<<制作一杯美味碳酸饮料>>教学设计
【教材分析】
“小苏打和白醋的变化”为（教科版）六年级下册二单元“物质的变化”第4课内容。本课主要有三部分，分别是“观察小苏打和白醋”“小苏打和白醋混合后的变化”“产生了什么气体”。第一部分：观察小苏打和白醋观察小苏打和白醋的反应，首先要对这两种物质有所了解。教科书的图中，呈现了小苏打和白醋的形态。小对两种物质的观察，了解它们的特点，是为接下来的活动做好准备。第二部分：观察小苏打和白醋混合后的变化小苏打和醋的反应速度是很快的，对学生的吸引力也很大。在反应过程中，产生了大量的二氧化碳气体。在学生不知道产生了什么气体的情况下，产生的气体也许会由于操作不当而散失，所以教科书提出了盖上玻璃片进行观察。用手触摸玻璃杯的外壁，能够感觉到稍微比原来凉一些，因为这个反应是吸热反应，这也是这两种物质发生化学反应时伴随的现象。第三部分：产生了什么气体当小苏打和白醋反应时，产生了大量的气体，这种现象吸引着学生的观察注意力，学生也很容易会产生这样的问题：这是什么气体？如果查明了气体的身份，就很容易确定小苏打和白醋的变化属于哪一类变化了。教科书设计了两个实验，来检验产生的气体。并在教学内容上进行了一定的拓展，引导学生课外进行探究。
分析教材,其目的是让学生通过观察小苏打和白醋反应前,反应中,反应后的现象,得出小苏打和白醋反应是化学变化,生成了二氧化碳气.并用实验检验这种气体的性质.
这个实验操作性强,简单.于是我把教材中小苏打和白醋反应的实验,让学生通过预习,用最短的时间完成,把重点放在二氧化碳气的应用上,通过学生自行设计,并动手制作一杯碳酸饮料,把学生的实验探究兴趣提升到实用的高度.
【学生分析】
通过三年多的科学课学习，六年级学生已具有初步的科学探究能力、正确的实验研究方法、规范的操作行为，以及良好的科学课堂习惯。本课通过观察小苏打和白醋的剧烈反应过程，学生能够体会到化学变化的奇妙和有趣,通过自制饮料,把这种奇妙延伸到生活中,对
学生的吸引力更大.
【教学目标】
科学概念：小苏打和白醋混合生成了二氧化碳。
过程与方法：能够猜想、预测，通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理；培养学生正规范的实验操
作习惯的科学素养。
教学重点:小苏打和白醋的混合实验以及二氧化碳气的检验和应用. 教学难点:对于实验的合理推想和论证。
教学准备:
1.学生准备:?学生收集关于二氧化碳气的知识,?预习白醋和小苏
打的变化,知道可以用化学方法制造二氧化碳.
2.分组准备:小苏打、白醋、打火机、药勺、蜡烛、玻璃片、集气瓶、
玻璃杯、柠檬酸,纯净水,酸梅粉,草莓果粉,白糖,吸管。【教学过程】
一.引入
师: 通道的天气真是任性,从冬天直奔夏天而来,炎炎烈日,最想念,碳酸饮料, 碳酸饮料是一定条件下充入二氧化碳气的饮料，它能唤醒沉睡了一冬的味蕾，并给我们清凉爽口的体验。
师：可口可乐，百事可乐就是碳酸饮料中的佼佼者。
师:,孩子们,有没有兴趣自己制作一杯呢?
板书⑴课题:制作美味碳酸饮料
二.新授
(一)制作二氧化碳气
1.学生分享课前收集到的二氧化碳气资料
师:制作碳酸饮料需要二氧化碳气,二氧化碳气是怎样一种气体呢?哪个小组来分享一下课前收集的资料?
生:二氧化碳是空气的组成部分, 空气由多种气体组成的混合物. 生:是一种无色无味、不助燃、不可燃的气体,可以用来灭火,灭火器
里装的就是二氧化碳.
生:比空气重,略溶于水.
生:我们呼出的气体主要是二氧化碳.
师出示课件,标出二氧化碳气的特点.
2.怎样可以得到二氧化碳?
师:我们怎样可以得到二氧化碳气?
生:收集.(因为动物呼出的气体中大部分是二氧化碳气)
生:用来做饮料合适吗?
生:可以用白醋和小苏打混合生成.
师:非常棒的想法,白醋与小苏打的比例为3:1时反应最充分哦!如果担心气体会跑掉,将小苏打倒入白醋后,马上盖上玻璃片.
师:注意观察反应现象,看到什么,听到什么?感觉到什么?
3．二氧化碳制造
→
板书⑵白醋﹢小苏打
4．分享制作过程
生：产生气泡,听到”嘶嘶”声,集气瓶外壁有点凉,瓶底有部分白色粉
末瓶子里还有无色透明的液体.
5．怎样检验二氧化碳?
师:用白醋和小苏打反应生成二氧化碳,可是,怎么知道生成的是二氧化碳呢?用什么方法检验?
生:用生成的气体来灭火,如果能灭火,说明是二氧化碳.
师:是的,二氧化碳气比空气重,如果像倒水一样倒在火苗上,也能把火熄灭,那它就一定是二氧化碳了.
师:用火时,要注意安全.不随意走动.
6.检验二氧化碳
7. 分享检验过程
师:某某小组,分享二氧化碳气的检验过程
生:能倒下来,能使蜡烛熄灭,说明气体比空气重,而且能灭火,是二氧化碳气.
→二氧化碳（化学变化）
板书⑵白醋﹢小苏打
(二)制作碳酸饮料
1.小组讨论配方
师:白醋和小苏打混合可以生成二氧化碳气,其实,柠檬酸和小苏打混合也可以生成二氧化碳.
师:有了二氧化碳气制作方法,怎么把二氧化碳加入到饮料中呢？生：直接把白醋和小苏打放入饮料中。
师：这是化学方法。
生：也可以把二氧化碳用加压的方法加入到饮料中。
师：那接下来我们可以制作碳酸饮料了,老师准备了这些材料:白醋,柠檬酸,小苏打,纯净水,酸梅粉,草莓果粉,白糖,还有杯子,吸管,吸管每人一根,品尝饮料时别混淆了.
师:每个小组讨论一下制作方案:用哪些材料,哪些材料是必选的？师：按怎样的比例,把配方写在记录纸上.
师:用一分钟的时间讨论,开始.
2.按配方制作碳酸饮料
师:讨论时间到,孩子们,配方确定了吗?
师:按你们的配方,选取材料,开始制作吧!
3.品尝饮料,评价饮料.
师:孩子们,饮料做好了吗?品尝一下自己的成果吧!
师:哪个孩子来评价一下你们的饮料.从所用材料与用量，色泽，口感等方面说说。
生:.....
师:孩子们,对自己的第一杯自制饮料还满意吗?
生:......
师:你觉得哪些地方不好?
生:.....
