《大自然的文字》说课稿
一、说教材：
本课为苏教版小学语文六年级上册中的一篇科普小品文，课文生动形象地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义。全文共7个自然段。第一自然段讲“大自然也有自己的文字”。第2至6自然段分别从头顶的天空和脚下的土地两个方面，依次介绍了天上的星座、云朵和脚下的石灰石花岗石，告诉我们大自然的文字有助于辨别方向、观察气象、了解地质变化。第7自然段讲怎样才能认识大自然的文字。目的是引导学生从小学会认识大自然，培养热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。
二、说设计理念
《课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”也就是说，阅读课堂是由这三者之间的互动形成的。在《大自然的文字》一课的教学中，创设教学情境时，我先引导学生回忆平时观察到事物，怎样读懂他们的意思，继而引出课题，引导学生自己找到探究内容进行探究；在学生用一句话来概括“大自然文字的作用是什么”的过程中，教师则是一个能欣赏学生意见的倾听者、能积极参加学生活动的参与者；当学生就“课文是怎样把森林里的花岗石介绍得具体、生动、形象的”进行讨论交流时，教师又是能判断学生认识正误的辨别者。这实质上是一个师生互动、教学相长的动态生成过程。
三、说教学目标：
1、学会本课3个生字，理解词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解大自然的文字，懂得它们的作用和意义。
3、培养学生观察事物、分析问题的能力；品味课文语言特点。
4、激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然，保护人类生存的自然环境的思想感情。
四、说流程
1、快速浏览课文，说一说课文介绍的大自然的文字是什么？
在教学第一自然段时，传递着一个信息：大自然的文字是无处不在的，我们要有发现的眼睛。
2、学生交流：课件引领：（星、云、石灰石、花岗石）
3、这些文字组成了“大自然”这本奇妙的书，选择你感兴趣的段落多读几遍吧。
课文的第二部分是文章的主题，也是教学的重点。主要从“天上”和“脚下”两方面列举了大自然的四种文字。
4、汇报展示：指名读自己喜爱的段落，评议。相机出示课件引领。
在交流时第二、三自然段注意对星座的介绍。可以拓展一些内容，补充一些看云识天气的农谚。还让孩子说说天上还有那些文字。如：太阳、月亮风等。从而知道，天上的文字能帮助我们辨别方向，了解天气。
(课件)星：“即使他们没有罗盘，也照样不会迷失方向”,齐读。这是什么原因呢？
(课件)云：“云，也是天空这本大书上的文字”,作者用了一个“也”字。联系前文想一想为什么？
(课件)砧状云图片：你觉得这句话有什么作用？
第五、六自然段首先要让孩子了解同样是介绍地上的石头，作者的叙述重点却不一样。第五节，强调人们认识大自然的文字，可以了解地质变化中的“变”——海洋变陆地（城市）；第六节，着重告诉我们地质变化中的“迁”——远古时代，从寒冷的冰川变迁而来，本段中的动词用得特别好，引导学生多读体会作者用词的准确。最后强调脚下的文字能读出地质变迁。
(课件)石灰石图片：这石头是由碎贝壳造成的呢。我们来看看它。为什么读懂了石灰石的人能够肯定挖出石灰石的地方曾经是一片汪洋？大自然的文字多么奇妙。齐读。
(课件)花岗石图片：这段文字比较长，作者还提出了许多问题。老师也给大家提两个问题
（1）、凭一块石头，如何判断出很久以前这儿没有森林？
（2）、冰块怎么会“爬”呢？
先在小组里面说说自己的想法。再在全班汇报展示。
5、文章是如何将天书与地书连接起来的？
（课件）：“我们脚下的这块土地在会读它的人眼里，也是一本有趣的书。”齐读。说一说，这一段落我们把它称作？（过渡段）
第四自然段是一个巧妙的过渡。老师在教学时可以引导孩子注意这种过渡的运用。模仿这段，为前一部分天书补充一个总起句。
我们知道它们的作用吗？（我们在写作文的时候也要学习运用过渡，这样会使文章脉络更清楚。）
6、交流：如何认识大自然的文字呢？（课件）观察、读书、请教
课文第七自然段是文章的结尾，也是课文向生活扩张的一个点。主要解决的是“怎样才能读懂大自然的文字？”这个问题。要让学生明白要读懂大自然的文字就要投入到大自然的怀抱，仔细观察，不断学习。
7、小结：我们快速翻阅了神奇的天书、有趣的地书，只是读了其中几个字而已。老师想考考大家，如：假若你在森林中不慎迷了路，你怎么辨别方向？
8、拓展迁移
我们的授课绝不仅仅为一堂课，一篇课文所约束，语文的外延和生活的外延是相通的，因此，结合课后习题，我有设计了这样一个拓展环节。
课件出示：你还知道哪些大自然的文字？我们来赛一赛，看看哪一组同学读懂的文字多。每个组员至少出一题，先在组内说一说，然后以小组为单位问答竞赛。因为有了前面的学习，孩子对大自然的文字已经产生了浓厚的兴趣，这时候鼓励孩子走出去，去发现，去探索也就是水道渠成了。
9、总结
奇妙的文字，让我们从大自然这本大书中获取了无穷的知识，课后收集一些资料，和同学们交流。
10、作业
（1）、完成课后作业。（2）、走进大自然，进一步认识大自然的文字。作业设计弹性较大，强调可以合作完成，让学生在巩固课内知识的的基础上拓展课外知识，并提高学生的语文综合运用能力。五、说板书
板书的设计比较简洁，体现了课文的主要内容。
附：板书设计：
24、大自然的文字
神奇的天书：星、云......
有趣的地书：石灰石、花岗岩.......
