小学二年级语文《木兰从军》课件【三篇】
【导语】传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解。有了课件教学，使古板变生动了，抽象变形象了，深奥变浅显了，沉闷变愉悦了。不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。下面就是为您收集整理的小学二年级语文《木兰从军》课件，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！
【篇一】小学二年级语文《木兰从军》课件
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。
3.继续加强言语交际与表达能力的培养与训练，展开想象，说说木兰是怎样说服她的家人的。
教学重点：
1.正确、流利、有感情地读课文。
2.理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。
教学难点：
1.想象说说木兰是怎样说服她的家人的。
2.体会木兰当时的英雄壮举。
教学用具：小黑板。
教学过程：
一、谈话导入
1.小朋友，请伸出你们的小手，和老师一起端端正正地写下一个伟大的名字木兰。（板书：木兰）木兰姓花，人们又叫她花木兰。
2.看，这位就是花木兰，（课本插图）说说你看到的花木兰。
课文中人们称花木兰是一位____________？（板书：女英雄）
3.小朋友，说到英雄，感觉怎样？你知道哪些英雄？英雄是很了不起的，女英雄就更了不起了，你能读好这句话吗？（出示第一自然段：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。）
4.过渡：为什么称木兰是英雄呢？这还得从木兰从军说起，（补充板书：从军）齐读课题。
这是怎么一回事呢？
二、学习第二节
1.请大家认真读读课文第二节，用自己喜欢的读书方式多读几遍，努力体会一下木兰的心情。
2.木兰此刻的心情你能用一个词来形容吗？
（1）用自己的话来说说这个词的意思。那你一定能读出焦急来，试试看。
（2）什么情况下，你也曾焦急万分过？想象说话。
（3）那木兰是在什么情况下焦急万分的？读出有关的语句。
（4）什么是紧急征兵的文书呢？（出示草拟的征兵通告）
（5）指导读句（你能带着这份焦急读好这句话吗？）
3.看到文书上有父亲的名字，木兰焦急万分，想到的是什么？请大家自己读读，细细品味，看能体会到什么？
引导交流
（1）如果父亲去出征，会怎样？（想象说）再焦急地读这句话。（指读后评读再齐读）
（2）如果弟弟去出征呢，也许会怎样？再焦急地读这句话。（齐读）
（3）谁愿意扮演木兰，连起来读读，读出你的担心和焦急。
（4）从这份担心与焦急中，你已经看出木兰是个怎样的人？（尊老爱幼）
4.父亲去不得，弟弟也不能去，那就去跟官府说，我们不去当兵行吗？为什么？（教师引导学生再回到文书中寻找答案）（敌人侵入，国土不保，人民受尽敌人欺侮，过着痛苦的生活。许多将士战死沙场，没有大家就没有小家。）
5.呀，真是国难当头！木兰想到这些时，觉得出示自己理应为国为家分忧。同学们，这时，你又看到了一个怎样的花木兰？（板书：
12木兰从军 教材分析： 本文是一篇家喻户晓、传诵不衰的动人故事。作者以饱含感情的笔触，描写了木兰从军的生动事迹，塑造了光彩照人的英雄形象，使读者受到强烈感染，钦佩之情油然而生，禁不住心驰神往了。那么，作者是怎样塑造木兰的英雄形象的呢?打开课文便可发现，作者落笔交代花木兰是我国古代的一位女英雄，这就为下面的具体描写定下基调，我们可以从三个方面去感受栩栩如生、跃然纸上的英雄形象：在尖锐的矛盾冲突中塑造英雄形象我国古代的北方，烽火连天，战事不断，处身于如此年代的木兰，面临着尖锐的矛盾冲突——一是朝廷紧急征兵与父老弟幼的矛盾。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、通过对语言文字的朗读、感悟，体会花木兰爱国爱家的英雄品质。说说花木兰是怎样说服家人的。 教学重难点： 识字、写字；朗读课文、背诵课文。 教学学法 1故事导入，运用多媒体与音乐陪衬、自读与品读等方法。 2通过自主探究与合作交流学习，使学生运用并掌握“读一读、划一划、问一问、说一说、写一写”的学习方法。 3为学生创设情境，练习说话，帮助学生更好地理解文本。 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、激情导入： 小朋友们，老师很想知道你们长大了想干什么，能告诉我吗？指名说。有没有想过成为一名英雄？ 什么样的人才算是真正的英雄呢？指名说。 今天我们就来认识一位中国古代的英雄。她的名字叫——板书：木兰 这节课我们继续学习《木兰从军》。 二、检查预习 1、课前，大家更具老师的预习提示进行了预习，不知道同学们预习的如何？我们一起来交流一下。 预习要求： （1）自学生字词。 （2）读课文，读准字音，读通句子。 （3）会用课文中的词语写话。 （4）读了课文你想知道什么？把问题写到本子上。 三、检查生字词 （1）课件出示：征兵父病弟男胜利将
二年级语文下木兰从军教 案 Prepared on 21 November 2021
