《认识角》教学设计
教学内容：
北师大版数学二年级下册62——63页及相应的练习。
教学目标：
1、知识与技能：初步认识角，知道角的各部分名称，知道角的大小与什么有关和什么无关，会初步比较角的大小。
2、过程与方法：让学生经历从实物中认识角，辨析角的过程，培养学生观察、操作、抽象概括能力，发展符号感及空间观念。
3、情感态度：在生活情境中认识角，感受角与生活的密切联系。在探索角的活动中体验成功。
教学重点：能直观地认识角，知道角各部分的名称。
教学难点：明确角的两边张口越大角就越大，角的大小与边长无关。
学情分析：
二年级学生爱玩、好动、好奇心强，他们的认知以感性认识和形象思维为主，而角的认识比较抽象，对他们来说有一定难度。
教学准备：教师准备：课件、三角板、活动角。
学生准备：三根小棒，做角材料、三角板。
教学过程：
一、引入课题。
师:拿出课前准备的3根小棒，你们能用它们摆出个三角形吗？
生：能。
师：那从你摆的三角形里轻轻地拿走一根小棒，变成什么图形了呢？（课件展示剩下的角）生：角.
师：对，说得没错，像这样的图形就是角。——角。（板书：角）角对我们来说并不陌生，（@展示PPT1）
二、探究新知。
（一）、找一找
师：（@课件创设情景）在生活中，许多物体表面都有角，小朋友们请看大屏幕，找一找哪些物体的表面有角。
生：指名到前面指角。
师：强调指角的方法。（弧线？）
师：同学们一眼就能把这些物体中的角找出来，真是好眼力，老师佩服你们了！这些都是角（@课件演示抽象出角的过程）。这节课就让我们一起来走近角认识角。（边说边板书：认识角）师：拿出三角板，问这是什么？生：三角板。
师：指出三角板上的一个角。
（二）、摸一摸，认一认
预设：生可能只摸一个点，师纠正、示范：先摸…后摸…
师：再用手去摸一摸这个角，说说你有什么感觉呢？
生：尖尖的、扎手。
师：（再让学生摸一摸角的两条边）有什么感觉？
生：平平的、直直的。
师：老师把你指的角画到黑板上好吗？（强调生仔细观察）
师：老师先画的什么，然后呢….看来角也是有它的组成部分的，你想知道角各部分的名称吗？
师：对，尖尖的点我们叫它“顶点”。直直的线，我们叫它“边”。（边讲边板书：顶点，边）那么角有几个顶点？几条边呢？
小结：噢，原来角都是由两条直直的边相交于一个尖尖的顶点组成的。（学生一边读一边用手比划出角的样子。）下面咱们同时来画一个角，看看谁画的又快又好。
边画边说步骤：先画一点，这是它的……（点出一点）再从顶点起画一条很直的线，这是它的……，再从顶点起往不同方向再画一条边。）
你比较喜欢哪一个角？
（指名回答）生指，指不清
师：为了便于区别这三个角，我们必须给它们取个名字。比如第一个角，我们可以在角的两边张口的地方，用一个小“）”线把两条边连起来，然后在它的后面写上数字１。我们把这个角记作：1，读作：角1。（教师板书）
师：剩下的这个角可以怎样表示呢？生：角2, ∠3.
师：请同学们给自己画的角起个名字？然后把它记下来，读一读。（三）.练一练
你们都记住角的样子了吗？@1、判断下列图形哪些是角，哪些不是角？（CAI）（课件出示，是或不是角都说明理由。）
师：同学们真是火眼金睛，如果把角藏到图形娃娃里，你还能把它们找
出来吗？（请把书打到62页）
2、找一找，标一标，
（书62页标一标，然后集体订正）师：太棒了，来我们庆祝一下，耶。发现了什么？一个角。处处有数学。
四、动手操作，比较角的大小
1、由红角和蓝角的故事引入角的大小比较：一个是红角和一个蓝角在比较大小，都说自己比对方大，你知道它们谁大谁小吗？（课件显示，知道角的大小和边的长度无关）（角的大小…与边长短无关。）
2、展示活动角
同学我们刚才通过红角蓝角的故事知道角和边的长短没有关系，那角的大小与什么有关呢？
师：大家看，老师这边有一个角，他可以变大变小，注意看老师（老师改变角的大小）变大…变小…同学们仔细观察。刚才老师是怎样使得角变大、变小的？（让学生回答）
师：角的两边拉得越开，我们就说，张口变大，相反，就是张口变小。生：动手操作活动角（指名学生回答）
小结：你们说得真好，角的两边张口越大，角越大，角的两边张口越小，角越小。
3.强化：师做一个角（固定在黑板），谁能做出比老师大（小）的角。（巡视找边长、短的同学分别演示）
（板书：…只与角的两边张口有关）（角的大小只和角的两边张口的大小有关，两边张口越大，角就越大，张口越小，角就越小。与两边长短无关。）
（五）、练一练
1、判断:
(2)角的大小与边的长短无关。 ( )
(3)角的大小只与两边张开的大小有关. ( )
(4)角的大小与开口方向有关. ( )
2、数一数下面图形中分别有几个角？（见课件）
三、总结回顾
1.谈收获。生自由发言，老师也想用一首儿歌来总结我的收获
角
我是一个小小角
一个顶点两条边
画角时，要牢记
先画顶点再画边
想知我的大与小
只看张口不看边
2.用一个手势V表示自己的表现。
四、作业设计：
1、找一找：家里哪些物体的表面有角，指一指并给爸爸妈妈介绍介绍。
？动手做：拿一张长方形的纸，去掉一个角，看看剩下的部分有几个角？
板书设计：
心，这种方式很新颖、活泼，能很快集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时为后面的探索知识创设了很好的学习氛围。】
二、联系生活，探索新知
（一）找角——直观感知角。
师：找一找自己的周围，哪些物体上面有角呢？看谁有一双会发现的眼睛。学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角（也可以找找教室里的角）
让学生找找（数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等）。师：哦，原来生活中有这么多的角呢。
【设计意图：采用不同的评价语言，激起学生学习数学，发现问题的兴趣，进一步通过寻找生活中的角，经历从生活中发现角，认识角的过程。】（二）认识角
1、摸角并感知角.
