部编版语文五年级上册山居秋暝导学案（推荐3篇）
【部编版语文五年级上册山居秋暝导学案第1篇】
教学目标：
一、知识与技能
理解诗歌意象，梳理作品脉络，把握作品的内容和主旨；学会联系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经历欣赏不同朝代不同流派诗人的代表作品。
二、过程与方法
结合优美的诗歌作品进行赏析指导；培养学生自主赏析和合作探究能力，使其能对诗歌进行多元化的富有创意的解读。
三、情感态度与价值观
通过阅读中国古代优秀诗歌，感受其思想和艺术魅力，获得丰富的审美感受；体味大自然和人生的多姿多彩，领悟中华古代文化的博大精深。
教学重点：
把握关键词语及诗句的内涵，了解诗歌的内容和主旨；联系诗歌创作背景及诗人的人生经历欣赏诗歌。
教学方法：
多媒体教学，讨论式教学
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
我国是诗歌的国度，诗歌历史悠久。如果从《诗经》算起，已经有三千多年的历史了。古人把自己的所见所闻、所思所感写成诗歌。这些诗歌已经流传了千百年。那么，我们如何穿越时空去理解那些诗歌的内容和主旨呢？其实古人已经摸索和总结了很多的诗歌鉴赏理论。今天，我们就一起来了解两千多年前的孟子所提出的重要的诗歌鉴赏理论——以意逆志、知人论世。下面就让我们试着用自己的心灵来感受中国古诗独特的艺术魅力。
二、理论指导之一：以意逆志
①“以意逆志”的赏析方法介绍：
从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意。（注：以，用；意，自己的切身体会；逆，推测；志，作者写作诗歌的本意）
这也就是说，我们在鉴赏诗歌的`时候常常结合自己的生活经验，也就是把自己当作诗人，然后“将心比心”去领会、推测诗人在诗中所寄寓的情感，从而理解诗歌的内容和主旨，这就是我们所说的“以意逆志”的诗歌鉴赏方法。
②那么，我们如何才能把这种鉴赏方法运用到具体的诗歌鉴赏中呢？接下来，请大家一起来欣赏下面一首诗歌：
山居秋暝
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。
1、请同学们把这首诗歌有感情地齐读一遍。
2、大家想想：这首诗歌体现的是诗人怎样的愿望？你是从哪些词句感受到这一点的？（学生讨论分析，教师及时点评。）参考：
①这首诗是王维晚年隐居辋川时所作，写秋晚山景，借以表达作者对纯朴安静、放纵山林生活的热爱。诗人描绘了山中秋雨过后清朗明净的月夜：松间的明月、石上的清泉、竹林中的浣女、溪中的渔舟有机地构成了一幅明丽的画图。
②此诗为王维山水诗中的名篇。雨后秋山明快舒朗、清新鲜洁的环境特点构成了全诗的基调。诗情画意中寄托了诗人高洁的情怀及对理想境界之追求。
明月清泉，竹喧莲动，浣女归舟，层次鲜明，因果清晰，且有声有色、有静有动、构成一幅清晰和谐的雨夜秋山图。
（以此问题为基础，引导学生领悟：我们要正确把握一首诗歌的主旨，就得从正确解读诗歌文辞入手。）
（幻灯显示）解读文辞，揣摩情意
3、历来评者认为此诗“诗中有画”，那么究竟是一种怎样的图景让诗人如此向往归隐生活呢？试结合你的体验和感受描绘出诗中的画面。（学生讨论分析，教师及时点评。）
以此问题为基础，引导学生领悟：我们的人生体验对于欣赏古典
诗歌也很有帮助。在正确解读诗歌文辞的基础上，再结合我们的体验去解读诗歌，我们就能真正领会到诗中的情趣
（幻灯显示）融入体验，体会情趣
教师进一步引导：其实，正是因为我们不断地把自己的生活体验和主观感受融入到诗歌当中，使诗歌获得一种恒久的生命力。“明月松间照，清泉石上流。”千百年来脍炙人口。有的诗句还生发出新的旨趣。如陆游《游山西村》中的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”
总结归纳：
在欣赏这首诗的过程中，我们已经学到了欣赏诗歌的一种基本方法，即孟子提出来的“以意逆志”。而且孟子在《孟子万章上》说：“说诗者，不以文害辞，不以辞害
【部编版语文五年级上册山居秋暝导学案第2篇】
教学目标：
1、通过诵读推敲诗意，提高诗歌鉴赏能力。
2、理解王维诗歌“诗中有画”的风格特点。
3、培养学生探究、质疑、批判的文化精神。
教学重难点：
1、要求学生掌握“抓诗眼，品意境”，“知人论世”的诗歌鉴赏方法。
2、挖掘文本的深层意蕴，探究“言外之意，味外之旨”。（难点）
教学安排：
一学时
教学过程：
一、导入、作者简介
由英文诗歌《红豆》引出诗人王维。王维字摩诘，太原人。其思想以四十岁为限分前后两个时期。早年王维积极用世，是至情至性之人，用诗笔写爱情，如《红豆》，写亲情和友情，如《九月九日忆山东兄弟》，四十岁后，则清心寡欲，流连山水，寄情田园，于是有了“人闲桂花落，夜静春山空”，他在长安东南置下宋之问的辋川别墅，过着半官半隐的生活。从此，暮鼓晨钟，青灯黄卷，沉迷于佛法禅理当中。今天我们选学一个反映他后期生活的篇章《山居秋暝》。（出示课题）
二、教师范背或指名学生背诵默写。
三、诵读指导。（节奏停顿，语气语调）
四、学生谈初读感受，自由评析，教师点评。
五、鉴赏全诗，高中三年级语文教案《《山居秋暝》课案(网友来稿)教案》。（引导学生探究、质疑、批判。）
要点：
1、新雨——清空山——幽秋意清明首联交代节令天气，秋雨过后，群山如洗，空明清幽。“空”为全诗之眼，言山空实则为心空，诗人晚年已经参悟世间万相，看透人事纷争，心境归于宁静。
2、颔联起笔写景，先高处着笔，神圣静穆，展现画面的高度。再低处收束，流动延伸，拓开环境的深度。这是一幅清泉映月图：朗
月如镜，纤尘不染，照彻诗人灵魂，清泉自流，逝者如斯，当为人生倥偬。一静一动，一色一声，和谐安适。“松、泉”两象言归隐之情趣，古人归隐，均言埋迹林泉，遁形江湖。
3、前四联写自然万象，此联起，写人物活动。“竹喧归浣女，莲动下渔舟。”因要符合诗律，故用倒文，实为“竹喧浣女归，莲动渔舟下”。此山中之趣，除天籁，尚有人籁。故诗人并不孤寂。“竹、莲”均为高洁之物，浣女渔舟则写出乡居安适之氛围。
4、最后一联乃言志之语，自然万物盛衰荣枯已不为诗人关心，“自可留”是自可隐，顺应天性，恬然自适在结尾显露无遗。
5、小结。法国艺术理论家凡贝尔说：“艺术是有意味的形式。”诗歌亦如此。此诗之“意味”在于诗人心中埋迹山林，闲适自足之真性情。中国古代也有“歌咏言，诗言志”的说法，本诗之志又体现在诗的景和画中，因此苏东坡曾评价王维的诗是“诗中有画。”