12木兰从军 教材分析： 本文是一篇家喻户晓、传诵不衰的动人故事。作者以饱含感情的笔触，描写了木兰从军的生动事迹，塑造了光彩照人的英雄形象，使读者受到强烈感染，钦佩之情油然而生，禁不住心驰神往了。那么，作者是怎样塑造木兰的英雄形象的呢打开课文便可发现，作者落笔交代花木兰是我国古代的一位女英雄，这就为下面的具体描写定下基调，我们可以从三个方面去感受栩栩如生、跃然纸上的英雄形象：在尖锐的矛盾冲突中塑造英雄形象我国古代的北方，烽火连天，战事不断，处身于如此年代的木兰，面临着尖锐的矛盾冲突——一是朝廷紧急征兵与父老弟幼的矛盾。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、通过对语言文字的朗读、感悟，体会花木兰爱国爱家的英雄品质。说说花木兰是怎样说服家人的。 教学重难点： 识字、写字；朗读课文、背诵课文。 教学学法 1故事导入，运用多媒体与音乐陪衬、自读与品读等方法。 2通过自主探究与合作交流学习，使学生运用并掌握“读一读、划一划、问一问、说一说、写一写”的学习方法。 3为学生创设情境，练习说话，帮助学生更好地理解文本。 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、激情导入： 小朋友们，老师很想知道你们长大了想干什么，能告诉我吗指名说。有没有想过成为一名英雄 什么样的人才算是真正的英雄呢？指名说。
今天我们就来认识一位中国古代的英雄。她的名字叫——板书：木兰 这节课我们继续学习《木兰从军》。 二、检查预习 1、课前，大家更具老师的预习提示进行了预习，不知道同学们预习的如何？我们一起来交流一下。 预习要求： （1）自学生字词。 （2）读课文，读准字音，读通句子。 （3）会用课文中的词语写话。 （4）读了课文你想知道什么？把问题写到本子上。 三、检查生字词 （1）课件出示：征兵父病弟男胜利将 先请学生读一读，然后请学生带读。 （2）怎样更好的记住生字你有什么好方法？ 学生说出记生字的方法 （3）你能找出多少个形近字。 学生上黑板写，师生共同交流。 （4）课件出示：征兵将士文书从军胜利父亲 学生齐读，在抽读。 四、检查读课文。 1、首先请一位小朋友读第一节。指名读。 你读懂什么了？指名说。（木兰是一位女英雄） 2、开小火车读。 3全班齐读。 五、作业设计 1、熟读课文，会背诵。 2、抄写生字、词语。 第二课时 一、提出问题
二年级语文下：木兰从军师述：这节课老师给小朋友们提个要求，我们要做到８个字尽情地读，大胆地说能做到吗？上节课我们一起完成了这两个任务：１、自由读课文。 要求：不添字、不丢字、字字入目、读准字音，把课文读正确。 ２、练习朗读课文。 要求：注意标点的停顿、边读边思、体会词语。 这节课我们还要在原来朗读的基础上，完成另一个任务： ３、比一比、赛一赛，看谁读得最好。 规则：（１）选自己最喜欢的一小节读。 （２）当第一位同学读好后，你可以向他提出挑战。 （３）每小节选出一位冠军，为我们示范读。 二、精读课文 （完成规则中的１、２两条后，选出四位冠军上台） １、请读第二小结的冠军选手示范读：
提问：你着急这个词读得特好。你能告诉同学们为什么这么读吗？花木兰为什么着急？（你可以请好朋友帮忙） 师述：是啊！朝廷下达了紧急文书，父亲年纪大了，又有病，不能打仗。弟弟年幼，还不够当兵的年龄。真是火烧眉毛，着急万分，于是花木兰毅然决定（出示卡片）女扮男装，替父从军，但其中又经过不少曲折，她一一说服全家人。（课堂表演：老师演木兰的父亲、弟弟、母亲。学生演花木兰。看看你们怎样说服我。） 这位同学不但读得好，而且说得更好。老师把这张卡送给你，你愿意把上面的字读给同学听吗？（尊老爱幼）就因为你把握了木兰尊老爱幼这一点，你才会读得这么好。我们女同学一起来感受一下这份情感。（女同学读） ２、过渡：木兰收拾好行装告别了家乡和亲人，我们请这位同学为我们读。 仔细听他读得好在哪里？ 出示句子： 花木兰告别了家乡和亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。 学生找出读得好的地方：披跨渡过赫赫战功
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 二年级语文：《木兰从军》教学 反思(教案文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
二年级语文：《木兰从军》教学反思(教案 文本) 《木兰从军》教学反思 花木兰这个名字早已耳熟能详，而木兰从军的故事家喻户晓、传诵不衰。本文通过描写木兰女扮男装,替父从军的故事，表现了木兰顾全大局、为国分忧的优秀品质。 兴趣是最好的老师，对于二年级的小学生来说尤为如此。因此，在上课之初我要求“尽情地读，大胆地说”。“看谁得到的花最多？”话音刚落，许多学生就已经跃跃欲试了。 在上课一开始我就设计了这样的问题：她（木兰）是怎样一一说服家人的呢？为了切身体会木兰替父从军的决心和她对家人的热爱，此时运用“模仿表演”请大家展开想象，演一演木兰是怎样说服家人替父从军的？这样让学生展开想象的翅膀，拓宽了学生思维，
锻炼了思维能力。 其次，我把学生带入第二个片段“木兰说服了全家，穿上战袍,装扮成小伙子，告别了家乡和亲人，随着大军到边疆打仗去了。战争持续了十二年，木兰为国家立了大功，成了赫赫有名的将军。”我让学生通过自由读和比较读来感受这位毫不逊色于男儿的巾帼英雄，学生不同的语速和语调体现了他们对课文理解的程度。作者略写了花木兰军营生活和作战情况，只以“战争持续了十二年，木兰为国家立了大功，成了赫赫有名的将军。”这一句轻轻一点，但内涵十分丰富，启迪读者的联想——多年征战，时间长，战况烈，对于一个女孩子又谈何容易! 学生们敢于“尽情地读，大胆地说”，我感到非常的高兴，这不仅说明他认真地参与了，而且积极地思考了。从这节课里，我看到了有收获的不仅是学生，我同时也有了很大的收获。 《木兰从军》教学反思 教学片段： 老师：一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。木兰见到上面有父
