小学音乐教学刍议
《音乐课程标准》明确指出，“在音乐教学中，要把情感态度与价值观放在首位，突出情感体验”。所谓情感体验，指在音乐欣赏过程中，欣赏作品或演唱作品时引起的一系列情感反应。学生的情感随着音乐的发展产生共鸣与起伏，并从中得到心理上的艺术满足，从而获得真正的心灵陶冶。音乐教育是小学教育的重要组成部分，既可以培养学生的感受力、鉴赏力、分析力和审美能力，又能开阔学生的视野，陶冶情操。要取得良好的课堂教学效果，必须发挥学生在教学中的主体作用。
一、注重“听”的艺术，激发学习兴趣
美国著名现代音乐家艾伦·科普兰在《怎样欣赏音乐》一书中说：“如果你要更好地理解音乐，再也没有比倾听音乐更重要的了。什么也代替不了倾听音乐。”只有不断倾听，才会感知音乐、认识音乐、理解音乐，进而产生共鸣。学生的每一次聆听都要带着不同的问题，可以辨别乐器，可以听主题出现了几次，可以感受乐曲的情绪等，还可以以“听”为主线，结合其他辅助教学手段。
二、良好的开端是成功的一半
一上课就能抓住学生的心，使之在一种自然、宽松、愉快的氛围中产生主动学习的强烈愿望，使他们充分感知教学目标，无疑会对后面的学习起到事半功倍的良好效果。教师在把握教材和大纲要求后，课前让学生自己动手收集资料，调查了解与教材内容相关的人与事。把课程资源拓展到课堂之外，与学生的生活经验结合，充分调动学生资源、社会资源，激发学生的学习兴趣，让学生产生主动思考、主动学习、主动探求的欲望。例如，在暑假期间给学生布置作业，让学生对自己生活区的社团文化、文艺活动进行走访调查。同学们回校后讲了不少体会，甚至有的同学还以此为题材写了歌曲，在同学们中传唱，由此同学们学习音乐的兴趣更浓了。可以用游戏、课前预备、故事、
多媒体等方式为学生创设情境，有力激发学生的求知欲望，唤起学生原有的认知和情感体验，从情感上激发学生对教材产生共鸣，为下一阶段的体验进行情感储备。再如，上《在农场里》一课时，利用多媒体、故事引入展示农场里的意境图，引发学生回忆，从情绪上产生亲切感，然后迁移思考农场里还有什么动物？让学生懂得应保护大自然，善待每一种动物，激发学生学习兴趣。值得注意的是，在创设情境的过程中，要向学生提供一个能适当进行体验的环境，既可以是真的，又可以是模仿的（如模仿不同动物的模样、声音），关键在于引发学生已有的生活经验，使之产生兴趣，消除环境中的不相关因素，从而使学生把主要精力集中于当前要学习的知识体验和探求上。
三、音乐知识技能的传授
小学音乐教学首先要教学生识谱。然而，我们的学生大多来自农村，音乐基础较差，他们除了跟老师学唱几首歌外，对简谱和五线谱等一些基本音乐知识了解极少。简谱的实用性及小学音乐教材中大部分歌都由简谱写成，决定了对学生进行简谱、五线谱（尤其是简谱）教学是音乐课的首要任务。在此教学中，我发现学生对于简谱中的七个基本音名和唱名掌握较快，只要通过简短认读和适当竞赛，就能激励学生牢牢记住。但这还远远不够，因为学习简谱的最终目的是学生能根据它学唱歌曲，就像学习26个字母是为了能拼读音节一样，所以必须学习音符的时长知识。在进行这项教学时，我先详细说明简谱中音的长短是由横线多少决定的，如果一个音符要唱两拍，那就在这个四分音符的右边加一条短横线，如果唱三拍，就加两条横线，横线越多，时值越长，如果音符的时值变短，就在音符的下面加短线，下面的短线越多，时值就越短，再辅以具体乐句进行教学。四、五年级的学生还好接受些，但“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍”这样的概念对于一二年级的小朋友来说，却是既抽象又枯燥的。因此，我努力营造一个让学生亲身感受、想象的音乐环境。首先，让学生分辨声音的长短，如，猫叫声音长，狗叫声音短；大钟的声音长，小钟的声音短等。使学生得到感性认识，接着让学生闭眼聆听老师发出的不同节
拍的走步声和跑步声，由学生用拍手、跺脚的方式把昕到的模仿出来，从而完成由声音感知到动作感知的过渡。这种以兴趣促训练，以训练促巩固，最后达到音乐基础知识的传授、音乐素质的培养的目的的方法，虽一般，但很实在、有效。
四、通过“唱”主题旋律，品味音乐内容
音乐主题旋律是一首乐曲或歌曲的核心音调，音乐的发展、变化都与主题息息相关。学生在演唱主题旋律时，往往注入自己的感受和情感，这样既了解了音乐风格与特点，又激发了他们对欣赏课的兴趣。因此，在欣赏过程中，我们应该牢牢把握主题旋律，带领学生“熟悉——学唱——感受”。
在欣赏《蜗牛与黄鹂鸟》时，我为主题旋律创编了歌词，当学生唱熟了主题音乐后，我要求他们听到乐曲中出现主题音乐时，边唱边加上蜗牛和黄鹂的动作。通过这样的活动，加深学生对乐曲的理解。器乐曲《我们的祖国是花园》是根据维吾尔族的一首儿童歌曲的旋律改编而成的，学生对这首儿歌非常熟悉，在欣赏前可让学生先唱唱这首歌曲，然后在聆听器乐曲时让学生跟着轻声哼唱，这样学生会很容易理解乐曲在情绪、速度、力度等音乐要素上的变化。
五、恰当运用多媒体，提高学生音乐欣赏兴趣
新的《音乐课程标准》提倡教育以审美为核心。在音乐课程中，欣赏这一教学领域被视为培养学生音乐审美能力的有效途径，因为音乐欣赏课具有最直接、最具体的审美教育价值。但当提到“音乐欣赏”时，大部分人不是自谦“缺乏细胞”，就是自讽“鸭子听雷”。音乐教师也经常提出这样的问题：“音乐欣赏怎么教？为什么学生总是在欣赏音乐时表现出一副茫然的表情，要不然就是坐立不安、漫不经心？”教学实践证明，在音乐欣赏教学中使用多媒体，不仅能提高学生对音乐的兴趣，而且扩展学生想象和思维的空间。在音乐欣赏教学中，如果能巧妙运用多媒体进行教学，会取得许多积极的效果，营造出良好的艺术氛围。运用多媒体课件，能充分激发学生的学习兴趣和积极性。
总之，小学音乐教学是一个由浅入深、逐步提高的过程。在教学
中，我们要以“以人为本”的现代教育理念为指导思想，关注“人”的发展，关注学生健全人格的养成，从教学观念、教学方法、师生关系等各方面逐步转变教师角色，尽快理解“新课标”，成为“新课标”的有效执行者和积极建设者。唯有这样，我们才能适应飞速发展的社会需求，我们的音乐教育才能真正适应素质教育的要求，肩负起培养人、塑造人的神圣使命。