扩展材料：一、国内外学者对自然地理环境整体性的阐述
（一）国外部分学者的主要观点
1．瓦伦纽斯的观点
瓦伦纽斯的“自然界是统一的思想”在概念上为综合自然地理学开创了新起点，他于1650年出版的《普通地理学》（Geographiageneralis），这是第一部企图把普通、数理及自然地理学与地方地理学结合在一起的著作。“我们所称的普通地理学是研究整个地球的总的情况，并解释其各种性质，它不考虑各别的国家。但专门的或特殊地理学则单独地描述每一个国家的结构和位置；它也有两种：即描述范围广大地区的地方地理学，或说明地球的某个地方或一小片地段的小地区地理学。”
时间：18世纪中期至19世纪中期——转折期地理大发现后，地理学从资料积累到资料整理过渡
2．洪堡的观点
洪堡的著作——《字宙：物质世界概要》，他认为“……宇宙著作的基本法则，……就是企图把宇宙现象作为一个自然整体来认识，并揭示在这些现象的个体组织中，怎样认识他们所受到的共同制约——或者说大自然规律的支配，以及通过怎样的途径来从这些规律提高到因果关系的探讨”……“如果要正确地理解自然，我们就绝不把事物的现状与其过去的发展截然分开。不回顾事物的形成过程，就不可能获得对事物性质的正确理解。……对于地球的自然面貌进行描述时，现在和过去两者之间和明显地是相互渗透的”。洪堡所探索的不是个别的空间现象，而是空间分布的各种现象的复合体。在他的与现在地理学的观念非常接近的思想观点中，鲜明地体现了地理环境整体性、地理要素及其关系、地域等级系统、地理事物发展历史即时间序列和人地关系等方面的观念或思想。
3．道库恰耶夫的观点
重大贡献：建立了自然地理地带性规律，自然地带观是近代地理学早期萌芽的综合自然地理理论，促进了“自然综合体”概念的产生。道库恰耶夫中心思想——自然综合体。他提出了自然综合体的概念：地表的一切自然组成成分：地形、地表岩石、气候、水、土壤、动植物群落等都是紧密地相互联系，并作为统一的复杂的物质体系的一部分而不断地发展着。
4．赫特纳的观点
阿尔弗．赫特纳在其1927年出版的《地理学：它的历史、性质和方法》的一书中，指出“在大陆、在小区域及地方的实际排列中，作为一个整体理解地球表面”。他还在《地理学的100年》中评论“不仅强调不同现象间的相互羲，并且强调这种关系的内在本质”。
5．卡列斯尼科的观点
卡列斯尼科对自然地理学特别是综合自然地理学的发展有重要贡献，在其《普通地理学原理》中阐述道：“地理学是研究地球地理外壳结构的科学，是研究这个结构的构成法则、空间分布法则以及发展法则的科学。”
科学的地理学乃是近代自然科学进步以后才发展起来的，也是由于自然科学的进步，地理学所属的内容都分为许多支派，许多部门各自组织化、系统化，成为一种特殊的独立的
科学，而地理学的内容都渐渐地被抽空了，地理学的存在也成问题了，至少是地理学是否可以成为一种科学的问题，譬如说任何一种科学，都有它的自己的研究中心和所属的特殊的题材，地理学既不如地质学也不如气候学那样有着的自己研究的中心和所属的特殊的题材，他所研究的内容也被新发展起来的地质学、气象学、人类学、社会学等，分割开来，作为专门研究的对象，所以，地理学是否可以成为一有组织的完整的而独立的科学，乃成为十九世纪科学争论的一个大问题。
为了寻找出路，对抗这种分化，许多著名的地理学家力图为地理学寻找到一个专门的研究对象，所以形成各种学派。（区域学派、人地关系学派、景观学派）
6．其他学者如白兰士、李希霍芬、拉采尔、伊萨钦科、索恰瓦等的观点在此不一一介绍，有兴趣的同学自己下来找资料看。
（二）国内部分学者的主要观点
1．黄秉维的观点
黄秉维院士在《1956－1967年基础科学学科规划》之“地理学学科规划说明书”和“地理学一些最主要的趋势”等有关论著中，阐述了地理学的研究对象问题，认为“自然地理学是研究地理环境的成分及各成分之间物质、能量交换及其地域差异的科学”，“自然地理学全面研究由地貌、气候、水文、土壤、植被、动物等相互关联的因素所组成的自然综合体，研究它的类型及其发生、发展与分布的规律，并在此基础上，分析其对于人类社会的有利方面与不利方面，指出充分利用与改造的可能性与方向。”和地球陆地表层系统是地理学的研究对象的思想。
2．吴传钧院士的观点
吴传钧院士在其主编的“自然科学学科发展战略调研报告”《地理科学》中写道，“地理学是一门研究地球表层自然要素与人文要素的交互关系与作用的科学。研究范围十分广泛，上至大气圈对流层的顶部，下至岩石圈的表层，处于大气、陆地、水域的交合面，由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈与人类智慧圈五大圈层所构成……”。
3．潘玉君教授的观点
地理学家潘玉君教授遵循马克思关于理论创新的最高原则——历史的与逻辑的统一来研究地理环境的整体性理论，他在《地理科学》发表的文章“地理环境整体性理论的初步探讨”及其最近出版的《地理科学导论》一书中认为，“对于地理环境整体性的认识，其重点已不是去证实其本体论意义下的存在，而是去理解其认识论或方法论意义下的思维。对于‘理解’，基于若干具体的自组织理论特别是自组织方法的哲学化而得到的自组织方法论，是一种基本的研究视角与方法论工具。仅就此而言，地理环境整体性的理论研究，是一个重要而巨大的基本命题，可以粗略的界定为互补的二个层面：（１）地理环境整体性的‘一般’理论研究，它主要应回答地理环境整体性研究的研究思路、研究方法、研究内容和研究意义以及研究历程等问题；（２）地理环境整体性的‘具体’理论研究，它主要应回答研究方法的实证化即各种自组织方法或自组织方法论在具体的地理问题的研究中的运用的”。
扩展材料：二、自然地理环境整体性的基本认识
（一）地理环境整体性的基本认识Ⅰ：空间角度
系统论认为，“空间结构是指系统各要素在空间上排列组合形成的稳定结构。它标志着
系统的广延性，表现为各要素之间在数量上保持一定的比例关系和排列关系，在性质上相互
协调与适应。”
1．地理环境的要素结构
（1）含义：地理环境的要素结构作为其子系统的“地域（或区域）”的“自然地理要素
结构”，是指其诸多自然地理要素之间通过能量流、物质流和信息流而相互联系、相互作用
形成的具有复杂因果反馈关系的要素结构。它可以包括二自然地理要素结构、三自然地理要
素结构、四自然地理要素结构和全自然地理要素结构。
（2）事例：青藏高原隆起；元阳梯田。
2．地理环境的地域结构
（1）事例分析
从地域分异的角度看，某地域R
出R1、R2和R3；R1在地域分异因
素的作用下分异出R11 、R12 和
R13，R2在地域分异因素的作用下
分异出R21 、R22 、R23 和R24，
R3在地域分异因素的作用下分异出
R31 和R32 。（b）从地域组合的角
度看，地域R11 、R12 和R13在“地
域组合因素”的作用下组合成R1，R21 、R22 、R23 和R24在地域组合因素的作用下组
合成R2，R31 和R32在地域组合因素的作用下组合成R3；地域R1 、R2 和R3在地域组
