苏教版二年级上册第二单元《平行四边形的初步认识》练习题
1. 把平行四边形的序号填在括号里。
平行四边形有( )。
2.找一找
（）是长方形，（）是正方形，（）是平行四边形。
3.数一数:
（ )个长方形（ )个正方形（ )个平行四边形
4.按要求在每个图形上画一条线，把它分成两个指定的图形。
（1）两个三角形（2）一个三角形和一个五边形（3）两个四边形
5.想一想，填一填。
摆一个三角形至少要用（）根小棒；摆一个四边形至少要用（）根小棒；摆二个三角形至少要用（）根小棒；摆二个四边形至少要用（）根小棒。
6.剪一剪。
（1）在一张正方形的纸片上剪去一个三角形，有（）种剪法，剩下的是什么图形？
剩下( )形剩下( )形剩下( )形
（2）在一张三角形的纸片上剪去一个三角形，有（）种剪法，剩下的是什么图形？
剩下( )形剩下( )形
三、按要求分一分。
1.把下面的图形都分成三角形，至少分几个。
2.把下面的图形分成两个四边形。
四、在下面的点子图上画一个五边形和一个六边形。··························································································
人教版四年级数学上册第五单元《平行四边形的认识》 黄岗镇罗楼小学梁坤 一、教学目标 1、在联系生活实际和动手操作的过程中认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征。 2、认识平行四边形的高，明白高与底的对应关系，能测量和画出平行四边形的高。 3、通过观察、动手操作，培养学生抽象概括能力和初步的空间观念． 二、教学重难点 教学重点：理解平行四边形的概念及特性。 教学难点：画平行四边形的高，明白底和高的对应关系。 三、教学方法 教法：通过教师引导、启发，引导学生理解和总结平行四边形的概念及特征。 学法：通过学生自主探究、小组合作、动手操作等结合的方法认识平行四边形的底和高及平行四边形的特性。 四、教学准备 课件、平行四边形纸片、三角板等 五、教学过程 （一）谈话导入 1、生活中你见过平行四边形吗?在哪见过，能给大家说一说吗？ ①学生尝试举例。 ②教师课件出示生活中与平行四边形有关的实例。
2、课件出示不同的平行四边形，让同学们仔细观察。 师：同学们你能说说你知道平行四边形的什么知识？（指名学生） 3、揭题、导入 那今天我们就一起来深入研究平行四边形，板书课题 （二）合作交流、动手操作，探究新知 1、小组活动，探究平行四边形的特征。 （1）出示学具（两个平行四边形、学生用三角板、直尺、量角器等） 师：刚才有的同学已经谈到了平行四边形的相关知识，那现在我们分小组仔细观察，看看你还发现了平行四边形的什么知识？然后把你的发现写下来。（看一看哪个小组最认真、完成的最快、发现的最多？） （2）学生小组合作，利用三角板、直尺等学具研究平行四边形的特征。 （3）小组汇报: 预设: 量一量:发现平行四边形两组对边分别相等、对角相等。 画一画：分别在对边之间画垂线段，经过测量发现垂线段的长度都一样。说明平行四边形的两组对边分别平行。 （4）在汇报的过程中，教师要及时总结并适时板书在黑板上。 2、抽象概括平行四边形的定义。 （1）学生尝试概括平行四边形的定义。 师：平行四边形的边有什么特点？如果请你说一说什么是平行四边形，你想怎么说？你们先四人一组互相说一说，推荐一个你们
平行四边形的认识教案 学情分析： 平行四边形的认识，本单元是第一次出现，只要求学生能够从具体的实物或图形中识别出哪个是平行四边形，对它的一些特点有个初步的直观认识即可。本课主要是使学生运用已有知识与能力，通过观察、操作、讨论和归纳等数学活动，经历识平行四边形及长方形、正方形和平行四边形之间的关系，初步感受平行四边形。平行四边形的出现对于丰富学生对现实世界的认识，发展学生的空间观念都有十分积极的意义。 教材分析： 本节课平行四边形的认识分为二个层次。第一层次，感悟平行四边形的特性，认识平行四边形。第二层次，认识平行四边形的底和高，并学会做高。教学中还应充分利用各种教具、学具和现代信息技术，为学生提供观察、操作、体验的活动空间，引导学生直观地认识平行四边形， 教学目标： 1、使学生初步认识平行四边形，初步体会平行四边形的对边平行且相等的特征。 2、理解平行四边形的底和高，并能正确画出底对应的高。 3、通过直观演示，个体操作，集体交流，帮助学生掌握平行边形的特性：易变形。 4、积极引导学生参与学习，帮助学生建立初步的空间观念和逻辑观念。
知识技能： 1、在联系生活实际和动手操作的过程中初步认识平行四边形，使学生能够识别平行四边形,并理解平行四边形的底和高。 2、会在平行四边形上画高。 过程方法： 1.使学生在观察、动手操作等活动中，通过有条理经历体验平行四边形的基本特征的过程，进一步积累认识图形的经验，形成表象，进而发展空间观念。 2.通过量一量，画一画等数学活动，培养学生运用数学的思维方式进行思考问题，帮助学生建立初步的空间观念。 情感态度与价值观： 1.感受图形与生活的联系，使学生体会平行四边形在生活中的应用，培养数学应用意识，增强对“图形与几何”的学习兴趣。 2.通过多种学习方式促进学生积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。 教学重点:认识平行四边形，初步体会平行四边形的对边平行且相等的特征。 教学难点:理解平行四边形的底和高，并能正确画出底对应的高。 学具准备：每人一张平行四边形卡片，每人一张练习纸，三角尺。 教具准备：多媒体课件，平行四边形卡片、平行四边形的框架。 一、创设情境，揭示主题。