二年级语文木兰从军教案优秀范文模板 a(“title”); 学习木兰从军要正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会木兰爱亲人、爱国家和勇敢、刚毅的优秀品质。以下是小编整理的二年级语文木兰从军教案，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。 二年级语文木兰从军教案范文一 Ⅰ、教学目标： 1. 学会本课的10个生字，绿线内的7个只识不写。 2. 认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。 3. 学习花木兰尊老爱幼，自信自强，热爱祖国的优秀品质。 Ⅱ、教学重难点： 识字、写字;朗读课文、背诵课文。 Ⅲ、教具安排： 投影、生字卡、录音 Ⅳ、教学时间： 三课时。 Ⅴ、教学过程： 第一课时 一、揭示课题 1.今天，我们学习新课文，题目是”木兰从军”。板书课题。
2.听课文录音。 听后提问：木兰是谁? “从军”是什么意思?花木兰是女儿家，她女扮男装，替谁去从军? 二、初读指导 1.借助拼音，读准字音。 2.画出生字词，标出自然段。 3.检查自读效果。 (1)出示词语，指名读。齐读。 (2)指名分节读课文。 (3)说说每段的意思。 三、精读训练 理解第一段。 1.指名读。 2.口头填空。 花木兰()。 3.小结。 4.背诵第一段。 第二课时 一、复习检查 1. 认读生字词。 2. 指名背第一段。 二、精读训练 1.理解第二段。 (1)自读。画出写局势紧张的词语及花木兰十分着急的原因的句子。
(2)读后交流。 理解”文书”“征兵”“年老多病”。 (3)花木兰是不是干着急呢?从花木兰说服全家人，女扮男装、替父从军，可以看出她怎么样? (4)指导朗读。 2.理解第三段。 (1)观察图一。 看，这是花木兰从军后驰骋沙场的英姿，瞧她跃马提枪的威武形象，一看就知道她英勇善战。 (2)课文是怎样写她从军后的情景的?读一读，画出表示动作的词语，体会用词的准确性。 (3)读后交流。 (4)指导读第一句。 (5)指名读第二句。 理解”赫赫战功”。 从这句可以看出木兰自强自信，所以开头称她”女英雄”，结尾又说她是”花将军”。 (6)指导读第二句。 (7)指导背诵。 三、识记字形，指导书写。 征病幼男胜利 第三课时 一、复习 1.认读词语。
小学二年级语文课件：《看瓜》 小学二年级语文课件篇一：《看瓜》 教学目标： 知识目标 学习本课的生字、新词。 技能目标 正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 情感目标 理解课文内容，感受农村淳朴热情的民风，体会爷爷的优秀品质。 教学重点： 充分朗读感受农村淳朴热情的民风。体会爷爷的优秀品质。 教学难点： 有感情朗读课文，复述课文。 一、谈话导入 同学们，你们爱吃水果吗?在夏天里我们常吃的一种水果是——西瓜。(画出西瓜)今天，我们和一个小朋友要去瓜地执行任务——看瓜。(板书课题) 齐读课题。谁能告诉老师看瓜的“看”是什么意思?这个字还有另外一种读音，读什么?
二、初读课文，提出要求。 生读课文，要求读准字音，读通语句。 三、教学生字。 刚才，同学们在读课文时是不是发现有许多陌生的面孔?哦，原来还有生字朋友没认识呢?我们赶紧认识它们吧! 课件出示：看瓤暑假催巡朦胧中调嚷偷嘛卖 1、指名读，开火车读。 2、请小老师教学生字。 3、区别形近字。 瓤嚷买卖 4、出示词语，结合课文理解。 暑假朦胧巡视 读词语，并在文中找出相关语句，学生自学词语意思。 5、找学生板书生字“渴、摘”。 交流要注意的笔画。 四、再读课文，指导朗读。 1、同学们一会儿认识这么多生字真不起。现在，让我们来 看看，谁的课文读得好。 指名分段读，其余学生边听边标段落序号。 2、生评价读书效果。 五、自由读文，理清思路。 1、生自由读课文。
2、读完课文，你弄明白一些问题了吗?下面我们一起来思考。 (1)我问什么去看瓜?你从书中什么地方读出来的?找出来读一读。 课件出示此句。 创设情境帮助指学生理解“自告奋勇”。 理解了词语，指导学生朗读爷孙对话。 (2)我接受了任务，紧接着发生了什么事?生回答问题。 我为什么说自己中计了?结合书中语句来回答。 中计后，我的心情怎样?谁能读出这种语气? (3)我看到他们这样做很生气，那爷爷是什么态度呢?他是怎么认为的? 自读下面的内容，找出关键语句读一读。 课件出示整段话。 学生用自己的语言说一说。 (4)我明白了爷爷的话吗?你从哪儿看出来的? (5)那我为什么还要看瓜呢? 六、拓展延伸。 听了爷爷的话，我是怎么做的?指名读最后一句。 假如第二天四喜、水生又来了，我会怎么做呢?大家想象一下。 小学二年级语文课件篇二：《看瓜》
小学二年级语文教学课件（二篇） 【冬天是个魔术师】 一、激趣导入 1、同学们，今天这节课我们班来了一位新朋友，你们看——（出示课件） 2、“冬天”自述：小朋友，你们好！我是你们的新朋友冬天。你们知道吗？我的本领。可大了，我能给大地带来很多很多的变化。大家都夸我是个神奇的“魔术师”。 二、播放录像，整体感知“冬天” 1、过渡：小朋友，下面，冬天就要开始给你们变魔术啦！你们看，它"呼地一吹"，大地发生了什么变化？ 2、播放录像（老师可以相机用优美的语言来描述画面的内容：同学们，冬天的本领事可大着呢！你看，他“呼”地一吹，满天飘起了雪花，一会儿，大地就变白了。小树像株洁白的珊湖：那些房子有的像一座座银砖搭起的城堡，有的像一朵朵蘑菇，还有的像个奶泊面包，可爱极了：雪越下越大，大山像一位披上白纱的仙女：过了一会儿，大地就像一块白白的软软的地毯。公园里的湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子，都冻在玻璃里了：不知怎么的，棉衣啊，手套啊，都从衣柜里跑出来，街上的人都变胖了。在这么冷的冬天里，小朋友们一点儿也不怕冷，他们三人一群两人一伙到公园里堆雪人打雪仗，好玩极了！ 三、揭题并质疑 1、揭题： （出示课题）现在，请一个同学来读一读这句话一一冬天是个魔术师，全班一起读一读。 2、质疑：读了这句话，你们有什么问题要问吗？ 四、合作学习，初读课文。 1、过渡：同学们，我们的好朋友丁丁和冬冬看到这些美丽的景色感到太有趣太神奇了，于是他们就写下了一篇文章，名字叫《冬天是个魔术师》。你们想不想读一读？ 2、学生读课文，遇到不认识的字就画条横线作个记号： 3、在2人小组内互相学习，把这些字记住：〈学完后检查一个组〉