合因素的作用下组合成Ｒ。这样构成了一个地域系统（如图1－2）。这个地域系统示意图很
简单，但确非常重要，是地理科学基本的理论思维图形工具。从图形分析，可以得到地理科
学关于地域或区域的一个基本认识即：任何地域都不是孤立的而是地域系统中的地域。这是
地理科学关于地域或区域的公理之一。
（2）地域结构的理论总结
现在，以事例分析为基础进行地域的类型和地域结构的类型的理论总结。将所主要研究
的那个地域定义为基本地域。与基本地域有关的地域有三类：次级地域、相关地域和背景地
域。与与基本地域有关的地域结构有三类：次级地域结构、相关地域结构和背景地域结构。
（二）地理环境整体性的基本认识Ⅱ：时间角度
1．地理环境时间结构的含义
是指地理环境按着时间的进程所呈现出来的有规律有秩序的流动性、变动性结构。时间结构的存在说明系统没有不变的结构，任何结构都有自己产生、发展到消亡的历史。根据协同学理论，地理环境的时间维度，是由慢变量和快变量共同决定的。而慢变量和快变量又是相对的，如在这一层次上看，某变量是慢变量，而在高一级层次上的问题中可能是快变量。
2．时间结构的事例
时间结构的事例Ⅰ图1-3给出了某一地理事物、过程、现象的最简单的一种抽象模式曲线。这条曲线可以分成二条曲线。一条曲线是一次函数（Ⅰ），另一条是正弦函数（Ⅱ）或Ｓ形曲线，因此这条曲线是以一次函数曲线（Ⅰ）为横轴的正弦函数曲线。那么，与一次函数曲线对应的参量就是慢变量，与正弦函数曲线对应的就是快变量。慢变量决定事物发展趋势，快变量只是影响慢变量，使地球表层表现节奏性，这种节律就是地球表层的时间结构。
三、地理环境整体性的理论前沿：时空统一
根据爱因斯坦的相对论可知，时间和空间是统一的，目前我们在研究地理环境整体性的时候还没有用到时空统一理论，那同学们下来好好思考一下，时空统一理论如何用来研究地理环境整体性？或者说，时空统一理论要如何用来研究地理学科的问题呢？
*自然地理环境整体性的研究内容
一、自然地理环境的组成及能量基础
（一）自然地理环境的组成
1．大气圈
（1）组成：主要由元素状态的气体混合物组成。
（2）厚度：最下部密度最大的对流层集中了全部质量的80%，平均厚度10－12km。
（3）特征：对流作用强盛、温度随海拔增高而降低。
2．水圈
（1）组成：由世界大洋、河流、冰川、沼泽、地下水及矿物中的水分组成，其主体为液态水，但含有多种可溶性盐、悬浮固体物质、有机体、溶解气体。
（2）分布：世界大洋面积占全球面积的71%。
（3）特征：是地球表面分布最广和最重要的物质，是参与地理环境物质能量转化的重要因素。
3．岩石圈
（1）组成：主要由沉积岩、岩浆岩及变质岩组成、
（2）厚度：平均厚度30－35km，但只有其表层属于自然地理环境。
（3）特点：经常处于运动状态；太阳辐射进入岩石圈只有数十米；其表面和陆地部分是人类和各种陆生生物的栖息地。
４．生物圈
（1）组成：所有生物。
（2）厚度：地表上下约100m。
（3）特点：作为最活跃的物质形式，在自然界物质能量交换中扮演着重要的角色。（二）地理环境的能量基础
1．熵
熵是描述热力学系统的重要态函数之一。其大小反映系统所处状态的稳定情况，熵的变化指明热力学过程进行的方向。对于开放系统而言，
ｄS＝ｄS i＋ｄS e
式中，ｄSi──系统内部熵产生，依热力学第二定律ｄSi≥0；ｄSe──系统与环境之
间的熵交换，即熵流，可正、可负、可零；ｄS──系统的熵变，可以衡量系统的状态，负熵越多，有序性越强，系统也越好；反之亦反之。
[根据热力学第二定律（指热永远都只能由热处转到冷处，它是关于在有限空间和时间内,一切和热运动有关的物理、化学过程具有不可逆性的经验总结），系统的总熵变ｄS等于系统内部的熵变ｄSi，并且等于或大于零，即ｄS＝ｄSi≥0。这意味着系统向无序化方向发展]
2．地理环境能量来源
（1）地球内能；
（2）宇宙射线；
（3）月球和太阳重力场引起的潮汐能；
（4）由构造作用转化而来的热能及其在固体物质位移中转化而成的动能；
（5）由太阳辐射能通过蒸发作用转化而成的热能及其在降水、河流、洋流作用及空气流动情况下转变成的机械能。
（三）太阳辐射的地理分布特征
1．主要分布特征（P27）
2．划分地表热量带的指标——辐射平衡值（P27）
（四）自然地理环境的能量循环和转化
1．太阳能在大气圈中的转化
2．太阳能在水圈中的转化
3．岩石圈表层的辐射能转化
4．有机体中的热转化
二、自然地理环境的空间结构
从系统论观点来看,结构是指系统的“部分的秩序”。自然地理环境的结构，则是指其各组成要素或组成部分之间的排列组合格局。
1．垂直分层结构
地球表层四个基本组成成分：空气、水、岩石、生命有机体。由于密度不同和重力作用分异，密度小的在顶部，密度大的在底部。
三个圈层在垂直方向上做层状排列，生物圈分布在三圈交界面上，这是垂直方向上分层结构的最显著特征。如进一步分出低级层次的分层结构。大气圈（大气候层、近地表小气候层）、水体（空中水层、雪线以上的雪圈、地表水层、地下水层）、植物群落（乔木层、灌木层、草本层、苔藓层）。
在海洋中也有分层结构是按温度、含氧量来分的。
按温度分为：暖表层、温表层、冷表层
按含氧量分为：富氧表层、最小氧层、均匀层
2．渗透结构
以上结构的共同特点：不是单一的成分，而是和其他成分在彼此相互渗透之中。如气候层中包括水分、固体物质、生物体。水体中包括溶解气体、矿物质、悬浮泥沙、生物体。
3．地域结构
相互作用的各个组成成分沿水平方向发生的分异从赤道到两极。相互作用的各个组成成分沿垂直方向发生的分异从洋面到高山。说明产生不同的结构单元，各要素相互作用。垂直分层组成物质不同以某种要素为主掺杂其他要素。
地球表层的地域结构取决于太阳的辐射能、地球的内能。
由于地球的球形以及太阳入射角不同使地表所获得能量不同——地带性原因，由于不同纬度能量的差别，导致各组成成分的相互结合作用的形式的变化，是物理过程、化学过程、生物过程。在不同的纬度不同，纬度地带性特征产生从赤道到两极更替的结果。苏联波格丹诺夫绘制世界海洋自然地带图，把大洋分11个带与大陆自然带比较发现两者完全一样。在这些大的自然带中还可以划分为不同自然区、亚区。大的结构单元有较小的结构单元组成，所以结构是一定级序的多层次结构。
三、地理环境各要素的物质组成及结构
（一）物质组分组成结构
一类是无机组分，另外一类为有机组分。
固态岩石
无机组分液态水