观察、读书、请教
六、说反思
语文课是师生个性自由驰骋的舞台，所以要鼓励学生进行多样化地表达，展示学生的个性。课堂上，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在教学中，对于大自然文字的品读，我充分引导学生进行个性化研读，强化个性体验，努力让学生通过自主体验，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情。我努力让每一个学生在学习的历程中、在互相的交流感悟中
充分展示自我，提升生命价值，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生的情感体验。
现代教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。如在“拓展延伸”这一活动中，我引导学生根据自己的生活经验，交流自己懂得的大自然的文字。这种实践性的活动形式，让学生亲近自然，很好的淡化了训练意识，消除了学生学习与生活的界限，激发学生主动参与实践的热情。
总之，在整个过程中，我力求把课堂变成学生求知的乐园。在有限的时间内给予学生文本的的精华，和解读文本的本领。但也存在很多问题，希望大家给予批评指正。谢谢大家！
2014年12月19日
苏教版六年级上册语文课文人物精神或品质集锦 (2017-08-30 22:30:09) 转载▼ 标签： 365 分类： 教育类 苏教版六年级上册语文课文人物精神或品质集锦
12、姥姥——心灵手巧、勤劳善良、广结善缘、有求必应 我——调皮捣蛋剪纸技艺：深入人心熟能生巧惟妙惟肖 14、高原的后生——粗狂豪放安塞腰鼓---壮阔、豪放、火烈 15、柳：有着顽强的生命力 16、草原人民——热情好客 18、巴金：热爱祖国热爱人民甘于奉献—--要我们：珍惜时间好好学习 1.《爱之链》告诉人们：当别人需要帮助的时候，应该伸出援助的手。 2.《我不期望回报》表达的深刻哲理：尽量多地不求索取地为社会、为他人做一些事情，努力使自己的心灵变得充实、美丽。 3.《鲁宾逊漂流记》告诉我们：要学会生存，学会坚强，学会面对困难不畏惧。 4.从勃朗特三姐妹身上受到的启示：①要敢于和保守观念、偏见作抗争；②要不畏生活的艰难，环境的恶劣，发奋努力；③要具备顽强的意志，不怕挫折，才能展示自己的聪明才智。 5.《一本男孩子必读的书》使“我”懂得了：一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将成为一个成功者，成为一个英雄。 6.《从岩缝里长出来的小草》启示我们：成才不光需要自己的努力，更离不开亲人朋友的关心，
因此，我们要有一颗感恩的心。 7.《青海高原一株柳》给我们的启示是：在人生的道路上，生活和命运不可能公平，但只要心中一直充满希望，凭借自己超乎想象的毅力和韧劲去努力，生命就能创造奇迹。 8.《给家乡孩子的信》告诉我们：生命的意义在于奉献而不在于享受。 9.《大自然的文字》告诉我们：大自然的文字是无处不在的。正所谓“大自然不是缺少文字，而是缺少发现和阅读文字的眼睛”。只有走进自然、仔细观察、深入思考、善于请教，才能读懂大自然的文字。 10.《冬夜读书示子聿》告诉人们：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神，一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。 11.《观书有感》告诉我们：正像源源不断的活水使池塘变得如此清澈，人需要不断读书，不断汲取新的知识，心智才能更加开豁、更加敏锐。 苏教版小学语文六年级上册课文的人物盘点 第一单元心中有祖国 ２．《郑成功》——郑成功 ３．《把我的心脏带回祖国》——肖邦 ４．《古诗两首》—《问官兵收河南河北》——杜甫；《示儿》——陆游 第二单元人间真情 ５．《负荆请罪》——蔺相如、廉颇、韩勃 ６．《最后的姿势》——谭千秋 ７．《船长》——作者：维克多.雨果（本文选自《“诺曼底”号遇难记》，其它作品《巴黎圣母院》、《悲惨世界》）；哈尔威 ８．《爱之链》——乔依、老妇人、女店主（欧亨利《麦琪的礼物》） 第三单元奋斗与生存 ９．《小草和大树》——作者：谈雨山；夏洛蒂（《简．爱》）、罗伯特．骚塞、艾米莉（《呼啸山庄》）、安恩（《艾格尼斯．格雷》） １０．《轮椅上的霍金》——霍金 １１．《一本男孩子必读的书》——作者：杨红樱，鲁滨逊（《鲁滨逊漂流记》）、（一部特别适于女孩阅读的文学经典——《绿山墙的安妮》） 第四单元民风民俗 １２．《姥姥的剪纸》——作者：笑源；姥姥 １３．《牛郎织女》——牛郎、织女、王母娘娘。作者：叶圣陶（《稻草人》、《古代英雄的石像》） １４．《安塞腰鼓》——刘成章（《羊想云彩》） 第五单元景物聚焦 １５．《青海高原一株柳》——陈忠实（长篇小说《白鹿原》、报告文学《渭北高原——关于一个人的记忆》） １６．《草原》——老舍（《四世同堂》、《龙须沟》、茶馆） 第六单元名人风采 １８．《给家乡孩子的信》——巴金（爱情三部曲《雾》、《雨》、《电》；激流三部曲《家》、《春》、《秋》） １９．《钱学森》——钱学森 ２０．《詹天佑》——詹天佑
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 六年级语文：24、大自然的文字 (教学实录) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
六年级语文：24、大自然的文字(教学实录) 一、教学目标 1、理解这里的文字指的是知识。 2、有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。 二、教学重点： 理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。 三、教学难点： 理解“天上的每一颗星就是一个字……”等句子。 教学时间：2课时 教学过程：第一课时 一、导入新课，激发兴趣
