心心，勤勤奋奋。可是有一天，这个小猫咪突然产生一种
主题活动案例我和别人不一样 实录一： 随着认识我自己探究活动的深入，孩子们感受到自己从小到大的变化，提出想研究自己与他人是否一样（如：身高、五官、手脚等）。于是，我就为孩子们提供了纸、笔、软尺、线团、镜子、秤等材料，让孩子们自由结伴寻找自己和别人不一样的地方。活动室里一下子热闹起来。有的孩子伸出小手在和伙伴比试谁的手大、谁的手小；有的孩子在用软尺量腰围和胸围；有的站在镜子前观察两人的眼睛耳朵；有的站在秤上测量体重。有的脱下鞋子在比试小脚；有的在用线量自己的大腿有多粗…… 实录二： 介绍交流时，黄玄说：“我发现我和蔡瞬的肤色不一样。我的皮肤白一点而他的皮肤比较黑。”“我不同意黄玄说的”话刚说完钱宇杰就举手表示有意见。“我们中国人都是黄皮肤，大家都是黄种人，应该是一样的。”“这就是我和蔡瞬不一样的的方。蔡瞬上来！让小朋友们看看我们的皮肤颜色是不是一样的？”黄玄也不甘示弱，立刻请蔡瞬上前给小朋友们观察比较。活动室内又沸腾起来。有的孩子同意钱宇杰的观点，有的则同意黄玄的观点。我举手示意大家先安静下来：“这个问题大家意见很大，老师也认为各有各的道理。到底谁说的是正确的呢？我们还是要相信科学，所以请小朋友们回家再去查找一下资料，明天我们再一起来研究这个问题！” 分析： 有时候，教师不得不佩服孩子的观察能力。而且，他们对待问题的态度是非常认真和执着的。他们往往是在自己已有的知识经验的基础上去发现问题的。其实毕佳豪说的是人种的概念。和肤色是两个不同的概念范畴。为了培养孩子们的问题意识，也为了鼓励孩子大胆提问，所以我没有当场肯定谁的的观点正确。我认为，作为老师要认真对待幼儿提出的每一个问题，即使这个问题很可笑，很渺小，但能够发现问题的本身就是最大的收获。
主题单元教学设计 主题单元标题角的度量 学科领域（在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德+音乐 化学 + 信息技术劳动与技术语文 美术 生物 科学 √数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 + 社会实践 其他（请列出）： 适用年级小学四年级 所需时间共4课时 主题单元学习概述 角的度量》是义务教育课程标准实验教科书，四年级上册第二单元的第二课时，是小数学空间与图形测量中的学习内容，而角的度量又是测量教学中难度较大的一个知识点，它是
在学生初步认识了角，明确了角的概念，知道角有大小之分的基础上展开教学的。学生学好这节课，不仅能为他们后续学习角的分类和画角打下基础，同时也为学生今后学习几何知识创造条件。教材在编写上设计了大量的学生活动，就是希望学生能在动手操作中实现由静止的课本知识向动态的学生探索活动进行转变。本节课主要是让学生从各种学习方法着手，培养学生观察、操作、交流的能力，使学生了解和掌握角的度量方法。教材的编排注重了数学概念之间的内在联系，注重引导学生从直观到抽象逐步提升教学要求，突出学生从不同的学习角度认识角的度量，关注学生的自主体验，使学生在观察，操作，交流的过程中，了解和掌握角的度量方法，帮助学生建立空间观念。逐步扩大学生的知识面，加深对周围事物的认识。 主题单元规划思维导图
主题单元学习目标 知识与技能：使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。 过程与方法：通过“量一量、画一画、拼一拼、折一折”的活动加深对角的认识，并形成画角和量角的技能，培养学生作图能力，进一步发展学生思维。 情感态度与价值观：培养学生探究能力，发展学生空间观念。 对应课标 １、知道直线、射线、线段间的区别与联系。 ２、会量角器量角的大小并会用量角器画指定的角。 ３、知道周角、平角、钝角、直角、锐角之间的关第。 主题单元问题设计１、直线、射线、线段间的区别是什么？ ２、什么叫做角?角的大小跟什么有关？ ３、如何使用量角器？ ４、周角、平角、钝角、直角、锐角有什么关系？ 专题划分专题一：直线、射线和角（１课时）专题二：角的度量（１课时）专题三：角的分类（１课时）专题四：画指定度数的角（１课时）