新苏教版小学数学二年级上册平行四边形的初步认识学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、解答题 1．找一找，涂一涂。（给平行四边形涂上你喜欢的颜色） 2．在下面的图形中，你能找出几个四边形数？ 3．把下面每个图形都分成三角形，最少能分成几个？ 4．给涂上你喜欢的颜色。 二、判断题 5．你认为下面的说法正确吗？ （1）是一个四边形。（） （2）长方形的对边相等。（） （3）一个正方形的周长是12厘米，它的边长一定是6厘米。（） （4）小冬冬家到学校最近的路是第③条。（）
三、填空题 6．选一选。 □有（______），有（______）。
参考答案 1．见下图： 【解析】相对本题主要考察对图形的识别，第一行依次是：三角形、半圆形、平行四边形、不规则图形、四边形；第二行依次是：平行四边形、正方体、圆角长方形、正方形。 考点：平行四边形特点的理解。 总结：注意区分正方形和平行四边形。 2．9个 【解析】由1个小四边形组成的四边形：4个；由2个小四边形组成的四边形：4个；由4个小四边形组成的四边形：1个。 4+4+1=9（个） 考点：对四边形的概念的理解和辨析能力。 总结：不仅要考虑到每一个小图形，还要考虑由每个小图形组合而成的大图形。 3．2个，3个，4个；见下图： 或 【解析】从一个顶点出发，向其他不相邻的顶点连线；或连接每个图形中不相邻的角的顶点。不要重复操作。 考点：图形的变换。 注意：连接的是不相邻的两个顶点，画线不仅限于1条。 4．如下图：
【解析】注意区分长方形和正方形。长方形相对的两条边长度是相同的，相邻的两条边长度是不一样的；而正方形的四条边长度都相等。 考点：长方形的辨识。 5．（1）√，（2）√，（3）╳，（4）╳ 【解析】（3）正方形有4条边，总和是12厘米，每条边长3厘米。（4）两点之间直线距离最短。 考点：特殊四边形的特征。 总结：周长即四条边长度的总和。 6．2、4 1、3 【分析】 辨析长方形和正方形，5是四边形，也称作梯形。 【详解】 正方形的四条边长度一样，长方形相对的两条边长度一样。
《平行四边形的初步认识》精品教案 教学目标： 1.学生探索认识四边形、五边形、六边形，能按要求围出或剪出几边形； 2.观察、比较、分类认识平行四边形，能判断一个由线段围成的图形是几边形。 3.感知平行四边形的特点，能够清楚指出和围出平行四边形。 重点：认识多边形，掌握平行四边形的特征。 难点：建立平行四边形的直观表象，。 教学流程： 探究一：认识生活中的四边形。 一、情境引入 问题：这是我国的古代建筑，从图中找出哪些图形？ 二、探究新课 问题：你能找出边数相同的图形吗？ 回答1：我找到了三角形。 回答2：我找到的图形都有4条边。 回答3：我找到的图形都有5条边。 思路：我们来数边分类，获取名称。 结论1：像这样有4条边的图形是四边形。 问题2：想一想长方形和正方形是几边形？ 思路：数一数它有几条边？
答案：都是四条边。 结论：我发现长方形和正方形也属于四边形。 思考：想一想，他们有哪些特征？ 总结：长方形的特征：4条边都是直的，相对边相等。 正方形的特征：4个边都是直的，四条边相等。 追问：五条边的图形叫什么图形？六条边呢？ 小组汇报： 像这样有5条边的图形是五边形。 像这样有6条边的图形是六边形。 三、归纳总结。 归纳：有几条边，就是几边形。 四、练习应用 活动1：动手摆一摆 分别是什么图形？ 答案：
练习1：我会填 答案： 探究二：认识平形四边形。 一、情境引入 情境图： 你在生活中见过这样的四边形吗？ 二、探究新课 问题一：说一说，你在生活中还见过哪些这样的四边形？ 花篮上的图案楼梯把手下面的边框
生活中处处是数学，只要我们用心观察，就能找到这些四边形。 小组讨论：你能用两个完全一样的三角板拼成这样的四边形吗？ 动手操作：我来拼一拼。 （1）这个图形有四条边，四个角。 （2）对边之间的宽窄是相等的，我们就说它的对边是平行的，所以给这种四边形起个名字，叫做平行四边形。平行四边形的对边平行且相等。 活动：你知道伸缩门为什么可以拉缩吗？ 因为门上的平行四边形是可以拉动变形的。 三、归纳总结。
《平行四边形的认识》教学设计 教学目标： (一)使学生理解平行四边形的概念及其特性，并会画平行四边形的高． (二)使学生掌握长方形、正方形和平行四边形的关系． (三)进一步提高学生观察、比较能力和作图能力． 学情分析： 四年级学生以具体形象思维为主，具有一定的抽象思维能力，动手操作能力。因此，本着“边操作边感悟”的原则，让他们动手实践，在做中学，同时学生也参与到了获取新知识的过程中去。学生通过探究，观察比较容易得出结论。在动手实践过程中将抽象的知识变成了学生能看得见、摸得着的现实东西。让孩子们体会数学就在身边，进一步激发学生学习数学的热情。 教学重点和难点： 理解和掌握平行四边形的定义及其特性，画平行四边形的高是教学重点；理解长方形、正方形与平行四边形之间的关系是难点． 教具：电教 教学过程： (一) 复习导入 我们已经学过一些几何图形，观察一下这些图形有什么共同的特点？(投影) 在明确它们都是由四条线段围成的基础上概括出：由四条线段围