同学们，提到文字，我们首先会想到书本上的文字，但今天我们要讲的文字却与我们书本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。那么它是什么样的文字呢？这节课我们来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板书） 检查自学情况。 1、开火车分节朗读课文。正音，评议。 2、交流字词的意思。 铁砧星座罗盘…… 3、说说为什么用大自然的文字作为课文题目？ 二、初读课文，整体感知 １．大自然的文字是写在哪本书上的文字？这种文字指的是什么？请大家速读课文，回答这两个问题。（学生读课文，教师画书样)明确：大自然好像一部书，大自然的文字是指书中的星、云、鸟、石等物。 ２．大自然这本书可分为两个分册。下面，请大家依据课文给分册取书名并编写目录，让我们共同尝试编书的滋味，好吗？明确：
24、大自然的文字 一、教学目标 1、理解这里的文字指的是知识。 2、有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。 二、教学重点： 理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。 三、教学难点： 理解“天上的每一颗星就是一个字……”等句子。 教学时间：2课时 教学过程：第一课时 一、导入新课，激发兴趣 同学们，提到文字，我们首先会想到书本上的文字，但今天我们要讲的文字却与我们书本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。那么它是什么样的文字呢？这节课我们来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板书） 检查自学情况。 1、开火车分节朗读课文。正音，评议。 2、交流字词的意思。 铁砧星座罗盘…… 3、说说为什么用大自然的文字作为课文题目？
二、初读课文，整体感知 １．大自然的文字是写在哪本书上的文字？这种文字指的是什么？请大家速读课文，回答这两个问题。（学生读课文，教师画书样)明确：大自然好像一部书，大自然的文字是指书中的星、云、鸟、石等物。 ２．大自然这本书可分为两个分册。下面，请大家依据课文给分册取书名并编写目录，让我们共同尝试编书的滋味，好吗？明确：这两本分册，一本叫神奇的天书；一本叫有趣的地书。神奇的天书的目录有星、云、鸟；有趣的地书的目录有石灰石、漂砾。（板书） ３．大自然这部书就像老师画得这么厚吗？这有多厚、多重？（请学生用恰当的词语来形容）大家看板书，根据你所掌握的说明文知识，说说文章采用了什么说明方法？教师小结：本文运用打比方的说明方法，把大自然中的万事万物比作文字，然后分天空和大地，列举我们周围的自然现象加以说明，读来趣味盎然。 第二课时 一、品读课文，感悟重点 １．请学生从“神奇的天书”和“有趣的地书”中选择自己最感兴趣的某一段文字，讲给大家听，看谁讲得好，可以按照这种形式叙述：文字-情态-破译的内容。（情态主要包括位置、形态、高度、飞姿、叫声等）启发引导：（用多媒体）出示一个画面（雷雨云图片），请学生找出相关的语段，带领学生体味文章是怎样描述和破译这种云的。然后学生自由发言，赏析自己喜欢的语段。 ２．引导深入：品味本文语言生动有趣的技巧，重点赏析第
大自然的文字 24、大自然的文字 1、正确、流利地朗读课文。 2、理解语言文字，理解课文内容，知道“大自然的文字”是指什么。 3、激发学生热爱大自然、探究大自然的情感和兴趣。 激发学生热爱大自然、探究大自然的情感和兴趣。 投影、视频 各学习小组把收集到的资料汇集起来，出一份以《大自然的文字》为主题的小报。 第一课时 一、由“文字”引出课题。 二、自学课文。
三、检查自学情况。 四、引导学生琢磨、体味重点句子，让学生体会从小怎样学会认识大自然的文字。 1、板书“文字”。 问：你知道什么是文字吗？ 2、还记得以前学过的课文《石头书》吗？除了石头，大自然中还有哪些事物有文字呢？ 揭示课题。 要求： 1、读通、读顺课文。 2、勾画出不理解的字词，查工具书或联系上下文理解。 3、弄懂为什么用“大自然的文字”作为课文题目。 1、开火车分节朗读课文。正音，评议。 2、交流字词的意思。 铁砧星座罗盘…… 3、说说为什么用大自然的文字作为课文题目？ 1、默读课文，找一找课文举了哪些例子说明认识“大自然的文字”对人类的作用，划出有关句子。 2、交流勾画的句子。谈一谈自己的认识。 如：“飞行员知道，砧状云是雷雨的征兆，应该离它远些才好。”从这句话我知道了云也是大自然的文字，飞行员可以根据砧状云的位
置预测到雷雨，及时避开它，从而避免事故的发生。 3、朗读课文2-6自然段。概括主要内容。 （认识大自然的文字可以辨别方向，观察气象，了解历史的沧桑。） 4、认识大自然的文字有很多的好处，那么我们应该怎样学会认识大自然的文字呢？ 齐读 交流 交流 自读，正音 交流词义 交流 指名读，正音 交流 讨论 默读，勾画 交流 尝试概括 交流 五、小结课文，拓展延伸。 六、课后实践活动。
24、大自然的文字 1、正确、流利地朗读课文。 2、理解语言文字，理解课文内容，知道“大自然的文字”是指 什么。 3、激发学生热爱大自然、探究大自然的情感和兴趣。 激发学生热爱大自然、探究大自然的情感和兴趣。 投影、视频
各学习小组把收集到的资料汇集起来，出一份以《大自然的文字》为主题的小报。