新修订幼儿园阶段原创精品配套教材 大班主题活动案例分析：纸的妙用 教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Case study of large class theme activities: the magical use of paper 教师：风老师 风顺第二幼儿园 编订：FoonShion教育
大班主题活动案例分析：纸的妙用 大班主题活动案例分析：纸的妙用温州市第二幼儿园凝霞园区何显西 最近，我班区角“超市购物区”热闹极了，孩子特别喜欢上超市购物，小朋友购物付款时，小明不小细心撕破了阳阳一张壹佰元的纸币，阳阳汪汪地大声地哭喊起来：“恩，恩，我的钱，我的钱被撕破了。”顿时，小朋友纷纷都拥挤而来，要瞧个究竟，教室里小朋友议论纷纷起来，你一句，我一问。小明说：“这张壹佰元是纸做的哦！”阳阳说：“纸也可以做钱呀？”“太好了，我也回家要做很多很多的钱，可以买好多玩具啦！”章强笑着说道。孩子们也被撕破的纸币产生了浓厚兴趣，我就回到孩子们旁边对他们说：“你们想知道纸是怎么变成钱的吗？”有的孩子甚至到别的区角去找和纸一样材料的东西，表现出对纸的强烈好奇心。王小朋说：“纸可以做成钱（纸币），纸的用处可真大。”棒棒说：“那纸还能做什么呢？”等等问题。 看到幼儿对纸如此的兴趣，因此，我及时地捕捉到幼儿对纸的这个兴趣点，我准备围绕着幼儿提出的各种各样有关纸的
问题，与幼儿一起，并且发动家长搜集有关纸的各种资料，于是，一个纸的探索型的主题活动就在小朋友的疑惑中产生了。看到孩子们对“纸”这一事物产生了浓厚的兴趣和一番的争论，我意识到这是一个非常好的教育契机，在幼儿对纸产生兴趣的基础上，若让孩子去发现、去探索、去研究，加深幼儿认识对纸的理性分析是极其有价值、有意义的。我认为开展这一主题活动，可以让幼儿实际参与“纸”的探索活动，感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣，体验成功的喜悦并能促进幼儿的长远发展，也是符合新《纲要》有关科学领域的要求。于是一个《纸的妙用》主题活动就在小朋友们质疑中产生了。【纸是生活中最为常见的物品，我们的生活离不开纸，幼儿的一日生活中更不能缺少纸，而幼儿只知道平时常见一些纸的名称和用途，但对纸的特性、由来等知识了解甚少，通过开展一系列关于纸的活动，不仅满足了幼儿的兴趣，而且也培养幼儿对周围事物观察的兴趣，幼儿在探索“纸”的过程中，也不断培养了幼儿的观察力、探索力、口语表达能力、动手操作能力、创造力、合作意识等也能得到发展。】一、纸的由来 主题确立以后，幼儿开始了探索关于纸所有纸的活动。由于此次活动是由幼儿自主发动的，因此，幼儿的兴趣高、也表现的很积极。幼儿在教室环境布置中，自主找有关纸做的图片、幼儿看到了各种各样纸的同时，明明说：“这些漂亮
主题教育活动方案10篇 主题教育活动方案（一）： 一、指导思想 以科学发展观为指导，以办人民满意学校、办人民满意教育为宗旨，全面落实松教发9号和洈教字03号文件精神，着力解决师德师风中存在的突出问题，全员参与，纠建并举，不断强化全体教师爱岗敬业、惜岗乐业意识，努力构建和谐学校，进一步促进我校教育质量再攀新高。 二、工作目标 经过主题教育活动，引导全体教师自觉学习实践科学发展观，加强师德修养，模范遵守职业道德规范。提高教师爱岗敬业、构建和谐师生关系的职责感和使命感，从根本上促进师风、教风、学风的优化。 三、时间及专题安排 1、为学校争光，做一个有职责的教师。（20**年2月23日2月28日） 2、为学生服务，做一个有爱心的教师。（20**年3月1日6月30日） 3、为行风优化，做一个讲奉献的教师。（20**年7月1日8月31日） 4、为教育奠基，做一个高素质的教师。（20**年9月1日12月
