专题一等高线
山顶：盆地：
等高线闭合，且数值从中心向四周逐渐降低等高线闭合，且数值从中心向四周逐渐升高山脊山谷
等高线数值凸向低值（海拔低处) 等高线数值凸向高值（海拔高处）
鞍部陡崖
两山顶之间空白处等高线相互重叠的地方
读下面等高线地形图，回答问题：
1. 图中A点海拔是_____ 米, B点海拔是_____ 米;它们之间相对高度是_____ 米
2. 从地形部位看, 甲是_____ ; 乙是_____ ; 丙是_____ ;丁是_____ 。
3. 若某游客打算从M、N两条路线登山, 哪条路线更容易为什么
4. 甲、乙、丙、丁四个地方，可能有河流（小溪）经过的是为什么
5.若海拔400米处的气温17．4℃，则海拔600米处的气温为_________℃。
专题二等温线
1、认识等温线
在等温线图中，同一条等温线上各点的气温相等。
等温线密集－→气温差异大；
等温线稀疏－→气温差异小。
2、据等温线递变方向判断南北半球。
气温总是由低纬向高纬递减
北半球等温线数值由南向北递减，南半球等温线数值由北向南递减。
3、判断某地的气温值：
【例题1】（1）从“等温线分布示意图”中可读出，A地的气温为℃，E地的气温约为℃。
（2）上图所示的区域位于半球。
（3）据此可以判断，上图所示的区域处在季
由于海陆热力性质的差异，使得夏季陆地气温海洋，等温线在大陆向纬凸出，在海洋向纬凸出；冬季则相反。
【例题2】
右图为某地的等值线图，等值线的数值由北向南逐渐降低,若该图为等温线图，
E所在区域为陆地；F所在区域为海洋，则该图表示（）
A.北半球一月等温线
B.北半球七月等温线
C.南半球一月等温线
D.南半球七月等温线
【例题3】
下中的阴影部分代表大陆，另一部分代表海洋，图中等值线表示
（）
A.南半球7月等温线
B.南半球1月等温线
C.北半球7月等温线
D.北半球1月等温线
4、气温的垂直变化
气温随海拔的升高而下降，海拔每上升100米，气温约降低℃。
5、分析影响某地气温分布的主要因素
据等温线形态判断影响因素。
1）纬度位置（太阳辐射）：等温线与纬线方向基本一致，东西向延伸。
2）海陆位置：①等温线大体与海岸线平行，海水对气温的调节作用。
【例题】
造成右图等温线这种分布特点的主要因素是
A．地形因素B．季风因素
C．纬度位置D．海陆位置
②海陆分布：等温线发生弯曲，同纬度大陆最冷月等温线向低纬度凸出，海洋向高纬度凸出，最热月相反。
3）地形地势：等温线呈闭合曲线地区，数值里大外小的为盆地，里小外大的为山地。
例题1甲乙两地的地形类型分别是：
（）
A．山地、盆地
B．盆地、山地
C．河谷、山地D．山地、高原
2.甲乙两地的相对高度可能是：（）
A．1000m～1667m B．1333m～2000m
C．1333m～1667m D．1667m～2000m
等值线图的判读 一 等值线的特征 1、明确等值线概念 同一等值线上地理数值是相等的，同一图上两条相邻的等值线间数值差是相同的； 虽然学生都明白在同一等值线（面）上的地理数值是相同的，但常常也会犯错误，如在 下左的等压面图中（图一），要求将图中①－⑤点气压排序，学生常错误地认为②点气压是最高的。如果让学生先明确②③④点由于在同一等压面上数值相同，再根据同一垂直方向，低空气压高于高空气压，不难得出正确的答案应是⑤＞②＝③＝④＞①； 再如在上右等压线分布图中（图二），对A 、B 两处的风力大小关系，学生常认为，因为B 处的气压值比A 处大，风力也自然比A 处大。如果能明确风力大小取决于水平气压梯度力，而两处等压线疏密一致，气压差一致，气压梯度也一样的，就可知两处的风力也是相同的； 2、等值线的特征共性 对于等值线明显凹凸处的地理特征，学生往往难以弄懂，且易混淆。 授之以鱼，不如授之以渔，通过对比分析，总结共性，可加深其理解。 如右边等值线图中（图三），a>b>c ，若该图为等高线，则l 应为山谷； 若为等压线，则l 应为低压槽；若为海洋上因洋流影响引起的等温线， 则l 应为寒流。就l 作一垂直的辅助线进行分析，将该线上中心点o 与两侧的m ，n 点数值比较，显然，o 点值要比两侧小，以上理解难点 就可迎刃而解了。 二 等高线、等温线和等压线相关问题分析 1、等高线地形图的分析 等高线反映地形的起伏状况，众多的问题多可在等高线地形图中得到较为集中的反映，所以它也是各种等值线图中最为常见的类型之一，它涉及的问题主要有以下几个方面： （1）地形部位：根据等高线分布特征判断山顶、盆地、脊线、谷线、鞍部、陡崖等地形部位； （2）坡度大小：根据等高线疏密判断坡度；根据坡度选择交通线路（创新设计P3）、 500hpa 1000 单位： hpa 图二 1006 1012 A B 图三 a c l b m n o
初中地理教研教师工作总结 初中地理教研教师进行工作总结的目的是为了促使 教师们自觉进行新课标、新教材、新教法、新教育思想 的学习、运用与实践。下面就随一起去阅读初中地理教 研教师工作总结，相信能带给大家启发。 地理教研组为适应新课程改革的需要，坚持以提高 教学质量为宗旨，以教学改革为动力，锐意进取，在学 校领导的高度重视和正确领导下，在全体成员的共同努 力下，取得了一定的成绩： 一、工作计划和目的明确： 以提高学生的学习地理兴趣和学业成绩、培养学生 良好的道德情操为目标，严格按计划办事，在学期之初，本组制订了详细的教学教研计划。争取做到各成员在工 作中有章可循。一学期结束，我们园满地完成了各项教 育教学任务，取得了良好的效果。 二、加强高考研究和会考研究，提高学生的应考能 力 本学期在教研活动中，加强对大纲和教材的研究， 认真分析高考和新教材模块试题的趋向，我们第一次教 研活动就是分析今年的高考试题，让没有上过高三的教 师了解高考试题的特点，体会高考题的趋势，激励他们