第一课时 一、由“文字”引出课题。 二、自学课文。 三、检查自学情况。 四、引导学生琢磨、体味重点句子，让学生体会从小怎样学会认识大自然的文字。1、板书“文字”。 问：你知道什么是文字吗？ 2、还记得以前学过的课文《石头书》吗？除了石头， 大自然中还有哪些事物有文字呢？ 揭示课题。 要求： 1、读通、读顺课文。 2、勾画出不理解的字词，查工具书或联系上下文理 解。 3、弄懂为什么用“大自然的文字”作为课文题目。 1、开火车分节朗读课文。正音，评议。 2、交流字词的意思。 铁砧星座罗盘…… 3、说说为什么用大自然的文字作为课文题目？ 1、默读课文，找一找课文举了哪些例子说明认识“大 自然的文字”对人类的作用，划出有关句子。 2、交流勾画的句子。谈一谈自己的认识。 如：“飞行员知道，砧状云是雷雨的征兆，应该离它 远些才好。”从这句话我知道了云也是大自然的文 字，飞行员可以根据砧状云的位置预测到雷雨，及 时避开它，从而避免事故的发生。 3、朗读课文2-6自然段。概括主要内容。 （认识大自然的文字可以辨别方向，观察气象，了 解历史的沧桑。） 4、认识大自然的文字有很多的好处，那么我们应该 怎样学会认识大自然的文字呢？ 齐读 交流 交流 自读，正音 交流词义 交流 指名读，正音 交流 讨论 默读，勾画 交流 尝试概括 交流
24、大自然的文字（第2课时） 教学目标： 1、理解文字指的是知识。 2、有感情地朗读课文，激发观察、了解、探索大自然的思想感情。 教学重点： 理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。 教学难点： 理解“天上的每一颗星就是一个字……”等句子。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、激情谈话，导入新课 1、10月的阳光，把北京的香山镀上了一层灿烂而明亮的色彩。霜叶红于二月花，把香山装点得如童话般绚烂。走在香山染红的是你的衣裳，点亮的是你的眼睛。（出示香山图片）是什么季节独有的？（秋） 2、齐读沙白写的《秋》。 3、其实红叶一片，是大自然的文字，上面写着秋天。今天我们就去认识大自然的文字（板书）齐读。 大自然就像一本书，大自然的文字指的是“星、云、石灰石、花岗石”。 二、精读感悟 （一）、我们就学习第一种文字——星 过渡语：其实，星星写成的天书很厚很厚，让我们走入天书的一页。齐读第2自然段，说说你读懂了什么？ 生：看星座可以辨别方向。 师：你从哪个句子读出来的？ 生：即使他们没有罗盘，也照样不会迷失方向。 师：谁再读读这个句子，还读出了什么？ 生：即使没有任何工具，在有北极星的地方也不会迷失方向。 师：看来星星还可以帮助人们辨别方向（板书：辨别方向），找到回家的路，功劳可真不小。真的，大自然是一本书，北极星是大自然的文字，它写在天空，告诉我们哪边是北方。 （二）、学习第二种文字——云 过渡语：是啊，天上的每一颗星就是一个字。可是天空这本书的文字还远远不止这些。女生读第3自然段，男生闭眼，你仿佛看到了什么？ 1、炎热的夏季，远远耸立着一座白色的云山，从这座云山的左右伸出两人个尖头，山变得就像铁匠的铁砧了。飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好。如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。｛课件示砧状云｝睢，这就是可怕的砧状云 师：为什么飞机在里面飞行会被毁掉？ 生：里面隐藏着可怕的雷雨。［教师可根据学生的回答情况予以补充］ 师：砧状云，能让我们辨识天气情况。大自然是一本书，砧状云是大自然的文字，它写在天上，告诉我们马上就要有雷雨了。
课题 24.大自然的文字 （第二教时） 设计理念： 这是一篇文艺性的说明文，语言通俗，脉络清晰，内容有趣，教学时主要着眼于学生 自学学习，概括等能力的发展，通过一些句子训练，字词的玩味对学生的语言进行训练。 重心理还原，培养学生的语言感悟能力、理解能力和表达能力。重读写结合，在语言的运 用中加强知识构建，语言艺术，语言情理的有机结合。 【教学目标】 1.理解大自然的文字指什么？（指知识）了解认识大自然文字的意义。 2.有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。 【教学重点】理解课文内容，知道大自然中充满各种知识。 【教学难点】激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。 【教学准备】 【预习要求】 【教学过程】 （一）激趣导入，引出“文字” 同学们，从老师的表情中你读懂了什么？（微笑----）真聪明，你们读懂了老师脸上 的文字。对，是高兴，很高兴能和大家一起度过这有限的四十分钟。 同学们，提到文字，我们首先会想到印在书本上的文字，写在白纸上的文字。但今天， 我们要讲的文字既不是写在白纸上，也不是印在书本上。这节课，我们继续学习前苏联自 然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》（读题） 大自然是一位伟大的作者，他写了好多好多的文字，这些文字都向我们传达着各种各样的知识。今天，老师就和大家一起去认识它，了解它，破译它。那么课文中到底具体写到了哪些大自然的文字呢？我们一起打开课文 （二）品悟方法，趣识“文字” 1.请快速浏览课文，在文中圈出课文分别写了哪几种大自然的文字？（星、云、石灰石、花岗石） 2.小游戏：你能把它们分分类吗？（文字移动） 3.如果说大自然是一本书，这本书分上、下两册，请同学们依据课文内容给上、下册分别取书名并编写目录，让我们一同来尝试着编书，好吗？ 4.让学生自由读第2—6节，想好后倾听同桌的书名。 5.交流展示书名。 学生的书名很多，大概分为天书和地书两类。 让学生再依据课文内容填取（）的天书和（）的地书，于是书名为神奇的天和有趣的地书（师板书）。 6.总结刚刚取名方法，师生交流，上册概括了2、3自然段内容，下册概括了4、5、6自然段内容。 7.课件出示课文中第4自然段内容，让学生说说这句话中全文的作用？（过渡），哪