31日） 四、活动资料 全年师德教育活动分四个阶段进行。 第一阶段：围绕职责教育，进行专题发动部署。重点抓好三个四活动： （一）强化四个学习，进一步提高教师素质。一是学习科学发展观，提高教师理论水平，联系教育教学工作实际，提出新学期教学目标。二是学习教育法规，强化法律意识，增强法纪观念，切实做到依法从教。三是学习师德规范，修师德、树师表、立师魂，使教师主动走向学高为师、德艺双馨的制高点。四是学习身边的先进典型，树正气、纠偏差，掀起学先进、赶先进的热潮。 （二）开展四大反思，进一步增强教育工作职责。一是开展从教思想的自查反思，看自我是否从事了有偿家教，是否在学生中推销了资料，是否沾染了打牌玩钱的不良习气，看自我的思想回到工作岗位上没有，看能否坚持一种愉快的精神状态。二是开展教育质量的自查反思，看过去一年教育教学的成绩经验、失误与教训。三是开展工作态度的自查反思，看是否集中精力投入到新的一年工作之中。四是开展岗位意识的自查反思，看是否珍惜了工作岗位，体验到了本职业的荣誉感。 （三）优化四项服务，进一步提升学校服务水平。一是开展走访学生的服务活动，了解学生生活、学习现状，不让一个学生失学，不让一个学生掉队。二是开展帮扶特困生的服务活动，让贫困学生感受
综合实践活动主题实施案例 twｉnｋle０62２11级分类：中小学作业被浏览23７６次２０13、09、04 1最好就是以过马路时横冲直撞无视斑马线红绿灯存在为线索， 不按这个也可以但尽量要原创。 2 令求学习计划，一份就是学习比较好得，一份就是学习比较差得。 完成一项100分，全写了我追加。 ｙxhwaｎ125 采纳率:5０％１1级2013、09、０4 人生设计从现在开始 －－关于高中生及大学生自我人生规划问题得社会调查 一、调查研究背景 1、调查研究得目得与意义 当今社会处在变革得时代，到处充满着激烈得竞争。物竞天择,适者生存。要想在人生这场激烈得竞争中脱颖而出并立于不败之地，必须事先规划好自己得生涯。先做好人生规划，有了清晰得认识与明确得目标之后再付诸实践,这样得效果要好得多,也更科学，更经济。 古语言,“凡事预则立,不预则废”；俗话说，“磨刀不误砍柴工”都说明了这个道理。因此作为新世纪得高中生与即将走向社会得大学生,做好自我人生规划就是十分必要得。 对于大学生而言，人生规划得意义不言而喻。通过事先得人生规划,确定其最佳得奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效得安排。选择实现这一目标得职业,以及制定相应得工作、培训与教育计划,并按照一定得时间安排，按照长期性、挑战性、清晰性、可行性、适时性、适应性、持续性得原则,为自己定下事业大计,筹划未来，使大学生在毕业后顺利进入职场，实现自己得梦想。 而对于高中生,不少人专注于学习而没有对自己得人生做出过规划，这就是不科学得。其实，做生涯规划最合适得时间便就是高中时代，因为这时人得个性已基本形成,马上面临得高考就是决定一生得重要因素,高考实际上就就是对未来职业得第一次定位，在职业定位之前,进行相关得测评，然后以此为据，做出职业生涯规划,再根据规划选定高考专业,这就是最佳方案。相应得，做出全面得人生规划为顺利适应大学生活乃至社会生活都起到关键得作用. 2、调查内容得基本概念解释 人生规划主要包括职业生涯规划、学习发展规划、身心健康规划、生活管理规划及素质拓展规划五个方面。 职业生涯规划就是指在对过去成长背景、目前资源条件与将来可能路径得自身主观与环境客观综合分析得基础上，合理拟定自己得职业生涯目标,为开发与获得与职业相关因素而制定相应得教育、工作计划,按照一定时间安排，采取行动以实现职业生涯目标得一个有机逐步展开得过程。 