《文言文阅读—断句》教案+说课稿
一、三维目标
1.教学目标
⑴知识与能力：运用文言字词知识，对文段进行断句；
⑵过程与方法：通过习题训练，总结断句的方法，让学生有法可依，按照标志去做题断句；
⑶情感与价值：通过正确的断句，使学生正确理解文言文内容，从而感受文言的独特魅力，进而喜欢文言文阅读，最终提高学生文言文阅读能力。
2.教学重点：通过文言断句的指导训练，总结出一般常用的断
句方法。
3.教学难点：会用断句方法对文言语段进行正确断句。
二、教学安排
1.教学方法：讲练结合；分析归纳；合作探究。
2.课时安排：一课时
3.教学用具：PPT、图影仪
三、教学过程
（一）导入
由韩愈《师说》“句读之不知，惑之不解”导入。
（二）具体过程
1.考纲简介
近几年，考题看重对文言断句能力的考查。2014年全国有八套试题考查了断句，其中包含全国课标卷两套试题，都出现了文言断句。（大多以选择题出现）2.问题（学生思考）
你在学习文言文断句时，一般都会用到哪些方法？
要求：
1、各小组充分交流，将得出的方法写在小卡片上；
2、各组派出一名发言人公布；
3、限时2分钟。
学生在公布时，教师：
（板书“断句方法”）
3.讲解几种断句方法：
一、对话标志断句法
二、重要名词断句法
三、重要虚词断句法
四、特殊句式断句法
五、修辞方式断句法
（同时，穿插采用识记、诵读等多种方法调动学生听课学知识的积极性）
4.习题训练：（运用以上断句方法解决习题）
选取课内文段，以让学生熟悉，激起兴趣：
（一）
⑴学而时习之不亦说乎有朋自远方来不亦乐乎人不知而不愠不亦君子乎？
⑵呜呼其信然邪其梦邪其传之非其真邪？
（二）
⑴若夫日出而林霏开云归而岩穴暝。
⑵秦孝公据崤函之固拥雍州之地君臣固守以窥周室有席卷天下包举宇内囊括四海之意并吞八荒之心。
⑶子又生孙孙又生子子又有子子又有孙。
课外片段训练，以提升：
（三）
刻削之道鼻莫如大目莫如小鼻大可小小不可大也目小可大大不可小也举事亦然。 (《韩非子?说林下》)
高考题目训练，以强化：
（四）
（北京卷）用斜线“／”给下面文言文断句。(5分)
（赵困于秦）齐人、楚人救赵。赵人乏食，粟于齐，齐王弗许。周子曰：“夫赵之于齐楚扞蔽也犹齿之有唇也唇亡则齿寒
今日亡赵明日患及齐楚矣且救赵高义也却秦师显名也不务为此而爱粟为国计者过矣。
5. 总结断句方法。
（回顾3.几种断句方法）
6. 2014高考真题演练（巩固方法）：
（2014湖北卷）
13.请用斜线（／）给下文画线的部分断句。（限断6处）（3分）
万夫长易俊原独恃骁勇，与麾下数十人遁入山谷保险自固郡邑患苦之江阴侯吴良承诏求寇已移檄旁县兵且集召德基计事。德基曰：“易氏未有反状，奈何激之使生变乎？不若先以计致之。果反，用兵未晚也。”（选自宋濂《吴德基传》）7.小结。
附：板书设计：
文言断句
方法集锦：
一、对话标志断句法
二、重要名词断句法
三、重要虚词断句法
四、特殊句式断句法
五、修辞方式断句法
尊敬的各位评委、各位老师：
大家下午好！
我今天说课的题目是高考复习备考中的《文言文阅读—断句》，是近年高考考题中比较热衷的一个考点。下面我将从考纲考点、学情介绍、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计，六个部分来进行说课。
一、说考点及考题：
文言文阅读是高考考纲里明文要求的“阅读浅易的古代诗文”。
而断句就是考题考查考生学习文言文的基本功，明辨句读，进而提高学生断句能力，成了体现学生阅读文言文能力的一个重要标志。
2014年在全国十七、八套试题中，有八套试题中考查了文言断
句，分值都在3—5分，其中包含全国新课标卷两套，大多以选择题呈现，很少是让考生直接在文段中划分。
二、说学情：
本届学生基础较差，尤其是文言知识功底薄弱，文言文阅读能
力更是低下。在平时的复习备考中，学生害怕做文言文习题，对于文言断句习题更是无法下手，大多学生采用“蒙”、“猜”、“碰”的随意办法。
三、说教学目标：
针对上面所说的情况，我采取如下教学：
1. 三维目标
⑴知识与能力：运用文言字词知识，对文段进行断句；
⑵过程与方法：通过高考真题的断句，进行总结断句的方法，
让学生有法可依，按照标志去做题断句；
⑶情感与价值：通过正确的断句，使学生正确理解文言文内
容，从而感受文言的独特魅力，进而喜欢文言文阅读，最终提高学生文言文阅读能力。
2.教学重点：通过文言断句的指导训练，总结出一般常用的断
句方法。
3.教学难点：会用断句方法对文言语段进行正确断句。
四、说教法学法：
教学方法主要是讲练结合，分析归纳，合作探究三种。根据课程改革精神，充分激发学生自主、合作、探究的学习激情，并结合高三复习备考的教学实际，让学生在讲练中进行小组合作交流，探究知识的规律性，经过分析归纳找出解题的方法。
五、说教学过程：
第一步：导课
由韩愈的《师说》中“句读之不知，惑之不解，或师焉或不焉，
小学而大遗，吾未见其明也。”想到“断句”（PPT打出“文言断句”）。
第二步：考纲考题简介
通过简单介绍，让学生想出高中学习文言文以来遇到的断句方法都有哪些？
学生小组交流：（得出断句方法）有几种，教师板书几种。
第三步：习题演练探究
教师选取课本上学过的文言篇目中的段落，让学生按照自己的方法进行断句划分，进行巩固，比较容易，以激起学生的兴趣。
接下来，给学生选取一些课外的文言片段，进行练习。
同时，教师提示学生：能不能从中再找出其它的断句方法？
教师提示：简单讲解（PPT上打出其它的断句方法作为补充）。
（断句的方法可以采取诵读方式记忆：口诀、固定句式）
第四步：高考真题实战（2014年）
第五步：小结。
六、板书设计：
文言断句
方法集锦：
一、对话标志断句法
二、重要名词断句法
三、重要虚词断句法
四、特殊句式断句法
五、修辞方式断句法
······