师：从哪些方面改进？
4.修改配方,做第二杯饮料
师:改进一下你们的配方,再做一杯更好喝的!
师:第二杯出炉了吗
师:某某孩子,第二杯比第一杯如何?
生:......
5．第二次品尝饮料,评价饮料
师：哪个孩子来评价一下你们的饮料。
（三）小结
师:孩子们,自制碳酸饮料,我们可以借鉴品牌饮料的配方,再根据自己的想法调整.那样,就可以做出风味独特而又可口的饮料了. 师:孩子们,很高兴和你们一起,用白醋和小苏打混合生成了二氧化碳,并用这种方法,制作出了碳酸饮料.在接下来的这个夏天,孩子们可以好好的研究,做出更好喝的饮料.
师：今天孩子们没有做出自己满意的饮料，李老师来制作一壶，今天听课的老师也辛苦了,有兴趣的老师等会上来品尝一杯。
师：孩子们，下课。
《小苏打和白醋的变化》说课稿 一、说教材 我说课的内容是教科版小学六年级下册第二单元第四课《小苏打和白醋的变化》这一课。通过本单元前几节课的学习，学生已经知道了物质的变化有快有慢，有些变化只改变了物质的状态、形状、大小等，没有产生新的物质，而有些变化产生了新的物质，也就是学生对物理变化和化学变化有了一定的了解，本课由三部分组成：一是观察小苏打和白醋；二是观察小苏打和白醋混合后的变化；三是产生了什么气体。这三部分的内容安排的环环相扣，让学生在观察中发现问题，并不断地进行新的探究活动。本课的三维目标是： （一）知识目标： （1）小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。 （2）二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。 （二）能力目标：通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。（三）情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断、 得出科学的结论。 教学重点：观察小苏打和白醋混合后发生的变化。 教学难点：分析小苏打和白醋发生变化后产生的气体有什么特性。 二、说教法与学法 1、把玻璃杯换成了集气瓶，因玻璃杯大且长，故改用集气瓶，大小合适，而且与玻璃片配套，当然用合适的玻璃杯进行实验也可以。
2、把小苏打和白醋的比例进行了更改。由1：3更改为：小苏打10毫升，白醋多于30毫升。因为白醋并不是由100％纯醋酸组成，并且在上课前，我实验了多次，发现只有多于3倍的白醋才能将小苏打反应完全，现象会更加明显。 3、将蜡烛熄灭这一实验作了修改，教材上倾倒的方法我在课前试了几次，都没成功，认真分析后才发现：（1）、瓶口大，一部分气体散发到空气中，向下倾倒时不利于气体集中在蜡烛的火焰上。（2）、反应产生的二氧化碳太少，不足以将蜡烛熄灭，所以我告诉学生把蜡烛的灯芯剪的短些，让火焰小点，这样就容易成功。（3）、倒气体的同时容易将液体倒出杯外，气体还没完全倒出来就会有液体流出。所以我发给每个小组一个塑料注射器，等小苏打和白醋反应完后用注射器把杯底的液体抽出就不至于把液体流出。而后，我引导学生用分析、想象、推理的方法了解了二氧化碳气体比空气重这一特性。 三、说教学过程 根据教学理念，我设计的教学环节为：（1）观察小苏打和白醋的特点；（2）小苏打和白醋混合后的变化；（3）产生的气体有什么特性；（4）阅读资料是什么气体。 （一）观察小苏打和白醋的特点。 讲课前，我直接出示小苏打和白醋，让学生来认真观察它们的特点，他们怀着好奇而又急切的心开始了观察。这一环节我采用了直接导入法，用具体的材料引起了学生的注意并激发了他们的学习动机。观察后让各小组汇报结果，然后教师播放课件小苏打和白醋的特点。
第二单元物质的变化 第4课时小苏打和白醋的变化 【教学目标】 科学概念: 小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。 二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。 过程与方法： 通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。 情感态度价值观： 懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。 【教学重点】小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。 【教学难点】对于实验的合理推想和论证。 【教学准备】小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片 【教学过程】 一、观察小苏打和白醋导入： 1、材料员领取教师事先准备好量的小苏打：观察特点，描述，记录特征，判断物品（事先不告诉是什么物品，既可以激发学生兴趣，又能联系生活）板书：小苏打 2、领取白醋，观察描述，记录特征，判断。板书：白醋 二、混合小苏打和白醋实验 1、过渡提出问题：如果我们将这两种物质混合在一起，会是怎样的状况呢？为什么？说说理由。 2、学生讨论回答猜想。（可能有同学了解）那就让我们用实验来看究竟会怎样吧！ 3、实验： Ａ我们该怎样做这个实验呢？
Ｂ混合的比例大约多少呢？可以参阅课本。 Ｃ仔细观察发生现象（看、听、摸等） 4、实验交流：在实验中，怎么做的？有什么现象发生？（重点引导气泡的产生、来源和性质） 三、验证产生气体 1、推测：究竟产生了什么气体？怎么验证你的设想？教师对于学生猜想和验证方法作出评价和调整。（重点是和空气的区别。颜色、轻重、是否含有氧气能等） 2、引导实验一：燃烧的细木条放杯内，看到什么现象？说明什么？ 3、引导实验二：将收集气体倒在正在燃烧的蜡烛上面。看到什么现象？说明什么？ 4、根据实验所得信息，再次判断产生的气体，并说明为什么。 5、小结并延伸阅读：并不是仅仅因为以上我们验证的两个特点就可以断定就是二氧化碳的本质，但是经过科学家的大量研究证明就是二氧化碳，它还存在很多地方。阅读３３页，思考科学家是怎样确定气体成分的？ 四、小结： 今天我们做了有趣的混合实验，通过小苏打和白醋的混合，产生气体二氧化碳，相对于豆子和沙子的混合来讲，是一个有趣的化学变化。 那么混合之后杯子里的物质会是什么呢？课外搜集。