苏教版第四册《木兰从军》教学设计 教学内容： 苏教版语文第四册第12 课《木兰从军》 教材分析： 《木兰从军》是由北朝民歌《木兰诗》改写而成的一篇历史传说故事，课文刚开始就介绍了木兰女扮男装、替父从军的原因；接着写她在多年的征战中奋勇杀敌，为国家立下了赫赫战功；最后写她胜利回乡后，将士们才惊讶地发现花将军原来是个文静俊美的姑娘，树立一个“巾帼不让须眉”女英雄的形象，赞扬了花木兰爱国爱家，勇敢顽强的优秀品质。 设计理念： 花木兰是位家喻户晓的女英雄，她身上有许多优秀的品质，是人们学习的爱国典范，所以在设计教案时，我努力围绕“女英雄”这个文眼出发，从分析木兰女扮男装、替父从军的前因、过程以及后果出发，设计了以下环节：一、课题导入，复习字词；二、赏读第二自然段，感受木兰爱国爱家之情。①理解国之忧②理解家之忧；三、品析课文留白处，丰富人物形象；四、精读课文第三自然段，瞻仰女英雄的风采；五、自读课文第四自然段，对比中显本色；六、总结课文，深化文旨；七、延伸课外赞英雄。从而是女英雄的形象更丰满，让学生真正深入理解木兰的壮举。 教学目标： 知识与技能： 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2. 通过“紧急、焦急万分、理应、赫赫战功”等词语的理解，明白花木兰女扮男装、替父从军的前因后果。 3. 学习花木兰爱国爱家、勇敢顽强的优秀品质。 过程与方法： 1. 播放战争影片片段，创设战火连天的生活场景，引导学生抓住“紧急、焦急万分”等词语朗读课文，体会国将破家将亡的危急。 2. 利用课文的留白处，通过抓住“理应为国为家分忧”，开展小组讨论，说一说花木兰是个怎样的说服家人的？
3、通过对“披、跨、渡、过”动词比较理解，感受女英雄花木兰的英勇顽强的伟大形象。 情感、态度与价值观： 学习花木兰爱亲人、爱祖国、勇敢的优秀品质，培养学生“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的爱国爱家情怀。 教学重难点： 抓住关键词句反复诵读课文，体会花木兰身上爱国爱家、英勇顽强的优秀品质。 教具准备: 多媒体课件 教学过程： 一、课题导入，复习字词。 1、读课题，谈人物。今天，我们继续学习第十二课《木兰从军》。（齐读课题）在上节课的学习中，你觉得木兰做了什么了不起的事？（女扮男装替父从军） 2、温习词语，清除“拦路虎”。出示词语： 理应父亲弟弟征兵朝廷胜利将士燕山将军渡河女扮男 装赫赫战功焦急万分年老多病 二、赏读第二自然段，感受木兰爱国爱家之情。 过渡语：古代常有“从来便是女子不如男”的说法，人们都认为女子比较柔弱，应当整天呆在家里做刺绣类的轻巧的事，更不能经常抛头露面，此外，国家也规定女子不可以参军打仗了。但是，木兰却要违背常理、违反国法去参军，到底是什么原因呢? 1. 自读课文的第二段，思考：花木兰为什么要从军？ 2. 出示句子“自己理应为国为家分忧”（指名读） ①理解“理应”和“分忧”词义。（“理应”的近义词是“应当、应该”，“分忧”可以从拆分字义再整合的方法，即分担忧愁） ②思考：何为国忧?何为家忧？ （一）理解国之忧
小学二年级语文课件：《村居》 【导语】课件是教师对课堂教学的一种预计和构想，在教学中占有十分重要的地位。课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，巧设课件，激发兴趣，可以给语文学习动力。小编为大家准备了以下课件，希望对你们有帮助！小学二年级语文课件篇一：《村居》 教学目标 ★认识“村”、“居”等7个字，会写“忙”。 ★背诵古诗，能准确、清楚的朗读古诗。 教学重点 ★识字、写字和背诵课文。 ★“醉”的识记、“忙”的书写。 课前准备 ★生字词卡片，课件 一、猜谜激趣 1.小朋友，今天老师为大家带了一个谜语，请大家听清谜面一只蝴蝶轻轻飘，顺着凤儿上九霄。一心向着云外飘，可惜绳子拴住腰。这是什么?(指名说) 2.大家经常放风筝吗?觉得有趣吗?(指名说) 二、自读古诗 1.请大家自由读古诗，用笔画出不认识的字。 2.指名认读生字 3.想一想用什么方法记住字形。 4.互相交流。 5.师针对难字进行指导。 四、图文对照，读中感悟 1.看图，几个小伙伴在干什么?大家看诗中是怎样写的? 2.全班齐读 3.看看图中的景物怎样?(指名用自己的话说) 4.诗中是怎样写的? 5.小伙伴在这么美的风景下放风等，构成了一幅美丽的画面，诗人写成了一首富有情境的诗，让我们一起来读读吧。 五、读诗想画面，指导背涌 1.师范读，小朋友闭上眼睛听，再说说刚才仿佛看到了什么。 2.看图背诵，全班齐背。 六、指导写字 出示我会写“忙”字 七、作业 1.有兴趣的小朋友亲手做个风筝和家长一起放一放。 2.课外读背一首描写春天的古诗 小学二年级语文课件篇二：《村居》 教学目标 ★理解词语的含义，学会会读会写生字。