董师傅精通木匠活儿，也对校园里的山水草木很是熟悉。若是有人了解他的知识，可能聘他为业余园林鉴赏家，其实他自己也不了解。一年年花开花落，人去人来；教师住宅里老的一个个走了，学生宿舍里小的一拨拨来了。董师傅见得多了，也没有什么特别感慨的。家里妻儿都很平安，挣的钱足够用 校园里有一个不大的湖，绿柳垂岸，柳丝牵引着湖水，湖水清澈，游鱼可见。董师傅每晚收拾好木工工具，便来湖边大石上闲坐，点上一支烟，心静 不知为什么，学校里的人越来越多，校园渐向公园靠拢。每逢节日，湖上亭榭挂满彩灯，游人如织。一个?五一?节，董师傅有一天假。他傍晚便来到湖边，看远处楼后夕阳西下，天渐渐暗下来，周围建筑物上的彩灯突然一下子都亮起来，照得湖水通明。他最喜欢那座塔，一层层灯光勾勒出塔身的线条；他常看月亮从塔边树丛间升起。这时月亮却看不见。也许日子不对，也许灯太亮了。他并不多想，也不期望。他无所谓。 有人轻声叫他，是前日做活儿那家的女工，是他的大同乡，名唤小翠。她怯怯地说：?奶奶说我可以出来走走，现在我走不回去了。 ?想一想，又说：?你看过了吗？?小翠仍怯怯地说：?什么也没看见，只顾看路了。 湖边走，走到一座小桥上，指点说：?从这里看塔的倒影最好。?通体发光的塔，在水里也发着光。小翠惊呼道： 水波荡漾，似乎在光辉中跳动。又走过一座亭子，那是一座亭桥，从亭中可以环顾四周美景。远岸丁香 粉嘟嘟的花朵挤满枝头，好不热闹。亭中有几幅楹联，他们并不研究。董师傅又介绍了几个景点，转过山坡，走到那座仿古建筑前，特别介绍了自己的创作——雕花窗户。小翠一路赞叹不已，对雕花窗户没有评论。董师傅也不在意，只说：?不用多久，你就惯了，就是这地方的熟人了。大家都是这样的。
专题复习图文转换教案 考纲定位 近年高考语文科的命题，内容更贴近现实，体现语文学科的基础性、工具性特点，更加突出对考生语文综合能力的考查，注重考生创造能力的发挥，在这些思想的指导下，图文转换题型也应运而生。 1、图文转换是一种综合性、技巧性强，具有创新特色的新题型。这类题型一般置 于第Ⅱ卷的第六大题中，分值一般为4-6分。 2、图文转换题的题型从所提供材料角度可以分为：（1）表格文字转换题；（2）图 文转换题；（3）漫画文字转换。 误区警示 一、信息归结多余或无中生有。 二、信息遗漏或缺失。学生在读图时不细心，不全面，结果顾此失彼，造成信息 缺失或遗漏，使得答案要点不全面。 三、信息推断错误。 四、答案表述罗嗦，条理混乱。图文转换题型最难最关键的就是怎样选用语言来 组织答案。学生往往不注意题目要求，或一五一十地把图表内容说明出来， 其中夹杂很多数据，语言不简练，思路不清晰；或过于笼统，不得要领甚至 不着边际，但前者情况较普遍。 释疑 第一、表文转换题 1、所谓表文转换是指把图文内容转化成文字表述。 例、阅读下面的图表，完成后面的题目。 请根据图表所反映的情况，写出两条结论： 【解析】本题考察句子的表达能力，图表本身或图表中提供的文字数据都有规律可循，首先要认真观察，找出其中规律。然后看字数要求、句式要求、内容要求进行转换。转换的句子语意要连贯，表达要正确。 【答案】（1）阅览室的图书80%受到不同程度的损坏。 （2）学生不爱惜图书，社会公德意识淡薄。 2、解答图表分析题要把握好五个方面：
（1）注重整体阅读，对这类考题，应当先对材料或图表资料等有一个整体的了解，把握一个大主题或方向。要通过整体阅读，搜索有效信息。 （2）重视数据变化。我们要重视图表中的数据变化，数据的变化的往往说明了某个问题，而这可能正是这个材料的重要之处，这也是得到观点的源头。 （3）注意图表细节。图表中一些细节不能忽视，它往往起提示作用。如图表下的“注”等。 （4）把握考题要求。根据考题要求进行回答，才能有的放矢；同时考题要求往往对内容有一定的提示性。这样，比较分析内容，就可准确回答问题。 （5）简要归纳概括。解答这类问题的共同点是归纳概括。解答前，要正确分析图表中所列内容的相互联系，从中找出规律性的东西。分析出有关材料的内在联系，再归纳概括为一个结论，也就符合简答要求了。图文转换题解题的基本流程：图表（源信息）一观察认读一分析理解一归纳概括一文字表达。要综合分析三个难度：横向角度、纵向角度、斜向角度（主要是数据变化）。 例2 如：下表是某省关于教师作文评分误差的抽样调查结果，用一段文字来概括图表反映的问题。作文评分误差抽样调查表 【分析】这是一份抽样图表，对信息归结和推断时，要对大学教师和中学教师在哪些作文评分上相同、哪些不同。从样本中看出整体情况，求出概率，管中窥豹，得出结论。回答时有的学生表述为“意见比较一致”，过于笼统；有的学生回答为“对2、3、7号作文卷评分有明显误差”，显然学生不理解什么叫抽样调查。【答案参考】抽样调查结果表明：大学教师和中学教师对60%的作文在评分时存在明显的误差，其中30%评分误差很大。 ·解题思路及注意事项： （1）认真审题，明确要求。 审题时，要注意表头和表脚的文字，弄清楚图表说明的对象和比较的角度；还有题干中句式表达的要求（单句还是复句）和字数的限制，有的题目还限定了以某个具体对象作为答案的主语，类似句子的重组题型，要求你去续写。 （2）仔细认读图表，全面准确捕捉信息。 对图表，学生要认真观察，找出图表中所含的信息，比较对象、比较角度及项目、各种数据及变化特点等，抓信息要全面准确。具体而言，图表式的要兼顾图表的各个要素，坐
教学过程 课时安排：1课时 教学过程： 复习导入： 明确教学目标：（多媒体展示） 学习新课： 第一板块：小说知识我来说！ 教师活动：引导学生回顾有关的小说知识并积极发言 学生活动：回顾有关的小说知识并积极发言 第二板块：中考小说考什么？ 教师活动：引导学生明确中考小说考查要点： 一、知识点： 1．小说三要素：人物、环境、故事情节。 2．人物的塑造：①依托于情节；②正面描写；③侧面烘托；④细节描写。3．环境描写：社会环境和自然环境。 二、能力点：
1、整体感知小说内容，把握小说的情节脉络。 2、把握小说塑造人物的方法，能品味、分析小说的人物形象（性格特征）。 3、分析环境描写在塑造人物、烘托主题方面的作用。 4、体会、理解小说所要表现的主题。 5、理解并表述重要词句在具体语境中的含义和作用，并对优美语句进行赏析。 6、能根据小说内容进行合理联想和想象。（如续写、补出人物的话语或心理活动、说说言外之意等） 7、小说的写作特色分析，特别是文体特色分析 学生活动：了解中考小说考查要点 第三板块：小说阅读我注意： 教师活动：引导学生明确阅读要领。 1、把握人物形象要从刻画人物的方法入手。正面描写、侧面描写；肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写；细节描写；对比描写；环境烘托等等。 2、概括情节，概括要完整：什么人在什么地方干了什么事结果怎样。 注意：情节总是为人物和主题服务的，情节的发展由人物性格的内在力量推动。 3环境描写也是为人物和主题服务的。作用有：再现自然风光；交代背景；营造气氛烘托人物情感和思想等。 