乐埠小学2012---2013学年度第二学期 六年级信息技术教案 第 1 课《初识PowerPoint》 一、教学目标： 1、学会启动、退出PowerPoint 2003的方法。初步认识PowerPoint 2003的窗口及主要功能； 2、掌握在幻灯片上输入文字、设置格式的方法，学会制作标题幻灯片。掌握放映幻灯片的方法，并能将文件保存到指定的位置。 二、教学重难点： 1．重点：标题幻灯片的制作及放映。 2．难点：幻灯片的文本编辑及美化。 三、教学方法：任务型教学法。 四、教学过程： （一）创设情境，谈话导入 1、师：同学们，当你们认识了一位新朋友之后，是不是首先要作个自我介绍？谁愿意先向大家介绍一下自己。（指名作自我介绍） 2、师：同学们作的自我介绍都不错。今天老师也准备了一个特殊的自我介绍，大家想不想看一看？（师播放《个人简介》幻灯片，学生观察。） 3、谈话：看完了这位同学的简介，是不是觉得这样的简介更加有吸引力？想不想自己也来制作一份这样的简介？今天，老师就和同学们一起去探索一下这个陌生而又熟悉的软件。 咦，怎么会又熟悉又陌生呢？其实，今天我们所要学习的软件就是Word的亲兄弟Powerpoint，下面就让我们一起来探索它吧。（板书：走进Powerpoint）（二）新授 1、启动Powerpoint （1）幻灯片出示：回忆启动Word软件的方法，自己尝试探索一下Powerpoint 软件的启动方法。（学生尝试） （2）交流：请学生说出自己的操作步骤或进行操作演示。 （3）观看示范，加深印象。（师播放课件中的“启动Powerpoint”录像） 2、认识Powerpoint窗口
《小苏打和白醋的变化》 八桂绿城小学李映南 【教材分析】 《小苏打和白醋的变化》是六年级下册第二单元物质的变化第四课。本课由三部分组成：一是观察小苏打和白醋；二是观察小苏打和白醋混合后的变化；三是探究两种物质混合后产生了什么气体。这三部分的内容安排的环环相扣，让学生们在观察中发现问题，并不断地进行新的探究活动。 首先，让同学们观察常见的物质：小苏打和白醋，增进对他们的了解，为进一步观察两种物质混合后的反应做好准备。之后，为学生设计了一个悬念：猜测把两种物质混合后会发生什么变化？并让他们讨论怎样进行这一混合。通过猜测、讨论，更好地激发了学生的探究欲望。很自然地进入了本课教学的探究活动。当同学们观察到有气泡产生时，就会很容易想到这是什么气体？就有了查明气体身份的欲望，这时教材设计了两个实验来检验产生的气体：一是把燃烧的木条放入杯中；二是将这种气体倒在燃烧的蜡烛上。（这也是本课的重点）通过实验观察，同学们对这种气体的特性有了了解，这时教科书以科学研究的态度，对这种气体进行了阐述，同时还把之于生活中常见的二氧化碳气体联系起来，以利于学生建构完整的概念。 当同学们的一个好奇心得到解决之后，会马上想到：小苏打还在吗？剩下的液体还是醋吗？进一步引导他们深入探究。 【教学目标】 1、引导学生观察和探究小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。 2、了解二氧化碳具有的特殊性质。 3、组织学生经历通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论的探究过程。 4、体验科学探究的乐趣，懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
5.培养实事求是的科学态度和为科学研究坚韧不拔的精神。 【教学重点】 1、小苏打和白醋的混合实验的观察和阐述以及产生气体的判断。 2、对于实验的合理推想和论证。 【教学难点】分析小苏打和白醋发生变化后产生的物质。 【教学准备】小苏打11瓶、白醋11瓶、集气瓶11个、勺子11个、玻璃片、蜡烛11支、火柴11包，小黑板1块两面用、废弃存放的小烧杯1个，实验记录表11张。 【教学过程】 一、导入新课 1、师：在上课前老师给大家玩个魔术。（师用白醋和石蕊溶液混合后，溶液变成红色。） （生惊奇地欢呼。） 2、师：刚才玩魔术时用到了这瓶液体（出示白醋），想知道它是什么吗？怎样才能知道它是什么？学生回答， 师：刚才同学们说了看、摸、闻的方法，还有什么办法吗？我听到有个同学说尝，对于一种不知名的液体，我们去尝它可能会怎样？所以对于不知名的物质，不能随意去闻它的气味更不能去尝它的味道。那这瓶液体其实是白醋，没有危险，我们可以这样来闻它的气味。（演示扇闻）在实验室里我们一般不尝物品的味道。 二、观察小苏打和白醋 1、师：今天老师给你们准备了两种物质，一种是刚才用的白醋，装在滴瓶里，另一种是这种材料——小苏打，装在广口瓶里。我们之前学到两种物质混合有的会发生变化，有的不会发生变化，老师这里有两种物质你有什么想法？ 生：白醋和小苏打混合会有什么变化？ 师：为了弄清这个问题，我们就来学习第四课----小苏打和白醋的变化。请同学们翻开课本第32页。 【板书】小苏打和白醋的变化
《小苏打和白醋的变化》教学设计 靖宇县靖宇镇明德小学谢洪福科学概念： 1．小苏打和白醋会发生化学反应，产生气体二氧化碳。 2．二氧化碳是具有特殊性质的一种气体及特点。 过程与方法： 通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。 情感、态度、价值观： 懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。 教学重点：观察和阐述小苏打和白醋的特点以及发生的变化。 教学难点：分析小苏打和白醋发生变化后产生的二氧化碳特点。 教学准备：小苏打、白醋、玻璃杯、盖玻片、药匙、蜡烛、水槽、集气瓶、火柴等。 教学过程： 一、趣味实验，导入新课： 1、趣味小实验 师：同学们，老师今天把一杯凉的白开水和一杯醋放到一起，现在我分不开了，请大家给老师出个主意，怎样很快就辨别出哪一杯是水？哪一杯是醋？ 生：学生积极回答，闻一闻、尝一尝方法可以辨别出来。如果闻一闻有酸味就是醋、品尝一下很酸的就是醋。
师：刚才同学们发表了自己的看法，我认为这很好。但刚才同学们提到的尝、摸的方法。在不知道这种液体是什么的情况下，你们认为可以随便尝或摸吗？ 生：有的同学说可以！有的同学说不可以！ 生摇头：不行，万一它有毒就糟了。（全班笑） 师：哦，摇头，怕有毒。对了嘛！这就是刚才我提到的：平常的时候不知道液体、固体和气体是什么东西的时候，不能随便闻、尝和摸的，容易中毒的。 师：今天老师为大家准备的材料都是安全的。其中，就有刚才用到的这种液体，拿起白醋。这还有一袋小苏打。都是是厨房里常见的食物调味剂。 师：今天我们就学习小苏打和白醋有关知识，以及它们混合起来会有什么变化呢？4、小苏打和白醋的变化（板书课题） 二、观察小苏打和白醋 师：我们首先用闻、尝、摸、看等方法来观察和认识一下小苏打和白醋的特点。（出示课件1填写表格） 师：教师组织引导，学生分小组观察小苏打和白醋的特点，并记录在表格上。（学生对白醋和小苏打进行观察，教师给以指导）生：观察结束，器材归位，汇报结果。(教师从状态、颜色、透明、味道等小结白醋和小苏打的特点) 师：小苏打白醋（板书） 三、小苏打和白醋混合后的变化