《木兰从军》第二课时教学设计 【课时目标】 1、品读课文，在阅读和体悟中感受花木兰为国为家分忧、战功赫赫的英雄形象。 2、能在情境中展开合理想象，用几句话写出木兰说服家人的话。 3、品味课文中的精彩语言，读出感受。 【教学过程】 一．检复导入 1、这节课我们继续学习——木兰从军。 2、通过上节课的学习，你知道木兰是谁吗？指名说，读第一小节：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。课文主要写花木兰做的什么事呢？ 过渡：花木兰为什么能成为女英雄，这得从朝廷的一次征兵说起。 二．品读第二小节 1.自由读文，体会木兰的“焦急万分” （1）自由读第二小节，朝廷下达征兵文书后，木兰的心情怎么样？ 出示：焦急万分什么叫“焦急万分”？读好词语。 小朋友们在生活中，可能也会有焦急万分的时候，愿意说给大家听听吗？（2）木兰又为什么会“焦急万分”呢？指名说 出示句子：一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。指名读。 可是家中的父亲——引读：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。指名读，评读。男生读。 要是父亲去当兵，会怎么样呢？要是弟弟去当兵呢？想象说话 指导朗读：木兰不愿意让年老多病的父亲去冒险，可自己又是个女子，不能当兵，真是焦急万分呀！谁能读出木兰的焦急来?再读“一天……万分”。
指名读，评读，女生读。 大家都不去当兵，行吗？集体交流出示：那时候，北方经常发生战争。指名读 指导朗读：北方突厥经常侵略我国，老百姓过着痛苦的生活，已经有很多将士为保卫家园，英勇牺牲了，敌人即将入侵，国土即将不保，前线告急，木兰心系国家，真是焦急万分！再读“一天……万分”。齐读 2.联系生活，体会木兰的“决定” （1）如果你就是花木兰，遇到这样的情况，你会怎么做呢？集体交流（你在电视上见过古时候战争的场面吗？真是刀光剑影，血流成河，万马奔腾，万分惨烈啊！） （2）木兰也知道战争的危险，但是她为了保卫国家、保护家人，毅然做出了一个决定——出示：自己理应为国为家分忧。指名读 3.创设情境，写“说服”的原因 （1）当木兰把这个决定告诉家人时，家人一开始同意了吗？从哪个词读出来的？ 小朋友，你们现在就是木兰的家人，你们为什么不同意木兰从军？集体交流（是啊！自古以来，打仗都是男人的事。要是木兰被发现是女子，就是犯了欺君之罪啊！一旦上了战场，就可能再也回不来了！） （2）家人非常担心木兰的安危，百般劝阻，如果你就是花木兰，你会怎样说服家人呢？先想一想，和同桌交流一下。拿出写话纸，用几句话写出来。写话，教师巡视指导。指名说。评价。 4.指导有感情地朗读和背诵 （1）看来，木兰是决心要为国为家分忧啊！就这样，木兰说服了家人，——引读第六句。指导朗读：读到这，你觉得木兰是个怎样的人？板书：为国为家谁愿意用朗读表现？指名配乐读。 （2）试着把第二小节记在心里。自由背，指名背。
《木兰从军》 一、复习谈话，导入新课 1、小朋友们，今天我们继续学习第12课，一起读课题。 2、出示词语：（1）女扮男装替父从军英勇善战赫赫战功胜利回乡文静俊美 （2）将士将军（选拼音） 3、你能用上面的词语来介绍花木兰吗？ 4、（说得既完整又准确。）据老师了解，当兵打仗是男人的事。木兰是女的，为什么要去从军呢？让我们穿越时空隧道，回到木兰所处的那个时代去看一看。 二、品读感悟，体会英雄品质 （一）学习第二自然段 1、请小朋友打开书P63，自由读第二自然段，找出木兰从军的原因。 2、交流：你找到木兰从军的原因了吗？ （1）（出示：她想：父亲……弟弟又小，还不够当兵的年龄。） 这句话只说出了其中一个原因，为了谁啊？应该说是为了她的家人。(板书：为家) （2）你还从哪些句子找到了原因？（出示句子：自己理应为国为家分忧。）（板书：为国)你找得很准。我们一起来读这句话。【出示句子，生齐读】 （3）什么叫分忧？【点红：分忧】指名说：分担忧愁。你为别人分担过忧愁吗？ 【生1：同学生病的时候我帮他值日。师：帮别人解决困难，这就是分忧。 生2：妈妈上班忙，我帮着做家务。师：你在帮妈妈分担任务，就是分忧。】 3、此时，国有何忧，家有何忧呢？能到课文第二小节中找出相关的句子来读一读吗？ （1）国忧：此时，国有何忧？ A、交流。【出示：“那时候，北方经常发生战争。”】齐读。 B、你知道经常是什么意思吗？“经常发生战争”就是“战事不断”。让我们简单了解一下那段历史吧。（出示：北魏末年，柔然、契丹等少数民族日渐强大，他们经常派兵侵犯中原地区，）所以朝廷下达了紧急征兵的文书。 C、师：此时人民正处于危难中，军情十分紧急，谁能通过朗读表达出当时的国忧。（出示：那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。） 指名读。【评价：你的朗读让老师感受到了当时的军情万分紧急。】 国难当头，谁的朗读能给我们更强烈的感受？再指名读。【评价：你很自信，读得很好。让我们深切地感受到了当时祖国危难的处境。】 （2）家忧：那家中又有什么困难呢？ A、交流。【出示：“一天朝廷下达了……还不够当兵的年龄。”】 B、请小朋友自由读一读，找一找哪一个词语写出了木兰此时的心情？【点红：焦急万分。】 C、什么叫焦急万分呢？很着急。急得怎么样？那你能读出来吗？ D、木兰为了什么事焦急万分？指名说。
二年级语文下《木兰从军》赏析 那么，作者是怎样塑造木兰的英雄形象的呢?打开课文便可发现，作者落笔交代花木兰是我国古代的一位女英雄，这就为下面的具体描写定下基调，我们可以从三个方面去感受栩栩如生、跃然纸上的英雄形象： 在尖锐的矛盾冲突中塑造英雄形象 我国古代的北方，烽火连天，战事不断，处身于如此年代的木兰，面临着尖锐的矛盾冲突 一是朝廷紧急征兵与父老弟幼的矛盾。战事发生，朝廷征兵，紧急二字表明了情势需要，刻不容缓。然而父亲年老多病，惟以出征；弟弟年纪幼小，还不够当兵年龄。这是一个尖锐矛盾，难怪木兰看到列有父亲名字的征兵文书，内心焦急万分了。 二是理应为国分忧和身为女子的矛盾。应征入伍，当兵打仗，在当时是男儿的义务，女孩子家一般留守家园，不在征召之列。但是，天下兴亡，匹夫有责，女孩子在国家忧患之际，又岂能袖手旁观呢?这无疑是尖锐矛盾。 烈风知劲草，板荡识忠臣。作者在这些矛盾冲突中刻画木兰形象，突出了木兰挺身而出，代父从军，表现了她顾惜老父的孝心、体恤小弟的爱心、为国分忧的忠心，在读者面前树立了一个奇女子的动人形象了。 在严酷的战争环境中塑造英雄形象