成的图形是四边形 提问：我们学过哪些四边形呢？(学过的四边形有长方形、正方形、平行四边形．) 你能举例说说哪些物体表面是平行四边形吗？ 教师出示挂图，让学生初步感知平行四边形． 我们已初步认识了平行四边形，那么什么叫平行四边形？它有什么特性？这就是我们今天要研究的课题．(板书课题：平行四边形) (二)学习新课 1．理解平行四边形的定义． 首先出示一组图形：这些图形是什么形？它们有什么特征？ ①动手测量． 指名一学生到黑板上用三角板检验一下，每个图形的对边怎样．其余同学用三角板检验课本151页3个图形的对边．然后再用尺子度量一下每组对边的长怎样． ②抽象概括． 根据你测量的结果，能说说什么叫平行四边形吗？ 小组先议论一下，(可能说出每组对边分别相等，也可能说出平行四边形每组对边平行)再让到黑板上测量的同学说出检验与测量的结果，从而引出平行四边形的确切含义． 两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形．(板书) 教师强调说明：只要四边形的每组对边分别平行就能确定它的两组对边相等，因此平行四边形的定义是“两组对边分别平行的四边形”．
精品基础教育教学资料，请参考使用，祝你取得好成绩！ 第二单元平行四边形的初步认识 第2课时初步认识平行四边形 教学内容： 课本第14 --15页的内容。 教学目标： 1、通过观察、比较等方法，初步认识平行四边形，初步感知平行四边形的特征。 2、参与对图形的围、拼、折等实践活动，体会图形的变换，发展空间观念。 3、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。 教学重难点： 重点：认识平行四边形。 难点：感悟平行四边形的特征。 教学准备： 课件、两个完全一样的三角尺。 教学过程： 一、情境导入 同学们，上节课我们知道了什么是四边形以及它的特点，今天，老师又给你们带来了一位新朋友（出示平行四边形图），你们见过它吗？这节课我们就来认识这位新朋友。 二、自主探究 同学们在生活中见过这样的图形吗？在哪见过？ 看，这是教师在生活中见到的四边形，你知道这是什么吗？ 课件出示：教材第 14 页例 2 图。 第一幅图是挂衣服的架子，第二幅图是围起来的篱笆墙，第三幅图是楼梯的扶手。 你能用两块完全一样的三角尺拼出这样的平行四边形吗？它跟长方形、正方形有什么区别和联系呢？试一试。 学生动手操作，尝试拼平行四边形，教师巡视指导。 组织交流，展示学生拼图结果，并让学生说说发现了什么？ （它们的对边一样长，长方形、正方形和平行四边形都是四边形，长方形、正
方形的四个角都是直角，平行四边形的角不是直角） 老师边画平行四边形边指出：像这样的四边形叫做平行四边形。 三、巩固练习 1、“想想做做”第 1 题。 学生独立完成，分小组讨论，汇报。 2、“想想做做”第 2 题。 组织学生想一想，再围一围。 3、“想想做做”第 3 题。 学生在书上描一描，教师巡视检查。 4、“想想做做”第 4 题。 学生动手完成。 5、“想想做做”第 5 题。 学生在家长的帮助下完成。 四、课堂总结 提问：今天这节课你有什么收获？ 板书设计： 初步认识平行四边形 教学反思： 平行四边形是不同于长方形和正方形的四边形,由于同学们见得比较少,所以这部分知识只有通过学生动手比较,才能掌握它的特征,从而知道它的应用。这节课应注重学生的动手操作能力,让他们在交流中体会数学与实际生活的联系,提高学习数学的兴趣。
小学数学观摩课《认识平行四边形》优 秀课例及说课稿 公开课《认识平行四边形》教学设计 教学目标： 1、学生在联系生活实际和动手操作的过程中认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征，认识平行四边形的高。 2、学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，学会用不同方法做出一个平行四边形，会在方格纸上画平行四边形，能正确判断一个平面图形是不是平行四边形，能测量或画出平行四边形的高。 3、学生感受图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对“空间与图形”的学习兴趣。 教学重点：进一步认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征，会画高。 教学难点：作平行四边形的高，明白底与高的对应关系。 教学准备：以小组为单位准备小棒、钉子板、直尺、三角板、水彩笔、方格纸、彩纸、剪刀、平行四边形纸等，教学课件 教学过程： 一、游戏导入 1、谈话：游戏猜图形导入。
2、今天这节课我们一起来进一步研究平行四边形。(板书课题：认识平行四边形) 二、联系生活，初步感知。 谈话：看看录像中哪里有平行四边形？（楼梯扶手、电动门、篱笆） 想一想，在我们的生活中，你在哪些物体的表面见过平行四边形？（学生举例） 三、学生探究特点 1、刚才同学们已经能找出生活中的一些平行四边形了，那我们能不能利用身边的一些物品，自己来想办法来制作一个平行四边形呢？ 2、教师巡视，并进行一定的辅导。 3、哪个小组派代表上来交流？注意把你的方法展示出来，然后说说这么做的理由，其他小组等他们说完后可以进行补充。 4、刚才我们已经能用多种方法来制作平行四边形，现在请大家在方格纸上独立画一个平行四边形，想想应该怎么画？注意些什么？ 5、我们已经能够用不同的方法制作平行四边形，并且能够在方格纸上画一个平行四边形。那么这些大小不同的平行四边形到底有什么共同特点呢？根据你们在制作平行四边形的体会，你们可以猜想一下：平行四边形有哪些特点？