师：刚才同学们说三角板上有角，老师出示三角板，请学生找出三角板中的一个角，用手摸一摸（教师注意动作的引导和示范）。和你的同桌说说你的发现。
学生活动，教师指导。
2、认识角的顶点和边。
师：谁愿意和大家分享一下你的发现？
（指名回答）
师：同学们，请你们用手摸一摸这个地方，是不是有同样的感觉？
（指名回答）
师：我们就把这个地方叫做角的顶点。（课件展示）
师：你还摸到了什么？
师：我们把这两条平平的、直直的线叫做角的两条边。
师：一起来看看，图中的这些角都有几个顶点和几条边？
小结：角有一个顶点两条边。（让学生发现结果）
（三）画角、介绍角的名称及读写法
师：你能在纸上画几个不同的角吗？
学生活动，教师做好指导。
教师让学生说说角的画法，并在黑板上示范画一个角，并标出它的顶点和边。
师：下面老师再来画一个角，看看老师是怎样画的。
教师画角（我们先画一点，这是它的……（点出一点）再从顶点起画一条很直的线，这是它的……，再从顶点起往不同方向再画一条边。）
这两个角中，你更喜欢谁呢？
（指名回答）
师：为了便于区别这两个角，我们还可以给它们取个名字。比如第一个角，我们可以在角的两边张口的地方，用一个小“）”线把两条边连起来，然后在它的后面写上数字１。我们把这个角记作：∠1，读作：角1。（教师板书）
师：剩下的这个角可以怎样表示呢？
师：请同学们给自己画的角起个名字？然后把它记下来，读一读。
【设计说明：生活中学生对角有了初步的了解，但对角的几何图形的认识还是第一次。教学时教师利用多媒体动感演示，抓住角的本质属性，从实物中抽象出角的图形，使学生初步感知角的特点，再通过摸角、画角使学生进一步认识角有一个顶点两条直直的边的特点。这样，从直观图形到抽象概念，层次分明，过渡自然，学生容易接受，顺利突出本节课重点。】（四）、练一练（课件）
师：好了，孩子们，现在我们已经认识了角，能不能和角成为好朋友，可就要看你接下来的表现了！
（1）.辨角,用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？为什么？（课件显示）
（2）数一数下边图形有几个角（课件显示）
（3）.找出下边每个图形中的角。
师：同学们打开课本67面“指一指”中有一组图形，你能从中找出角并标出来吗？试试看（学生自己先在书上指出，教师出示淘气的作业，集体讲评）。你们和淘气找得一样吗？为什么？
【设计说明：教师的这一教学环节的设计，使学生的兴趣大增，在学生对角建立起概念的前提下，让学生做该练习，从而加深了学生对角的认识，增强分析、判断能力。教师充分发挥学生的主体地位，引导学生合作探索、汇报交流，将学习主动权放给学生。而且通过引导学生动手操作，画图加深对图形特征的认识，，形成初步的角的表象概念，充分体现了小学低年级几何教学的直观性。并及时反馈，掌握学生学习情况】
三、动手操作，比较角的大小
（一）由红角和蓝角的故事引入角的大小比较：一个是红角和一个蓝角在比较大小，都说自己比对方大，你知道它们谁大谁小吗？（课件显示，知道角的大小和边的长度无关）
（二）、展示活动角
1、同学我们刚才通过红角蓝角的故事知道角和边的长短没有关系，那角的大小与什么有关呢？
2、师：大家看，老师这边有一个角，他可以变大变小，注意看老师（老师改变角的大小）。
3、刚才老师是怎样使得角变大、变小的？
（让学生回答）
师：角的两边拉得越开，我们就说，张口变大，相反，就是张口变小。你能说说什么样的角大，什么样的角小吗？
（指名学生回答）
小结：你们说得真好，角的两边张口越大，角越大，角的两边张口越小，角越小。
【设计说明：让学生在动手操作中，体会理解角的大小与边的长短无关，而与两边叉开的大小有关。注重培养学生自己动手，自己发现的能力。在比较角的大小时，能够就地取材，取之于学生，用之于学生，并且充分利用现代化教学手段，直观形象地让学生感知角的大小与边的长短无关。】
五、总结评价内化延伸
1、数一数（出示课件）
2、数数下面图形有多少角？（出示课件）
3、思考：拿一张长方形的纸，去掉一个角，看看剩下的部分有几个角？折折看。（出示课件）
4、如果我是角。
师:学了这么多与角有关的东西.假如你是一个可爱的角，你能向大家介绍一下你自己吗?
学生介绍角。
学生同桌交流，互相介绍（角有一个顶点和两条边，角的大小与两边的张口有关，与边的长短无关。）
师：介绍得真精彩。这些可爱的角,用处可大呢?
【设计说明：联系实际生活，说出角在生活中的重要性，同时也加深了数学与生活的联系。最后再次将总结放给学生，让学生进行梳理、内化新知。】
六、联系实际，了解角的应用
师：生活中角都有哪些应用呢。我们一起来看一看。
结束：同学们，角的用处很大,角的秘密还有很多,希望同学们在生活中仔细观察,找到更多的角,发现角更多的秘密
新修订小学阶段原创精品配套教材“角的认识”教学设计教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Teaching Design of "Knowledge of Corner" 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育
“角的认识”教学设计 教学内容：课本第55——57页。 教学目的： 1．使学生进一步认识直线和线段，认识射线，掌握射线的概念与特征，并能区别射线、直线和线段。 2．认识角，知道角的各部分名称及其表示方法，会比较角的大小。 3．渗透事物间相互联系和变化的观点。 教学重点：掌握直线、线段、射线的区别与联系，掌握角的特征。 教学难点：角的形成。 一、复习直线、线段，教学射线 1．教师在黑板上画一条直线。 提问：①老师画的是什么？ ②描述一下直线有哪些特点？ （根据学生回答板书，直线：直，没有瑞点，无限长，不可度量） 2．直线上点上两点并擦去其余部分，变成……
提问：①这个图形是什么？ ②说一说什么是线段？ ③线段有哪些特点？ （根据学生回答板书，线段：直，两个端点，有限长，可度量） 3．把线段的一端延长，改画成射线， 指出这个图形是射线（板书：射线）并提问： ①根据老师的画法，说一说什么叫射线？ ②射线有哪些特点？ （根据学生回答板书：直，一个端点，无限长，不可度量） 举出生活中射线的例子。 4．对比直线、线段和射线，找出相同点和不同点。 5．阶段练习：指出下列图形，哪个是直线、线段、射线。（图略） [教学设想：这个环节的教学以直线为基础，通过适当变化引出线段及射线。让学生能在现地认识到直线、线段及射线的联系和区别，为进一步学习图形知识打好基础。］ 二、角的认识 1．投影出示下列图形并提问：哪些是角？（图略） 2．教师画角。（画角时要慢，先点顶点，再画两条射线）提问：①根据刚才画角的过程，描述一下，角是一种什
