第十四章电压和电阻
第一节电阻
【教学目标】
知识与技能
1.知道什么是电阻,理解电阻是导体本身的一种属性。
2.知道电阻的单位机器换算。
3.理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。
过程与方法
在探究决定因素的过程中，体会用控制变量方法研究物理问题。感知电阻大小的知识。
情感态度与价值观
激发对电阻与哪些因素有关产生兴趣，积极动手进行实验或观察实验。
【教学重点】
1.理解电阻的概念；
2.导体电阻的大小的决定因素和无关因素；会根据相关因素的变化分析导体电阻的变化。
【教学难点】
影响电阻大小的相关因素和无关因素。
【教学准备】
教师器材：本节多媒体课件；笔记本电脑；接线板、演示用电流表、干电池组、开关、导线若干、小灯泡、长短粗细相同的铁丝及铜丝、镍铬合金丝各一段、酒精灯、投影仪。
【教学过程】
主要教学过程
教学环节及
教师活动学生活动
内容
A实验、复习旧知识、联系生活现象设疑、
激趣导入
板书课题【展示】教师展示两根线芯不同材质（铜、
铝）导线
【导学诱思】
?你们家里有这个物体吗？
?导线表皮使用什么材料制成？为什么？
?导线的线芯用什么材料制成？为什么？
（学生思考后回答，教师可以现场用小刀
剥去导线绝缘皮，漏出线芯）
?较大负荷的开关或继电器甚至要用昂贵
的银材料制作开关触点……
（展示银触点图片）
?铁是不是导体？导线的线芯为什么不用
既能导电、又便宜的铁材料来制作呢？
引入并板书课题：14.1 电阻
（设计意图：借助观察学
生生活中熟悉的物体—
导线的表皮和线芯材质
入手；并复习旧知识的基
础上递进设疑；引入电阻
的物理意义
；激发学生的兴趣和探究
欲望）
^_^，是导线
塑料；是绝缘体、保护作
用
铝、或铜；导电需要导体
讨论：银、铝、铜、铁都
是导体、都能导电，或许
导电的性能好坏不
同……
B新课讲授一电阻概念【实验探究1】
把（铁丝和铜丝分别接入电路，注意观
察观察开关闭合后灯泡的亮度有什么不同？
（铜丝和铁丝的长度、粗细相同）
（设计意图：通过观察实
验并分析和类比马路与
山路两种方式；理解不同
的导体都能导电、但是对
电流的阻碍作用不同；建
立电阻概念）
碍作用越大。
板书：电阻是导体对电流阻碍作用的大小。
2 类比上学中的“青檀路”和“喜马拉1．电阻的符号：R；电路图中的符号是。
2．电阻的单位：欧姆，简称欧，符号“Ω”。常用单位：千欧（kΩ），兆欧（MΩ）
1 kΩ=103Ω；1 MΩ=106Ω
三影响电阻大小的因素
1 电阻是导体本身的一种性质，与外加的电压、电流无关。
2 实验探究决定电阻大小的因素学。欧姆从小养成了勤于动
手的好习惯。物理是一门实
验学科，如果只会动脑不会
动手，那么就好像是用一条
腿走路，走不快也走不远。
欧姆要不是有这一手好手
艺，木工、车工、钳工样样
都能来一手，那么他是不可能获得如此成就
的……
【过度设疑】
导体的电阻是固定不变的吗？它的大小
与什么因素有关？与什么因素无关？
【导学诱思】
?电阻是导体本身的一种性质，其大小只与
导体本身因素有关。
?导体两端的电压和导体中的电流是导体
本身的因素吗？电阻与他们有关吗？
【师生归结教师板书】
1 电阻是导体本身的一种性质，与外加
的电压、电流无关。
【练习跟进】
一个定值电阻，它两端电压为10V，电
阻为20Ω；当它两端电压为20V的时候其电
阻为；当他两端电压为0V是，
其阻值为。
【过度设疑提出问题】
导体中的电路和其两端的电压不是导体
本身的因素；哪些因素是导体本身的因素
呢？譬如小明同学，哪些因素是他自己固有
的？哪些因素是外加的？
【猜想假设探究引导】
?你猜想导体的电阻可能与哪些本身的因
素有关？
