浅谈新课标下地理课堂教学模式的改革
摘要：我们在地理课堂教学模式的改革实践中，要始终把教学对象放在教学的主体位置上，强调学习者的个性，突出学习者的主体地位。这样的课堂教学才能很好地体现新课程标准下对学生素质的要求。
关键词：新课标；教学模式；改革
一、素质教育要求传统教学模式必须改革
传统教学模式只有教师、学生和教材三个要素，许多地理教师已经习惯并沿袭传统的地理课堂教学模式，依据“教参”设计教学程序，依据教材设计教学内容，依据经验设计教学方法，依据现有资料设计作业。按照复习旧课、导入新课、讲授新课、课堂小结、巩固练习、布置作业等固定程序进行。这种传统的、封闭式、固定化的地理课堂教学结构模式，学生只能消极被动地听取教师的知识传授，始终处于接受灌输的被动地位，它的最大缺陷在于不能充分发挥学生的主体作用，不能有效地培养学生能力。
二、新课标下地理课堂教学模式的方式及其特点
新课程下地理课堂教学模式，提出建立新型的全方位的地理课堂教学模式。所谓新型的全方位的地理课堂教学模式就是从教与学的对立统一中，在充分了解大纲、教材的基础上，根据学生的知、情、意、行，设计合理的课堂结构，选择最佳的教学方法，既注重教法的研究，又注重学法的指导，把教法与学法有机地结合，重视学生参与，强调主动运用，充分发挥教师的主导与学生的主体作用，激
现代小学教育教学模式改革论文 摘要：这是一篇小学教育教学论文范文，在本篇小学教育教学论文中主要阐述了通过教育学、心理学，对小学教育教学中制约教育创新的传统教学观念进行了剖析，提出了如何突破传统教学观念，以学生为主体，培养，训练学生创新能力的问题。 关键词：基础教育；小学；教学；创新 小学教育教学是整个国民教育的基础。党的十六大代表大会提出了全面建设小康社会的奋斗目标，其中一项任务是要大力发展教育和科学事业，要坚持教育创新，深化教育改革，优化教育结构，合理配置教育资源，提高教育质量和管理水平，全面推进素质教育，造就数以千计的高素质劳动者，数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。这就要求教育者要以创新的精神，优秀的教学成果来推进教育事业的发展。在作为国民教育基础的小学教育教学中更应当树立起创新的旗帜，使教育方式得到改革，教育质量不断提高，从而加强基础教育为国家培养新型人才夯实基础。 一、树立创新意识 1、摈弃传统的教学观念
传统教学往往以教师为中心，以教科书为纲忽略学生的自我发展和创新。其潜在原因在于教师在小学教育教学过程中，潜移默化地受到教材设计者教学理念的影响，而在这种影响下教师无论是备课还是讲课都易忽略学生这个主体，采用的也是固定的模式，固定的思维，教学过程的设计当然也就主要考虑的是成人的。而小学生的心理顺序最大的特点是既有连续性又有阶段性。现代心理学研究证明，儿童的发展不是一个量的累积过程，而是其结构不断重新组合而产生质的区别的过程，是发展的连续性与阶段性的统一，世界现代教育史上的伟大教育家杜威也严厉地批评了传统教育的弊端，即学校同社会生活隔离，课程与儿童及现实生活需要脱节，教学是灌输式的，学生充当消极的听从的角色，以及教师在课堂充当监督者或独裁者。这样的教育方式课程与教学方法。学生失去学习兴趣与动力，造成教学双方的精神紧张。所以在班级授课制的条件下，教师应摈弃传统的小学教育教学观念，在教学上做到师生互动教学相长，致力于教学的创新。 2、树立创新是新形势对教育提出的要求 一个民族的兴衰一定程度上取决于教育。“科教兴国”、“百年大计，教育为本”，教育应从小学抓起。 小学生是国家的未来，未来的社会是学习化的社会，社会发展对
初中地理教学论文范文|优化初中地理课堂之我见 摘要：借鉴其他学科的一些特色，有效地融入地理课堂中，让学生积极主动地参与到地理课堂教学中来。1.进一步挖掘视听素材，提高地理课的艺术欣赏价值2.借鉴语外史政等课的活动经验。3.把表演引入地理课堂通过摄影照地理、美术画地理，培养学生的审美观念及观察能力。4.通过竞争激烈机制，不断激发学生的学习表现欲望。 关键词：挖掘借鉴表演竞争 “知识是能力的载体，能力是知识的升华”。没有知识的积累，能力就成了“无源之水、无本之木”，没有能力，知识就成了死水枯木。能力的高低，归根结蒂在于对基础知识掌握的程度，这就要求对基础知识和基本技能的教学要夯实，对各知识点的学习要提出更高的要求。为此，必须改变以往为教知识而教知识的做法，切不可再搞死记硬背。为此，我借鉴其他学科的一些特色，有效地融入地理课堂中，让学生积极主动地参与到地理课堂教学中来。 一、进一步挖掘视听素材，提高地理课的艺术欣赏价值 由于初中学生年龄小，活泼好动，注意力容易分散，上课的过程中讲解讨论理的时间不宜过长，难度过大，否则会造成老师领着几个学生在动，大多数学生不是不动就是乱动。可适当精选一些优美的民族音乐和风光片作为欣赏和调剂很有必要。比方讲亚洲地形时，选择播放刘欢和韦唯演唱的1990年亚运会主题曲《亚洲雄风》，并把歌词打在投影片上，让大家一起跟着唱，唱过后乘着学生的兴奋点马上利用歌词来和学生一道分析亚洲地形的主要特色。 总之在选材的过程中要力求有鲜明特色，画面优美，解说风趣，学生喜闻乐见。太正统古板的介绍片一般不宜选播，否则既费时间，效果又不佳。另外在看之前一定要提出一些思考性的问题写在黑板上或投影片上，让学生带着问题去收听收看，另外时间最好控制在15分钟以内，否则有学生就会坐不住，注意力分散。再则音乐、片源可以是来自学校的电化教室、教师自己搜集，也可发动学生一道来搜集，扩大资料来源，还可提高学生参与课堂教学的积极性。