第三章自然地理环境的整体性与差异性 第二节自然地理环境的整体性 3.2第二节自然地理环境的整体性 教案 课题：第二节自然地理环境的整体性课时：2课时课型：新课 高一地理 主备人：李海初审人：先中乾复审人：龙学军执行时间：2016 年12 月1 日 第二节自然地理环境的整体性 一、课程标准 ●举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。 （1）标准解读 地理环境各要素相互联系、相互作用、相互制约，形成了地理环境的整体性。 要真正理解地理环境的整体性，仅靠这样的解释是远远不够的。所以，本条“标 准”要求通过具体实例，从地理环境各要素的相互作用来加以理解。关于地理环 境各要素的相互作用，义务教育阶段地理课程和本模块已涉及了许多内容，学习 时只需要适当的复习和归纳；在此基础上，理解地理环境的整体性，关键是要落 实到一定的区域，“标准”中要求的“举例”，即是指举一定的区域（最好是学 生学习过的区域）为例。地理环境整体性的概念还应注意其“现状”和“变化” 两方面的内涵： 地理环境的整体性可以从两个方面来理解。一方面，地理环境各要素并不是彼此孤立的，而是作为一个整体存在的；各要素在特征上保持协调一致，并与总 体特征相统一。例如，我国西北内陆地区因深居大陆内部、距海遥远，形成干旱 的环境特征，其地貌、水文、植被、土壤等要素都体现出干旱环境的特征。另一 方面，地理环境的整体性还表现为某一要素的变化会导致其他要素以至整体环境 状态的变化，即具有“牵一发而动全身”的效应。例如，滥伐森林和植树造林都 会对地理环境带来一系列的不同影响。由此，人类在改造某环境要素时，应注意 对其他要素以至整个环境所带来的可能影响。
自然地理学重要名词解释汇总 地理环境：地理环境可分为自然环境、经济环境和社会文化环境三类。三种地理环境在地域上和结构上相互重叠、相互联系，从而构成统一整体的地理环境。 自然环境：自然环境由地球表层中的无机和有机的。静态和动态的自然界各种物质和能量组成，具有地理结构特征并受自然规律控制。根据其受人类社会干扰的程度不同，分为天然环境（或原生自然环境：只受人类间接或轻微影响，而原有自然面貌未发生明显变化的自然地理环境。）和人为环境（或次生自然环境：经受人类直接影响和长期作用之后，自然面貌发生重大变化的地区。）。 经济环境：经济环境是指自然条件和自然资源经人类利用改造后形成的生产力地域综合体，包括工业、农业、交通、城镇居民点等各种生产力实体的地域配置条件和结构状态。 社会文化环境：社会文化环境，包括人口、社会、国家、民族、民俗、语言、文化等地域分布特征和组成结构，还涉及各种人群对周围事物的心理感应和相应的社会行为。 自然地理学（Physical Geography）：自然地理学研究地球表面物质系统及其要素的组成、结构、功能、空间特征、时间特征以及各要素之间的相互作用的机理。根据自然地理的研究对象的复杂性和对其研究的领域分化，目前，自然地理学主要有以下分科：部门自然地理学（Sectional Physical Geography）:分别研究组成地球表层物质系统的各种自然要素与过程本身，强调以某个要素为核心的分析与综合，包括的学科主要有地貌学、气候学、水文地理学、动（植）物地理学、土壤地理学等。区域自然地理学（Regional Physical Geography）:研究地球表层物质系统的某个地域组合的自然特征与过程，强调具体区域的个体性。综合自然地理学（Integrated Physical Geography）:主要研究地球表层物质系统的形成历史、现代过程、类型特征、地理分异和发展演变，它是自然地理学的理论研究部分，强调综合性。 自然地理环境:一个庞大的物质系统、组成包括：自然地理环境的各种物质、能量以及在能量支配下物质运动所构成 的各种动态需同。其基本特征有：地区外能和内能作用显著；三相物质并存；有机界和无机界相互转化；人类聚居的场所。 第一章地球 地球自转偏向：由于地球自西向东自转而使在地球上运动的物体发生偏转的力。它使所有在地球上作水平运动的物体都发生偏转，在南半球则向左偏，北半球向右偏，赤道上水平运动物体无偏向。物体运动速度决定偏转力的大小。 恒星年：地球连续两次通过太阳和另一恒星连线与地球轨道的交点所需的时间为365日6 时9 分9.5 秒，称为一个恒星年。 回归年：太阳连续两次通过春分点的平均时间为365 日5时48 分46 秒，称为一个回归年。 太阳高度角：太阳光线与地平面间的夹角。某地的太阳高度角有日变化，正午12 时太阳高度角达到最大，并且正午太阳太阳高度角在一年内也会随太阳直射点在南北回归线的来回移动而变化。太阳高度角的计算公式：H = 90 -地理纬度-直射点纬度 纬度与经度：纬度是某地铅垂线对赤道面的夹角。经度是某地所在经线与本初经线之间的角距。本初子午线：所有通过地轴的平面，都和地球表面相交而成为圆，这就是经线圈，每个经线圈都包含两条相差180度的经线，一条经线则是一个半圆弧。最初经线的起始线并不统一，1884年经过国际协议，确定以穿过伦敦当时的格林尼治天文台的经线为本初经线，或称本初子午线。180度经线：从本初子午线（经度的零度线）向东和向西各分180度，称为东经和西经，东经和西经180 度线是重合的，通常就把它叫做180 度经线。由于，在同一时刻，180 度经线以东是前一日的结束，以西却是次一日的开始，经国际协议被定为国际日期变更线（日界线）。 地球的内部构造：根据对地震波在地下不同深度传播的差异和变化，地球固体地表以内的构造
髙中地理：地表环境的特征达标检测（含答案） （满分:100分;时间:60分钟） 一、选择题（每小题2. 5分，共50分） 不同地区的气候、土壤、生物等地理要素，随着地理位置和地势的变化呈现岀规律性的演变，从而形成纷繁复杂乂有规律的自然景观。下图为屮、乙两座山脉自然带垂直分布示意图。读图，完成下面三题。 海拔 （米） 1.与乙山脉相比，屮山脉自然带谱较丰富的主要原因有（） ①纬度较高②纬度较低 ③南北走向④相对高度较大 A.?? B. ?? C. ?? D. @? 2?乙山脉相同的自然带，南坡较北坡海拔高的主要原因是南坡为（） A.阳坡，热量较多 B.阴坡，热量较少 C?迎风坡，降水较多D?迎风坡，降水较多 3.判断图中两座山脉纬度高低的依据有（） ①基带类型差异 ②南北坡雪线高度差异 ③同一自然带海拔差异
④同一自然带的相对高度差异 A ?①? B??@ C.@? D ?③? 下图示意某地理科考小组在某山地不同海拔收集到的主要植物或植物叶片。读图，完成下面两题。 枫叶 ① 4.图示该山地的四类植物所在海拔山高到低依次是（） A.?@?? B. ??@? C. ?@@? 5?③是樟树叶，樟树是下列哪个地区的典型植被（） A.东北平原 B.青藏高原 C.华北平原 D.长江中下游平原 读图，完成下面三题。 6?考察队员在屮、乙、丙、丁四地看到的典型自然景观依次是（） A?温带草原、亚热带常绿阔叶林、热带草原、热带荒漠 B?温带草原、亚热带常绿硬叶林、热带荒漠、热带草原 C?温带落叶阔叶林、亚热带常绿阔叶林、热带草原、热带荒漠 D?温带落叶阔叶林、亚热带常绿硕叶林、热带荒漠、热带草原 7.考察队员发现戊地的降水比丁地多，该现象的产生（） A.主要是山于两地的大气环流不同 B.主要是山于两地距海远近的不同 C.会导致自然带出现垂直地域分异