小苏打和白醋的混合实验 今天老师带着全班同学做了一个有趣的实验——小苏打和白醋的混合。 首先准备一个有盖的杯，然后用火柴点燃一根蜡烛，往杯里倒入小苏打和白醋，顿时那杯里的物质像雪碧似的窜了上来，吓了我们一跳，啊！太奇妙了。我顿时对这个实验充满了兴趣。后来老师给我们总结了这个现象，小苏打和白醋混合后会有大量的气泡产生嗤嗤的声音。 后来我们把混合成的水放到火边，顿时我的心跳了起来，还不知道该发生什么惊人的事情。我小心翼翼的把点燃的火柴放到杯里，一眨眼的功夫火灭了，顿时我感觉有妖精在作怪，故意在捣乱。我很惊奇火为什么会灭呢？这种种问题使我把句号改为问号。后来老师站起来，对我们说：“怎么样了？”我说：“老师为什么燃烧火柴放到杯里火就灭了呢？”老师微笑地说：“这种气体是二氧化碳，它是空气的组合体，能使燃烧的火焰熄灭，我们喝的一些饮料中就有二氧化碳，我们呼吸时呼出的气体中也有二氧化碳，蜡烛燃烧时也有二氧化碳气体产生。”顿时我明白了，原来是二氧化碳气体在作怪，和汽水一样的气体，我终于解决了这个问题，把问号拉成了感叹号。 啊！这个实验太有趣了，不但让我知道二氧化碳气体能熄灭蜡烛，还让我了解许多科学真理，让我受益匪浅。
白醋与小苏打混合实验 白醋，小苏打，这两个看似不相干的物质，一碰头，便发生了翻天覆地的变化。 科学课上，老师给每个四人小组都发了包有小苏打的纸和装有白醋的透明玻璃瓶。小苏打看起来很像面粉，雪白的“皮肤”，成粉末状，摸起来细腻而柔滑，没有一点儿味道；而白醋如自来水一样冰凉、无色，但那酸味却异常刺鼻。看到它们俩的“外表”，我的脑海里便浮现出许许多多的问号，它们俩的混合，难道也只会如白糖在水中溶化那么单纯吗？如果不是，那么它们俩的混合究竟会怎样呢？ 开始实验了，我把包有小苏打的纸从桌上轻轻拿起，小心翼翼地把它往装了白醋的玻璃瓶方向移动。近了，近了，,我明显感觉到我的心跳加速了，，手也微微颤抖了一下，因为见证奇迹的时刻就要到了。小苏打“来”到瓶子上空，手微微向下倾斜，纸里的小苏打便顺着纸滑落到白醋瓶中。哈，碰头了。我紧闭着双眼，希望睁开眼后能看到意想不到的结果。 果然，没过几秒钟，白醋瓶内便发生了巨大的变化。原本平静地“躺”在玻璃瓶中的白醋，在与小苏打碰头后，一个个气泡便从瓶底蜂拥而上。先是如米粒一般的小气泡；紧接着，变成如珍珠一般大的气泡；最后，一个个圆滚滚的大气泡掺和着白醋朝瓶口“冲”去。尽管瓶口盖了盖子，可是因为强大的冲击力，盖子的一角还是被气泡微微掀起。我看到这一切，惊讶得不敢眨眼，生怕眨眼的一瞬间，瓶内又会发生巨大的变化。小组的同学个个也瞪大了双眼，还不时叹道：“天哪，太奇妙了。” 活跃了许久的气泡，终于平静下来，瓶内又恢复了平静。但如自来水一般颜色的白醋，似乎在与小苏打碰头后，变成了米黄色，这米黄色的液体物质，究竟又是什么呢？ 正当同学们个个百思不得其解的时候，科学老师拿了一个混合后的玻璃瓶放在讲台上。他轻轻擦然了一根火柴。只见李老师把火柴靠近玻璃瓶，霎那间，火光不见了，看着冒着青烟的火柴棍。大家交头接耳，纷纷讨论起这一神奇的“魔术”来。可我觉得，这里面一定藏着一个科学现象。老师缓缓地说道：
第一单元结交新朋友——认识Scratch 活动1认识Scratch和小猫喵喵 【教学目标】 1、知识与技能 （1）初步了解Scratch的界面；（2）识记软件的主要功能模块。2、过程与方法 （1）结合生活，熟悉模块的功能（2）通过具体的程序，掌握Scratch 的基本编程过程。 3、情感态度和价值观培养学生对于编程的学习兴趣，激发学生的求知欲。 4、行为与创新体验信息技术课堂教学的建构性特征，帮助学生形成拓展性思维。 【教学重点与难点】 教学重点：Scratch界面的认识和体验。 教学难点：Scratch简单程序的编写和执行。 【教学方法与手段】演示教学法、探究学习法。 【教学准备】多媒体网络教室、系统控制软件、教学课件。 【教学过程】 一、兴趣导入师：今天，我们一起来认识一个新朋友，看一看它是谁呢？（播放Flash，小猫为主角）师：它就是我们的新伙伴，是以为聪明的马戏团明星哦，它有很多本领。（展示Scratch的部分编程实
例）师：今天，就让我们一起学习新课：初识Scratch（板书课题）二、新授 （一）认识软件师：Scratch是一个非常能干的软件，它可以帮助我们小朋友实现很多的梦想，比如：让小猫翻跟头、让小鸟自由的游。师：它的设计者是美国著名的麻省理工学院的哥哥姐姐们??学生了解软件的历史知识。 （二）认识操作界面师：在桌面上找到小猫的图标，双击可以打开这个软件。（学生同步练习）师：它的主要界面包括几个部分功能区：包含一些常用功能控制区：对演示区的角色进行控制的区 控件区：对演示区的角色进行控制的区域脚本区：拖拽、组合程序模块以控制角色的区域角色区：显示当前所有角色的区域舞台区：演示设计好的脚本的区域学生打开软件，体验每个区域的功能，并识记名称。 三、搭建脚本师：小猫已经准备好了，让我们一起给它编写活动的程序吧。 （1）选定“控件区”的控制模块，将其中的“当绿旗被点击”积木拖动到“脚本区”； （2）选定“控件区”的外观模块，将其中的“说你好”积木拖动到脚本区，并放在积木的后面； （3）单击绿旗，让小猫说“你好”2秒；（4）单击“你好”，输入新的文字“同学们，你们好”。学生编写脚本，让小猫自我介绍。四、总结本节课中，我们一起学习了新的编程软件，还让小猫做了自我介
4.小苏打和白醋的变化 【教材简析】 本课安排了三个教学内容，分别是“观察小苏打和白醋”、“小苏打和白醋混合后的变化”和“产生了什么气体”。教材先用图片形式呈现了小苏打和白醋的形态，引导学生进行观察，了解它们的特点。之后是小苏打和白醋的混合，由于混合反应速度很快，于是教材提示学生不要仅仅被气泡所吸引，还可以采用盖上玻璃片、用手触摸杯的外壁等方法，进行更全面细致地观察。对二氧化碳的确定，教材不采用直接告诉的方式，而是通过实验观察比较，发现该气体的一些性质，做出初步的判断，再结合提供的资料，确定产生的气体是二氧化碳。最后，教材提出“观察玻璃杯里的液体，小苏打还在吗？留下的液体还是白醋吗？”，进一步激发学生的兴趣，引导他们继续进行探究。 【学情分析】 学生对醋的认识多一点，对小苏打的认识可能不多，对这两种物质混合后产生什么现象，知道得更少。因此，对小苏打和白醋的反应，学生的直接经验比较少。本课通过让学生观察小苏打和白醋的剧烈反应过程，阐述小苏打和白醋混合发生的变化，分析小苏打和白醋发生变化后产生的物质，经历观察现象、作出假设、寻找证据、得出结论的过程，使学生体会化学变化的奇妙和有趣。 【教学目标】 科学概念目标 1.小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。 2.二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。 科学探究目标 通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确的结论。 科学态度目标 懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。 科学、技术、社会与环境目标
