修改病句 1、《草丛的村落》这篇课文的作者是郭枫写的。 2、郭老师说话武断，从不含糊。 3、读了《用心灵去倾听》这篇课文使我深受感动。 4、我了解黄刚，坚定他不是那种人。 5、战士们击落了敌人的三架飞机和四辆坦克。 6、今天按时交了作业。 7、我肯定这件事可能是他干的。 8、我们把教室打扫得干干净净，非常整洁。 9、昨天傍晚下了一夜大雪。 10、我们要保护公共财物。 11、天黑了，风雨越刮越猛。 12、我在超市买了土豆、白菜、西红柿、苹果等蔬菜。 13、在妈妈的帮助下，使我的学习成绩提高了。 14、大家对他提出了正确而尖刻的批评。 15、我们阅读课外书籍，可以增长知识和写作水平。 16、一只蝴蝶正颤动着它那对翅膀。 17、大约有五十个左右的人参加了今天的会议。 18、全体师生和同学们一起到电影院去看电影。 19、即使不是李欣督促我，我就会迟到。 20、我国有世界上没有的万里长城。 21、海鸥和老人的关系。
22、吉林的春天是个美丽的地方。 23、我们房子的家紧挨着森林。 24、两个学校的小足球队正在举行。 25、这篇作文的词汇和句子都很通顺。 26、他不仅是我们班的三好学生，所以被评为市级优秀少先队员。 27、我们要虚心地完成老师布置的作业。 28、小明差不多做了整整一个小时的作业。 29、中国的人口是世界上最多的国家。 30、北京因为是城市，所以它也跟着农村一齐过年，而且过得分外热闹。 31、维吾尔族人民的生活水平发展了。 32、为姑娘俊俏的容貌、婀娜的舞姿、优美清新的唱腔赞叹不已。 33、腊月二十三过小年，大概差不多就是过春节的“彩排。 34、洗澡是一件非常普通平常的事情。 35、我们必须认真改正并仔细检查作业中的错误。 36、听了王老师的话，小明改进了缺点。 37、不仅要发现问题，更要解决问题。 38、种树人的一番话，非常感动。 39、全校师生和我们毕业班的同学都参加了“六一”庆祝会。 40、“六一”儿童节那天，我一走进公园的大门就看到了盛开的菊花。 41、博物馆里展出了两千多年前新出土的文物。 42、他兴致勃勃地跑过来，高兴地说：“动画片的时间到了。”
12 * 用心灵去倾听 1小时候，家里最让我着迷的是那台老旧的电话机。我发现在这奇妙的电话机里，住着一个无所不知的小精灵。爸爸可以从她那里知道现在几点了，明天天气怎样，火车出发的时间以及爸爸朋友的电话号码。 2有一天，我听到妈妈叫她的名字：“问讯处。”我记住了妈妈拨的号码：105。 3我终于和“问讯处”说话了。那天，我一个人在家。我乘机偷偷从爸爸的工具箱里找出一把锤子，兴高采烈地拿着它到处乱敲，一不小心敲到了自己的手指上，受伤的手指很快肿了起来。 4家里没有人，哭也不会有谁听见。我飞快地跑上楼，拿起电话听筒，拨了“105”，对里面说：“问讯处？” 5小精灵果然在里面，她是个有着温柔嗓音的女子。我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。我对小精灵说：“我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了……”6“你够得着冰箱里的冰块吗？”小精灵用悦耳的声音问我。然后她让我把冰块倒进厨房的水槽（cáo）里，再拿起一块放到受伤的手指上。我照着做，手指立刻不疼了。我想，这一定是那个叫“问讯处”的小精灵在用她的魔法帮助我。7从那以后，我经常偷偷地和这个小精灵聊天。我总是问她很多事情，比如，“怎么计算一个长方形物体的面积”“西班牙的首都在哪里”“‘修理’这个词怎么拼写”。小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。我告诉她我叫汤米，我也知道了她的真名：苏珊（shān）。“问讯处”是召唤她的密语。 8一天，我心爱的金丝雀突然死了。我非常难过，心比被锤子砸了的手指还疼。我拿起电话找到了苏珊。 9“能告诉我为什么吗，苏珊？”我问，“为什么这只整天唱歌的小鸟，突然一动不动了呢？” 10苏珊想了想，对我说：“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。” 11我相信苏珊的话，我想可爱的小鸟的确到了另一个世界，一个比我们这个世界更为美丽的地方，幸福地歌唱。
第11课《唯一的听众》复习检测 二、一锤定音（在带点字正确的读音后画“√”）。 尽管（jǐn jìn）沮丧（sānɡsànɡ）仪式（yíyì）溜走（liūliú） 三、字典检索。“透”字用音序查字法查音序__________，用部首查字法查__________部，其书写时的笔顺规则是__________。该字在字典里的解释有：①通过②泄露③极度④显露⑤达到充分的程度。请为句中的“透”字选择解释。（填序号）1．他的脸白里透红。（）2．他伤心透了。（）3．你给他透个信儿过去。（）4．我浑身上下让雨水给浇透了。（） 5．阳光透过叶的缝隙照射到地面上。（） 四、词语点将（根据意思写词语）。1．错误到使人觉得奇怪的程度。（） 2．灰心失望。（）3．智力低下。（）4．走路脚步放得非常轻。（）5．众所仰望的名声。（） 五、臭味相投（写近义词）。庄重（）打扰（）介意（）感受（） 羞愧（）毕竟（）洋溢（）声望（） 第12课《用心灵去倾听》复习检测 二、一锤定音（在带点字正确的读音后画“√”）。 的确（dídì）出差（chāi chā）着迷（zhuózháo）召唤（zhāo zhào） 乘机（ch?nɡchan）待着（dāi dài）谋面（móu mó）兴奋（xīnɡxìnɡ） 三、火眼金睛（辨字组词）。拔（）密（）槽（）辛（） 拨（）蜜（）糟（）幸（） 四、添枝加叶（填上适当的词语）。（）的嗓音（）的声音（）的仪式 （）的小鸟（）的眼神（）的小鸟（）地歌唱（）地解答（）地想念（）地望着（）地坐着（）地忍着 五、活学活用（用适当的词语）。1．