《角的认识》课堂实录 【教学内容】苏教版小学数学二年级下册《角的认识》 【教学目标】 知识与技能：让学生通过观察、操作，初步认识角，知道角的各部分名称，会初步比较角的大小。 过程与方法：培养学生初步的观察能力和动手操作能力，发展数学思考和创新意识。情感态度与价值观：让学生初步感受数学与生活的联系，在学习活动中获得积极的情感体验。 【教学重难点】初步认识角并体会角的大小与两边叉开的程度有关。 【教具学具】多媒体课件、小棒、纸片、吸管、绳子。 课堂实录： 一、创设情境，引入新课 师：同学们，看看谁来了？ 生：海绵宝宝。 师：喜不喜欢海绵宝宝呀？ 生：喜欢 师：下面我们就跟着海绵宝宝到图形王国玩一玩，这里有许多我们认识的图形朋友，它们是······我们一起说说。 生：正方形、三角形、平行四边形、长方形。（齐答） 师：大家记性都很不错。 师：现在呀，又来了几位新的图形朋友，它们是谁呢？他们的名字叫做角。这节课呀我们就一起来认识角这位新朋友。 师板书：认识角 二、联系生活，探索新知 （一）找角，直观感知角 师：好了，在我们的生活中到处都有角，它们藏到哪儿去了？我们一起来找一找，哪里有角呢？谁找到了？（课件出示实物图） 生：在剪刀的打开那里面有角。（指名答） 师：哟，你真会观察。 师：对了，剪刀张开后有一个角，还有吗？ 师：你来说，哪里还有角？ 生：（指着大屏幕）三角形的那边有角。
师：三角板上也有角，还有吗？ 师：好，你来说。 生：闹钟上也有角。 师：眼力不错。 师：请坐下。 师：时针和分针也形成了一个角，这些图形都是角，现在我们把它们其中的一个角请到黑板上去，好不好？ 生：好 师：我们就请第一个角吧，邓老师照它的样子把它画到黑板上来，请同学们仔细观察老师是怎么画角的。 师：先画一个圆圆的点，再画这一条线，再画这条线，这就是一个角（画角的符号）师：看看，这块三角板上有角吗？ 生：有 师：谁上来指一指？好，你上来，哪里有角呢？ 师：喔，同学们看看，他这样指角的方法，正确吗？ （生摇头） 师：还不是最规范啊，那怎样指才是最规范呢？请同学们看好老师的手势了，应该这样指，这是一个角，看清楚了吗？ 生：看清楚了 师：好，谁再来指一指？好请你上来。 师：指对了吗？ 生：对了。 师：对了，三角板上还有角吗？你来指看。 师：喔，非常聪明，发现了没有？她可厉害了。 师：好了，在我们的生活当中还有很多很多角，下面我们一起来找角，我们周围那些物体的面上也有角，比比谁找得最多。 师：哎，你来。 生：黑板上有角。 师：黑板那里有一个角。 师：不错，好，你来，说说哪里有角？ 生：桌子面上有角。 师：桌子面上有角，非常厉害。 师：好，你来指指。 生：大屏幕那里也有角。
二年级数学下册《认识角》教材分析 合肥市亳州路小学范成金 一、教材分析和地位 《认识角》是苏教版第四册第七单元内容，这部分内容是（在学生认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，学生熟练地掌握这部分内容，将为学习更深的几何知识奠定基础。由于孩子们已经具备了有关角的感性经验，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。根据学生的学习心理、认知规律，结合教材编排的特点与要求，按照新课程标准的要求，我制订如下的教学目标与教学重难点。 二、本课的教学目标是： 知识目标：让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程，初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。 能力目标：使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能直观区分角的大小。培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。 情感目标：创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。 三、依据教学目标我确定的教学重点：知道什么叫角，会比较角的大小。 四、教学难点：角的大小与什么有关。 根据本课的教学内容和学生的思维特点,我准备采用以下一些教法引导学 生学习: 五、教法和学法：我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。本着尊重教材的原则，结合本班实际，适当拓宽知识面，充分利用教材原有资源进行教学。这节课,我力争让学生去做数学,玩数学,注重学生学习数学是一个体验,理解和反思的过程。 接下来,我详细说一说这节课的教学过程:（五个环节）
关于小学二年级数学角的初步认识教案优秀范文合集 初步认识角，知道角的各部分名称;学会用尺子画角。通过让学生观察、操作分析，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。下面就是小编给大家带来的小学二年级数学《角的初步认识》经典教案三篇，希望能帮助到大家! 小学二年级数学《角的初步认识》经典教案一 教学目标： 1.初步认识角，知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。 2.通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。 3.创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。 重点难点： 1.初步认识角，知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。 2.通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。 教学工具： ppt课件 教学过程： 一、激趣引入 教师：小朋友们仔细想一想，我们学过了哪些平面图形? 学生：长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形。 教师：说得真好!老师这里还有一种平面图形，你知道他的名字吗?(电脑出示) 学生：五角星。
教师：为什么定的名字叫五角星呢? 学生：因为它有五个角。 教师：你太聪明了!我们一起来找一找它的五个角好吗? 学生：好! 教师边播放课件边总结。 因为五角星上有5个角所以它的名字叫五角星。角也是我们数学王国里的一个好朋友，今天就让我们一起走进角的世界，来认识一种新的图形——角。 板书课题：角的初步认识 二、走进生活——认识角 1.认识角 教师：有一位小朋友明明，他在自己的教室里寻找角，咱们赶紧去看看吧!仔细观察，这间教室里哪里有角?比一比谁的眼睛最亮! 学生：逐一汇报。 教师：电脑揭示角，并评价。 教师：小朋友们真厉害!找到了这么多的角，现在就让我们为这些角揭下美丽的外衣，看看他们到底长的什么样子。(电脑出示角)仔细观察这些角，你发现了什么? 学生：这些角，都有一些尖尖的点。 教师：你是一个特别会观察的孩子，这些角除了都有一个尖尖的点以外，还有什么? 学生：还有两条直直的线。 教师：你更了不起!发现了角除了有一个尖尖的点，还有两条直直的线。 2.认识角各部分的名称 教师：请看屏幕，通过咱们集体的力量认识了角。知道了角有一个尖尖的点，这个尖尖的点就叫做角的顶点。这两条直直的线叫做角的两条边。小朋友们仔细看这个角，这个点叫什么? 学生：顶点。 教师：你真棒!那两条线呢?
