A. 条件不清楚
B. 结构不完整学院高等教育自学考试学前教育教育专科与中等职业教XXXX
C. 内容不符合生活逻辑
D. 问题不明确育衔接考试6．下列对儿童空间概念发展的过程正确的说法是【 B 】《学前儿童数学教育》)
试卷(B卷A. 从相对的空间概念逐步过渡到绝对的空间概念
助学点（中职校）学生准考证号
B. 以自我为中心的参照逐渐过渡到以客体为中心的参照
分钟。本试卷共有六道题，满分100分；考试时间为120C. 进行空间定位时，儿童最初是以视觉估计物体之
外部特征进行正排序一般从【 A 】开始
A. 小班
B. 中班
C. 大班
D. 小学
8. 在进行某一数学活动之前，教师对幼儿掌握相关知识的情况进行了一次评价，
这种一、单选选择题（本大题共20小题，每小题1分）分，共20 】
评价属于【得分每小题所列备选中，只有一个是正确答案，未选、多选或错选均终结性评价
C. 形成性评价 B. A.
D. 诊断性评价宏观性评价无分。
9. 教育评价的一般步骤中，第一步是【】【1．数学所描述的是】
B B. 设计评价方案A. 确定评价目的
．事物间的关系．事物自身的特点A B D. 处理评价结果C. 实施评价方案C．事物的数量特征．事物的存在形式 D “认识早、中、晚、白天、黑夜”的教育活动属于【】10.
【2．早期数学教育的重要价值在于培养儿童基本的】 C B．小班教学内容A．托班教学内容
．数学知识．数学能力A B D ．数学素养 C ．数学方法D．大班教学内容C．中班教学内容
．小班幼儿往往能说出家里有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、自己，但却不容易说家
里一3说明儿童时间概儿童把小汽车行驶路程的远近和小汽车行驶的时间长短混同起来。11.
共有几个人，说明儿童获得数学知识的过程是【A 】】念【
B．从具体到抽象A ．从同化到顺应B．易受知觉影响A．易受生活实际经验影响．从外部动作到内化动作CD．从不自觉到自觉D．以上都错C．受时间循环周期长短的影响
．整个幼儿时期，占主导地位的思维类型是【4 】B 】12. 儿童主动建构数学概念，必须通过【
A．直觉行动思维 B ．具体形象思维B．老师的引导A．学习材料的引导
．抽象逻辑思维C ．辩证逻辑思维 D ．环境的创设D C．自己的活动
”这道应用题5．某幼儿编的应用题是：只小鸟，现在树上有几只小鸟3“树上原来有?下列属于自然测量的是【13. 】】B 存在的错误是【用手掂量、比较两个物体的轻重B. 用手点数物体的数目A.
C. 用筷子量桌子的长度
D. 用体重计称量体重5.寻找法的三种形式分别是在自然环境中寻找、在已准备好的环境中寻找和
（( 14. 下列不属于对应比较的形式是)
）。
6．感知（重叠比较 A. B.并放比较 C.连线比较
D.横排比较）是幼儿数概念形成和发展的感性基础。
7.学前儿童加减运算概念发展的三种水平分别为动作水平的加减、表象水平的加减和】15. 数学知识是一种【
（ B. 抽象的知识，和具体事物没有关系抽象的知识，源于具体事物）。 A.
8. 非正式的数学教育活动一般包括活动名称、活动材料、活动规则、活动指导及 D. 具体的知识，并等同于具体事物具体的知识，C. 和具体事物有直接联系
（】）五个要素。16. 儿童掌握数概念始于【
9. 用来表示集合中元素排列次序的数称为（）。D ．辨数A B．认数C．点数．数数17. ）开始儿童能按物体的两个以上特征对同一类物体进行分类一般从（10. 将一定数量的图形以
各种排列形式画成的图片叫（）。
D. 小学 C.大班B. 小班A. 中班三、名词解释（本大题共5小题，每小题4分，共20分）
18. 在幼儿阶段，学习10 】以内的加减运算主要在【 1. 数量的守恒
B. 表象水平上进行 A. 动作水平上进行
概念水平上进行D. C. 抽象水平上进
或者是伸出自己的手指进行逐一点数幼儿用移动实物、19. 逐一点数的方法寻求得数，】寻求得数，这种水平层次属【动作水平的加减A. B. 表象水平的加减2. 按物点数
D. 符号水平的加减 C. 概念水平的加减
20. 】幼儿理解和掌握应用题比算式题容易，主要在于应用题的特点【
无实物直观，又无表象作为思考的依托由数字和符号组成B. A.