学习发展规划就是根据个人自身情况,树立明确得学习目标，形成适合自己得学习方法并科学安排学习任务,以达到事半功倍得效果。 身心健康规划包括身体健康与心理健康两个方面,它需要我们正确认识自己得身体健康及心理状况,通过自我努力提高身心素质。 生活管理规划包括时间规划、理财规划与情感规划。而素质拓展规划则容纳了思想政治道德素质、科学素质、人文素质、身心素质、实践素质与创新素质得内容. 二、方法与步骤 此次调查针对高中生及大学生,分为公共场所问卷调查与网上问卷调查两个方式。公共场所共发放问卷50份，收回50份,有效回收率１０0％。网上共发放问卷20０份,收回８６份，有效回收率43%。合计有效问卷13６份，有效回收率54、4%。调查对象中高中生79人，
中六班11月主题活动案例 一、主题名称：我为娃娃做冬衣 二、主题活动的由来：冬天来了，孩子们都穿上了厚厚的棉袄。孩子们发现小动物都怕冷不出来活动了，小鸟也都飞到南方过冬了，一天，孩子们发现小班娃娃家的娃娃还穿着宝宝的单衣，于是，孩子们萌发了为娃娃做衣服的想法。 三、主题活动核心经验：孩子已有照顾娃娃的前期经验，对于给娃娃制作冬衣很感兴趣，希望参加这样的手工制作活动。 四、主题目标： 1.乐意与人交往讲话时有礼貌，敢于当众讲话能听懂普话。 2. 能努力做好力所能及的事情，不怕困难，有初步的责任感。 3.能运用各种感官，动手动脑，探究问题。 4.爱护动植物，关系周围环境，亲近大自然，珍惜资源。 5.积极参加表演话剧活动，在活动中获得愉快的情绪体验。 6.能感受并喜爱生活环境中的美，发现是事物美的特征。 7.通过感兴趣的方式发展动作，提高动作的协调性和灵活性。。 四、主题网络图： - 1 -
- 2 - 五、游戏区活动： 角色区 活动目标：： 1． 理解角色的职责，按角色规定、要求进行活动。 2． 帮助幼儿构思游戏情节，发展情节。 3． 能较安静游戏，并懂得爱护材料。 4． 提高发现问题、解决问题的能力，并能推动游戏的发展。 5． 培养做事有始有终的积极态度。 6． 在游戏中提高语言表达能力。 7． 培养有礼貌和遵守规则的习惯。 投放材料：蔬菜水果模型 收银机 餐具 仿真食物 厨师衣服 指导策略：可发动幼儿与教师共同收集各种材料， 制作各种成品、半成品， 以便顺利的开展各种游戏。 在区域活动中设置物品，具有全面性、层次
性的特点，可供不同幼儿操作。每周为幼儿新增活动内容及材料，提高幼儿活动兴趣。提醒幼儿遵守游戏规则。 图书区 活动目标： 1.在看书时能较自觉的保持安静。 2.能在教师指导下运用废旧材料对破旧图书进行修补。 3.掌握正确阅读的方法，养成良好的用眼卫生习惯。 4.能讲述图书中的主要内容。 投放材料：各种图书手偶播放机点读笔 指导策略：引导幼儿和同伴互相讲述故事内容 表演区 活动目标： 1. 了解游戏玩法，对该游戏感兴趣。 2．能跟着音乐伴奏进行演唱 投放材料：话筒音乐服装乐器点 指导策略：参与幼儿游戏直接指导。 - 3 -
小学信息技术课主题单元活动的设计 （附活动设计案例） 一．问题的提出 当今小学信息技术课中，主要以2000年颁布的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》提出的几大模块为主要线索进行教学。模块化是按照知识规律，尤其是软件的类别，将信息技术知识技能分解成若干部分。这样，每个模块的知识相对集中且单一，学生每每花上几个月甚至一个学期的时间埋头于一种软件的学习当中。而任务驱动下，很多单个任务的设置是依附于模块中某一个或几个知识技能点形成的。这样，完成一个单个任务，形成一个独立的作品，学生相对被动地获取和应用了信息技术知识技能，在碰到生活中具体问题的时候，往往又会捉襟见肘。 怎样能够既发展学生的知识技能，同时又使学生获得解决问题的能力？在信息技术课教学中，设计开展“主题单元活动”，是一种值得信息技术课教师尝试的方式。 二．理论基础 1．“任务驱动”理论 “任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。2．新课程中，关于学科教学综合化的理论
