三年级语文(教)学案
画杨桃教学设计 三年级组殷婷婷教学目标 1．理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。 2．通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学生怎样把一段话写清楚。 3．朗读课文，背诵最后两个自然段。 教学重点难点 1．联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 2．理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。 教学准备 杨桃的实物、投影片。 教学活动 一、新课导入 1．学生自由发言，说一说对杨桃的了解。 2．向学生介绍杨桃。（出示ppt）。 3．让学生观察杨桃实物，画杨桃。 4．展示学生绘画成果，引导学生发现在不同位置画出的杨桃是不一样的。 过渡:同学们在不同的座位上看到的杨桃是不一样的，画出来的杨桃也就不一样，今天这个主人公也画了杨桃，大家一起来看看他画的杨桃是什么样子的吧，让我们一起来学习第11课《画杨桃》（板书题目） 二、初读课文，了解内容 1.自读课文，思考这篇文章写了一件什么事。 2指名回答，引导学生按照事情的三方面:谁，在什么地方，在了一件什么事。这几方面回答。 三、细读课文，体会感悟 （一）齐读第1自然段
1．用“—”画出父亲是怎样教“我”学画的？ 2.教师引导学生体会“叮嘱”，并换一个词填入课文中，使意思相近。 3.用“叮嘱”造句。 4.“想当然”是什么意思?(凭主观推测，以为事情大概是这样或应该是这样的。) 5．再次朗读父亲的话。 过渡:“我”有没有忘记父亲对我的叮嘱呢，让我们继续来学习。 （二）学习第2—5自然段 1.想一想：“我”为什么把杨桃画成五角星? 2.用====线画出“我”认为画的怎样？ 3.那同学们对我的画又是怎样评价的呢？ 过渡:在同学们的说笑时，老师又是怎么做的呢?默读朗读6—17自然段，找一找老师看了“我”的画后是怎么做的？ （三）学习第6—17自然段 1.老师看了“我”的画后是怎么做的？ 2.找出描写老师动作的词语。 3.通过这些动词，你觉得这是一位怎样的老师? 4.分角色朗读7—10自然段，体会同学们当时的心情，读出真实情感。 5.老师听了同学们的回答后，为什么变得严肃了？ 6.再次问同学们时，学生又是怎么回答的?分角色朗读，体会当时感受。 7.体会这两组对话中同学们语气的变化，说明了什么？(已经意识到自己的错误) 8.如果你们就是这些嘲笑别人的同学，看到刚才这一幕，你们想说些什么?(播放音乐) 过渡:听了你们真情的话语，老师也感受到你们心中的那一份歉意，看到同学们都认识到了自己的错误，老师的神情也变得和颜悦色了，跟同学们说了一段意味深长的话。 （四）学习第18自然段 1.老师讲的话里一共有几句? 2.前两句告诉了我们什么?（看的角度不同，杨桃的样子也就不一样） 3.同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎么做?(看到别人有不同看法时，不 要忙着嘲笑别人，要学会尊重别人，从他人的角度看问题) (五)学习第19自然段 1.思考:老师和父亲的话有哪些地方相似? （做事情要实事求是。） 又有哪些不同之处？（老师的话语中又提到要尊重别人的看法。） 2.为什么说他们的教诲使我一生受用?（因为他们的话让我明白了：我们做事或看
人教版小学三年级下册语文《画杨桃》教学设计教案 【学习目标】 1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写15个词。 2、有感情的朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。 3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。 【重点难点】 学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。 【教学准备】 1、实物杨桃；与美术老师合作让学生画一画杨桃。 2、生字卡片。 【教学设计】 一、看杨桃 1、同学们，请观察老师手中的杨桃，中间的同学和两边的同学说一 说是什么形状？本节课我们学习《画杨桃》这篇课文。看看课文讲了一件什么事？ 2、板书课题：11 画杨桃 二、读课文 1、自由读课文。 要求：⑴会认6个生字；
⑵会读课文； ⑶知道讲了一件什么事。
2、认字，同学互查，记分。 3、指名读课文，边听边想： ⑴谁读得最棒？ ⑵课文讲了一件什么事？ 我根据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子，同学们觉得好 笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了一个道理。让学生学习概括，从整体上了解课文内容。同时通过评价识字、读书促进学生养成良好的学习习惯。 三、学提问 1、默读边读边思考，划出重点词句。不懂得地方提出问题来讨论。 2、老师观察，了解学生默读的情况： ⑴是否划出重点词句？ ⑵是否会提问？ 3、评价提问：看谁会问？问的问题最有探究的价值。 例如：我画的杨桃为什么像五角星？老师的神情为什么变得严 肃？要在提问方面大做文章，培养学生发现问题的能力。 四、齐探究 1、读第一段，讨论： ⑴ 父亲对我要求很严，表现在什么地方？为什么这样要求我？理 解：经常、叮嘱、想当然等。（从客观存在的实际情况出发，实事求 是，培养眼力。……） ⑵练习朗读: 突出很严”经常”是彳十么样，就画成什
