低年级拼音教学趣味法
发表时间：2014-07-24T10:27:39.420Z 来源：《现代教育学导论》2014年第6期供稿作者：罗金美
[导读] 新课标也明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”
贵州省安龙县海子民族小学（552404）罗金美
【摘要】常言道：“兴趣是最好的老师。”新课标也明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。在教学过程中，教师的教学方法应灵活、生动有趣，可采用彩色图片、录音播放等教学手段来辅助教学。课堂上应巧设编儿歌、故事引导、游戏活动、创设情境，激起学生学习情趣，达到“授人以渔”胜于“授人以鱼”之功效。为识汉字打下一定的基础，同时能起到拼音新知识的巩固和延伸的作用，为儿童今后的健康成长创造了条件，也托起了教育的一片蓝天。
【关键词】拼音教学方法兴趣
常言道：“兴趣是最好的老师。”新课标也明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”刚进入一年级的儿童年龄小，天生好动，注意力不能持久，作为教师的我们应根据孩子的心理特点和年龄结构，来进行汉语拼音的教学。在教学过程中，教师的教学方法应灵活、生动有趣可采用彩色图片、录音播放等教学手段来辅助教学。课堂上应巧设编儿歌、故事引导、游戏活动，激起学生学习情趣，达到“授人以渔”胜于“授人以鱼”之功效。
1 编儿歌激趣法
编儿歌激趣法就是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生掌握拼音的一种方法。幽默风趣，寓教于乐，易学易记，易被学生接受，能让学生兴趣盎然，在轻松愉快中学习拼音。儿歌篇幅较短，较多为模拟声音的，读起来琅琅上口，在教学程度上降低了学生学习的难度。展现了拼音教学的趣味性，提高了拼音教学的效果。例如，在教学易混淆声母“b、p、d、q”时，师出示红色图片“b”、绿色图片“p”、蓝色图片“d”、紫色图片“q”。师：哪些同学能扮演它们？生：纷纷举手来扮演它们。师挑选“优等生”、“中等生”、“学习成绩次后学生”、“品行差的学生”四个层面来扮演。生：我是红色 b b b，我是绿色 p p p我是蓝色 d d d，我是紫色 q q q。生：表演得有声有色，情景交融。生：大家学习激情高涨，喜笑颜开。生：乐于学习中记住了b、p、d、q 的相貌。师：顺水推舟，把学生带入声文并茂情境中。师：为学生掌握知识的牢固，编儿歌加强记忆。师：我们一起来编儿歌吧。“听广播 b b b；泼水泼水 p p p；马儿奔跑 d dd；校园彩旗 q q q。这样的教学既注重了对学生读准拼音习惯的培养，又纠正了学生在学习中存在问题。这对不同层次的学生应多加以鼓励和肯定，来调动学生学习的积极性，把学习氛围推向目标要求———引导学生编儿歌。教师出示图片g、k、h，然后播放录音，鸽子鸽子 ggg、棵棵小树 k k k、把把椅子 h h h。学生听后，争先恐后自编儿歌：“鸟儿唱歌 ggg；田里蝌蚪 k k k；乌鸦喝水 h h h。”这实现了师生互动的教学活动中，连平时不爱说话的同学也积极说自己编的儿歌，唤醒了小朋友们求知欲望的火花，开启了教育的明灯。
2 讲故事激趣法
在教学活动中，为满足教学需要，根据教学内容，讲故事来教学，赋予灵性与血肉，创设情境，让一年级的小同学们在故事中参与学习。如在教学声母 n、m 时，我给小朋友们讲小熊一家住山洞的童话故事：熊爸爸对小熊说，“我们去砍些树，造一间木头房子住吧。”春天，熊爸爸和小熊拿着斧子，走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。夏天，熊爸爸和小熊拿着斧子，走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。秋天，熊爸爸和小熊拿着斧子，走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。冬天，熊爸爸和小熊拿着斧子，走进森林。树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍。一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。森林里的动物都很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。但小熊的家“山洞”像什么？小同学们七嘴八舌说：“我在电视上见过、我在画册上见过……”生：像一扇门“n”。师：又像什么呀？生：像两扇门“m”。我抓住这个机会，带着孩子们进行拼音 n、m 的学习，孩子们学得很快，轻轻松松地拼音学习化难为易。还增强了学生保护森林的意识。再比如教学双拼音节 b-a 时，我很有趣味地讲《比尾巴》的故事：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？猴子的尾巴长；兔子的尾巴短；松鼠的尾巴好像一把伞。此时，我扶放故事点拨，师：谁的尾巴弯？生：公鸡的尾巴弯。师：谁的尾巴扁？生：鸭子的尾巴扁。师：谁的尾巴最好看？生：孔雀的尾巴最好看。师：同学们真棒。生：老师，你看我们书上有呀。这激发了学生动脑、动手、动口的能力培养。那同学们你们数一数这故事有多少个“巴”字呀，大家同学数起来，巴巴巴巴巴……老师有 12 个“巴”字。老师出示图片，你们读一下这是什么？“巴巴巴 b-a→ba、巴巴巴 b-a→ba、巴巴巴b-a→ba。”学生全投入到拼读拼音的气氛里，浅而易见达到教学的功效。利用书上的故事，引导学生学习拼音。在这样的教学情境中，利用故事记住拼音的音和形，形象生动激发学生获得新的知识。
3 游戏趣味法
如果让刚步入一年级的孩子，在课堂上乖乖坐 40 分钟，这将会导致给孩子带来厌学情绪。要让孩子勤学、愿学，课堂的形式就得多变。为丰富课堂的趣味，教师就得创设游戏情景。
3.1 摘苹果：老师将声母、韵母、音节写在制作好苹果图片的后面，粘贴在黑板上。让学生到黑板上摘下一个又一个苹果，大声地读出苹果后面的声母、韵母、音节，读准读对，再教读其他同学，多读几遍，直至诵读；
3.2 找朋友：把制作好的声母“m、y、p”、韵母“a、e、i”的头饰戴在六位同学的头上，让每位同学读出自己是谁，戴着声母头饰的学生去找戴着韵母头饰的学生做朋友。同学们唱着找朋友歌：“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼来握握手，你是我的好朋友。”找到后两人一起拼读，“m-u mu mumu”，“p-i pi pi pi”，“m-a ma ma ma”，“y-i yi yi yi ”，“p-a papa pa”，“m-i mi mi mi”，读正确了，全班齐读，快速抢读，拍拍手、跺跺脚读，开火车头读。这使学生的脑、眼、口、手、脚都“动”了起来，唤取学生学习激情，使抽象、枯燥的汉语拼音变得鲜活，游戏教学课堂将变得轻松而愉快。
4 情景创设法
拼音教学是识字、说好普通话的基础。但汉语拼音字母符号，比较抽象，学生学起来枯燥无味。要想使学生想学、乐学，变无趣为有趣，教师就得创设情境。利用已有的学习资源，拓展学生思维空间，发挥他们的想象力、创造力，积极主动参与到汉语拼音学习双边活动中。教师在教学时，可结合一些图片、录音，借助事物规律创设情境教学。例如，我将学过的六个声母：zh、ch、sh、z、c、s 的发音易出错误，利用“悄悄话”情境来复习巩固，按分组把悄悄话传递各组的第一个学生，他们再依次传递给后面的同学，活跃了课堂氛围，变“要我学”转变为“我要学”。正如俗话所说：“良好的学习方法是成功的一半”，对低年级儿童来说，正确的学习方法与学习习惯的培养是至关重要