字典是一位__________的老师，能随时给我们提供学习帮助。 2．这次考了两个100分，他__________地走在回家的路上。3．它躺在那儿__________，该不会睡着了吧？ 4．他受了很大的委屈，禁不住__________起来。5．只有__________，才有可能把事情做得更好。 第13课《只有一个地球》复习检测 二、一锤定音（在带点字正确的读音后画“√”）。遨游（áo ào）扁舟（piān biǎn） 枯竭（ɡūkū）慷慨（kǎi ɡài） 三、火眼金睛（辨字组词）。葛（）胁（）赌（）莹（） 蔼（）协（）睹（）萤（） 四、臭味相投（写近义词）。遥望（）适合（）证明（）随意（） 慷慨（）贡献（）灾难（）节制（） 五、冤家路窄（写反义词）。破坏（）遥远（）渺小（）枯竭（） 慷慨（）奉献（）随意（）造福（） 六、择优录取（选词填空）。后果结果成果1．不听劝告，（）自负。 2．不听劝告，不会有什么好的（）的。3．科学家的研究取得了丰硕的（）。 希望指望愿望 1．想到月球去居住，（）是好的，但不可能。2．我们（）大家都能够重视环境的保护。 3．他这件事没做好，想受表扬是没（）了。 七、巧妙关联（关联词语填空）。 1．地球的资源（）上帝的恩赐，（）经过漫长的地质变化才形成的。 2．（）这些设想能够实现，（）是遥远的事情。 3．（）地球被破坏了，我们（）会别无去处。 4．我们（）要好好保护地球，（）它是我们赖以生存的唯一的家园。 八、方法辨析（指出各句的说明方法）。（填序号）A．举例子B．打比方C．作比较D．列数字 1．在群星璀灿的宇宙中，地球就像一叶扁舟。（） 2．地球是一个半径只有六千三百多千米的星球。（） 3．同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（） 4．科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。（）
江西省萍乡市2020年小升初语文模拟试卷（一）A卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 亲爱的同学，经过一段时间的学习，你们一定学到不少知识，今天就让我们大显身手吧！ 一、基础题 (共6题；共54分) 1. （11分）我能把这些老朋友写得工整美观。 shūjíféi pàng jūliúcán bào ________________________________ 2. （11分）给加横线的字注音 搬家________ 袍子________ 傣族________ 3. （1分） (2019二上·新会月考) 照样子。在横线上填上合适的词语。 （1）一（丛）翠竹一________欢笑一________鱼塘 （2）（弹）钢琴________京戏________围棋 （3）白色——（米白）________ ________ （4）（碧绿）的衣裳________的眼睛________的鼓点 4. （11分）联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。 5. （9分）积累句子 （1）这些泉有的________；有的________；有的________；有的________。 （2）遥望洞庭山水翠，________。 （3） ________，影入平羌江水流。 （4）爆竹声中一岁除，________。
（5）千山鸟飞绝，________。孤舟蓑笠翁，________。 （6）竹篮打水——________。 （7）哪里有天才，我是________。 （8） ________，一分辛苦一分才。 （9）人生自古谁无死，________。 （10） ________，名誉失去难挽回。 6. （11分）内容梳理（课文回放） （1）课文《用心灵去倾听》来源于西班牙的《________》，我国《________》翻译并刊登了本文。课文采用________的视角观察事物，真实地记录了________，赞美了________的善良品质，表达了“我”对苏珊的________之情。 （2）课文《用心灵去倾听》多处运用了前后照应的手法。如，第十四自然段“苏珊？你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗”与第七自然段“________”照应；第十五自然段“她沉默了一会儿，说：‘我希望你的手指已经好了’”与第五自然段“________”照应；最后一段“汤米，我要到另一个世界去歌唱”与第十自然段“________”照应。这样写，使得全文层次分明，结构严谨。 二、阅读理解 (共3题；共46分) 7. （22分）阅读短文，回答问题。 提灯笼的小飞虫 温暖的夏夜，草丛里多么热闹！有很多小虫在唱歌，还有一闪一闪的小飞虫，提着灯笼在漫游。它忽上忽下，忽左忽右，或者把光熄灭，让你看不到它，它就是萤火虫。 它是你想捉到的最可爱的一种虫子。它不咬人，不蜇人，它的光是凉的，并不会烧你的手。 萤火虫在地上产卵，刚刚孵出的小萤火虫藏在地下，或是躲在烂木头里。萤火虫有很多种，有一种萤火虫不会飞，还有一种萤火虫特别大，放几个在玻璃瓶里就很亮，可以用来照明。 科学家认为，萤火虫发光是为了找到自己的伙伴，同时让夜间寻食的鸟儿知道它们是哪种昆虫。大多数夜间寻