D. C. 属概念水平来源于生活1小题，每小题分，共分）1010二、填空题（本大题共3. 表象水平的加减数学知识具有抽象性、1. （）、精确性、和应用性的特点。
（思维按其抽象性可分为直觉行动思维、2.具体形象思维和。）幼儿期的主要思维方式是（3. 。）
、活理按4. 心标目的为分可认知育教学数童儿前，分来域领同不动的学（）以及动作技能三个方面。
4. 重叠比较3. 简述分类教学的注意点。
文氏图（韦恩图）法5.
4. 简述学前儿童数学教育评价及其意义。
204四、简答题（本大题共小题，每小题5分，共分）
简述学前儿童学习数学的心理特点。1.
五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）
简述学前儿童空间量教育的指导要点。2. 结合实例说明如何引导幼儿体验量的守恒。1.
六、活动设计题（本大题共1小题，共10分）
请设计一个以“按物体两类特征进行逐级分类”为内容的大班数学教育活动，要求写出活动名称、活动目标、活动准备、活动过程和活动建议。
2. 试述一一对应比较及它的教学意义。
( 3 ) 诊断与改进教育教学效果。（1分）福建教育学院高等教育自学考试学前教育教育专科与中等职业教育五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）
1. ( 1 ) 运用变式进行教育。（2分）衔接考试( 2 ) 教师提供两份同等量的物体，引导幼儿进行守恒判断。（2分）
《学前儿童数学教育》)
卷试题答案及评分参考(B( 3 ) 通过数数来理解量的守恒。（2分）
（注：没有结合要点进行阐述酌情扣分。举例说明4分。）分）一、单选选择题（本大题共20
小题，每小题1分，共202.两个集合元素的一一对应比较就是不通过数数的方式和手段，借助于对应比较来确定两组物体9. A A B B B 2. B C 3. A 4. 5. 6.
7. 8. 1. （集合元素）的相等与不等。（2分） A C 17. 14. C 13.
D 15. B 16. B 10. A C 11. 12. C
其教学意义表现在： D
20. 19. B 18. A ( 1 ) 有助于对元素及数量的正确感知。（2分）1小题，每小题分，共10分）二、填空题（本大题共10( 2 ) 有助于掌握计数。（2分）运用记忆表象寻情感 3. 抽象逻辑 1. 逻辑性 2. 具体形象思维 4. （态度） 5. ( 3 ) 有助于感知理解对应法则。（2分） 10.数图序数概念水平的加减 6. 找集合 7. 8. 活动建议 9. （注：每个要点2分，结合要点给予说明2分。）20分）小题，每小题三、名词解释（本大题共54分，共六、活动设计题（本大题共1小题，共10分）101. 数量的守恒指不受物体的大小、形状、排列形式的影响，正确判断以内物体的数量。( 1 ) 写出活动名称。（1分）按物点数指用手逐一指点物体，同时有顺序地逐个说出数词，使说出的每一个数词与手点的一2.
( 2 ) 个物体一一对应。写出活动目标。活动目标应具体、可操作。（2分）
表象水平的加减指幼儿可不借助直观的实物和动作，而是依靠头脑中呈现的物体表象进行加减3. ( 3 ) 写出活动准备，包括教师演示材料和幼儿操作材料。材料应具有多样化、可操作等特点。（分2运算。4分）( 4 ) 写出活动过程。活动过程应明确，方法应得当，指导要点明确。（重叠比较即将一组物体摆成一行，再将另一组物体逐个一对一地重叠到前一组物体上面，比较4. （写出活动建议。1分）( 5 ) 两组物体是一样多还是不一样多。 5. 文氏图（韦恩图）法即把集合中的元素用一条封闭曲线圈起来，象征性地表示某个集合的方法。5小题，每小题四、简答题（本大题共420分）分，共心理在幼儿学习数学的过程中，其1. 发展表现为一种过度性质的特点，具体表现为：从具体到抽象、从个别到一般、从外部动作到内部动作、从同化到顺应、从不自觉到自觉、从自我中心到社会化。)
写对一个得一分(
2. ( 1 ) 1引导幼儿比较物体量的大小、长短等。（分）引导幼儿学习排序的方法。( 2 ) （分）1 1引导幼儿感知和体验量的守恒。( 3 ) （分）2（引导幼儿学习自然测量的方法。( 4 ) 分）充分利用自然条件和日常生活情境。（
3. ( 1 ) 分）1 提倡并鼓励幼儿交流分类的结果。（( 2 ) 分）2 扩展幼儿有关分类的标准，尝试多种分类形式。（( 3 ) 2分）学前儿童数学教育评价是依据一定的教育价值观，用科学的方法，对教育现象、教育事件进行
4.
价值判断的过程。2（分）（鉴定与检验教育教学质量。 ( 1 ) 学前儿童数学教育评价的意义有：分）1 分）1（引导与促进教育教学反思。( 2 )