画杨桃公开课教案 一、了解杨桃，激趣导入 1、出示杨桃 导语：上节课我们已经初步了解了画杨桃，今天让我们再次走进文本。 2、请你试着说说课文讲了一件什么事？ 预设：图画课上练习画杨桃时，我把杨桃画成五角星，同学们嘲笑我，老师教育了我们。 二、细读文本，感悟我在父亲的教育下求实的画画。 1、提问：这篇课文的题目是《画杨桃》，我到底是怎样画杨桃的？带着这个问题，默读课文，用直线画出相关句子。 2、课件：我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。（板书：我的画认认真真老老实实） ①、再读认真画画的句子，你体会到了什么？ ②、默读：“我”为什么把杨桃画成五角星呢？ 认真地读读这些句子，并用下面的句式进行说话训练——“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”，是因为 ____________。 (预设学生的回答是—— （1）我的座位在前排靠边的地方。 （2）讲桌上的两个杨桃的一端正对着我。 （3）我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。 （4）让我们再来感受一下当时我画杨桃时的情景吧。指导朗读。） 二、感悟老师的神态变化 过渡：在父亲的教育下，我认认真真的看，老老实实的画，觉得自己画得很准确。当这幅画画好以后，我越看越满意，我的心情你用什么词语形容。 1、满怀欣喜的交出了这幅画。又发生什么事了呢？
课件：当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。看到同学们那哈哈大笑的神态，我的心情一下子就转喜为忧了。你有什么想问的吗？ ①解释原因 ②同学们的哈哈大笑带给我的不是快乐，而是一种对我的嘲笑。 2、过渡：我认为我画的很准确，没有想到去引来了同学们的嘲笑，到底画的像不像呢？你想请谁来帮忙？（老师） ①老师是怎样做的呢？你能找到相关内容吗？指名 课件：老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下课桌上的杨桃，然后回到讲台前，举起我的画问大家：（1）请你圈出表示老师动作的词语从哪个词语中你体会到了什么？（老师很细心等） （2）审视的“审”在字典中有这样几个解释，请你进行选择老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为（）。 3、老师认真地问：课件：“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！” 4、过渡：听到同学们这样肯定的回答，老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“杨桃画成了五角星，好笑吗？” ①为什么变得严肃了？ ②半晌在这里指什么？老师会想什么呢？ 预设：老师因为学生们错了可能生气了 老师在想办法解决这个问题，让同学们知道自己错了。 ③课件：好笑对比解决破折号拉长声音 5、过渡：老师严肃的神态并没有让同学们认识到他们误解了我，于是老师请这几个体同学轮流坐到我的座位上。 请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？这一看，_____________；这一看，_____________； 预设：
11画杨桃 １．会认６个生字，会写１２个生字。正确读写“叮嘱”“想当然”等词语。 ２．有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。 ３．抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。 学习抓住重点语句理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。 杨桃实物或图片。 ３课时 第一课时 一、导入新课，揭示课题 １（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？
（板书：杨桃） ２谁能来和我们介绍介绍杨桃吗？ 师小结：杨桃基本上是椭圆形的，大多数有五条棱。在我国华南地区经常能见到这种果实。今天，我们要学习一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃） ３看到这个题目，你们想知道什么？ 二、初步感知，了解内容 １自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。 ２利用查字典，联系上下文理解新词意思。 ３课文主要讲了一件什么事？ ４课文中还有哪些地方不理解，提出来。 三、检查反馈预习情况 １指读生字词。 ２指读课文。 ３本文讲的是一件什么事？ ４你理解了哪些新词意思？怎么理解的？ 四、质疑 提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决，有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。） 五、指导书写 重点指导“肃”“叮”“嘱”等字。
第二课时 一、导入新课 上节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容。请同学们翻开书快速浏览课文，思考课文中作者提到了哪些人物？他们对画杨桃这件事各自都有怎样的看法。请同学们自学课文。 二、研读课文，体会人物思想感情 １自主学习，合作探究。 （１）理清第二大段的小脉络。以杨桃为主线，写“我”、老师和同学三人看杨桃的不同体验。 （２）请同学们仔细研读第二大段，选择其中一个人物研究一下。我们可以怎样研究？（抓住人物的语言、动作、神态和心理变化来研究。） ２学生交流，相机引导。 ３引导学生抓住“我”的动作、神态，体会“我”的实事求是和情感变化。 （１）“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西”，是因为我的座位在前排靠边的地方，我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 （２）自由轻读，体会我的情感变化。我遵从父亲的教诲，认真