6、关于“空山”。《鹿柴》：“空山不见人，但闻人语响。”《鸟鸣涧》：“人闲桂花落，夜静春山空。”“空”不光写出清幽安闲之境，也正是诗人皈依佛法之悠悠禅心，不是山空，是心空。
7、质疑和批判。黄培芳在《唐贤三昧集笺注》评“写景太多，非其至者。”
六、学生将此诗改写成散文短章，相互交流。
七、课堂迁移训练。（见课件，从略）
【部编版语文五年级上册山居秋暝导学案第3篇】
知识目标：
了解诗人王维，掌握诵读要领，把握诗文内容、结构、主旨。
能力目标：
提高学生朗读、理解、审美能力。
情感态度目标：
通过对诗文意象的理解，培养学生高洁的情怀和积极的人生态度。
教学重点：
诗文的朗读，结构，主题。
教学难点：
理解意象，体味诗画美。
课时安排：
一课时。
教学过程：
1、导入
对王维大家能了解多少？
王维（701—761），字摩诘，先世为太原（今山西祁县）人，其父迁居于蒲州（今山西永济西），遂为河东人。开元九年（721)进士。累官至尚书右丞，世称王右丞。晚年闲居蓝田辋（wǎng）川。诗与孟浩然齐名，称为“王孟”。前期写过一些边塞诗，但其作品最主要的是山水田园诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活；体物精细，状写传神，有独特成就。著有《王右丞集》。
四十岁为界限，之前早年有过积极的政治抱负，希望能做一番事
业，后政局变化无常而逐渐消沉下来，吃斋奉佛。四十多岁后，他特地在长安东南蓝田县的辋川营造了别墅，过着亦官亦隐的生活方式。人称“诗佛”。读他的诗，往往给人一种超尘脱俗、清新秀雅的感觉。总是描绘出一派恬美，幽静的山水田园风光。今天我们就一起来学习王维山水田园诗中成就最高的一首《山居秋暝》。
2、听读感知
（1）听录音：要求边听边体会诗中情感，想象诗中意境。
（2）学生诵读，注意节奏、停顿
3、回答问题
（1）诗歌的题目告诉我们什么信息？
明确：题“山居秋暝”，“秋”点明了季节；“暝”，傍晚，点明了具体时间；“山居”，点明了地点，并表明所描绘的是山村的生活情景。
（2）请同学反复朗读后，找出诗歌的意象，感受诗歌描绘的画面。
意象：山、雨、月、松、泉、石、竹、莲、舟
空山秋雨图、明月松间图、清泉石上图、竹林深深图、莲动渔舟图。
清新秀丽的乡村生活图。
（3）作者对这些画面的描绘目的是什么，就是作者想要表达什么？从哪句诗可以得知？
目的是要表达诗人过安静淳朴生活的理想，同时也反面衬托出他对官场的厌恶，和对归隐的渴望。从“随意春芳歇，王孙自可留。”
句可得知。
（4）既然山中“春芳”将尽，是什么吸引诗人独“留”山中？
是山中清新的空气，清幽的美景，还有自由自在的生活。(点拨主题：表达诗人远离官场，洁身自好，归隐山林的志向。) （5）“王孙自可留”里用到了一些典故，这些典故出自什么地方？
《楚辞·招隐士》。“大家注意题目，‘招隐士’，这个王孙指作者自己，楚辞中讲山中太冷清了，还是出来作官吧！王维反其道而用之，说还是不要作官好。因此前面的写景，不过是为后面作铺垫，说明山林的景色很好，适合隐居而已。
课堂小结
本节课我们从诗歌的朗读中理解了诗歌的意象，感受到了诗歌的意境美。诗人用生花妙笔为我们描绘了一幅生动优美的风景画：清幽的山景，淳厚的民风。正如苏轼所说“味摩诘之诗，诗中有画”。我们也领悟了诗歌的主题，学到了诗人高洁的情怀和积极的人生态度，今后大家再读到王维的山水田园诗可以用同样的方法欣赏，这是极为有益的。
课后作业
将本诗改写成一篇借景抒情的小散文，触摸诗人的灵魂，发挥自己的想象。（注意不要写成翻译式的文字）
部编版语文五年级上册山居秋暝说课稿（精选3篇） 【部编版语文五年级上册山居秋暝说课稿第1篇】 《山居秋暝》说课稿 一、说教材 《山居秋暝》是部编教材五年级上册第七单元《古诗词三首》中的第一首诗。诗中将空山雨后的秋凉，松间明月的光照，石上清泉的声音以及浣女归来竹林中的喧笑声，鱼船穿过荷花的动态，和谐完美地融合在一起，给人一种丰富新鲜的感受。它像一幅清新秀丽的山水画，又像一支恬静优美的抒情乐曲，体现了诗人诗中有画的创作特点。这首诗洋溢着浓郁的生活气息。于诗情画意当中寄托着诗人的高洁情怀和乐于归隐的情趣。 二、说教学目标 根据学生现有的认知水平和这首诗的特点，制定教学目标如下： 1、正确、流利、有节奏的朗读古诗。 2、能用自己的话说说古诗的意思，想象古诗描绘的画面，初步体会诗中的静态描写和动态描写，读出古诗的韵味。 3、通过朗读古诗，体会作者透过语言文字表达的高洁情怀与乐于归隐的情趣。 三、说教法学法 基于对教材这样的理解，针对五年级学生的学情，下面，我把教法学法融合在一起谈谈本课的教学策略。
1、情境教学法 教学本首诗，我通过音乐渲染情境，导语创设情境，语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于接受，并能享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、体会诗人高洁情怀与乐于归隐的情趣。 2、读悟教学法 小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在读中理解，在读中感悟，在读中发展思维，在读中陶冶情操。在教学过程中，我让学生反复品读，读准字音，读出节奏，读出韵味，在读中想象，在读中感悟。四、说教学过程 围绕教学目标，我设计了以下五大教学板块： 1、创设情境，导入新课： 对于诗歌，学生们有一定的了解。因此，我以猜图引入古诗，从题目入手，了解古诗总体写了什么。这样简洁明了，能激发学生的兴趣。 2、初读古诗——感知画中诗： 这个环节我准备分三步：第一步读准：通过自由读、指名读的形式指导学生把诗读准确、读好停顿；第二步读通：通过同桌合作，用自己的话说说你读懂了哪句话？解疑惑；第三步读畅：结合插图，想象画面，配乐朗读，进而读出诗的韵味， 3、细细品读——品诗中画： 在教学过程中，围绕诗中写景部分，引导学生体会诗中所描绘
山居秋暝导学单第一课时 【学习目标】 1.品味王维诗的“诗中有画”的意境，掌握鉴赏山水田园诗的基本方法。 2.背诵全诗。抓住意象，品味意境。 3.了解王维高洁的情操和追求宁静淡泊的人生态度。 【学习重难点】 1.品味王维诗的"诗中有画”的意境，掌握鉴赏山水田园诗的基本方法。 2,背诵全诗。抓住意象，品味意境。 【学习过程】 学习一首古诗，你一般会用什么方法来理解诗意呢？ 借助注释，结合插图，用自己的话说说全诗的大致意思。 自由读诗的首联、颔联，你的脑海里浮现出了一幅什么样的画面？你仿佛看到了什么？听到了什么？感觉到了什么？朗读颈联，说说你想象到了怎样的画面。