初中地理教研计划 一、基本情况分析： 新学期面临的形势是继续深化课堂教学改革，实施优质高效地理课堂基本理念，进一步提高我校的教学质量。地理组教师认真围绕上级教育主管部门开展的活动，结合学校工作目标，对本学期教研作如下计划： 二、工作目标： 1．以培养学生的素质为根本任务，启发和增强学生学习地理的兴趣、方法和能力，让课堂焕发生命活力，加强教学研究，全面提高课堂的科学性，思想性、趣味性和效益性。 2．加强本教研组的档案和资料建设，对本组教研、教学的活动情况进行整理，为今后工作提供一定的积累。 3．加强教研组的团结合作，形成合力，使全组成员都有进步，在一种比较和谐的氛围中成长工作。全组所有成员努力将工作做到最优，能成为学校放心的教学骨干。 4．整体构建教研组，进一步规范教研组活动制度，提高教研活动的实效性，每次活动有主题、有针对性，通过一系列活动将地理教师凝结为一个整体，强化整体意识，发挥整体作用，实现智慧互渗。 5．坚持集体备课制度。 6．加强组内听课制度的管理。本学期在组内进行每位教师公开课堂教学，为了真正促进组内教研，加强听课是最好最有效的措施。 7．为了减负增效，本学期教研组将在学生的作业量、教师教案、学生考试成绩、课外活动辅导等方面对组内教师有一定的要求，并在学期结束对教师进行评价。 8．充分利用多媒体等辅助教学手段，信息技术作为教学的辅助手段，带来了观念的更新。每个教师会运用多媒体，会制作课件。当然这是顺应课改所需，课改过程中，课程与课时的矛盾非常突出，传统的地理教学无法满足。而多媒体等辅助教学手段能弥足很多不足。可以增大容量，有利于激发学生的学习兴趣，有利于变抽象为具体，培养学生的求知欲和探索欲。这学期会加强课件资源的共享，进一步增强浓厚利用多媒体辅助教学手段的氛围。 9．在提高教师的学科素养方面，组内教研时会自觉关心当前国际国内重大社会、政治、经济问题，及时与教材进行有机的结合，使教学理论联系实际。并及时总结经验，力争到学期结束写1篇有份量的教研论文。 10．教研组工作要突出“研究”。要研究课程改革中探索性问题，研究教学常规中普遍性的问题,重点是要研究课堂。围绕本期课堂主攻方向，地理教师要上一堂对外公开课。 地理组全体教师将一如既往地积极进取，不断努力，使地理教学更进一步中达到更高的水平。 三、教学措施： 1、大力开展集体备课，探讨教学方法，选择最佳教学模式。 2、开展备课组内、年级之间的听、讲、评课活动，教学相长，及时解决或探讨教学中的易混点等问题。 3、初中一、二年级的课改学习，按既定方案、时间稳步实施并取得新进展。 4、各教师要加强教学经验的总结并撰写出一定价值的经验总结或论文，力争获奖或发表。 5、各教师要积极参加各级组织的公开或研究或观摩课或者五项技能的竞赛活动，争取获奖，为学校赢得荣誉。
高校论文传统教育模式论文：浅谈高校教育模式改革 摘要当前，学术界正在热议“教育模式”的新旧转变，对传统教育模式的弊端和现实我国高校素质教育缺陷进行 了深入的剖析，本文就高校教育模式改革展开讨论。 关键词高校教育模式改革传统教育模式 on college education mode reform xu ling (shanghai normal university, shanghai 200234) abstractat present, the academia is hot debating the transformation of education mode, in-depth analysesdefect on traditional education model and imperfection in realization of quality education in china universities. this paper discusses college education mode reform, aimed at a view of a modest spur to induce others to come forward with valuable contributions. key wordscollege student; education mode; reform; traditional education mode 2010年9月19日，中国教育学会常务副会长谈松华在厦门讲课时指出：我国目前的这套教育模式比较适应稳定的、发展比较慢的社会，但现今以及今后的社会变化非常快，
我心目中的新课堂 包家屯九年一贯制学校马丹 春去秋来，在实施新课程的这一学期里，洋溢着时代气息，体现着素质教育宗旨“以人为本的核心理念”。通过学习与领会新课程的标准，让我们对教育有了新的认识，其感觉就沐浴在教育的春天里。 一、体现了时代精神和素质教育的宗旨 新课程标准体现了素质教育的宗旨，表现出与传统教育观不同的崭新的教育理论，新颖独特，时代感强，有春风扑面之感，读来耐人寻味。课程标准把握住时代精神的脉搏，站在学科发展的前沿，融会了世界优秀课程改革的成果，体现出当今教育以学生发展为本，关注学生的个性发展、全面发展和可持续发展的新特点、新趋势。新课程标准十分关注现代科技的发展，尤其是现代信息技术对教学的渗透，如查阅资料、浏览网络、收集信息，利用现代信息技术进行个别化教学，进行探索性学习等。 二、体现了以学生发展为本的教育理念 新课程标准在课程目标、结构、内容、评价等方面充分体现了改革创新的精神，体现出“以学生发展为本”、“以培养创新精神与实践能力为核心”的教育理念。着眼于培养学生终身学习的愿望和能力，较好地体现了义务教育的基础性、普及性、发展性。新课程标准改变了以学科知识体系构建课程的思路和方法，建立起符合儿童学习特点和需要的以综合为特征、从儿童的生活经验出发的课程体系，在课程内容和课程实施建议等方面都有了突破性的进展，给人耳目一新的感觉。尤其是课程目标对过程、方法和情感、态度、价值观的强调，突出了以学生发展为本的思想，更有利于儿童的全面发展，是教学领域内的一次深层次的革命，这是一线教师感受最深和最受鼓舞之处。