4、主题是小说的灵魂，要从人物、情节、环境的分析中深入理解。特别要注意小说的标题和结尾。 第四板块：中考实例我研究：父亲的游戏 两天前，儿子独自一个人来到这个城市。现在，父亲要送他回去。 他们来到火车站，却在候车室的入口停下来。两个人盯着安检仪的小屏幕，那上面不断流动着各种箱包和编织袋的轮廓。 男人说看到了吗，把行李放进去，屏幕上就会照出行李里面的东西……你看看，这是一个脸盆……这应该是一床被子……这个，一双皮鞋吧。可是，它为什么能照出里面的东西呢？男人低下头。问他7岁的儿子。 是X光的原因……你昨天跟我讲过的。儿子说。 男人满意地点头。他说是，是X光。只有X光，才能把东西变透明了，我们才能看见它的里面。 男人穿一件蓝色的工作服，那上面沾着点点泥水的痕迹。男人头发凌乱，目光是城里人所认定的那种卑微。看得出来他在某个建筑队打工。 男人说要是人钻进去，内脏就会很清楚。这东西，就是你娘给你说的医院的X光机。 儿子使劲儿点点头，表情很是兴奋。安检员不屑的撇了撇嘴。如果说一开始男人的话还有些靠谱的话，那么现在，他已经开始胡说八道了。 男人冲儿子笑笑，你看好了。 然后他就做出一个让周围所有人都大吃一惊的举动。他突然扑向安检仪，蜷了身子，像一个编织袋般趴伏。安检员大喊一声，你要干什么？可是来不及了。传送带把男人送进安检仪，屏幕上出现男人趴伏的瘦小轮廓。几秒种后，男人被安检仪吐出。男人爬起来，满面红光。
第一课小说阅读与鉴赏 教学目标：1、了解小说的概念。 2、善于把握小说的三要素。 3、能深入领会鉴赏小说的一般方法。 4、提高学生观察赏析文章的能力。 教学重点：1、把握小说三要素。 2、深入领会鉴赏小说的一般方法。 教学难点：领悟小说精巧的构思及深刻的主旨。 教学方法：问答法、点拨法、讨论法 教学准备：投影，课件 课时安排：3课时 教学步骤和安排： 第一课时 开课语：亲爱的同学们，大家好，欢迎你们走进小桔灯快乐阅读的课堂。我是大家的新老师，我姓x，高年段的阅读有我来给大家上，希望和大家能够成为朋友，我们共同进步。 一提到阅读，相信大多数同学都会感觉困惑，文章读懂了，可就是做不对题目，原因在哪里呢？（让学生自己找原因）好了，有同学说是不知从哪着手，还有同学说不知该从哪些方面答题，不管什么原因，归结起来就是对文体知识及阅读技巧掌握得还不够牢固。快乐的学阅读，是我们课堂的主旋律，同学们你们想不想掌握一定的阅读技巧、在快乐中提高阅读能力呀？（学生答：想）那好，想快乐的学阅读呀，要喊出魔法口号，你们还记不记得是什么？我们的口号是：在快乐中学会阅读，在阅读中享受快乐。耶！ 棒极了！同学们的声音都十分的响亮，老师的心情也非常愉快。下面老师先给大家讲述一篇短篇小说《老人的新鞋子》。 一、自在游心 讲述小说：《老人的新鞋子》 （此故事要求讲述而不是阅读，讲述应该注意生动形象，尽量把小说的特点加重语气突出出来；如果是事先有安排，可以让学生讲述，要求口齿清楚，讲述明白。）讲述完小说后，师说：这篇小说可谓短小精悍，下面请同学们思考两个问题 1、文章塑造了一位什么样的老人形象？ （生回答：睿智、善良、懂得放弃等） 2、这篇小说给了你怎样的启示？ （生回答：成功者善于放弃等） 刚才同学们都很积极主动地思考、回答老师的问题，老师很欣慰，希望同学们继续保持，同时也希望同学们也能像文中的老人一样成为生活的智者！ 但同学们想过没有，怎样才能成为生活的智者呢？（学生：多动脑、多学习、多读书……）很好，大家都说到了许多的办法，今天老师也介绍一种办法给大家，那就是多读小说，并且要把它读通读透才行，也就是要学会阅读及鉴赏小说。下面老师就带领大家去学习小说的阅
第五课小说意蕴探究 ?复习目标 1. 从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。 2. 探讨作品的创作背景和创作意图。 3. 对作品进行个性化阅读和有创意的解读。 ?重点、难点 重点：从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。 难点：从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。 ?设计思想探究题无疑是小说阅读训练的重头戏。目前，虽然各省市所出的探究题林林总总，但认 真思考一下是能发现其中的规律和特点的，这“规律”“特点”表现在三方面：题目让你探究什么，该如何探究，答案如何表述。一轮复习，就应该围绕这三方面，加深对探究题规律特点的认识，从而更好地应对。 ?教学资源 《小说意蕴探究》教学PPT ?教学设计 考点解读 一、主题意蕴类探究 主题意蕴类探究是一种基于文本内的探究，探究的内容多是小说所表现的丰富意蕴或深刻内涵，以及作者的创作意图。它不是直接概括主题，而是挖掘主题的丰富性或深刻性。 （一）思想意蕴、情感意蕴探究 所谓思想意蕴，是指作品表现出的思想意义或价值，重在指文本给读者的思考和认识。 所谓情感意蕴是指作品的情感意义或取向。说白了，就是作者的情感态度、喜怒褒贬等。它与 “思想意蕴”不是一回事，虽说有时在具体题目中有相通之处，但意蕴重在思想性、认识性，而情感是作者的倾向性，即他赞成什么，反对什么。 小说的思想、情感意蕴都是附着在小说的具体形象之中的，探究时特别要善于抓住小说中不同的人、事、物，再分析探究所附着的意蕴即可。 （二）标题意蕴探究 标题是文章的眼睛，或是情节的高度概括，或是人物性格的突出体现，等等。选择标题作为探究点是命题者的偏爱。常见的探究题有三种：一是侧重内容的意蕴探究，二是不同标题的比较探究，三是拟标题的意图。无论是哪种，都要关注两方面：一是标题本身的内容、艺术特点；二是标题与文本的联系，如情节、人物、主旨、环境等，或就一个角度谈深谈透，或多角度多层次切入。对于标题意蕴题，特别要关注表层义、深层义、象征义或比喻义。 对于标题作用探究题，可从以下几个方面考虑：①设置悬念；②贯穿始终、使结构严谨的线索； ③突出人物的形象或者性格；④推动（暗示）情节发展；⑤突出主题，对主题的表现起到画龙点睛的 作用；⑥以某种艺术手法达到吸引读者的目的。
