龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/fc9712276.html,
走出新课程语文教学的误区
作者：叶加国
来源：《文学教育下半月》2012年第12期
内容摘要：高中新课程与现行课程在课程理念、课程结构、课程内容等方方面面有比较大的差异，新课程解决了教育观念和行为问题，强调学生的参与性和选择性。因此高中语文课堂应注重人文性和工具性的统一，把握课堂互动的度，重视文本与诵读，实现学习方式的理性转型。
关键词：课堂互动阅读学习方式高中语文教学
高中新课程与现行课程在课程理念、课程结构、课程内容等方方面面有比较大的差异，新课程解决了教育观念和行为问题，强调学生的参与性和选择性。它的确更新了旧有的教学理念，丰富了教学方法，但我们也要谨防课堂教学矫枉过正，“过犹不及”，结合目前高中语文课堂教学的问题探索总结如下：
一.语文工具性和人文性的统一
目前，高中语文教学存在过分强调“人文性”而忽视“工具性”倾向的问题。《高中语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文的工具性与人文性应该是统一在一起的，二者不可偏废，也不可分离。湖南科技大学人文学院李山林教授将语言教学分为语言知识和运用语言的知识；语文教学就是带着语言内容的语言形式的教学，反对“泛语文”，追求语文的核心价值。湖南师大附中特级教师欧阳昱北则认为“敬天法祖”是中国教育的根，教师要挖掘文本的意蕴，正确理解文本深层的人文精神。因此，作为教师，要让学生在学习语文的过程中体味到语言美、书写艺术美、形象美、情感美等。高中语文课程有必要让学生在阅读优秀作品的过程中打好精神底子，提高文化品位和鉴赏能力，增强追求美的意识，学会对美的表现和创造。总之，在实际教学中我们要谨防由于过分强调“工具性”而将语文教死，由于过分强调“人文性”而将语文“架空”、“虚化”。
二.课堂教学“互动”的“度”
现在许多语文教师怕在课堂上“讲”得多了，结果该讲的地方也省略了；一些教师还“盲”无目的地让学生“读”，美其名曰“以学生为主体”、“自读自悟”；也有些教师组织课堂教学“互动”频繁，“作者简介”“字词理解”“朗读课文”都互动交流，甚至每提一个问题都要“互动”，可谓环环“互动”，许多“课堂互动”被扭曲成了“糊涂互动”。究其根本原因是教师担心自己讲得多了，教师主导地位太突出，学生的主体地位得不到落实，不符合新课改精神。
传统语文教学中，教师“一言堂”，强调单一的接受学习，导致不少学生创新精神的丧失。新课程正是从改变这种状况出发，要求教师正确把握讲的“度”，而不是当讲的不讲，全盘否定