学习专业知识的欲望。 加强对学生地理学科能力的培养和训练，包括判读、填绘和分析能力的培养，在教学中充分运用地理图象和 图表分析综合地理事象。加强思维能力的培养训练。包 括分析比较、判断推理能力等。指导学生多注意观察生 产和生活，运用所学理论解决实际问题，让学生学到生 活中的地理。 本组老师之间相互学习蔚然成风，五个年级的老师 跨年段听课，坚持集体备课制度，每次都有记录。每次 都有一个教研中心题目，每次做到解决一个问题，使每 个成员都有所启发和提高。尤其是针对七、八年级新教 材学习的特点，为了提高教学水平，我们确定了一个教 改课题“一课一练”，将教学细化，课堂教学效果比较 明显。各备课组周周均开展了备课组活动，教研员基本 上三个备课组(七、八年级;高一、二;高三备课组)的活 动都参与，直接深入到备课组。 三、注重课堂教学，注重落实的实效性 配合学校的新一轮的教育教学改革，地理组所有的 老师认真地学习理论知识，为课堂教学实施作好依据， 结合实际教学具体灵活处理教学过程中可能出现的一系 列问题。我们在教研活动中强调，分层导学诱思教学方 案很适合我们学校的学生学习，应该大力推进教育教学
等高线基础知识点 1．等高线的基本特征 ⑴同线等高：同一条等高线上的海拔高度相同，相邻两条等高线，其高差也相同。 ⑵等高距全图一致：等高距即相邻两条等高线之间的高度差。图上所有标注高度均为海拔高度，单位为米。0米表示海平面，正值表示高出海平面，负值表示低于海平面。 ⑶等高线均为闭合曲线：闭合圈有大有小，小圈在本图内闭合，如盆地或山地。大圈在本图中看不到闭合，而中断在图框边上（这是因为受测绘区范围的限制），但一定会在相邻的拼接起来的多张图幅中闭合。 ⑷等高线一般不相交，不重合，但有时也看到重合，那只是在陡崖处出现。 ⑸等高线疏密反映坡度的陡缓：“密陡疏缓”，即等高线密表示山坡陡，等高线疏表示山坡缓。 ⑹等高线与山脊线或山谷线垂直相交。山脊线为流域的分水线，山谷线为河流的集水线。 ⑺等高线向高值处弯曲的部分为山谷，可能有小河分布；等高线向低值处弯曲的部分为山脊；相邻两个山顶的中间部分为鞍部，鞍部是山谷线最高处，山脊线的最低处；多条等高线重叠处为陡崖。 ⑻示坡线表示坡度降低的方向，用“- - - ”标记。
⑼几条特殊的等高线： 0米线表示海平面，也是海岸线； 海拔200米以下，等高线稀疏，广阔平坦——为平原地形； 海拔500半以下，相对高度小于100米，等高线稀疏，弯折部分较和缓——为丘陵地形； 海拔500米以上，相对高度大于100米，等高线密集，河谷转折呈V 字形——为山地地形； 海拔高度大，相对高度小，等高线在边缘十分密集，而顶部明显稀疏——为高原地形。 2．等高线地形图上的地形类型与判读方法： 第一步看等高线形状，等高线平直，则可能是平原地形或高原地形，等高线闭合，则可能是丘陵、山地或盆地； 第二步看等高线的注记，平直等高线注记200米以下的地形可能为平原，平直等高线注记500米以上的可能为高原；闭合等高线注记内低外高的地形为盆地或洼地；闭合等高线注记外低内高，且注记在200——500米之间的地形为丘陵，注记在500米以上的地形为山地。 在剖面图中判读地形类型，一定要看剖面形状和对应的海拔高度，方法可参照上述方法进行 3．根据等高线图，判断或做出某地的地形剖面图： ⑴按要求在等高线图上做出剖面线（可以是题目，也可以是图给出
初二地理期末工作总结 吉安黄冈学校——段江胜 本学期地理科教学能较好地完成了教学任务，学生的知识和能力在上个学期的基础上又得到进一步的提高。同时，在教学和工作中有成绩也又不足，现特将本学期教学工作和思想情况总结如下： 一、思想方面 积极参加理论知识学习，关心国家大事，拥护党中央的领导，遵守劳动纪律，团结并热心帮助同志；教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦，关心爱护学生，为人师表，有奉献精神，热爱自己的教育事业，积极的全身心投身到工作之中去。 二、教学方面 本学期我继续任教八年级六个班的地理教育教学工作。在学校领导的教育指导下，兢兢业业，扎实刻苦，圆满地完成了本学期的教育教学工作，取得了较好的实效。现归纳如下几个方面： １、备课一直积极参加教研组组织的教研活动，认真的准备说课、备课、集体备课，认真的利用好每周四的教研时间。作为一名年轻的教师我认真的向老教师学习，学习他们的经验，不断的提高自己的业务水平。能够根据要求，提前备好课，认真写好教案。平时做到周前备课。备课时认真钻研教材、教参，学习好大纲，虚心向同组其他老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。为了上好一节课，我经常上网查阅资料，集中别人的优点确定自己的教学思路，时常和有经验的老教师研究教学环节。 ２、上课上好课的前提是做好课前准备。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力；从学科特点出发，着重结合大量地图来进行教学，把知识点都落实在地图上。另外，大力培养学困生的学习兴趣，有难度的问题找优等生；一般问题找中等生；简单些的总是找学困生回答。可以做到因材施教，教学方法受到学生的喜爱。学生积极地回答问题，能够和学生融合在