进一步加深对物质世界的认知。 【教学重难点】 重点：小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。 难点：对实验的合理分析和论证。 【教学准备】 教师：多媒体课件、气球、黑盒、小苏打、白醋、火柴。 学生：小苏打、白醋、玻璃片、火柴、蜡烛、烧杯、废物盒、气液分离器等。 【教学过程】 一、聚焦：揭示课题(预设3分钟） [准备材料：装有小苏打的气球、白醋、黑盒] 1.出示气球，师：今天老师表演一个魔术，不吹也能让它鼓起来，大家仔细看哦！ 2.学生根据气球自动鼓起来这一现象进行初步判断。（预设：黑盒里有打气筒……） 3.教师提示里面是小苏打和白醋，学生作进一步猜想。（预设：产生气体……） 4.小苏打和白醋混合后究竟会有什么现象？揭示课题：小苏打和白醋的变化。（板书） 二、探索：小苏打和白醋混合的现象（预设8分钟） [准备材料：一份小苏打、适量白醋、气液分离器、玻璃片、实验记录单] 1.学生观察小苏打和白醋，并交流各自的特点，教师适时板书。 2.混合前强调实验注意事项。 3.分组实验，教师巡视。 4.交流汇报。（预设：冒出大量气泡、产生气体、变化很剧烈、杯壁凉凉的……） 三、研讨：验证气体（预设25分钟）
授课人：张祥云授课内容 （湖美）版本（科技制作）学科（六年级）（下）册第（一）单元 课题名称：简易水轮机模型 教学目标总体目标（一）知识与技能 1、知道水轮机的功能和工作原理。 2、认识到水轮机工作的要素。 3、仔细观察水轮机的结构和巧妙之处。 （二）过程与方法 1、读懂图例，自己制作一个水轮机。 2、认识到几个关键另部件之间的配合诀窍。 3、通过分析整理知道几种部件的基本形状和工作原 理。 （三）情感态度和价值观 1、能在多次失败中克服急躁情绪，找到解决办法，领 悟成功的乐趣。 2、学习几种另部件的配合诀窍。 3、意识到科学技术在实际生活中的运用的难度。 4、体会到看起来简单的事做起来却很难，需要一定的 技巧。 分层目标A组学生 (1) 知道水轮机的功能和工作原理。认识到水轮机工 作的要素。 （2）通过分析整理知道几种部件的基本形状和工作原 理。 （3）能在多次失败中克服急躁情绪，找到解决办法， 领悟成功的乐趣。 B组学生 (1)知道水轮机的功能和工作原理。认识到水轮机工作 的要素。 （2）通过分析整理知道几种部件的基本形状和工作原 理。 （3）能在多次失败中克服急躁情绪，找到解决办法， 领悟成功的乐趣。 C组学生 (1)知道水轮机的功能和工作原理。认识到水轮机工作 的要素。 （2）通过分析整理知道几种部件的基本形状和工作原 理。 （3）能在多次失败中克服急躁情绪，找到解决办法， 领悟成功的乐趣。
教学重难点教学重点：知道水轮机的结构和巧妙之处。 教学难点：读懂图例，制作一个水轮机。 教学组织形 式 个体学习、小组学习、组际交流、全班交流 教师行走轨 迹 1组至8组按顺序巡视 教学环境课桌椅摆放（自主学习为三大组，小组学习变为 8小组。（座椅摆放不变，学生四人一 组互动） 媒体学习材料剪刀、小刀、锥子、透明粘胶带、铁丝、吸管、大饮料瓶 课件《简易水轮机模型》 场景布置 分层教学学生名单六（1）班 C组学生名单：邹轩豪、陈含悦、雷泽砚、王开泰、王峥玥、周骐、林佳逸、叶鑫顺 B组学生名单：陈斯露、陈天翔、黄亮、李佳、刘颖、马铭崎、邬雨婷、熊伟成、徐婧、许文彬、张乘川、朱佳琪、胡鸿豪、夏泽颖、李曼 A组学生名单：吴梦春、吴中展、陈玄、程洁、黄云风、刘羽齐、孙一雯、王嘉艺、易宇健 六（2）班 C组学生名单：夏美杰、柯希雨、童乾、喻脂胭、刘馨雨、江勇 B组学生名单：李美瑶、马艳、陈家宝、陈奇、、归骏宇黄菲娟、熊佳慧、吴家唯、何佳乐、梁金灿、吴莎。 A组学生名单李彪、陈小敏、汪俊成、李诗琪、王俊杰、向诗瑶、张德聪、张紫依、黎文、王钰玲、甘欣琪。 教学过程学习策略 一、情景导入，认识水轮机 1、谈论水轮机生活中的应用，引出活动主题——水轮机模 型。 2、观察各种水轮机，初步认识每种水轮机的基本原理。 二、读懂图例，制作水轮机 1、了解水轮机的设计原理，思考：将水力变成工作动力的 要点。 2、集体交流：怎样将水力变成工作的动力？还有哪些困难 点？ 3、提出要求： （1）运用各种办法解决问题，并在小组中交流，评选出一 个最感动的故事在班上交流。 （2）小组合作，设计制作一个本小组的水轮机。（可简化， 也可增加功能）。
六年级科技制作活动上册教案 主备人：王小娇 1.风力发动机模型 活动目的：绿色的田野上，风车滴溜溜地转个不停，带给我们无穷的乐趣……快去寻找废旧材料做一个风力发动机模型，研究它是怎样工作的。 活动准备：细铁丝、吸管、饮料瓶、塑料杯、纸杯、胶、剪刀、小刀、锥子、钳子 活动方法： 一、用锥子在纸杯底部中心钻一个小孔，杯壁剪成8等份，折成叶片超同一个方向倾斜的风叶轮。 二、将细铁丝做转轴固定在风叶轮上。 三、在饮料瓶上钻眼，装上吸管，精风叶轮转轴套上一个塑料挡片。 四、在瓶中装上沙子或小石头，保持瓶身稳定。 活动提示： 1、用风力发电挥舞彩带。将铁丝轴末端弯折，系上一根彩带，彩带会随着叶轮飞舞。 2、做一个带传动装置的风力发动机。 3、想想，风力发动机转动的快慢与什么有关。你能利用本课学习的方法，自己设计制作一个有创意的使用作品。 活动评价： 1、我的发送机做成了，我的创新设计是： 2、要使风力发动机转动快，我的办法是： 板书： 1.风力发动机模型 风叶轮塑料挡片 保持瓶身稳定。 课后反思; 2、光导水柱 教学目的： 1、初步了解光导水柱的科学概念 2、培养学生观察能力和欣赏能力。 重点、难点：