木兰克服了种种矛盾，女扮男装，代父从军了，她是怎样走向战场，挥戈上阵的呢? 作者详写了她奔赴前线的过程。朝廷下达了紧急征兵文书，表明了军情紧急，刻不容缓，木兰告别了亲人之后，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到前线。这里，精心提炼了一系列动词，披跨渡过，揭示了木兰奔赴前线的全过程，表现了木兰随同大军跋山涉水，行动迅捷，虽然历经千辛万苦，但是毫不逊色于男儿，真是巾帼不让须眉啊!木兰身披战袍，横跨战马，置身于浩浩军列中的英雄形象不是跃然纸上，呼之欲出了吗? 作者略写了作战情况，只以在多年征战中，她为国立下了赫赫战功这一句轻轻一点，但内涵十分丰富，启迪读者的联想多年征战，时间长，战况烈，对于一个女孩子又谈何容易!但是木兰不仅没有半途被拖垮，也没有丧于敌手，而且立下赫赫战功，可见她多么坚强不屈，英勇善战，为国二字揭示了她的爱国热忱，字里行间不是映现了她驰骋疆场、跃马杀敌的飒爽英姿了吗?[ 在平静的和平生活中塑造英雄形象 战争结束了，立下赫赫战功的木兰又会怎样呢?据古代诗文记载，朝廷要给她尚书郎的高官，要给她百千强的赏赐，但是木兰一一辞谢，回到故乡过上了平静的生活。在这篇文章里，作者是这样描写的：
2020二年级语文下册《木兰从军》教案分析 12、 木兰从军 教学目标 1. 知识和能力：能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 过程和方法：学会本课的8个生字，绿线内的7个只识不写。理解由生字组成的词语。 3. 情感态度和价值观：学习花木兰尊老爱幼，自信自强，热爱祖国的优秀品质。 教学重难点 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。认识新偏旁。 2、想象木兰说服家人的情景，培养学生的想象能力。 3、学习木兰为国家分忧的品质。 教学时间 二课时 教学过程 第一课时 一．揭示课题 1．今天，我们学习新课文，题目是"木兰从军"。板书课题。 2．听课文录音。 听后提问：木兰是谁？"从军"是什么意思？花木兰是女儿家，她女扮男装，替谁去从军？ 二．初读指导 1．借助拼音，读准字音。 2．画出生字词，标出自然段。 3．检查自读效果。 （1）出示词语，指名读。齐读。 （2）指名分节读课文。 （3）说说每段的意思。 三．精读训练，理解第一段。 1．指名读。 2．口头填空。 花木兰（）。 3．小结。 4．背诵第一段。 第二课时 一、谈话导入： 师述：这节课老师给小朋友们提个要求，我们要做到８个字“尽情地读，大胆地说”能
做到吗？上节课我们一起完成了这两个任务： 1、自由读课文。要求：不添字、不丢字、字字入目、读准字音，把课文读正确。 2、练习朗读课文。要求：注意标点的停顿、边读边思、体会词语。 这节课我们还要在原来朗读的基础上，完成另一个任务： 3、比一比、赛一赛，看谁读得最好。 规则： （１）选自己最喜欢的一小节读。 （２）当第一位同学读好后，你可以向他提出挑战。 （３）每小节选出一位冠军，为我们示范读。 二、精读课文 1、请学生示范读： 提问：你“着急”这个词读得特好。你能告诉同学们为什么这么读吗？花木兰为什么着急？ 师述：是啊！朝廷下达了紧急文书，父亲年纪大了，又有病，不能打仗。弟弟年幼，还不够当兵的年龄。真是火烧眉毛，着急万分，于是花木兰毅然决定 （出示卡片）女扮男装，替父从军 但其中又经过不少曲折，她一一说服全家人。 （课堂表演：老师演木兰的家人。学生演花木兰。看看你们怎样说服我。） 这位同学不但读得好，而且说得更好。老师把这张卡送给你，你愿意把上面的字读给同学听吗？（尊老爱幼）就因为你把握了木兰尊老爱幼这一点，你才会读得这么好。我们女同学一起来感受一下这份情感。（女同学读） 2、过渡：木兰收拾好行装告别了家乡和亲人，我们请这位同学为我们读。 仔细听他读得好在哪里？ 出示句子： 花木兰告别了家乡和亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。 学生找出读得好的地方：披 跨 渡 过 赫赫战功 （师范读，指名读。） 提问：你们知道为什么要这么读吗？（告诉我们这条路很长，而且很艰难，从军是很辛苦的，但木兰没有被困难吓倒而是勇往直前） 配乐朗诵：你听，万马奔腾；你看，硝烟弥漫；瞧 （出示图片１）她跃马提抢，驰骋沙场，英姿飒飒，奋勇杀敌，为国立下了汗马功劳。那是因为她热爱祖国。 （请刚才读这一段的同学，把“热爱祖国”这个词读给同学听。）读第四小节的同学读）出示句子：将士们前来探望她，这才发现，英勇善战的花将军，原来是位年轻的姑娘。 老师发现你这一句读得很好，但我有一个小小的问题，在多年的征战中，怎么会没有人发现木兰是个姑娘呢？（出示图片２） 小结：是啊，正是因为战火不断，马不停蹄更因为木兰是一个自信自强的女子。 虽为女儿身，却有男儿志。 （请学生读这个词） 自己有感情的读这一段。
语文A版二年级语文下册《木兰从军》教案 三篇 篇一 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 学会本课的10个生字，绿线内的7个只识不写。 3. 认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。 4. 学习花木兰尊老爱幼，自信自强，热爱祖国的优秀品质。 Ⅱ、教学重难点： 识字、写字；朗读课文、背诵课文。 Ⅲ、教具安排： 投影、生字卡、录音 Ⅳ、教学时间： 三课时。 Ⅴ、教学过程： 第一课时 一、揭示课题 1．今天，我们学习新课文，题目是"木兰从军"。板书课题。 2．听课文录音。 听后提问：木兰是谁？
"从军"是什么意思？花木兰是女儿家，她女扮男装，替谁去从军？ 二、初读指导 1．借助拼音，读准字音。 2．画出生字词，标出自然段。 3．检查自读效果。 （1）出示词语，指名读。齐读。 （2）指名分节读课文。 （3）说说每段的意思。 三、精读训练 理解第一段。 1．指名读。 2．口头填空。 花木兰（）。 3．小结。 4．背诵第一段。 第二课时 一、复习检查 1. 认读生字词。 2. 指名背第一段。 二、精读训练 1．理解第二段。