2019版八年级语文下册第二单元 8时间的脚印导学案新人教版 学习 内容 第二单元第8课 (第 1 课时) 课型：新授课 学习目标教学目标： 1．理解文章的说明层次及方法。 2．品味说明语言的特点。 3．激发学生探索大自然的兴趣，唤起学生珍惜时间的意识 重点难点： 1．理解文章的说明层次及 方法。 2．品味说明语言的特点。 学 习过 程一、预习与交流 1．给加点字注音。 粗糙．(cāo) 龟．裂(jūn) 消逝．(shì) 沟壑．(hè) 腐蚀．(shí) 沙砾．(lì) 山麓．(lù)孔隙．(xì) 倾．斜(qīng) 覆．盖(fù) 包裹．(guǒ) 琥珀．(pò) 犀．牛(xī) 帷．幕(wéi) 2．解释下面词语。 龟裂：裂开许多缝子。 帷幕：挂在较大的屋子里或舞台上的遮挡用的幕。 踪迹：行动所留的痕迹。 山麓：山脚下。 海枯石烂：海水干涸，石头粉碎。形容经历久远的时间。多指意志 坚定，永不改变。 悬崖绝壁：形容山势险峻。 二、合作与探究 (一)整体感知。 1．本文的说明对象是什么？ 【交流点拨】岩石记录时间的方法和内容。 2．本文主要介绍了哪些内容？ 【交流点拨】岩石是大自然记录时间的工具；岩石记录时间的方法； 岩石记录的内容；研究岩石记录的大自然的文字的意义。 3．本文采用了哪种说明顺序？ 【交流点拨】逻辑顺序。 4．通读全文，梳理文章的说明层次。 (二)探究说明方法。 5．作者在说明各种因素对岩石的破坏作用时，使用了什么说明方 法？ 6．下面语段主要运用了什么说明方法？有何作用？ 当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰新铁路的时候， 一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。 (三)品味说明语言。 【导入新课】 岩石是在漫长的地质 年代中形成和变化的，是 一种大自然的语言，留下 了时间的印记。岩石仿佛 是原始的“钟表”，留下了 历史的痕迹，无声地讲述 着自然的传奇故事，让我 们了解到地貌的变化，地 质的变迁，以及古代生物 繁衍、灭绝的大量信息。 这样的“石头记”，是大自 然留给我们的宝书，可以 引导我们寻找“地下的宝 库”，为人类造福。 【合作与探究指导】 第一部分(1—4)：概 括说明岩石可以记录时 间。 第二部分(5—29)：具 体说明岩石是怎样记录时 间的。 第三部分(30—31)： 读懂岩石的记录不容易， 但意义重大。
第24课《大自然的文字》
苏教版小学语文六年级上册 24大自然的文字 一、教学目标： １．能正确、流利、有感情地朗读课文。结合生活实际理解课文中大自然的文字——星座可以辨别方向，看云识别天气，脚下的石头告诉我们地质变迁。 ２．学会“熊、耸、兆”三个生字，并能书写美观；理解“预兆、耸立、迷失、汪洋、铁砧”等词语的意思；读准平舌音“耸”和翘舌音“兆”、“砧”，会用“苔”、“岗”、“壳”不同的拼音组词。 ３．反复朗读，品味课文的语言特点，用心体会第六段中的动词“搬、爬、带、走”的巧妙，理解作者借助拟人的手法，活灵活现的写出了地质的变迁，感受大自然的神奇。 4．解读和破译大自然的文字，并能利用大自然的文字解决学习生活中的困难。 5．领会“总是坐在家里的人，永远不会懂得大自然的文字”这句话的含义。明白走进自然，仔细观察，深入思考，善于请教，才能懂得更多的大自然的文字。 二、教学重、难点：
教学重点：理解课文内容，知道大自然中充满各种知识。学生在自主学习和小组合作探究中思考、发现、体会，了解课文中什么是大自然的文字以及它们的意义。 教学难点：揣摩理解“天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字”等句子；了解大自然的文字无处不在；品读大自然的文字，并学会解读大自然文字的方法，运用到实际中去，解决学习生活中的困难。 三、教学评价设计： １．检查学生预习环节中，通过查看预习单、检查朗读，了解学生的预习情况，包括生字词的掌握，正确、流利读书的情况等，以便课堂学习时，学生掌握不好的地方，侧重指导一下。 ２．在精读感悟环节中，通过圈画，理解重点词语，加深对课文内容的感悟。第二段，紧扣关联词“即使……也……”，体会看星星辨别方向的巨大作用，第六段让学生找到文中的动词“搬、穿、爬、带、走”让学生反复朗读，用心体会动词使用的准确性，感受大自然的神奇，不仅加深对课文的理解，还能推进学生有感情的朗读，使朗读妙趣横生。 ３．借助拓展小练笔，引导学生仔细观察，搜
【教学背景】苏教版第十一册小学语文 【教学课题】大自然的文字 【教学目标】 1、通过本课的学习，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。 2、以课文第六自然段为突破口，进行写法指导，读写迁移，激发学生表达的兴趣，提高语言表达能力。 【教材分析】《大自然的文字》是苏教版课标实验教科书十一册第七单元的一篇讲读课文，这是一篇科普小品文，生动形象的介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的作用，从而引导学生学会认识自然，培养热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。本课教学的重点是让学生认识大自然的文字及辨识它的意义，难点在于通过文字揣摩作者如何围绕课题去说清相关知识的写作方法。 【教学方法】本课运用的是导学案来实施教学。导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定，并且要以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写。它是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练，达到课堂教学效益的最大化。 【教学过程】 （一）导入。 1、读小诗《秋》感受大自然的文字，加深对大自然文字的了解。 【出示：湖泊上/荡着红叶一片/如一叶扁舟/上面坐着秋天】 过渡：的确，大自然是一位伟大的作者，除了落叶，他还写了好多好多的文字，上至天上的星星，下至地上的石子都是大自然的文字。这些文字都向我们传达着各种各样的知识。认识了它们，可以帮助我们认识自然，了解自然，破译自然现象，领略自然界的无穷奥秘。今天我们就来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林所写的一篇文章《大自然的文字》。 （二）初读 预习反馈：正音，认识铁砧。 1、读课文，向同学说说课文向我们介绍了哪几种大自然的文字？这些文字都向我们传达着哪些知识呢？ （学生交流“预习导学”第2题）