现代文之小说阅读 一、小说阅读 1.明确概念：小说是通过人物、情节和环境的具体描写来反映现实生活的文学体裁。 2.文体特征：塑造人物形象、具有完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基本特征，称为小说三要素。 3.阅读要领： （1）分析把握小说的人物形象 设题角度有： ①形象的特点。文章塑造了怎样的形象，有何个性特点和典型性。 ②形象的塑造。作品的形象使用什么样的手法塑造的。 肖像描写：暗示人物身分和地位；反映人物的精神状态和风貌；反映人物的性格爱好. 动作描写：展现人物的内心世界，显示人物的性格特征。 心理描写：展现人物的内心活动，暗示人物的性格特征 语言描写：刻画人物性格，反映人物心理活动。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。 ③形象的地位和意义。形象具有什么样的典型意义或社会意义。 （2）理清小说中的故事情节 在阅读小说时，要注意情节的设计如何有力地表现人物性格，情节的发展是否由人物性格的内在力量所推动，人物的行动和行动方式是否由其独特的性格决定。 （3）分析小说典型环境描写 小说的典型环境包括自然环境和社会环境，恰当的环境描写有助于人物的刻画和主题的表达。 （4）把握、透析小说的主题 小说的主题就是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想。主题是小说的灵魂，分析小说的主题时： ①从小说的人物、情节入手，进行认真的考察； ②联系小说典型环境描写； ③结合作家写作的时代背景和创作动机。 （5）了解小说的叙事手法 顺叙：能按某一顺序（时间或空间）较清楚地进行记叙。叙事有头有尾，条理清晰。 倒叙：造成悬念，引人入胜。避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。 插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应；对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。 补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。 平叙：（指叙述两件或多件同时发生的事）使头绪清楚，照应得体。 二、阅读下面文章，完成习题。 (一) (2009宁夏海南卷) 孕妇和牛 铁凝 孕妇牵着牛从集上回来，在通向村子的土路上走着。 午后的太阳照耀着平坦的原野，干净又暖和。孕妇信手撒开缰绳，好让牛自在。当它拐进麦地歪起脖子肯麦苗时，孕妇唤一声：“黑，出来。”黑是牛的名字。黑迟迟不肯离开麦地，孕妇就恼了：“黑！”她喝道。 孕妇爱赶集，只为了什么都看看，婆婆总是牵出黑来让孕妇骑，怕孕妇累着身子。黑也怀了孕啊，孕妇想。但她接过了缰绳，她愿意在空荡的路上有黑作伴。她和它好像有点同病相怜，又有点儿共同的自豪感，于是一块儿腆着骄傲的肚子上了路。回来时，孕妇也没骑黑，走快走慢由着黑的性儿，当她走得实在沉闷，才冷不丁叫一声：“黑——呀！”她夸张地拖长声，把黑弄得挺惊愕，拿无比温顺的大眼瞪着孕妇。孕妇乐了，平原顿时热闹起来。 远处，依稀出现了三三两两的黑点，是那些刚放学归来的孩子。孕妇累了，在路边一个巨大的石碑上坐下来，黑又信步去了麦地闲逛。 这石碑属于一个王爷，后来让一些城里来的粗暴的年轻人给推倒了。石碑躺在路边成了过路人歇脚的坐物。碑上刻着一些文字，个个如同海碗大小。孕妇不识字，他曾经问过丈夫那是些什么字。丈夫也不知道。丈夫说：“知道了有什么用？一个老辈子的东西。” 孕妇坐在石碑上，又看见了这些字，她的屁股压住了其中一个。这次她挪开了，小心地坐在碑的边沿。她弄不明白为什么她要这样，从前她歇脚，总是一屁股就坐上去。那么，原因还是胸膛下面这个肚子吧。孕妇对这肚子充满着希冀，这希冀又因为远处那些越来越清楚的小黑点而变得更加具体。孕妇相信，她的
《中考小说阅读复习》教案 【复习目标】：1、梳理记叙文文体知识2、熟悉常考题型3、掌握答 题技巧 【复习重难点】：2、熟悉常考题型3、掌握答题技巧 教学过程： 【知识储备】小说考点梳理： 1、整体感知文章的主要内容与中心思想。 2、结合语境理解词语、句子的含义或作用（表达效果） 3、分析作品段落类型及作用。 4、分析人物描写方法及作用。 5、理解表现手法，把握文章主题。 【小组合作学习】技巧指导： ★常考考点一：文章内容，故事情节。 常见提问方式：1、请用简洁的语言概括文章的主要内容。 2、文中写了三个家庭两代人之间的什么冲突？ 3、本文围绕什么讲了几件事？☆方法指津：1、在什 么情况下干了什么事，结果怎么样行概括。 的格式进 2、概括故事情节：人物+事件。 例题：请简要概括《我的叔叔于勒》这篇课文的主要故事情节。答：菲利普夫 妇盼于勒；菲利普夫妇赞于勒；菲利普夫妇遇于勒；菲利普夫妇躲于勒。
★常考考点一: 标题的含义及作用。 常见提问方式：1、联系上下文，请说说标题“ XXX ”的作用。 2、结合全文，说说标题有什么含义？ ☆方法指津：标题的作用及含义可以从三方面回答：标题形式新颖，激发读者阅读兴趣。内容上概括了事件、点明主旨或一语双关。结构上提供了线索。特别提醒：如需答含义，只需答出其寓意或双关义即可。 例题：标题《背影》的作用：在结构上作为线索贯穿全文。 ★常考考点三：词语的含义（作用）。 常见提问方式：1、体会某段画线的句子中加点的字有什么表达效 果？ 2、品味下边加点词语的表达效果。 ☆方法指津：词语本义+感情色彩、修辞手法、人物描写、写作手法 +表现的内容或表达的情感 例题：便排出九文大钱。（鲁迅《孔乙己》） 答：“排”是孔乙己的动作描写，生动形象地表现出孔乙己在那些短 衣帮面前显示阔气，炫耀自己有钱的样子，表现出他在有了酒资之后的迂腐之气。 ★常考考点四：句子的含义（作用）。 常见提问方式：1、怎样理解（解读）这句话的含义。 2、分析句子在表达上的作用（表达效果或或表达上 的好处） ☆方法指津：1、分析关键句子含义答题思路：在明确文章中心的基
小说阅读教学设计 1、明确考纲 考纲对文学类文本阅读作出这样的说明:“阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。” 解读：新考纲将小说的位置提到第一位，提示我们备考中应对小说阅读充分重视。 2、高考回顾与展望 回顾：纵观高考试卷,考查到小说的试卷有安徽卷、四川卷、福建卷、浙江卷、宁夏卷、辽宁卷等。着重从环境、人物形象、情节、主题以及语言、表达技巧、探究能力等方面设题考查。 3、小说阅读高考命题的五大着眼点: 环境:着重于分析小说中环境描写的特点和作用。 情节:着重于情节的概括、情节的特点分析、情节的高潮或结尾作用的理解、情节的合理性探究。 人物:着重于人物个性特征分析、主要人物的辨析、人物性格发展的合理性探究。 主题:着重于小说意蕴主旨的全面理解或小说主旨某一侧面的归纳、合理性探究。 探究:着重于从思想内容和艺术表现的各个方面探究小说的深刻思想;从不同方面入手,探究民族心理与人文精神;