关于《画杨桃》的优秀教学设计 教学要求： 情感态度价值观 知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。 过程与方法 1．学生通过自读自悟自学，小组讨论，全班交流。 2．观察实物帮助理解。 3．借助实物、插图想象描绘。 4．指导有感情地朗读课文。 知识与技能 1．学习本课生字新词，练习用不像而像、不要要说话。 能力训练点： 2．通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。 3．培养学生的说话能力。 4．培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。 教学重难点： 1．联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 2．理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写
清楚。 课时安排 3课时 教学准备： 生字新词卡片，杨桃实物，重点句子小黑板。 第一课时 一、导入新课，揭示课题。 1．（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？（板书：杨桃） 2．谁能来和我们介绍介绍杨桃吗？ 师小结：杨桃基本上是椭圆形的，大多数有五条棱。在我国华南地区经常能见到这种果实。今天，我们要学习一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃） 3．看到这个题目，你们想知道什么？ 二、初步感知，了解内容。 出示思考题： 1．自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。 2．利用，联系上下文理解新词意思。 3．课文主要讲了一件什么事？ 4．课文中还有哪些地方不理解。提出来。 三、检查反馈预习情况。 1．指读生字词。
2．指读课文。 本文讲的是一件什么事？ 3．你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流） 四、置疑。 提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决，有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。） 五、课后深化发展。 1．熟记生字新词，上作业本。 2．正确、流利地读课文。 第二课时 一、目标转化 作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？ 今天我们继续学校课文。 二、逐段深入学习课文 1．学习第一自然段，指名读。 提问： （1）这个自然段告诉了我们什么？（板书是就不要） （2）想当然是什么意思？你能不能举个例子说说什么是想当然？ （3）指导朗读。 2．学习第二至三自然段，指名读。 提问：
11画杨桃 重庆市石柱土家族自治县南宾小学颜海燕 【文本解读】 《画杨桃》是人教版义务教育课程标准教科书三年级下册第三单元关于“怎样看问题，怎样想问题”专题教育下的第三篇精读课文，讲述了一个生活中发生的真实故事，通过生活中的平常小事即：图画课上练习画杨桃时“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了“看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要实事求是；不要随意取笑，要善待他人。”以及“同一个事物从不同的角度看，会有所不同”的道理。 课文语言朴实生动，含意深远。从一件事中引出一个深刻的道理，来龙去脉交代得十分清楚。教材充分运用对比的手法（父亲和老师相同教育观点的对比，老师和同学的不同看法和态度的对比，同学们前后不同认识和态度的对比），充分的对话描写（画杨桃这件事情的经过主要在人物的对话中展开）对人物的语言、神态进行具体细致，形象生动的描述，准确地反映了人物的内心世界。塑造了鲜明的人物形象。（老师的神态由严肃到和颜悦色，老师的话语通俗易懂，循循善诱，饱含哲理，表现出高超的教学艺术。学生开始嘻嘻哈哈，以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星，非常好笑；了解真实情况后，显得很尴尬，反映了学生们的率直、天真。） 教材有三“妙”。一妙“反复”质疑：教师针对学生的三“笑”进行“反复”质疑，随之循循诱导，让生切身体悟，茅塞顿开，明白事理。二妙“标点”绘形：文中一处“____”，六处“？”，四处“！”，三处“……”将看似平常而简单的问答式对话交流赋予了极大的揣摩人物内心，想象人物表情神色的空间，同学们们那幼稚可笑、知错后悔、不好意思等神色心态淋漓展现。三妙“呼应”揭题：课文开头引用爸爸常常叮嘱的话引出画杨桃的故事，文后老师说的与父亲说的那么相似的话前后呼应，让文章结构严密，中心凸显，十分有力地揭示了文章的宗旨。 教学本课，重点和难点都是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。 【教学目标】 1．能正确认读和理解文中“叮嘱、审视、半晌、和颜悦色、教诲”等词语。 2．能读通读顺课文，有感情地角色朗读文中的人物对话。 3．能通过抓住重点词句理解体会，初步读懂课文所蕴涵的“无论做什么事情或看什么问题，都应该实事求是，都要懂得善待他人。”的道理。 【教学重难点】 抓住重点词句理解体会，初步读懂课文所蕴涵的深刻道理。 【教学设计理念】 着眼于全面提高学生的语文素养，有机整合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，以训练、探究、对话为基本元素设计教学，构建自主、合作、开放的课堂，体现“角色对应，朗读探究，自主感悟”的教学特色。 【教学过程】 一、复习字词，理清文脉，直奔首尾。 师：上节课我们初读了《画杨桃》认识了课文生字新词，了解了课文大意。现在进行一次现场测评，开火车读屏幕上的内容。【百度搜索】“叮嘱、审视、半晌、和颜悦色、教诲”等词语课件（https://www.doczj.com/doc/fc9994572.html,/p-182436525833.html） 师：具体讲画杨桃的段落是2-18自然段，开头和结尾与画杨桃这事有关吗？快速读读首尾两段想想分别写了什么？请用“〒”勾出爸爸的话。