群文阅读这样做 11月24日和25日上午，我在哈尔滨参加了“小学语文阅读教学培训”，本次培训的主要内容是“群文阅读”。省教育学院的老师说，群文阅读将在全省推广。所以，了解群文阅读，是每一个教语文的老师都需要做的事情。在培训中，来自西南大学的于泽元教授为老师们做了《群文阅读的内涵与特质》的讲座，来自台湾的李玉贵老师为老师们做了《群文阅读的教学策略》的讲座，还有五位教学副校长进行了经验交流。一天半的时间，感觉自己学到了很多。正巧我29号要上教研组内的同课异构《陶罐和铁罐》，我想，那就试试群文阅读吧。可是事实证明，一天半的时间，并不足以把群文阅读的精髓学到，有些东西好像是听懂了，但是自己操作起来，会遇到各种困难。拿起课文，我怎么也没有设计思路。我又上网，看了一个蒋军晶老师的群文阅读讲座，听了他的一节群文阅读课，还有台湾的李玉贵老师的一节群文阅读课，好像有点头绪了，可是设计完后自己都感觉到乱七八糟的，但是时间很紧，没有时间让我深思熟虑了，我想到了培训中的一个教研员的话，她说：“我提供不了成功的例子，还提供不了失败的例子吗？”这么一想，我释然了。果然，上完课后，我感觉到不清不楚，不明不白的。不过，这失败的课至少有了群文阅读的影子，至少让我知道了这么上是不行的。跟大家分享我失败的例子，是想告诉大家，接受一个新事物，是需要时间的，但是我们不能长时间的等待，有些时候，有了一定的了解，就要开始去做，做着做着，就有头绪了。现在，我结合培训的内容和自己上网学习以及看书学习的内容，给大家做一个简单的汇报。 一、什么是群文阅读。 群文阅读，就是在较短的时间内，围绕一个议题进行的多文本的阅读教
小学六年级上册（第11册）教案 第12课* 用心灵去倾听 教学目标： 知识与技能： 正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法： 能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。 情感态度与价值观： 1、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。 2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。 教学重难点： 1、进一步领会文章的与作写法，体会关键词句在表情达意方面的作用。 2、通过理解课文内容，体会“我”对苏珊的深切怀念之情。 教学方法：教法：谈话法（激发学生兴趣）、启发式（启发学生相象、感悟课文）学法：朗读法（整体感知课文）、想象（引导学生想象感知课文）、练 习法（及时巩固所学内容）、背诵（积累语言、复习巩固所学内容） 等。 课时划分：一课时 教学过程： 第一课时 （一）谈话揭题：（教师活动） 1、教师：同学们都到医院里看过病，当你找不到看病门诊室、检查室、化验室的时候，你会怎么办？（医院的问询处给患者带来了方便，这体现了医院对病患者的关爱。）今天，我们要学习一个关于“认真倾听”的真情故事。 2、出示课题：用心灵去倾听 怎样的听是“倾听”？（细心去听）用心灵怎么去倾听？请打开课本，让我们走进课文去用心感受。 （二）初读感知（学生活动） 1、大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。自己特别有体会的句子可以画下来。 2、指名轮读课文，正音。 3、课文写了一个怎样的动人故事？（引导了解“我”和苏珊的交往过程） 4、你画出了哪些句子，能给大家读一读吗？并说说自己的体会。（学生自由发言） （三）研讨感悟（师生活动） 1、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作——（学生：我的第二个母亲） 2、那么，苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的？ 引读：苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。 3、同学们，苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的孩子，不知你发现了没有？ 4、请同学们想一想，苏珊的写留言前会想些什么？
小学语文基础训练六年级上册参考答案 1 山中访友 自学提示 2.德高望重：道德高尚，名望很大。 津津乐道：很感兴趣地谈论。 巩固运用 2.古桥树林山泉溪流瀑布悬崖喜欢热爱大自然 3.（1）第二人称一位德高望重的老人默默无闻为大众服务 （2）拟人鸟儿露珠默契和情谊 （3）联想人树作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界 4.（2）山泉溪流瀑布悬崖白云对山中“朋友”的那份深厚感情 （3）这山中的一切，每一个都是我的朋友 （4）显得亲切，表达感情更充分 拓展阅读 1.万紫千红桃红柳绿春光明媚漫山遍野（自写略） 2 山雨 巩固运用 2．(1)比喻雨远近轻重 （2）音响琴键轻捷柔软的手指优雅的小曲动态 3.雨来雨中雨后比喻拟人音韵色彩浓浓的喜爱 3 草虫的村落 巩固运用 2.（1）茂盛的森林游侠通过放大构筑作者丰富的想象力 （2）全神贯注灵泉一般泉水非同一般，具有灵性。音韵灵
泉对大自然小生灵的赞美 拓展阅读 2.天涯海角：形容极远的地方或相隔很远。 不胜负荷：无法承担压力和痛苦。 4．它使我听见鸟声听见水声，听见四脚爬虫在草叶间窸窣的“走路”声，听见…… 那只蜜蜂一站到花心上去，花茎就不胜负荷地弯垂了下来，“太重了”，仿佛有一声甜美的呼喊，吓得蜂儿直跳起来，花儿才又弹簧似的弹回原位伸直了花梗。 好处：以动衬静，更能凸显植物园的静。 4 索溪峪的“野” 巩固运用 3.（1）在这样的山水间行走，我们也渐渐变得“野”了起来。 （2）轻松愉快 （3）C 拓展阅读 1.人面不知何处去桃花依旧笑春风悠然见南山 2．日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人 3．暮春时节，山寨、青山、田垄、泉水 4．春让人沉醉，春更让人断魂，而我更爱枫香塔的春天！ 第一单元自我检测 五、1.这山中的一切，每一个都是我的朋友。 3.峡谷衬托着身躯。 4.人作者对云雀亲切的情感 六、2.山是野的。 3.惊险磅礴随心所欲、不拘一格 七、（2）无处不涌无处不鸣调皮的孩子喜爱