小学数学观摩课《认识平行四边形》 优秀课例及说课稿 公开课《认识平行四边形》教学设计 教学目标： 1、学生在联系生活实际和动手操作的过程中认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征，认识平行四边形的高。 2、学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，学会用不同方法做出一个平行四边形，会在方格纸上画平行四边形，能正确判断一个平面图形是不是平行四边形，能测量或画出平行四边形的高。 3、学生感受图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对“空间与图形”的学习兴趣。 教学重点：进一步认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征，会画高。 教学难点：作平行四边形的高，明白底与高的对应关系。
教学准备：以小组为单位准备小棒、钉子板、直尺、三角板、水彩笔、方格纸、彩纸、剪刀、平行四边形纸等，教学课件 教学过程： 一、游戏导入 1、谈话：游戏猜图形导入。 2、今天这节课我们一起来进一步研究平行四边形。(板书课题：认识平行四边形) 二、联系生活，初步感知。 谈话：看看录像中哪里有平行四边形？（楼梯扶手、电动门、篱笆） 想一想，在我们的生活中，你在哪些物体的表面见过平行四边形？（学生举例） 三、学生探究特点 1、刚才同学们已经能找出生活中的一些平行四边形了，那我们能不能利用身边的一些物品，自己来想办法来制作一个平行四边形呢？ 2、教师巡视，并进行一定的辅导。
3、哪个小组派代表上来交流？注意把你的方法展示出来，然后说说这么做的理由，其他小组等他们说完后可以进行补充。 4、刚才我们已经能用多种方法来制作平行四边形，现在请大家在方格纸上独立画一个平行四边形，想想应该怎么画？注意些什么？ 5、我们已经能够用不同的方法制作平行四边形，并且能够在方格纸上画一个平行四边形。那么这些大小不同的平行四边形到底有什么共同特点呢？根据你们在制作平行四边形的体会，你们可以猜想一下：平行四边形有哪些特点？ 6、学生小组讨论后提问并板书猜想： 对边可能平行； 对边可能相等； …… 7、那我们能够自己想办法来证明这些猜想是否正确呢？学生分组验证猜想。 8、经过同学们的努力，我们已经自己验证了猜想，现在我们就来交流一下，其他小组认真听好，
平行四边形的初步认识 教学目标： 1、直观认识平行四边形，知道图形的名称，能从实物中找到这种图形。 2、在拼图形、画图形等活动中，体会图形之间的变换，发展对图形的空间想象力。 3、培养独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。 教学重点： 认识平行四边形，知道图形的名称，能从实物中找到这种图形。 教学难点：体会平行四边形的特征。 教具准备：三角形，钉子板，长方形框架。 教学过程： 一、先学探究 这节课，我们一起来找找生活中还有哪些图形，你能找出来吗？学情预判： 二、思索探究，交流共享：认识平行四边形。 出示情境图中的三个图。让学生在实物图中找出平行四边形。这幅图上画的是什么？你能从图中找到平行四边形吗？出示篱笆画面，这幅图上画的是什么？你能从图中找到平行四边形吗？ 你找到了吗？说一说是什么图形？指出：它们都是四边形。 分别给一个平行四边形涂上颜色。这些都是生活中的平行四边形，你还在哪里见到过平行四边形？ 拼平行四边形。拿出事先准备好的两把相同的三角尺。学生动手拼一拼，同桌交流，集体展示。带领全班学生一起看拼出的三角形、长方形和平行四边形。在黑板上画出来。提问：在拼出的这些图形中，你认识哪些图形，哪个图形你不认识？指着平行四边形图问：谁认识这个图形？集体拼一拼，并板书：平行四边形 三、反馈完善： 1、“想想做做”第1题 说说哪些是平行四边形？再给它图上颜色。 2、“想想做做”第2题
在钉子板上围平行四边形。先让学生动手操作。在小组内互相展示，并交流围的方法。对应的边要一样长。 小结：刚才我们认识了什么图形？ 3、拿出事先准备好的木框，引导学生观察：在拉的过程中木框有什么变化？你发现了什么？让学生认识平行四边形和长方形之间的联系。 4、用小棒摆出平行四边形。 用6根同样长的小棒摆出一个平行四边形。让学生再用8根小棒摆一摆，交流。 5、出示两个完全一样的三角形（锐角三角形），拼成一个平行四边形。指名比一比，看看这两个三角形是不是完全一样？ 请你们把这两个三角形拼成平行四边形。贴在黑板上展示。 6“想想做做”第3题 让学生观察图形，思考：它们都是由什么图形拼成的？这些三角形都相同吗？让学生能从图中找到平行四边形，画一画。 四、全课总结： 通过本节课的学习，你有什么收获？今天，你们学到了什么？ 你知道它有什么特征吗？你能在钉子板上围出一个平行四边形吗？
认识平行四边形 教学目标： 1.在联系生活实际和动手操作的过程中，认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征。 2.认识平行四边形的高，明确底与高的对应关系，能测量和画出平行四边形的高。 3.在活动中进一步积累认识图形的学习经验，能在方格纸上画出平行四边形，能正确判断一个平面图形是不是平行四边形。 教学重点：认识平行四边形，掌握平行四边形的特征。 教学难点：能画出平行四边形的高，明确底与高的对应关系。 教学准备：课件，三角尺等。 教学过程： 一、情境引入 1.课件出示教材第88页例题8图。 （1）提问：你能在图中找出平行四边形吗？ 学生观察图片，说说图中哪里有平行四边形。 （2）追问：生活中还有哪些地方能见到平行四边形？ 教师课件出示一些生活中的平行四边形：如活动衣架、风筝、楼梯栏杆等。 2.揭题。 同学们对平行四边形已经有一定的了解，今天这节课我们一起来进一步探究平行四边形，相信通过探究，大家将有新的收获。（板书