新课程标准把改变学生的学习方式置于突出位置，为学生创设了大量调研、探究和实践性的学习活动，有些研究性学习案例十分典型精彩。这些学习活动的创设，打破了以课堂为中心、以教师为中心、以书本为中心的教学模式，为基层教师理解“体验性学习”提供了启示，为课堂教学改革与创新拓展了空间。对教师转变教育观念、改进教学方法具有现实指导意义。各学科标准普遍淡化了终结性评价和评价的筛选评判功能，强化了过程评价和评价的教育发展功能，并呈现出多元化的趋势，尤其是在过程评价和自我评价的方式上有许多新颖、活泼的做法值得称道。 三、体现了创新与继承的过程 1、课程理念的创新 课程理念创新的可贵之处，不是通过堆砌一大堆新的理念和口号，而是要抓住最紧扣时代的方面，简洁地、重点突出地体现课程改革和发展的鲜明的时代精神。即使是处于课程改革的意识形态层面的课程理念，也应该让教育实践工作者看到具有操作落实的可能性。 ２、课程方法的创新 课程方法的创新不是完全重起炉灶，它是在继承的基础上，总结实践经验教训，分析清楚原有课程设计、课程编制、课程评价和课程实施方法的利弊，趋利避害；要根据时代的新要求和教育科学的进展，及时吸收和消化那些经过国内外实践检验的新方法，不断对原有的方法体系进行发展性的更新。 3、课程体系结构的创新 它把综合课程和活动课程结合起来，在学校开设综合实践活动的呼声代表了课程结构改革的一个新的方向。教育作为一种生产活动同样是讲究效益的，新的综合实践活动作为一种主流课程能在学生发展上产生多大的效益，需要我们本着
浅谈初中地理新课程教学策略 在地理复习中，除了要掌握地理学科知识的内在联系外，还要注意以地理学科知识为中心，联系和沟通其他学科的相关知识，以某一地理事实为材料，运用相关学科知识综合分析，培养学生跨学科综合分析问题的能力.教学策略对拓宽地理课程的学习资源、培养学生的可持续发展的观念和构建与可持续发展相适应的学习方式、生活方式及行为具有一定的启示作用。 正文:为适应时代对人才综合素质的要求，有利于21世纪人才的培养，推进素质教育，国家教育部对中考、高考进行了重大改革。当今世界，知识飞速发展，学科间横向联系、相互渗透越加紧密。知识面狭窄的单领域人才，已不能满足当今时代发展的要求，在科学的道路上不可能走得很远，在实际生活中也不可能解决一些实际问题。国家教育部顺应时代发展潮流，实行中考科目改革，设置“综合科目”考试。文理综合能力考试试题往往以“问题立意”，其试题必然源于教材，却又高于教材，源于单科知识，却又融合各科知识，这就要求各学科的教学中要加强联系，探索不同学科之间的知识渗透、整合的途径，培养学生知识迁移的能力和综合运用不同学科知识解决问题的能力。就地理学科而言，综合性本来就是本学科的基本特征之一，所研究的对象——地理环境又是一个由自然、社会多要素共同作用形成的综合体，必然与其它学科之间有不少相互渗透、交叉之处。如环境问题就渗透了自然环境、人类活动、历史因素、生态环境、人地关系、国家政策和措施等等方面的知识。但在实际教学过程中，不少教师对
在地理课程中如何实施可持续发展教育感到有些困惑，本文将就地理课程中可持续发展教育的内容及教学策略问题进行探讨。 一、立足地理本学科教学，注重打好“双基”，培养学生地理综合能力。 重视基础知识，构建知识体系，培养学科能力 文理综合考试虽然不是考死记硬背的死知识，而是强调知识的理解和应用，强调能力的考查，但仍要立足于教材，立足于基础知识。知识是基础，能力是归宿，没有知识的积累，能力就成了无源之水，无本之木。因此，在地理复习中，一方面要重视基础知识的复习，以"教学大纲"和"考试说明"为依据，以教材为基本内容，建立以章或单元的知识体系，注意知识的不断深化，使学生逐步形成知识结构系统，能在大脑记忆系统中构建"地理认知结构"，形成一个条理化、有序化、网络化的有机体系，做到基础知识扎实，并能融会贯通，灵活运用。另一方面，要注意能力的培养。如对于教材中的陈述性知识，要经过师生的共同加工，而不是直接把知识呈现给学生，要理清知识的层次脉络，使之系统化；分析知识点之间的内在联系，使之结构化；总结地理事物的分布、运动和变化规律，使之规律化；运用各种图像、图表、地图，做到图文结合，使之形象化；联系有框图、比较有表格，使之技能化。通过这"五化"，培养了学生的综合分析、比较分类、归纳演绎、概括推理等多种能力。 因此，我们在复习中，应当立足本学科教学，应把好自己的"门"（即教好自己所教的学科），同时也要串串"门"（使政、史、地三学
一、对传统教学模式的再思考自从赫尔巴特提出四阶段教学模式之后，其弟子在其基础上逐步尝试与实践，最终以传统教学模式的名称主导着19世纪和20世纪的教学实践。 我国也受到赫尔巴特传统教学模式的影响并在此基础上组织教学的。 反思传统教学模式，我们不难发现传统教学模式具有以下特点一以教学内容为主旨，目标突出传统教学模式的目标感很强，教师在备课的时候遵循的一致原则就是以传授知识为目标。 在组织课堂教学的时候，知识教学的目标无处不在，每一环节每一步骤都在朝着知识教学目标的达成的方向努力。 虽然说，知识达成对教学起着一定的导向和激励作用，但是在本质上，这种教学模式只将知识作为中心，而忽视了学生的内在体验。 二机械组织教学，忽视学生情感体验由于知识教学目标明确，教师在组织教学过程中机械运用有章可循的操作方法，完全以权威者的身份对课堂教学进行操控，而忽视学生的心理特征与个性特征。 学生只能被动接受，无法独立思考并有所创新。 这就是所谓的填鸭式满堂灌，学生就像是等待老师填装知识的容器。 虽然说这种方式可能会让一部分学生记住不少化学基本原理、化学用语甚至会进行化学计算，但是一旦遇到一些实际问题的时候就显得手足无措。 比如说，怎样取样分析出地窖中气体的主要成分、解释为什么用