修改病句 1.读了师恩难忘这篇课文,使我受到了深刻教育,懂得了尊师的道理. 2.读了《青山不老》这篇课文,使我受到了深刻的教育. 3.读了《用心灵去倾听》这篇课文使我深受感动。 4.我了解黄刚，坚定他不是那种人。 5.通过应用文的学习,使我们写作水平有了很大的提高. 6、有了错误就要坚决改正并大胆承认. （语序不当） 7 、这篇文章的内容和见解都非常丰富. （搭配不当） 8 、通过应用文的学习,使我们的写作水平有了很大的提高. （成分残缺） 9 、一个人变好变坏,关键在于内因起决定作用. （结构杂糅） 10 、桌上放着许多朋友送来的礼物. （表意含糊） 11 、他是多少个死难者中幸免的一个. （不合逻辑）
（1）、有了错误就要大胆承认并坚决改正. （先承认,才能改正.） （2）、这篇文章的内容非常丰富. （见解不能说丰富,或者可以说见解到位） （3）、通过应用文的学习,我们的写作水平有了很大的提高. （缺少主语.去掉通过,或去掉使） （4）、一个人变好变坏,内因起决定作用. （关键在于=起决定作用.重复了,去掉一个） （5）、桌上放着许多礼物,都是朋友送来的. （这个礼物是很多朋友一起送的呢,还是有很多礼物?）（6）、他是多少个死难者中幸存的一个. （既然都是死难者,肯定都受到伤害了） 病句的常见类型: （1）搭配不当：他知道自己错了，心情很繁重。（2）前后矛盾：同学们排着整齐的队伍挤进了展览馆。 （3）成分残缺：公园里开满了。 （4）用词不当：班长把同学们的意见反应给老师。（5）重复啰嗦：他经常回忆起过去的往事。 （6）词序颠倒：两个新旧社会，真是天壤之别。
小学语文六年级上册《用心灵去倾听》教学设计 小学语文六年级上册《用心灵去倾听》教学设计 一、教材解读 1．课文简说。 全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。课文先写“我”开始以为苏珊是住在电话机里的无所不知的小精灵， 只要拨“105”，就能得到她的帮助。然后写“我”的手指被锤子砸伤，情急之中拨通了电话，得到了苏珊的热情帮助，对她产生了好感。接着写“我”与苏珊聊天，苏珊总是用心灵倾听“我”的声音，耐心地给“我”帮助与安慰，她成了“我”从未谋面的第二个母亲。最后写长大后，“我”利用回故乡的机会与苏珊取得了联系。就在 我们约定见面的前夕，苏珊不幸病逝了。“我”深切地怀念她。 课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。课文多处运用了前后照应的手法。如，第十四自然段“苏珊？你能 告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗”与第七自然段“‘修理’这个 词怎么拼写”照应；第十五自然段“她沉默了一会儿，说：‘我希 望你的手指已经好了’”与第五自然段“我对小精灵说：‘我一个 人在家，我的手指被锤子砸伤了……’”照应；最后一段“汤米， 我要到另一个世界去歌唱”与第十自然段“你知道吗，这只可爱的 小鸟，它要到另一个世界去歌唱”照应。这样写，使得全文层次分明，结构严谨。 2．词句解析。 （1）对句子的理解。 ①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。
找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望。那天，“我”在玩耍的时候，手指被锤子砸伤了，非常希望得到帮助，可是“家里 没有人，哭也不会有谁听见”，“我”显得多么的孤独无助。只好 把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的 嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既 是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。 ②小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。 在“我”的记忆中，苏珊是个无所不知的小精灵。苏珊面对“我”一个个简单而幼稚的问题，就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中，两个人的心 走在了一起，结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。 ③你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。 心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。如何化解“我”心中的伤痛，不让死亡留给“我”太多的恐惧呢？苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去 唱歌了，这是多么美好的事啊！听着这样的话，笼罩在孩子心头的 阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊的善良、乐观由 此可见一斑。 ④但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。 “谋面”就是见面的意思，用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见 过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐 心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。这就是“我”长大后，离开家乡，知道电话是怎么回事后想见到苏珊的真 正原因。文章这样写，也为下文“我”回到家乡后主动与苏珊联系 作了铺垫，推动了情节的发展。 (2)对词语的理解。