（1）自读。画出写局势紧张的词语及花木兰十分着急的原因的句子。 （2）读后交流。 理解"文书""征兵""年老多病"。 （3）花木兰是不是干着急呢？从花木兰说服全家人，女扮男装、替父从军，可以看出她怎么样？ （4）指导朗读。 2．理解第三段。 （1）观察图一。 看，这是花木兰从军后驰骋沙场的英姿，瞧她跃马提枪的威武形象，一看就知道她英勇善战。 （2）课文是怎样写她从军后的情景的？读一读，画出表示动作的词语，体会用词的准确性。 （3）读后交流。 （4）指导读第一句。 （5）指名读第二句。 理解"赫赫战功"。 从这句可以看出木兰自强自信，所以开头称她"女英雄"，结尾又说她是"花将军"。 （6）指导读第二句。 （7）指导背诵。 三、识记字形，指导书写。
《木兰从军》第二课时教学设计 设计理念： 阅读教学的过程是教师、学生和文本三者对话的过程，凭借教材，透过文字，感悟字里行间的情，明白其中的理，是阅读的基本规律。评词析句，感悟诵读，以教材之情激发学生之情，是阅读教学的必然选择。阅读本是个性化的行为。本课中，我树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，把更多的空间和时间让给学生，让学生的个性在课堂上得以展现和发展，真正体现课堂教学的动态效果。 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，体会花木兰的英雄壮举，并深受感染。 2．继续加强言语交际与表达能力的培养与训练，展开想象，说说木兰是怎样说服她的家人的。 3．理解课文内容，感悟花木兰尊老爱幼、爱国爱家的优秀品质。 教学重点、难点： 1．想象说说木兰是怎样说服她的家人的。 2．朗读课文并体会木兰当时的英雄壮举。 教学准备： 课件一个 教学过程： 一、复习旧知，导入新课 1．出示本课的生字新词，集体认读、巩固。 出示词语：朝廷征兵焦急 胜利将军将士 女扮男装赫赫战功 英勇善战文静俊美
2．这节课我们继续学习第12课木兰从军（板书）。 【设计意图：从复习旧知开始导入新课，在检验学生上一节课的学习情况的同时，也自然而然地把学生带入课文内容。】 二、精读课文 (一)第一自然段 请小朋友来看一幅图 1.出示花木兰图片（穿战袍），小朋友，看，这位就是花木兰，看着这幅图，你想到了哪些词语？（威风凛凛神气英姿飒爽） 书上是怎么介绍她的（出示第一自然段）（指名读）（从“女英雄”的“女”字里我们可以知道“花木兰”是个女子的。） 2. 小朋友，英雄是了不起的，你能读好这句话吗？ （指导朗读“ 英雄”给你什么感觉？了不起指名读） （二）学习第二节 过渡：为什么称木兰是英雄呢？这还得从朝廷下达的一次紧急征兵说起，这是怎么一回事呢？ 1. 请大家认真读读课文第二节，努力体会一下木兰的心情。 2. 木兰此刻的心情你能用一个词来形容吗？（出示卡片：焦急万分） 用自己的话来说说这个词的意思。（急得要死，急得像着了火）读好词。指名读词。（评价：你急了，你很急了，你真是焦急万分了！） 3. 指导读句（你能带着这份焦急读好这句话吗？） 齐读句子“一天……焦急万分。” 【设计意图：抓住关键词让学生感悟语言，体会文章所体现的情感。】 4. 想想吧，父亲马上要到前线去打仗了，生死难料，而且自己的（引读）“父亲年老多病，难以出征。”如果父亲去出征，会怎样？（想象说）再焦急地读这句话。（指读后评读再齐读） 5．而自己的（引读）“弟弟又小，还不够当兵的年龄。”如果弟弟去出
二年级语文上28木兰从军教案作业题(冀教 版) 木兰从军 【教学目标】 会读“兰、代、骑、武、艺、份、征、龄、扮、随、疆、持、功、结、脱、探、善”17个字，会写“兰、代、艺、份、爸、扮”等6个字。 能正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人。 【教学重点】 理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。 【教学难点】 说说花木兰是怎样说服家人。 【教学素材】 花木兰简介 有关花木兰的资料 有关巾帼英雄的介绍 相关 【教学课时】2课时 【教学流程】
课时 课时目标 会读“兰、代、骑、武、艺、份、征、龄、扮、随、疆、持、功、结、脱、探、善”17个字，会写“兰、代、艺、份、爸、扮”6个字。 能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文主要内容。 教具准备 有关花木兰的图片资料、生词卡片、 教学过程 一、谈话导入，激发兴趣。 你们知道花木兰是谁吗？谁能简单给大家介绍一下《花木兰》 生：花木兰是一位女英雄吗，她代父从军，表现十分突出，战争结束后，可汗想要封木兰为尚书郎，木兰婉言谢绝，最后回到家中。 齐读。 看到这个课题你想知道什么？ 二、初读课文，整体感知。 带着你的问题来，自由轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字 要了解课文首先要读通课文，我们先来看看这篇课文中的生字词。
出示生字： “兰、代、骑、武、艺、份、征、龄、扮、随、疆、持、功、结、脱、探、善” 出示生词： 武艺征兵骑马随着 大功边疆持续年龄 结束探望赫赫善战 自由读 你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意？ 指名读，齐读生字词 再读课文，标自然段。 提出要求：带着这些生字词，再来读一读课文，拿笔标一标，这篇课文一共有几个自然段。 自由读一读课文，选择自己喜欢的段落读给大家听，说说你喜欢这一自然段的理由。 三、学习生字，指导书写。 出示生字：“代”“份”“扮” 仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？怎样才能把这个字写好？ 友情小提示： “代”和“份”的偏旁都是单立人。 “份”和“扮”都是“分”加上不同的偏旁。