《角的初步认识》教学设计 【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第38-39页的内容。 【教学目的】★知识与技能：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角，初步比较角的大小。 ★能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较等活动，帮助学生建立角的空间观念，培养学生的动手能手和实际操作能力。 ★情感与态度：在富有挑战的交流活动中，创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。 【教学重点】让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。 【教学难点】引导学生画角的方法，使学生直观感知理解角的大小与边的长短无关。 【教材分析】角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折叠、拼摆、制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角。教材中还特别注意让学生动手操作，如折纸、制角、画角、比较角的大小等活动，以促进学生空间观念的发展，学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。 【学生分析】角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将运用观察、操作、演示、实验、讨论等方法，有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律。采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成技能。并充分发挥现代多媒体教学的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，吸引学生的注意力。学生在“动手中思维、观察中分析”的氛围中收获知识，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动学生的学习兴趣，使全体学生都能参与到探索新知的过程中来。 【教学准备】教具准备：多媒体课件； 学具准备：剪刀、吸管、图钉、两个硬纸条、圆纸片、三角板。 【教学设计】 教学过程: 一、激发兴趣，游戏导入： 师：老师这里有几个图形，我们一起看一看，这些是什么图形呀？ 出示：三角形。 出示：五角星。 出示：正方形。
新修订小学阶段原创精品配套教材角的初步认识教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 A preliminary understanding of the angle 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育
角的初步认识 教学内容：角的初步认识，教科书23~27页 教学目标：1、结合具体情景初步认识角，知道角各个部分的名称；认识角。 2、在认识角的过程中，初步培养观察、分析、动手操作和形象思维能力，发展初步的空间观念。 3、体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 教学重点难点： 认识角，会表示角，分清钝角、直角、锐角。 教学用具： 课件、实物（扇子、钟表、五角星） 学生用具： 三角板、剪刀、纸板 教学时数： 一课时 教学过程 （一）师：同学们你们喜欢小制作吗？有一天，、小明完
成了自己的作品以后，突然像发现了一个大秘密似的叫了起来：“快来看，红五星上有许多——”（老师故意停顿）学生观察五角星。 （激发学生的学习兴趣和热情） 师：对就是角，同学们观察的真仔细。 看到这儿，你能提出什么问题？ 学生观察情境图，表达自己的看法，可能提出的问题有： 1、那里有角？ 2、什么是角？….. （培养学生的问题意识） （二）师：在图中你发现哪里有角，能上来指一指吗？ 同学交流观察到的角，再到前台指给全班同学看。 师：你能说说你观察到的角是教师什么形状的吗？ 学生通过自己感知的角，用自己的话谈谈对角的感受。 （注意引导学生正确的指角方法，让学生初步感知角的形状。重视利用已有经验进行学习） 课件演示角从实物（钟表、三角板、扇子）中抽出来的过程。 结合刚抽取出的图形讲述什么样的图形是角。 理解角，认识角 学生通过自己的感知的角，用自己的话谈谈对角的感受。 （注意引导学生正确的指角方法，让学生初步感知角的形状。重视利用已有经验进行学习）
认识角 合肥市安居苑小学张兰 教材简析： “认识角”是义务教育课程标准苏教版小学数学二年级（下册）第七单元第一课时的教学内容。这部分内容主要是让学生初步认识角的含义，体会角的基本特征，并感知角的大小。共安排了两个例题：第一道例题是在观察实物的基础上抽象出角的图形，认识角的形状，教学角的各部分名称。随后的“试一试”让学生在操作过程中进一步体会角的基本特征。第二道例题是观察钟面上的时针和分针转动所形成的角，体会角的大小与两边张开的程度有关，并通过观察直接判断角的大小。接下来的“试一试”让学生通过做活动角进一步体会角的大小的含义。“想想做做”安排了四道题，大体分两部分。第一部分为第1、2题，意在进一步帮助学生建立角的正确表象。第二部分为第3、4题，意在帮助学生进一步体会角的大小与角的两边张开的程度有关，并提高对角的大小的直观判断能力。 它是在学生已经直观认识长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形，以及一些常见多边形的基础上进行教学的。通过这部分内容的学习，可以为学生在第二学段继续认识角、角的度量、角的分类等知识作好铺垫；同时也可以为学生继续学习长方形、正方形、三角形等平面图形积累感性经验。 目标预设：
1、能正确找出物体表面或平面图形中的角，建立角的表象，知道角的各部分名称。 2、让学生通过观察和操作认识到角是有大小的，体会出角的大小和两条边的叉开有关,能够直观区分角的大小。 3、使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念。 教学重点： 在直观感知中抽象出角的基本图形，知道角的各部分名称，认识到角是有大小的，并能直观区分角的大小。 教学难点： 初步感受到角的大小与两条边叉开的程度有关。 设计理念： 《数学课程标准》中指出要重视学生已有的经验，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、得到结果、解决问题的过程；要让学生放手实践，自主探索、合作交流中学习数学。因此本着在教学中将静态知识动态化，将教学过程活动化的思想，为学生提供常见的物体，帮助学生从自己的生活经验出发，自主构建角的概念；为学生创设自主探索的空间，让学生通过看一看、指一指、找一找、做一做等操作活动初步认识角。并注意处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，让学生得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。
新三年级上册 《角的认识》学案 一、学习目标 1．知道角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角。 2．通过操作，使学生经历直观认识角的过程。 二、重点难点 重点：知道角有一个顶点、两条边。 难点：理解角的大小和角的两条边张开的程度有关。 三、导学问题 使用“学乐师生”AAP拍照，和同学们分享。 1．课前热身 （1）线段的特点： （2）射线的特点： 2．自主探究新知 阅读教材并完成以下题目 （1）角的两条边是（）线。 （2）一个三角板上有（）个角，其中直角有（）个，其余的（是，不是）直角。 （3）我的发现： 我发现所有角共同的特点是： _________________________________________________________ （4）画角的方法是： _________________________________________________________ 3．达标练习 判断对错。 （1）一个角的两条边越长，角越大。 （2）一个角有三个顶点、两条边。 （3）在所有的角中，直角是最大的。 （4）一个直角也有一个顶点两条边。