等值线地图的判读及综合应用 无论何种等值线图，在判读时都要注意等值线的数值大小，弯曲方向、疏密程度、延伸方向及影响分布的主要因素等几个方面的内容。 1、数值大小的确定 （1）等值线的数值规则：在同一条等值线上，各点的数值是相同的，除特别注明外，任意两条相邻等值线之间的数值差相等或为零（我们可以把这个数值关称为等值距），且等值线的数值变化是有递变规律的 （2）任意两点产数值差的计算（S） 假设n为两点间穿过的等值线条数，d为等值距 A、若两点均在等值线上，两点间的数值差为；两点所在等值线的数值之差或S=(n-1)d. B、若两点均不在等值线上，则两点间的数值差为：(n-1)d﹤S﹤（n+1）d。 说明：若两点不在等值线上，则该点的数值在相邻两条等值线数值之间。两点间数值差的最大值应为数值大的点的最大值与数值小的点的最小值间的数值差，最小值应为数值大的点的最小值与数值小的点的最大值间的数值差。即最大值为两点向外侧的两条等值线的数值差，最小值为两点间向内侧的两条等值线的数值差。 C、若一点在等值线上，另一点不在等值经上，则两点间的数值差为：(n-1)d﹤S﹤nd。 2、等值线弯曲问题的判读方法——“高低低高” 在等值线图中，由于所反映的地理事物和现象受到各种因素的影响，等值线常常会发生弯曲，根据弯曲的方向，可以确定其影响因素。如果等值线向数值高的方向凸出，则该地区等值线的数值一定比与它同纬度（或水平面等）的数值偏低；如果等值线向数值低的方向凸出，则该地区等值线的数值一定比与它同纬度（或水平面等）的数值偏高，我们常把这种规律总结为“高低低高”（凸高为低，凸低为高）法则，从而可根据等值线的弯曲情况判断弯曲部位的海拔、温度、气压、潜水水位、降水量值的高低等等。除了可用“凸高为低，凸低为高”法则外，还可利用辅助线法解决等值线的弯曲问题。 3、等值线疏密问题的判读 （1）在同一比例尺的等值线图中，如果相邻两条等值线差值相同，则等值线的疏密程度反映了其单位距离的等值线数值差的大小。等值线越密集，则单位距离数值差就越大；等值线越稀疏，则单位距离的差值就越小。在不同类型的等值线图中，等值线的疏密程度反映的地理意义不同。 等高线图：稠密；坡度陡、河流流速快；稀疏；坡度缓、河流流速慢。
初中地理学科组工作总结 时光荏苒,一学期的教学工作接近尾声,回顾几个月来的工作有喜悦、有收获、有心酸-----现将一学期的工作做如下几个方面的总结： 一、认真分析、制定合理的学期教育教学计划 学期初结合学校教务处的学期计划，制定学科组的学期工作计划，按部就班的开展各项工作： 1、本学期七、八年级所使用的教材是义务教育课程地理教材。我们希望学生通过一学期的学习，要求学生初步掌握地理的基本知识和基本原理，获得地理技能，发展地理思维能力，掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。 2、在教学中进行目标的细化，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个角度进行落实。即不但要求学生掌握基本的地理知识和学习地理的基本技能，同时还要求学生掌握获得知识的方法或了解知识获得的过程，为了培养合格的社会主义现代公民，在教学过程中培养学生形成正确的人地关系、可持续发展观念及爱国情感。学生进一步掌握学习地理的基本方法和基本技能，树立科学的人地观念和可持续发展观念。 3、加强学习，更新教育观念，转变教学思想。树立正确的教学观、质量观。以发展为主题，质量为主线，创新为动力。素质教育、教学质量两手一起抓。认真学习新的《新课程标准》，真正确立以“为了每一个孩子的发展”为轴心、以“落实每一个教学行为为切点”的工作面。 二、自觉落实教学常规 1、抓好常规教学，面对新课程，新课标，我们地理组抓好集体备课，掌握好本学科的知识体系，知识结构，知晓重点章节，实事求是地确定每堂课的教学目标、关键、难点、重点、能注重学生的个性发展，注意学生综合素质与能力的提高。 2、继续深化课堂教学研究，推进课堂教学改革。其要点是构建起学生学习的方式。体现在课堂中要给学生更多自主发展的时间与空间，要关注学生的学习过程，尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心。以交往互动的教学活动促进学生发展，建立积极、和谐的师生关系，沟通教学与生活、社会的联系，改革课堂教学结构，提高课堂教学效率。认真学习“高效课堂评价标准”，做好展示课及课后反思。 3、将“提优保差”的工作常抓不懈，落实到位。进行会考考点、考纲、历年会考真题的研讨，力争把握好会考的方向，制定会考复习计划，争取优异的成绩。 4、组织好七、八年级期末考试，试卷分析，根据学情拟定后期教学工作方向与重心。 三、积极参加校本研究 1、重视抓好教学科研。全组教师树立科研兴教思想、自觉参与教科研实践。按照学习、实践、总结、检验的流程进行教学研究。在此基础上撰写专题教学论文或案例。 2、进一步发挥团体作用。每周四上午第二节定为集体备课时间。每次集体备课不敷衍，切实掌握好本学科的知识体系，知识结构，知晓重点章节，实事求是地确定每堂课的教学目标、关键、难点、重点、能注重学生的个性发展，注意学生综合素质与能力的提高。能作到统一进度、统一练习、统一学案、统一作业。 3、不断提高教学研究和业务水平，做到研究专题化、活动制度化、学习理论与