《画杨桃》公开课教学设计（第1课时） 设计理念： 《画杨桃》是统编版教材第四册第五单元中的一篇生活小故事，原本是编排在人教版第六册的一篇精读课文，编者对课文内容、课后练习要求进行了适当删改，重新收录入统编版教材，在体现语文核心素养培养方面要求更明确也更准确。 本课教学尊重编者意图，以学生的预学为学习起点，着力语文要素，聚焦低年级阅读教学的核心素养“阅读兴趣的激发”“阅读习惯的培养”“流畅朗读的练习”。教学从“看”字入手，创设故事情境，积累“看”的词语，对比“看”的态度，在具体情境中凸显朗读素养，以技术型朗读和内容型朗读两种梯度对学生进行有序的朗读训练。技术型朗读主要抓住标点符号，停顿、重音读好语气（为后30%学生习得朗读技巧服务），内容型朗读抓提示语中人物的表情动作，想象画面读出感情，进而实现朗读方法的迁移与运用。 学情分析： 二年级学生已具备了一定的理解和感悟能力，比如学生已经能在预习单引导下进行课前预习，懂得联系上下文理解词语句子，对文章会有基本的感悟，这是进行阅读教学良好的基础，由于二年级学生抽象思维不强，因此第一课时中从位置和态度两方面理解“我把杨桃画成五角星”对于学生来说有一定难度，需要教师在朗读教学中无痕引导。二下学生对关联词造句应该不是很陌生，但是本课的语用训练：用“不像……而像……”说话，需要一定的逻辑思维，是本课的难点。在教学过程中也要注意合理引导。 第一课时教学目标： 1.根据前测，借助情境识字、归类识字等方法认识10个生字，指导书写左右结构的生字。 2.借助实物，从两方面理解“我”把杨桃画成五角星的原因，结合语境、联系生活学会用“不像……而像……”说话。 3.运用停顿、重音，想象画面等方法练读对话，体会同学们和老师做法的不同。 教学重点：学会运用停顿、重音标点等方式，结合课文内容训练朗读。 教学难点：理解画成五角星的原因，在练习“不像……而像……”句式训
《画杨桃》公开课教学设计(部编本二年级 下册) 教学目的要求： 1.理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。 2.通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学生怎样把一段话写清楚。 3.学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。用“严肃”、“熟悉”造句。 4.朗读课文，背诵最后两个自然段。 教学重点难点： 1.联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 2.理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。 教学思路： 为完成本课的教学要求，达到了解作者写作意图及学习怎样把一段话写清楚的目的。通过指导预习，初读课文了解文章梗概。通过第1课时细读课文，理清文章脉络，学习生字新词。通过第2课时讲读、精读课文，理解课文内容，知道同一事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生受到科学思想方法的教育，学习怎样把一段话写清楚。通过第3课时的巩固练习，进一步对学生
进行语文基本功训练。 教学时可采用从课文最后一段入手的方法。先分析父亲的话，再围绕一节图画课上练习画杨桃时发生的事情，重点分析老师说的那段话。在读懂这段话的基础上，把句子与句子联系起来，理清这段话的层次，弄懂这段话的主要意思，领会其中所说的道理。 教学用具： 杨桃的实物或模型与挂图，投影片，小黑板，生字词卡片。 教学时间：三课时。 课前预习： 1.根据课题，初读课文，边读边思考： 当你们看到29课《画杨桃》这个题目时，会产生什么想法呢？课文是写谁画杨桃？在什么时候、什么地方画？怎样画的？画得像不像？ 2.划出文中的生字词，或联系上下文理解记忆。 3.熟读课文，解疑设疑。 这篇课文的作者就将杨桃画成了五角星，不仅没有受到批评，反而得到了肯定，这是为什么？ 教学过程： 第一课时 一、检查预习情况。 1.出示杨桃的实物或挂图，引导学生描述，并加深对杨桃的
11 画杨桃 快乐大本营 1.我会查字典填空。 （1）“悦”应查大写字母（），音节是（），部首是（），除去部首余（）笔，组词语（）。 （2）“肃”应查大写字母（），音节是（），部首是（），除去部首余（）笔，组词语（）。 （3）“悉”应查大写字母（），音节是（），部首是（），除去部首余（）笔，组词语（）。 答案：（1）Y ｙｕè忄7 喜悦 （2）S ｓù肀 4 严肃 （3）X ｘī心7 熟悉 2.我能比一比，再组词。 答案：北极响声后悔叮嘱级别半晌教诲属于 3.我能一字组多词。 答案： 4.我能找出句子中的错别字，并把正确的字写在括号里。 （1）老师看了看这副画，到我的座位上座了下来。（） （2）我看到的杨桃跟本不向平时看到的那样。（） 答案：（1）幅坐 （2）根像 5.我会造句。 （1）和颜悦色：________________________ （2）熟悉：________________________ 6.我能按原文填空。 老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的（）不同，杨桃的（）也就不一样，有时候看起来真像个（）。因此，当我们看见别人把杨桃画成（）的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从（）看的。我们应该（），看到是（）的就画成（）。” 轻松加油站 ________________