初步理解什么叫导光水柱。 教具： 易拉罐.饮料瓶.吸管等。 教学过程： 一、导入 一般情况下光是直线传播的，光在水里是怎样传播的呢？今天我们做个光导水柱研究研究。 二、准备好 以小组为单位，准备好实验所需材料。 易拉罐.饮料瓶.吸管等。 三、动手做 1、在易拉罐的下部挖一个硬币大小的孔，粘上一块透明粘胶带。 2、在孔的正对面挖一个小孔，插一节吸管，周围用橡皮泥封实。 3、往盛水罐中注入清水，放在水槽中。 4、手电筒光直射在孔A上，松开夹子，手电筒光怎么了？ 四、活动升华 将吸管换成长长的软管，是什么效果？ 提问：大家看到了什么景象？ 五、活动评价 小组里演示、自评 六、板书： 2、光导水柱 易拉罐.饮料瓶.吸管 课后反思：
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
六年级科技下册教学计划 一、学情分析 六年级的学生思维活跃，个性张扬，对科技课程有浓厚的兴趣，学习上积极主动，尤其是好奇心强，对周围的世界逐渐拥有自己的认识与发现，具有较强的探究欲望。因此，在教学过程中，教师要引导他们细心观察，动手实验，并让学生参与社会调查，开展科学研究，进行科学探索和制作，从而加强对学生创新精神、创新意识的培养。 二、教材分析 《科技活动》包括科学实验、科技制作、科技前沿、创新技法等方面内容，它从不同的角度引导学生初步学会科学研究、科技发明、制作科技作品的方法，了解科技知识在工农业及生活中的应用。为我们打开了科学的窗口，提供了思考与探究的方向，彰显出科学与生活的息息相关。 三、教学目标 通过课程的学习，扩大学生的知识面，提高学生的科学素养，培养学生的探索精神和创新意识，让学生成为学科学、爱科学、用科学的一代新人。 四、实施措施与方法 1.深钻教材，了解学生，对每一堂课中的重点、难点，教师应了如指掌。有实验操作内容的教师在进课堂前要自己进行实验，而且要提醒学生注意安全。 2.课堂上结合本课程的科学性与趣味性，采用灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣，让他们在快乐中学习。 3.根据课文内容可按实际情况设立学习小组，让学生自主、合作的开展学习、实验与社会调查，培养学生的探究精神。
4.设计一些贴近生活的问题，让学生去发现，去思考，在生活中学科学、用科学。 五、教学安排 六、教学检测与评价 改革评价制度，重视学生的自我评价，重视对学生实践活动表现的评价，采用多种评价方式评价学生，建立促进不断提高的评价体系。 学生考核以平时成绩为主，考核采取制作、活动等多种形式相结合。
《小苏打和白醋的变化》教学反思 实验东校区张广玲 《小苏打和白醋的变化》一课是教科版科学六年级下册第二单元《物质的变化》第4课，是在学生了解了物质与物质混合后会产生物理变化或化学变化基础上学的。课文从三方面进行编排：第一方面是观察小苏打和白醋，了解小苏打和白醋的特点，为小苏打和白醋混合是否产生新物质作准备；第二方面是观察小苏打和白醋混合后的变化，让学生通过实验判断产生了气体；第三方面是探究产生了什么气体。这是一堂比较典型的科学探究课，经历观察——实验——分析判断——实验验证等过程，分析有据，逻辑严谨，环环相扣。教学重点是观察和阐述小苏打和醋发生的变化。教学难点是分析小苏打和醋发生变化后产生的物质。 我在执教《小苏打和白醋的变化》这一课时，最大的难点是实验操作。小苏打和白醋混合，反应剧烈，产生气泡是最直观的，但操作中要求学生去触摸杯子的外壁，这其实是一个难点，细微的变化，学生不仔细，往往判断错误，说出相反的意见。如何有效的预防呢？我采用了先摸上部，再摸下部这种对比的方法，这种处理就有了较好的效果。 在“产生什么气体”这个部分，看似简单的两个小实验，更是本课时的最难点，而且第二个实验是建立在第一实验准确、有效的基础上的，因为瓶内的气体必须要十分充足的留给熄灭蜡烛这个实验，否则实验就无法进行。基于这一点，我要求学生操作时尽量给瓶子开一个小口，现象产生后就盖回去。后面这个实验要倒出气体，熄灭蜡烛。我们老师做做可能很简单，但对于学生来说，就难了。接近蜡烛时瓶口的位置，取下玻璃片的动作，把杯子往火焰上倒，任何一步动作稍大都会造成实验的失败，还有同学就是呼吸了一下，实验也失败了。可见学生操作时难度之大。 最后这个大难度的实验，我可以自己演示，还更轻松，效果更好。但从学生主动参与，自主探究的角度，我决定还是要让他们自己做，即使失败也值。所以我在实验前不断强调要求，重点提示，甚至自己模拟演示，尽可能要求学生做实验时小心些，不可动作太大，甚至屏住呼吸，来尽最大能力帮助学生完成实验。从实验情况来看，这种选择是正确的。 在教学过程中，我由于注重学生实验的成功率，而在许多方面忽视了学生自主探究学习方式的培养。比如：在小苏打和白醋的量上，就没有让学生自己探究，而直接交代的很细，甚至准备时就规定很到位。在熄灭蜡烛火焰时，也没让学生事先说说实验的注意点，而是一并告之。
小学六年级下册科技教学计划 一、班级分析 对科技这一科目，学生十分喜欢。每到科技课上，学生都能根据要求准备好活动材料，在活动过程中，善于与同学合作，积极面对困难，商量对策，共同完成活动，也善于总结经验与交流，在活动中充分锻炼了自己的实践能力。 二、教材分析 国家教委制定的《义务教育全日制小学、初级中学课程计划》中明确指出：“课程包括学科和活动两部分”，并为活动安排了课时。这对于培养学生的兴趣爱好，拓展学生的知识技能，发展学生的个性特长，全面提高学生的素质具有重要的意义。 六年级第二学期《小学科技活动》的教学内容相当丰富，形式也很多。各类活动项目准备安排14个左右，分为“设计与制作”、“科学小实验”、“环境保护活动”、“创造发明活动”、“动手动脑活动”和“新科技”几类。教学中项目的先后顺序可以变动，因为它涉及的知识和技能在纵向上有一定的系统性，但在横向上是相互独立的。每个活动项目大致分为：看一看讲一讲、学一学做一做、试一试想一想三部分，并详细了所需的工具与材料及制作（实验）方法。 三．教学目标
通过全面实施国家教委制定的课程计划，有计划地开展科技活动，培养学生热爱科学、严谨求学、积极进取的精神，锻炼学生克服困难、解决矛盾的毅力，使学生逐步树立建设社会主义现代化必需的责任感和事业心，同时提高学生的观察和实践能力，使学生在知识和技能的某些方面得到拓展，并逐步形成一定的个性特长。 四、教学措施 1在教学生动有趣的内容时，应紧扣爱国主义教育，中华民族优秀文化传统教育和中国革命斗争传统教育等。采取灵活多样的形式，寓教于乐，努力挖掘积极因瑑，激发学生正确的学习动机。 2坚决遵循“自主学习，自主设计，自主活动，自主动手动脑”的原则。课堂上采用“小组讨论，小组活动，老师指导”的活动方式，培养学生的自主能力，创造能力，交流能力，合作交往能力。 3注重过程性评价，采用多种评价方式及评价手段，让学生获得积极的情感体验，获得成功的自信心，使学生的自主能力，兴趣程度，创造能力，意志品质，合作交往能力得到提高。注意学生身上的闪光点，时时鼓励他们，使他们克服自卑感，焕发积极向上的情感。 4共同参与活动，老师在教学过程中不在是主宰者，更应是一个引导者，合作者，与学生为伍，成为其中的一员，建立和谐关系。