先看下面的资料，然后品读尾联，想一想：此时诗人心中生出了怎样的情感呢？中年的王维利用官僚生活的空余时间，在京城的南蓝田山麓修建了一所别墅，以修养身心。该别墅原为初唐诗人宋之问所有, 那是一座很宽阔的去处，有山有湖，有树林也有溪谷，其间散布着若干馆舍。王维与他的知心好友度着悠闲自在的生活，过着半官半隐的生活。 这首诗是王维隐居终南山时所作，山中的生活悠闲自在，王维决定“随意春芳歇，王孙自可留”。从中你体会到诗人怎样的情感？ 本诗的写作特色是什么？ 练习 1.王维，字摩诘，世称,唐代诗人。是苏轼称赞王维之语。 2.“山居秋暝”中“暝”字是的意思，与“迷花倚石忽已暝”（李白《梦游天姥吟留别》）中的“暝” 意思相同。 3.颔联、颈联对仗工整，描写绘绘,绘绘。 4.这首诗充分体现了王维诗歌（用四个字概括）的特点，寄托了诗人 o 5.对这首诗的赏析不恰当的一项是（） A.首联把题目全部点了出来，山、晚、秋即地点、时间、季节，还点出了题目中没有但对全诗意境起着十分重要作用的“雨” o B.中间两联从自然景物和社会生活方面写出了山村特征一一既幽静又充满活力，给人以极为深刻的感受。 C.尾联用典抒情，把诗人自己留恋山中的心情含蓄地表现了出来。 D.王维是盛唐时人，诗意暗喻了当时的社会环境。 6.下列诗句与“空山新雨后”手法意境相同的一项是（） A.月出惊山鸟，时鸣春涧中。 B.古木无人径，深山何处钟。
《山居秋暝》教案 教学重难点： １．理解并把握本诗所寄托的高洁情操和对理想境界的追求。 ２．学习并鉴赏本诗诗中有画，画中含情，诗情画意浑然一体的艺术美。 教学方法：诵读法、鉴赏品味法 媒体设计：录音机、多媒体 设计思想： １．让学生在诵读中品味律诗的音韵美； ２．通过联想和想象，把诗句化为画面，鉴赏品味“诗中有画”的艺术特色； ３．鉴赏王维同主题及特色的诗歌，了解其诗歌风格。 教学过程： 一、导语设计 王维，唐代大诗人，大画家，仕途较为顺利，官居高位，却选择了亦官亦隐的生活方式。他的诗风直接继承了陶渊明，“似浅实深，似淡实腴”。苏轼称赞他“诗中有画，画中有诗。”今天，我们就来学习一首能体现其诗风的五言律诗《山居秋暝》。 二、鉴赏品味 1．听录音：要求边听边体会诗中情感，想象诗中意境。 2．学生诵读：
（1）采取多种诵读方式，体会律诗的音韵美。 （2）结合本诗谈谈律诗的特点。 提示：学生自读课前知识段落，掌握理解律诗相关知识，然后与本诗比照，谈谈本诗有几联，如何押韵，哪里对仗等等。 3．鉴赏诗歌的意境美 （1）找出最喜欢（你认为最美）的一联，给大家描述一番。 提示：注意画面的布局、色彩的搭配等等。 举例：“明月松间照，清泉石上流”就是一幅动静结合、色调清淡的很美的画。皎洁的月亮把清晖洒向松林，在地上投射出斑驳的影；清澈的泉水在山石上淙淙流淌，发出极轻微的声音，仿佛它也不忍心破坏这诗一般宁静和谐…… （2）如何理解本诗主旨？ 明确：尾联已表明心迹—即使芳草衰败了，这里依然有美好的景色，是王孙隐居的理想境地。另外，我们从前三联诗人对空山秋景的美好描绘中也能品味出诗人心志。 三、延伸阅读 提示：显示王维其他诗作进行比较鉴赏。 四、布置作业 １．诵记本诗。 ２．课外阅读王维作品，有兴趣的同学可写写读后感，比如谈谈王维“诗中有画”的艺术特色。 五、板书设计
部编版语文五年级上册山居秋暝教案（精推２篇） 〖部编版语文五年级上册山居秋暝教案第【1】篇〗 教学目标： 1. 正确书写“孙”。左边的“子”最后一笔“横”要变成“提”。 2. 有感情地朗读、背诵课文。 3. 借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗中描绘的景象。 教学重点：有感情地朗读、背诵课文。 教学难点：借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗中描绘的景象。 教学课时：1课时 教学过程： 课前三分钟（温故而知新） 暑假期间，我们一起背诵了王维的诗歌，现在来复习一下： 《竹里馆》 独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。《山中送别》 山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归。 《鹿柴》 空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。
《杂诗》 君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？《相思》红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。 一、猜读，析题目 今天，我们来学习《山居秋暝》，这是一首唐诗，也是一首近体诗。读。 1.近体诗：唐代诗人创造的两种新诗体—律诗和绝句。 这首诗是律诗，五言律诗，是王维的诗。读。 2.王维（公元701-761年），字摩诘，唐代山水田园派诗人，画家。“诗中有画”是他诗歌创作的重要特色。 3.揭题。板书课题：山居秋暝。齐读。 “暝”是日字旁，猜猜它可能跟什么有关？ 暝：日落时分，天色将晚。秋暝：秋天的傍晚。 山居：指山中的居所。 题目什么意思？（诗人在山中居所看到秋天傍晚的景色。） 二、吟读，知韵味 1.一读，字正腔圆。注意，暝，浣等字读音。“孙”字，指导书写。 2.二读，注意停连。画出节奏，注意词与词之间的停连。 3.三读，平长仄短。找出韵脚，拉长，读出韵味。
部编版语文五年级上册山居秋暝教学设计（精选３篇） 〖部编版语文五年级上册山居秋暝教学设计第【1】篇〗 【教学创意】 通过两首诗学习，着眼于指导学生了解一些欣赏古诗的方法，为学生进入高中做过渡与衔接。 【教学内容与目标】 1.理解诗歌的基本内容。 2.指导学生欣赏诗歌，并进行初步实践。 【课时与课型】 1.一课时 2.学法指导课 【预习要求】 1.朗读诗歌，读注释，初步理解诗歌的内容。 2.找资料，看看别人是如何品味这两首诗的。 3.查找两位诗人的相关资料。 【教学板块】 1自读自诵 2.欣赏品诗方法 3.学写诗联赏析 【教学线索】 1.用译写解说内容
2.用描述表现诗境 3.用吟诵传情达意 4.用评说深入赏析 【教学内容与过程】 教学板块一自读自诵 （一）知人论世读经典 1学生展示课前收集资料 2方法指导 1）姓名字号 2）朝代 3）重要人生经历和思想 4）重要成就 5）代表作品 6）写作背景 3示例 1）杜甫（712——770），字子美，号少陵野老。 2)唐朝著名现实主义诗人。 3)关怀现实政治，同情百姓疾苦，对社会状况有深刻的体验。 4)四个人生阶段： 读书和漫游时期（三十五岁以前） 困居长安时期（三十五至四十四岁） 这一时期，杜甫先在长安应试，落第。