（5）把一个角放在放大镜下面，这个角变大了。 （6）老师的大三角板上的直角比我的三角板上的直角大. （7）长方形有4个直角。 （8）三角板上最多可以有3个直角。 按要求画图 （1）开口向右的角 (2)开口向下的角 4．总结 使用“学乐师生”AAP拍照，和同学们分享。 今天的学习，我学会了：。 我在方面的表现很好；我在方面表现不够好。以后要注意。 四、参考资料 蜗牛何时爬上井？ 一只蜗牛不小心掉进了一口枯井里。它趴在井底哭了起来。一只癞蛤蟆爬过来，瓮声瓮气的对蜗牛说：“别哭了，小兄弟！哭也没用，这井壁太高了，掉到这里就只能在这生活了。我已经在这里过了多年了，很久没有看到过太阳，就更别提想吃天鹅肉了！”蜗牛望着又老又丑的癞蛤蟆，心里想：“井外的世界多美呀，我决不能像它那样生活在又黑又冷的井底里！”蜗牛对癞蛤蟆说：“癞大叔，我不能生活在这里，我一定要爬上去！请问这口井有多深？”“哈哈哈……，真是笑话！这井有10米深，你小小的年纪，又背负着这么重的壳，怎么能爬上去呢？”“我不怕苦、不怕累，每天爬一段，总能爬出去！”第二天，蜗牛吃得饱饱的，喝足了水，就开始顺着井壁往上爬了。它不停的爬呀，到了傍晚终于爬了5米。蜗牛特别高兴，心想：“照这样的速度，明天傍晚我就能爬上去。”想着想着，它不知不觉地睡着了。早上，蜗牛被一阵呼噜声吵醒了。一看原来是癞大叔还在睡觉。它心里一惊：“我怎么离井底这么近？”原来，蜗牛睡着以后从井壁上滑下来4米。蜗牛叹了一口气，咬紧牙又开始往上
人教版三年级数学下册角的认识专项练习 1. 一个三角尺上有______个直角，______个锐角． 2. 3. 钟面上的时针与分针形成的是锐角的是______，成直角的是______，成钝角的是______，成平角的是______ A.6时 B.12时5分 C.4时 D.9时． 4. 周角=______度，平角=______度，1周角=______平角=______直角． 5. 数一数，下面各图中有多少个角? ______个角______个角______个角 6. 长方形上剪去一个角，可能剩下（）个角． A .3 B .4 C .5 D .以上都有可能 7. 图中（）是周角． A . B . C . 8. 三角板上的3个角有锐角、直角和钝角．______（判断对错） 9. 一个锐角和一个直角可以组成一个______角．
10. 线段有______个端点，射线有______个端点． 11. 画一个130°的角． 12. 6时30分时，时针和分针成（） A .锐角 B .直角 C .平角 13. 下面哪些是角?是的请在( )里画“√”。 14. 钟面上的时针和分针在2时成______角，3时成______角，6时成______角． 15. 每天五点钟的时候，钟面上的时针和分针所组成的角是（） A .钝角 B .锐角 C .直角 16. 早上6：00时针和分针所组成的角是（） A .锐角 B .直角 C .钝角 D .平角 17. 把一个平角平均分成两个角，这时所成的角是（） A .一个锐角，一个钝角 B .两个锐角 C .两个钝角 D .两个直角 18. 正方形剪去一个角后，还剩3个角．______（判断对错） 19. 小于90°的角是锐角，等于90°的角是直角，大于90°的角是钝角．（判断对错）
角的初步认识 教学目标： 1．结合生活情境，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。 2．了解角的大小，会比较角的大小，并会用尺子画角。 3．能在生活中找到角，丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。 教学重难点： 重点：认识角，知道角各部分的名称。 难点：会比较角的大小。 教学准备：课件、尺、活动角 教学过程： 一、反馈微课自学 1.角的概念 师：昨天你们在家自学了新知识，谁能来说一说，你学了什么？ 生：角。 师：看来你们都记住了新朋友的名字，角（板书：角）。这些都能称为“角”，为什么呢？ 生：有顶点、边。 师：是的，它们都有一个顶点，还有两条边，而且是直直的边。（板书：一个顶点、两条直直的边） 2.判断角 师：看完视频，你们还做了一些练习，现在我们就来看一看你们做的情况。【出示每题的正确率，说一说为什么不是，怎么改变就是角】 3.画角
师：视频中我们还学会了画角，这些就是你们画的角，你有什么想说的？ 生：顶点太大。边不够直。画的时候左手要压住尺，不要动。 师：你们提的建议真好，那我们就一起来按照正确的方法画一画角。（教师黑板示范正确的方法，学生在练习本上画，同桌相互提建议） 二、学习角的大小 1.摆一摆不同大小的角 师：现在我们试着用学具做一个角。 师：很好，大家都完成了一个角，如果要做一个比现在大的角，你会怎么办呢？生：两边张大、拉开。 师：如果要做一个更小的角呢？ 生：两边收拢。 师：是的，像这样，角的两边张开的越大，角就越大；张开的越小，角就越小。我们再试一试，变大！变小！ 2.比较角的大小 师：老师把做的角放到了屏幕上，你能摆一个比我小的角吗？ 师：摆好的同学，你怎么知道比我小？你有什么好办法证明？ （拿到屏幕前比一比） 师：怎么比可以很快就看出谁大谁小？ 生：（讨论） 师：点对点，边对边。看谁的张口大。 师：那摆一个比我大的角，你会吗？ 生：（屏幕前摆一摆） 师：我觉得他摆的比我小呀？你们觉得呢？为什么？ 生：角的大小看张口，不是看边的长短。 师：同学们说的很有道理。像这样蓝色的角、红色的角和黑色的角比较，谁大？（红＞黑＞蓝），是的，红色的角有这么大，黑的有这么大，而黑的只有这么大。所以我们说角的大小是由边的张开程度决定的，而不是边的长短。 三、数角
《认识角》教学设计 【教学内容】：北师大版·数学二年级下册第62—63页。 【教学目标】： 1、使学生通过绘本阅读，初步感知射线形成角、探索角的大小判断过程，了解角的一些基本特征。 2、通过观察、分析、比较，培养学生的观察能力和抽象思维能力，积累观察、比较的活动经验，感受极限、变与不变和集合的数学思想； 3、在寻找生活中的角的过程中，体会数学与生活的紧密联系，在探索角的活动中体验成功。 【教学重点】：形成角的正确表象，建立角的概念，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。 【教学难点】：理解角的大小与张口有关，与边的长短无关。 【教学过程】： 一、激趣导入，引出角 师：同学们，上课前，老师要给大家介绍两位新朋友。看它们来咯。（出示幻灯片1） 师：伊伊和丫丫是什么形状的呢？有什么特点 生：它不弯曲，，它不弯曲，也不对折。有一个端点，另一端可以无限延伸师：是啊，就是一个点连着一条直线。 师：依依和丫丫手牵手形成了一个新的模样，那这个模样是长什么样的呢？伸出你的手来比划比划，你们觉得会是什么形状呢？ 生：角 师：让我们一起来瞧一瞧，是不是像你们所说的呢？ 师：同学们，你们真了不起。 师：这个新模样就是我们所要认识的角。 （将角贴上去） 那接下来我们就和伊伊丫丫一起来认识角身上的小秘密。（板书：认识角）（设计意图：课的引入由绘本入手,抓住低年级学生好奇心，能很快集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时为后面的探索知识创设了很好的学习氛围。） 二、实践探究，认识角。 （一）找角——直观感知角。 1、学生在生活中找角，指角