酵母做成的食品松软可口等等。 学生可能学习了几年化学知识还是不能解决这些问题，原因就是他们接受的教育就是死记基本概念，脱离了课上讲的知识就不能解决，简而言之就是不会运用知识。 二、初中化学教师的角色转换和定位经验告诉我们，学生只会记知识点不会运用是很危险的。 如今南通市中考化学已经降到60分，其他各个地方也趋之效仿。 在初中化学知识点本来就很少的前提下，可能上课记记笔记、下课背背笔记如此也能应付中考。 然而这种教学模式不利于学生今后更进一步的发展。 要想让学生会学、想学化学，就要让学生在初三化学中体会到学习化学的乐趣，认识到学习化学的重要性和实用性，并感悟到学习化学的独特方法和化学教师的人格魅力以及化学课堂的精彩，这将是一项巨大的工程。 作为初中化学教师，我们都要思考如何转化和定位我们的角色。 请看下面案例中体现的教师角色。 案例《燃烧与灭火》教学片断比较同课异构老师上课片段灭火原理及方法的探究师请你利用实验桌上提供的仪器和试剂，想出尽可能多的方法进行灭火。 创设意图学生根据生活经验和对燃烧条件的学习，采取小组合作形式尝试自己得出灭火的原理和方法。 生1用水浇灭。
新中考背景下初中地理教学实践探索 中考改革 中考改革大家已经知道了。邯郸市作为河北省唯一中考改革试点市，从 2018年秋季入学的初一年级学生开始实施中考改革。 通过改革，落实立德树人根本任务，努力让每个孩子享有公平而有质量的教育，引导学生注重全面发展，加大动手实践能力培养力度，解决学生在义务教育阶段学习失衡的问题，引导学校、学生和家长正确认识义务教育各学科的学习，注重基本素质培养，扎实打好基础，推动义务教育优质均衡发展和高中阶段教育高水平高质量普及。 此次改革，邯郸市将4 （语文、数学、外语、体育与健康）+6 （道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物）+3 （实验操作考试、信息技术考试、综合素质评价）等科目，全部纳入高中阶段学校招生录取计分科目。引导学生认真学习每门课程，确保初中教育的基本质量。初二学生在初二下学期6 月23日下午参加中考，考试地理、生物,地理、生物卷面满分100分，高中阶段学校录取时地理、生物分别折合30分。 中考的号角已经吹响，作为一线教师我们要遵循教育规律和学生成长规律，认真研读课程标准，多角度挖掘教材、创造性组织教学，为每个学生的健康发展和美好人生奠定坚实基础。 肩负重任 作为一名地理教师，我们要上好课，研读《地理课程标准》是重中之重。 课标可以让我们明确课堂上要做什么、为什么这么做、怎样做。我们教师一定要明确教
学的最终目标不是向学生传授知识，而是借助知识的传授向学生渗透地理学科思维和学科学习方法。通过提升学生的学科思维能力，掌握科学的地理学科学习方法，最终培养学生地图技能、空间视角、综合思维、人地观念等地理学科核心素养。 实践探索 下面我将所看到的、听到的、一直在做的地理教学和大家分享，我们共同学习，一起为培养全面发展的新一代而不懈努力！ 一、灵活设置教材活动内容，培养学生综合思维能力。 教师应钻研教材，多角度的去分析教材，灵活设置教材活动内容，使教材变学材，教师教的有新意，学生学的有创意。我们教材中的“活动”内容中设置的动手制作环节,背后隐藏着对学生学习能力及地理素养的要求。例如：地球仪的制作这一活动为巩固学生对经纬线知识理解运用有重要帮助。我们可以从日常生活中直接取材，要求每个学生拿一个橘子来代替地球仪，与经纬线学习结合起来，为学生创造经历学习的过程。这是学生画的纬线，这是加上经线以后的，这是划分的高、中、低纬度，这是我没有强调经纬度的写法，这个学生将字母标在了度数的前面。学习就是不断尝试错误的过程。课堂上，通过动手描画经纬线，突破学生掌握经纬线的特点这一教学重难点，建立学生的立体感，助其构建空间思维能力。再如：在青椒上描画等高线，学习山体部位，可将抽象的知识形象化。学生动手描画过程是一种自主学习的过程，不仅需要所学知识，还要发挥创造力和想彖力，反复地观察思考实践才能完成任务。这一课堂环节可对学生从地理的视角探讨有关经纬线、等高线的问题大有帮助，因此，灵活设置教材活动内容，可以提高学生对地理难点知识的理解并能增强学生应用其解决问题的能力，从
探索新课标下初中语文教学方法 【摘要】新课程的教学目标是以学生为本，语文课程要根据学生的实际学习能力和现实环境为基础，关注学生的个体差异和不同的兴趣要求，创新教学方法，培养初中学生的探究能力以及培养学生的进取精神。 【关键词】生本意识；个体差异；自主合作；探究评价 explore new curriculum under junior high school language teaching methods he yu-gao 【abstract】the new curriculum goal is student-centered，language courses according to the student’s actual ability to learn and reality requires attention to students’individual differences and different interests， innovative teaching methods， inquiring ability to train junior high school students as well as studentsenterprising spirit. 【key words】students this consciousness； individual differences； the autonomous cooperation； explore evaluation 1. 当前初中语文教学现状 1.1 学生基础知识薄弱 在教学中，我发现有不少学生的语文基础知识比较薄弱，对很多知识都是略懂，没有深刻的记忆和深入的理解，也无法学以致用。其根本原因就是学生在小学阶段的基础还不够牢靠，当然也与初中