小白兔爱画画。一天，她画了一幅水彩画，画的是一只很神气的小花猫。一只小松鼠跳了过来，看着画儿说：“猫的尾巴太小了，你照着我的尾巴把猫尾巴画大一些。”小白兔拿起笔把猫尾巴涂得又粗又大。 一会儿，一只小山羊走过来，他看看画儿说：“怎么猫的脑袋上没有角呢？多不好看呀！快照我的角画上去吧！”小白兔赶快在猫的脑袋上画了一对羊角。 又过了一会儿，一只白鹅走过来，看看画儿说：“怎么连翅膀也漏（ｌòｕ）掉了呢？快快补上去！”小白兔拿起笔给小猫加上了一对翅膀。 小白兔很虚心地听取了许多意见，也都一一改正了，可是，她把猫画成了一只大怪物。 第一站我能给这篇短文加上一个合适的标题。 第二站我会根据短文内容完成填空。 小白兔画了一只神气的小花猫。（）跳了过来，要小白兔把小花猫的尾巴涂得（）。接着，（）走过来，让小白兔在小花猫的脑袋上画上了（）。最后，（）走过来，叫小白兔给小花猫加上了（）。 第三站议一议，面对动物们的意见，小白兔应该怎么做？ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ 答案： 第一站小白兔画画 第二站小松鼠又粗又大小山羊一对羊角一只白鹅一对翅膀 第三站提示：小白兔对动物们提出的意见要作出正确的判断，要听取正确的意见。 妙笔生花
人教版语文三年级下册第三组第11课《画杨桃》同步练习（I ）卷 姓名: __________ 班级: ___________________ 成绩: ___________________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的! 一、基础题（共23题；共135分） 1. （5分）读一读，写一写 ①t u hu d k e _________ ，老师把两个杨桃b d i z d i ____________ 讲桌上。 ②班里的同学看见了，都h a h a d d xi d o _____________ 来。 ③有几个同学qi d ng zhe ________ 回答，同时发出x i x i ____________ 的笑声。 2. （8分）给下面的字加部首再组词。 3. （8分）一字组两词 孟子低下头，眼泪不断地流出来。 ①找出表示动作词语。______________ __________ ②找出加横线的词语的反义词。_______________ ___________ _
5. （4分）选词填空。 严肃严厉 ①飞飞每天都迟到，老师很_____________ 地批评了他 ②妈妈神情___________ 地看着我 教诲教导 ③老师常常我们做事要认真。 ④老师的让我终生难忘。 6.（10 分） 比一比，再组词。 燕 八、 、 符增掠 雁咐僧凉 7.（8分）把句子补充完整。 ①我地看，地画，自己觉得画得很准确。 ②不要，要。 ③不像，而像。 8.（6分）在横线上填上合适的词语。 地看地画画得__________ 的笑声_________ 地说神情 9. （2分）把成语补充完整，然后给填充的字选择一个恰当的解释。 理__________ 气壮 _________ A.充分合理。 B.竖。 C.坦率。 10. （4分）照样子，写词语。
《画杨桃》教学设计（定稿） 余海霞 教学目标： 1、培养学生读中感悟的能力，有感情朗读课文的能力。 2、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，学生从中受到科学思维方法的教育。 3、理解老师的话，让学生说说生活中类似画杨桃的事，并指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写，把一段话说清楚。 4、朗读课文，背诵第18自然段老师说的话。 教学重点：理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 教学难点：指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写，怎样把一段话说清楚。 教学准备：制作多媒体课件、实物杨桃、五角星形的杨桃图画 教学过程： 一、复习导入设疑激趣 1、导入：通过前面的学习，大家已初步认识了杨桃，这节课我们继续来探讨一下“我”是怎样画杨桃的，这件事对“我”产生了什么影响？在学习新课之前，先检查一下上节课学习的内容。请大家看大屏幕。大屏幕出示词语 2、谈话：通过上节课的学习，我们知道了小作者把杨桃画成了五角星，这是怎么回事儿？ 3、学生回答后教师过渡：是的，“我”是这样做的，而且“我”是认认真真的看，老老实实地画生：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。（大屏幕出示这句话） 从“认认真真”和“老老实实”这两个词你体会到了什么？ 我画完以后是什么样的心情？结果“我”把这幅画交上去时，同学们是怎样的反应呢？ 二、感受嘲笑体会做法 1、请同学们自由读课文的3—5自然段，看看有什么发现？ 2、体会同学们第一次的嘲笑。 （1）学生交流后让学生读读文中同学们嘲笑的句子。 （2）体会同学们嘲笑的语气。 a、引导：你们什么时候会哈哈大笑过？你们的这种笑和文中的哈哈大笑一样吗？有什么不同？ b、学生回答后板书。（嘲笑） （3）指导朗读：有了这样的体会，谁来读读这两句话？ （灯片出示句子）“杨桃是这个样子吗” “倒不如说是五角星吧！” （方式：指名读——体会——评价——再读——齐读） 3、理解老师的态度和做法 （1）听到同学们的嘲笑，老师没有笑，他是怎么做的？ （2）学生交流文中的那段话。 （3）指导学生理解“审视”。 在老师这一连串的动作中，哪个词最能体现老师和同学们的态度截然不同？（审视）让学生把老师当作杨桃做做审视的动作，其他学生观察后描述并评价。 （4）同学们想想：老师这一看，会有什么发现？ 三、深入研读悟情明理 1、教师引入：是的，正因为有了这一发现，所以，老师举起了“我”的这幅画，（师举起画成五角星的杨桃图画），接下来，会发生什么？ 2、同学们拿起笔，用自己喜欢的方式读读课文7——17自然段，边读边做上记号。 3、同学交流，了解同学态度的变化。 （1）出示两次对话，学生交流。 “现在你看看还像杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”