立足自我,感悟和体验文本,独立思考,提出自己的见解。 4、小说阅读能力考察 小说文本的阅读主要考查考生的形象思维能力,重在考查考生对小说的分析综合和鉴赏评价能力。 5、小说阅读主要题型 小说阅读以主观题为主，大致可分为三类： 1、要点概括题 2、作用分析题 3、探究题 1、教学重点：分析小说中环境描写的特点和作用、情节的特点分析和人物个性特征分析。 2、教学难点：情节合理性、人物性格发展合理性或主题合理性的探究。 1、先整体介绍前面上传博文《高考小说阅读必备知识和技巧推荐》里的内容，让学生对将要用到的知识有个大概的了解。 2、分别从人物、情节、环境、主题等方面进行教学重难点的突破。 3、指导学生做《创新方案》相关练习和印发的XX年高考试题，发现学生存在的问题，及时突破。 1.学会分析概括人物形象 「考点梳理」文学即人学，以叙事为主的小说大多是以
小说阅读专题 第一课时情节结构 教学目标： 1、了解小说的特点。 2、鉴赏小说故事情节 3、学习并掌握小说阅读的解题思路与解题方法 教学重点： 1、把握故事情节的作用。 教学过程： 一、《考纲》要求： 小说阅读与散文阅读在《考纲》要求上是一样的。 散文与小说的区别： 1、散文重在抒情，小说主要是叙事； 2、散文一般比较真实，小说多数是虚构； 3、散文以第一人称为多，小说多种人称均有； 4、小说有较完整的故事情节，重在刻画人物形象，而散文没有这么突出。 二、小说的基本知识 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的叙事性文学体裁。塑造人物形象、具有完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基本特征，被称为小说三要素。 塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。小说的人物形象多为虚构，往往是杂取种种人，合成一个。小说的人物具有典型性，因为从生活中许多同类原型中撷取典型因素创造出来的角色，必然比生活中的人更鲜明突出。小说塑造人物的手段多种多样，外貌、心理、行动、语言描写是作者刻画人物的重要手段。 小说通过故事情节来展示人物性格，表现主题。作者往往根据人物性格的发展，人物与人物之间的关系和矛盾冲突，来选择或虚构事件，组成作品完整的故事情节。故事情节通常包括开端、发展、高潮和结局几个部分，有的前有序幕，后有尾声。 小说中的环境，包括社会环境和自然环境，重点是社会环境。社会环境主要交代作品的时代背景；自然环境主要包括人物活动的时间、地点、景物，用以烘托气氛，表现人物的感情等。人物总是生活在一定的环境里，一定的人物总是和一定的环境联系着，离开了环境，人物就没有活动的天地，人物的思想性格就失去了社会根源。 因此，人物、故事情节和环境，是小说的三要素。 三、故事情节 小说的主题思想需要在情节的发展过程中展现出来，有的小说甚至有多条线索多种矛盾相互交错，要准确地理解作品的主题，必须理清作品的线索和情节。分析情节，要善于把握故事发生的开端、发展、高潮、结局这四个环节，并能概括各部分的要义，为提炼主题思想做准备。同时，我们还须从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。 鉴于小说的情节在表现主题和刻画人物方面的重要性，命题者往往围绕情节构思及其作
高考小说阅读之情节鉴赏方法指导 教学目标： 1、了解小说情节类常见的设题类型。 2、运用规律掌握情节类题目的解题方法，规范答题模式。 教学难点：运用规律掌握情节类题目的解题方法，规范答题模式。 教学课时：一课时 教学过程： 一、导入： 《考试说明》对“文学类文本阅读”的要求是：阅读和鉴赏文学作品。对全国卷近6年的试题研究发现，全国卷在文学类文本阅读的选文文体上比较固定，长期考查小说阅读，只有2017年高考全国Ⅱ卷和全国Ⅲ卷考查了散文阅读，2018年全国三套试卷仍然考查小说阅读。因此，二轮复习，我们一定要把小说阅读作为重点，力求做到规范答题。 情节是小说的三要素之一，是为塑造人物形象，表达小说主题服务的。从命题考查的角度来讲，对情节的考查具有较强的综合性，涉及与小说环境、情节、人物、主题四级概念的紧密联系，因而情节题几乎成为高考小说阅读的必考题。 二、教学目标： 1、了解小说情节类常见的设题类型。 2、运用规律掌握情节类题目的解题方法，规范答题模式。 三、常见题型： 1、情节概括类。 2、情节手法类。 3、情节作用类。 4、情节探究类。 四、分析各种题型，掌握解题方法，规范答题模式。 一）情节概况类 常见设问方式 1、（一句话、简明的语句分点）概括主要故事情节。 2、请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。 3、文中共写了哪几件事，请依次加以概括。 4、概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。 5、简要概括人物的心理变化过程。（考查概括小说局部情节的能力） 真题示例：略 思考方式：①围绕贯穿小说的线索。②理清小说结构层次：开端、发展、高潮、结局③按人物活动的场面梳理情节。 规范答题模式：主谓句:何人在何时何地做了何事 【注意】：1、答题时根据小说内容和题目要求适当取舍，但核心要素“何人”“何事”必须具备。 2、主谓宾形式组织答案，不可纠缠细节、面面俱到。