课堂教学改革中学生的创造性学习习惯培养 刘金国习惯是经过反复练习逐步养成的不需要意志努力和监督的自动化行为模式，是人在后天所养成的一种在一定的情况下自动化地进行某些动作的特殊的心理倾向。学生创造性学习习惯是学生在创造性学习中长期反复训练逐步养成的不需要意志努力、他人监督的自动化的创造性学习行为模式与完成这些创造性学习行为的特殊的心理倾向。创造性学习习惯对学生的创造性学习是十分重要的，它能维持学生创造性学习活动的正常进行，能强化学生创造性学习的动力，能增强学生克服创造性学习中困难的毅力，能促进学生创造性学习的发展。本文仅对课堂教学中学生创造性学习习惯及其培养进行阐述。 一、质疑问题的学习习惯 质疑问难的学习习惯是指学生在学习中能自觉、主动地发现疑问、表述疑问、提出疑问与发展疑问，能对学习中的疑点问题进行反复质问、钻研、探究，能针对学习中的疑点问题询问他人、请教他人，和他人共同探究的学习习惯。疑点问题是联系未知与已知的纽带与桥梁，人们要想从未知走向已知，必须经过疑点问题这个纽带与桥梁。学生创造性学习的过程就是学生不断地发现疑点问题、分析疑点问题、解决疑点问题、提高认识的过程。陶行知说过“发明千千万，起点是一问”。创造的过程更是从发现疑点问题开始，没有疑点问题就谈不上创造。创设质疑问难的情境，持之以恒地培养。教师要善于利用学生好奇的问题、易引起怀疑的问题、易错的问题，在课堂教学中设置不同层次的疑点问题的情境，以引起学生质疑问难。教师必须在平时的课堂教学中坚持不懈、持之以恒地培养。表扬奖励学生质疑问难，强化学生质疑问难行为。教师对课堂上学生质疑问难行为一定要表扬奖励，哪怕学生的质疑问难是幼稚可笑的、低层次的、低水平的。教师在课堂上千万不要吝惜表扬奖励！有效指导学生质疑问难，提高学生质疑问难的效果。质疑问难的学习习惯是需要学生反复学习逐步养成的，但“反复”不是“重复”，教师在课堂教学中不能单调重复低水平的质疑问难训练，否则学生会失去质疑问难兴趣。疑点问题有叙事性、叙理性、发散性、探索性等不同层次，
关于初中中学地理教学论 文如何进行地图教学Last revision on 21 December 2020
初中地理教学论文《如何进行地图教学》 地图是记录和传递地理信息的工具，它是地理知识的一种形象、直观综合的表达，也是地理学科独有的一种语言。地图中包藏了众多的知识点，许多地理特点规律都可通过观察、分析地图得出。地图和地理教学始终相伴，这是地理教学的一大特点，它有培养学生全面发展不可缺少的特殊功能。地图是地理教学中最广泛，最实用的教具。如果教学中地图运用得好，不仅能帮助学生理解，记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果；同时教会学生通过阅读地图分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。在地理教学中如何进行地图教学，我认为应注意以下几个方面： 一．在教学中培养学生对地图学习的兴趣，培养学生观察地图的积极性 兴趣是学生最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力，但是学生的兴趣不是天生的。在学习地理课以前，学生对地图有一些的认识和了解。七年级学生对地图很好奇，如果不加以引导就很快消失了。老师要引导他们，促使他们喜爱地图，对地图产生兴趣，因此老师应适时提出一些能激发学生阅读地图兴趣的问题。在讲地图时老师注意先让学生利用已有的读图知识讨论如何看地图，学生发言很积极，各抒己见；在学生发言的基础上指出不足，讲解地图和一般图画的区别，适时提出地图上的比例尺、图例、注记三个基本要素，并逐一讲解，打好基础。这样不仅激发了学生的兴趣，也提高了学生阅读地图的能力。此外鼓励学生利用节假日郊游，促使学生把地图和地理知识结合起来，使学生感到地图对我们生活的实用性，是我们认识世界的有利工具，也是学习地理知识的得力助手。把地图和地理知识结合起来，也是学习地理的基本方法之一。兴趣的源泉在于知识的应用，在运用知识的过程中体验成就感，没有成就感的兴趣只是好奇，不易持久，所学知识成功的运用使学生对学习充满信心，兴趣十足。 二．教会学生读地图的方法，会读不同类型的地图 学生面对一幅地图，到底怎样去读首先要使学生熟悉地图的图例。地图图例是千变万化的地理事物的图形符号，它表示的是各种地理事物。学生只有掌握了图例符号，才能识别各种地理事物。图例符号大致分为以下几种：界线符号（如洲界、国界、未定国界、地区界、省界等）、自然地理要素符号（如河流、湖泊、山峰等）、人文地理要素符号（如公路、铁路、航线、水库等）、矿产符号、专题地图的符号（如工业图、农业图等图上的符号）、常见天气符号等。因此应教会学生养成读图先读图例的习惯。其次读图时要注意地图的图名，从而确定地图的类型。根据地图的类型，对地理图像进行全面的分析，提取相关的地理信息，得出正确的结论。对于不同类型的地图，阅读方法和技巧是有区别的。常见地图的类型大致分为： 1．地理图表