自然地理环境特征滚动训练 一、综合题 1．阅读图文材料，完成下列要求。 科威特位于阿拉伯半岛东北部、濒临波斯湾，城市化水平高达98.3％；人口396.5万（2013年），其中科威特籍人口只占总人数的38％，外籍人口中以印度人最多，其次是埃及。该国气候条件不利于农业生产，几乎全部农产品都需进口。近年来，该国重视发展多种经济，以减轻对石油的依赖程度。下图示意科威特位置和范围。 （1）简述科威特的自然地理环境特征。 2．阅读图文材料，完成下列要求。 材料一 材料二 吉首市为湘西州政治经济文化中心，位于湘、鄂、渝、黔四省市边区中心，具有肩挑南北、承接东西的区位优势。枝柳铁路纵贯南北，209、319国道相互交汇。年降水量1,440．5毫米，日照1,382．5小时，无霜期285．8天。土壤以紫色土为主。吉首山川绮丽，风情独特。南联凤凰城，北接张家界，为湖南西部旅游黄金 线的中心，已成为西南地区新兴的旅游热点。已探明有很高开发价值的磷、石灰石等矿藏50余种。 材料三 苗族服饰及其着装习惯深受所生活区域的气候、地形等自然条件的影响。上图为我国苗族聚居区之一。该区域苗族男子日常多穿着对襟短衣和裤筒较宽大的长裤，外出时打“绑腿”。 （1）根据材料一，描述图示区域的自然地理环境特征。 3．阅读材料和图，完成下列问题。 我国提出建设“一带一路”，即大力建设“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”。下图为我国“一带”建设局部区域地理事物分布示意图。 (1)描述该区域主要的自然环境特征（地形、气候、河流、植被）。 4．纺锤树为原产于南美热带地区的落叶乔木，高约30米，树干粗大，但木质却非常疏松（表硬里软），根系较发达。该树种耐旱忌涝，喜热、喜光、忌寒。现我国福建与广东都有栽植，下图所示纺锤树由珠海农科所从国外引进。下面为哥伦比亚示意图与纺锤树景观图。 (3)据材料说明纺锤树适应哥伦比亚自然环境的形态及生理特征。
《自然地理环境的整体性》教案1 【教学目标】 一、知识目标 1．理解自然地理环境整体性的含义和表现。 2．通过日常经历体验地理环境各要素间的相关性，说明地理环境整体性的形成。 二、能力目标 1．通过读图、分析图理解地球环境整体性的含义和表现。 三、情感目标 树立事物之间是普遍联系的，是统一的整体等观念。认识陆地环境的复杂多样和规律性，树立科学的环境观。【教学重点】 地理环境的整体性 【教学难点】 正确理解地理环境的整体性，能够用整体性原理解释实际问题。【教具准备】多媒体素材库 【课时安排】1课时 【教学过程】 【导入新课】 【教师提问】请同学们思考讨论：（以幻灯片的形式呈现） （1）描述一下你在的地区自然环境系统要素有哪些？要素间关系如何？（答：土壤、气候、水文、生物、地形等） （2）全球地理环境系统有哪些自然要素？（答：土壤、气候、水文、生物、地形等） （3）通过分析环境系统要素你得出什么结论？（答：无论全球还是局部地区地理环境都是由土壤、气候、水文、生物、地形等要素构成的相互联系、制约、渗透的整体） 【学生讨论回答】略。 【教师总结】通过以上的分析我们可以看出：自然地理环境由大气、水、岩石、
生物、土壤等地理要素组成。这些要素并非简单地汇集在一起，或偶然地在空间上结合起来，而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，进行着物质迁移和能量交换，形成了一个相互制约和相互联系的整体。 【板书】第一节自然地理环境的整体性 一、地理要素间进行着物质与能量的交换 【指导读书】请大家阅读教材P92阅读材料“生物循环”，思考生物循环的概念、一般过程及在自然地理环境中的作用？ 【学生讨论回答】略。 【教师简单讲解】（一般了解即可） 生物通过光合作用将二氧化碳和水及无机盐合成为贮藏能量的有机物（主要是糖类），并且释放出氧，同时光合作用合成的有机物又成为动物的食物。植物和动物的有机残体被微生物分解后，又以无机物的形式归还到周围环境中。这种有机质的合成与分解过程，称为生物循环。 生物循环促使自然界物质和化学元素不断地迁移运动，能量不断地流动、转化，从而把自然地理环境中的有机界和无机界联系起来。 【板书】1、生物循环 【过渡】我们既然知道了生物在自然地理环境中起着非常重要的作用，那么，生物在自然地理环境形成与演化中的到底发挥着哪些作用呢？请大家阅读教材P92～93案例1对其作出回答？
《自然地理环境的整体性》教案1【教学目标】 一、知识目标 1．理解自然地理环境整体性的含义和表现。 2．通过日常经历体验地理环境各要素间的相关性，说明地理环境整体性的形成。 二、能力目标 1．通过读图、分析图理解地球环境整体性的含义和表现。 三、情感目标 树立事物之间是普遍联系的，是统一的整体等观念。认识陆地环境的复杂多样和规律性，树立科学的环境观。 【教学重点】 地理环境的整体性 【教学难点】 正确理解地理环境的整体性，能够用整体性原理解释实际问题。 【教具准备】
多媒体素材库 【课时安排】1课时 【教学过程】 【导入新课】 【教师提问】请同学们思考讨论：（以幻灯片的形式呈现） （1）描述一下你在的地区自然环境系统要素有哪些？要素间关系如何？（答：土壤、气候、水文、生物、地形等） （2）全球地理环境系统有哪些自然要素？（答：土壤、气候、水文、生物、地形等）（3）通过分析环境系统要素你得出什么结论？（答：无论全球还是局部地区地理环境都是由土壤、气候、水文、生物、地形等要素构成的相互联系、制约、渗透的整体） 【学生讨论回答】略。 【教师总结】通过以上的分析我们可以看出：自然地理环境由大气、水、岩石、生物、土壤等地理要素组成。这些要素并非简单地汇集在一起，或偶然地在空间上结合起来，而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，进行着物质迁移和能量交换，形成了一个相互制约和相互联系的整体。 【板书】第一节自然地理环境的整体性
一、地理要素间进行着物质与能量的交换 【指导读书】请大家阅读教材P92阅读材料“生物循环”，思考生物循环的概念、一般过程及在自然地理环境中的作用？ 【学生讨论回答】略。 【教师简单讲解】（一般了解即可） 生物通过光合作用将二氧化碳和水及无机盐合成为贮藏能量的有机物（主要是糖类），并且释放出氧，同时光合作用合成的有机物又成为动物的食物。植物和动物的有机残体被微生物分解后，又以无机物的形式归还到周围环境中。这种有机质的合成与分解过程，称为生物循环。 生物循环促使自然界物质和化学元素不断地迁移运动，能量不断地流动、转化，从而把自然地理环境中的有机界和无机界联系起来。 【板书】1、生物循环 【过渡】我们既然知道了生物在自然地理环境中起着非常重要的作用，那么，生物在自然地理环境形成与演化中的到底发挥着哪些作用呢？请大家阅读教材P92～93案例1对其作出回答？ 【学生回答】 1．现今地球大气组成，是生物生命活动参与的结果。