高中地理等值线图知识点总结 等值线类型多，因此复习时要掌握等值线的一般特征，总结判读各种等值线图的一般方法。等值线图的共性特征有以下几方面： (1)同线等值：同一条等值线上各点的数值相等。 (2)等值距全图一致：同一幅图中相邻两条等值线间的差相等或为0。 (3)等值线的闭合：从理论上讲，所有等值线都是闭合的，实际上等值线不闭合是由于图幅所限。局部小范围内的等值线闭合，表示其可能是高值点或低值点 。(4)等值线的疏密：同一幅图中，等值线的疏密表示其代表的要素变化大小——等值线越密集，变化越大；等值线越稀疏，变化越小。 (5)等值线的弯曲：等值线凸出或凹进处，表示比周边值高或低，且弯曲度越大，表示差别越大。根据“高低低高”法则判断，等值线向高值凸出处为低值区，向低值凸出处为高值区。 (2013·全国卷)某种生物的种密度指单位面积该种生物的个体数量。下图为北美洲部分地区某种动物的种密度等值线图。据此完成1～2题。 1．H、K、Q、R四地中，该种动物的种密度可能相等的两地是( ) A．H、R B．Q、R C．Q、H D．H、K 2．该种动物的种密度与年均温的空间分布呈正相关的地区是( ) A．Q、R之间 B．N、M之间 C．S、R之间 D．S、K之间 答案解析： 1.A 2.B
第1题，H点外围等值线数值可能为180，也可能为200，如果是180，则H 的取值范围是160
初中地理教学工作总结（精选3篇） 初中地理教学工作总结 指缝很宽，时间太瘦，悄悄从指缝间溜走，回顾这段时间的教学，收获的不仅岁月，还有成长，将过去的时间汇集成一份优秀教学总结吧。但是要怎么样才能避免自嗨型教学总结呢？下面是为大家收集的初中地理教学工作总结，仅供参考，大家一起来看看吧。 初中地理教学工作总结1 本学期我担任了九个班的地理教学工作，任务艰巨，在与诸位地理教师的协同合作下，明确职责，脚踏实地的工作，各项教学活动开展的井井有条，现将一学期的具体工作总结如下： 一、积极参加课改培训 加强理论学习、促进观念转变根据学校的统一安排，我与备课组其他老师顶高温冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴泉州市泰和大酒店参加了高二地理学科新课改培训。三天培训期间，通识培训，对《普通高中课程方案》进行了解读；人民教育出版社、课程教材研究所的专家从教材编写方面对人教版普通高中地理课程标准实验教科书必修《地理2》、《海洋地理》《自然灾害与防治》的设计思想和教材内容作了介绍；广东省的一线教师介绍了课改实验区的教学经验和教训；省地理教研员对普通高中新课程实验地理学科的开设时间、方式、课时安排、教学和教研等提出了指导意见；科学的培训使我们对国家新一轮高中课程改革的背景、理论、目标、策略、步骤等方面
有了一定的认识，理论学习的加强是走进新课程的第一重要关口。 二、认真做好本职工作及高一地理备课组长的工作 本学期切切实实做好高中地理会考工作，力争全部学生达标，重点做学习困难学生的工作。注重对高二文科班打好基础及培优，组织高一备课组成员做好下列工作： 1、学习地理课程标准，做好新课程培训工作认真学习和钻研学科课程标准新教材，对实践中出现的一些问题进行研究反思与调整，力求实现突破课改中的重点和难点。 2、安排每一个星期的教学进度、课时安排，每堂课的大致上法，从而保证十个班级的教学进度一致。高一备课组内，每位科任老师上俩次公开课，取长补短，教学相长。 3、做好期中、期末复习工作、认真学习考试说明，探讨复习教学策略，做好期中、期末考试的组织、阅卷、分数统计和阅卷分析等有关工作。 4、抓教学常规何引导学生改善学习方式，促进学习方式多元化，为研究重点促进学生学习方式的转变。主要措施：培养良好的道德规范和学习习惯，在教学中多采用启发式创造性的教学方式。鼓励学生动脑思考、大胆想象、主动参与。课堂上精心设计各种丰富多彩”任务性”活动，设计各种真实的活动，通过各种实践，达到有利于学生综合能力提高的目的。 三、投身单元备课活动 研究新课标、把握新教材为了更快更好的适应新课改的要求，早
（2000年高考题）读图，完成1～3题： 1. 河流ab段的流向为 ( ) A. 自西北向东南 B. 自东南向西北 C. 自东北向西南 D. 自西南向东北 2.断崖顶部的E点海拔可能为 ( ) A. 59米 B. 99米 C. 199米 D. 259米 3.下述土地利用方式中较不合适的是 ( ) A. 甲坡修水平梯田种水稻 B. 丙坡种植果树 C. 乙坡植树种草 D. 乙坡修水平梯田种水稻 （2005年广东卷）下图是某地的地形剖面图，其中纵坐标的划分间隔为0．5 cm，横坐标的划分间隔为1 cm。读图回答4-5题。 4．图中的垂直比例尺和水平比例尺分别是（） A．1∶1000和1∶50000B．1∶2000和1∶50000 C．1∶5000和1∶20000D．1∶20000和1∶5000 5．图中B点的绝对高度和相对于A点的相对高度分别是（） A．350米和200米 B．300米和250米 C．300米和350米 D．200米和300米 （2007年高考天津文综卷）暑假，某地理小组在图6(冀东某地等高线地形图)所示地区野外考察。读图回答12-13题: 12．在a、b、c、d四处中，学生们发现林木最茂密的地方是( ) A．a B．b C．c D．d
13．夜晚，学生们宿营最为安全的地点是( ) A．a B，b C．c D．d 23．(2003年北京春季，40)根据所给资料，完成下列各题： (1) 读左图，判断a、b两点间的直线距离约为( ) A. 50 km B. 110 km C. 160 km D. 300 km (2) 绘出左图中a、b两点之间的地形剖面示意图. (3) 判断右图所示甲、乙两图中表示ab剖面所在地区的气候直方图是 (甲、乙)图，并根据图示资料，分析ab剖面附近区域发展农业的有利条件和限制性因素。 (4) 另一幅直方右图反映的是都江堰附近地区的气候资料，与ab剖面附近区域相比较，都江堰地区更有利于农业生产的自然条件是什么?在筑堰之前，对农业生产威胁较大的因素是什么?