?探究一个物理量与多个因素的关系科学
的方法是怎样研究的的？
?根据控制变量法设计三个实验步骤。
?实验中如何改变材料？长度？横截面
积？
?如何判断不同电阻丝电阻的大小？灯泡
的亮度变化不明显怎么办？这种用灯泡
的亮度、电流表的示数比较不同电阻丝的
电阻，用到的研究方法是什么？
?描述控制变量的实验结果，应该注意什么
问题？
（设计意图：a 对欧姆生
平的简介培养学生爱思
考，勤动手的好习惯；b
渗透物理学习方法的教
育。）
（设计意图：电阻大小
的决定因素，不但要分析
有关；还要分析无关因
素；便于学生形成结构）
当头断喝、先入为主，明
确电阻与电压、电流无
关。
学生讨论交流。电压和电
流是外加的，不是导体自
带的。
练习巩固，同一个导体的
电阻不随电压、电流的改
变而改变。
（设计意图：类比“学生自
身的有关、无关因素理解
电阻的有关、无关因素）
自己：高矮胖瘦气质习惯
等
外加：穿衣戴帽……
导体自己的因素：材料、
长度、横截面积、温度。
三、课堂小
结
回顾本节课
“你学到了
什么？”
学生自主画图整理，知识点、研究方法。
详见“板书设计”
学生讨论发言，梳理本节
知识要点
四、课堂检
测
本节“助学”中“小试身手”老师巡视、
讲评
完成“小试身手”
见附件一
五、布置作
业
见附件二课后完成
【板书设计】
【教学反思】
一、案例中的“亮点”
1 落实“三维”，活化知识与能力
初中物理教学的三维目标：知识与能力、过程与方法；情感态度与价值观不是空泛的大道理。教学应以知识为线索，不能以知识为主。在教学中简化“过程与方法”，或敷衍了事，一蹴而就；虚化“情感态度价值观”，形同虚设，束之高阁。会导致课堂教学的效率低下。
本节的教学，我特别注重了学生探究过程的优化；从“探究导体电阻大小因素”的实验方法；实验方案；如何控制变量；如何控制衡量；如何比较电阻；……都让学生自己设计；学生自主探究；自主归纳结论；自主分析控制变量实验结论的正确表述。学生的物理规律是在“做中学”到，是过程中理解。自然也兴趣盎然；说太高深的没意思，学生课上探究的高兴，喜欢物理这一学科，就是落实了“情感态度价值观”！
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。有过程的学习是多么美妙……我们不能扼杀
孩子们体验这美妙学习的机会！
2 思维导图板书，活化知识见真章
传统的教师板书是提纲式、线性的、文字式的、不易帮助学生形成网络；也不易激发学生归纳整理的兴趣。
思维导图的板书，采用图形化、放射性发散思维的模式，整理一堂课中所学的所有知识点、方法、注意要点。能充分捕捉学生学习过程中的每一个灵感和收获，对每一个主题的聚焦和拓展分支，就可以整理出全部的要点。图形化的完善思维，可以让学生享受“思维”整理的乐趣。
3 挖掘幽默元素，让课堂有笑声
今天讲《14.1 电阻》；做完“探究电阻与导体材料的关系”实验后处理到“为什么高压线不用银材料”
假如高压线全部是银材料做成：第二天早晨起来一看（往上看），哇，高压线上挂满了人（偷电线过死的）……；（往下看）地下还躺着一堆！……咦？！（做仔细看状）物理课代表？？（手往下指）。孩子们瞬间爆笑，转瞬即止……
提取生活中的物理幽默元素；把幽默搬进课堂教学，运用幽默可以引起学生的注意，激发学生的学习兴趣；克服学生的枯燥心态。
当然，幽默要适时适度，适可而止，无伤大雅；不要为乐而乐，好放难收，冲淡主题，影响教学。
二、案例中的“遗憾”
其实，学生的随堂并进实验是切实落实“过程与方法”的主战场。但是，鉴于器材的限制、时间的限制，很多实验都变成了教师演示；或者个别学生演示；大部分学生失去了“做中学”的高级学习活动方式；只能被动的观察，学习效果大打折扣。