综合化已经成为基础教育课程体系的基本特点。加强知识之间的联系、学科间的联系是每个教师都要面临的共同任务。在提到学科综合化的途径时，有这样一个概念：应从“拓展知识”转向“回归生活”，它提出： 1）要在生动的当代生活中选取知识，生活世界不只是科学世界，“艺术、道德、个人世界、自由的交往等都是重要的课程资源”； 2）把生活作为学科教学的背景，开放教学的空间。要把学生的校内生活与和校外生活、学习世界与生活世界结合起来，相互沟通，以开放教学的空间；3）让学生体会到知识运用的成功与快乐。学科教学只有回归生活，学生才能真正获得运用知识的机会，才能获得成功和快乐； 4）要实施多样化的教学。倡导建立新型师生关系，倡导学生自主探究、时间和合作学习，注重教师引导式、探究式的教学方式和策略。 3．研究性学习理论 在《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》中对研究性学习的表述为：研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。（尽管这是对高中阶段的要求，但是其精神实质可以为低段的教学采用。）4．《面向学生的美国国家教育技术标准》 指出：要想在日趋复杂与信息膨胀的社会里顺利地生活、学习和工作，学生必须能够有效地使用技术。在有效的教育环境里，技术能使学生成为： 胜任的信息技术使用者 信息的查询者、分析者和评价者 问题的解决者和决策者
班级活动创新经验—— 主题教育与实施的创新理念 本人从事班主任工作已经快十五年了，对班级活动创新是没有什么经验，只是有些感受和大家分享。 班主任应从课程的高度和德育功能的视角去体认主题班会在促进学生全面发展中的重要作用。班主任不仅具备成功地开展班会的技能，而且要认真地做主题班会的研究，不断提升主题班会的设计理念，创新主题班会的实施途径和具体模式，在反思和创新的行动研究中不断提升和完善自己的实践智慧。 在与班主任工作相关的各种活动中，主题班会是其中最重要形式之一。从实践操作的层面去看，班主任在真正实施班级活动中也面临着很多难以解决的矛盾：首先就是班级活动与学校教学在时间上的冲突，班级活动常常因时间问题被教学活动挤占。其次，班级活动在组织实施过程中有相当大的难度。 班主任老师要了解主题班会的基本常识，加强对主题班会的个案研究，不断探索新的主题班会的主题内容和模式，以主题班会为切入点，提高班主任德育工作的时效性。一个老师有什么样的教育理念是教师怎样看待师生关系，怎样与学生交往，怎样设计和实施班级教育活动。而理念的获得又不是一个自然生成的过程。任何理念的生成除了离不开教育实践，理论对学习也是一个谁都无法绕开的重要“关卡”。虽然理论学习未必能够直接转化为理念，但是，如果缺少了科学理念的支撑，我们就不能保证教育活动的科学性和有效性。对主题班会这个具体的教育形式，设计理念的偏差和实施策略的僭越也就不可避免。 比如，如何对待早恋的主题，可以让学生听窗外这首歌，再介绍早恋的案例，从案例中让他们明白中学生为什么早恋，经济不独立，事业没有定行，思想没有成熟，过早恋还会引起心理变态，最后还会走上犯罪的道路。从这个主题中让学生明白学生在初中大好时光就该好好学习，不要浪费时光。 一节好的主题班会究竟取决于哪些因素的影响？换言之，班主任在主题班会的设计与实施中应该着重做好那些方面的准备?这也是使我们在研究和开展主