师：在我们的生活中，角的身影也是处处都存在的。看谁有一双发现的眼睛？给你的同桌指一指。 生互相指角。 （设计意图：采用不同的评价语言，激起学生学习数学，发现问题的兴趣，进一步通过寻找生活中的角，经历从生活中发现角，认识角的过程。） 2、师示范指角 师：看大家这么有兴趣，老师也找到了一个角，看我是怎么指给你看的（师利用三角板示范指角）。 指名学生指角，有错及时纠正。(自己注意指角的顺序，多让几个孩子上来指） 3、抽象角的几何图形 师：刚才大家都在身边找到了角，老师这里也有我们生活中常见的物品，（课件出示剪刀、钟面、红领巾等图片）这些物品上都藏有角，你能指出每个角藏在什么地方吗？（生上前用手比划，课件配合闪烁其中的角） 师：现在我把这几个角都请下来，（课件动态演示，抽象出角的几何图形）看，这几个图形都是角。 师：孩子们，请你们认真观察下，这些角有什么不同的地方吗？ 生：方向不一样 生：大小不一样 师：那有什么相同的吗？ 生；都有两条线 生：都有一点 师：你们观察得很仔细，这就是角共同的特点。 师：这两条线就叫做角的边，这两条线牵手的这个点叫做顶点。 1（闪烁所有顶点，闪烁所有边并标上名字，同时在黑板上贴上磁贴角上，标明各部分的名称，并贴小结） 师：为了区分角，我们还可以给角取个名字。例如这个角，我们通常用一个小圆弧来表示角，然后在旁边标1，记做：∠1，读作：角1。那这些呢？ （依次出现每个角的小圆弧及序号） 小小角，真简单，一个顶点两条边。 4、辨析角
部编版三年级数学上册角的认识专项练习题 1. 不能用一副三角板拼成的角是（） A .120° B .135° C .80° 2. 画一个130°的角． 3. 数一数，下面图形各有多少条线段 4. 用“锐角”、“直角”或“钝角”填空． 5. 6. 数一数，下面各图中有多少个角? ______个角______个角______个角 7. 把一个平角平均分成两个角，这时所成的角是（） A .一个锐角，一个钝角 B .两个锐角 C .两个钝角
D .两个直角 8. 按要求画出指定的角． ①一个40°的角 ②一个170°的角 9. 一个锐角和一个直角可以组成一个______角． 10. 一把三角尺上有三个角，其中最大的角是（）角． A .钝角 B .直角 C .锐角 D .无法确定 11. 认真量一量，并写出它是哪种角． （1）______°______角； （2）______°______角； （3）______°______角； （4）______°______角． 12. 分别画出40°、105°的角． 13. 量出下面各个角的度数，填在括号里． 14. 你认为，过一点可以画______条直线，过两点可以画______条直线． 15. 把一个45°的角用放大3倍的放大镜看，这个角是（） A .135° B .45° C .90° D .不变的 16. 琪琪画了一条15厘米的线段，浩浩画了一条射线，（）画的线长．
A .琪琪 B .浩浩 C .不能确定 17. 用量角器画一画． ①40° ②135° ③97°． 18. 下面哪些是角?是的请在( )里画“√”。 19. 角的大小与边的叉开度有关．（判断对错） 20. 在A，B两点之间只能画一条线段． 21. 4点整，时针与分针所夹的角是______度． 22. 一条射线长5米．（判断对错） 23. 画一个80?的锐角． 24. 把半圆平均分成180份，每一份所对的角的度数是（） A .10° B .1° C .18° 25. 小于90°的角是锐角，等于90°的角是直角，大于90°的角是钝角．（判断对错） 26. “ 27. 量出下面各角的度数．
人教版三年级数学上册角的认识专项练习 1. 正方形剪去一个角后，还剩3个角．______（判断对错） 2. 琪琪画了一条15厘米的线段，浩浩画了一条射线，（）画的线长． A .琪琪 B .浩浩 C .不能确定 3. 分别画出40°、105°的角． 4. 5. （）时整，时针和分针组成的角是周角． A .6 B .12 C .9 6. 钟面上时针与分针所组成的角是______角．6时整，钟面上时针与分针成______角． 7. 长方形上剪去一个角，可能剩下（）个角． A .3 B .4 C .5 D .以上都有可能 8. 晚上九点时针和分针成______角，5点时针和分针成______角． 9. 认真量一量，并写出它是哪种角．
（1）______°______角； （2）______°______角； （3）______°______角； （4）______°______角． 10. 把一个45°的角用放大3倍的放大镜看，这个角是（） A .135° B .45° C .90° D .不变的 11. 按要求画出指定的角． ①一个40°的角 ②一个170°的角 12. 下面哪些是角?是的请在( )里画“√”。 13. 图中（）是周角． A . B . C . 14. 锐角拼在一起，拼成的有可能是钝角．______（判断对错） 15. 每天五点钟的时候，钟面上的时针和分针所组成的角是（） A .钝角 B .锐角 C .直角 16. 周角=______度，平角=______度，1周角=______平角=______直角．
17. 钟面上的时针与分针形成的是锐角的是______，成直角的是______，成钝角的是______，成平角的是______ A.6时 B.12时5分 C.4时 D.9时． 18. 我们用的三角板上有一个______角，两个______角；我们戴的红领巾上有一个______角，两个______角． 19. 请你用量角器画出一个60度的角． 20. 用“锐角”、“直角”或“钝角”填空． 21. 你认为，过一点可以画______条直线，过两点可以画______条直线． 22. 不能用一副三角板拼成的角是（） A .120° B .135° C .80° 23. 把锐角、平角、钝角、直角、周角按下列顺序排列．______＞______＞______＞______＞______． 24. 6时30分时，时针和分针成（） A .锐角 B .直角 C .平角 25. 下列线中，______是直线，______射线，______是线段．
小学数学《认识角》教学设计教学内容 苏教版《数学》二年级下册第64—66页。 教学目标 1．结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，在操作中感受角是有大小的。 2．经历角的大小变化的过程，体会角的大小与角的两边叉开的大小有关，培养动手操作能力。 3．培养认真观察、思考的学习习惯，在探索角的过程中，发展数学思维，培养团结合作的好习惯。 教学过程 一、生活情景导入 师：今天我们要上一节新课，看老师板书：角，齐读课题。师：生活中，你们在哪些物体的表面见到过角? 生：桌角。 师：能指一指吗?大家也来指指。 (生指桌角时，仅会指某个点，并不是数学概念中规范的角) 生：书角。(指的方法同上) 二、探究新知 1．认识角的特征。 (1)直观对比生活中的角与数学中的角，并逐步形成表象。师：老师也带来了两个图形(贴剪刀、闹钟图样)，能在剪刀
上再来找找角吗? 师：刚才大家指的都是自己印象中的角，数学上我们把这样的图形叫做角。(师边说边示范)举起你们的小手，和老师一起指一指。 师：好，我先把它画下来。剪刀上还有这样的角吗? 师：谁来指钟面上的角? 生指钟表上时针与分针形成的角。(指的动作非常规范) 师：真是个会学习的孩子，指角的过程非常规范。 师画出钟面上的角。 师：认识老师刚才画角的工具吗?(三角尺)对，谁能找出三角尺上所有的角?想好的同学举手。 生指出所有的角。(动作也很规范) 师：现在老师选择其中一个角画出来。(画一个直角) (2)抽象角的特征。 师：比一比这3个角，有什么相同的地方? 生：都有一个尖尖的地方。 师：能来指一指吗?(生指) 师：同意吗?(同意)你真是个善于观察的孩子。这个尖尖的地方，有一个点(师描)，叫做角的顶点。(板书：顶点) 生：都有两条线。 师：对，这两条直直的线叫做角的边。(板书：边) 师：谁能指出另外两个角的顶点和边?