24、大自然的文字（第二课时） 教学目标； 1、读懂文中大自然的四种文字。 2、体会文中的写作方法，用事例说明的方法仿写一段内容。 3、让学生懂得要读懂大自然的文字就要善于观察、勤学好问、亲自实践，激发探 索自然奥秘的兴趣。 教学重点：理解文中大自然的文字及读懂的方法。 教学难点：学会写法，进行仿写。 一、复习导入 1.上节课，我们一起学习了《大自然的文字》，你知道了什么？ 2.这节课就让我们再次去向作者学习，学会读大自然的文字，成为聪明的孩子吧。准备好了吗？我们这就起航，去探索知识的广阔海洋吧。不过---- 二、精读课文 【学习第二段：星星】。 1、情境质疑：茫茫大海，没有方向可实在危险，漫漫黑夜，又如何明辨方向？ 2、别着急，有经验的水手一点也不怕，他抬头望望天空，伸手一指，大声说道： 那就是北方！知道为什么吗？赶快读读第二段。 2、交流答案：（引用书中句子）原来北极星给他指明了方向。 3、你们想看看北极星吗？出示星图，适当介绍：我们熟悉的北斗七星位于大熊星座，它的旁边还有一个小熊星座，小熊星座里也有一个小北斗，熊尾巴方向最亮的那 颗就是北极星。由于北极星始终在北天极的方位，所以找到它就能在茫茫大海上辨认 出北方。 4、所以即使没有罗盘也难不倒有经验的水手，哦，黑夜里的大海上，我听到水手 们说话了，他们在说什么？ 5、精确观测夜空里的点点繁星可以让我们知道许多关于宇宙天文方面的知识，能 让我们在黑夜中辨别方向呢！ 6、指导朗读：学到这里，你觉得星星这种文字怎么样？（神奇）带着这样的感受 我们再来读一读课文。 【第三段：云】 1、过渡：天上还有什么神奇有趣的文字呢？（云）文中具体介绍的是哪种云？ 2、师：砧状云到底什么样？找找书中的介绍。补充：铁砧图片，砧状云图片 3、自己读课文，看懂砧状云告诉了我们什么？ 4、交流：（书中语言：飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应该离它远点才好。 如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。） 5、飞行员看懂了大自然中云的文字，你也明白了吗？也请你把这句话读一读。 6、越听越这句子写的可真好啊，老师为什么这么夸？听（不但说的很清楚而且押韵，就像一小节的轻快、流畅的诗歌）一起轻快的读一读，把这种感觉读出来。 7、你瞧，云这种文字不但神奇，还很重要呢。咱们的天气预报——就离不开云图 的观测（观看更多关于云的图片）。 8、你还知道哪些关于云的气象知识或谚语吗？ 【小结学法，自读地书上的文字——石灰石、花岗石，体会神奇之处】 1、刚才我们一起学习了天书上的两种文字，细细读书，不仅明白了这些文字的含义，还体会到了大自然文字的神奇之处。下面就请同学们自己学习地书上的文字，边 读边圈画重点词句，读懂这些文字的含义和自己体会到的神奇之处。出示要求。 2、交流【石灰石】 ·说收获——石灰石也是大自然的文字
24 大自然的文字 教学提示： 本文是一篇说明性的文章，叙述条理清晰，层次分明，且语言生动形象，具有较强的可读性。 教学目标： 1．正确流利地朗读课文。 2．了解本文说明的要点以及表达要点的说明方法，并能迁移运用。 3．培养学生热爱大自然，观察大自然、了解探索大自然的感情。 教学流程： 第一课时 一发现话题。 同学们，还记得吗？三年级时候我们学过一篇课文《石头书》，【幻灯片：石头书】石头就是一本书，书里有许多值得我们好好去读的文字，而今天老师要和同学们读的文字可比石头大多了，那就是大自然的文字。【幻灯片：大自然的文字】 让我们一起读读课题：大自然的文字。 读了课题，你想知道些什么？【动画：读课题想想说说】 教师：同学们提了不少问题，大自然的文字是什么？这些文字告诉我们什么？怎样阅读这些文字？可能是我们最想弄明白的问题。 二把握课文。 1．课文大家都已经预习了，相信大家一定都能正确流利地朗读课文，全文有七个自然段，现在老师就请七个同学读课文，每个同学读一个自然段。注意一定要读准字音，读通句子哦！ 【幻灯片：读准字音读通句子】 读好了课文老师想特别提醒同学们特别注意读准这个词：铁砧【幻灯片：铁砧】 跟老师读：铁砧。砧，是前鼻音。再跟老师读一遍：铁砧。铁砧就是捶打钢铁材料时垫在底下的器具。两边有两个尖头，要锤打的钢铁就放在当中的凹槽里。 2．同学们，文章中写到的大自然的文字指的是什么呢？接下来请同学快速默读课文，边读边想。老师再请同学来说一说。 【动画：读读想想说说】 同学们肯定一读就能找到，星星，云，建筑工地上的石灰石，树林中的花岗石，就是课文中写到的大自然的文字。 3．从每一种文字中我们都能读懂什么呢？让我们再来读课文，好吗？怎么读呢？我们要动
苏教版语文六年级上册第七单元第24课《大自然的文字》同步练习姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 一、xx题 （每空xx 分，共xx分） 一、基础题 1.按拼音写汉字 rèn shí xún zhǎo tiān shū ________ ________ ________ 2.多音字组词 好hǎo________ hào________ 壳ké________ qiào________ 3.我是拼音小能手 ________ ________ ________ 曾经 忽然