11 画杨桃姓名 一、看拼音写词语。 shěn shìbàn shǎng shúxi h?yán yuasadīng zhǔ ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) qiápái kào biān zhǔn quajiǎng tái sh?n qíng yán sù ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) jiǎo dùxiāng sìjiào huì ( ) ( ) ( ) 二、给下面的字加上偏旁，组成新字再组词。 （）（）（） 兑申每 （）（）（） 三、写近义词。 准确——（）教诲——（）叮嘱——（）四、写反义词。 相信——（）开始——（）熟悉——（）五、选词填空。 严厉严肃 1、老师的神情变得（）了，说：“你想一想，这样做对吗？” 2、妈妈得知我撒谎后，（）地批评了我。 六、按要求改写句子。 1、老师把两个杨桃摆在讲桌上。（改为“被”字句） 2、当．我们看见别人把杨桃画成五角星的时候 ．．．，不要忙着发笑。（用带点的词写句子） 六、按课文内容填空并答题。 提起杨桃，大家都很（）。但是，看的（）不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个（）。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们（）
相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。 1、根据课文内容把这段话补充完整。 2、这段话是说的，他说这段话时语气应该是（高兴严肃沉重）的。（用“√”表示） 3、读了这段话，我明白了：（） A、无论做什么事或看什么问题，都应该实事求是。 B、作为学生，应该好好听老师的话。 七、阅读。 盲人摸象 很久以前，有一个国王，叫大臣牵来一头象，他让几个盲人摸一摸，然后说象的样子。他们认真地摸了摸大象，争先恐后地要求说出大象的样子。国王叫他们不要急，一个一个轮流着讲。 一个盲人说：“大象长得像一根长长的大萝卜。”另一个人说：“不对，大象长得像一只大簸箕。”第三个赶紧喊道：“不对！不对！它长得像一根大柱子！”其余的几个盲人不约而同地笑起来。国王说：“你们笑什么？说说看。”一个又高又大的盲人说：“照我看，大象就像一堵墙。”最后一个盲人摇着头说：“不对，我一遍又一遍地摸过，大象又长又细，仿佛一根绳子。” “你说得不对！” “你说得也不对！” …… 几个盲人争论不休。国王哈哈大笑，说：“ ” 1、在括号里填上恰当的量词。 一（）墙一（）盲人一（）柱子一（）簸箕 2、读了这个故事，我积累的四字词语有：、、 、。 3、联系上文，想一想国王会说些什么呢？把他说的话填在文中的横线上。
《11、画杨桃》随堂测试 一、看拼音，写词语。 dīng zhǔ qián pái kào biān zhǔn què sh ěn shì ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) shén qíng yán sù bàn shǎng lún liú jiǎng tái ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) shú xī jiǎo dù xiāng sì jiào huì héyán yuè sè ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、比一比，再组词。 福（）响（）悔（）非（）幅（）晌（）诲（）排（） 说（）审（）彩（）嘱（）悦（）宙（）悉（）属（） 三、写出下列词语的近义词。 叮嘱—（）平时—（）熟悉—（）严肃—（）教诲—（）审视—（） 四、给加点字选择正确的解释。 1、他对我要求很严。（） ①严密；紧密②严格；严厉③厉害 2、老师审视了一下讲桌上的杨桃。（） ①详细②审查③审讯 3、和颜悦色颜（）色（） 颜：①脸；脸上的表情②颜色③面子 色：①颜色②脸上的表情③景象 五、按要求改写句子。 1、杨桃就是这个样子。（改为反问句）
______________________________________________ 2、老师在桌上摆了一个杨桃。（改为“把”字句） ______________________________________________ 六、猜猜我是谁。 1、仔细地看。（） 2、凭主观推断，认为事情大概是这样或应该是这样。（） 3、形容态度和蔼可亲。（） 4、半天或好大一阵子功夫。（） 七、课内阅读。 老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但 是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别 的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。 。” 这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。 1、在文中找出下列词语的反义词。 陌生——（）怀疑——（）不同——（） 2、把文段补充完整，写在横线上。 3、老师说了（）句话，用∥给老师的话分层，并写出每层的意思。 4、读了这段话，你懂得了一个什么道理？
11.画杨桃 1.识记本课生字。正确读写本课词语。 2.有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。 3.抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。 【重点】 1.认字、写字,继续培养独立识字的能力。 ； 2. 有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。 【难点】抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。 【教师准备】 1. 教师准备几个杨桃或搜集杨桃图片等资料。 2.多媒体课件。 【学生准备】学生先读读课文后面资料袋的内容,或再搜集一些有关杨桃的资料。 2课时 ] 第课时