中考语文小说阅读复习教案 沙埔中学林可兴教学目的：把握小说的有关知识以及小说阅读的基本技巧。 教学重点：课文内容、人物形象及主题的理解。 教学难点：在阅读中如何灵活运用阅读的技巧。 教学过程： 一、考点透视 现代文阅读主要考查两类文章的阅读：一是以获取知识和信息为主要目的的科普文阅读；一是以鉴赏和陶冶情操为主要目的的文学作品阅读。近年中考文学作品阅读中小说阅读的考查尚未考过，但考查的可能性不是没有，要重视。 二、小说知识的梳理 （一）、了解小说的文体特点： 小说是以塑造人物的形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的一种文学体裁。小说的三要素：人物形象、故事情节、环境。 （二）、小说考点的梳理 1、把握故事情节。 概括情节要完整：什么人在什么地方干了什么事结果怎样。 其中重要情节（细节）作用的分析，要注意思考的方向。 ① 对表现主题的作用。其作用一般来说是点题或突出主题。 ②对塑造人物形象方面的作用。或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。 ③对整个故事情节的构成上的作用。一般来说是推动了故事情节的发展。 2、分析人物形象。 （1）我们在阅读小说时，命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题，具体说来大致包括三种题型： ①理解小说对人物进行描写的具体方法； ②概括指出人物的性格特征； ③对文中人一物进行客观公正的评析(包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价)。 (2)、如何解答呢? 一般可以从四个方面揣摩：第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。第二，将典型人物置于典型环境中去理解；第三，通过人物的肖像、行动、语言、神情等方面分析人物；第四，通过人物间的关系分析人物性格。 3、分析环境描写的作用。 （1）、环境包括社会环境和自然环境： 社会环境是人物活动的历史背景、社会情态、阶级关系等因素的总和，抓住这一点很益深入理解小说的主题思想。 自然环境描写包括人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等，对表现人物身份、地位、行动、表达人物心情，渲染气氛起着不小的作用。 （2）、中考试题中常见的题型有三种：①在文中准确地找出描写环境的句子；②就指定的环境描写说出其作用；③依据文章内容发挥想像续写一段环境描写。
初中小说阅读指导教案 对于初中生而言，小说的阅读已经不是难事了，可是应该怎么样在小说的阅读中快速的去理解与学习呢?以下是由我收集整理的，欢迎阅读! 教学过程 课时安排：1课时 教学过程： 复习导入： 明确教学目标：(多媒体展示) 学习新课： 第一板块：小说知识我来说! 教师活动：引导学生回顾有关的小说知识并积极发言 学生活动：回顾有关的小说知识并积极发言 第二板块：中考小说考什么? 教师活动：引导学生明确中考小说考查要点： 一、知识点： 1.小说三要素：人物、环境、故事情节。 2.人物的塑造：①依托于情节;②正面描写;③侧面烘托;④细节描写。 3.环境描写：社会环境和自然环境。 二、能力点： 1、整体感知小说内容，把握小说的情节脉络。 2、把握小说塑造人物的方法，能品味、分析小说的人物形象(性格特征)。
3、分析环境描写在塑造人物、烘托主题方面的作用。 4、体会、理解小说所要表现的主题。 5、理解并表述重要词句在具体语境中的含义和作用，并对优美语句进行赏析。 6、能根据小说内容进行合理联想和想象。(如续写、补出人物的话语或心理活动、说说言外之意等) 7、小说的写作特色分析，特别是文体特色分析 学生活动：了解中考小说考查要点 第三板块：小说阅读我注意： 教师活动：引导学生明确阅读要领。 1、把握人物形象要从刻画人物的方法入手。正面描写、侧面描写;肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写;细节描写;对比描写;环境烘托等等。 2、概括情节，概括要完整：什么人在什么地方干了什么事结果怎样。注意：情节总是为人物和主题服务的，情节的发展由人物性格的内在力量推动。 3环境描写也是为人物和主题服务的。作用有：再现自然风光;交代背景;营造气氛烘托人物情感和思想等。 4、主题是小说的灵魂，要从人物、情节、环境的分析中深入理解。特别要注意小说的标题和结尾。 第四板块：中考实例我研究：父亲的游戏 两天前，儿子独自一个人来到这个城市。现在，父亲要送他回去。
高考小说阅读训练教案 第一课时 教学内容：小说阅读概述 教学目标： 1．明确文学类文本阅读的要求（考试说明）。 2．掌握小说阅读的一般方法。 教学重点：1．掌握小说阅读的一般步骤和方法。 2．掌握小说阅读的策略。 教学难点：掌握小说阅读的答题方法。 教学过程： 一、介绍小说的基本知识 （1）小说定义：小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写反映社会生活。 （2）小说三要素：人物形象、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。 小说“三要素”是命题的重心，下面介绍有关知识点。 （一）关于“人物”要素。 1．人物描写的方法： （1）从描写的内容分： ①外貌描写（肖像描写）：对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。 ②行动描写（动作描写）：是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。 ③语言描写：是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。 ④心理描写：是通过剖析人物的心理活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。 ⑤神态描写：是与外貌描写有区别的，神态描写是对人的面部表情进行刻画，可以突出人物的性格特征。 ⑥细节描写：是对人物的语言、动作、服饰及心理活动等细小环节或细微事件的描写。 (2)从描写的角度分： ①正面描写（也就是直接描写） ②侧面描写（也就是间接描写） 2．鉴赏人物形象的几个切入点 ①从人物描写切入。人物的性格特点往往从肖像、神态，典型的动作、行为，个性化的语言，细致入微的心理活动中折射出来，因此，通过分析作者对人物的各种描写，能够发掘人物的性格特征，进而发掘各色人物善恶美丑的精神世界。 ②从分析故事情节切入。情节是人物性格形成的历史。要学会在故事情节和矛盾冲突中把握住人物在诸多矛盾冲突中的动作、内心动机，从而更好地理解人物性格。 ③从分析环境角度切入。小说的环境描写，分自然环境与社会环境两个方面。自然环境对人物的命运有时也有影响，但真正决定人物命运的往往主要是社会环境。环境是小说存在的背景，为小说提供空间和时间范围，也是小说中人物活描写动的场所。分析环境时，必须注意社会环境中的