茂密 4.写出近义词 茂密—________ 周围—_l班长的决定我们都同意。（改成否定句） 11.把陈述句换成把字句 ①一阵清脆的铃声惊醒了睡梦中的小芳。 ②熊猫有趣的动作逗得孩子们哈哈大笑。 12.把下列词语补充完整。 汪洋________ 巍然________ 13.将下列陈述句改成疑问句 ①我们没有近道，和你们走的是一条道。 ②这个世界上应该有您最想要的东西。 14.根据意思写词语 ①指某事或物对你很有兴趣。________ ②平常；一般。________ 15.给下面的多音字组词 岗gǎng________ gàng________ 16.仿写：飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好。 17.扩句 ①大自然有文字。 ②山变。 18.缩句 ①你还应该去请教有学问的人。 ②这是好久好久以前的事了。 19.说出下列句子运用的修辞手法 在森林里行走，有时会忽然看到树林当中立着一块很大的花岗石，上面披着青苔，就像披着毛皮一般。 20.将下列句子改为陈述句。 ①这本书真好看，怎么不叫人喜欢呢？ ②这个世界上怎么没有您最想要的东西呢？ 二、阅读题 21.阅读课文《大自然的文字》说说 古代，当水手们需要在海上寻找道路的时候，他们就去看星星写成的天书。即使他们没有罗盘，也照样不会迷失方向。他们朝天望望，在许多由星星组成的星座当中，会找到小熊星座，在小熊星座当中会找到北极星，有北极星的那边就是北方。 文章写了哪种大自然的文字，这种文字写在什么上面的？它能告诉我们什么？ 22.阅读课文，回答问题 云，也是天空这本大书上的文字。炎热的夏季，远远耸立着一座白色的云山，从这座云山向左右伸出两个尖头，山变得就像铁匠的铁砧了。飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好。如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。 从文中找出一个比喻句写在下面 23.仔细读课文《大自然的文字》想一想
苏教版六年级上册语文看拼音写词语练习 第一单元第1课我们爱你啊，中国 bìbōshǒu pàwēi éqìpònán jiānɡyánɡyìànɡrán ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) piāo miǎo wūjǐkāi tuòtáo cíjiāo ɡuàn shuòɡuǒhuīhónɡ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) shén zhōu jǐnɡdézhèn tǔlǔfān ɡēbìtān bōlán zhuànɡkuò( ) ( ) ( ) ( ) ( ) o yuán qīnɡqíjùn xiùnónɡzhuānɡdàn mòyín zhuānɡsùɡuǒpàmǐěr ɡā ( ) ( ) ( ) ( ) chún měi shǐcèɡuānɡjiéxuàn lì ( ) ( ) ( ) 第一单元第2课郑成功 Líbàqīn lüècán kùnúyìzhùjūn liào wànɡqǐtú( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) jùjíjiànɡlǐnɡcùyōnɡrónɡqiàwán kànɡpínɡjièjiàn duì( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) líbàyěshòu lián dāo yáo yìyǐn bìzài ɡēzài wǔ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) jīnɡkǒnɡwàn zhuànɡzhàn qízhāo zhǎn jūn rónɡzhěnɡsùfēnɡfù( ) ( ) ( ) ( ) mián yán fēnɡfān bìkōnɡkānɡkǎi jīánɡhénɡxínɡbàdào
教学目标 1.在预习的基础上正确、流利、有感情地朗读课文。 2.凭借具体的语言文字,获取知识信息,感悟科学小品文生动有趣的语言特点,在思辨中感受大自然的奇趣,产生对大自然探究兴趣。 3.学会用生动有趣的语言表达科学知识,提升语言运用能力。 2教材分析 《大自然的文字》是苏教版小学语文教材六年级上册第七单元中的一篇课文。本单元以“读书有方”为主题,共安排了《古诗两首》《学与问》《大自然的文字》和《养成读报的好习惯》四篇课文。这一单元中,《古诗两首》选取了我国南宋时期两位著名诗人陆游和朱熹的教导世人读书的心路历程及方法,给我们提供了关于读书的真知灼见。《学与问》是一篇说明事理的文章,课文围绕“勤学好问”这一中心论点,通过中外两个具体事例,告诉我们“问”的重要性,教育学生要从小养成勤学好问的习惯。《大自然的文字》是一篇科普小品文,生动形象地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义,从而引导学生从小学会认识大自然,培养热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。《养成读报的好习惯》是一篇介绍读报常识和读报方法的课文,主要介绍了读报的重要性以及如何读报,希望人们养成读报的好习惯。这四篇课文分别从不同角度讲述了人们在认识世界和改造世界的过程中,求知的过程、方法以及重要意义。通过本单元的学习,要让学生明白读书的方法及重要性,让学生进入知识的海洋,以灌溉其心灵,陶治其情操。 《大自然的文字》是前苏联科普作家伊林的名著,全文以形象生动的语言介绍科学知识,是科普小品文的典范。文中指出大自然也有自己的文字,说明了天空中和土地上种种事物现象就是可以解读的大自然的文字,强调了要认识大自然的文字,就必须留心观察周围事物,对 一些事物现象不能理解的,应该到书本里面寻求答案,否则永远读不懂大自然的文字。 《大自然的文字》作为一篇科普小品文,一节一义、条理清楚,可以分成三段。 第一段(第一自然段):指出大自然也有自己的文字,明确了本文的说明对象,从而引起下文。先从一般意义上说明,识了字可以看书,了解世上之事;接着从特殊意义上说明,大自然也有自己的文字,天上的一颗星、地上的一粒石子也是字,有待我们去解读。 第二段(第二至六自然段):列举大自然的种种事物现象,指出这就是大自然的文字,说明了如何去读它。这一段从大的方面可以分为两层。第一层(第二至三自然段):说明天空中的文字。星星:从星星中找到小熊星座,从小熊星座中找到北极星。云:砧状云是雷雨的预兆,飞行时应该避开。第二层(第四至六自然段):说明土地上的文字。先总体说明,土地也是一本有趣的书。由一块灰色的石头可以知道这里曾是一片汪洋。由一块大花岗石披着青苔,解读出它是冰搬来的,很久以前“爬”来的冰块带来的,当时没有森林,森林是后来才有的。这一段实际上写了天空和地上的一些物体,善于解读的人便会明白它们带给我们的信息,从某种意义说,它们是大 自然的文字。