陷贼和为官时期（四十五至四十八岁） 安史之乱爆发，杜甫独自去投肃宗，中途为安史叛军俘获，押到长安。 西南飘泊时期（四十八至五十八岁） 随着九节度官军在相州大败和关辅饥荒，杜甫弃官，携家随人民逃难到了成都，后再度飘泊，病死在湘江上。 大历五年（770）冬，已半身偏枯的诗人贫病交困，漂零在长沙与岳阳之间湘江的一叶扁舟上，几天后，诗人便溘然长逝了，终年五十九岁。 5)成就：诗现存1500多首，生动的记录了安史之乱前后广阔的社会现实，准确的展示了唐王朝由盛转衰急剧转变，被称为“史诗”。 6)背景：本诗写于767年，离川，漂泊峡中时。为深秋登高有感而作。 （二）学生自读诗歌，旁批，读注释，背诵。 分三个层次： 1、读出节奏，读清楚韵脚 2、译读，边读边译。 3、吟诵诗歌 女读：《山居秋暝》美——自然美，生活美，心情美。清亮。 男读：《登高》悲——景物悲，身世悲，心境悲。 教学板块二欣赏品诗方法 （一）、用译诗解说内容
部编版语文五年级上册山居秋暝导学案合集3篇 【部编版语文五年级上册山居秋暝导学案第1篇】 教学目标： 一、知识与技能 理解诗歌意象，梳理作品脉络，把握作品的内容和主旨；学会联系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经历欣赏不同朝代不同流派诗人的代表作品。 二、过程与方法 结合优美的诗歌作品进行赏析指导；培养学生自主赏析和合作探究能力，使其能对诗歌进行多元化的富有创意的解读。 三、情感态度与价值观 通过阅读中国古代优秀诗歌，感受其思想和艺术魅力，获得丰富的审美感受；体味大自然和人生的多姿多彩，领悟中华古代文化的博大精深。 教学重点： 把握关键词语及诗句的内涵，了解诗歌的内容和主旨；联系诗歌创作背景及诗人的人生经历欣赏诗歌。 教学方法： 多媒体教学，讨论式教学 教学时间： 2课时
教学过程： 第一课时 一、导入新课 我国是诗歌的国度，诗歌历史悠久。如果从《诗经》算起，已经有三千多年的历史了。古人把自己的所见所闻、所思所感写成诗歌。这些诗歌已经流传了千百年。那么，我们如何穿越时空去理解那些诗歌的内容和主旨呢？其实古人已经摸索和总结了很多的诗歌鉴赏理论。今天，我们就一起来了解两千多年前的孟子所提出的重要的诗歌鉴赏理论——以意逆志、知人论世。下面就让我们试着用自己的心灵来感受中国古诗独特的艺术魅力。 二、理论指导之一：以意逆志 ①“以意逆志”的赏析方法介绍： 从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意。（注：以，用；意，自己的切身体会；逆，推测；志，作者写作诗歌的本意） 这也就是说，我们在鉴赏诗歌的时候常常结合自己的生活经验，也就是把自己当作诗人，然后“将心比心”去领会、推测诗人在诗中所寄寓的情感，从而理解诗歌的内容和主旨，这就是我们所说的“以意逆志”的诗歌鉴赏方法。 ②那么，我们如何才能把这种鉴赏方法运用到具体的诗歌鉴赏中呢？接下来，请大家一起来欣赏下面一首诗歌： 山居秋暝
部编版语文五年级上册山居秋暝教案与反思（优选3篇） 【部编版语文五年级上册山居秋暝教案与反思第1篇】 一、导语设计 中国是一个诗的国度，从“一言以蔽之，思无邪”的《诗三百》到堪称百世之师的《离骚》为代表的楚辞，从刚健清新的汉魏乐府，到多彩多姿的南北朝民歌，我国古典诗歌发展到唐代可以说是一个顶峰，出现了李白、杜甫、王维等一批大师，现实主义、浪漫主义创作方法两河并流。今天我们来一起学习唐诗《山居秋暝》。 二、介绍近体诗的常识 近体诗（也叫“今体诗”、“律诗”）是唐代产生的一种新的诗歌样式，它跟古体诗相对而言的，也就是说，唐代以前的诗歌都是古体诗，唐代以后才有格律诗。 近体诗分为律诗和绝句，绝句共有四句话，分两联，每句话有五字或七字，称为“五绝”“七绝”。二、四句要求押韵，第一句可押可不押。律诗共有八句话，分四联，分别称为“首联”“颔联”“颈联”“尾联”。每句话有五字或七字，称为“五律”和“七律”。颔联和颈联必须对仗，二、四、六、八句必须押韵。 无论律诗还是绝句，都非常讲究平仄。 三、赏析王维的《山居秋暝》 1.简介王维 王维，字摩诘，是唐代杰出的山水田园诗人。他早年有过积极的
政治抱负，希望能作出一番大事业，后来，由于政局的变化无常而逐渐消沉下来，吃斋奉佛。四十多岁的时候，他特地在长安东南蓝田县的辋川营造了别墅，过着半官半隐的生活。这首诗就反映了诗人过隐居生活的愿望。 2.品读诗歌（教师范读，学生齐声朗读） 3．分析首联： 第一联“空山新雨后，天气晚来秋”，“空山”的“空”在这里不当空空荡荡、一无所有讲，而是由虚空的意思引申为深远和宁静。“来”，助词，无义。与“去来江口守空船”的“来”同义。“新”，清新。词序应为秋晚空山雨后天气新。这两句是说，秋天的傍晚，在一个寂静深远的山村里，刚下完雨，天已放晴，空气十分清新。“空山新雨后，天气晚来秋”两句，概括地点明了“山居秋暝”这一诗题，又突出了新雨之后和晚来之时这样的意境，从而为第二、第三联的写景作了映衬。因此，这一开头的两句，读来似乎平淡，却很有兴味。 4.分析颔联： 第二联“明月松间照，清泉石上流”，这两句按照一般的说法应该是“明月照松间，清泉流石上”。现在，诗人先写出“明月松间”和“清泉石上”两组自然景象，最后才作力点出“照”字和“流”字，这样就突出了“照”的状态和“流”的动态。这两个动词用得非常好。在我国古典诗词中，动词运用得好，往往能够起到画龙点睛得作用。还有，“明月松间照”的“松间”二字值得品味：这既显示了月光照在松林之上，又写出了月光透过松树间的空隙斑斑驳驳地洒落在地上。
部编版语文五年级上册山居秋暝说课（推荐３篇） 〖部编版语文五年级上册山居秋暝说课第【1】篇〗 《山居秋暝》 部编版小学语文五年级上册第七单元第21课 开场白：尊敬的各位评委老师，大家好，我是今天面试小学语文的六号考生，我抽到的说课题目是《山居秋暝》，下面开始我的说课。 首先，说教材 《山居秋暝》是部编版小学语文五年级上册第七单元的一篇古诗，本单元共包含四篇文章，都是围绕着“自然之趣”展开描写，学习过程中，可以引导学生初步体会课文中的静态描写和动态描写，培养学生的文学品味能力。《山居秋暝》是唐代诗人王维的山水名篇，于诗情画意中寄托了诗人高洁的情怀和对理想境界的追求。学习本文有助于学生感受到古诗的语言美和意境美，学习作者动静结合的写作手法。 二、说学情 我所面对的是五年级的学生，这一阶段的学生具备了初步的理解分析古诗词的基础，但是知识还不成体系，更多的是模糊的感性认识，特别是古诗所处的时代，距离我们较为久远，学生很难理解诗人那种高洁的情怀，因此需要教师从语言入手，带领学生品味诗歌意境，方能一步步走进文本，知情达意。 三、说教学目标