课题） 二、交流共享 1.画平行四边形。 刚才同学们已经能找出生活中的一些平行四边形了，那我们能不能自己画一个平行四边形呢？请同学们在教材第88页的方格纸上画一个平行四边形。 （1）学生在教材方格纸上画平行四边形。 教师巡视，了解学生的画图情况，纠正学生的错误操作。 （2）展示学生画好的品行四边形。 教师课件出示平行四边形图。 2.观察、交流平行四边形的特点。 （1）学生独立观察平行四边形，再在小组内说说平行四边形有什么特点。 （2）全班交流。 平行四边形的特点比较多，教师要抓住主要特点进行交流，其他特点根据学生的情况进行交流。 根据学生的汇报交流，师归纳： ①平行四边形的主要特点：两组对边分别平行；两组对边分别相等。 ②平行四边形的其他特点：4条边，4个角；对角相等；邻角的和是180 。 3.概括总结平行四边形的定义。
《平行四边形》的初步认识 姓名班级 一、想一想.填一填 1.摆一个三角形至少要用（）根小棒；摆一个四边形至少要用（）根小棒；摆两个三角形至少要用（）根小棒；摆二个四边形至少要用（）根小棒。 2.平行四边形有（）条边，有（）个角，对边（），对角（）。 3. 下图中有（）个三角形，有（）个平行四边形。 4.数一数，下面的图形中有（）个四边形； 5.下列图形中，是平行四边形的有（填序号）。 二、按要求分一分； 1. 按要求在每个图形上画一条线，把它分成两个指定的图形。 （1）两个三角形（2）一个三角形和一个五边形（3）两个四边形
2.把下面的图形分成三角形。 3.把下面的图形分成两个四边形。 4.把下面的图形分成一个三角形、一个四边形。 三、在下面的点子图上画一个平行四边形和一个正方形。 四、判断题。 1. 平行四边形的对边相等。（） 2. 平行四边形的对角相等。（） 3. 由四条边围成的图形是平行四边形。（） 4. 长方形是特殊的平行四边形，正方形又是特殊的长方形。( ) 5. 两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形。( )
6. 用两根8厘米和两根6厘米的小棒，一定能摆成一个平行四边形。( ) 五、数一数，下图中有（）个长方形；（）个正方形；（）个平行四边形。 六、选择（将正确答案的序号填在括号里） 1. 木头椅子摇晃了，常常在椅子下边斜着钉木条，这是运用了（）。 ①三角形的稳定性能②平行四边形容易变形的特性 2. 下面的四边形中，（）不是平行四边形。 3. 平行四边形的（）相等。 ①四个角②四条边③对边 4. 当一个四边形的两组对边分别平行，四条边都相等，四个角都相等时，这个四边形是（） ①平行四边形②正方形③菱形④长方形
四年级数学下册认识平行四边形教案苏教版 1、学生在联系生活实际和动手操作的过程中认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征，认识平行四边形的高。 2、学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，学会用不同方法做出一个平行四边形，会在方格纸上画平行四边形，能正确判断一个平面图形是不是平行四边形，能测量或画出平行四边形的高。 3、学生感受图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对“空间与图形”的学习兴趣。教学难点：了解平行四边形的基本特征，认识平行四边形的高，用不同方法做出一个平行四边形，会在方格纸上画平行四边形，能正确判断一个平面图形是不是平行四边形，能测量或画出平行四边形的高。课前准备：小黑板、学具卡片教学活动： 一、生活导入 1、出示例1的图片，你能在这些生活场景中找到以前学过的平面图形吗？（重点可让学生上台指一指平行四边形） 2、你能说说生活中还有哪些地方能看到平行四边形吗？（吊车、活动衣架、风筝等）。 3、今天我们继续研究平行四边形。 二、探究特点 1、你能想办法做出一个平行四边形吗？
用你手边的材料试一试。 2、在小组里交流你是怎样做的。选出代表向全班汇报 。 3、根据你的成功体会想想平行四边形可能有哪些特征，并在小组里交流，说说你是怎样发现的。 4、全班交流，教师注意做适当总结、板书。如：两组对边分别平行并且相等；对角相等：内角和是360等。 三、认识高、底 1、出示一张平行四边形的地图，如果要在两条平行路之间修地下管道，你能找出最短的距离，并量一量吗？说明：从平行四边形一条边上的一点到它对边的垂直线段是平行四边形的高（h），这条对边是平行四边形的底（a）。 2、可画多少条这样的高？为什么？（一组平行线之间的距离处处相等）。 3、你能画出另一组对边上的高，并量一量吗？ 4、试一试：指一指高垂直于哪条边，量出每个平行四边形的底和高各是多少厘米。 5、想想做做5，先指一指平行四边形的底，再画出这条底边上的高，注意画上直角标记。 四、练习提高 1、想想做做1，哪些图形是平行四边形，为什么。
