课程体系建设方案
一、课程体系建设概述
通过人才培养模式改革的行业企业调研，以岗位群核心能力培养为主线，构建具有鲜明中职特色的电子商务实践教学体系，计划通过对本地不同类型的代表性企业进行深入调研，进而掌握网店维护、网络营销、客户服务等岗位所需要核心能力的具体要求，并以这些具体要求为依据，把部分实践项目和实践内容，直接取代或者部分取代课程。企业人员和老师带领学生在实战项目“工作”的过程中，发现学生作为“项目兼职员工”存在的知识层面和实践动手层面的不足，提出改进方案，安排相关课程或相关教学内容完善学生综合能力。
二、课程体系建设预期完成目标
1.专家委员会开会确认各个岗位群的行动领域与拟开设学习领域课程，并确定每个学习领域的建设负责人；
2.编写基于工作过程的系统化课程体系的构建报告；
3.修订以工作过程为导向的，电子商务专业教学计划；
4.制定电子商务专业课程标准及教学大纲；
5.制定电子商务专业教学课程体系改革建设方案；
6.电子商务专业教学质量评价体系；
三、课程体系建设课程开发基本路线
四、建设任务验收标准
1．通过到企业、行业协会调研完成基于工作过程的系统化课程体系的构建报告；
2．电子商务专业教学计划；
3．电子商务专业课程标准；
4．电子商务专业教学大纲；
5．完成电子商务专业教学课程体系改革建设方案；
6．完成电子商务专业教学质量评价体系。
五、教学质量评价体系建设
在电子商务专业的子项目课程体系建设中，最大的难点是“电子商务专业教学质量评价体系”的建设。
1.教学质量评价体系革新的必要性
当前中等职业学校的课程评价主要是通过学科考试的分数这一量化的认知指标来作为学生学业优劣的主要评价标准，其主要依据就是记录学生某一时期各科考试分数的成绩单。课程教学质量课程评价以教师为评价主体，学生基本处于被动地位，其弊端表现为：
评价内容——过多倚重学科知识，特别是课本上的知识，忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情感、态度和习惯等综合素质的考查；
评价标准——过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性化发展的价值；
评价方法——以传统的纸笔考试为主，过多倚重量化的结果，而很少采用体现新评价思想的评价手段和方法；
评价主体——学生处于消极的被评价地位，没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式；
评价重心——过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度
（没有形成真正意义上的形成性评价），不能很好地发挥评价促进发展的动能。
所有这些问题的存在，将阻碍我校课程改革的顺利开展。
2.课程评价体系的构建
2.1课程评价的内容
电子商务专业课程评价的主体应包括基本知识、基本技能、应用能力以及综合应用能力这四个方面，下面分别说明。
2.1.1 基本知识的测评：电子商务专业的基本知识包括网店建设实务、网络营销实务、网站建设与管理、客户关系管理、网络配置与管理、办公自动化应用以及各专门化方向限选课程等领域的常识性内容。测评采用建立客观题库的方法，对不同学习阶段学生进行测评。
2.1.2 基本技能的测评：基本技能测评是对学生网站运营的店铺装修、网络营销、办公自动化应用等方面技能熟练程度的评价。测评的重点在于操作的定型化方面，即测定学生实际操作的有效性、规范性及熟练度。所以，要有学生在不同时期的阶段性测评数据，还要有测评过程中反映学生操作技能提高的幅度。通过一个过程的测评，激励学生提高操作技能，实现评价的激励功能。
2.1.3 应用能力的测评：评估学生运用所学到的知识、技能解决实际问题的能力。对应用能力的测评，根据不同的学习阶段分别进行。应用能力测评的评价以实践性、实战性动手能力的考核为主。在应用能力的评价过程中，为学生提供互相交流、互相学习、共同提高的机会，促进学生潜能的发挥。应用能力测评也是一个学生再学习、再提高的过程。
2.1.4 综合应用能力的测评：综合测评是激励学生自觉运用技术、技能解决实际问题，提高实践能力的有效手段。综合测评很难有统一的答案，所以借助我校电子商务专业建设指导委员会众多专家和学校老师的共同力量，建设多元化测评标准。给以学生更多的理解与支持，关注学生综合应用能力评价的结果的同时，也关注评价过程对学生综合应用能力提高的激励作用。
2.2课程评价的原则
电子商务专业课程评价体系的构建多样化的评价标准，不以单一狭隘的标准来衡量人才的培养。
2.2.1评价主体的多元化：
评价的主体可以是教师、学生、学校管理人员、实习单位。评评价主体的多样化和评价信息的多元化，让评价更客观和全面。可以自评和互评。
2.2.2评价标准的多元化：
学生个人进步的形成性评价，学习结果终结性评价，学生职业素质的评价等多种评价标准。帮助社会、学校、教师更为正确地识别学生、培养学生，帮助学生识别自己的智力和技能优势领域，更好地自我成长。
2.2.3评价方法的多样化：采用多种评价方法，包括书面考试、技能测试、课程设计报告、实习及综合毕业实践报告等各种形式和内容的课程评价方法。评价或测试覆盖多种相关能力要素，使课程评价更具有职业导向性和实效性。
2.3课程评价评分表的制订
依据课程标准拟定基本知识、基本技能、应用能力、综合应用能力等评价指标所对应的评价内容。同时，分别给出对应于初级、中级、高级和典范级的评价标准，以可确认的、反映相应水平的行为动词描述。其中，初级对应于起步阶段的水平；中级对应于发展中的和接近掌握的水平；高级对应于完成阶段掌握的水平；典范级则对应于最高水平。
形成的课程评价评分表格初稿如下。
2.4课程评价参数表的编制
根据课程评价体系的构建体现多样化的要求，所有评价指标逐一确定评价主体、评价形式和评价时间，形成的课程评价参数表初稿如下。
表3 课程评价参数表（初稿）
六、潜在校企合作企业调研论证
我校电子商务专业学科建设，需要导入电子商务企业和行业经验，以某一家企业牵头，协助我校完成电子商务专业的‘“人才培养模式改革”相关工作。
我校教师协同“电子商务专业建设指导委员会”成员，一同调研、考核、评估潜在深度校企合作的企业。目前，我们考评企业范围如下：电子商务企业、传统企业（电子商务部）、电子商务服务企业、虚拟现实课程开发专业企业。考评的指标:电子商务专业性契合度、中职电商人才培养模式完善能力、校企电商项目深度合作可行性、学科建设校企深度合作成功经验等指标来综合衡量企业。详细内容参见下表。
注：评分标准：高（5分）、中（3分）、低（1分）
七、***信息科技有限公司简介
***信息科技有限公司成立于2010年。公司在自身运营电子商务项目的同时，依靠自主研发的营销推广系统和建站系统，重点面向中国中小企业客户，提供电子商务
网站建设、网络营销推广、企业品牌知名度建设等软件产品及电子商务运营服务。现已形成了一整套行之有效的电商导入指导理念、服务策略和独特的“电子商务企业服务模式”。
八、经费预算
注：25家企业调研合并到人才培养模式改革子项目企业调研中。
九、项目付款
项目合同签订七日内后付款70%，2014年5月项目结束后支付30%的余款。