资料链接： 【小数点的由来】 在很久以前，还没有出现小数点。人们写小数的时候，如果是写小数部分，就将小数部分降一格写，略小于整数部分。16世纪，德国数学家鲁道夫用一条竖线来隔开整数部分和小数部分。17世纪，英国数学家耐普尔采用一个逗号“，”来作为整数部分和小数部分的分界点。17世纪后期，印度数学家研究小数时，首先使用小圆点“.”来隔开整数部分和小数部分，直到这个时候，小数点才算真正诞生了。 【小数点与大悲剧】： 1970年6月30日，前苏联著名宇航员费拉迪米尔?科马洛夫在空间站工作了23天后，一个人驾驶着“联盟一号”宇宙飞船返航。但是，当飞机返回大气层后，无论怎么操作也打不开降落伞，结果在着陆基地附近坠毁，宇航英雄科马洛夫遇难。“联盟一号”所发生的事件就是因为在地面检查时，忽略了一个小数点。让我们记住小数点所酿成的悲剧吧！我们在数学学习中，不能有半点的疏忽，不然就要酿成严重的后果。 【神奇的小数点】： 小数点个头小，作用大。若是它不高兴随意跑，数的大小可就发生变化了。请欣赏《小数歌》 附：《小数歌》视屏 《认识小数》课件 八、资料链接： 1、联系生活实际，创设问题情境，巧妙引出新知。波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”本节课开头教师有意识地设计学生认识的图形，剪刀、钟面、三角形纸等，从中让学生自己找出所要学习的新朋友――角。教师巧妙运用多媒体，出示实物图并用红线画上角，再利用多媒体演示去除实物中角的非本质属性，抽取角的本质属性，引出角的图形，帮助学生建立角的表象。利
用动画效果，演示“物、形”的分离，既贴近实际有符合小学生的思维特点，能帮助学生建立起角的概念，并促进形象思维向抽象思维过渡。 2、注重动手操作，实施合作交流，经历探究过程。《数学课程标准》指出：要让学生在动手实践、自主探索、合作交流中学习数学。教师重视操作活动，让学生动手做角，这样既加深对角的认识，又丰富学生数学活动的经验，教师组织汇报交流，给学生创设充分展示自己的机会，让学生不仅知其然，而且知其所以然，由被动接受变为积极发现，并在交流的过程中增强认识能力，提高认识水平。 3、数学联系生活，数学回归生活，解决实际问题。《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密地联系学生的生活实际，要从学生的生活经验和已有知识点出发，创设生动有趣的情境。”本节课教学中教师多处让数学问题联系学生实际，如让学生找生活中的角，观察各种建筑物、桥梁、路标、金字塔……中的角，让学生感到生活中处处有数学，数学就在我身边。课尾教师充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实中的作用，体会数学的重要性。如挖土机、指甲剪的工作过程中都由于有角度的变化从而解决了实际问题，教师还让学生找出一些角的大小变化在生活中的应用，此时课堂气分活跃，学生找到的实例超出了教师的估计范围，达到了数学学习的最终目的。 角的小故事： 小圆点拉着太阳的胡须，在天空中晃来晃去，好不痛快。 可是，他手一松，“啪”从空中摔了下来，一下子摔到地上，有两条射线被小圆点扯掉下来啦。 “这怎么办呢？”小圆点对躺在地上的两条射线说。 “不要紧，我们请圆规大叔帮忙，让他把两条射线接起来。”这时，大铅笔博士出现了，笑眯眯地指着身后高高个子，戴一顶小黑帽子的圆规说。 圆规大叔弯了弯腰说：“能倒能，不过，连起来就不见得是一条直线了。” “那是怎么回事呢？”小圆点问。 “我们来试一下就知道了。”圆规大叔边说边拉起了两条射线，把它们连在一起，结果呢？（见图） “哎哟！”小圆点惊叫一声，“这是什么呀？这上面还有一个拐角呢。
新人教版三年级数学上册角的认识专项练习 1. 我们用的三角板上有一个______角，两个______角；我们戴的红领巾上有一个______角，两个______角． 2. 一个平角不可能被分成两个锐角或两个钝角． 3. 琪琪画了一条15厘米的线段，浩浩画了一条射线，（）画的线长． A .琪琪 B .浩浩 C .不能确定 4. 分别画出40°、105°的角． 5. 用“锐角”、“直角”或“钝角”填空． 6. 下列线中，______是直线，______射线，______是线段． 7. 你认为，过一点可以画______条直线，过两点可以画______条直线． 8. 用一副三角板拼成图，∠1=______度．
9. 在A，B两点之间只能画一条线段． 10. 把锐角、平角、钝角、直角、周角按下列顺序排列．______＞______＞______＞______＞______． 11. 4点整，时针与分针所夹的角是______度． 12. 不能用一副三角板拼成的角是（） A .120° B .135° C .80° 13. 画一个80?的锐角． 14. 15. 用量角器量出下列各角的度数． 16. 正方形剪去一个角后，还剩3个角．______（判断对错） 17. 钟面上时针与分针所组成的角是______角．6时整，钟面上时针与分针成______角． 18. 线段有______个端点，射线有______个端点． 19. 长方形上剪去一个角，可能剩下（）个角． A .3 B .4 C .5 D .以上都有可能 20. 晚上九点时针和分针成______角，5点时针和分针成______角．
“认识角”教学设计 教学内容 北师大版二年级下册第七单元第一课时（课本第67-68页）教学目标 1.结合生活情境，认识生活中处处有角，培养观察能力，动手操作能力及合作学习能力。 2.通过“找一找”、“折一折”和“比一比”等活动，引导学生认识角。 3. 体会数学与生活的密切联系。 重、难点与关键 通过实践活动对角有直观的认识。 教学准备 1.教师准备：电脑课件； 2.学生准备：每一准备一张纸片，两张硬纸条。 教学理念： 《认识角》一课，内容选自北师大版二年级下册第七单元第一课时，它是在学生过去初步认识了长方形、三角形等的平面图形基础上进行教学的，但对于上二年级的小朋友来说，角的知识比较抽象，学起来有些困难，为了让学生轻松掌握这部分知识，又能较好地培养的抽象概括能力，我设计了多种形式的活动。