《小苏打和白醋的变化》实验课说课稿 一、说教材 我说课的内容是教科版小学六年级下册第二单元第四课《小苏打和白醋的变化》这一课。通过本单元前几节课的学习，学生已经知道了物质的变化有快有慢，有些变化只改变了物质的状态、形状、大小等，没有产生新的物质，而有些变化产生了新的物质，也就是学生对物理变化和化学变化有了一定的了解，本课由三部分组成：一是观察小苏打和白醋；二是观察小苏打和白醋混合后的变化；三是产生了什么气体。这三部分的内容安排的环环相扣，让学生在观察中发现问题，并不断地进行新的探究活动。本课的三维目标是： （一）知识目标： （1）小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。 （2）二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。 （二）能力目标：通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。 （三）情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断、得出科学的结论。 教学重点：观察小苏打和白醋混合后发生的变化。
教学难点：分析小苏打和白醋发生变化后产生的气体有什么特性。 二、说教法与学法 1、把玻璃杯换成了集气瓶，因玻璃杯大且长，故改用集气瓶，大小合适，而且与玻璃片配套，当然用合适的玻璃杯进行实验也可以。 2、把小苏打和白醋的比例进行了更改。由1：3更改为：小苏打10毫升，白醋多于30毫升。因为白醋并不是由100％纯醋酸组成，并且在上课前，我实验了多次，发现只有多于3倍的白醋才能将小苏打反应完全，现象会更加明显。 3、将蜡烛熄灭这一实验作了修改，教材上倾倒的方法我在课前试了几次，都没成功，认真分析后才发现：（1）、瓶口大，一部分气体散发到空气中，向下倾倒时不利于气体集中在蜡烛的火焰上。（2）、反应产生的二氧化碳太少，不足以将蜡烛熄灭，所以我告诉学生把蜡烛的灯芯剪的短些，让火焰小点，这样就容易成功。（3）、倒气体的同时容易将液体倒出杯外，气体还没完全倒出来就会有液体流出。所以我发给每个小组一个塑料注射器，等小苏打和白醋反应完后用注射器把杯底的液体抽出就不至于把液体流出。而后，我引导学生用分析、想象、推理的方法了解了二氧化碳气体比空气重这一特性。 三、说教学过程
小苏打和白醋的变化 【教学目标】 科学概念: 小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。 二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。 过程与方法： 通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。 情感态度价值观： 懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。 【教学重点】小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。 【教学难点】对于实验的合理推想和论证。 【教学准备】小苏打、白醋、打火机、一次性筷子、蜡烛、集气瓶、玻璃片 一、引入学习 1.老师给大家玩个魔术。（用白醋和石蕊溶液混合后，溶液变成了粉红色的。） 【教师用学生喜闻乐见的形式引入新课的学习，大大激发了学生的学习兴趣；魔术中用到的白醋又成为学生探究的材料之一；魔术也蕴含了“两种物质混合后又产生了新的物质”这一概念。】 2.刚才玩魔术时用到了这瓶液体（出示白醋），想知道它是什么吗？ 3.怎样才能知道它是什么？ （看它的颜色、摸摸它的温度是热的还是冷的，还可以摸它粘不粘、打开瓶盖闻它是什么气味的、尝一口也能知道它是什么。） 4.在不知道这种液体是什么的情况下，可以随便尝、摸吗？ （在不知道这种材料是否安全的情况下，我们不能轻易尝、摸、闻。） 【指导学生观察是非常重要的，而形成科学的观察方法、严谨的观察态度又尤为重要。教师特别强调了“在不知道一种物质是什么的情况下，绝对不可以随便尝摸”，又是对学生的人文关怀和生命意识的教育】 二、观察小苏打和白醋。 1.今天老师为大家准备的材料都是安全的。这里还有一瓶白色的粉末，又是什么呢？老师给每个小
组都准备了这两种材料，请同学们用自己喜欢的方法进行观察，看哪个小组的发现最多！请各小组从桌下取出材料，开始！ （学生对白醋和小苏打进行观察，教师参与观察，并予以指导） 2.谁愿意把你们的发现向大家说说？ （1）这瓶液体是醋，味道酸酸的；这包白色的粉末有点像盐，咸咸的。 （2）这瓶液体是白醋，这包粉末是小苏打。 3.你能肯定吗？ （我们这组的材料上有标签，上面写的有名称。） 4.看标签也是对事物的一种观察方法。对这两种材料的特点还有要补充的吗？ （3）白醋的气味很酸，有点冲鼻，摸起来凉凉的。 （4）小苏打像面粉一样，比面粉粗一些，都是白色的小颗粒。 【教师为学生提供的材料中，有的贴有标签，有的没有贴标签，这其实也暗藏了一种认识事物的方法：看标签和说明。学生通过对标签的阅读以及和其他小组的沟通，共同认识这两种材料。】 三、猜测两种材料混合后的现象 1.大家观察得很仔细。如果把白醋和小苏打混合在一起，会出现什么情况呢？ （混合在一起可能醋也变白了。） 2.你为什么这样想？ 【猜想是科学探究中的重要一环。学生可能会根据自己的生活经验对两种物质混合后产生的现象进行预测。猜想到底正确与否，将激发学生对猜想进行探究。】 四、讨论混合的方法 1.如果把白醋和小苏打混合，我们可能有很多方法，今天老师为大家准备了白醋、小苏打、集气瓶、勺子（教师依次出示实物），用这些材料你打算怎样混合？把你的想法和小组同学交流一下，看哪个小组想到的方法多！ （学生讨论，教师参与讨论并予以指导） 2.你们想到了哪些混合的方法？谁愿意说给大家听？其他同学注意听，看他们的方法和你们的一样吗？ （1）我们组想了3种方法。第一种是先把小苏打倒进烧杯里，后倒白醋；第二种是先倒白醋后倒小苏打；第三种是把小苏打和白醋同时倒入烧杯中。 3.白醋和小苏打分别放多少合适呢？都放完吗？ 4.还有其他的方法吗？