第二单元平行四边形的初步认识 第2课时初步认识平行四边形 教学内容： 课本第14 --15页的内容。 教学目标： 1、通过观察、比较等方法，初步认识平行四边形，初步感知平行四边形的特征。 2、参与对图形的围、拼、折等实践活动，体会图形的变换，发展空间观念。 3、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。 教学重难点： 重点：认识平行四边形。 难点：感悟平行四边形的特征。 教学准备： 课件、两个完全一样的三角尺。 教学过程： 一、情境导入 同学们，上节课我们知道了什么是四边形以及它的特点，今天，老师又给你们带来了一位新朋友（出示平行四边形图），你们见过它吗？这节课我们就来认识这位新朋友。 二、自主探究 同学们在生活中见过这样的图形吗？在哪见过？ 看，这是教师在生活中见到的四边形，你知道这是什么吗？ 课件出示：教材第 14 页例 2 图。 第一幅图是挂衣服的架子，第二幅图是围起来的篱笆墙，第三幅图是楼梯的扶手。 你能用两块完全一样的三角尺拼出这样的平行四边形吗？它跟长方形、正方形有什么区别和联系呢？试一试。 学生动手操作，尝试拼平行四边形，教师巡视指导。 组织交流，展示学生拼图结果，并让学生说说发现了什么？ （它们的对边一样长，长方形、正方形和平行四边形都是四边形，长方形、正方形的四个角都是直角，平行四边形的角不是直角） 老师边画平行四边形边指出：像这样的四边形叫做平行四边形。 三、巩固练习 1、“想想做做”第 1 题。
学生独立完成，分小组讨论，汇报。 2、“想想做做”第 2 题。 组织学生想一想，再围一围。 3、“想想做做”第 3 题。 学生在书上描一描，教师巡视检查。 4、“想想做做”第 4 题。 学生动手完成。 5、“想想做做”第 5 题。 学生在家长的帮助下完成。 四、课堂总结 提问：今天这节课你有什么收获？ 板书设计： 初步认识平行四边形 教学反思： 平行四边形是不同于长方形和正方形的四边形,由于同学们见得比较少,所以这部分知识只有通过学生动手比较,才能掌握它的特征,从而知道它的应用。这节课应注重学生的动手操作能力,让他们在交流中体会数学与实际生活的联系,提高学习数学的兴趣。
第三课时认识四边形及平行四边形 教学内容：冀教版《数学》二年级下册第45～47页的认识四边形及平行四边形。 教学目标： 1．在对简单图形分类的过程中，经历认识平行四边形的过程。 2．认识平行四边形，能在方格纸上画平行四边形。 3．鼓励学生发现日常生活中形状是平行四边形的物体，初步体会平行四边形的作用。 教学重点：通过分类认识四边形，辨认平行四边形。 教学难点：体会平行四边形的对边相等。 教学准备：学生准备：直尺、彩笔、剪刀和几张长方形的纸；教师准备：三角板、用木条做的长方形框。 教学过程： 一、复习旧知，新课导入 提问：“长方形和正方形的特征有什么相同点和不同点？”回顾所学过的知识。 生1：长方形和正方形的相同点长方形和正方形都有4条边，4个角，并且4个角都是直角。 生2：长方形和正方形的不同点长方形是对边相等，正方形是4条边都相等。 二、探究新知 （一）认识四边形 1．出示教材第45页图片，让学生认真观察，先说一说认识哪些图形，有哪几个不认识的。再提出：观察这些图形的边和角，你发现了什么？给学生充分交流不同发现的时间。 师：同学们，我们认识了长方形和正方形，并且和它们成了好朋友，今天我们继续到图形王国去参观。请大家拿出老师发的有图形的纸片，认真观察一下，有哪个是你认识的？哪个是你不认识的？ 学生可能会说出3号和6号图形不认识。
师：对！3号和6号这样的图形我们还没有认识过，以后会了解它们的。再仔细观察这些图形的边和角，你有什么发现呢？ 学生可能会说： ●有三条边的，有四条边的。 ●有三个角的，有四个角的。 ●有的图形有直角，有的图形没有直角。 ●有四条边的图形就有4个角。 …… 学生说的只要正确、合理就要给予肯定。 2．提出“把图形按边或角的特征分成两类”的要求，鼓励学生大胆尝试，并提示学生要注意安全。 师：大家有这么多发现。你能把这些图形按边或角的特征分成两类吗？ 学生分类，教师巡视，特别了解学生是否有按边分类的。 3．全班交流不同的分类方法和结果。要给学生充足的展示时间。 师：谁来说一说你是怎样分类的？ 学生分类时因为标准不同，所以会有以下分法： ●按角分：把有直角的图形分为一类，没直角的图形又分为一类。 ●按边分：把有四条边的图形分为一类，有三条边的图形分为一类。 …… 如果学生没有出现按三角形、四边形分类的方法，教师可作为参与者交流这种分类结果。 4．在交流的基础上，教师介绍有四条边的图形叫做“四边形”，并让学生观察，图形的边数和角数有什么特点。 师：刚才同学们按边的条数分，有三条边的图形我们知道叫三角形，那么有四条边的图形叫什么呢？像这样的有四条边的图形都叫做“四边形”。“板书：四边形” 师：同学们观察一下，三角形、四边形的边数和角数有什么特点？ 学生可能会说： ●三角形有3条边，3个角。 ●四边形有4个角，4条边。 ●在一个图形里有几条边就有几个角。 …… （二）、认识平行四边形 1．让学生观察除长方形、正方形以外的4个四边形，鼓励学生找出这些图形的共同特征。然后，揭示“平行四边形”的名称
平行四边形的初步认识 上课时间：月日课型：新授课总课时编号：8 教学内容：教科书第14～15页例2和“想想做做”第1～5题。 教学目标： 1．学生通过观察、比较、操作等实践活动，感知平行四边形的特点，初 步认识平行四边形，能指出平行四边形和围出平行四边形。 2．学生经历从直观、操作中抽象出平行四边形的过程，形成平行四边 形的直观表象，并能操作再现平行四边形的形状，积累通过多种感官学习平 面图形的初步经验，发展初步的空间观念。 3．学生逐步形成参与数学活动的意识，培养独立思考、主动交流的学 习习惯。 教学重点： 平行四边形的直观认识。 教学难点： 建立平行四边形的直观表象。 自主探究方案： 1．看书上第14页，你在生活中见过平行四边形，举例说给爸爸妈妈听。 2．你能用两块完全一样的三角尺拼出平行四边形，动手试一试。 教学过程： 一、回忆旧知。 观察图形，出示一些包括三角形、四边形(包括平行四边形)、五边形的图形。 