用心灵去倾听优秀教学设计3篇 用心灵去倾听优秀教学设计3篇 作为一名老师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家收集的用心灵去倾听优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。 用心灵去倾听优秀教学设计1教学目标 1、流利，有感情地读课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。 2、在自主、合作、探究式的研读过程中，感悟真情，理解用心灵去倾听能给别人带来快乐，还能让自己感受到幸福。 3、领悟文章前后照应的写作手法，体会好处。 教学重点 理解课文，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。 教学难点 进一步领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学过程 一、书写“人”字，走进真情。 １、谈话导入：共同书写“人”字，感受人性真善美，这节课我们共同走进一个充满真情的西班牙故事《用心灵去倾听》 2、师生写课题。 3、齐读课题。说说你从课题中能锁定的关键词是什么？你认为倾听是一种怎样的听？ 二、检查预习，梳理文意 1、课件出示生字词，齐读并理解“问讯处”和“从未谋面”的词语意思。 2、问讯处是什么地方？（总结学生答案，介绍有关问讯处的小知识） 3、也就是声讯台，把谁和谁联系在了一起？ 4、谁能用简洁的语言说说本文写了一件什么事？ 三、研读感悟，体会真情。 （一）苏珊，一个普通的接线员，而我只是一个小孩子，虽然我们没有见过面，但是她已经在我心中有了很重要的地位。你能从文中的那句话可以看出。 出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人（齐读） 母亲，那是我们最熟悉亲近、最爱我们、可以依赖的人
人教版小学语文第十一册课文的中心思想 1.《山中访友》出自著名诗人、散文家李汉荣先生之手。这是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。 2.《山雨》是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。 3.《草虫的村落》作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。 4.《索溪峪的“野”》同样的风景对于不同的人，可能会唤起不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。 5.《詹天佑》本文以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中突出的成就──主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线，为读者勾勒出了一位杰出的爱国工程师的高大形象。 6.《怀念母亲》课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。 7.《彩色的翅膀》课文通过宝石岛观察通讯站信号兵小高回家探亲，在从黑龙江探亲返回的路上，提了一纸箱小昆虫带回小岛的故事，赞扬了海岛战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德。 8.《中华少年》热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。 9.《穷人》这是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。 10.《别饿坏了那匹马》本文是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。 11.《唯一的听众》本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。 12.《用心灵去倾听》本文来源于西班牙的《都市生活报》，我国《参考消息》翻译并刊登了本文。课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。
小学语文同步评价参考答案 第一单元 1 山中访友 自读自悟 一、望．③津．②味．④和． hè瀑．pù数．shǔ拔致秘 三、古桥石头露珠树山泉溪流瀑布悬崖白云云雀小花落叶岩石 同步评价 一、1. 比喻一位德高望重的老人默默无闻地为大众服务赞美和敬佩 2. 拟人鸟儿露珠默契和情 谊 3. 联想作者和树之间那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界 二、1.清凉汩汩飞流陡峭悠悠淘气 2. 拟人反问排比山泉溪流 瀑布悬崖白云云雀热爱 自然、亲近自然 3. 反问这山中的一切，每个都是我的朋友 4. 由第三人称变为第二人称用第 二人称似面对面的倾诉，更亲切 自然，更有利于抒发强烈的感情 自我超越 2. 你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。 3. 深深的峡谷托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。 