《小苏打和白醋的变化》教案 【教案背景】 学生对醋的认识多一点，对小苏打的认识可能不多，对这两种物质混合后会产生什么现象，知道得更少。因此，对小苏打和白醋的反应，学生是没有经验的。 本课让学生观察到小苏打和白醋的剧烈反应过程，体会到化学变化的奇妙和有趣。 在本课中，当学生混合醋和小苏打时，它们将会看到明显的化学反应现象，例如看到气泡的产生和听到嗤嗤声。这一化学反应的发生是因为小苏打包含有碳酸氢根，当醋酸与小苏打反应时，一种新的物质一二氧化碳就生成了。 对二氧化碳的确定，不是采用直接告诉的方式，而是通过实验观察比较，发现该气体的一些性质，从而做出初步的判断，再结合教科书提供的资料，确定产生的物质是二氧化碳。这是一个严谨的分析、推理过程，它可以提醒学生，分析、推理的结论是否正确、必经经过实验验证。 【教材分析】 《小苏打和白醋的变化》是教科版《科学》六年级下册第二单元《物质的变化》第四课的内容。本课由3部分组成：一是观察小苏打和白醋；二是观察小苏打和白醋混合后的变化；三是探究两种物质混合后产生了什么气体。这三部分的内容安排的环环相扣，让学生们在观察中发现问题，并不断地进行新的探究活动。 【教学目标】 科学概念 1.小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。 2.二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。 过程与方法 通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。 情感态度价值观 需要严密的逻辑推理。 【教学重点】观察小苏打和白醋混合后的变化 【教学难点】判断小苏打和白醋混合后产生的是什么气体。 【教学准备】小苏打，白醋，玻璃杯，火柴，长木条，蜡烛。 【教学过程设计】 一、导入 同学们伟大的科学家伽利略说过“一切推理都必须从观察与实验中得来。”那这节课我
教科小学科学六下《24、小苏打和白醋的变化》教案(9)教学目标： 科学概念： 1.知道小苏打和醋混合产生了新物质，发生了化学变化。 2.知道二氧化碳气体的特征。 过程与方法： 能够通过观察、实验、分析和阅读资料得出结论。 情感、态度、价值观： 让学生懂得只有足够的证据，才能得出正确的结论，得出正确的结论需要严密的逻辑推理。 重点：小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。 难点：对于实验的合理推想和论证。 课前准备： 学生：小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片。 教学过程： 一、观察小苏打和白醋 1.这节课老师给同学们准备了两种物质（白醋和小苏打）。你们在哪里见过这两种物质，知道它们各有什么用处吗？（提示学生：今后在科学课中不要随意去尝、闻实验物品） 2.请各小组仔细观察这两种物质并做好实验记录。 3.各小组汇报观察记录。 二、观察小苏打和白醋混合后的变化 1.如果把这两种物质混合起来会怎么样呢？
2.你们认为它们该怎样混合？实验时要注意些什么？ 3.确定方案后学生开始实验，提示学生实验时注意安全并做好记录。 4.小组汇报： 你看现了什么现象？ 其他小组有没有不同的发现？ 5.刚才的实验我们最明显的发现是什么？ 6.你们认为泡泡中是什么？在我们不知道它是一种什么物质时，最好的方法是什么？（实验）让我们一起来实验来看看这种气体它有什么性质？ 三、验证它们混合后产生了什么气体 （一）蜡烛火焰的观察 1.点燃的蜡烛在空气中燃烧，把刚产生的这种气体像倒水一样倒在蜡烛火焰上。 2.小组实验并注意观察。 3.刚才的实验你们有什么发现？ 4.小组汇报。 5.大家玩过氢气球吗？如果手一松，氢气球就会飞走，这是为什么？ 6.刚才这个实验我们发现这种气体有什么性质？ （二）火柴的燃烧实验 1.观察一只空瓶和实验后装有二氧化碳的瓶子，它们有没有不一样的？ 2.（教师示范）观察点燃的火柴在空气中的现象，再观察把点燃的火柴放在实验后装有二氧化碳的瓶子的现象，点燃的火柴有什么变化？
科学探究实验小苏打和白醋的变化 教学目标：1、知道小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。 2、知道二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。 3、能通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。教学重点：小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。 教学难点：对于实验的合理推想和论证。懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。 教学方法：讲授法、探究法、实验法、讨论交流法 一、实验课题说明 1、实验在教材中所处的地位和作用 《小苏打和白醋的变化》选自教科版小学六年级下册第二单元第四课，属于小学科学课程标准中的“物质变化”的范畴。学生初步明白物理变化和化学变化后的第二个化学实验，这个实验涉及到小苏打和白醋。本课内容主要分为“观察小苏打和白醋”、“小苏打和白醋的反应”、“产生了什么气体”三部分，主要通过小苏打和白醋混合的反应过程来认识化学变化，明确化学变化的主要特征：产生新的物质，并在进一步验证的基础上，寻找证据判断新物质。 2、实验原型及不足之处 在教材中，首先观察了小苏打和白醋混合后的变化，再往正在反应的杯子里插入燃烧的细木条，然后把烧杯中的气体倒在蜡烛的火焰上，这两个实验过程如果按先后顺序进行，产生的气体容易逸散，蜡
烛很难熄灭。如果重新添加药品增加了实验操作时间，实验过程也不严谨，并且把玻璃杯中的气体倒在蜡烛的火焰上这个操作不易把握，实验效果不理想。 3、实验创新与改进之处 1、设计的这个实验在书本原有实验的基础上，增加了一个气 体收集装置，对整个实验进行了整合，连续性更强。 2、通过改进以后的实验便于操作，现象更加明显。 3、高低不同的蜡烛先后熄灭，过程新颖趣味性强，抓住学生 心理增强了学习兴趣。 4、实验器材简单，在平常的生活中容易找到，可替代的东西 也很多。 实验器材 本实验的器材大部分取自生活用品，小苏打、白醋、矿泉水瓶、塑料吸管、橡皮管、玻璃管、烧杯、蜡烛、火柴等。 4、实验原理及装置说明 本实验的原理为：小苏打跟白醋发生反应，产生二氧化碳，二氧化碳可以熄灭燃烧的蜡烛。本实验装置是用矿泉水瓶的瓶口连接塑料吸管，然后通过橡皮管套在塑料吸管上，橡皮管另一端套上玻璃管，将玻璃管头朝下放置在玻璃杯底部，在玻璃杯底放上一长一短两根蜡烛。 5、实验过程 把玻璃杯内一长一短两跟蜡烛点燃，然后将小苏打放入矿泉水瓶，