提问：你准备把这些图形怎样分类?(分成三角形、四边形和 五边形三类) 引导：按照边数可以分成三类。根据上节课的学习，你能说说这些四边 形共同的特点是什么吗? 说明：有四条边的图形是四边形，但四边形也有各种各样的形状。今 天，我们来认识一种特殊的四边形，请小朋友看下面的情境。(出示例2) 二、学习新课。 1．学习例2. (1)这是生活里常见的情境。小朋友能在这些情境中找出四边形，用手 沿四条边指一指吗?(指名学生指一指) 你也找出这样的四边形了吗?在课本例2的图上用铅笔描出这样的四 边形。 交流：小朋友在生活里一定也看到过这样的四边形。哪位小朋友说说，你还在哪里见过这样的四边形? (2)操作。 请同桌小朋友拿出三角尺，每人找出两块完全一样的三角尺。 你能用两块完全一样的三角尺，拼出这样的四边形吗?拼一拼，拼成功
《平行四边形的认识》教学设计 学习目标： 1.掌握平行四边形的特征，认识平行四边形的底和高。 2.了解平行四边形在生活中的广泛应用，培养数学应用意识，增强认 识平面图形的兴趣。 学情分析：本班的孩子在学习上有很大进步，基础知识落实较好，基本技能得到进一步提高。能正确理解和运用概念、用所学的数学知识解决生活中的实际问题。思维的灵活能力也有所提高。但是，也有相当一部分同学学习数学还是有一定困难，理解能力和解决问题的能力也比较差。思维的灵活能力也有待提高。 教学重点：理解平行四边形的基本特征。 教学难点：引导学生发现平行四边形的特征。 教学准备：媒体课件，教学工具（三角板、七巧板、吸管）。 一、导入新课 1.教师：拼图游戏：三角板是我们常用的学习工具，你能用两个同样的三角板拼出不同的图形吗？来两人合作试试。学生展示：（三角形、正方形、长方形、平行四边形） 2.教师：我发现有些同学拼出了平行四边形，同学们在生活中见到过平行四边形吗？只要你善于观察生活，其实生活中经常能看到平行四边形。（课件出示电移动门、防盗门、篱笆、衣服架子）你能从中找出平行四边形吗？课件展示出来。
2.揭题课题：今天我们就专门来研究一下平行四边形。（板书课题：平行 四边形的认识） 3.教师：学习这节课，我们要达到以下目标（学生齐读目标）。 二、自主探索，合作交流 （一）探究平行四边形的特征 1. 师：我们把刚才找到的平行四边形放在一起来观察一下，结合我们对平行四边形初步的认识，谁能说一说它们有哪些共同的特点？ 2. 学生小组合作，利用三角板、直尺等学具研究平行四边形的特征。 思考： （1）你是怎么拼的？ （2）把你拼的平行四边形画出来。 （3）再借助尺子量一量，找一找平行四边形的特点。 3.汇报交流。 预设： 量一量：发现平行四边形两组分别相等、对角相等。 画一画：在两组对边之间画垂线段，发现垂线段都相等，主要说明对边平行。 师：用课件演示辅助说明对边平行且相等。 4.概括平行四边形的定义。 （1）学生尝试概括。 师：平行四边形有什么特点？如果让你说说什么是平行四边
《平行四边形的初步认识》教案教学目标： 1、通过直观演示，个体操作，集体交流，帮助学生掌握平行边形的特性：易变形。 2、使学生初步认识平行四边形，初步体会平行四边形的对边相等的特征。 3、积极引导学生参与学习，帮助学生建立初步的空间观念和逻辑观念。 教学重点： 理解平行四边形的特点和特性。 教学难点： 运用平行四边形对边相等的特点解决画图、改图等问题。 教学过程： 一、导入 1、问学生是否到齐？你们忘了小狮子，它说也要来。想得到它吗？今天做出你最好的表现吧。 2、数学大王出考题：复习各种已学过的立体图形和平面图形。 3、教师出示教具：三角形框架，长方形框架， 让学生说出名称，再把长方形框架拉成——平行四边形 引入新课，揭题，贴平行四边形框架 二、新课教学 1、找平行四边形 在主题图上找 在学校里找
在身边生活中找平行四边形 2、认识平行四边形的特性——易变形。 会听口令的平行四边形（初步感知） 学生说口令，老师把平行四边形框架移动，向左——向右——变大——缩小。设疑：三角形也会听口令吗？摆弄框架。 通过对比，让学生说说自已的感受。 分组让学生推拉学具：三角形、平行四边形框架 发现两图形特性：易变性和稳定性平行四边形：易变性 三角形：稳定性 介绍三角形稳定性在生活中的应用——建筑排山，木工修櫈 介绍平行四边形易变形特性在生活中的应用。 3、认识平行四边形的特点——对边相等。 提问：平行四边形由几条边围成？演示。板出上、下、左、右四边。 解释对边的定义。 设疑：是否随意四条边就可以围成平行四边形？ 演示围不出平行四边形的情况。 把上下左右对边放在一起，比较两边的长度。让学生发现它们两边相等。小结：平行四边形对边相等。 根据对边相等这个特征，判断钉子板上哪个是平行四边形。 三、动手实践，深化认识平行四边形。 1、2人小组，合作，在钉子板上围出一个平行四边形，并互相判断。 2、画平行四边形。