题型二综合题规范答题指导技法一特征描述类 命题人话命题特点 阅卷人说失分盲区 考查方式一般以区域地理环境特征图文材 料为载体，通过对图表或材料的分 析、提取加工，论证回答地理事物 分布特征、过程特征、变化特征等。 1.不能够提取有效信息进 行分析回答问题。 2.不能够正确把握限制性 词语，回答不全面。 3.回答问题没有条理，要点 不清晰。 设问形式“简要回答……特征”“描述……过程”“归纳……分布特征”“说明……变化趋势”等。 难度分值难度中等。分值6～8分。 典题示例 【典例1】(2017·北京文综，36，(1)，(3)，(4)，30分)读下图，回答下列问题。 (1)概述匈牙利的地形特征。(8分) (2)与甲河段相比，说明乙河段的水文特征及形成原因。(10分) 匈牙利的汽车工业历史悠久。杰尔是全国重要的汽车工业城市，拥有多家与汽车工业相关的研发和教育机构。近年来，杰尔、肖普朗、埃斯泰尔戈姆和松博特海伊等城市吸引了诸多跨国汽车公司和零部件供应商投资建厂，80%以上的产品用于出口。
(3)说明匈牙利汽车工业分布特点和原因。(12分) 【阅卷抽样】 【阅卷点评】 第(1)题，该答案答出了地形类型和地势的高低起伏，缺少对地形的分段描述和地势的准确方位描述，可得4分。第(2)题，水文特征从流量、含沙量、结冰期、汛期、流速等方面回答，整体思路较好，但对气候判断不准确(该处应为温带大陆性气候)，应该有结冰期，可得8分。第(3)题，工业分布特点定位不太准确，应该是国土的西北部。原因中注重了文字信息的提取，但忽视了文字中“用于出口”即市场因素和图示中的“公路、铁路”等交通因素，可得6分。 答案(1)地形以平原、山地为主，北部为山地，面积小，多流水的侵蚀地貌；南部为平原，面积大，多流水的堆积地貌；地势是北高南低；冰川地貌广布。(2)甲河段流经山区，落差大，河流流速快；流域面积小；流量小；且纬度高，结冰期较长而乙河段流经平原，河流流速慢；流域面积大；支流多，汇水量大，流量大；且纬度低结冰期短。 (3)分布特点：汽车工业主要分布在匈牙利西北部的首都和城市中。 原因：西北部汽车工业历史悠久，工业基础完善，工业部门齐全；西北部公路、铁路线密集，交通便利；有众多的研发和教育机构，西北部汽车工业技术水平高，技术先进；西北部靠近欧洲发达国家，汽车市场广阔。 特征类试题考查答题“三步法” 第一步，精准定位描述主体 经纬网定位法和区域特征定位法相结合，确定某区域的地理位置(海陆位置、经
地理环境的整体性 3. 2 地理环境的整体性【课标要求】举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。【三维目标】知识与技能理解地理环境各要素之间通过物质运动和能量交换而进行着相互作用；理解地球圈层间能量交换的具体表现；认识地球圈层间物质运动的表现和方法。过程与方法通过探讨厄尔尼诺现象及其成因、影响，理解厄尔尼诺现象是大气、水、生物相互作用的结果，深化对地理环境整体性的理解；联系第二单元所介绍的大气环流、水循环、地壳的物质循环过程，明确相伴进行的能量交换；以圈层作用和地球上的碳循环为案例，分析具体过程，明确实际意义。情感态度与价值观增强探究地理问题的兴趣和能力，尝试运用联系的观点和方法来分析问题；减少温室气体排放，维护自然界中的碳平衡，防御全球变暖。【教学重点与难点分析】教学重点对地理环境整体性的理解；地球圈层间能量交换的具体表现；地球圈层间物质运动的表现和方法。教学难点举例说明地理环境各要素的相互作用对地理环境整体性的理解；【结构整体感知】 【学法指导】 1、从地理环境的组成要素入手认识要素间的内在联系，回忆前面已学过的大气环流、水循环以及岩石圈的物质循环，明确地理要素间的相互作用是通过物质运动和能量交换而实现的，最后通过分析厄尔尼诺和青藏高原的隆起所引起的环境效应来印证这一基本 结论。 2、联系海洋与大气、生物与环境之间的能量交换和传输来理解圈层间的能量交换，尤其是生物循环过程中的能量交换。 3、结合生物的新陈代谢活动，如光合作用、呼吸作用过程中的物质迁移和运动理解地球圈层间的物质运动过程和结果，明确碳循环、氮循环等都超越了圈层界线，是圈层相互作用的纽带和体现。【教学过程】导入新课同学们，前面我们已经学习了组成地理环境的几大要素，那么它们之间存在着哪些内在的联系呢？这也是我们这一节的开头就给出的问题，呈现读图3-2-1，说明先不讨论答案，而请带着这个问题进入今天的学习，最后再作回答。一、地理环境要素间的相互作用地理环境是由地貌、土壤、水、大气和生物等要素组成的。这些要素相互联系、相互影响，构成了一个有机整体，并不断地进行物质
地理环境的整体性和差异性 考纲解读 考点提示 自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用； 地理环境各要素的相互作用，地理环境的整体性； 地理环境的地域分异规律。 复习建议 了解各要素之间的相互作用；理解地理环境的整体性； 掌握自然带的三种地带性规律；了解世界某些区域的非地带性现象及其影响因素。 知识清单 一、自然地理要素及其作用 1．自然地理要素 自然地理环境是由大气、____、土壤、____和生物等要素相互联系、相互____共同构成的一个____。 2．物质循环和能量交换的途径：水循环、生物循环、____等过程。 3．生物在地理环境形成与演化中的作用：（1）改变____成分；（2）制约____的化学成分及状态；（3）参与____岩的形成、风化，促进____的形成。 4．地理要素间相互作用产生的新功能：（1）生产功能：自然地理环境具有合成____物的能力，主要依赖于____作用；（2）平衡功能：各自然地理要素通过____和____的交换，使自然地理要素的性质保持____的能力。 二、自然地理环境的整体性表现 1．自然地理环境具有____的演化过程：（1）各地理要素每时每刻都在____；（2）各要素的发展演化是____的，一个要素的演化____着其他各个要素的演化。 2．地理要素的变化会“牵一发而动全身”：某一要素的____会导致其他____及整个____状态的改变。 三、地理环境地域分异规律 1．由赤道到两极的地域分异规律 （1）影响因素是____，形成基础是____。 （2）分异规律：地表景观和自然带沿着____变化的方向，由____到____作有规律的更替。 （3）表现：a．横穿整个大陆的自然带有____带、____带、____带．b．中纬度地区受____影响，大陆东岸、大陆西岸和大陆内部自然带不同。 2．从沿海向内陆的地域分异规律 （1）影响因素是____，形成基础是____。 （2）分异规律：平行于____方向延伸，垂直于____方向更替。 （3）表现：____地区表现极为明显，从沿海向内陆植被呈现出森林带、____、____的有规律变化。 3．山地的垂直地域分异规律 （1）影响因素是____，形成基础是____。 （2）分异规律：自然景观随____的变化呈现出____分布规律。 （3）表现：山麓与____一致，垂直带谱与其所在纬度向较____纬度方向上的水平地带谱相似。 4．非地带性规律
4.自然地理环境特征描述类 模板展示 描述角度答题角度 位置高、中、低纬,东(西、南、北)半球 地形地形类型、分布状况 气候气候类型和气候特征 水文内流河、外流河,河流的特征 植被主要植被类型,如热带雨林、亚热带常绿硬叶林等 土壤土壤类型,如红壤、黑土,土壤肥力高(低),等等 应用体验 1.盐地碱蓬染红了半个中国。读图和材料,回答问题。 盐地碱蓬,一年生草木,夏秋季节呈火红色,有很强的抗盐性、耐寒性、耐涝性和耐旱性,是典型的盐碱地指示植物。 简述我国盐地碱蓬主要分布区的自然地理特征。 解答示例:
答案略。 解析略。 2.读图,结合所学知识回答问题。 描述图示区域自然地理环境的特征。 3.中南半岛自然环境得天独厚,勤劳的人民在这片土地上劳作、生息、繁衍、发展。读图,回答问题。 阐述中南半岛的自然地理环境特征,分析这些特征对该区域水稻主产区、人口和城市分布的有利影响。
答案精解精析 应用体验 2.答案地形:以平原为主。气候:热带雨林气候,全年高温多雨。河流:流量大,径流季节变化和年际变化较小,含沙量小。植被:热带雨林,植被覆盖率高。 解析结合答题模板,从地形、气候、河流和植被等方面说明该区域自然地理环境的特征。 3.答案中南半岛大部分地区位于北纬10度到20度之间,气候类型为热带季风气候,终年气温较高,有明显的旱、雨季之分。 该区的高山均由北向南延伸,大河由北向南流动,形成山河相间、纵列分布的地形格局。沿河分布的平原和河口三角洲地形平坦,土壤肥沃。 热量充足、雨热同期的气候,平坦的平原、三角洲地形,以及肥沃的土壤有利于水稻种植,使得中南半岛成为世界著名的稻米产区,且水稻主产区主要分布于各大河流的冲积平原和河口三角洲。 由于沿河冲积平原和河口三角洲地形平坦,气候适宜,水源丰富,适合发展农业生产,人口多聚居于此,城市也多沿河分布,且主要分布于河口三角洲地区。 解析根据中南半岛所处纬度与海陆位置,判读该地气候类型及特征。根据图示判读该地地形格局。结合自然环境特征、水稻的生长习性,可以得出水稻主产区在该地的分布。人口与城市多沿河分布,特别是河口三角洲地区。
第二章自然地理环境的组成和结构(据伍光和《自然地理学》) 本书绪论曾扼要地讨论了自然地理环境的概念及其包含的基本内容。这 里，我们将进一步讨论自然地理环境的组成和结构，以图建立关于这个研究 对象的立体的和动态的观念，并以此作为以后深入阐述其各种基本规律的出 发点。 第一节自然地理环境的范围和边界 地球构造的一个显著特点是它的分层性。整个地球是由一系列具有不同 物理和化学性质的物质圈层所构成。这些地球圈层称为地圈（图2.l）。 地球的外部笼罩着大气圈，其中还可再分为散逸层、电离层、中间层、 平流层和对流层；大气圈的下垫面是海洋和陆地水构成的水圈；地球固体部 分的外层是岩石圈（包括地壳和地幔的刚体部分），岩石圈的表层分布着很 薄的一层沉积岩石圈及地表风化壳和土被层；岩石圈以下的地球内部是地幔 的大部和地核；此外，在海陆表面还存在生命物质，它们组成生物圈。所有 这些地圈的组合形式具有两种类型：在高空和地球深部的地圈，其层内理化 性质较为一致，圈层之间的关系较为简单，表现为上下成层的组合形式。而 在海陆表面附近的大气圈（下部）、水圈、岩石圈（上部）和生物圈则表现 为相互交织的组合形式。这后一种组合形式的四个地圈不仅是紧密地接触， 而且是多方面地相互作用，从而构成一个新的、比较地球其他圈层具有独特 地理意义的物质体系，这就是自然地理环境。 由此可见，自然地理环境是地球的一个复合圈层，即地理圈。 它镶嵌于地球的表层，以自己的表面朝向宇宙空间，正像一个包围着（固 体）地球的“壳”。因此，人们也把自然地理环境称作“地理壳”。这个名 称突出了自然地理环境的外形和空间位置。 然而，要确定自然地理环境的空间位置，即确定它的范围和边界，却是 一个棘手的科学课题。我们知道，客观物体的边界有两种不同的类型：第一 类是突变的鲜明边界。这类边界在空间上呈一个面（没有厚度），界面两侧
自然地理环境的整体性》教学设计 （平和一中地理教研组） 【教学目标】 一、知识与技能 1．理解地理环境整体性的基本内涵。 2．举例某一自然地理要素在地理环境形成和演化中的作用。 3．理解地理环境各要素的相互作用产生新功能。 4．分析地理环境“牵一发而动全身”现象。 二、过程与方法 1．通过生物循环过程的分析，理解自然地理环境是一个相互制约和相互联系的整体。 2．结合实例分析，地理环境的各个地理要素共同作用，产生了新功能。 3．通过对黄土高原的演化过程的分析，掌握自然地理环境具有统一的变化过程。 4．结合东北森林变化对环境的可能影响。理解某一地理要素的变化会“牵一发而动全身”。 三、情感态度和价值观 1．树立事物间是普遍联系的、是统一的整体的观念。 2．培养学生热爱自然，尊重自然的情感。 3．激发学生对地理问题探究的兴趣和动机，提高学习能力。 【教学重点】 1．生物在地理环境形成和演变中的作用。 2．地理环境各要素的相互作用产生新功能。 3．地理环境“牵一发而动全身”现象。 4. 自然地理环境具有统一的变化过程。 【教学难点】 1．地理环境各要素的相互作用产生新功能。 2．自然地理环境具有统一的变化过程。 【课时安排】 2课时 【教学程序】 第一课时 新课引入： 【投影】：黄土高原 黄土高原在汉代时，曾是草肥水美、山青水秀的景色，今天千沟万壑、水土流失相当严重的地表形态。 思考：黄土高原千沟万壑的地表形态是如何演变来的？ 讲授新课： 自然地理环境是纷繁复杂，主要由大气、水、岩石、生物、土壤、地形等地理要素组成。各个地理要素之间通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程进行物质迁移和能量交换，形成一个相互渗透、相互制约和相互联系的整体。 （板书）第一节自然地理环境的整体性 例如：生物循环过程中，地理各要素之间的物质迁移和能量交换 （板书）1、地理各要素之进行着物质迁移和能量交换 投影：生物循环示意图及能量流动示意图 要求学生分组讨论：结合示意图，分析生物循环的特点，总结出相应的物质循环和能量
[角度训练] 角度一地理环境整体性的表现 (2017·东北三省三校二模)下图示意青藏高原主要湖泊水位变化与降水、气温的关系。据此完成1～2题。 1．下列关于青藏高原主要湖泊水位变化的叙述，正确的是() A．湖泊水位变化与年平均温度大致呈正相关 B．全球变暖是导致湖泊水位变化的直接原因 C．湖泊水位变化与年平均降水量大致呈正相关 D．湖泊水位变化与高原、山地冰雪融水无关 [解析]年均温持续上升，湖泊水位先增后减，因此A选项错误；全球变暖可以导致青藏高原冰雪融化加剧，增加湖泊水的来源，并对湖泊水位造成影响，但不是湖泊水位变化的直接原因，因此B、D选项错误；正确答案为C选项。 [答案] C 2．青藏高原主要湖泊水位的变化，会导致近期内() A．青藏高原冰川面积缩小B．青藏高原气候趋于干旱 C．东部江河上游水量减少D．青藏高原水循环受影响 [解析]青藏高原冰川面积缩小、青藏高原气候趋于干旱、东部