2* 山雨 自读自悟 一、山风云雾小曲绿草曲块片个 二、雨声远近轻重琴键轻捷柔软的手指一首又一首优雅的小曲声音三、雨前雨中雨后联想想象拟人比喻声音颜色喜爱 3 草虫的村落 自读自悟 一、黑甲虫草虫住的地方花色斑斓的小圆虫草丛振动翅膀的甲虫甲虫 二、意味深长的对视花色斑斓的小圆虫晃晃悠悠地漫游僻静的小路等等 同步评价 一、俏丽陡峭庞大宠物烤火拷问 小巷港口 二、热闹安静庞大小巧 勤奋懒惰幽静喧闹 三、茂盛的森林游侠作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小草堆，想象成了一个“草虫的村落”。全神贯注灵泉一般作者对大自然小生灵的赞美之情。 四、甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有甲虫们才能演奏出来的。 自我超越 1、血．xuè曲． qū荷．hè 2、略 3、静能使耳朵听得深，能使眼睛望得更远更细，还能使心灵更丰富。 4、小花在阳光下开放的声音青天上的丝丝白云 5、那野花像一朵淡黄的云，轻柔得仿佛清风一吹就会散。 一只淘气的蜂把它传给草花。 4* 索溪峪的“野”
第一组课文分析 大自然充盈着跃动的活力和生命的灵气。走进大自然，那美丽的风景会让人陶醉，那盎然的生机会让人激动……大自然中的一切都是那么美妙，它等待着我们用心灵去倾听，去感受。本组教材就是以感受大自然为专题编排教学内容的。 《山中访友》向我们传递了作者对山里“朋友”的那份深厚的感情。《山雨》一文为我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。《草虫的村落》以丰富的想象，带我们走进了一个童话般的草虫世界。离开想象世界，走进美丽的大自然，我们感受到的是《索溪峪的“野”》那独特的景致带给人们无限的美感。 本组课文在表达上有一个共同点：作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。《山中访友》把山林中的景物想象成与“我”诉说心声的朋友，《山雨》以合理而新奇的联想把雨景描绘成一场音乐会。《草虫的村落》以独特的描述、丰富的想象赋予小甲虫以生命、美丽与智慧。《索溪峪的“野”》一文，生动的语言让读者感觉身临其境。 编排本组课文的目的，一是培养学生热爱自然的美好情操；二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；三是品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。 围绕本组专题，“口语交际·习作”安排了三方面的内容供选择：想象自己成为大自然中的一员，说和写自己想象到的内容；听音响，说和写自己想到的和感受到的；交流暑期生活感受。“回顾·拓展”中的“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等栏目，安排了引导学生交流对课文表达特点的认识，积累诗句，阅读与语文有关的有趣的故事等内容。教学时，教师要从整体上把握本组教材的特点，融会贯通，达到教学的最优化。 教学本组教材可用11～14课时。其中精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，口语交际1课时，习作2～3课时，“回顾·拓展”2课时。
小屯街学校 六年级语文上册词语听写 1. 《山中访友》 清q īn ɡ爽shu ǎn ɡ吟y ín 诵s òn ɡ唱ch àn ɡ和h è瀑p ù布 b ù挺t ǐn ɡ拔b á身sh ēn 躯q ū精j īn ɡ致zh ì蕴y ùn 含h án 奥ào 秘m ì侠xi á客k è德d é高ɡāo 望w àn ɡ重 zh òn ɡ岁su ì月yu è悠y ōu 悠y ōu 波b ō光ɡu ān ɡ明m ín ɡ灭mi è津j īn 津j īn 乐l è道d ào 2.《山雨》 神sh én 奇q í优y ōu 雅y ǎ辨bi àn 认r èn 清q īn ɡ新x īn 欢hu ān 悦yu è凝n ín ɡ聚 j ù清q īn ɡ脆cu ì奇q í妙mi ào 无w ú比b ǐ 3.《草虫的村落》 静j ìn ɡ谧m ì追zhu ī随su í寒h án 暄xu ān 小xi ǎo 巷xi àn ɡ俏 qi ào 丽l ì烘h ōn ɡ烤k ǎo 音y īn 韵y ùn 演y ǎn 奏z òu 探t àn 索su ǒ勤q ín 勉mi ǎn 漫m àn 游y óu 亲q īn 吻w ěn 左 zu ǒ冲ch ōn ɡ右y òu 撞zhu àn ɡ熙x ī熙x ī攘r ǎn ɡ攘r ǎn ɡ意y ì味w èi 深sh ēn 长zh ǎn ɡ庞p án ɡ然r án 大d à物w ù行 x ín ɡ色s è匆c ōn ɡ匆c ōn ɡ 4.《索溪峪的“野”》 拔b á地d ì而ér 起q ǐ望w àn ɡ而ér 生 sh ēn ɡ畏w èi 千qi ān 峰f ēn ɡ万w àn 仞r èn 浩h ào 气q ì长zh ǎn ɡ舒sh ū随su í心x īn 所su ǒ欲y ù不b ù拘j ū一 y ì格ɡé直zh í插ch ā云y ún 天ti ān 年ni án 过ɡu ò花hu ā甲ji ǎ返f ǎn 璞p ú归ɡu ī真zh ēn 恶è作zu ò剧j ù 5.《詹天佑》 杰ji é出ch ū修xi ū筑zh ù设sh è计j ì施sh ī工ɡōn ɡ阻z ǔ挠n áo