优质课教案《平行四边形的认识》 优质课教案《平行四边形的认识》【篇一】一、教学目标（一）知识与技能结合生活实际认识平行四边形，掌握平行四边形的特征，认识平行四边形的底和高。培养学生抽象、概括的能力，渗透对应的数学思想。（二）过程与方法使学生经历动手操作和自主探究的过程，充分感受平行四边形的本质特征。（三）情感态度和价值观激发学生的学习兴趣,培养积极探索的精神,感受数学的价值。 二、教学重难点 教学重点：平行四边形的意义。教学难点：认识平行四边形的底和高。三、教学准备课件、三角板四、教学过程 （一）复习旧知，导入新课1．复习旧知师：同学们，你们认识平行线吗？请看屏幕，这里面哪一组是平行线？课件出示：（2）师：认识这个四边形吗?2．点明课题师：今天我们就来学习──平行四边形的认识【设计意图】通过简单旧知识复习，让学生快速进入学习情境，激发学生的学习兴趣，通过课件的动画演示自然由平行线过度到平行四边形,让学生直观感受到平行四边形的本质，为后面平行四边形意义的教学做好思维上的孕伏。 （二）自主探究，合作交流1．平行四边形的意义（1）提供感性材料师:生活中你见过平行四边形吗?在哪见过，能给大家说一说吗？①学生尝试举例。②教师课件出示生活中与平行四边形有关的实例。a.引导学生找一找、说一说课件实例中的平行四边形。b.课件呈现:上面的各图中都有平行四边形。（2）合作探究平行四边形的特征①师：我们把刚才找到的平行四边形放在一起来观察一下，结合我们对平行四边形初步的认识，谁能说一说它们有哪些共同的特点？预设：对边平行、对边相等、对角相等平行四边形是否具有这样的特征呢？在1号学具袋里的小篇子上也有这些平行四边形，你们可以两人一组研究研究。②学生小组合作，利用三角板、直尺等学具研究平行四边形的特征。③小组汇报交流: 预设: 量一量:发现平行四边形两组对边分别相等、对角相等。画一画：分别在对边之间画垂线段，经过测量发现垂线段的长度都一样。说明平行四边形的两组对边分别平行。在汇报的过程中，如果学生说一组对边相等，另一组对边也相等。教师要及时总结：就是两组对边分别相等。让学生在交流的过程中提升概括能力。（3）抽象概括平行四边形的定义。①学生尝试概括平行四边形的定义。师：平行四边形的边有什么特点？如果请你说一说什么是平行四边形，你想怎么说？你们先四人一组互相说一说，推荐一个你们组认为说的最好的，到前面来说给大家听，让大家一听就能明白是平行四边形。②与书上的定义进行比较。师：（刚才大家说了自己的看法，你们想不想看看书上是怎么说的？（学生读，教师板书：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形）这句话是什么意思啊？（4）巩固平行四边形的定义。师：现在，请同学们闭上眼睛想一想平行四边形什么样？想好了吗？下面三个图形中哪一个是平行四边形？【设计意图】本环节的教学比较开放，放手让学生自己去探究平行四边形的边有什么特点。通过问题的引领，给学生充分的动手操作、合作交流的时间和空间，教师适时的给予点拨，以便于学生加以总结和概括。2．认识平行四边形的底和高（1）介绍平行四边形的底和高。（可以用学生探究平行四边形边的特点时素材为例）刚才同学们证明平行四边形对边平行的特点时用到了平行线的性质。这条垂直线段就是平行四边形的高。说一说什么是平行四边形的高？教师帮助学生梳理语言：从平行四边形一条边上的一点向对边引一条垂线，这点到垂足之间的距离就是平行四边形的的一条高。垂足所在的边就是底。【设计意图】通过学生原有素材引入到平行四边形底和高的认识,沟通了新旧知识之间的联系。平行四边形对边平行，平行线间距离处处相等，平行对边间的距离就相当于是平行四边形的高。通过一题多变、一题多练帮助学生在对比中更全面、深刻地认识概念。在学习活动中将动脑与动手相结合，将观察与推理相结合，促进学生不断加深对平行四边形底和高的认识与理解。【篇二】教学目标：1、通过直观演示，个体操作，集体交流，帮助学生掌握平行边形的特性：
苏教版二年级认识平行四边形教案 苏教版二年级认识平行四边形教案篇一:苏教版认识平行四边形教案 《认识平行四边形》教学设计 教学内容: 苏教版四年级数学下册43,45页。 教学目的: 1.使学生在具体的活动中认识平行四边形的特征和它的底和高，能正确测量和画出平行四边形的高。 2.使学生在观察、操作、比较、判断等活动中，经历探索平行四边形基本特征的过程，进一步积累认识图形的经验，发展空间观念。 3.使学生体会平行四边形在生活中的广泛应用，培养数学应用意识，增强认识平面图形的兴趣。 教学重点: 1.认识平行四边形的两组对边分别平行且相等这一基本特征。 2.认识平行四边形的底和高，会画指定底边上的高。 教学难点: 正确测量和画出平行四边形的底和高。 教学过程: 一、引入课题。 师:同学们，三年级的时候我们认识了长方形，请你说一说长方形的特征。生:长方形两组对边分别相等且有四个直角。 师:请你利用长方形的特征在5根小棒中选出4根用铜丝围成一个长方形。同 桌合作。
师:你选择了4根怎么样的小棒, 生:两根都是一样长的(小组合作，教师巡视) 师:跟着老师把长方形的一边轻轻一拉，变成一个什么图形, 生:平行四边形 师:今天我们就一起来认识平行四边形(板书课题) 二、认识平行四边形的特征。 1.师:平行四边形的边会有什么特征呢,谁来猜一猜, 生:对边平行，对边相等(ppt显示) 2.这些都是我们的猜想(打上问号)，猜想是科学发现的前奏。这些猜想是否正确呢,那我们就需要去验证。让我们边操作边思考。 3.信封中有哪些材料呢,我们先来了解一下。这是(两个三角形)，演示重合，这两个三角形有什么特点,(完全一样)材料先在展台上展示说明下这是(钉子板)，每两颗钉子之间的距离是相等的，上面配有一根皮筋 这是(方格纸)，每个方格的大小相同， 这是(直尺和白纸)，它们俩是同一组材料。 你能想办法用这些材料做出一个平行四边形吗, (学生做的过程中，教师巡视指导，确定汇报的小组) 3(哪个组来交流, 师:哪个小朋友来说说用的是什么材料，发现了平行四边形对边的什么特点, (交流的过程中引导学生质疑、完善) (在钉子板上围)我用橡皮筋在钉子板上可以围一个平行四边形。可以发现上下两条对边是相等的，用了同样多的钉子，上面是几个空挡，下面也有同样多的空挡。左右两条对边相等吗,(相等)都是同样大的长方形的对角线，倾斜度是一样的。