江河上游水量减少等三个选项内容与湖泊水位变化是并列关系，非因果递进关系，故错误。湖泊水量的变化会影响到局部地区的小气候，会对湖面水分蒸发、水汽输送等环节造成影响，从而影响水循环，因此正确答案为D选项。 [答案] D 角度二地理环境整体性的应用 3．(2017·山东济南模拟)阅读图文材料，完成下列要求。 材料一新疆罗布泊水量在古代曾经超过3000平方千米，100多年前尚存500多平方千米，1970年以后完全干涸。塔里木河曾经是罗布泊的主要水源。20世纪后半期，塔里木河流域修建水库200多座，耕地面积扩大约1倍。 材料二古罗布泊湖岸线及河流入湖口三角洲分布示意图。 (1)指出自A地至B地地势的变化，并说明理由。 (2)简述罗布泊面积缩小直至干涸的原因。 (3)运用地理环境整体性原理，说明三角洲位置变化的主要过程。 [解析]第(1)题，根据湖岸线的变化可判断A地到B地的地势变化。第(2)题，罗布泊面积缩小的原因主要是人口的增加、生产发展对水的过度利用和对生态环境的破坏。第(3)题，随着入湖水量减少，湖泊水位下降，河流入湖口向湖心延伸，三角洲位置前移，后来河流水量锐减，搬运作用减弱，三角洲位置后退。
1．澳大利亚东北部近海分布着大片的生物礁——大堡礁。近年来，这些生物礁的缔造者——珊瑚在大量死亡。据研究，这与大气中二氧化碳浓度增大及全球气温升高有关，这说明了地球环境具有( ) A．整体性 B．地域差异性 C．独特性 D．表现复杂性 【解析】大气中二氧化碳浓度增大导致全球变暖进而影响珊瑚的生存环境，这体现了地理环境的整体性。 【答案】 A 右图为陆地环境主要构成要素的相互关联图，读图完成2～3题。
2．松花江和珠江水文特征不同，关键是图中哪个箭头所起的作用( ) A．① B．② C．③ D．④ 3．能表示黄土高原千沟万壑地貌特征形成的箭头是( ) A．⑤ B．⑥ C．⑦ D．⑧ 【解析】第2题，松花江和珠江的补给来源主要是大气降水，所以影响其水文特征的因素是气候。第3题，黄土高原千沟万壑的地貌是流水侵蚀而成的。 【答案】 2.A 3.B 4．下图所示是绵羊引入某个岛屿后的数量变化情况(图中小圆圈表示特定时间内该种群的个体数)。由图可知( )
A．绵羊的数量呈持续增长态势 B．绵羊的数量不可能与该岛屿的环境形成一种平衡 C．在自然状态下绵羊种群的数量最后基本稳定，证明了地理环境具有平衡功能 D．绵羊种群的数量变化和该岛屿的地理环境互不相干 【解析】各自然地理要素通过物质和能量的交换，可以使其与当地的自然环境相协调，达到平衡状态。在自然状态下，最终绵羊的数量基本稳定，这也是地理环境平衡功能的体现。 【答案】 C 5．阅读我国某地区的自然景观综合标志图，回答有关问题。
(1)图示最有可能是我国的________地区，该地区气候的最突出特征是________。该地区各自然要素之间相互作用、相互制约、突出反映了地理环境的________性。 (2)该地区河流出现汛期的季节一般是在________和________，其原因分别是：_________________________________________ ___________________________。 (3)该地区沼泽众多，试分析其形成原因。 【解析】根据图中的“三面环山、平原中开”、“冷湿的温带季风气候”、“色暗的肥沃土壤”等信息，可判断该地为我国的东北地区；东北河流一年一般有两次汛期。沼泽就是地表积
高一地理自然地理环境的整体性和差异性 知识点 随着人类社会的发展，地理知识的积累，逐步形成一门研究自然界和人与自然界关系的科学。小编准备了高一地理自然地理环境的整体性和差异性知识点，具体请看以下内容。 整体性 一、地理要素间进行着物质与能量的交换 二、地理要素间相互作用产生新功能 1、生产功能：指自然地理环境具有合成有机物的能力生产功能主要依赖于光合作用。 2、平衡功能：各自然地理要素通过物质和能量交换，使自然地理要素的性质保持稳定的能力。(大气本身不具备减缓co2 增加的功能，但是在自然地理环境中通过各要素的相互作用，却能消除部分新增的co2) 三、自然地理环境具有统一的演化过程 1、自然地理环境各要素时刻在演化(气候变化、地貌变化) 2、地理环境各要素并不是孤立存在和发展的，而是作为整体的一部分发展变化着。一个要素的演化伴随着其他要素的演化。 四、地理要素的变化会牵一发而动全身 差异性 一、自然带 1.概念：陆地上不同的地区，由于所处的纬度位置、海陆位置互不相同，水热组合不同，形成不同的气候类型。不同的气候类型，又对应
了与之统一的植被类型和土壤类型。相应的气候、植被和土壤共同形成了具有一定宽度、呈带状分布的陆地自然带。 2。自然带的划分(北半球为例)利用气候图对照分析自然带的分布。 二、地理环境的地域分异规律 低纬地区：自然带由热带雨林带热带草原带热带荒漠带过渡高纬地区：自然带由亚寒带针叶林带苔原带冰原带过渡(2)由沿海向内陆的干湿度地带性在大陆中纬度表现明显 大陆西岸大陆内部大陆东部受西风控制深居内陆，离海较远受季风影响降水量较多水分趋于减少降水较多森林草原荒漠草原森林(3)垂直地带性(重点--理解背诵，学会应用) 垂直地带性从山麓到山顶的变化规律相似于从赤道向两极的变化规律山麓带基本上与当地自然带相一致 山坡自然带谱的多少与山地所处的地理纬度、山地海拔高度及坡向等因素有关中低纬度高海拔山脉表现最明显同一自然带向海拔高处倾斜的一坡为阳坡迎风坡雪线低，背风坡雪线高 高中是人生中的关键阶段，大家一定要好好把握高中，编辑老师为大家整理的高一地理自然地理环境的整体性和差异性知识点，希望大家喜欢。
《地理环境的整体性和地域分异》教案4 教学设计 一、教学目标： (1)知识与技能： 理解地理环境各要素相互作用形成了地理环境的整体性；理解地域分异规律及形成原因；明白地理环境的整体性是相对的，地域差异是普遍存在的。 (2)过程与方法： 运用不同景观图和景观分布图，说明地理环境的整体性和地域分异规律；能举例说明地理环境的整体性和地域分异；在学习过程中培养学生的读图分析能力和区域综合的地理思维。 (3)情感态度与价值观： 通过学习，使学生学会用联系的观点看待问题和分析问题；通过认识地理环境的复杂多样性、规律性及整体性，树立科学环境观和因地制宜的思想。 二、教学重点：地理环境的整体性，地理环境的地域分异规律。 三、教学难点：地理环境整体性的概念，地理环境的地域分异规律。 四、教学方法：采用读图分析、案例分析及学生讨论、探究的方法 五、教学过程： 【新课导入】 指导学生进行课前探索：
(出示阅读材料)某一地区自然环境中的植被遭到大规模破坏之后，地表的蓄水能力下降，地面径流增加，对土壤冲刷加剧，造成水土流失，大气湿度减小，气候日渐干旱，整个自然地理景观发生了变化。 (学生思考)(1)自然地理环境由哪些要素组成？ (2)这一事例说明地理环境各要素之间是什么关系？ 【讲授新课】 (板书)第二节地理环境的整体性和地域分异 一、地理环境的整体性 (教师归纳)组成自然地理环境的各要素(气候、水文、生物、地貌、土壤等)相互影响、相互作用，使地理环境成为一个复杂的整体，称为地理环境的整体性。 (学生活动)举例说明地理环境的整体性。 (出示案例加强学生的理解) 案例1：