关于初中地理教学工作总结合集5篇 关于初中地理教学工作总结合集5篇 总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性的经验方法以及结论的书面材料，它可以促使我们思考，不如我们来制定一份总结吧。总结怎么写才是正确的呢？以下是小编为大家收集的初中地理教学工作总结5篇，欢迎阅读与收藏。 初中地理教学工作总结篇1 作为一名刚刚从事教学工作的年轻教师，深感教学经验不足，对教材也不熟悉，但是我对工作从不敢怠慢，总是精心备课，认真地上好每一节课。经过近两年的七、八年级的地理教学工作，我深思熟虑的总结了一些经验和教训，既是对自己从事教育工作以来的总结，更是明天一如既往奋斗的动力。 首先，实现了角色的转变 刚接七年级地理课时，很生疏，刚上课时，总怕学生掌握不住，课堂上重复一遍又一遍，可效果很不好，越怕学生掌握不住，学生越掌握不住。后来，我才发现问题出在我身上，上课的时候我不管学生听不听，总是“满堂灌”，学生有厌烦的情绪，所以效果很不理想。经过学习和反思，我懂得了一个道理：那就是教师的观念要更新，教师的角色要转变，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，我在课堂教学中很注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，创设一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思考和想象。 其次，培养学生学习兴趣 我觉得@欢迎浏览科技东西知识店铺!初中地理是一门非常灵活的课程，只要培养起学生的学习兴趣，活跃起课堂气氛，就能够把这门课程讲得丰富多彩。初中学生好奇心强，这是他们的特点，正是我们要充分利用的特点。因此，在课堂教学中我经常利用多媒体课件资源，除了能让学生多看、多听之外，还能调动他们积极的学习兴趣，活跃课堂气氛，增强他们对知识的理解和记忆。 再次，密切联系生活，学习有用地理 地理和我们的生活息息相关，在教学过程中要密切联系生活实际，让学生时时刻刻感受到生活中离不开地理。在课上我经常和学生谈及生活中有关地理的知识，让学生参与讨论，让学生从中找到学习的乐趣、找到自身的优点，懂得学习的重要性等，从多个方面关注了学生多种能力的培养。 第四，注重读图、析图训练
等高线的相关计算 （1）两点相对高度计算 A、两点均在等高线上，直接读数相减的差值。 B、两点介于最高值和最低值之间但不等于最高和最低值，假设a点海拔高度为n1 2019-2019学年七年级地理工作总结本学期地理科教学能较好地完成了教学任务，学生成绩在上个学期的基础上得到了大幅度的提高，回顾今期的地理教学工作，使我在教学中得到很大的收益。现作如下的工作总结。 一、制定计划，明确目标。 开学初，本人总统了上个学期的期考情况，分析了学生成绩偏低的原因,制定了本学期的教学计划，给基础较好01、02班的学生定出了期考平均分要在80分以上，其余班级平均分要在50分以上的目标，同时向学生提出本学期的学习要求以及宣布课改计划，从正面鼓励学生，让学生明确了目标，又使学生增强了学习的信心。 二、努力钻研教材，积极投身课改。 课前除了投入大量的时间对教材进行钻研外，还经常利用课余时间向有经验的老师请教，做到了课前扫清教材及其涉及问题的所有障碍，每一节课均感到了得心应手的轻松。然而，本人认为，如果用传统的满堂灌的教法，必定会导致学生对枯燥无味的地理知识及教法感到厌倦，学生积极性调动不起来，教学效果就可想而知。为了避免这种现象，为了寻求较适合我校学生的教法、学法，本人阅读了《初中生心理发展特点》、《课程理念与实施》《教育科学研究方法基础》《新课标》等书，实施了讨论法和设置对手法的教学方法，即让学 生在老师的指导下，充分地自读教材，做好笔记，在小组中讨论，然后随机分配，把学生分成两个对手组，进行激烈的辩论，最后教师总结。这样既能充分调动了学生的积极性，提高了学生的学习兴趣，又能使学生在主动发现知识、掌握知识的过程中加深了印象，感觉到了自己就是课堂中的主人，这两个班学生成绩有了明显的进步。 三、运用现代教具，使抽象的教学直观化。 充分利用地理挂图多媒体教室等现代教具,使抽象的教学直观化，大大方便了学生的学习。 四、注重能力培养，实施素质教育。 等高线与等温线练习题 一、选择题 1．下图是等高距相同的四幅地形图，有关a、b、c、d四处坡度大小的说法，正确的是( ) A．a>c>d>b B．a=b=c=d C．b>d>c>a D．无法确定 2．与平面图中自X至Y地势变化最符合的剖面是( ) 读华北某地地形图（图1），据图判断3～5题： 3．①②③④四条坡面线的坡度比较 A．①＜③B．①＜② C．①＞② D．③＝④ 4.实际调查发现乙城植物生长好于甲 坡，其原因为乙坡的 A．日照较强，辐射收入多 B．蒸发较少，土壤水分条件较好 C．气温较高，且日变化大 D．降水较多，水源充足 5．若乙坡植被受破坏成为荒坡，则对其 合理的开发整治措施是 A．