DSY 精英语文初一专题系列 现代文阅读（小说阅读） ●学而时习 ●知识点精讲透析 考点一小说的概念、要素 一、小说的概念 小说是反映社会生活的一种文学体裁，它以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人物活动着的环境的描写，来反映复杂的社会生活的。 二、小说的三要素 典型人物、故事情节、典型环境是小说的三个要素。 考点二小说中各种叙述手法的运用与作用 ⑴顺叙：按时间（空间）顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。 ⑵倒叙：不按时间先后顺序，而是把某些发生在后的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去的一种方法。造成悬念，引人入胜。 ⑶插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。 ⑷补叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代，照应上下文。 ⑸平叙：(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。 考点三小说的人物形象、情节结构 一、小说的人物形象 1、人物描写的方法： ⑴正面描写：概括介绍、肖像描写、语言描写、行动描写、细节描写、心理描写等。 ⑵侧面描写：侧面烘托、环境描写、景物描写 2、形象刻画基本技巧——各种描写手法的运用与作用 ⑴肖像、神态、动作描写：更好展现人物的内心世界及性格特征。 ⑵语言描写：①刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。②描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。 ⑶心理描写：直接表现人物思想和内在情感（矛盾/焦虑/担心/喜悦/兴奋等），表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展。 ⑷细节描写：更细腻地展示人物某一特征。 二、小说的情节结构 小说的情节(细节)结构 （小说中用于表现人物性格发展变化的事件，它是生活片断的有机剪辑，又是矛盾发生、展开、发展的过程）。 1、情节的组成：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声。 2、情节安排评价 ①就全文来说有一波三折式。作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。 ②就开头结尾来说有首尾呼应式。作用是使结构紧密、完整。 ③就开头来说有倒叙式（把结局放到开头来写），起到制造悬念 ④就结尾来说有戛然而止，留下空白式。此外还有出人意料式、悲剧、喜剧式等。 3、贯穿情节的线索。可作线索的有：事、物、人、情、时间、空间。 4、看情节的发展如何表现人物性格. (答题思路:按顺序归纳情节,然后指出性格) 5、看情节的发展如何表现主题. (答题思路:先归纳情节，后点出主题) 考点四小说的环境描写 首先找到环境描写的语句在文章中的位置。处于不同的位置的环境描写其作用将会是不同的。然后再概括所描写的环境的特点手法作用等。 1、自然环境描写作用。
文学类文本（小说）阅读 ——概括及分析情节的作用 一、小说的基本知识 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的叙事性文学体裁。塑造人物形象、具有完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基本特征，被称为小说三要素。 塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。小说的人物形象多为虚构，往往是杂取种种人，合成一个。小说的人物具有典型性，因为从生活中许多同类原型中撷取典型因素创造出来的角色，必然比生活中的人更鲜明突出。小说塑造人物的手段多种多样，外貌、心理、行动、语言描写是作者刻画人物的重要手段。 小说通过故事情节来展示人物性格，表现主题。作者往往根据人物性格的发展，人物与人物之间的关系和矛盾冲突，来选择或虚构事件，组成作品完整的故事情节。故事情节通常包括开端、发展、高潮和结局几个部分，有的前有序幕，后有尾声。 小说中的环境，包括社会环境和自然环境，重点是社会环境。社会环境主要交代作品的时代背景；自然环境主要包括人物活动的时间、地点、景物，用以烘托气氛，表现人物的感情等。人物总是生活在一定的环境里，一定的人物总是和一定的环境联系着，离开了环境，人物就没有活动的天地，人物的思想性格就失去了社会根源。 因此，人物、故事情节和环境，是小说的三要素。 二、情节的概念 情节是叙事性文学作品中具有内在因果联系的人物活动及其形成的事件的进展过程，由一组或一组以上能显示人物行动、人物与人物、人物与环境之间的复杂关系的具体事件和矛盾冲突构成，是塑造人物性格的主要手段；它以现实生活中的矛盾冲突为依据，经作家的集中、概括并加以组织、结构而成，事件的因