教略学丰彰显语用 ——例谈小学语文略读课文的教学策略 慈溪市庵东实验学校鲁晓君【内容摘要】 《语文课程标准》中关于阅读教学的具体建议中指出“应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”略读课文的教学在平时的阅读教学中逐渐被重视起来，略读教学应该是以运用精读课文中习得的方法和能力，实践于阅读学习，提高学生阅读能力的教学。但是当前的略读教学存在精细化、随意化和简单化的现象，在略读教学中如何做到教略而学丰，发挥略读课文的语用价值，值得我们思考。我将结合略读课文的教学案例，从“巧用学习单、积累词句段、仿写小练笔、转化语言点、拓宽阅读面”五方面来谈谈彰显略读课文语用价值的教学策略。 【关键词】 略读课文语用价值教学策略 《语文课程标准》规定，小学阶段，学生“课外阅读总量不少于145万字”，并且明确指出了培养学生“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。”在具体的阅读教学建议中指出“应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。” 人教版小学语文教学从三年级开始编排了略读课文，通过对三到六年级精读课文和略读课文的初步分类，发现两者的比例约是42%：58%。（图一）三年级略读课文约占总数的25%，四年级约占45%，五六年级则五五分成。（表一）同时还
表一 由此可见，略读课文在整个教学过程中承担着举足轻重的任务，在略读教学中如何做到教略而学丰，发挥略读课文的语用价值就变得尤为重要。接下来，我将结合略读课文的经典课例，谈谈如何发挥略读课文的语用价值： 一、巧用学习单
“学习单”指的是在现代教育教学理论和策略指导下，遵循学生的认知规律，针对教学目标，围绕有关主题，由教师预设的导学方案，它是教师上课思路的体现，更是学生自主学习的主要线索。学习单不同于普通的课堂练习，它充分体现了学生的自主学习和任务驱动教学。 略读课文教学中的“学习单”指的是教师从学生学情出发，根据教学目标，把教材的内容和要求以及相关教学资源转化为具有可操作性、目标性、开放性和生成性的活动方案，引导学生通过探究、交流、讨论、感悟等多元活动，进行“自主学习”和“合作学习”，在略读时间中提高独立阅读的本领。 1、引导先学，学生自学的“成长点” 教学案例：张幼琴《花的勇气》 师：今天我们学习一篇散文《花的勇气》。通过预习，你知道作者是谁？ （众生摇头不知，一生回答：冯马才。） 师：大作家的名字可不能乱改啊！这个字读“jì”，“老骥伏枥，志在千里”的“骥”（师板书）请同学们关注这位作家，我们在以后的阅读中会看到这位作家不同风格的作品。（生齐读：冯骥才。） 师：昨天同学们花20分钟预习了课文，张老师认真看了每位同学的学习单，首先要给大家提个建议，书写时不但要工整，还要规范，写一段话开头要空两格，有24位同学没做到，要引起注意。现在请你用修改符号修改自己的作业。 （师示范，生查看自己学习单，用用修改符号订正。） 师：读课文时，你认为哪些词语特别要提醒同学？ 生：我要提醒大家注意“乏味”，不要把它与“泛滥”的“泛”搞错了。（师随机板书，生齐读词语。） 生：我要提醒大家注意一个多音字“铺满”。（师板书，生做小老师领读词语。）生：这篇课文中有不少好词语，如“冷风冷雨”“明亮夺目”。 师：值得积累。我也提醒大家注意一个词（师板书：怦然一震）。 （生齐读）
《用心灵去倾听》教学设计 作者：辽宁省阜新市太平区和平小学马凤杰 一、揭题解题，激发兴趣 什么是问讯处？用一个词说出你亲身实践后，对问讯处的印象，这节课就让我们起去倾听一个来自西班牙的也是有关问讯处的真实故事。 １、出示课题，学生齐读课题：用心灵去倾听怎样的听是“倾听”？２、读题后你想知道什么？（谁用心灵去倾听？我想知道怎样才能用心灵去倾听的？） 二、初读感知 １、自由朗读故事，注意把句子读通顺、读正确，读得不畅的地方再多读一遍。 ２、同桌轮流接读故事，若有读错的地方请真诚地指正。读后完成填空：《心灵的倾听》是一篇＿＿＿＿文，是按照＿＿＿＿写的，先写＿＿＿＿，再写＿＿＿＿，接着写＿＿＿＿，最后写＿＿＿＿。课文的主人公是＿＿＿＿和＿＿＿＿，课文主要写的是＿＿＿＿。 ３、简单说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？ 三、研读感悟 １、这是一个发生在西班牙的真实故事，故事中的哪些内容感动了你？请默读全文，用“——”画出感动你的句子，并多读几遍。待会儿和大家一起交流。 ２、交流最受感动的句子（重点关注描写人物言行、心理的语句），
预设： ⑴我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。 （找到了倾诉的对象，感到安慰） ⑵“你够得着冰箱里的冰块吗？”小精灵用悦耳的声音问我。 （悦耳？请用悦耳的声音说这句话。苏珊为什么要用悦耳的声音问“我”？再读句子。） ⑶我总是问她很多事情，比如，“怎么计算一个长方形的面积”“西班牙的首都在哪里”“‘修理’这个词怎么拼写”。小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。 （怎样回答才叫“耐心”地回答？当我听不懂时，她总是“一遍遍”地解释给我听，虽然对成年人来说这些问题显得如此的幼稚和简单，你觉得苏珊是个怎样的人？有爱心。齐读，读出苏珊的爱心来。） ⑷你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。 是什么原因让苏珊说这番话的？ 你怎么知道“我”很伤心？ 作者告诉苏珊自己很伤心了吗？ 一起读“我”说的话。那苏珊是怎么知道的呢？ 老师再读“我”的话，你们用心听，看听出了什么？ 你们都有一颗善良的心。这些苏珊听出来了吗？ 是的。她是一直用心在倾听“我”说的话，当然听出来了。那么，苏珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢？这说明了什么？ 是的。让我们学着苏珊的语气来读这句话。