放牧山羊 B．种植喜阳的经济林木 C．修梯田，种植水稻D．营造混交林 6．若乙坡植被受破坏成为荒坡，则对其合理的开发整治措施是 A．放牧山羊 B．种植喜阳的经济林木 C．修梯田，种植水稻D．营造混交林 读下图，图中等高线表示一种风力堆积的地表形态。回答7～9小题。 7．图示地区的盛行风向是 A .东北 B. 西北 C. 东南 D. 西南 8．Q点对P点的相对高度（H）最大可以达到（米） A. 40＜H＜41 B. 49＜H＜50 C. 59＜H＜60 D. 60＜H＜61 9．该类地形在我国可能广泛分布的地区是 A. 东北地区 B. 东南地区 C. 西北地区 D. 西南地区 右图是我国东部某地一月等温线分布图，据此判断： 10 .图中l、2两地的气温( ) A．1地的气温高于O℃ B．1地的气温低于O℃ C．2地的气温低于4℃ D．2地的气温高于4℃ 11.下列叙述正确的是( ) A．1地的海拔较2地高 B．1低的海拔较2地低 C．图示区域的主要粮食作物是水稻 D．图示区域如果植被遭到破坏，将导致土地沙漠化 读图，回答12～14题 12．该地区所在半球及当地季节为 A．北半球夏季 B．北半球冬季 C．南半球冬季 D．南半球夏季 13．下列说法正确的是 A．P处在10℃以下 B．P处在10℃以 上 C．P处地势低洼 D．P处周围广泛分布热带雨林 14．Q地与北京气候相比较，一年中 A.两地都雨热同期 B.Q地气温较高的月份，北京的气温也较高 C．Q地受高压控制的季节，北京盛行偏南风 D．Q地降水较多的月份，北京降水也较多 下图为我国部分地区等温线分布图，据此回答15～17题。 15. 如果造成甲地和乙地气温差异的主要因素是地势高低，则甲地与乙地的相对高度约为 A.666米 B．1000米 C.1334米 D. 1668米 16．丙地受寒潮影响较小的主要原因是 A.受高原、山地的阻挡 B.纬度较低 C.距冬季风源地远 D.受海洋暖温气团控制 17．丙地与甲地相比，发展种植业最具优 势的条件是 高考地理——《等值线》知识点讲解 一、等高线地形图小专题 1.坡度问题：一看等高线疏密，密集的地方坡度陡，稀疏的地方坡度缓;二计算，坡度的正切=垂直相对高度/水平实地距离。 2.通视问题：通过作地形剖面图来解决，如果过已知两点作的地形剖面图无山地或山脊阻挡，则两地可互相通视;注意凸坡(等高线上疏下密)不可见，凹坡(等高线上密下疏)可见;注意题中要求，分析图中景观图是仰视或俯视可见。 3.引水线路：注意让其从高处向低处引水，以实现自流，且线路要尽可能短，这样经济投入才会较少。 4.交通线路选择：利用有利的地形地势，既要考虑距离长短，又要考虑路线平稳(间距、坡度等)，一般是在两条等高线间绕行，沿等高线走向(延伸方向)分布，以减少坡度，只有必要时才可穿过一、两条等高线;尽可能少地通过河流，少建桥梁等，以减少施工难度和投资;避免通过断崖、沼泽地、沙漠等地段。 5.水库建设：要考虑库址、坝址及修建水库后是否需要移民等。①选在河流较窄处或盆地、洼地的出口(即“口袋形”的地区，“口小”利于建坝，“袋大”腹地宽阔，库容量大。因为工程量小，工程造价低);②选在地质条件较好的地方，尽量避开断层、喀斯特地貌等，防止诱发水库地震;③考虑占地搬迁状况，尽量少淹良田和村镇;④还要注意修建水库时，水源要较充足。 6.河流流向：由海拔高处向低处流，发育于河谷(等高线凸向高值)，河流流向与等高线凸出方向相反。 7.水系特征：山地形成放射状水系，盆地形成向心状水系，山脊成为水系分水岭。 8.水文特征：等高线密集的河谷，河流流速大，水能丰富;河流流量除与气候特别是降水量有关外，还与流域面积大小有关。 9.农业规划：根据等高线地形图反映出来的地形类型、地势起伏、坡度缓急、结合气候和水源条件，因地制宜地提出农林牧渔业合理布局的方案;如平原地区发展耕作业，山地、丘陵地区发展林业、畜牧业。 10.城市布局形态与地形：平原适宜集中紧凑式;山区适宜分散疏松式。 11.地形特征的描述：地形类型(平原、高原、山地、丘陵、盆地);地势及起伏状况;主要地形区分布;重要地形剖面图特征。 12.地形相关分析： ①地形成因分析：运用地质作用(内力作用——地壳运动、岩浆活动、变质作用、地震、外力作用——流水、风、海浪、冰川的侵蚀、搬运、沉积作用等)与板块运动(板块内部地壳比较稳定，板块交界处，地壳比较活跃及板块的碰撞或张裂)来解释判读分析与地形有关的地理知识。 【关键字】教师 初一地理教师工作总结1000字 一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，并认真搜集每节课的课件和课外知识，保存在电脑中。初一上学期地理教学工作总结我在教学工作中注意学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。如组织学生自创地理手抄报、画地理事物轮廓图等，让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。