果关系亦更加突出。它是小说中最具体可感的部分，是小说叙事结构中最重要的因素之一。 把握好故事情节，是读懂小说的关键，是整体感知小说的起点，更是欣赏小说艺术特点的基础。分析情节不是鉴赏小说的目的，而是手段，是为理解人物性格、把握主题服务的。 快速把握小说故事情节，最直接的方法就是为小说划分层次结构，并概括大意，这是大家在初中时候就非常熟悉的方法，昨天我已经请各班班主任提前给大家发了一篇小说原文，大家都提前阅读过了没有？现在请大家拿出你的草稿纸，给这篇小说画分一下层次，并把每层的段落大意概括出来，5分钟以后我们连麦请同学来说一说。 （展示原文） 提问：如学生画分5层，直接引入小说情节的一般模式，如学生画分3层，肯定学生的画分方式（文意），展示答案，再引入小说的一般模式，并补充其余结构。 展示答案： 第一层次(序幕)(1段)：写____________________。 第二层次(开端)(2~3段)：交代_____________。 第三层次(发展)(第4~7段)：写____________________________。 第四层次(高潮)(第8~12段)：写________________________。 第五层次(结局)(第12段)：写______________________________。 三、情节的运行模式 (1)基本模式：开端—发展—高潮—结局。高考阅读中的小说多采用这种方式。 (2)双线结构：有明、暗或主、副两条线索。小说明线所叙述的人物故事容易集中突出，暗线能够在更深更广的层面上揭示各种矛盾或问题的焦点，使故事情节安排更加巧妙；设置副线则能够扩大作品容量，使人物形象形成比衬，反映主题也更加深刻。 (3)“欧·亨利”式：在结尾处出其不意地揭示真相，这个真相通常都出人意料，而回扣前面的情节，一切又都在情理之中，从而增加小说情节的生动性。
高考小说阅读专题教案 第一课时情节结构 教学目标： 1、了解小说的特点。 2、鉴赏小说故事情节 3、学习并掌握小说阅读的解题思路与解题方法 教学重点： 1、把握故事情节的作用。 教学过程： 一、《考纲》要求： 小说阅读与散文阅读在《考纲》要求上是一样的。 散文与小说的区别： 1、散文重在抒情，小说主要是叙事； 2、散文一般比较真实，小说多数是虚构； 3、散文以第一人称为多，小说多种人称均有； 4、小说有较完整的故事情节，重在刻画人物形象，而散文没有这么突出。 二、小说的基本知识
小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的叙事性文学体裁。塑造人物形象、具有完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基本特征，被称为小说三要素。 塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。小说的人物形象多为虚构，往往是杂取种种人，合成一个。小说的人物具有典型性，因为从生活中许多同类原型中撷取典型因素创造出来的角色，必然比生活中的人更鲜明突出。小说塑造人物的手段多种多样，外貌、心理、行动、语言描写是作者刻画人物的重要手段。 小说通过故事情节来展示人物性格，表现主题。作者往往根据人物性格的发展，人物与人物之间的关系和矛盾冲突，来选择或虚构事件，组成作品完整的故事情节。故事情节通常包括开端、发展、高潮和结局几个部分，有的前有序幕，后有尾声。 小说中的环境，包括社会环境和自然环境，重点是社会环境。社会环境主要交代作品的时代背景；自然环境主要包括人物活动的时间、地点、景物，用以烘托气氛，表现人物的感情等。人物总是生活在一定的环境里，一定的人物总是和一定的环境联系着，离开了环境，人物就没有活动的天地，人物的思想性格就失去了社会根源。 因此，人物、故事情节和环境，是小说的三要素。 三、故事情节 小说的主题思想需要在情节的发展过程中展现出来，有的小说甚至有多条线索多种矛盾相互交错，要准确地理解作品的主题，必须理清作品的线索和情节。分析情节，要善于把握故事发生的开端、发展、高潮、结局这四个环节，并能概括各部分的要义，为提炼主题思想做准备。同时，我们还须从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。 鉴于小说的情节在表现主题和刻画人物方面的重要性，命题者往往围绕情节构思及其作用命题。
小说类阅读题专题教案 教学内容：小说阅读题的答题技巧（人物形象） 教学目标： 1、知识与能力：明确小说阅读的考点，复习并总结小说类阅读题有关小说人物方面的答题技巧。 2、过程与方法：讲练结合，熟练掌握考点的答题模式。 3、情感态度与价值观：学生感受并学习小说中主人公的优良品质。 教学重难点：人物形象的揣摩 教学时间：一课时 教学方法：讨论法、讲练结合法 教学策划： 一、引入 伴随着优美的旋律，我们聆听了这首优美的歌曲。是呀，“阳光总在风雨后”，在此，我诚挚地祝愿大家都能决胜高考，都能拥抱属于自己的一缕阳光。在语文高考试题中，主要有基础题、阅读题和作文题，你们哪一种题型的得分率最低呢？是呀，阅读题的分值就占了全卷总分的40%，。这节课我们就来探讨复习现代文阅读内容之一的小说类阅读题的答题技巧。 二、我们先来明确小说阅读的考纲考点： 三、小说有三要素，是哪些呢？（细节描写：更细腻地展示人物某一特征。） 四、人物形象的揣摩。 既然小说是以塑造人物形象为中心的。因而命题者自然会从人物这一角度设置试题，下面我们就一起来回顾一下有关小说人物方面的解题技巧。 1、常见题型 首先是常见题型，从人物的角度命题，一般有以下三种题型：①指认小说对人物进行描写的具体方法，②概括指出人物的性格特征，③对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。 2、解题方略 面对这些题型，我们该如何解答呢？一般可从四方面揣摩： 第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。如陈奂生是一个才解决了温饱问题的漏斗户主，所以难免会在住一宿招待所花了他两顶帽子的钱时表现出狭隘自私的性格。 第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。如孔乙已面对一群小孩子给他要茴香豆时说的话也是：“不多不多，多乎？，不多也”，这就表现了他迂腐的性格。 第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。《药》里的华老栓为什么会拿革命者的鲜血来做人血馒头给自己的儿子治病呢，原因就是他生活着的那个半殖民地半封建社会就犹如一间绝无窗户而又万难破毁的铁屋子，周围的人都在是迷信的，愚昧的，麻木的。所以他的迷信、愚昧、麻木就不足为奇了。 第四，注意作者对人物的介绍和评价，如（《项链》的作者就曾这样介绍玛蒂尔德：她没有漂亮服装，没有珠宝，什么也没有。然而她偏偏只喜爱这些，她觉得自己生在世上就是为了这些。——爱慕虚荣，不安于现状。 根据要求组织语言表达：XX是一个……的人物形象。作为……人，他怎么样，表现了他……的性格（思想品质）。如范进是一个封建科举制度的殉道者典型形象，作为一个读书人，他将