首先，我结合生活情境，利用学生已有的生活经验，引导学生从观察生活中的实物开始，利用多媒体逐步抽象出角的图形，在直观认识的基础上，加深他们对角的认识，知道角的各部分名称，学会比较角的大小。 其次，在教学过程中，我让学生在“找一找”、“折一折”、“比一比”等活动中，自己动手操作，探索角的特点，认识角，经历做活动角，比一比活动来探索角的大小比较培养学生认真观察、思考的学习习惯，增强探究意识，提高学习数学的兴趣。让学生认识到生活中处处有角，从而使学生体会到数学与生活的密切联系。 教学过程： 一、创设情境，揭示课题。 出示物品图（课件显示），抽象出角。引导学生在这些物品中还藏着一个新朋友——角。（板书课题：认识角）。 二、探究新知。 1.折一折。⑴折一折。请同学们拿出老师给你们的纸，把它折出一个角来。（学生操作，师巡视指导。）⑵指一指你折的角在哪里？（学生说。）摸一摸。那么请闭上眼睛摸一摸手里的角，有什么感受？⑶小组内交流。交流摸时感受。⑷全班交流。引导学生感觉“顶点”尖尖的，而“两边”直直的。
角的认识 教学目标： 1、初步认识角，知道角的各部分名称。 2、知道角有大有小，会比较角的大小。 3、在认识角的过程中，体会数学就在我们的生活中，发展学生的观察、动手操作的能力。 教学重点：理解角的概念，知道角的各部分名称。 教学难点：会比较角的大小 教学准备：课件、活动角、三角板。。。。等 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 师：同学们，今天老师给大家带来了几位好朋友，想不想知道他们是谁呢？ 生：想。 师：这些都是我们做手工时用到的，你认识它们吗？让我们一起来说一说他们的名字吧！ 师：最后一个叫三角形，你知道它为什么叫三角形？ 如果把把三角形去掉一个边，就是一个“角”， 今天这节课，老师就带领大家一起到数学王国中进一步了解和认识角。 板书课题：认识角 二、找角，指角，感受角 1、图片中找角 师：其实刚才的物体中也有很多的角，你能从中找出角吗？ （课件出示，从中找角） 2、学生在生活中找角，指角 师：在我们的日常生活中,经常能看到各种角，谁能说一说你们在生活中看到的角？（你真棒，你真厉害，你的眼睛真亮）教师评价：同学们观察的真仔细，看来在我们的生活中，角随处可见。
3、摸角，感受角 师：三角板上有3个角，我们用手去摸一摸，感受一下角是什么样子的。 请同学们拿出三角板，用手摸一摸角。 老师拿出三角板领学生感受角,让学生说感受。 师：谁来说一说你的发现？ 生：角有个尖 师：同学们，请你们用手摸一摸这个地方，是不是有同样的感觉？ 我们就把这个地方叫做角的顶点。你们还摸到了什么？ 生：我摸到角的两边是平平的直直的， 师：我们把这直直的两条线叫做角的两条边。 师：现在我们来看一下，角都有哪些部分组成呢？有几个顶点？有几条边？ 小结：一个完整的角有一个顶点和两条边组成。 老师把他的特点变成了一句顺口溜，你会说？ 小小角，真简单，一个顶点两条边。 三、学角 1、师示范画角， 师：那怎么样才能让这个角“跑”到黑板上去呢？（让学生自己去画）现在老师也画一个角。大家仔细观察，看看老师是怎么画的。 我们画角的时候要先画一个点，再从这个点出发，画一条线，这条线是怎样的？ 生：直的 师：然后再从这个点出发，画一条线。这两条线都是怎样的？ 生：直直的 最后，我们在两条边之间画一个小圆弧来标出这个角，一个角就画好了。画角的时候一定要注意：角是尖尖的。你会画？ 四、运用新知，辨别角，数角。 1、练习，判断是不是角 师：现在我们对角的了解越来越多了，下面请大家当一回法官，
部编版三年级数学下册角的认识专项练习题 1. 图中（）是周角． A . B . C . 2. 不能用一副三角板拼成的角是（） A .120° B .135° C .80° 3. 晚上九点时针和分针成______角，5点时针和分针成______角． 4. 锐角拼在一起，拼成的有可能是钝角．______（判断对错） 5. 一把三角尺上有三个角，其中最大的角是（）角． A .钝角 B .直角 C .锐角 D .无法确定 6. 用量角器画一画． ①40° ②135° ③97°． 7. 我们用的三角板上有一个______角，两个______角；我们戴的红领巾上有一个______角，两个______角． 8. “ 9. 一个平角不可能被分成两个锐角或两个钝角． 10. 数一数，下面图形各有多少条线段
11. 把一个平角平均分成两个角，这时所成的角是（） A .一个锐角，一个钝角 B .两个锐角 C .两个钝角 D .两个直角 12. 用量角器量出下列各角的度数． 13. 14. 早上6：00时针和分针所组成的角是（） A .锐角 B .直角 C .钝角 D .平角 15. 钟面上的时针与分针形成的是锐角的是______，成直角的是______，成钝角的是______，成平角的是______ A.6时 B.12时5分 C.4时 D.9时． 16. 量出下面各个角的度数，填在括号里． 17. 6时30分时，时针和分针成（） A .锐角 B .直角
C .平角 18. 正方形剪去一个角后，还剩3个角．______（判断对错） 19. 在A，B两点之间只能画一条线段． 20. 钟面上时针与分针所组成的角是______角．6时整，钟面上时针与分针成______角． 21. 量出下面各角的度数． 22. 一个三角尺上有______个直角，______个锐角． 23. 一条射线长5米．（判断对错） 24. 周角=______度，平角=______度，1周角=______平角=______直角． 25. 三角板上的3个角有锐角、直角和钝角．______（判断对错） 26. 数一数，各有几个角? ______个直角，______个锐角，______个钝角。 27. 用“锐角”、“直角”或“钝角”填空． 28. 画一条比6厘米短2厘米的线段。