初一上学期地理教学工作总结 二、增强上课技能，提高教学质量，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。 三、充分利用多媒体教学，提高教学效果。因为七年级上册地理，理解的内容多，知识的空间概念强，根据初一学生求知欲强、好奇心大的特点，我在第一章和第二章的教学中都运用多媒体教学，增强课堂教学的直观性，提高学生学习的积极性和对知识的理解力，提高了教学效果。 四、积极认真参加集体备课活动。研究探讨课程教法、学法，虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，学习别人的优点，克服自己的不足，改进工作。 五、做好课后帮辅工作，注意分层教学。在课后，特别是在复习阶段，为不同层次的学生进行相应的帮辅，以满足不同层次的学生的需求，躲免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的帮辅力度。对后进生的帮辅，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情，而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识的一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。 存在的不足是，学生的知识结构还不是很完整，课后反思不够及时，对个别学习主动性不强的学生督促不够，这些都有待以后改进。 高中地理等高线基础知识点 1．等高线的基本特征 ⑴同线等高：同一条等高线上的海拔高度相同，相邻两条等高线，其高差也相同。 ⑵等高距全图一致：等高距即相邻两条等高线之间的高度差。图上所有标注高度均为海拔高度，单位为米。0米表示海平面，正值表示高出海平面，负值表示低于海平面。 ⑶等高线均为闭合曲线：闭合圈有大有小，小圈在本图内闭合，如盆地或山地。大圈在本图中看不到闭合，而中断在图框边上（这是因为受测绘区范围的限制），但一定会在相邻的拼接起来的多张图幅中闭合。 ⑷等高线一般不相交，不重合，但有时也看到重合，那只是在陡崖处出现。 ⑸等高线疏密反映坡度的陡缓：“密陡疏缓”，即等高线密表示山坡陡，等高线疏表示山坡缓。 ⑹等高线与山脊线或山谷线垂直相交。山脊线为流域的分水线，山谷线为河流的集水线。 ⑺等高线向高值处弯曲的部分为山谷，可能有小河分布；等高线向低值处弯曲的部分为山脊；相邻两个山顶的中间部分为鞍部，鞍部是山谷线最高处，山脊线的最低处；多条等高线重叠处为陡崖。 ⑻示坡线表示坡度降低的方向，用“---”标记。 ⑼几条特殊的等高线： 0米线表示海平面，也是海岸线； 海拔200米以下，等高线稀疏，广阔平坦——为平原地形； 海拔500半以下，相对高度小于100米，等高线稀疏，弯折部分较和缓——为丘陵地形； 海拔500米以上，相对高度大于100米，等高线密集，河谷转折呈V字形——为山地地形； 海拔高度大，相对高度小，等高线在边缘十分密集，而顶部明显稀疏——为高原地形。 2．等高线地形图上的地形类型与判读方法： 第一步看等高线形状，等高线平直，则可能是平原地形或高原地形，等高线闭合，则可能是丘陵、山地或盆地； 第二步看等高线的注记，平直等高线注记200米以下的地形可能为平原，平直等高线注记500米以上的可能为高原；闭合等高线注记内低外高的地形为盆地或洼地；闭合等高线注记外低内高，且注记在200——500米之间的地形为丘陵，注记在500米以上的地形为山地。 在剖面图中判读地形类型，一定要看剖面形状和对应的海拔高度，方法可参照上述方法进行 3．根据等高线图，判断或做出某地的地形剖面图： ⑴按要求在等高线图上做出剖面线（可以是题目，也可以是图给出要求）。 ⑵建立坐标系统，水平比例尺（一般与原图一致）和垂直比例尺建立原则是使图形协调。 ⑶在坐标中作剖面线与各等高线交点的投影。 ⑷用圆滑的曲线连结各点。 4．等高线地形图在地理学习和生产实践中的应用： ⑴坡度大小 ①、同一幅图中看等高线疏密，密集的地方坡度陡，稀疏的地方坡度缓； ②、不同图中用计算公式：坡度的正切=垂直相对高度/水平实地距离 不同图中，比例尺相同，等高距不同，等高距越大，坡度越陡。 不同图中，等高距相同，比例尺不同，比例尺越大，坡度越陡。 ⑵陡崖计算: 计算陡崖的相对高度--公式：（n－1）×d≤陡崖高度＜（n＋1）×d；即等高线条数为n，等高距为d。崖顶的最大海拔高度—公式：崖顶的最大海拔高度＜过崖最大海拔+等高距。 崖顶的最小海拔高度—公式：崖底的最小海拔高度＞过崖最小海拔-等高距。 ⑶与气候联系: ①根据等高线判断气温和气压：海拔越高，气压和气温越低；每升高1000米气温下降6℃。气压与沸点成正比，山顶气压低，沸点低。 初中地理老师工作总结 初中地理老师工作总结（精选6篇） 初中地理老师工作总结1 时常飞逝，紧张而又繁忙的一学期即将结束，回首这一学期的工作，忙中有乐，忙中有得。本学期我主要承担八年级六个班的地理教学工作。