二年级上册语文《木兰从军》同步练习题 一、看拼音写汉字 huā mù lán wǔ yì zhàn zhēng yī fèn chū zhēng dài tì zhuāng bàn jié shù gǔ dài
jīng cháng gōng wén yīng gāi shuō fú gào bié xiǎo huǒ zi 二、给下面的字注音并组词 武_____（）龄_____（）为_____（）袍_____（）随_____（）持_____（）功_____（）探_____（） 三、写出多音字的拼音并组词 为{ ______（） ______（） 将{ ______（） ______（） 四、根据要求写出加粗词的近义词或者反义词 1.战争结束了，木兰回到了家乡。反义词：（）
2.那时候，北方经常发生战争。近义词：（） 3.前来探望木兰的将士们都惊呆了。近义词：（） 4. 那英勇善战的花将军，竟是位年轻的姑娘！反义词：（） 五、按要求填空 如果用音序查字查“观赏”的“赏”，应先在“汉语拼音音节索引”中找到________；再找到音节________，看看它在《新华字典》的哪一页，再找到音节，在它的后面找到“赏”字。“赏”字的解释有这几种：a.赐。奖。给予；b赞扬；c喜爱.领略趣味；“观赏”的”赏”应该选择第________种解释。 六、回忆课文，把相关内容连起来 《我想我能行》小查理打篮球《望天》贝贝把阳光包在裙子里《窗前的红气球》鹿儿流鼻血《奇特的钢琴》戈里亚敲瓷器《送给奶奶的阳光》冼星海生病了 七、回忆课文内容，把句子补充完整 1.春天到了，呼伦湖畔________ ，遍地是________野花，牧民赶着________放牧；夏天的湖面上，________跳跃，________低飞，白帆点点，渔民们________撒开了渔网。 2.两千多年前，这里是打仗的战场，________喊叫，________嘶鸣，刀枪________ 。长城________________，挎着弓箭的士兵在上面________________，脸上一点笑容都没有。 3. 我国古代有一位女英雄，名叫________。她说服了全家，装扮成小伙子，________爸爸上了战场。战争持续了十二年，木兰为国家立了大功，成了赫赫有名的________。谁也想不到，她是位________的姑娘！
小学二年级语文《木兰从军》课件【三篇】 【导语】传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解。有了课件教学，使古板变生动了，抽象变形象了，深奥变浅显了，沉闷变愉悦了。不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。下面就是为您收集整理的小学二年级语文《木兰从军》课件，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！ 【篇一】小学二年级语文《木兰从军》课件 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。 3.继续加强言语交际与表达能力的培养与训练，展开想象，说说木兰是怎样说服她的家人的。 教学重点： 1.正确、流利、有感情地读课文。 2.理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。 教学难点： 1.想象说说木兰是怎样说服她的家人的。 2.体会木兰当时的英雄壮举。 教学用具：小黑板。 教学过程： 一、谈话导入 1.小朋友，请伸出你们的小手，和老师一起端端正正地写下一个伟大的名字木兰。（板书：木兰）木兰姓花，人们又叫她花木兰。 2.看，这位就是花木兰，（课本插图）说说你看到的花木兰。 课文中人们称花木兰是一位____________？（板书：女英雄） 3.小朋友，说到英雄，感觉怎样？你知道哪些英雄？英雄是很了不起的，女英雄就更了不起了，你能读好这句话吗？（出示第一自然段：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。）
4.过渡：为什么称木兰是英雄呢？这还得从木兰从军说起，（补充板书：从军）齐读课题。 这是怎么一回事呢？ 二、学习第二节 1.请大家认真读读课文第二节，用自己喜欢的读书方式多读几遍，努力体会一下木兰的心情。 2.木兰此刻的心情你能用一个词来形容吗？ （1）用自己的话来说说这个词的意思。那你一定能读出焦急来，试试看。 （2）什么情况下，你也曾焦急万分过？想象说话。 （3）那木兰是在什么情况下焦急万分的？读出有关的语句。 （4）什么是紧急征兵的文书呢？（出示草拟的征兵通告） （5）指导读句（你能带着这份焦急读好这句话吗？） 3.看到文书上有父亲的名字，木兰焦急万分，想到的是什么？请大家自己读读，细细品味，看能体会到什么？ 引导交流 （1）如果父亲去出征，会怎样？（想象说）再焦急地读这句话。（指读后评读再齐读） （2）如果弟弟去出征呢，也许会怎样？再焦急地读这句话。（齐读） （3）谁愿意扮演木兰，连起来读读，读出你的担心和焦急。 （4）从这份担心与焦急中，你已经看出木兰是个怎样的人？（尊老爱幼） 4.父亲去不得，弟弟也不能去，那就去跟官府说，我们不去当兵行吗？为什么？（教师引导学生再回到文书中寻找答案）（敌人侵入，国土不保，人民受尽敌人欺侮，过着痛苦的生活。许多将士战死沙场，没有大家就没有小家。） 5.呀，真是国难当头！木兰想到这些时，觉得出示自己理应为国为家分忧。同学们，这时，你又看到了一个怎样的花木兰？（板书：