基于以上对教材以及学情的分析，我将本节课的三维目标设计如下： 知识与能力：了解作者，正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：通过合作与交流，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗歌描绘的景象。 情感态度与价值观：感悟王维诗歌中流露出来的隐逸倾向，培养热爱自然的生活情趣。 四、说教学重难点 结合本节课的知识体系框架和课程目标，我的教学重点为：学习作者诗歌动静结合的写作手法，想象诗歌意境。 我的教学难点为：培养热爱自然的生活情趣。 五、说教学方法 陶行知先生说过：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”本着以学生为主体的理念，为让学生充分理解本节课的教学内容，结合古诗特点和五年级学生际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取反复诵读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生充分参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。 六、说教学过程 围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将从以下几个环节设计我的教学过程。 环节一：创设情境，导入新课
部编版语文五年级上册山居秋暝导学案（精选3篇） 【部编版语文五年级上册山居秋暝导学案第1篇】 一、导语设计 自东晋陶渊明、南朝谢灵运开创山水田园诗派以来，深受一些优秀诗人的称赞。到了唐代，它开始受到人们的推崇，王维、孟浩然就是这一时期山水田园诗的代表作家。今天，我们就来学习王维的一首诗《山居秋暝》。 二、近体诗简介 参书p56 我国的古典诗歌分为古体诗和近体诗两种，他们的区分源于唐代，分为律诗和绝句： 律诗诗体名。近体诗的一种。格律严密，故名。起源于南北朝，成熟于唐初。八句，四韵或五韵。中间两联必须对仗。第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押，通常押平声。分五言、七言两体。简称五律、七律。亦偶有六律。每首十句以上者，则为排律。绝句即“绝诗”。亦称“截句”“断句”。诗体名。截、断、绝均有短截义，固定格仅为四句,故名。以五言、七言为主，简称五绝、七绝。也有六言绝句。唐代通行者为近体，平仄和押韵都有一定。我们学习的《山居秋暝》和《登高》分别是五言律诗和七言律诗，《越中览古》是绝句。 三、诵读提示 1、诗的首联写的是傍晚时分小村的旖旎风光，同时寄托了诗人
闲适的感情，应当用轻快的调子诵读。 2、末联均是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗的主旨所在，要用肯定的语气缓缓读出。 四、教师范读，学生自读 五、介绍王维及《山居秋暝》 王维（701—761），字摩诘，蒲州（今山西永济）人。开元九年（721）进士。累官至尚书右丞，世称王右丞。晚年闲居蓝田辋川。诗与孟浩然齐名，称为“王孟”。前期写过一些边塞诗，但其作品最主要的是山水田园诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活；体物精细，状写传神，有独特成就。苏轼曾赞：“味摩诘诗，诗中有画；观摩诘画，画中有诗。”著有《王右丞集》。 《山居秋暝》是王维晚年闲居蓝田辋川是写的一首五言律诗，描绘了秋日傍晚雨后山林的秀丽景色，表现了诗人乐于隐的生活意趣，清新而极富生气的氛围中，表现出诗人洁身自好的.品格，堪称王维诗的代表作。“山居”是山中居所，“秋暝”是秋天的傍晚。 六、明晰诗意 空山新雨后，天气晚来秋。 译：空旷的山野一场秋雨新降，傍晚的天气显得格外凉爽。 明月松间照，清泉石上流。译：静静的月光把松林照亮，清清的泉水在石上流淌。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。译：姑娘们洗罢衣服，笑语喧哗地从竹林里回家去，渔船顺流而下，水上莲叶便摇动起来。
部编版语文五年级上册山居秋暝教案与反思（精推３篇） 〖部编版语文五年级上册山居秋暝教案与反思第【1】篇〗 教学目标： 一、知识与技能 理解诗歌意象，梳理作品脉络，把握作品的内容和主旨；学会联 系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经历欣赏不同朝代不同流派诗 人的代表作品。 二、过程与方法 结合优美的诗歌作品进行赏析指导；培养学生自主赏析和合作探 究能力，使其能对诗歌进行多元化的富有创意的解读。 三、情感态度与价值观 通过阅读中国古代优秀诗歌，感受其思想和艺术魅力，获得丰富 的审美感受；体味大自然和人生的多姿多彩，领悟中华古代文化的博 大精深。 教学重点： 把握关键词语及诗句的内涵，了解诗歌的内容和主旨；联系诗歌 创作背景及诗人的人生经历欣赏诗歌。 教学方法： 多媒体教学，讨论式教学 教学时间： 2课时
教学过程： 第一课时 一、导入新课 我国是诗歌的国度，诗歌历史悠久。如果从《诗经》算起，已经有三千多年的历史了。古人把自己的所见所闻、所思所感写成诗歌。这些诗歌已经流传了千百年。那么，我们如何穿越时空去理解那些诗歌的内容和主旨呢？其实古人已经摸索和总结了很多的诗歌鉴赏理论。今天，我们就一起来了解两千多年前的孟子所提出的重要的诗歌鉴赏理论——以意逆志、知人论世。下面就让我们试着用自己的心灵来感受中国古诗独特的艺术魅力。 二、理论指导之一：以意逆志 ①“以意逆志”的赏析方法介绍： 从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意。（注：以，用；意，自己的切身体会；逆，推测；志，作者写作诗歌的本意） 这也就是说，我们在鉴赏诗歌的`时候常常结合自己的生活经验，也就是把自己当作诗人，然后“将心比心”去领会、推测诗人在诗中所寄寓的情感，从而理解诗歌的内容和主旨，这就是我们所说的“以意逆志”的诗歌鉴赏方法。 ②那么，我们如何才能把这种鉴赏方法运用到具体的诗歌鉴赏中呢？接下来，请大家一起来欣赏下面一首诗歌： 山居秋暝