2021-3-29 20XX年复习资料 小学复习资料 班级：科目：
24 大自然的文字 【教学目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。【教学重难点】 1.理解课文内容，知道大自然中充满各种知识。 2. 激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。 【教具准备】多媒体课件 【教学课时】1课时 一、导入新课，揭示课题 1.同学们，从老师的表情中你读懂了什么？（微笑）真聪明，你们读懂了老师脸上的文字。对，是高兴，很高兴能和大家一起度过这有限的四十分钟。 2.同学们，提到文字，我们首先会想到印在书本上的文字，写在白纸上的文字。但今天，我们要讲的文字既不是写在白纸上，也不是印在书本上。这节课，我们就来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》（板书：大自然的文字）（多媒体出示） 3.作者简介：伊林，前苏联自然科学家、科普作家，代表作有《十万个为什么》等。 4.读了课题，你最想知道些什么呢？（生：大自然这本书上的文字到底是什么呢？这上面写了什么？这文字指什么？这些文字有什么作用？） 师：这些问题都提得很好，归纳起来就是两个问题，即：大自然文字是什么？从这些文字中，我们又能读懂些什么？ 二、初读课文，整体感知 1.学生迅速浏览课文，思考：大自然的文字到底指的是什么呢？ 2.汇报交流，教师相机板书：星座、云朵、石灰石、花岗石。 师：可以看出同学们在刚才的阅读中读得非常认真，准确的找出了课文中介绍的几种大自然的文字。从这些文字中，人们读懂些什么呢？ 3.学生再读课文，并试着用一句话简洁地概括大自然每种文字的作用。 4.交流阅读情况。 （1）天上小熊星座的北极星，能为我们指示北方。 （2）天上的砧状云可以为我们预兆雷雨天气。
有机会带小猪出去转转，待学课文时遇到去过的景点，他会感兴趣的，学起来也比较有积极性 不要让孩子预先学课文，也不要说这是课文里的景点，就当随意去玩 等学到了，他自然会感兴趣的 一年级（上） 这学期主要学拼音，当然拼音中会遇到一些字词，还配有一些图画 这就比较多了，比如蝌X、放风筝、动物一类，这个太多了，就不写了 我们从识字1开始吧： 一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花（亭子） 识字3：公园，宝塔，火车，之类（公园，宝塔，火车，荡船） 课文2：升国旗（北京天安门广场，升国旗） 课文3，江南（夏天去金湖一类有荷叶的地方） 课文4：神舟号（这个好象以前哪儿有过展览的，现在不清楚了） 课文6：东方明珠（上海） 课文8：看菊花（这个每年玄武湖有展览的） 识字4：（跟昆虫有关，天牛，蟋蟀，蚂蚁等） 识字5：（与大海有关，沙滩，贝壳） 识字6：（音乐厅，喷泉等） 课文9：大海睡了（海边） 一年级（下） 识字1：有关春天的，春风，春雨，春笋，柳树，小草，嫩芽，布谷，燕子，蜜蜂，梨花，杏花等 识字2：有关运动项目的，球类，跳高，铅球，标枪等 识字3：小舟，竹子，石头，泉水，河川 识字4：驰，地，他，池 口语交际：说说我的家 课文1：春笋 课文2：雨点 课文3：小池塘 课文4：春天梅花山 课文5：草原的早晨 课文6：蘑菇该将给谁 课文7：骑牛比赛 课文8：小松树和大树树 课文9：吃水不忘挖井人 课文10：他得的红圈圈最多 课文11：奶奶的白发 课文12：陈毅探母 课文13：好学的爸爸 识字5：夏天，台风，雷雨，西瓜，知了，青蛙等 识字6：夜晚，繁星，竹椅，蒲扇，北斗星等 识字7：人，从，众，林，林，森
24、大自然的文字 沭阳县南湖小学葛利娟 教学目标： 1、读懂文中大自然的四种文字：北极星指明北方，砧状云是雷雨的预兆，有石灰石的地方曾经是汪洋一片，森林中的花岗石是冰块搬来的，森林是后来有的。 2、体会文中用故事说明的方法及假设、推测、问题激趣，以及使用拟人手法把科学知识介绍得通俗易懂的方法，并仿写一段内容。 3、让学生懂得要读懂大自然的文字就要善于观察、勤学好问、亲自实践，激发探索自然奥秘的兴趣。 教学重点：理解文中大自然的文字及读懂的方法。 教学难点：学会写法，进行仿写。 教学准备：课件 教学过程 第一课时 一、歌曲激趣《雷欧歌》 这首欢快的歌曲带我们走进了奇妙的大自然，如果让你用一个词语来形容大自然，你最想用哪个词？ 二、谈话导入： 1、出示年轮图，说说你的认识。 2、师小结出示：【年轮是大自然的文字，上面记录着大树的年龄。】生齐读。 揭题：我们的大千世界丰富多彩，大自然中的文字亦是各种各样，今天就让我们 随着前苏联著名的科普作家伊林走进《大自然的文字》。 二、初步感知，理清脉络 1、打开课本，读一读课文的第一自然段，用一句话概括地说说，什么是大自然的文字？ 交流出示：大自然也有自己的文字，天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒 石子也是一个字。 仔细读读这句话，好像还有点模模糊糊的，星星是一个字，石子也是一个字，那 大自然的文字究竟是什么样的呢？ 2、请同学们快速默读课文，边读边圈出文中的生字，以及自己不理解的词语；捕捉文中作者介绍了大自然的哪几种文字？ 课文一共七个小节，我请七个同学分别来读一读这七个自然段。 （1） ppt——罗盘小熊星座随文出示图片 （2）耸立（指答）高起，高高地矗立 （3）铁砧（砧：注意读音，zhen 前鼻音一声【本义】捣衣石。【引申】捶、砸或切东西时，垫在底下的器具。）