《用心灵去倾听》教学设计 杨陵区第二小学崔艳梅 【教学内容】语文六年级上册第三单元第十二课《用心灵去倾听》【教材分析】 人教版小学 课文真实的记录了“我”与问讯处工作人员苏珊的交往过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊深切的怀念之情。全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。本文的语言朴素，平凡中饱含深情，读起来真实可信，生动感人。 【课时安排】 一课时 【教学目标】 【知识与技能】 正确、流利、有感情的朗读课文。 理解课文内容，了解“我”和苏珊的交往过程，感受“我”与苏珊之间的真情 【方法与过程】 领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。 能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。 【情感、态度、价值观】
理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体 会“我”对苏珊的深切怀念之情。 【重点、难点】 1、了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。 2、引导学生理解重点词句，体会作者感情。 【教学过程】： 一、揭示课题，设疑激趣。 1、课件出示：红心——提问：这是什么？（一颗红心），谁能用“有了爱心，世界将会_____________。”的句式说话。然后导入：今天我们要学习的这篇课文的主人公就是一个十分有爱心的人，课文的题目是：用心灵去倾听——出示课题，板书课题：用心灵去倾听。 2、设疑：那么，是谁用心灵在倾听？她又在倾听谁的声音？她是怎么用心灵去倾听的呢？现在就让我们一起来学习这篇课文。 二、初读感知 1、检查预习情况，指名轮读课文，注意正确、流利、有感情的朗读。 2、课文讲了谁和谁之间的故事？(我和苏珊) 请大家快速浏览 课文想想：我和苏珊之间发生了一个怎样的动人故事？ 二、研读感悟 （一）、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作──（学生：我的第二个母亲） 1、课文当中是怎样描述的：但是我非常想认识苏珊，认识这个从
《用心灵去倾听》教学设计 赵志蕾学情分析： 学生对问讯处应该还是比较陌生的，特别是农村孩子，即便出行也是有大人带着的。因此，结合本科教学，教师可稍作解释，也可让学生利用双休日等就近观察车站或医院的问讯处，实地感受问讯处工作人员的服务态度。便于学生理解课文的内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。 教学目标： 1.知识与技能：能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。 2.过程与方法：知道“我”和苏珊的交往过程及苏珊对我的关爱，领会文章的写作手法。 3.情感、态度与价值观：体会“我”对苏珊的怀念之情，学会关爱他人，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。 教学重点： 有感情地朗读课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。 教学难点： 理解重点语句，体会作者的情感。 教学用具： 黑板、多媒体 教学时间： 一课时 教学过程： 一、板书课题揭示目标 1.导入：真情是一轮暖阳，温暖你那潮湿的心；真情是一股温泉，洗去你心头的不悦；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路……生活中处处有真情。清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心；今天，我们要学习的课文讲述的也是一个关于“倾听”的真情故事。齐读课题：用心灵去倾听。 2.这是一篇略读课文，请同学们读一读阅读提示，看看本节课要完成什么任务。
过渡语：结合单元目标和本课的阅读提示，老师总结了如下学习目标 3.学习目标：（自由读） （1）能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。 （2）知道“我”和苏珊的交往过程及苏珊对我的关爱，领会文章的写作手法。 （3）体会“我”对苏珊的怀念之情，学会关爱他人，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。 过渡语：下面我们根据这三个目标来完成本节课的学习，在学习新课前，老师检查一下同学们的预习情况： 1.开火车读词语。 2.齐读词语（2遍）。 3.理解词语。 4.这篇文章讲了一件什么事？ 过渡语：同学们预习的很好，现在老师找同学读课文，其他同学思考。 二、自学指导自主学习 思考：苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？ （当“我”的手指被砸伤时，她用悦耳的声音帮助“我”消除恐惧，指导“我”实施自救。当我在学习上遇到难题时，她耐心地帮我解决。当“我”因心爱的金丝雀突然死去而伤心时，苏珊宽慰“我”，消除了“我”对死亡的恐惧。）过渡语：苏珊给了作者这么多的帮助，让作者很感动。那文中有使你感动的地方吗？ 三、合作交流组内互助 自学提示：再读课文，画出文中使你感动的句子，在旁边做批注，小组交流你的体会（重点关注描写人物言行、心理的语句）。 1.自由读文，画出令你感动的句子并做批注。 2.小组交流体会。 四、班内交流教师点拨（精讲） 1.我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。 找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望。那天，“我”在玩耍的时候，手指被锤子砸伤了，非常希望得到帮助，可是“家里没有人，哭也不会有谁听见”，