部编版语文五年级上册山居秋暝公开课教案（精选３篇） 〖部编版语文五年级上册山居秋暝公开课教案第【1】篇〗 薛老师紧扣统编语文教材单元要素，充分挖掘诗歌的美感形象，选择适合五年级学生学习的语文内容。学生在他的课堂中主动建构、运用语言，积极打开思维，获得审美的熏陶与文化的滋养。这是一堂“一体四面”[1]提升学生语文核心素养的好课。 一、组块目标，素养指向 薛老师一直主张教学要简约，要把零散的教学内容聚合，形成实 践型知识，让学生在组块式的逻辑结构中学习，提高语言的感受力，提升语言的表达力，发展学生的言语智慧。听课者在观摩中也能和学 生一样，清晰地明了“我要学什么”“我该怎样学”。在《山居秋暝》这首诗的教学中，薛老师设计了这样几个板块： 板块一，诗眼切入，理解诗题； 板块二，诵读诗歌，理解尾联； 板块三，想象画面，言说情景； 板块四，拓展背景，读透诗心。 “居”是全诗的诗眼。薛老师在此大做文章，让学生在理解“村居、家居、客居、旅居、隐居”等词语的过程中，体会王维的“山居” 有“隐居”的深意。薛老师在指导学生理解诗题时，就为板块二理解 尾联“王孙随意歇”“王孙自可留”埋下伏笔，也为板块四学生体会 王维向往的理想生活做好了铺垫。
二、想象为翼，诗画入言 这首诗是第七单元“四时景物”开篇中的第一首，王维写景诗的名篇。教学重点是“想象诗句描绘的景象，体会其中的静态描写和动态描写”。薛老师在板块三中为学生设计了这样的核心任务：【教学片段】 ……这首诗写了一幅优美的画，画中有很多景物。最经典的是这四句：明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。这四句诗，写了八个事物，组成了一幅画，这幅画在哪里？ …… 对，在心里，脑海里。（略停顿）古人用诗歌凝练的语言勾勒出画面。我们后人读前人的古诗一定要学会想象（想象加重语气）。把这四个事物，想象成一幅画面，用详细的语言描写出来。拿出笔，写5分钟。把20个字写成100个字。 在这个片段中，我们看到指向学生核心素养发展的学习目标设计——学生在具体的言语实践活动中，充分展开思维过程。从诗歌提供的一个个意象出发，学生既要想象意象本身的内涵，还要关联意象之间所形成的表象，在这一复杂的形象思维过程中，实现了凝练的意象向丰富的现代语言的转化。 在薛老师的任务驱动下，学生拿出了像爱因斯坦制作的三张小板凳般的作品，我们来看薛老师是如何为孩子插上想象的翅膀，如何点亮孩子们语言的灵光—— 【教学片段】
部编版语文五年级上册山居秋暝教案与反思精选3篇 【部编版语文五年级上册山居秋暝教案与反思第1篇】 一、教学目的 1.领悟诗的主旨，学习诗人洁身自好的品格。 2.品味诗的意境和风格。 3.品读同类诗歌，古为今用。 二、教学思路 1.用对比参悟的方法鉴赏诗歌。 2.活动：企业创意策划。 三、创新意图 在认真鉴赏的基础上，组合同类诗歌，进行古为今用的创新实践活动。 四、教学过程 （一）讲读参悟诗歌。 1.自读课后练习一，给本诗划分节奏，弄清尾字的平仄。 2.按节奏和平仄规律朗读这首诗，读出抑扬顿挫之美。 3.把作者身世、写作背景和诗歌内容结合起来，整体感知诗歌内容。 4.抓住颔联、颈联品味意境：景物构成了怎样的画面融入了作者怎样的情感 5.根据情感指出朗读时应注意的语调、语速。
6.王维的诗与谁的诗风相近诵读类似的诗句。 7.认识诗中所体现出来的洁身自好的品格。 （二）企业创意策划活动。 1.提出假设：假如王维生活于改革开放、人尽其才的现代社会，他除了作诗外，最适合参与哪一项经济活动 2.明确活动方向及任务。 选择职业要根据自己的特长，同时又要与社会经济形势相适应。王维是著名的山水诗人，现代社会旅游业正蓬勃发展，因此他可以开一家有归隐特色的旅游公司。 3.完成企业创意书。 公司形象：本公司的双休游旨在让游客在紧张工作之后的双休日里，走进自然，走进农家，找到轻松、闲适而又不乏文化品位的感觉。 景区设置：桃花源村、陋室、故人庄、山居、田园居、南山。 日程安排：桃花源村（第一天上午及午餐），陋室（第一天下午），故人庄（第一天晚餐），山居（第一天晚），田园居、南山（第二天）。 具体景点设计：以山居为例： ①松林散步，倾听天籁，体味自然。倘有月亮，会有明月窥人或月亮走我也走的美景出现。 ②清泉漂流，体会清泉皮筏石上流的趣味。 ③湖中泛舟采莲，时有惊起一滩鸥鹭的情景再现。 ④泉边浣衣、竹林篝火、歌舞晚会。 所有景点适当位置配古人诗词歌赋。
部编版语文五年级上册山居秋暝教案（推荐３篇） 〖部编版语文五年级上册山居秋暝教案第【1】篇〗 知识目标： 了解诗人王维，掌握诵读要领，把握诗文内容、结构、主旨。 能力目标： 提高学生朗读、理解、审美能力。 情感态度目标： 通过对诗文意象的理解，培养学生高洁的情怀和积极的人生态度。 教学重点： 诗文的朗读，结构，主题。 教学难点： 理解意象，体味诗画美。 课时安排： 一课时。 教学过程： 1、导入 对王维大家能了解多少？ 王维（701—761），字摩诘，先世为太原（今山西祁县）人，其父迁居于蒲州（今山西永济西），遂为河东人。开元九年（721)进士。累官至尚书右丞，世称王右丞。晚年闲居蓝田辋（wǎng）川。诗与孟浩然齐名，称为“王孟”。前期写过一些边塞诗，但其作品最主要的是
山水田园诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活；体物精细，状写传神，有独特成就。著有《王右丞集》。 四十岁为界限，之前早年有过积极的政治抱负，希望能做一番事业，后政局变化无常而逐渐消沉下来，吃斋奉佛。四十多岁后，他特地在长安东南蓝田县的辋川营造了别墅，过着亦官亦隐的生活方式。人称“诗佛”。读他的诗，往往给人一种超尘脱俗、清新秀雅的感觉。总是描绘出一派恬美，幽静的山水田园风光。今天我们就一起来学习王维山水田园诗中成就最高的一首《山居秋暝》。 2、听读感知 （1）听录音：要求边听边体会诗中情感，想象诗中意境。 （2）学生诵读，注意节奏、停顿 3、回答问题 （1）诗歌的题目告诉我们什么信息？ 明确：题“山居秋暝”，“秋”点明了季节；“暝”，傍晚，点明了具体时间；“山居”，点明了地点，并表明所描绘的是山村的生活情景。 （2）请同学反复朗读后，找出诗歌的意象，感受诗歌描绘的画面。 意象：山、雨、月、松、泉、石、竹、莲、舟 空山秋雨图、明月松间图、清泉石上图、竹林深深图、莲动渔舟图。 清新秀丽的乡村生活图。 （3）作者对这些画面的描绘目的是什么，就是作者想要表达什
