如今,学习困难学生是社会、家庭、学校教育比较注重的一个问题.据调查,农民子女作为留守儿童、流动儿童,家庭重点注重儿童、社会焦点人群，他们是家庭的希望，是国家的希望，他们内心承担着长辈众多的希望，在内心中的责任和压力是任何年代所没有的，在加上物质和精神要求的强烈增加与家庭环境、学校、社会环境的矛盾。他们的身上存有的学习困难问题尤为严重。我校因为地理位置原因，我校招收住宿的学子，有很多学生是农民子女，这些孩子的父母文化不高又忙于做点小生意，无暇照顾自己的孩子。农民孩子的学困生更等待我们老师用爱去感化、去协助。学困生尤为突出。在新课程改革的今天，在推动素质教育的今天，要面向全体学生，要让学生全面发展、全体发展，转化学困生，是我校每一个教师面临的挑战。
学困生基本情况：
学生情况：王明南，12 岁，六年级学生学困的成因：该生为转学生，家庭条件差,父
亲外出大搞那个打工，母亲病亡，靠亲戚帮忙种地维持一家人生计，家中还有一个妹妹，他但不爱和人交流，学习习惯非常不理想，上课不知道听讲，一个人就在下面默默的玩，学习用具经常是要用什么就没有什么，因为父和自己都不重视学习，所以基础知识相当薄弱，经常不做功课。
转化过程及所采取的措施：
1、与父亲和姑姑经常保持联系，教给家长“赏识”及“期望”等教育方法，并请家长注重其
学习情况。
2 、课堂上即时注重其学习状态，多给予发言的机会，（基本的认字、读书）集中其注意力，树立其学习自信心；平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。
3 、课下吩咐性格开朗、学习优秀的学生和她结伴。询问征求她喜欢和谁在一起确定她的同桌为协助她的“小老师”。
4 、老师和她实行牵手活动，定期实行相关知识的辅导。如字词听写、课文朗读及背诵、习作、计算的基本方法。
5 、以资补助，每月送上一些书籍，平时给她一些作业本，钢笔、零食。
6 、优先让她参加运动会项目，培养其自信。
转化效果：刚开始，该生还是不听讲，上课仍自己玩自己的，作业能动笔但相当潦草，而且从不做完，测试卷上，出现大量放弃做题的现象。经过一段时间的转化，感化，上课有时能集中注意力了，后两次听写居然能对一半了，也能自己动手作题了，作业基本能完成了，在复习阶段还能主动找“小组长”报听写，背书查作业了。
转化中出现的反复及对策：
我和小组长强化训练、协助、即时巩固。王明南因为缺乏良好的学习习惯和学习动力，母早亡故,科学素养相当偏低，基础知识非常薄弱，综合使用知识的水平更是非常欠缺的。经过询问，她不写的原因是“不会。”这个单元的题是写相关环境的因素，这个命题优秀的学生就有一定难度，对于她就有更大难度，由此，我反思了自己的教学：怎样教学生联系实际，以自己生活实际去打开写作思路……
我设法去发现她心灵中积极向上因素的思想、给予肯定，表扬和鼓励，尽量唤醒她希望实现自我价值的潜意识。比如：他乒乓球还行，我在课外活动时大力表扬他这种特长，有意展示他的成绩,抓住一切机会，为她提供锻炼的机会，对她所取得的成功给与即时的表扬与鼓励，使其自尊心、自信心得到满足，增强自我肯定意识。
转化反思：
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调，对于那些“异样”的学生，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自
内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、
成为优秀生的希望之火。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感能够温暖一颗
冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得亲其师而信其道”。
让我们摒弃对学困生的偏见，多给学困生一些爱心，让爱的阳光温暖学困生的心灵，让爱的雨露滋润学困生的学习和成长。