1.识记本课生字,理解“叮嘱、审视”等词语。 2.能读通读顺课文,有感情地朗读文中的人物对话。 3.能通过抓住重点词句理解体会,初步读懂课文所蕴含的“无论做什么事情或看什么问题,都应该实事求是,都要懂得善待他人”的道理。 ！ 【重难点】抓住重点词句理解体会,初步读懂课文所蕴含的深刻道理。 方法一:资料导入 出示杨桃实物或图片。 师:同学们,你们知道这是什么果实吗(杨桃)请交流你对它的了解。(学生交流)今天,我们要学一篇课文,就与杨桃有关。(板书课题)(学生齐读课题)看到这个题目,你们想知道什么 [(让学生围绕课题质疑。预设问题:(1)谁画杨桃(2)怎样画杨桃(3)画杨桃的过程中发生了什么事(4)作者为什么要写画杨桃这件事)] [设计意图]通过对杨桃的观察及对杨桃知识的了解,唤起学生的兴趣,为后面的学习奠定基础。 * 方法二:谈话导入 师:你们喜欢画画吗平常画画的时候,老师一般会怎么要求你们啊(指名说)这节课我们一起来学习一篇课文,讲的就是画画的事情。请大家看老师板书课题。(学生齐读课题)读了这个课题,你想知道些什么呢 [设计意图]谈话导入,轻松愉快。 一、初读课文,整体感知 1.明确自学要求。 (1)读准注拼音的生字,画出生字组成的新词。
部编版语文三年级下册第三组第11课《画杨桃》同步练习姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 一、xx题 （每空xx 分，共xx分） l幅福富 幸________一________画 ________有 3.给加横线的字注音。 ________ ________ ________ ________ ________ ________ 审视 半晌 严肃 教诲 熟悉 一幅画 4.写出近义词。
准确—________ 教诲—________ 审视—________ 5.写出反义词。 熟悉—________ 相信—________ 开始—________ 6.形近字组词。 审________ 海________ 脱________ 叮________ 彩________ 靠________ 响________ 福________ 宙________ 诲________ 悦________ 盯________ 悉________ 排________ 晌________ 幅________ 7.写出带有下面部首的字。 纟________ ________ ________ 口________ ________ ________ 讠________ ________ ________ 宀________ ________ ________ 8.选词填空。 严肃严厉严格 ①整个假期我都________地按作息制度办事。 ②这个人破坏绿化，受到群众________的批评。 ③爸爸神情________地说：“粗心可不是小事啊，你必须彻底改正。” 9.给下面的字加偏旁组成新字，再组词。 丁________ ________ 每________________ 兑________________ 10.给划线字选择正确读音。 ①老师看了看这幅________（fú fù）画，到我的座位上坐下来。 ②提起杨桃，大家都很熟悉________（xī xí）。 ③老师同父亲的教诲________（huì huǐ）使我一生受用。 11.猜猜我是谁。（根据意思写词语） ①仔细地看。________ ②凭主观推断，认为事情大概是这样或应该是这样。________ ③形容态度和蔼可亲。________ ④半天或好大一阵子功夫。________ 12.照样子，用划线的词语造句。 ①我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。 ②当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。 13.根据课文《画杨桃》内容选择合适的答案。 父亲和老师的教诲，使我一生受用。这句话的意思： ( )。 A . 父亲和老师的教诲，使我使用一辈子。 B . 父亲和老师的教诲，对自己一辈子都有帮助，都有好处。 14.选词填空。 是……就……不像……而像……不要……要…… ①同学们要记住：放学后________在外面玩，________及时回家。 ②人们常说“十月有个小阳春”，这时候的天气有时________秋天，________是回到了春天。 ③妈妈常说，犯了错误，要勇于承认。________怎么做的，________怎么说。 15.读句子，想想带横线词的意思再选择。 ①老师审视了一下讲桌上的杨桃。“审”的意思有：在句中应选第________种意思。 A.详细，周密认真； B.知道； C.一定，果然； D.审问。 ②老师总是和颜悦色的对我们说话。“悦”的意思有：在句中应选第________种意思。 A.高兴、愉快 B.使愉快。