部编版语文五年级上册山居秋暝说课稿优秀推选3篇 【部编版语文五年级上册山居秋暝说课稿第1篇】 《山居秋暝》说课稿 各位领导专家老师： 你们好！我今天有这一个展示的机会非常荣幸谢谢您们！希望得到你们的指导我说课的内容是《山居秋暝》的教学设计及分析我分三个大部分说课：分别是教材分析、课时安排及教法学法、教学程序设计 一、教材分析 《山居秋暝》是人教版全日制普通高级中学语文教材第三册第二单元的《近体诗六首》中的其中一唐诗教材把它列为讲读课文第二单元是唐宋诗词鉴赏新课程标准对阅读教学有专门的规定要求本册教材的阅读部分在前两册学习各类现代文和文言文的基础上集中进行文学鉴赏教学培养学生感知、理解、品评文学作品的能力注重发展学生的形象思维、审美情趣和审美能力根据编者的要求欣赏诗词要在反复诵读中运用联想和想像探究它的意境；同时为感知诗的声韵美还要懂得一般的格律常识王维的山水名篇《山居秋暝》于诗情画意中寄托诗人高洁的情怀和对理想境界的追求诗歌是以自然美来表现诗人的人格美和一种理想中的社会之美通过对山水的描绘寄慨言志含蕴丰富耐人寻味通过本课的教学学生既能品味到中国文化的精华又能感受唐诗的情感美和音韵美从中受到中国古典诗词的熏陶
根据新课程标准的要求注重语文应用、审美和探究能力的培养根据课文的内容确定以下目标： （一）教学目标 1、德育目标：感受诗人的高洁情怀和对理想境界的追求精神 2、知识目标：了解近体诗的常识及体例（如节拍、对仗、押韵等）掌握诗歌诵读的基本方法掌握诗人的精湛构思和独特风格 3、能力目标：把握重点词语分析景物意象体味作者的思想感情和作品的深层意蕴培养学生阅读和欣赏诗歌的能力能领略诗情画意感受其意境美；反复吟诵联想品味提高欣赏能力 （二）教学重点 把握诗歌的景与情感受品味诗歌的意境；理解王维“诗中有画画中有诗”的创作风格 （三）教学难点 1、引导学生欣赏诗歌清新秀丽高洁的意境培养学生阅读鉴赏诗歌的能力 2、引导学生品味诗歌的准确精练的语言魅力发展学生形象思维能力； 3、疑难句子：竹喧归浣女莲动下渔舟随意春芳歇王孙自可留 二、课时安排及教法、学法 （一）教学时数：1课时 （二）说教法 本课主要使用讲授法、诵读法、提问法
部编版语文五年级上册山居秋暝教案与反思（精品3篇） 【部编版语文五年级上册山居秋暝教案与反思第1篇】 【教学创意】 通过两首诗学习，着眼于指导学生了解一些欣赏古诗的方法，为学生进入高中做过渡与衔接。 【教学内容与目标】 1.理解诗歌的基本内容。 2.指导学生欣赏诗歌，并进行初步实践。 【课时与课型】 1.一课时 2.学法指导课 【预习要求】 1.朗读诗歌，读注释，初步理解诗歌的内容。 2.找资料，看看别人是如何品味这两首诗的。 3.查找两位诗人的相关资料。 【教学板块】 1自读自诵 2.欣赏品诗方法 3.学写诗联赏析 【教学线索】 1.用译写解说内容
2.用描述表现诗境 3.用吟诵传情达意 4.用评说深入赏析 【教学内容与过程】 教学板块一自读自诵 （一）知人论世读经典 1学生展示课前收集资料 2方法指导 1）姓名字号 2）朝代 3）重要人生经历和思想 4）重要成就 5）代表作品 6）写作背景 3示例 1）杜甫（712——770），字子美，号少陵野老。 2)唐朝著名现实主义诗人。 3)关怀现实政治，同情百姓疾苦，对社会状况有深刻的体验。 4)四个人生阶段： 读书和漫游时期（三十五岁以前） 困居长安时期（三十五至四十四岁） 这一时期，杜甫先在长安应试，落第。
陷贼和为官时期（四十五至四十八岁） 安史之乱爆发，杜甫独自去投肃宗，中途为安史叛军俘获，押到长安。 西南飘泊时期（四十八至五十八岁） 随着九节度官军在相州大败和关辅饥荒，杜甫弃官，携家随人民逃难到了成都，后再度飘泊，病死在湘江上。 大历五年（770）冬，已半身偏枯的诗人贫病交困，漂零在长沙与岳阳之间湘江的一叶扁舟上，几天后，诗人便溘然长逝了，终年五十九岁。 5)成就：诗现存1500多首，生动的记录了安史之乱前后广阔的社会现实，准确的展示了唐王朝由盛转衰急剧转变，被称为“史诗”。 6)背景：本诗写于767年，离川，漂泊峡中时。为深秋登高有感而作。 （二）学生自读诗歌，旁批，读注释，背诵。 分三个层次： 1、读出节奏，读清楚韵脚 2、译读，边读边译。 3、吟诵诗歌 女读：《山居秋暝》美——自然美，生活美，心情美。清亮。 男读：《登高》悲——景物悲，身世悲，心境悲。 教学板块二欣赏品诗方法 （一）、用译诗解说内容
部编版语文五年级上册山居秋暝说课稿（推荐3篇） 【部编版语文五年级上册山居秋暝说课稿第1篇】 《山居秋暝》说课稿 一、说教材 《山居秋暝》是部编教材五年级上册第七单元《古诗词三首》中的第一首诗。诗中将空山雨后的秋凉，松间明月的光照，石上清泉的声音以及浣女归来竹林中的喧笑声，鱼船穿过荷花的动态，和谐完美地融合在一起，给人一种丰富新鲜的感受。它像一幅清新秀丽的山水画，又像一支恬静优美的抒情乐曲，体现了诗人诗中有画的创作特点。这首诗洋溢着浓郁的生活气息。于诗情画意当中寄托着诗人的高洁情怀和乐于归隐的情趣。 二、说教学目标 根据学生现有的认知水平和这首诗的特点，制定教学目标如下： 1、正确、流利、有节奏的朗读古诗。 2、能用自己的话说说古诗的意思，想象古诗描绘的画面，初步体会诗中的静态描写和动态描写，读出古诗的韵味。 3、通过朗读古诗，体会作者透过语言文字表达的高洁情怀与乐于归隐的情趣。 三、说教法学法 基于对教材这样的理解，针对五年级学生的学情，下面，我把教法学法融合在一起谈谈本课的教学策略。
1、情境教学法 教学本首诗，我通过音乐渲染情境，导语创设情境，语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于接受，并能享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、体会诗人高洁情怀与乐于归隐的情趣。 2、读悟教学法 小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在读中理解，在读中感悟，在读中发展思维，在读中陶冶情操。在教学过程中，我让学生反复品读，读准字音，读出节奏，读出韵味，在读中想象，在读中感悟。四、说教学过程 围绕教学目标，我设计了以下五大教学板块： 1、创设情境，导入新课： 对于诗歌，学生们有一定的了解。因此，我以猜图引入古诗，从题目入手，了解古诗总体写了什么。这样简洁明了，能激发学生的兴趣。 2、初读古诗——感知画中诗： 这个环节我准备分三步：第一步读准：通过自由读、指名读的形式指导学生把诗读准确、读好停顿；第二步读通：通过同桌合作，用自己的话说说你读懂了哪句话？解疑惑；第三步读畅：结合插图，想象画面，配乐朗读，进而读出诗的韵味， 3、细细品读——品诗中画： 在教学过程中，围绕诗中写景部分，引导学生体会诗中所描绘