论文 浅谈英语课的有效教学模式 作者：闫玉霞 单位：中牟县实验中学 时间：2011-11
浅谈英语课的有效教学模式 河南中牟县实验中学闫玉霞“现在的学生不比以前，他们有个性，有时代的特点，逼迫他们学习以及枯燥无味的讲解根本无用，一个老师能让学生真正地爱上这门学科，觉得自己学习这门课非常有必要，争着抢着要学好这门课，那才算是一个好老师，以这样的理念来备课才是有效的备课”。随着新课改的不断深入，新课程标准的逐步实施，新目标英语教材Go for it的推广，教师们已经意识到了以“自主、合作、探究”为特征的英语学习活动对学生综合运用语言的重要性，并在使用新教材中进行了有效教学模式的积极实践。 肖成全老师《有效教学》书曾讲，“有人把世界上的教师分为四种。第一种老师讲课能深入浅出，很深奥的道理他能讲的浅显易懂。这是高效教学的老师。第二种老师很有学问，但缺乏好的教学方法，不能把深奥的学问讲的浅显易懂，学生学起来就要费点劲。这是尚能进行有效教学的老师。第三种老师本身学问不深，但却实事求是，把自己懂得东西讲出来，只是教学效益要低一些。第四种老师本身并无多大学问，却装腔作势，把本来很浅近的道理讲得玄而又玄，让人听不懂。这种老师只能是无效的。” 对这一段话我深有感触，我也在不断的思考：在实际英语教学中, 我属于哪一种老师呢？我的课堂用语是否合适？是否多余？我给学生们设置的问题与相关作业是否有效？学生们的学习是否达到最佳的有效效果？带着这些问题，我对自己在英语教学中的诸多方面也进行了深入反思，发现了很多低效甚至是无效教学的情形。 那么在新课程理念下如何“有效”教学呢？都有哪些模式呢？我认为 一、有效的课前备课 1. 要了解新授课教学要求：学案导学，自主学习——合作探究， “学案导学，自主学习”向前延伸：课前一至两天提前发放学案，学生根据学案自主学习。该环节教师应该提出明确的时间要求和任务要求，以提高自主学习的针对性，提高学习效率；对学生自主学习进行必要的方法提示和指导。
我国基础教育要求改变“应试教育”的偏向，强调着眼于提高公民素质，为基础地理教育提供了大好的发展前景。地理作为一门边缘学科，要实施素质教育，就必须根据地理学科自身的特点和学生身心发展的规律，融感情、知识、能力于一体，调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用。 一、“情感”因素在地理教学中不可忽视 初中地理教学意识的更新和教学技能的提高，需从地理教师的主客观两方面进行加速。目前，在地理课堂教学中，地理教师往往拘泥于教材，强调地理事实的记忆和地理思维的严谨，缺乏生动活泼的地理情趣，也就是过多注重了知识目标而忽视了情感目标。但对于初中生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉悦、兴趣是他们学习的一种驱动器，甚至对地理老师的好感也会成学习的驱动力。 二、“电化教学”、“互动教学”应用于课堂 电化教学是利用幻灯机、录像、电影等各种电教手段来帮助学生认识复杂的地理事物。地理内容广泛复杂，时间的长久性、空间的无限性及现象的抽象性、间接性的特点，决定了地理教学的综合性、复杂性、困难性。而电化教学正好能解决这些教学上的问题。 1、化虚为实。比如，在讲“中国的商业和旅游业”这一章节时，笔者曾在两个班采用不同的尝试。甲班按步就班细讲课本中的每一个知识点。乙班只放了两段录像，一段是
中国商业发展史及当今商业形式和商业发展成就，另一段是关于中国主要旅游景观的介绍。结果两个班的反响截然不同：甲班学生觉得枯燥乏味。而乙班学生因有“走马观花，身临其境”的体会，所以，除能掌握本节内容外，还对地理这门学科大感兴趣。 2、互动教学“更应在地理教学中得到体现。时代进步了，学生的学习环境也变化了，特别是地理知识传播的渠道更广了，地理课已经不再是学生获取地理知识的唯一渠道。因此，地理教师应该转变教师角色，改变过去教师单向讲授为主的习惯教法，将师生互动教学引入地理课堂教学，坚持”以学生活动为主，教师讲授为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后“的原则。由于初中生心理的特点，他们很乐于参与教学过程。可以把学生组织起来亲历这些过程。如进行学生地理新闻发布会和点评活动，地理角色扮演、课堂讨论等活动既活跃又深入。 三、改革教学方法，注意理论联系实际，提高教学质量 把漫画形式或者游戏课的设置溶入教学。现在中学地理教材中一个非常明显的特点是有丰富多彩的插图：地图、统计图表、图画、漫画等。其中漫画以其新颖别致的特点在教材中倍受学生的青睐，当然，对于一个初中学生来说，对漫画的理解能力并不是那么深刻，可能还只局限于表面现象。老师必须利用学生这种对漫画的好奇，正确地引导学生分析
下厂小学2012年推进“四有”课堂教学模式改革 实施方案 根据《老厂乡中心学校2012年推进“四有”课堂教学模式改革实施方案》的指示精神，特制定下厂小学推进“四有”课堂教学模式改革实施方案。 一、指导思想 以新一轮课程改革为契机，全面推进“四有”课堂实施；以教科研课题研究为先导，全面提高教育教学质量；坚持教育科研与新课程改革相结合，切实转变教师的教育观念，提高教师的理论水平和教育教学能力，努力为学校的进一步发展服务，努力为学校的再创辉煌作出贡献。 二、组织机构 1、成立下厂小学推进“四有”课堂教学模式改革领导小组。 组长：刘嘉定（校长） 副组长：龙铸生（教务） 杨虎（事务） 组员：杨源泉张小强龚小俊申旺林李小友吴海林申汝良张老粉 2、成立下厂小学推进“四有”课堂教学模式改革督导组。 组长：龙铸生 组员：杨源泉吴海林 三、改革目标