生活价值教育研究单元主题活动设计 单元名称：合作 主题一、团结力量大 教育要点：合作是大家共同付出力量，实现同一目标。 课题一、故事- 拔萝卜（3-4岁小组活动） 教学目的：通过讨论、表演故事使幼儿懂得团结起来力量大的道理。 准备：老爷爷、老婆婆、小孙女的服饰；大萝卜服饰；小狗、小猫、小耗子头饰；活动图片一套 活动与指导： 1.教师边演示图片边讲述故事。 2.讨论：⑴老公公一个人拔萝卜，为什么拔不出来？ ⑵最后通过什么方法拔出了大萝卜？这个故事说明了什么道理？ 3.游戏：请幼儿分别穿上故事人物的服饰，戴上故事人物的头饰进行故事表演。 4.提示：在活动中注意引导幼儿正确地说出"小耗子拉着小花猫，小花猫拉着小狗儿，小狗儿拉着小孙女，小孙女拉着老婆婆，老婆婆拉着老公公，老公公拉着萝卜叶子。"
嗨哟，嗨哟"拔呀拔，终于拔出了萝卜。 附故事：拔萝卜 老公公种了个萝卜，他对萝卜说："长吧，长吧，萝卜啊，长得甜呐！长吧，长吧，萝卜啊！"萝卜越长越大，大得不得了。 老公公就去拔萝卜。他拉住萝卜的直子，"嗨哟，嗨哟"拔啊拔，拔不动。老公公喊："老婆婆，老婆婆，快来帮忙拔萝卜！""唉！来了，来了。" 老婆婆拉着老公公，老公公拉着萝卜叶子，一起拔萝卜："嗨哟，嗨哟"拔呀拔，还是拔不动。老婆婆喊："小姑娘，小姑娘，快来帮忙拔萝卜！""唉！来了，来了。" 小姑娘拉着老婆婆，老婆婆拉老公公，老公公拉着萝卜叶子，一起拔萝卜。"嗨哟，嗨哟"拔呀拔，还是拔不动。小姑娘喊："小狗儿，小狗儿，快来帮忙拔萝卜！""汪汪汪！来了，来了。" 小狗儿拉着小姑娘，小姑娘拉老婆婆，老婆婆拉着老公公，老公公拉着萝卜叶子，一起拔萝卜。"嗨哟，嗨哟"拔呀拔，还是拔不动。小狗儿喊："小花猫，小花猫，快来帮忙拔萝卜！""喵喵喵！来了，来了。" 小花猫拉着小狗儿，小狗儿拉着小姑娘，小姑娘拉着老婆婆，老婆婆拉着老公公，老公公拉着萝卜叶子，一起拔萝卜："嗨哟，嗨哟"拔呀拔，还是拔不动。小花猫喊："小
幼儿园大班主题活动设计方案 目录 一、主题活动名称 二、以“水”作为活动的依据（缘由） 三、主题目标 四、主题网络图 五、活动的的准备 六、主题活动的具体过程 七、主题活动的延伸 八、主题活动方案设计思路的阐述与分析 九、总结
幼儿园大班主题活动设计方案：水的知识 一、主题活动名称：水的知识 二、以“水”作为活动的依据（缘由）： 对于大班幼儿而言，正处于一个各种能力逐步发展和提升的年龄段，其有意性行为开始发展，游戏活动中的表征水平逐步提高，对于事物的认识和认知都会有一个新的层次，他们会对我们日常见到的各种事物产生各种各样的想法，当有人问某个事物的一些知识时，他们会不自觉地表达他们所认为的别人所不知道的一些方面，以此来显示他们的聪明。这是小孩子普遍的一种心理行为。 在我们的生活中，水是一种不接或缺的存在，它是包括人类在内所有生命生存的重要资源，也是生物体最重要的组成部分，当然也是孩子们生活中最为熟悉的东西。把“水”作为一个活动的主题，能够使幼儿更深的了解“水”这一物质，通过水这一物质，不仅可以使幼儿感受大自然的奥秘，还可以以这一主题的进行，让他们拓宽思维，对于其他的东西也有更广泛、更深刻的见解，由此想到了“水的知识”这一主题。 三、主题目标： 1、通过观察了解水的一些简单的物理性质，培养幼儿的观察能力和耐心。 2、尝试联系以前学过的知识和生活中经常用到的知识，为“水”这一主题增添更多的语文知识，让幼儿们从小就养成不断积累知识的
习惯。 四、主题网络图： 五、活动的的准备（环境、道具、资源等） 1、幼儿活动的地方：知识的讲授可以在教室里进行，团体活动可以在教室或者院子里或操场开展，实践体验就需要孩子们走出学校，到学校外进行实践。 2、开展这一主题活动要用到的道具有水、笔、纸、画板、钢琴或手风琴等乐器、活动过程中，孩子们有表演需要的道具时，可以自行准备。 3、在实践时，孩子们要在老师的带领下在公园或一些公众场合进行一系列的活动。 六、主题活动的具体过程 “水的知识”这一主题活动主要分为三个部分即有关水的知识讲