案例2： 案例3: (教师小结) 地理环境的整体性主要表现在两方面：(1) 地理环境各要素之间不是孤立存在和发展的，而是作为整体的一部分发展变化着，在景观上总是力求保持协调一致，与环境的总体特征相统一；(2)地理环境中某一要素的变化会导致其它要素甚至整个环境状态的改变。 (学生活动)尝试动手画出自然地理要素之间的影响链图
高考地理综合题设问模式系列 （一）地理特征描述类 一、设问形式 描述事物即表现事物的形态或状态。高考中特征描述类试题，设问形式一般有“说明”图中沙尘暴多发区地表环境“特点”，“描述”图示地区年降水量或地形区“分布状况”，“简述”图中某地区的自然地理“特征”，从河流的长度、流域面积、水流速度、流量季节变化等方面“归纳”河流的“主要特征”等。 二．答题模板 解答特征描述类试题的基本思路如下： 区域空间定位(经纬网定位法和区域特征定位法相结合) ↓ 位置(海陆位置、经纬度位置、相对位置)和图文信息 ↓ 特征分析(区域自然环境特征包括区域内地形、土壤、气候、河流、湖泊、自然带、自然资源等地理要素的基本特征；区域人类活动的主要特征包括工业、农业、交通运输业、商业、旅游业等经济活动的基本特征及其主要成因等) ↓ 梳理、组织语言，把握关键词 ↓ 简洁、准确描述 三、解答特征描述类试题应注意以下两点： 1.要正确解答特征描述类试题，就要掌握描述的方向和角度， 即从哪些方面去分析： (1)地形特征： 地形类型(高原、山地、丘陵、平原、盆地、山谷或河谷、冲积扇、三角洲)，地形起伏状况，主要地形区名称及分布。 (2)地势特征： 地势起伏状况(如西北高、东南低)，地势高低(如青藏高原地势较高)。 (3)地表环境特征： 气候(湿、热、冷、干)、植被状况、土地类型(荒漠、草地、林地、耕地)、河流发育程度等。(4)河流的水文特征： 水量、汛期(长短、次数)、结冰期、凌汛、含沙量、水能蕴藏量等。 (5)河流的水系特征： 发源地、流向与注入海洋，长度与流域面积，支流(多少、对称与否)及河网形状，上、中、下游的划分，流经的省区、重要城市、主要地形区。 (6)气候特征： 气温(季节变化、积温、生长期) ——热量条件，
《地理环境的整体性和差异性（一）》教学案例 高一地理 宋华冰 余干中学教学硬件设施比较完善，有一个多媒体大礼堂，借助多媒体课件的演示，能将抽象的内容具体化。讲这节课的时候，这个学期快结束了，有些同学对课堂教学形式有些厌倦，其次本节教材内容比较抽象，因此，我决定采用多媒体教学的方式来进行课堂教学。 1．导入：引出地理环境的整体性涵义（课前让学生先进行预习） 师：请大家看课本相关内容，思考：地理环境的组成要素有哪些？ 生：拿起课本边看，边回忆回答 教师整理归纳，投影仪上出现相应文字： 师：归纳总结出地理环境的整体性含义: 组成自然地理环境的各要素(大气、水、生物、岩石、土壤)相互联系、相互制约，相互渗透构成一个不可分割的整体（或系统），这各特性叫做整体性。 2．案例过程实录 师：请大家说出这几个要素之间的关系是怎样的？ （大部分学生开始讨论，还有一部分同学没多大反应） 生：它们之间相互影响，相互制约…… 师：（对）如果用下列图表示，应该非常清楚。（切换下一个课件） 地理环境要素 大气 水 岩石 生物 土壤 水循环 地壳的物质循环 生物循环 物质运动和 能量交换 整体 （系统） 地貌 大气循环
生： 非常直观……（学生专注看图） （接下来我依次给出自然环境的五大圈层合水循环、大气循环、地壳物质循环合生物循环的彩图，进一步加深学生对其的印象） 生：（学生全部聚精会神看团） 师：那么地理环境的整体性主要表现在哪几个方面呢？ 生：（声音稀疏）地理环境各要素之间并不是孤立存在和发展的，而是作为整体的一部分发展变化着。在景观上，它们力求保持协调一致，与环境总体特征相统一。此外，地理环境中某一要素的变化会导致其他要素甚至整个环境状态的改变。起到“牵一发而动全身”的效果。 师：（对）下面我们就以具体的例子来看，地理环境的整体性具体的表现。 师：我们先看我国西北地区的环境总体特征，有同学知道么？ 生：我国西北地区深居我国内陆地区，离海洋远，海洋湿气不能到达，所以其气候非常干旱…… 师：回答的非常正确。 （接下来我放出一副中国地形彩图，标出我国西北地区的位置。通过这个图，我国西北地区的地理位置一目了然） 生：这么远啊！果真是气候比较恶劣（学生比较激动） 师：可能大家对这个图还是比较抽象，下面大家看些在这个地区的河流、植物合地表形态是不是符合干旱的特点。 （我依次给出塔里木河，胡杨林，戈壁荒滩的彩图） 生：哇……（学生表现出很高的积极性，叽叽喳喳的讨论） 师：所以，通过这个例子我们发现，地理环境整体性的表现之一：地理环境各要素之间并不是孤立存在和发展的，而是作为整体的一部分发展变化着。在景观上，它们力求保持协调一致，与环境总体特征相统一。 师：我们把地理环境看成是一个整体，这个整体的局部必须是合=和整体保持一致性，那么，如果其中的某个局部发生了变化，其对整体的影响是否存在呢？ 生：肯定有！ 师：我们再来看一个例子。 （我把我国东北森林20世纪前和20世纪后的林种结构变化以及因此产生的环境问题用图片展示给学生看） 生：（看的非常仔细） 师：从这些图中我们可以发现 寒温带 针叶林 温带针 阔混交林 改善生 态环境 净化空气 涵养水源 保持水土 补充土壤有机质 北部 南部
第一节自然地理环境的整体性 ●从容说课 要使学生理解自然地理环境的整体性，就要先让学生了解地理环境的复杂性。教学中可通过一段录像来引出这一问题，选取的地区应具有典型性和鲜明性（如西双版纳或内蒙古草原），引导学生分析景观录像中各地理要素之间是如何相互影响和相互制约的。自然地理环境整体性的原因就是地理要素间不是简单的汇集，而是各要素间进行着物质与能量的交换，通过教材P93活动，以生物为例，说明地理环境的要素通过与其他的要素之间进行物质与能量的交换改变了其他要素的性质，从而改变了自然地理环境的性质。在理解了自然地理环境的整体性之后，又从三个方面诠释了地理环境的整体性：地理要素间相互作用产生新功能、自然地理环境具有统一的演化过程、地理要素的变化会“牵一发而动全身”。通过本节内容的学习，使学生懂得在利用自然的过程中，不能把地理要素彼此割裂开来，而应充分认识到各要素之间的密切联系，统筹考虑，避免不合理的利用给生态带来不良的后果。 ●三维目标 知识与技能 1.理解自然地理环境整体性的基本内涵。 2.了解自然地理环境整体性的表现。 3.使学生树立普遍联系的观点，在利用和改造自然中要充分考虑各地理要素的关系，避免牵一发而动全身。 过程与方法 1.自主学习，分析讨论法。 2.探究与活动，理解地理环境的整体性。 3.利用景观图片分析地理环境的整体性。 情感、态度与价值观 帮助学生树立事物是普遍联系的思想，在利用自然中要做到统筹考虑。 ●教学重点 1.地理环境的整体性原因。 2.地理要素间相互作用产生新功能。 3.自然地理环境的演化过程具有统一性。 4.自然地理环境要素会“牵一发而动全身”。 ●教学难点 地理要素间相互作用产生新功能；自然地理环境具有统一的演化过程。 ●教具准备 多媒体课件、景观图片 ●课时安排 2课时 第1课时 ●教学过程 ［新课导入］