11《画杨桃》教材分析 一、教材简说 这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。 作者先略写父亲教导我画画要实事求是，接着具体地叙述把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。 课文从一件事中引出一个深刻的道理，来龙去脉交待得十分清楚。此外，课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。老师神态由严肃到和颜悦色，老师的话语通俗易懂，循循善诱，饱含哲理，表现出高超的教育艺术。学生们开始嘻嘻哈哈，以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星，非常好笑；了解真实情况后，显得很尴尬，反映学生们的率直、天真。 选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，体会其中的深刻道理——无论做什么事或看问题，应该实事求是；坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。 二、学习目标 1认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。 2有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。 3抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。 三、教学方法
1 北方的孩子对杨桃不太熟悉，老师可以让学生先读读课文后面资料袋的内容，或再搜集一些有关杨桃的图片、资料，课上进行交流。 2课文表现的主题较深刻，为了减缓学生学习的坡度，加深对课文的理解，可以在学习课文前与美术课相结合，按课文第一幅插图的样子摆上杨桃或其他棱角分明的水果，让学生进行写生。展示中间与前排旁边同学的画，看看有什么不同。还可以再现课文情境，让学生从不同的座位实际观察，体会“我”为什么把杨桃画成五角星。通过体验性活动让学生获得真实的感受，为进一步领悟文章所蕴含的道理奠定基础，激发阅读与思考的兴趣。 3指导学生初读课文，一边读书，一边思考，试画出重点词句。在初步感知课文的基础上再读课文，不懂的地方提出来讨论，弄清事情的来龙去脉，理解课文的主要内容。教材在“怎样提问题”“提什么样的问题”方面做了引导，在“老师的神情变得严肃了”这句话的旁边提出“老师的神情为什么变得严肃了呢？”，这是理解课文内容的一个比较关键性的问题，目的是引导学生能围绕课文提出更多有思考价值的问题。比如，同样的杨桃，为什么却画出了不同的样子？老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复提问，让学生实际观察后才说出道理？为什么课文最后说“他们的教诲使我终生受用”？通过研讨使学生加深对课文内容理解，领悟课文包含的道理。 4课文的特点是运用对比手法，从一件事的叙述中引出一个深刻的道理。教学中可以采用层层比较、步步深入的方法，引导学生从几个方面的对比中，理解文章内涵。如，“我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？抓住重点句：“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”体会“我”的一丝不苟。同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样？态度是怎样的？老师的态度又是怎样的呢？引导学生深入读懂课文，“我”把杨桃画成五角星时同学们采取的是嘲笑的态度，而老师则通过：看、走、坐、审视一系列动作，从“我”的角度去观察实物。这两种截然不同的行为形成鲜明对比，通过让学生找出老师的动作，分角色朗读，老师、同学们的对话，体现两者态度的不同。当老师让学生坐到“我”的座位观察后，学生的态度又发生了哪些变化？这时可抓住学生此时与刚才态度的对比，刚才是好笑，现在是说话吞吞吐吐，不好意思，表明同学们已经知错。后来，老师的态度又发生了什么变化？老师在“审视”之后神情变得“严肃”，是因为他发现“我”明明画得很准确，但同学们却说“不像”，引起了他的沉思；
11 画杨桃 教材基础知识针对性训练与基本能力巩固提高 一、看拼音写词语。 dīnɡ zhǔ qián pái kào biān shěn shì （）（）（）（） yán sù bàn shǎnɡ shú xī jiào huì（）（）（）（） xiǎnɡ dānɡ rán yì fú huà h? yán yua sa（）（）（） 二、比一比，再组词。 幅（）诲（）悦（） 副（）侮（）说( ) 丁（）靠（）熟（） 叮（）辈（）热（） 三、请写出下列词语的近义词。 相似—叮嘱— 四、请写出下列词语的反义词。 熟悉—准确— 五、请在括号里填上恰当的词语。 （）地看（）地画（）的笑声（）的杨桃 探究拓展能力强化训练与应用综合能力的养成1．（探究题）我发现文中在描写老师时，老师的表情由一开始“神情变得严肃了” 发展到后来变为“和颜悦色”，老师有这样的变化是因为：
2．(阅读题）阅读下文，回答问题。 达·芬奇画蛋 十四岁那年，达·芬奇到佛罗伦萨拜著名艺术家弗罗基俄为师。弗罗基俄是位很严格的老师，他给达·芬奇上的第一堂课就是画鸡蛋，一丝不苟地照着样子去画。这样画了许久，达·芬奇有点不耐烦了，他问老师，为什么老是让他画鸡蛋，什么时候才能画完。老师回答他说，别以为画鸡蛋很简单，很容易。在一千只蛋当中，从来没有两只的形状是相同的。即使同一只蛋，只要变换一个角度看它，形状也就立即不同了。如果要在画纸上准确地把它表现出来，非要下一番苦功不可。等到手眼一致，你就会对任何形象都能应付自如了，这个基础工作必须做好。 达·芬奇听了老师的话，很受启发，于是更加刻苦地画鸡蛋。后来，达·芬奇的艺术水平很快超过了老师，终于成为伟大的艺术家。 (1) 读了上面的故事，你知道老师为什么让达·芬奇画鸡蛋了吗？ (2) 达·芬奇通过刻苦地画鸡蛋，后来艺术水平很快超过了老师，终于成为伟大 的艺术家。 你能说说他成功的原因吗？ 部分参考答案： 基础部分： 三、相像嘱咐 四、陌生模糊 拓展部分： 2、（1）老师让达·芬奇画蛋是为了让达·芬奇练好基本功。因为只有基本功扎实，画东西才能得心应手。