通过有效课堂教学模式改革，试图在以下方面取得突破性进展： 1、通过总结、反思、借鉴、创新、实验、再总结，每门学科总结出一种先进、有效的教学模式。 2、运用先进、有效的教学模式构建和谐、高效的课堂，全面提高教学质量。 3、改革学与教的评价方法和评价标准，使评价能够更有效地促进教师的教和学生的学。 4、改革作业的布置方式、内容，分层要求，自主选择，切实减轻学生的负担，提高学习的能力。 5、促进教师的专业成长，在教学质量和科研水平两个方面有突破性进展。 6、通过教学模式的改革与创新，形成学校的特色与品牌。 7、在真正意义上推进素质教育，让学生真正体会到“学中乐，乐中学”，同时培养学生综合运用知识的能力。 8、形成良好的团队协作精神，运用集体的力量解决课堂教学中所遇到的疑难。 四、实施步骤 (一)、准备阶段（2010年9－10月） 1、成立组织机构，制定《下厂小学有效课堂教学模式改革实验方案》。 2、各教研组负责收集整理有关资料，供全校教师学习。 (二)、实施阶段（2010年11月－2010年1月） 1、学校成立领导小组，明确职责，制定实施方案，建立制度。
浅谈如何对初中地理教学进行改革 【摘要】对初中地理教学的改革，本文从四个方面进行了阐述：一是更新教学观念，将知识学习要求的程度降低；二是将“电化教学”“互动教学”应用于课堂；三是教师教会学生自主学习的方法；四是改革教学方法，注意理论联系实际，提高教学质量。论证了以科学发展观为依据，在地理课堂教学，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣，最终使学生从“认识地理”到“学会地理”走向“会学地理”。 【关键词】更新教学观念电化教学互动教学改革教学方法 本人非地理专业教师，因学校缺少专业的地理教师，所以一直以来本人担任学校的地理教学工作，在这么多年的地理教学中，我发现学生在潜意识中认为地理这门学科是“副科”，对地理的学习不够重视，地理教学工作的开展也比较困难。虽然现在地理已经被纳入高考科目，地理的教学地位得到了一定程度的提高，但是地理不被重视的情况还普遍存在。要改变这种局面，就需要对我们的地理教学进行改革，从培养学生学习地理的兴趣抓起，将学生学习地理的积极性调动起来，使他们的学习态度真正从“要我学”转变到“我要学”，那么初中地理教学工作就可以得以改善，学生的综合能力也可以得到进一步提高。为此，我认为可以从以下四个方面进行改革。 一、更新教学观念，将知识学习要求的程度降低 初中地理作为副科存在教学时间不足，学生学习重视程度不够的实际情况。地理科要求知识点掌握的程度，虽然每年都有所下降，但实际上一些知识点还是比较难于掌握，遗忘率非常高，如降水的分布规律、影响气候的因素、世界的气候类型等，如果硬要学生去死记硬背，学生会觉得难记易忘，严重打击他们学习的积极性，学生往往没有兴趣。教学中，在深人钻研教材的基础上，采用形象、生动的比喻或者歌谣，也会取得较好的效果。如运用形象记忆我国许多省的轮廓特征，黑龙江省像只天鹅，广东省像象头，云南省像孔雀等。在认识南亚的位置及国家时，可以用这样的歌谣：喜山印洋间，北回归线北部穿；南亚七国家，海上斯与马，内陆尼与不，临海孟印巴，相邻有四国，印不与尼巴。在认识中南半岛上五个国家及首都可以用这样的小故事巧记：有一个名字叫老万（老挝、万象），一天，他想越河（越南、河内）去捡（柬埔寨）金（金边）子，可是他选错了交通工具，他是骑着绵（缅甸）羊（（仰光）去的，绵羊走的太（泰国）慢（漫谷）了，结果金子没捡到。对一些难懂的知识点只要求学生知道便可以了。主要是培养学生的学习兴趣，增强其学习欲望，提高学生的学习积极性和学习效率，可以通过一系列的活动，使学生成为学习的主人，提高对地理科的好感，为将来高中地理的高层次教育打下良好的基础。 二、“电化教学”“互动教学”应用于课堂 “电化教学”是利用幻灯机、录像、电视、电影、VCD、摄像器材等各种电教
以考核模式改革促教学模式改革论文 以考核模式改革促教学模式改革全文如下： 摘要：针对财务报表分析课程教学中存在的教学目标模糊、教学方式单一和教学考核方式单调等问题，本文通过探讨和实施相应的渐进式考核模式，以考核促教学，以渐进式评估推动学生有效的学习，从而达到教学模式改革的目的，提高学生学习效率。 关键词：考核教学模式 《财务报表分析》课程作为财会类学生的必修课，是一门涵盖会计、财务管理、企业管理和经济学相关内容的综合性较强的课程，该课程不仅培养会计、财务专业分析和解读财务报表的基本技能，而且，培养他们结合企业管理实践学习综合性财务和管理预判的高层次技能。这就要求财务报表课程的教学不仅仅是简单的讲述分析指标那么简单，还要在特有的经济发展背景和企业的财务管理实践条件下，透过财务报表的表象，综合分析和研判企业财务状况的能力。因而，为达到这一教学目的，渐进式、多元化的综合考核体系的构建则是解决现有教学模式的重要路径，以考核促教学，以多元促综合，才能有效提高学生课堂效率，激发学生学习兴趣，增强学生自主学习能力，为社会培养出一专多能和综合素质较高的技能型和实践型人才。 1 财务报表分析课程教学与考核现状 1.1 教学目标模糊。财务报表分析课程教学目标模糊主要体现在两个方面：教学目的和教授对象。现有的教学目的就是要求学生掌握财务报表中的各项指标，针对财务报表做出企业财务状况的总结。这就导致该课程的讲授总是简单地围绕各种财务指标进行讲解，老师满堂灌，学生辛苦记。其次，教授对象较为复杂，既有会计专业的学生，又有非会计专业的商科类学生，由于基础不同，要求不同，其教学方式也应有所差异。