在这里我要感谢各位领导一学期来给我的帮助和关怀，感谢各位班主任老师和各位同仁给我工作上的支持和鼓励。下面，我就从以下三个方面总结这一学期我的工作情况。 一、认认真真付出，踏踏实实工作 对于我们一线教师来说，教学工作是本学期工作中的重点，因此我本学期的一切工作都是为了教学工作这一中心工作服务的。 我作到认真备好每一节课，认真钻研新教材的体系、知识结构，针对学生的特点，备课时便想好每一个环节用什么方法去创设情境，如何利用多媒体课件去激发学生兴趣。因此我本学期的一个重要工作就是制作课件，我力求每一节课的课件都能用Flash制作成动态，这样会吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。虽然在进行课件的思路创作和具体制作时，花费了我大量的课后时间，有时很累，但是当我在课堂上看到因为我的课件而使课堂气氛活跃，学生学习情绪空前高涨时，我觉得我的付出得到了回报，再苦再累都值得。我的课件不但得到了学生的喜爱，也得到了教研员和区内同行的认可。其实我在运用多媒体教学方面才刚刚起步，今后我会在这方面继续努力钻研， 为了提升自己的能力。 二、坚持教学策略，向课堂要质量。 本学期我们组主要研究的问题是如何提高课堂达成率，在这方面，我们曾经在组里讨论过，听了同行的做法，有很大启示，可以说每一节课我都在注重这个问题的研究与落实。比如：课前提问，有时以大屏幕的方式出题让学生口答，有时让学生拿出小条来答。上课时注重分层次教学和多媒体的使用，激发学生兴趣，第一节新课下课前5分钟左右都要对本节课进行复习巩固和测查。尤其是尖子学生做到课前提问，巩固练习时还要提问。在上课过程中还注意兼顾中等学生和较差的学生，有一些比较简单的问题，就让那些学习较差的学生来回答，增强他们的自信心，从而提高他们的学习兴趣。我教的班级分为两种，普通班和实验班，这就给我的教学带来一个问题，如果同样备课快班学生觉得吃不饱，而普班学生又觉得吃不了，因此我发现这个问题后从开学初第一周的第二课时开始便作调整，同样的课我要备两套教案，快班学生注重知识的扩展和加深，普班学生注重基础知识的夯实。在普班，有一部分学生不爱学习，我就将学习好的学生与学习差的学生结成对子，尤其是在期中期末复习时，让学生好的学生对自己结对的伙伴实行监督、考核，然后我在上课时抽查。这种方法很适用，并取得了可喜成绩，通过一学期的教学实践，我感觉到我所教的班级课堂达成率有所提高。但还需要继续学习与研究，因为还有很多不足之处。比如说，有时新课内容较多时，便没有时间检测课堂达成率。 初中地理备课组的工作总结 初中地理备课组的工作总结 一.完成教学计划 本学期初一初二年地理以新课程理念进行教学，初中教学中从传授知识为重点，转变从能力的培养中获取知识，做到能力和知识并重，同时还要重视学生情感目标的评价。 完成初一年上册共有五章，初二年上册共有四章的各章教学任务。 注重导学案的应用和系列练习的编写，导学案注意培养学生的自学能力，强调学生学习过程的情感体验;系列练习以新课程标准为指导，做到不遗漏重点，不全面铺开，做到少而精。 教学中加强了地图知识的讲解和地图的应用。 二.备课组常规活动 加强集体备课，每一周举行一次集体备课，根据教材和教法确定教学目标，特别注重能力目标和情感目标的确定，以达到完成知识目标。根据教学目标共同探讨教学中的重点和难点，分析加强重点的.学习和突破难点的教法和学法，应用何种教学手段激活课堂。 在学校公开课周认真听初中地理课和其他学科的课，了解各个教师上课的特点和吸收其优点，了解各学科之间的相互关系和知识渗透。 平时也能听高中地理课，分析高中课程如何应用初中的地理知识，如何用高中的理论分析初中的地理现象，在教学中才能如何为学生在今后的高中地理学习打好基础知识，尽量为学生未来的学习培养学习 能力。 听其他学校的课，比较其他学校的地理课教学进度和教学方法，学习众教师各种优良的教学方法为我们所用，衡量自己在厦门市地理教师中的水平地位，树立信心，超越他人和超越自己。本学期多人次参加厦门市地理课堂教学研究，听了多节其他学校的地理课，学习了其他学校教师的优点，也衡量了解我校地理教师的优秀水平。 三.备课组的教研活动 继续进行初一、初二地理中进行网络教学的研究，完善情境教学的课题研究，分析初中教学中重点和难点如何用情境教学的方法进行强化和突破，分析教材中的那些内容可以应用情境教学激活课堂，为今后建立情境教学资源库提供理论基础和方向 参加初中科技创新活动，指导学生撰写创新论文，成绩不理想。 四.参加学校地理教研组的一切活动 全校地理教研组一盘棋，初中地理备课组是学校地理教研组团队的一部份，参加本学期学校地理教研组的全部教学教研活动，共同完成学校领导给地理教研组的任务。参加厦门市《中学地理案例教学研究》，初中部完成了“厦门的飑线、冰雹、雷暴灾害”章节部分。七年级地理工作总结
等高线与等温线
高考地理——《等值线》知识点讲解
【教师】初一地理教师工作总结1000字
高中地理等高线基础知识点
初中地理老师工作总结
初中地理备课组的工作总结
相关主题
文本预览