部编版语文五年级上册山居秋暝导学案（优选3篇） 【部编版语文五年级上册山居秋暝导学案第1篇】 一、课文说明 《山居秋暝》是唐代诗人王维所写。这是一首写山水美景的名诗，全诗八行四句。本首古诗是节选前面的四行两句，描写了秋天的傍晚一场新雨过后，青山清幽明净的自然美景。 全诗四行两句。第一句“空山新雨后，天气晚来秋”，写出秋天的傍晚，一场新雨过后，青山特别幽静，天气格外的凉爽。第二句“明月松间照，清泉石上流”，写明月透过松林撒落斑驳的静影，清泉在大石上叮咚流淌。多么美的秋天夜景图哇！“明月松间照，清泉石上流”是千古佳句。 二、教学目标 1．认识12个生字。会写6个字。掌握新笔画：横折钩，及“先外面，后里头”的笔顺规则。 2．朗读并背诵这首古诗。 3．初步理解古诗的意思，感悟新雨过后青山清新幽静的自然美景。 三、教学准备 1．学生自己课外读背几首古诗 2．生字卡、多媒体课件 四、教学时数
2课时 五、教学过程 第一课时 （一）导入。 1．哪些小朋友会背古诗？指名背。激发学生学习古诗的兴趣。 2．今天我们来学习唐朝大诗人王维写的古诗《山居秋暝》。（板书诗题）诗题稍作解释。 3．指导学生读一读诗题。 （二）随文识字。 1．教师范读古诗，要求听准每个字的字音。生领读、跟读。 2．生自读古诗，画出生字。 3．利用自己喜欢的方式识记生字。 随机指导学生识记字形的方法：加—加。 如：日—月→明，白—水→泉，木—公→松，门—日→间，亲—斤→新， 尸—古→居。 4．（出示生字卡）认读，同桌互查，开火车。 （三）朗读感悟。 1．四人小组合作，组内自读互读相结合。读时思考： （1）你读懂了什么？ （2）学生质疑，鼓励学生互相答疑。 （适时播放课件）展示动态画面：秋天的傍晚一场新雨过后，青
部编版语文五年级上册山居秋暝教案范文（推荐２篇） 〖部编版语文五年级上册山居秋暝教案范文第【1】篇〗 ［教学内容］ 部编版小学《语文》五年级上册第二七单元第21课古诗三首《山居秋暝》。 ［教材分析］ (一) 教材地位与作用 《山居秋暝》是部编版小学《语文》五年级上册第二七单元第21课古诗三首的内容。本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。《山居秋暝》是一首五言律诗，描绘了初秋薄暮、雨后初晴的山中图景。诗中对清泉、竹子、莲叶等景致进行了动态描写，衬托了山间傍晚的幽静，语言优美，充满情趣和韵味。教学时给学生充分的时间朗读，引导学生在反复朗读中体会景致独特的韵味，引导学生品味、积累静态描写和动态描写的语句。 （二）学情分析 五年级的学生对古诗并不陌生，小学大纲中要求必背诗歌篇目是75首，学生有古诗学习经历。古诗语言高度凝练，意境传神。但过往的古诗学习，不讲意境，一味要求背诵，使学生一听到“古诗”二字，马上浮现“背诵”二字，实在是头痛欲裂。虽然学生对古诗不陌生，但是因为不喜欢，使很多学生诗中没有走进古诗，没有深入了解过它。
（三）设计理念 本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”,这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。根据这一要求，结合这首诗的特点与学生的实际情况，我设定了以下教学目标和教学重难点：边读边想象诗句描绘的景象，初步体会秋天傍晚的山林美景。体会诗句中的静态描写和动态描写，体会诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向。 ［教学目标］ 1. 知识能力目标： ①运用自主学习法、朗读品味法，借助注释，联系上下文，边读边想象诗词描绘的景象，初步体会秋天傍晚的山林美景。 ②运用情境朗读法、借助微课视频示范引领等方式，初步了解体会古诗句中的静态描写和动态描写。 2. 情感与价值目标：运用名家配乐朗诵、吟唱视听结合的方法，引导学生走进诗中、进入角色，体会诗人寄情山水和追求高洁的人格志向。 ［教学重难点］ 1.运用自主学习法、朗读品味法，借助注释，联系上下文，边读边想象诗词描绘的景象，初步体会秋天傍晚的山林美景。 2.运用情境朗读法、借助微课视频示范引领等方式，初步了解体会古诗句中的静态描写和动态描写。 3.运用名家配乐朗诵、吟唱视听结合的方法，引导学生走进诗中、
部编版语文五年级上册山居秋暝教案与反思合集15篇 【部编版语文五年级上册山居秋暝教案与反思第1篇】 一、课文说明 《山居秋暝》是唐代诗人王维所写。这是一首写山水美景的名诗，全诗八行四句。本首古诗是节选前面的四行两句，描写了秋天的傍晚一场新雨过后，青山清幽明净的自然美景。 全诗四行两句。第一句“空山新雨后，天气晚来秋”，写出秋天的傍晚，一场新雨过后，青山特别幽静，天气格外的凉爽。第二句“明月松间照，清泉石上流”，写明月透过松林撒落斑驳的静影，清泉在大石上叮咚流淌。多么美的秋天夜景图哇！“明月松间照，清泉石上流”是千古佳句。 二、教学目标 1．认识12个生字。会写6个字。掌握新笔画：横折钩，及“先外面，后里头”的笔顺规则。 2．朗读并背诵这首古诗。 3．初步理解古诗的意思，感悟新雨过后青山清新幽静的自然美景。 三、教学准备 1．学生自己课外读背几首古诗 2．生字卡、多媒体课件 四、教学时数
2课时 五、教学过程 第一课时 （一）导入。 1．哪些小朋友会背古诗？指名背。激发学生学习古诗的兴趣。 2．今天我们来学习唐朝大诗人王维写的古诗《山居秋暝》。（板书诗题）诗题稍作解释。 3．指导学生读一读诗题。 （二）随文识字。 1．教师范读古诗，要求听准每个字的字音。生领读、跟读。 2．生自读古诗，画出生字。3．利用自己喜欢的方式识记生字。 随机指导学生识记字形的方法：加—加。 如：日—月→明，白—水→泉，木—公→松，门—日→间，亲—斤→新， 尸—古→居。 4．（出示生字卡）认读，同桌互查，开火车。 （三）朗读感悟。 1．四人小组合作，组内自读互读相结合。读时思考： （1）你读懂了什么？ （2）学生质疑，鼓励学生互相答疑。 （适时播放课件）展示动态画面：秋天的傍晚一场新雨过后，青山清朗，明月透过松林撒落斑驳的静影，清泉在大石头上叮咚流淌。