但实际上该课程采取的教学模式一致，教学方式单一，使得这种差异无法得到体现，正因为如此，学生们学习本门课程的积极性不高，学习效果差强人意。 1.2 教学方式单一。正因为以上对于教学目标和目的的简单认知，导致财务报表分析课程目前主要采用的是传统课堂讲授型教学模式，其他的教学方式，比如案例教学、课堂演练、实际仿真等教学方式采用较少，使得学生听得很多，但练得很少，因此对课程知识点的掌握仅限于理解，实际应用能力较差，且无法提高学习兴趣。有不少学生反映自己能记住公式，也会做简单的题目，但是一看见企业真正的财务报表便无从下手，所以就出现了“只会学，不会用”的状况。 1.3 考核方式单调。传统的课程考核方式主要是以期末考试为主，平时考核只是考核的一小部分，并且期末考试主要考核的是学生对知识点的掌握程度，一般采用的是闭卷的形式，作业和课堂表现是平时考核的主要形式。众所周知财务报表分析需要查阅大量的资料和计算大量的数据，在期末短短的两个小时考试中是不可能完成的，因此单调的考核方式无法真正地考核出学生的真实水平，只是考核了学生对于理论知识点的掌握程度。在这
初中地理教学论文《如何进行地图教学》 地图是记录和传递地理信息的工具，它是地理知识的一种形象、直观综合的表达，也是地理学科独有的一种语言。地图中包藏了众多的知识点，许多地理特点规律都可通过观察、分析地图得出。地图和地理教学始终相伴，这是地理教学的一大特点，它有培养学生全面发展不可缺少的特殊功能。地图是地理教学中最广泛，最实用的教具。如果教学中地图运用得好，不仅能帮助学生理解，记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果；同时教会学生通过阅读地图分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。在地理教学中如何进行地图教学？，我认为应注意以下几个方面： 一．在教学中培养学生对地图学习的兴趣，培养学生观察地图的积极性 兴趣是学生最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力，但是学生的兴趣不是天生的。在学习地理课以前，学生对地图有一些的认识和了解。七年级学生对地图很好奇，如果不加以引导就很快消失了。老师要引导他们，促使他们喜爱地图，对地图产生兴趣，因此老师应适时提出一些能激发学生阅读地图兴趣的问题。在讲地图时老师注意先让学生利用已有的读图知识讨论如何看地图，学生发言很积极，各抒己见；在学生发言的基础上指出不足，讲解地图和一般图画的区别，适时提出地图上的比例尺、图例、注记三个基本要素，并逐一讲解，打好基础。这样不仅激发了学生的兴趣，也提高了学生阅读地图的能力。此外鼓励学生利用节假日郊游，促使学生把地图和地理知识结合起来，使学生感到地图对我们生活的实用性，是我们认识世界的有利工具，也是学习地理知识的得力助手。把地图和地理知识结合起来，也是学习地理的基本方法之一。兴趣的源泉在于知识的应用，在运用知识的过程中体验成就感，没有成就感的兴趣只是好奇，不易持久，所学知识成功的运用使学生对学习充满信心，兴趣十足。 二．教会学生读地图的方法，会读不同类型的地图 学生面对一幅地图，到底怎样去读？首先要使学生熟悉地图的图例。地图图例是千变万化的地理事物的图形符号，它表示的是各种地理事物。学生只有掌握了图例符号，才能识别各种地理事物。图例符号大致分为以下几种：界线符号（如洲界、国界、未定国界、地区界、省界等）、自然地理要素符号（如河流、湖泊、山峰等）、人文地理要素符号（如公路、铁路、航线、水库等）、矿产符号、专题地图的符号（如工业图、农业图等图上的符号）、常见天气符号等。因此应教会学生养成读图先读图例的习惯。其次读图时要注意地图的图名，从而确定地图的类型。根据地图的类型，对地理图像进行全面的分析，提取相关的地理信息，得出正确的结论。对于不同类型的地图，阅读方法和技巧是有区别的。常见地图的类型大致分为： 1．地理图表
新课标下小学数学教学方法的转变论文 新课标下小学数学教学方法的转变论文 摘要：小学数学作为一门基础性的学科，学习好数学对与学生知识层次基础的确立以及对其他学科学习效果的影响具有重大的意义，在新课标要求下的教育体系将素质教育放在了重要位置，在数学课 程上的安排更加注重学生数学素质的培养，努力实现每个学生都能 获得需要的、有价值、有意义的数学知识的基本目标。如何才能实 现新课标下小学数学教学方法的转变并依据新课标的要求对小学教 学的教学方法做出相应的调整是新课改下的基本任务。 关键字：新课标小学数学教学方法创新转变 随着国家对基础教育的不断投入，各项教育得到了深入发展，我国的教育事业有了崭新的变化，尤其是随着新课标的改革，教育进 入了一个全新的阶段。小学数学作为一门基础性的学科，学习好数 学对与学生知识层次基础的确立以及对其他学科学习效果的影响具 有重大的意义，在新课标要求下的教育体系将素质教育放在了重要 位置，在数学课程上的安排更加注重学生数学素质的培养，努力实 现每个学生都能获得需要的、有价值、有意义的数学知识的基本目标。如何才能实现新课标下小学数学教学方法的转变并依据新课标 的要求对小学教学的教学方法做出相应的调整是新课改下的基本任务。 以人为本，重视学生的主体地位 以往的教学方式将教师放在主体地位，填鸭式教学、强效灌输是教学的常态。随着新课标教材的颁布，与以往教材最明显的一个变 化就是将学生放在了教育系统的首要位置，因此要求教师在传授知 识的同时要充分考虑学生的接受能力，从学生的角度出发，了解他 们看待问题的方式、方法，在备课的时候多进行换位思考，不能再 一味的按照课件进行讲解，应该随时根据学生课堂的反馈调整授课